哲学引导建筑设计论文范文

哲学引导建筑设计论文范文第1篇

关键词：高层建筑结构设计;工程哲学;土木工程;应用型本科;复合型人才

工程哲学是理论哲学向实践哲学的转向、过渡和延伸，更多针对实践层面的问题[4]。工程哲学的基本思想是模式问题，即模式和真理的联系，实践模式与主体性、价值性等诸多因素之间的关系。现代的土木工程师应具有全局的观念和社会责任意识，并掌握正确的工程观，以社会视角处理工程中的难题[5-6]。

通过向高空发展，高层建筑在有限面积的土地上为人类社会争取到更多的生存空间，大幅度提高了土地的利用率，同时促使城市道路、市政管线等公共设施相对集中。目前，高层建筑将工作和生活设施适当集中，综合了各种配套设施，比如办公、商业、娱乐、展览、餐饮等，将人们不同的活动有机联系[7-8]。高层建筑是现代科学和技术不断发展、进步的结晶，其设计、施工和运营涉及诸多学科、专业和领域。高层建筑的发展涉及土木工程学科中的土木工程测量、土木工程材料、建筑结构、岩土工程、土木工程施工和土木工程机械与设备等众多的二级学科，且有赖于材料工程、机械工程、电气工程、能源与动力工程、电子信息工程、通信与控制技术、计算机科学技术等相关一级学科。

由于涉及多个学科和专业领域，高层建筑具有复杂的体系，并体现显著的社会性特征，如将工程哲学纳入到高层建筑这一工程实践中，有望更科学、经济、有效、合理地指导高层建筑的设计、施工和运营。因此，在高层建筑结构设计课程中，有必要引入工程哲学的思想，将工程系统观、工程社会观和工程伦理观等与高层建筑结构设计相结合，培养学生以全局、系统的观点处理高层建筑结构的设计问题，并在社会层面思考高层建筑结构的设计理念。

一、高层建筑结构设计课程中的工程系统观

高层建筑结构呈现复杂的体系特征，影响因素繁杂，影响范围大，系统规模巨大，结构之间的关系及相应的环境影响错综复杂，并表现出因素及目标的多样性，且人的影响及经济利益性日益明显，因此，高层建筑结构设计具有显著的工程系统观，包括整体性、动态性、目的性及多目标性和人本性。

(一) 整体性

整体性是工程系统最核心、最本质的特点。工程系统一般具有明确的结构、功能相对清晰的边界，并具有相对独立的系统元件或要素，各元件或要素之间相互联系，且可实现能量转换，并根据系统功能的相互依存性、逻辑统一性和技术规范性进行了空间与时间的优化[5]。在一个系统中，即使各元件或要素并非最优，但也可采用一定的集成方式组合、协调成为具有优秀功能的系统;反之，即使各元件或要素均优异，但因集成方式不当而不具备某种合格的功能，也无法称为合格的系统。

高层建筑结构最主要的荷载为水平荷载，为减小水平荷载的不利影响，高层建筑不应采用严重不规则的结构体系，结构的竖向和水平布置宜具有合理的刚度和承载力分布，避免因局部突变和扭转效应而形成薄弱楼层或薄弱部位。结构的水平和竖向布置，均为宏观、整体意义上对高层建筑结构的控制，在全局上协调、综合成为完善的系统。

对于框架结构、剪力墙结构、框架-剪力墙结构等高层建筑结构，强柱弱梁、强节点弱构件、强墙肢弱连梁等规定了不同构件之间在刚度和承载力等层面上的协调方式，使梁与柱、节点与构件、墙肢与连梁之间均构成协调的系统，从而形成较完善的内力分配，在荷载增长期间形成合理的内力重分布路径，在破坏时使塑性铰出现的先后顺序符合结构体系的破坏模式。

(二)动态性

社会的变革与发展，内外环境的变化，以及工程系统自身运行的动态性使工程系统的动态性和不确定性日益突出。在高层建筑结构设计中，亦要考虑结构在荷载变化和使用过程中的动态性发展历程。

随着荷载逐渐增大，直至达到极限荷载而发生破坏，单一构件的破坏方式有延性破坏和脆性破坏。对于脆性破坏或延性破坏而言，单一构件的极限承载能力可能相同，但在构件的整个变形和塑性发展历程中，塑性铰的转动能力不同，构件对地震能量的耗散不同，导致体系的破坏模式完全不同，从系统和动态发展的角度来看，导致结构体系的承载力有所不同。因此，高层建筑结构的构件大多设计为延性破坏的模式，从一定程度上，可使结构体系在全寿命服役过程中，达到一种动态的协调。

以梁柱构件的强剪弱弯和双肢剪力墙的偏心受压为例，对于梁柱构件的强剪弱弯，通过限定不同破坏模式发生的时空特征，在破坏历程中达到结构的动态协调。对于双肢剪力墙，如果有一个墙肢出现小偏心受拉，该墙肢可能会出现水平通缝而失去受剪承载力，则由荷载产生的剪力将全部转移给另外一个墙肢，导致其受剪承载力不足;当双肢剪力墙中有一个墙肢出现大偏心受拉时，墙肢会出现裂缝，使其刚度降低，剪力将在两墙肢中进行再分配，此时另一墙肢承受的弯矩和剪力将增大。显然易见，双肢剪力墙的小偏心受拉和大偏心受拉，在截面设计中均要考虑服役过程中内力的动态性协调。

(三) 目的性及多目标性

工程系统为人造系统，一般具有明确的目的和功能，力求实现系统的创新和发展。现代工程系统的目标通常具有多重属性，来自这些方面的多重目标要求，而其中又不乏相互冲突的目标，需要权衡优化。

高层建筑结构的设计，往往要满足安全性、适用性、耐久性、经济性、施工的便利性等多方面的要求。首先，高层建筑应能承受正常施工和正常使用时可能出现的各种荷载和变形，在地震或爆炸发生时和发生后保持必需的整体稳定性不致发生倒塌，一般通过承载力计算实现。其次，高层建筑结构在正常使用过程中应具有良好的工作性能，一般通过水平位移和加速度进行限制。然后，高层建筑结构在正常维护条件下应完好地使用到设计规定年限。另外，高层建筑结构的造价不宜过高，并且方便施工。

(四) 人本性

在工程系统和工程活动中，人的因素凸显，人-机-环境关系是最基本的关系。这中间要考虑业主、设计者、施工方、监理方等投资、决策、建设、运营的各方利益，因此，相关利益方的观点及协作方式愈加重要。工程系统中人的要素、管理要素、信息要素等日益重要，系统“软化”趋势较为明显。工程系统应为人类的长远利益和大局利益服务，应该以人为本。

高层建筑结构，归根结底为人住宿、办公、从事各项工业活动等生活环境，理应处处体现以人为本的特征。高层建筑结构的设计，不仅要考虑承载力的要求，还要考虑高层建筑的使用功能要求。在风荷载作用下，高层建筑结构应具有良好的使用条件，需考虑人体的舒适度，不能仅用水平位移来控制，通常结构的风振加速度是衡量人体对风振反应的最好尺度[9]。高层建筑结构在风荷载作用下将产生振动，如振动加速度超过一定的限值，将降低高层建筑内居住者的舒适感，甚至让人无法承受。因此，需要计算顺风向和横风向结构顶点的最大加速度。在地震作用下，通过消能隔震设计，减小楼层内的加速度反应及上部结构的水平力和层间变形，地震时上部结构处于弹性状态，使高层建筑结构中的家具和日常用品不跌落翻倒，电力、上下水和煤气等管道或管线可实现日常功能，专用设备、大型设备等可正常运行，从而实现高层建筑结构在小震或中震等类别的地震作用下可正常使用。

