主体意识作文教学论文范文

主体意识作文教学论文范文第1篇

从语文学科来讲, 主体性意识是要使学生在语文教学过程中体验到语文学习的愉悦, 把对语文学习活动的兴趣转换成对掌握语文知识内在规律性的探索, 把语文学习的感性认识转化为主动学习的理性认识, 并把这种活动与自己的学习生活结合起来, 内化为自己学习的动力。通过语文学习的客体主体化活动, 把课本中语文知识真正变成自己的知识。

经过长时间的摸索, 我认为在语文教学中学生主体意识的培养, 可以从下面四个方面着手。

1 构建和谐民主的教学环境, 培养学生主动参与的意识

和谐民主的师生关系是促进学生愉悦心境形成、促使学生主动参与的前提。在教学中, 教师应注意自身角色的调整, 树立民主、平等的观念和为学生服务的思想, 打破传统教学中老师“一言堂”的专制现象, 实现教学的民主化, 构建和谐的教学环境。

在教学中, 我担任的是美术特长班的语文教学。为照顾到美术班学生的差异性同时也为了培养学生的主体意识, 我安排课堂练习和课后作业往往具有弹性。学生可以根据自己的实际情况和兴趣自主选择其中的题目。学生拥有学习的自主权, 处处感觉到自己是学习的主人, 其主体意识在自主、自愿中逐渐培养起来。学生具有了强烈的主体意识, 其主动参与意识在学习中也更易得到充分发挥。

2 提供多边交流的教学平台, 培养学生合作竞争的意识

合作竞争意识是对参与意识的沉积, 是主体意识发展的动力阶段, 是学生逻辑思维能力、自信心等综合个性行为的表现。老师要让学生实现真正意义上的主体参与式自主学习, 就必然要为学生搭建一个情理交融、心理交汇、不断创新、不断向上的多边交流的展示平台, 以此树立学生的合作竞争意识, 指导学生在合作学习中勇于竞争, 善于竞争。

在教学中, 根据学生特点, 我采用比赛的方式, 布置学生合作共写图文并存的日记, 创办班刊, 让学生由课外走向课外, 走向社会, 激发他们的参与意识, 使学生间相互合作与竞争。在我的指导下, 学生看的多, 画的多, 想的也就多。以最美为题, 画面是烟花:“接近深灰色的天空背景, 有一束一束细小的烟花窜升上去, 密集的, 疏朗的。它们或长或短地在空中爆发出银白色的火花, 完全寂静, 没有一丝声音, 就像被按了静音键。这银白色的火花, 窜升、盛开、割裂和划分那深灰色的沉闷背景。熄灭, 陨落, 此起彼伏。”这样的文字与画面相映衬有种淡淡的忧伤。他们看人生、想人生、画人生、写人生, 图文日记、班刊既是他们情感的“自留地”, 也是他们合作竞争的平台。

3 拓展思维空间的教学实践, 培养学生自主学习的意识

在语文教学中, 学生的异想天开、勇于质疑、坚持己见、活泼好动、敢想敢说、“喧宾夺主”, 甚至许多所犯的美丽的“错误”, 都是学生自主学习的表现。因此, 作为起主导作用的老师, 不能只满足于给了学生多少知识, 而必须在思维的空间上给学生留有足够的实践余地, 这可以是指在教材的分析上, 在课堂问题的设计和讨论上, 积极发动学生参与其中。如, 在学习鲁迅小说《祝福》一课中, 对于“祥林嫂之死”, 学生们展开了热烈地讨论。最后, 在师生的共同讨论中, 得出了“是罪恶的封建制度残害人”的共识, 水到渠成地实现了教学目的。在这个过程中, 学生大胆发言, 不苛求成熟与完善。参与的满足, 交流的快感, 以及教师适当的鼓励, 自然使学生对语文学习产生兴趣, 培养了自主学习的意识。

在语文教学中, 拓展思维空间也可以是激发学生想象和创造的欲望。这就可以依赖我们开展各项实践活动。课前3分钟, 给每一个学生上台发言演讲的机会;课堂, 给每一个学生提问题的机会, 也给每一个学生参与讨论, 回答问题的机会, 还可以给学生评价和总结学习内容的机会;课后, 允许学生有自己设计作业, 自己选择作业的权利。我们还要努力开发和利用语文课外学习资源, 有目的有组织地开展一些语文课外活动, 如:朗读吟诵、演讲辩论、报告研讨、书法篆刻、影视欣赏、参观游览、集邮收藏、办报办刊及上网交流、获取信息、制作网页等。

4 体悟人文精神的教学理念, 培养学生自我完善的意识

新课程理念下的语文教学并非是纯粹的知识传授, 而应是情感态度价值观的形成, 精神的熏陶, 思想的提升, 心灵的净化, 人格的塑造。我们要开掘学生无限的潜能, 激活学生禁锢的思维, 开启学生尘封的记忆, 放飞学生幽闭的情愫, 培养学生自我完善的意识。