二、 高层建筑结构设计课程中的工程社会观

高层建筑结构设计具有显著的工程社会观，包括工程目标的社会性、工程活动的社会性、工程评价的社会性。

(一)工程目标的社会性

工程目标的社会性往往反映在工程的社会效益上。工程的社会效益与经济效益可能一致，也可能相互矛盾。对于成本与效益的关系，目前有相当数量的工程以经济效益为目标，而另外一部分工程以社会效益为主。许多工程，尤其是公共、公益工程，其首要目标并不是经济效益，而是增加社会福利，促进社会公平，改善生态环境等。

在许多城市由政府主导建设的作为经济适用房的高层建筑是为工薪阶层提供住房，国家公共卫生防疫体系的建设，比如医院等高层建筑，是为民众提供公共卫生和健康方面的保障，国家科教组织部门建设的教学楼、城市图书馆、博物馆等是为民众提供教育，传播文化。公共、公益性的高层建筑，旨在经济的长远发展、社会福利和稳定等，而不仅仅局限于追求短时间内的经济效益。在这类高层建筑结构的设计中，不应单纯地考虑工程造价，而应更多地考虑安全性、适用性和耐久性等特征，且在安全性、适用性和耐久性等方面均应高于普通高层建筑。

(二) 工程活动的社会性

工程活动是投资者、管理者、工程师、工人等协同参与的，其在工程实践活动中各尽其责，相互配合，每类人员都各有其自身特定的、不可取代的重要作用。在工程活动中，业主进行投资活动，管理者实施管理活动，工程师要进行工程设计、施工组织等技术活动，工人则具体进行施工方面的操作。由此可见，工程活动是各学科、各领域、各类型的人以一定方式组合的社会性活动，不仅包含了繁杂而系统的、物质性的操作活动，且包含了各类人群的协作活动。

高层建筑结构设计的社会性，重点体现在施工工艺、工序上。在基础工程方面，高层建筑基础包括桩基础、筏式基础、箱型基础等，存在着深基坑支护、桩基础施工、大体积混凝土浇筑、深层降水等施工问题，在高层建筑基础的设计阶段，应结合施工工艺和施工流程进行结构设计和施工阶段的力学计算。在模板、钢筋技术、脚手架、砌筑、放水和装修等施工技术方面，同样需要在结构设计阶段预先考虑施工的便利性，并分析施工阶段的力学性能。

(三)工程评价的社会性

在工程的社会评价时会遇到两个难题。首先，与经济效益的可精确计量性质相比，工程的社会效益通常是很难衡量的，因此应确立科学的评价标准和评价指标。其次，在当代社会，已呈现多元价值观与利益分化的特点，同样的工程在不同的社会阶层会得到决然不同的评价，这就提出了如何合理确定主体以及评价程序的问题[10]。

高层建筑往往涉及建筑、结构、暖通、给排水、电气等诸多行业，需要大范围、多层次、全方位深入地对高层建筑进行评价，同时，对于高层建筑在运行期间的能源资源消耗、环境保护、人文景观、社会公益等方面进行衡量。因此，对于高层建筑结构设计阶段的工程评价，应综合考虑不同专业领域，并结合建设和运行、经济和环境等多重效应的相互影响，在社会层面上对高层建筑结构设计进行评价。

三、 高层建筑结构设计课程中的工程伦理观

高层建筑结构设计的工程伦理观包括质量与安全、诚信与利益冲突、工程师与雇主的关系等。

(一)质量与安全

质量是工程和技术产品发挥功能、实现其价值的先决条件。世界上的工程规范、规程和标准等均要求将民众的生命安全、身体健康和社会福利置于首要考虑的位置，保证工程质量合格、可靠是实现这一目标的基础。反之，不达标的工程或产品则会给人民的生命安全、身体健康和财产安全带来严重的威胁甚至巨大的破坏，并带来连锁性的次生灾害[10-11]。世界上诸多国家在大地震后调查和研究造成财产损失和人员伤亡的原因时发现，降低建设标准和未按要求进行检测通常是许多建筑物倒塌的两大直接原因，而在其“深层”则存在着伦理观念、伦理责任方面的原因。

安全与风险是存在密切联系的，所有的工程必然涉及风险。日益复杂的技术系统一旦出现问题会产生意想不到、无法估量的后果。某些过去曾经被认为是安全的产品、安全的化学物质、安全的生产流程、工艺等，后来却发现其实并不安全。许多事例告诫人们，现代社会正面对空前巨大、复杂的风险。

在高层建筑结构设计时，要首先保证安全的影响，包括结构的安全、防火、台风、恐怖袭击等多种因素。随着城镇化的发展、城市人口的膨胀、各种高科技工业的产生，将会出现诸多不可预料的事物，将会对高层建筑结构在全寿命过程中的服役性能产生重要的影响，比如，未来地下空间的发展、地下水的抽取对高层建筑结构地基和基础的长期影响，地铁长期震动对高层建筑结构地基的影响，空气污染、酸雨作用对高层建筑结构腐蚀性、耐久性的影响，恐怖袭击、突发事件对高层建筑结构安全的影响(911恐怖袭击事件导致纽约世贸中心双子塔倒塌)，通风、采光、环境等对高层建筑结构设计的影响。因此，面对未来诸多不可预料的发展前景，应前瞻性地思考问题，预测设计可能带来的不利后果，宜以长远的眼光和超前的设计思想保证高层建筑结构的安全性、适用性和耐久性。

(二) 诚信与利益冲突

美国工程师伦理规章要求工程师必须诚实地参与任何工程，诚信为工程伦理的最基本要求[12-13]。工程活动是一种通过客观规律，采用物质、能量、信息改造客观世界的过程，实事求是的态度是其必然要求，诚信是对工程活动的一个基本伦理要求。

高层建筑往往涉及千百万人的生命和财产安全，在高层建筑结构设计过程中，往往与投资、施工等多方面相关，其工程活动是在社会的多种合力驱动下进行的，并涉及多方利益，因而也经常处于利益冲突的境况中，利益冲突的影响对工程师个人、群体、单位、社会往往都会产生不利的影响，工程师应诚实并公正地进行设计，且应通过回避、公开、制定有关规则，审查和教育等方式保持基本的职业诚信。

(三)工程师与雇主的关系

通常情况下，工程师都服务于一定的组织机构，在古代往往是军队，在现代则大多数是企业，少部分是政府部门。由于近代工程自诞生之日起主要就是与企业联在一起，于是，忠诚于企业在世界上很多国家已成为了工程师职业伦理的一个基本准则。但是，作为专业技术人员，工程师不但必须忠诚于雇主(或委托人)，而且要坚持其道德原则和职业底线，即首先对人民和社会负责[12-13]。但是，这两种要求并非完全一致，很多情况下可能发生矛盾。工程的社会价值目标与企业目标或工程的商业目标并不完全一致。工程的社会价值目标通常对商业价值目标中的赢利产生不利影响。这种冲突会直接影响到工程师和企业管理者的复杂关系。因此，工程师应具备双重的忠诚，且对人民和职业的忠诚将置于对雇主的忠诚之上。

由于高层建筑结构涉及千百万人的生命和财产安全，涉及商业、住宅、办公楼等诸多领域，工程师在高层建筑结构的设计、施工、管理等过程中，必须具有“双重的忠诚”，对社会大众和土木工程职业的忠诚应置于首要位置。

四、 结语

高层建筑涉及多个学科和专业领域，具有复杂的体系，并体现显著的社会性特征，为培养复合型的土木工程专业人才，提出在高层建筑结构设计课程中引入工程哲学的思想，将工程系统观、工程社会观和工程伦理观等与高层建筑结构设计相结合，培养学生以全局、系统的观点思考高层建筑结构设计方法，并在社会层面处理高层建筑结构设计的问题。

参考文献：

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(编辑周沫)

哲学引导建筑设计论文范文第2篇

《登山》是小学语文第八册第五单元的一篇讲读课文, 讲述列宁登山看日出, 先后两次走过靠近深渊的小路, 自觉锻炼自己意志的故事, 寄寓“只有迎难而上, 才能欣赏到险峰之上的无限风光, 只有主动面对困难, 向困难挑战, 才能磨炼出顽强意志”的哲理。这篇课文层次清楚, 结构简明, 内容集中。能够切实而优效地落实本单元的训练重点“抓住课文的主要内容”。并引导学生在学习中勤奋钻研, 知难而上, 在生活中学会生存, 学会自理。以培养学生勇于战胜困难的意志品质。

二、教学目标

基于对教材的上述认识, 再结合新《大纲》对本年段学生的阅读要求“能初步把握文章的主要内容”, 我拟定了以下教学目标:

1.通过细读课文, 抓住课文的主要内容。

2.联系列宁两次走险路的经过, 深入理解最后一句话的含义。

3.学习列宁自觉锻炼意志的可贵品质, 培养学生勇于进取的意识和实践能力。

4.有感情地朗读课文。

三、重难点

1.重点:通过细读课文, 抓住课文的主要内容。

2.难点:联系列宁两次走险路的经过, 体会最后一段话的含义。

四、教法、学法

根据以上目标和学生实际, 联系新课标指出的“阅读是学生的个性化行为, 不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我采用“定向点拨引导深化”的教学方法。其目的是为了改变传统阅读教学方法, 转换教师的角色意识, 实现开放式的课堂教学结构, 充分体现教师是学习活动的组织者、参与者, 学习方法的指导者, 学生自主学习的促进者。设计学生的学习方法为“质疑自读合作感悟”, 意在充分体现以学生为中心, 以学生为主体。做到把课堂还给学生, 把学习时间还给学生, 让学生在读书中去发现问题, 提出问题, 然后通过自主学习、合作学习、汇报交流等多种形式来解决问题, 逐步形成自能读书的能力, 为学生的终身学习奠定基础。

通过以上教法学法, 力求让阅读教学过程成为学生、文本、教师之间的对话过程, 达到师生间的高效互动。

五、教学设计

本课教学分两课时完成。第一课时, 学会生字新词, 初读课文, 分清层次, 勾划存疑。

现就第二课时设计作具体介绍。

(一) 引导质疑, 确定本课时的教学目标。

在主体教育这一理念下, 目标除了要能体现教材要求、教师意图, 更应重视学生的需要。因此, 我先引导学生先复习, 然后质疑, 并将学生的质疑进行梳理归类, 最后拟定以下问题作为本课时教学目标:1.通过学习列宁初走险路和再走险路的经过, 深入理解最后一段话的含义;2.把握本文的主要内容。

(二) 自主学习“初走险路”, 初步体会列宁的顽强意志。

这一部份虽然篇幅较长, 但关键词语显明, 重点内容集中, 语言准确生动, 适合引导学生自主学习, 我提出了以下自学建议:

1. 这是一条什么样的小路?

2. 列宁是怎样走过这段危险的小路的?

一读:勾划词句;二读:想像画面;三读:体会情感

根据自学建议, 我要求学生反复读文, 划出与问题相关的重点词句;再根据这些词句和课本插图联想想像列宁走过小路的动态情景。体会列宁战胜困难的勇气和巴果茨基对列宁的敬佩。以期“披文入境, 披文入情”。

在学生完成自学后, 我再让学生在全班交流, 为了借文体达到生生间、师生间的对话, 我注意遵循以下原则: (1) 尊重学生自主个性化的表达, 让学生就他们的收获畅所欲言, 或谈对关键词句的体会, 或说自己想象中的画面, 或通过朗读来表达自己所体会到的情感等等。 (2) 相机点拨, 适时聚焦, 如:当学生谈到列宁是怎样走过这段危险的小路这一问题时, 我便引导学生据图文想像:列宁站立了几秒钟, 定了定神, 此时, 他可能在想什么?假如你是巴果茨基, 当你看到列宁终于战胜了自己, 一步一步走过了这段危险的小路时, 你会对列宁说什么?这样既能把学生带入的情景之中, 充分体会到列宁战胜困难的勇气和顽强的意志, 又能培养学生的发散思维和丰富的想象能力, 同时还训练了学生的口头表达能力。

(三) 学习第十三自然段, 通过朗读让学生感受“无限风光在险峰”的喜悦之情, 进行语言积累。

新大纲强调阅读教学要重视朗读, 要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶, 在读中积累语言。这一段文字描写了日出时的瑰丽画面, 语言优美, 是朗读积累的好材料。首先, 我以设计问题“带着战胜困难的喜悦, 列宁和巴果茨基登上山顶, 此时, 展现他们眼前是怎样的景象呢”完成上下部份的衔接。

接着用CAI课件展现日出美景。

欢快优美的音乐, 形象生动的画面, 感情充沛的朗读, 使学生身临其境, 与列宁产生强烈的情感共鸣, 此刻我抓住这一有利的教学时机, 追问学生“列宁此时的心情怎样?你体会到了吗?”学生很容易体会到列宁此时喜悦、自豪、轻松的情感。在此基础上, 引导学生在反复诵读中加深情感体验, 形成语言积累。

(四) 小组合作学习“再走险路”部分, 深入理解最后一段话的含义。

在领略日出美景后, 列宁本可以安安全全走大路, 为什么要再一次选择这条危险的小路?

这一部份是全篇的教学难点, 难在学生对这一部分的最后一段话只是粗浅的了解, 而未真正读懂它的含义, 更不能感悟到伟人的精神和品质。学生自学肯定会有一定困难。因此, 这一部分的教学我打算按以下三步进行:第一步, 小组合作学习, 这种方式便于充分发挥组内成员集体的智慧, 集思广益, 互相帮助, 互相补充, 从而极大的拓宽师生之间、生生之间的信息沟通和情感沟通;在讨论、交流中也能化难为易, 形成共识, 有利于培养学生的团结协作和创新精神。小组合作学习时, 分为两个阶段进行:第一阶段, 合作读书, 完成学习卡。意在抓住第二次走险路与第一次的不同之处, 对列宁再走险路的原因有所感悟。第二阶段, 交流讨论, 让学生在小组内讲述自己战胜困难的一段经历和当时体会, 再借助卡片, 结合列宁二走险路展开讨论, 进一步认识明确列宁二走险路的原因。这一阶段的设计意图在于: (1) 充分体现以学生为主体, 让学生深入参与, 用心参与, 达到与文本、与列宁对话之境, 取得谈列宁故事而感同身受的效果。 (2) 学生现身说法, 拉近时空, 故事鲜活, 既丰富感性认识, 又有利于理解升华, 突破难点。 (3) 学生交流, 既相互启发, 又自我教育, 有益知文明理。第二步, 交流汇报, 师生共同总结, 明了事理:只有主动去面对困难, 才能真正战胜它;只要敢于迎难而上, 就能获取成功。正是这种战胜困难的决心和迎难而上的勇气, 让列宁炼就了坚韧不拨的意志, 使他在一生的革命斗争中不畏惧任何艰险, 战胜了一切困难, 成为一位伟大的革命导师。通过以上两步, 学生对最后一段话的认识理解自然到位了:不仅有理性上的认识, 而且也会产生感情上的共鸣, 受到伟人精神的激励。第三步, 激情朗读。让学生感情朗读这一段话, 达到“字字入心, 句句生情”的效果。

(五) 回顾全文, 揭示课题, 把握主要内容

概括主要内容不仅是这一单元的读写重点, 也是本册阅读教学的重点, 本文的主要内容就是列宁两次走险路的经过, 学生已完成了这两部份的学习, 再用板书上的关键词语加以提示, 能够达到较为准确和全面概括文章主要内容这一要求。

在学生概括主要内容的基础上, 抓住两次走险路设问“课文主要写列宁两次走险路, 为什么以“登山”为题呢?目的在于引导学生明白课题的深层含义:列宁不仅走过了险路, 登上了山顶, 而且战胜了困难, 锻炼了意志, 登上了人生的又一高峰。

(六) 延伸导行

紧扣本课“学习列宁自觉磨炼自己意志的品质”这一目标, 我首先要求学生谈谈今后面对困难应采取的正确态度, 然后充满激情地谈话总结:“同学们, 只有迎难而上的人, 才能欣赏到险峰上的无限风光!让我们象列宁那样, 象敢于挑战困难的同学那样, 时时刻刻象勇敢的你那样, 老师相信, 你们一定能成为学习中的强者, 生活中的强者, 今后工作中的强者!让我们再读列宁这段话, 把它牢牢地记在心里”!最后在师生充满激情的诵读中结束全文教学。

(七) 本课时作业设计

本课时设计了以下四个作业, 要求学生自主选择, 其目的是不搞一刀切, 尊重学生的自主意识, 把学习的主动权交给学生, 同时也强化教学效果。

1. 收集锻炼意志、战胜困难方面的名人名言, 制作成书签。

2. 阅读有关列宁的事故, 讲给同学听。

3. 以“我战胜了___”为题写一段话。

4. 合理想象, 把列宁第二次走险路的经过写具体。

(八) 板书说明

1. 强调教学重点, 为突破难点作好铺垫。

2. 展示教学思路, 帮助学生概括课文的主要内容。

3. 简笔画与文字有机结合, 使板书达到简洁、直观、形象的效果。

哲学引导建筑设计论文范文第3篇

【关键词】中职 引导文教学法 平面设计实训教学 运用

目前，中职平面设计实训课程的传统教学方法在实现理论实践一体化教学上有许多不适用的地方，制约着老师的教学与学生的发展，在这样的前提下，突破传统、寻找一些有效的教学方法就成为推进教学水平的必经之路。

一 引导文教学法的概念

引导文教学法是一种面向实践操作、全面整体的教学方法。通过此方法学生可对一个复杂的工作流程进行分析、策划和操作。学生以个人或小组为单位，制定计划、执行工作并对成果进行检查。该方法是20世纪70年代起在国外一些大型工业公司中产生的，现代教育中，为了更好地让学生感受工作中的实操过程，更好地理解操作要点，被越来越多地使用在教学活动当中。在引导文教学法使用中，教师需要向学生提供一个书面的、以提问形式出现的任务书，即引导文，其中的引导问题和引导句包含了为解决任务所需的信息。它引导学生独立获取有效信息，并对整个工作过程的执行提供帮助。由于需要有具体的项目才能调动学生进行研究讨论和实施，因此只有具有最终产品或可检验工作成果的教学过程，才能采用这种教学模式。所以，引导文是项目教学中萃取出的精华，引导文教学法是项目教学法的完善与发展。

二 引导文教学法的作用

在教学活动中，引导文教学法强调教学中学生的主体地位，学生作为主动者参加课程实施过程。完成引导文，学生需要运用观察、分析、归纳等脑力技巧，也需要决断、合作、协调等动作技巧，更重要的是在完成引导文时，学生将在制作计划、收集信息、判断正误、评估成果的主动行为中得到综合能力的集中运用，并会在适应之后，自觉转换成为今后的工作方式和流程。

通过运用引导文教学法，在教学活动开始前，有目的地设定一些引导问题，以问题为导向，围绕问题开展一系列教学活动，不仅促进学生主动获取知识、主动思考和解决问题，让学生真正学到知识与技能，同时还能开阔学生的视野，锻炼学生的操作能力、总结能力、协作能力等，以适应社会需求。

三 引导文教学法在茶类标志设计实训教学中的运用

标志设计实训课程一般在平面设计理论基础课程和设计软件基础课程完成后开设，目的在于使学生掌握平面设计课程的理论知识后，将理论运用于实践。但中职学生在理论课中学习自觉性差，注意力集中时间短，思维和眼界受到生活环境的局限，以致理论基础掌握得不扎实、不稳固，设计思维难以拓展。因此，在实训课中，运用引导文教学法，不仅能让学生尽可能主动地了解相关的理论知识，将理论与实践结合，还能提高学习效率和学习积极性，高质量地完成标志设计的实训任务。在茶类标志设计实训教学中如何运用引导文教学法进行教学?现以茶类标志设计一课的教学为例。

1.课前准备

第一，准备资料。(1)学生准备学习材料：A4白纸、A3白卡纸、铅笔、马克笔、橡皮、燕尾夹，用以完成小组设计项目。(2)教师准备材料：画架画板4～6套，用以展示最终作品。(3)教师准备茶文化视频，介绍茶文化、带入教学主题。(4)教师准备引导文，引导实训过程。

第二，进行分组。引导文教学法是运用在以个体或小组工作完成引导文中的问题，进而实施教学计划的课程，通常以小组作为主要的课堂组织形式。我将40人的教学班分成8组，每组5人，其中组长1人，策划1人，手绘1人，资料搜集2人。为便于课堂教学的实施，教师应在课前培训组长了解引导文的阅读和完成方法。

第三，明确任务。在完成课前导入和引导文的填写之后，学生应该明确本课的任务，根据引导文的引导，学生将有条不紊地实施茶类标志的设计项目。教师在此过程中随时观察学生的引导文填写、鼓励学生、提示要点，让学生能基于引导文上的问题思考分析本组的项目。

第四，工作步骤。在设计公司实施设计项目的工作流程中，设计团队在接受任务前会对项目的同类作品和项目本身进行一个比较全面的了解。借鉴这一工作方式，学生在进行本课的学习前，首先要对中国茶文化和目前商业环境中的同类标志有一个较全面地认识，本任务由组内的资料搜集员完成。在选择了设计对象之后，担任策划的学生则开始填写引导文，组员完成品名设定、品牌定位、元素取舍等工作，在这个过程中，形成若干个草稿。最后，确定正稿，由负责手绘的学生完成上色彩稿，并由组长进行展示和设计解说。

2.教学过程

在引导文教学的实施中，各小组围绕着引导文中的问题，遵循工作步骤自主地完成项目实施。在设计引导文时，我不单只设计了向学生提问的资料性问题，还设计了让学生观察判断的图像问题，这样学生对于设计方法会有更直观地认识。如，《中国茶类标志的设计》引导文：(1)中国茶类主要有哪些?(2)从这些茶的种类中，我们可以提取出哪些颜色可以用于设计?(3)中国茶文化，常常与哪些文化相联系?(4)通过与这些文化联系，我们可以提取哪些元素用于茶类的标志设计?(5)在你心目中，优秀中国茶类设计标志有哪些?(请画出草图)(6)以下是一些方案未能通过的标志设计作品，请观察后判断它们失败的原因。(7)根据以上失败的标志设计案例来看，应该如何才能得到一枚成功的标志?(8)请列出你在标志设计中计划使用的元素和颜色并简述原因。

本课的引导文设置的问题比较直观，学生通过完成问题2和问题3可以提取出有效的可用元素，如莲花、云、佛等。而引导文中最有效的是图形问题，在问题6中，我提供4枚茶类标志的失败案例，要求学生思考并表述标志设计失败的原因，如在“茶宴”这个案例中，学生会发现麦穗元素出现在茶类标志中是不合理的;而“云佛”中，同一个元素出现多次，并生硬地组合起来，缺失了图形美感，也是不合理的设计。通过完成此类问题，能锻炼学生的思考和判断能力，掌握茶类标志中可以出现的元素，也有效避免了出现失败的设计作品。

四 教学反思

引导文中的问题对设计成果的影响和学生的思考方向具有指导作用，但学生也有可能忽略一些关键的内容，教师应将重点问题强调出来，让学生在实施项目的过程中少走弯路。教师在巡堂时应注意并升华学生的优点，让学生感受到认可。

在运用引导文教学法完成茶类标志设计的教学实训课程后，我进行了反思和归纳，所得如下：

1.利用引导文问题引领学生完成设计任务，学生学习目标明确

引导文问题设置内容丰富，既有背景知识问题，又有与学生完成项目相关的指导性、总结性问题，还有具象的图形问题，问题设置能贯穿学生完成标志设计的过程始终。

2.充分发挥学生的主动性，课堂氛围活跃

根据标志设计项目工作流程的实际需要进行分工，分解任务，具体到每个学生，使学生人人有任务，组内组间交流频繁，课堂气氛活跃。

3.突出学生主体，师生共同进步

在引导文教学中，学生的自主操作度很高，思维发散度也很大，只要在引导文的指导范围之内，学生可以充分发挥主观能动性。老师的主要工作不在课堂上，而在课前准备和课后评估总结，合理全面的引导文能够体现教师的课前准备工作。学生在独立研究的道路上前进时，引导文将教会学生如何选取和使用有效信息，而教师在准备引导文的过程中，已将课堂上会出现的问题和项目实施的过程演练和推敲了许多遍，本身也获得了专业知识和教学技能的提高。虽然引导文教学法需要做的课前工作很多，但对于教师教学上的总结和学生学习上的回顾来说，将留下很多可读的材料，让师生双方都能够利用已经完成的项目进行反思以获得进步。

参考文献

[1]赵志群编著.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003

[2]徐朔主编.职业教育教学法[M].北京：高等教育出版社，2012

[3]袁华、郑晓鸿主编.职业教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2010

[4]史平、秦旭芳主编.行动导向教学法探索与创新[M].大连：大连理工大学出版社，2010

〔责任编辑：林劲〕

哲学引导建筑设计论文范文第4篇

大学教育在于培养正确有效的学习思考方法, 这是素质教育的关键。

现代教育的特点和要求在于关注人的个性化和人的可持续发展性, 注重主体性教育和自我教育, 推崇启发式教学。提倡自主学习、合作学习和研究性学习。这给我们改革传统的教学模式, 提高教学效益提供了极大的动力。

艺术设计学科, 兼有工程技术的严谨性也具有艺术创作的浪漫性, 因而他具有独特的专业特色。需要我们提出一个基于学生为中心的开放式自主学习体系。

从自主学习者的角度来看, 他人所给予的只有资源和限制, 但如何在这些条件下抉择以何种价值观来抉择, 则是学习者自己的事旁人最多只能提供建议, 不能替他抉择。支持课堂的是一个师生双向的学习契约, 而非单向的教师权威。

2 新的自主学习系统特点

(1) 教师协助下的自主学习教学模式, 突出了学生的主体地位, 增强学生的主体意识。 (2) 强化学生素质的提高, 重点在于帮助学生建立个人自我管理的控制机制。 (3) 多方位的学生自我评价体系的建立。

3 研究内容、目标、思路

3.1 总体思路

以现代建筑、艺术设计及其发展为理论基础, 以“金字塔科研工作模型”的建设为基本思路。这个工作模型需要两大基础, 一是理念基础, 二是实践基础。理念方面“金字塔科研工作模型”建构在“可持续教育科研”的理念指导下进行, 教育科研从孤立的“片段研究”中走出来, 走进基层, 走近一线学生。实践方面:必须照顾学生的多层次需求;必须遵循系统的、循序渐进的工作方法;必须注意操作过程的系统性和可操作性。“金字塔科研工作模型”的中间层次就是发挥所有参与研究的教师的主观能动性, 合理进行分工和组织。而“金字塔科研工作模型”的顶点就是必须统一研究的思路和认识, 和课题研究的统一部署。

3.2 研究路径

(1) 前期的理论基础研究和调研分析;

(2) 学生学习引导体系的研究分析;

(3) 学生自我评价、测试网络平台的建立;

(4) 学生自我学习的效果跟踪调查反馈体系的建立;

5) 形成整体思路, 并修正发展。

3.3 系统的目标

充分发挥学生的创造力和主动性, 培养学生自我管理、自我调整、自我发展的意识和能力, 提升学生的学习热情和兴趣, 挖掘学生解决实际问题的能力, 锻炼学生专业交流的能力。培养出符合社会需求、可以很好自我发展、自我提升的艺术设计人才。

4 教学实践的一些探索

4.1 建立丰富有效的超媒体信息库

我们收集整理历届课程设计图纸, 全部数字化后制作成电子作业库;把其中优秀作业以及外校的优秀课程设计, 请指导教师给出相关评语, 形成优秀课程设计电子库;按类别收集整理了许多工程实例, 建立了电子工程素材库;同时建立了基础知识查询系统, 和相关法规查询系统;以及常见软件问题处理查询系统等理论方面电子查询系统。而且我们制作了一套计算机软件自我学习及测试系统, 部分工程实例虚拟漫游式讲解研究系统, 供同学们自我完善基础知识和计算机软件知识。然后我们建立了局域网服务器, 学生可以在学校任何地方的网络直接查看前边提到的所有信息和资料;而且建立了开放式触摸屏在教学楼大堂, 学生可以通过触摸屏设备可以直接查询相关资料。

4.2 建立多层次的网络互动平台

利用校园网的优势, 建立了课程设计专题论坛, 学生可以在自己的课程设计论坛组发表课程设计遇到的问题和想法, 其他同学和教师也可以在论坛里答复或提问, 这样教师可以随时随地跟踪自己的课程设计组;而且建立了课程设计视频讨论群, 在这里教师辅导学生的过程可以通过视频, 让所有该课程设计群的同学同时看到、听到;还建立了课程设计电子公告板, 所有的课程设计信息、文件等都可以在这里查到。同时在前面的基础上我们不定期编撰课程设计电子刊物, 放在电子公告板而且可以自动发到申请该刊物的学生电子信箱里。这样学生可以非常快捷地获得有关课程设计所有信息。

4.3 建立高效率的教学机制

首先我们广泛地和外界进行了合作交流。和材料商合作建立了材料样板间;和施工单位合作建立了施工实践基地;和设计公司合作建立设计实践基地;在辅导设计中建立公司设计师+指导教师的模拟投标命题组模式;由公司设计师+指导教师共同按实际项目制定设计题目和辅导设计, 学生采用模拟投标组的方式参加课程设计。其次我们改革了原有的分院系教研室指导教师的机构组织模式, 形成分院工作室命题组、辅导组考评组模式。这样充分调动学术带头人的作用利用他们的社会地位、关系、经验、资历形成和外界广泛接触的工作室, 然后每个工作室通过和外界合作, 形成2～3个命题组、辅导组。最后几个工作室共同形成一个课程设计考评组, 考察课程设计相关环节和成果。

5 教学改革的成果分析

通过实践, 我们摸索着形成这样的课程设计教学体系。虽然还存在着这样那样的问题但我们还是感觉很欣慰, 因为实践证明我们的这套体系是适应当前的社会和教学需要的, 取得的效果是比较显著的。

(1) 学生的热情比以前空前的高涨, 学习主动积极。

(2) 整体计算机操作水平和表现水平较以前有显著提高。

(3) 学生综合处理问题能力较以前有较大改善, 对实际问题理解快、上手快。

改革以来, 经过所有师生的努力, 我们在2003年获得“新人杯”全国青年学生室内设计竞赛获得入围奖9项, 优秀奖3项;2004年获得“欧神诺.新人杯”全国青年学生室内设计竞赛获得入围奖2项;“城市庆典”国际概念设计三等奖1项;第二届高校杯环境艺术专业课程设计大赛最佳概念创意奖1项;河北高校环境艺术设计作品巡回展一等奖2项、二等奖2项、三等奖5项;2005年获得“和成.新人杯”全国青年学生室内设计竞赛获得一等奖1项;第二届河北高校环境艺术设计作品巡回展入围奖8项、优秀奖3项;最佳指导教师奖4项;第三届高校杯环境艺术专业课程设计大赛优秀奖1项、铜奖3项;最佳指导教师奖5项;2005年获得第四届高校杯环境艺术专业课程设计大赛铜奖1项;最佳指导教师奖1项;2006年、2007年、2008年在全国及河北省的各种学生竞赛中均获得非常好的成绩, 限于篇幅, 不一一列举。

6 结语

虽然我们取得了一定的成绩, 但我们深知我们的改革之路还很长, 我们需要解决的课题还很多, 我们希望进一步加大对外的交流与合作, 使我们的教学能更上一层楼。

摘要：在当前信息时代下, 对刚进入大学的艺术设计学生走向正确的自主学习之路, 我们进行了教学改革, 建立丰富有效的超媒体信息库, 建立多层次的网络互动平台, 建立高效率的教学机制。在实践中取得了不错的成绩, 证明这种学习体系是有效的。

关键词：艺术设计,自主学习引导体系,教学改革

参考文献

[1] 吴建刚, 刘昆, 等.环境艺术设计[M].石家庄:河北美术出版社, 2002, 2.

[2] 付杰, 樊海彬.设计课中“互动式”教学法探讨[J].中国教育改革, 2003, 2.

哲学引导建筑设计论文范文第5篇

摘 要：高中教育是被动性地给学生灌输知识，极大地削弱了学生的学习兴趣。大学教学管理相对宽松，许多大学生对学习没有引起足够的重视，甚至本末倒置，不把学习放在心上。然而，在科技迅速发展和知识大爆炸的社会背景下，自主学习的能力显得尤为重要。优化教学管理是提高大学生自主学习意识的重要手段。文章通过分析目前大学教学管理中的一些弊端，提出优化大学教学管理的必要性和方法，阐述了自主学习意识的重要性，以期提高大学生自主学习意识。

关键词：教学管理 大学生 自主学习 意识

一、目前大学教学管理中的一些弊端

1.部分大学教师把课堂教学当作任务，没有在意学生的学习状况或态度。在大学教学中，教学内容确实较多。部分大学教师在授课时，完全按照之前规定的教学进度进行授课。当学生有困惑时，也只是模糊地给学生作答。学生到没到，有没有认真听课，课堂纪律好不好，统统不关授课老师的事。他们在课堂上一气呵成，没有让学生发言的余地，也没有给学生思考的余地，这样的课堂无疑是混乱的。大学老师这样授课，很容易挫伤大学生学习的积极性和主动性，取而代之的是厌倦学习，被动地去死记硬背文字。大学学习的内容本来就拓展性强，深奥难懂，需要老师用心引导和学生自主地去学习思考。学生如果失去了对大学课程的兴趣，就很难把课程学好。授课老师可能也希望学生学好，觉得自己讲课大部分学生在认真听，不认真听的学生是顽固不化的。显然，这是在为自己不负责任找借口的一种说法。即使有学生在认真听，那么他们有没有听懂呢？有没有错误理解的呢？重点有多少学生知道呢？这些都是大学授课教师应该关心的问题。学生的学习成果需要检验，一味地给学生灌输知识，是没有多大意义的。而部分大学教师的这种授课行为，是很多大学都存在的。

2.教学形式单一。一些大学的教学仅仅是课堂上或讲座上的教学，形式单一。这也是导致很多大学生缺乏自主学习意识的原因之一。大学教学管理倘若只停留在课堂上，那么对学生的管理将会是片面的，效果甚微的。在高中教育中，有各个任课老师的督促、班主任的严格管制、父母的监督，还要面对大大小小的考试的检验。显然是被一步一步推着走的。到了大学，一下子没有了推力，因此迷茫是大学生的必经之路。这时候，就需要强有力的引力来引导大学生自主学习。大学教学管理任重而道远，教学管理对大学生的思想教育和行为教育都非常重要。目前很多大学教学形式单一，显然难以激发起大学生主动学习的意识。虽然有一些知识竞赛，但整个过程时间短暂，难以真正检验学生的学习成果。许多大学生抱着获奖的目的去参赛，至于能从中体会到什么样的乐趣，他们毫不关心。一些大学生得过且过，或是为了奖学金或其他利益而奋斗，但这都不足以调动起他们自主学习的意识。大学管理应当重视这一点。遗憾的是，很少的大学重视大学生自主学习的意识；相反，很多大学对大学生的管理相当地少，有的管理者认为大学生到了成人的年龄，有自我管理的意识。然而事实是很多大学生沉迷于网络，沉迷于电视剧，或是沉迷于玩乐。大学生自主学习意识就这样在自我的沉迷中一点点消耗殆尽。

3.大学教育中对自主学习意识的强调不够。在大学，很少有老师关注学生是怎么想的。许多大学老师对大学的学习本身就没有引起足够的重视。他们觉得大学生的课余生活跟自己完全风马牛不相及，他们对大学生活早有体会，相信到紧要关头大学生会步入正轨。对于大学的期末考试，大多是指定了范围，只要考试前用心地复习，及格是没有问题的，这是相当不正确的一种学习态度。大学尽管是展示的平台，但是学习应当是一生的主题。只有学习才能跟上日新月异的社会步伐。在大学，一个大学生如果没有自主学习的意识，那么他就会错过学习的黄金时段，错过最宝贵的资源——包括自身头脑的活跃度、抱负和大学这个相对适合学习的环境等。如果大学不对学生强调自主学习的重要性，让大学生误入歧途，或是沉迷于消极的事物，或是陷入死记硬背的胡同，大学生未来将会是后悔莫及的。很多大学教师却没有意识到这一点，没有主动地去充分调动大学生自主学习的意识。

二、优化教学管理和提高大学生自主学习意识的意义和关系

1.优化教学管理的意义。上面提到的各种现象都表明，大学生自主学习意识的薄弱与大学教育体制存在的弊端有关，优化教学管理是改善大学教育体制的不二选择。优化教学管理是广泛的概念，具有许多重要的意义。优化教学管理，可以提升大学教师的整体素质，这对学生而言是意义非凡的。大学教师对大学生的影响是潜移默化的，大学教师的素质提高，大学生的整体素质也会相应地提高。为什么说意义非凡呢？“蝴蝶效应”便是很好的解释。一个大学教师影响多个学生，一个学生影响多个相关的朋友或亲人，这种关系传递下去，影响将不可估量。优化教学管理，可以提高学习效率。教学管理的优化，大学生学习的主动性和能动性会有相应的提高。一旦大学生有了自主学习的意识，并掌握了一定的技巧，那么学习的效率会大大提高，学习的效果也会比之前的盲目学习好得多。大学生本身就很有学习的潜能。有实验说明，要是人类能发挥一大半大脑的功能，那么可以轻易地学会40种语言，背诵整本百科全书，拿12个博士学位。而优化大学教学管理，可以更充分地激发大学生学习的潜能。优化教学管理，还可以帮助大学生养成自主学习、终身学习的好习惯。总之，优化教学管理益处多多。

2.提高大学生自主学习意识的意义。在社会信息大爆炸和科技迅猛发展的时代，没有自主学习的意识和能力是无法适应这个环境的，自主学习意识是创新的来源。华罗庚说过：“一切发明创造，都不是别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步。”这說明创新其实并不难，只要我们有自主学习的意识，就可以主观能动地去改造世界。相反，缺乏自主学习意识，我们将失去会创造的头脑。有位学者说过，今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。如果我们没有自主学习的意识，很显然我们将会被残酷的社会毫不留情地淘汰。我们将会没有竞争力，没有悬念地被淘汰出局。显然，在社会飞速发展的今天，即使我们在大学中所学到了很多知识，但它远远不足以应对社会的变化。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，自主学习的意识和能力已成为竞争的核心。

3.优化教学管理可以提高大学生自主学习意识。随着大学教学管理的优化，很多不良现象得以改善。比如会有更多的大学生从网络中走出来，从影视剧中走出来，从玩乐中走出来投入到学习中，大学的学习氛围会更加浓厚。这样的环境更利于大学生的自主学习，大学生自主学习的意识自然而然地会有所提高。优化教学管理，对大学教师也是一种优化。通过优化大学教学管理，大学教师会更关心学生，更注重传播自己教学的效果，更用心地教导学生，引导学生自主学习。这样，大学生的自主学习意识会有很大的提高。另外，优化大学教学管理，可以是对教学设备的优化，当多媒体放映得更加清晰，当教学过程中播放有趣的高清视频，当图书馆的电子设备功能更加齐全，大学生自主学习的意识也会有相应地提高。

三、提高大学生自主学习意识的方法

1.加强创新教育可以提高大学生自主学习意识。创新是建立在自主学习的基础之上，只有具备自主学习能力的人才有创新的能力。优化教学管理，为大学生提供更加丰富多样的创新平台，让大学生把平时所学运用于实践当中，会大大提高大学生自主学习的意识。在创新的同时不仅巩固了所学知识，让学生体会到学习的真正意义，还让学生体验自己学习的成果，也体验到学习的乐趣。无疑，创新是一种高效地提高大学生自主学习意识的方式。在一定程度上，创新还促进了大学生活学活用，与时俱进。所以，创新不失为一个提高大学生自主学习意识的方法。

2.大学授课教师布置一些让大学生自主学习的任务，人人参与。大学教材拓展性很强，在大学学习中如果不参照其他的书本，很难理解到位。所以，大学教师要做的不仅仅是讲述教材上面的内容，还应当布置一些让大学生自主学习的任务；同时，还要注意这个任务应该要人人参与，这样才能普遍提高大学生自主学习的意识。比如，规定学生自主完成书本上拓展性地思考题，但同时给学生提供一个可以参考的书籍名称，然后在下次课前几分钟时间随机抽取学生讲解自己的理解，或是推荐一些容易理解的书籍，让学生课后自主去查找阅读，或是自己在课堂讲解中提问，随机抽取学号让学生回答。回答得好给予表扬，回答得不好也给予鼓励，这种学习方式也是提高大学生自主学习意识的方法。

3.大学教师充分重视学生自主学习意识。自主学习意识可以很大地提高大学生的学习效率，让大学生对学习的理解更加深入。大学教师只有认识到自主学习意识对大学生自身和教学效果的重要性，才会对大学生自主学习意识引起足够的重视。如何让大学教师充分重视大学生自主学习意识的重要性呢？其中培训很重要，大学教师虽然学历比较高，但是大部分教师综合素质还有待提高，他们也需要不断地学习才能紧跟时代的步伐。通过培训，大学教师意识到启迪学生的责任和重要性，从而对提高大学生自主学习意识起到促进作用。

4.让大学教师起到自主学习意识的模范作用。大学教师在认识提高大学生自主学习意识重要性的同时，自己的模范作用也很重要。所以，大学教师应当以身作则，自己养成自主学习良好习惯。在教学时也要不断鼓励大学生自主学习。管理者应当及时修订考评制度，将教师的自主学习意识和激发大学生自主学习纳入考评中去。这样，自主学习意识可以引起更多教师关注和重视。

自主学习意识对大学生踏足社会、适应社会至关重要。然而目前很多大学对于大学生的自主学习能力没有引起足够的重视。本文通过优化教学管理来提高大学生自主学习意识的研究，希望大学管理者和教育者能对大学生自主学习意识引起足够的重视，这不仅关系到大学的教学成果，还关系到大学生的前途，甚至关系到社会的和谐和发展。

参考文献：

[1] 王洁，蒋灿华.创新创业背景下大学生自主学习能力与综合素质培养[J].高教探索，2016（11）

[2] 梁晓伦，王艳杰，曲姗姗，肖炜，黄泳.学生自主学习中教师角色转化的实践与研究[J].中医药管理杂志，2016（20）

[3] 朱智耀，李宁，车念聪，高彦彬，耿建国，杜宇琼，张秋云.关于培养大学生自主学习能力的探讨[J].继续医学教育，2016（11）

[4] 李玲，何建平，刘小兵，朱维兵，颜丽红.硕士研究生自主学习能力提升研究与探討[J].高教学刊，2016（24）

[5] 陈红.高校教师在学生自主学习中的角色转变[J].经营管理者，2016（31）

（作者单位：川北医学院 四川南充 637000）

[作者简介：姜艳（1981—），女，川北医学院管理学院，硕士研究生，中级职称。]

（责编：若佳）

哲学引导建筑设计论文范文第6篇

摘 要 互联网的发展已经深入人们的生活之中，目前能够利用互联网的除了计算机、电视之外，移动终端也已经实现智能化，对于互联网的访问速度已经可以与电脑媲美。而作为信息和新闻的第三大载体，互联网已经在我国社会新闻事实以及舆论舆情的发展中一个不可或缺的角色。本文讨论了网络新闻以及网络舆论的特点，并且针对如何有效地进行引导和管理网络新闻和舆论，提出了几点方法和建议。

关键词 网络环境；新闻事实；舆论引导；舆情

网络已经成为了大众生活中不能缺少的媒体形式之一，大众可以将自己身边的真实事情、故事发到互联网上，让身边更多的朋友了解自己。互联网功能有很多，例如：进行娱乐、搜索数据、维护自己的权利。对于互联网，人们经常关注的是网络中的各种信息、舆论，如何确定自己获取信息的真实性、可靠性、权威性。作为发展中国家，我们的网络环境使我们目前需要解决的问题之一。所以，文章从网络新闻、网络舆论所存在的特点角度出发，深入研究了管理舆论，建立健康的网络环境。

1 网络新闻、舆论的特点

1.1 网络新闻与舆论真假难辨

目前，大众对于事物的认识，主要是通过新闻传播的方式。过去几年，人们主要依赖于电视、广播这些传统的方式获得信息。随着科技发展，互联网传播模式得到大众认可，互联网时代开始了。人们获得新闻的方式不再局限于报纸、杂志，更多的是通过互联网的形式。通过网络，我们可以自己掌握时间，自己控制所需要的新闻信息，阅读自己感兴趣的新闻资讯。人们拥有自主权，随时随地可以了解全世界的新闻资讯。

但是，现如今的信息数量呈现梯形增长，信息的真伪很难识别。有时候，我们从互联网中得到的信息并不真实，是虚假的，尤其是在经济、金融领域。骗局、陷阱层出不穷。凡是有利就有弊，新闻信息的数量大量增长，但是信息的真实性却逐渐下降，两者之间呈现反向关系。这也是目前网络环境中有待于进一步解决的问题。

1.2 网络信息带动群众情绪

网络新闻具有较强的传播性，传统的新闻传播方式主要是通过电视、报纸。电视、报纸等传播方式存在很大的局限性，因为电视、报纸等方式传播信息时所发布的消息都是经过严格的筛选、整理之后才能向大众传播，信息播放内容比较少。在大众心中这些方式播放的新闻信息都是真实、可靠的，具有较强的权威性。

现代科学技术的发展，互联网传播新闻的方式得到了普及，新闻信息以全新的方式出现在民众面前，新闻信息被互联网充斥着每一寸空间，一些人习惯从电视、广播中得到新闻信息，面对互联网的强大阵势，第一次对传统的传播方式失去信心。

1.3 网络新闻与舆论泛滥

互联网的出现，对民众的生活造成了很大的影响，一度冲击了人们的正常生活。互联网的出现使人们实现了多年的地球村梦。在网络中每个人都拥有话语权，可以在网络中说出自己的真实想法、真实的意见甚至是发牢骚，可以记录下生活中的点点滴滴。互联网的这个特点，得到大众的认可，真正拥有了话语权。在这个平台上，人们可以大胆地说出自己平日里不敢说出的话，真正有了属于自己的发泄平台。

凡事有利就有弊，很多人利用网络的传播特点别有用心的做文章。所以，新闻舆论很容易对社会产生不好的影响，不容易管理，稍有疏忽可能对社会造成很坏的影响。例如：对于社会上相对比较敏感的话题，互联网传播起到了至关重要的作用，利用网络媒体进行相关报道，传播速度快，传播途径比较多，老百姓在网络中可以拥有话语权。所以，舆论容易泛滥。

1.4 我国民生新闻现状

民生新闻应该以人为本，专注于对百姓进行人文关怀，对群众身边的大小事进行详实、准确的报道，并对其进行深入的分析和讨论，着重强调事件对大众切实的利益和权益，真正做到媒体服务于大众，为大众提供一个良好的信息与事件的讨论和宣传平台。

目前我国的民生新闻已经出现了一个不正常的现象，那就是相同类型的节目频繁在各个地方台、中央台反复播出，甚至有照搬模仿现象，雷同或者相似节目众多，创新型节目很少，大众已经对这种类型的节目产生厌烦心理，然而，目前我国的新闻栏目或者节目对此依然进行着复制和模仿。

因为目前我国民生类新闻栏目雷同率非常高，大众失去新鲜感并且逐渐产生审美疲劳之后，民生类新闻不仅没有进行反思，反而逐渐对大众身边的事情一带而过，仅仅停留在报道、信息输出方面，而对于事件背后所涉及的重大意义却三缄其口，不仅不对其进行深挖和讨论，而且避重就轻，主持人或者摄像对此也不进行深入采访，这种新闻发展态势已经逐渐与单纯的网络信息传播相类似。

对于事情进行深入剖析和解答，并且深挖事件背后真相，是新闻媒体的根本职责所在，人们需要看到的是新闻媒体的监督作用，而不是简单的报道。目前我国民生新闻的这种弊端已经存在了很久，不仅没有改正的迹象，反而形成了普遍之势。

在新闻内容方面，因为不对事件进行深入剖析，那么在新闻选材上也逐渐“轻松”起来，如果仅是对事件进行简单的报道，那么对内容也就疏于审核。不仅如此，很多地方台所播出的民生栏目为了迎合地方人群的爱好，不顾新闻媒体本身的精神文明导向作用，反而只是为了单纯的收视率，迎合大众的恶俗爱好，严重污染和干扰了我国民生新闻的环境和舆论导向作用。

这种类型的新闻栏目不仅对新闻环境有害，同时还能够对大众情感导向产生严重的误解，很多人因为观看各种恶俗节目、血腥暴力等栏目之后，便逐渐模仿起来，干扰社会秩序和社会精神文明建设，严重者甚至不惜触犯法律。由此可以看出，我国目前的民生新闻已经起到了错误的情感、信息导向

作用。

2 如何做好网络环境新闻与舆论的引导

2.1 加强权威网站的建设、评定工作

网络信息具有真假难辨、传播范围比较广、观众的情绪容易被带动等特点，如何管理网络环境，建立健康、干净的网络环境成为了我们当前需要解决的问题。

一般传播速度比较快的新闻信息都是从一些大型的网站发出的，使人们认为信息是真实、可靠、具有说服力的。我们要建立健康的网络环境，就要从根源解决问题。对这些大行动网站实施监督、控制。在一定程度上遏制错误信息的发布。应该对现有大型网站进行监督，当从网站中发布信息时，应该得到相关部门的认证批准，确保信息的真实性、可靠性。政府应该出台相应的法律法规，控制不健康的网络环境。

对于这些网站的权威性认定和评定，是确保网站一直具有公信力和权威性的一项硬性措施，只有这样，才能够从群众心理上建立类似于电视等传统媒体的权威感受，也只有这样，才能够扭转互联网在人们心中那种散乱、随意的印象。

2.2 加强管理信息发布

网络中的信息来源不同，各种信息从网络中的大大小小网站中发布出来，发布源头不同。有时候，一些看似重要、真实的信息并不是从正经的网站中发布出来的，而是由一些个人、地方的小型网站中发出。这些网站会发出一些即时信息或者是爆炸性信息。权威的网站在发布消息前经过检查信息、核实信息的真实性、对信息的内容进行仔细检查等步骤，经过这些步骤发布的消息官方化比较严重。但是从小型网站发布的信息不会经过以上的步骤，这些信息往往比较实际。

没有经过审核等步骤发布的信息，我们不了解发布者的真实想法、真实意图，无法确定信息的真实性。一般情况，这种信息娱乐的成分比较重。所以，相关政府部门应根据实际的网络环境情况，建立完善的法律法规及监管制度。所以网站发布的信息应该统一由第三方网站审核后，确认没有问题后才可以发布出去。使民众得到的信息真实可靠。

2.3 网络媒体与传统媒体互相监督

当网络环境中的舆论不受控制，民众容易产生偏激的想法，这时候我们就需要传统的传媒方式向公众澄清事情的真相。由此看出，网络媒体与传统媒体相互结合，共同进步，带给民众真实可靠的信息。当互联网中的信息出现不确定的情况时，传统媒体会出面澄清事情的真相。在民众心中为互联网传播树立起正确的榜样。

以上谈到的方法适用于互联网中发布的比较敏感的信息。一般情况，当这些错误的信息被大众知晓，并且广为流传，可以利用传统的传媒方式向大众澄清事情的真实性。让群众了解到接收的信息是错误的，并在此基础上向大众阐述事情的真实情况，还原事情的真相。

2.4 完善网络监督与快速反映机制

我国目前的网络媒体管理还非常的松散，网络中的谣传依然大范围存在，而出现这种状况的根本原因就是我国目前还缺乏整体、全面、有效的网络监督和快速反映机制。对于网络环境来说，信息发布者往往具有隐蔽性，不能够立刻对信息发布者进行追踪，是导致这种尴尬存在的根本原因。

如果能够建立并且加强针对网络环境的快速反映机制，那么在管理网络舆论舆情的时候就能够有震慑力，令一些不法分子心惊胆战，从而在根本上遏制恶劣、虚假、陷阱、谣传、淫秽色情等信息的传播，对肃清网络环境具有非常重要的意义。

2.5 有效引导民生新闻中的大众情感方向

对发生在大众身边的各种敏感事件，民生新闻应该勇于挖掘背后线索，找出事件发生的主要矛盾和发生点，探讨解决事件矛盾的方案，这是民生新闻的终极目标。然而在大众本身，很多事情不能够或者不愿意被公之于众，对于这种事件，民生新闻可以通过私下对其提供帮助意见，然后争取事主的意见和想法，将其录制成故事形式，隐去事主真实信息，通过播放故事事件将事件中的主题表达出来，提出事件矛盾、解决方法以及注意事项，为大众做出事件预警和处理方法。

社会深层问题一直是困扰新闻媒体的一大障碍，无论是地方媒体还是中央级媒体，因为都是政府喉舌这一角色，在面临政府参与和干预的事件时不得不采取回避态度，但是在民生方面，大众的需求如果不被满足，那么就需要政府出面来进行解决，而新闻媒体在此时就应该对事件采取评论态度，并且需要积极地与政府和群众沟通，争取将矛盾解决才是媒体的主要职责所在。

对于敏感事件避重就轻，是我国目前民生新闻的主要弊病。其原因就是惧怕事件背后的势力，然而对于社会热点问题的关注，是新闻的本职，在很多方面，民生新闻所关注的，都是大众身边事，能够涉及到背后政治势力的还是少数，但是对于社会公共问题，比如城市化建设与拆迁这类矛盾，是政府所承担的事件，对于这种事件进行报道与深入分析，才能够体现民生新闻真正为百姓服务的宗旨。

针对这类社会敏感性问题，民生新闻应该积极介入，通过不同手段和方式，联合政府与大众，双方面取得意见的统一，为大众和政府之间的沟通搭建桥梁，缓和政府与民众的矛盾，积极促进双方和谐，对大众情感进行积极疏导，引领大众情感导向，在事件中扮演双面角色。对于热点问题敢于披露、勇于披露是成熟媒体的象征。

3 结束语

现如今，新闻和舆论是网络环境中传播新闻信息的重要途径之一。这种新型的媒体形式得到大众的好评，这代表互联网已经正式进入人们的生活，成为舆论力量的重要载体。影响程度远远超过传统的影响力。未来，我们会实现地球村互联网时代。互联网时代使新闻舆论变得更加强大、权威、真实可靠。我国的网络环境也在逐步完善，相应的法律法规、管理制度不断完善，为营造良好的网络环境做出来杰出的贡献。

参考文献

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[2]张志彬，王战平.论突发事件网络舆论的引导方法[J].情报探索，2007（8）.

[3]王璜，陈正辉.略论网络舆论及其引导[J].扬州大学学报，2007（3）.