在教学中, 教师在应精心备课基础上, 对学生应重在启发, 贵在引导, 妙在点拨, 引导尝试体验, 挖掘课文的人文精神, 从而产生心灵的碰撞, 进而丰盈其内心世界。凡文质兼美的一些经典佳作, 都精约优美、含义深沉、闪烁着人类精神之光。经反复诵读、旁征博引, 是能品出“三月不知肉味”的读书意境的。“水尝无华, 相荡乃成涟漪;石本无火, 相击而发灵光。”语文不仅需要感性的点燃和熏陶, 也需要理性的启发和诱导。《老人与海》人鲨搏斗中讲述着人之勇气的可贵, 尊严意志之可赞;《蜀道难》浪漫笔法背后对祖国命运前途的现实主义的担忧

古希腊普鲁塔戈在3000年前就指出:“头脑不是一个要被填满的容器, 而是一把需要被点燃的火把。”语文教学需要我们走进学生的心灵, 确立学生的主体意识, 给学生以人文关怀, 让学生学会自主阅读, 学会自主感悟, 学会自主表达。

摘要：语文学科中培养学生主体意识是要使学生在语文教学过程中体验到语文学习的愉悦, 把对语文学习活动的兴趣转换成对掌握语文知识内在规律性的探索, 把对语文学习的感性认识转化为主动学习的理性认识, 并把这种活动与自己的学习生活结合起来, 内化为自己学习的动力。具体可从四方面着手, 即构建和谐民主的教学环境;提供多边交流的教学平台;拓展思维空间的教学实践;体悟人文精神的教学思想。

关键词：语文教学,主体意识,主动参与,合作竞争,自主学习,自我完善

参考文献

[1] 课程教材研究所, 中学语文课程教材研究开发中心[著].普通高中课程标准实验教科书语文教师教学用书[M].人民教育出版社, 2006.

主体意识作文教学论文范文第2篇

1营造氛围, 激发兴趣

众所周知, 学习兴趣是推动学生主动学习与愉快探求知识的巨大动力, 是激发学生灵感与内驱力的源泉。 怎么只有提高学生对历史学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪, 才能从根本上让学生主动、积极地去学习历史, 从而从历史知识的海洋中汲取营养, 铸造人格, 提高历史学科素质。 如高一《中国近代现代史》上册第有关革命斗争与帝国主义战争的相关章节, 这里面掺杂了很多方面的内容, 反映了辛亥革命后封建势力保守, 也有资产阶级革命派的正向力量, 还存在着保守势力等多种因素, 在理论上有种“扯不清, 理还乱”的复杂情况, 在思想上有封建主义、资本主义、社会主义等各种思想交织在一起。 让学生头疼, 很多学生对此非常不理解, 也没有任何的学习兴趣, 而要想理清这里的复杂关系, 没有兴趣, 就不会有更多的投入思考, 就很难真正的理解历史的内涵。 针对这种情况, 我做了了以下探索:

1.1 从教材内容出发, 收集更多相关的故事或人物

从教材内容出发, 收集很多相关的故事或人物, 包括在人文上的诗歌散文等, 然后在课堂上讲故事, 并呈现的诗歌散文, 甚至让学生在课堂上唱歌或是读诗。 结果是大大出乎我的意料, 很多孩子的兴趣得到了激发。 开始去探究这些故事、人物、诗歌散文背后的历史背景, 这样的话就给我接下来的课堂提供了很好的基础。

1.2 让学生充分发挥其主体作用

课堂上, 我主导, 但绝不主动。 我只起到了导演的角色, 让学生充分发挥其主体作用也就是说在探究活动开始后, 让学生充分讨论后, 让学生自己展示自己的成果, 我采取了以旁观者的身份列席课堂。 把课堂真正还给了学生, 让学生自己按照自己的理解去演绎历史, 去评价历史。 当然在这一过程中我们也要对一些价值观上的东西进行引导, 这个在实际操作中我是在最后说出我的担忧与思考, 让学生进行反思来完成的。

1.3 课后引导学生总结与反思

让学生针对活动的内容写感想或者小论文, 还可以用学生自己出的习题考学生的办法来对本节课内容进行归纳整理、消化、吸收。 如:有位学生就提出要换个角度从当时国家与民族发展的社会主义角度来评价孙中山。 反映了他们思维的广阔性、活跃性以及参与的积极性、高涨性。

2创设情境, 激发参与动机

动机是指激励人们活动的内在动因和力量, 是学生学习的天然的内驱力。 所以说激发学生的参与动机, 是激发学生学习内驱力与引导学生主动参与的前提与基础。 心理学认为, 人的一切行为都是由动机引起的。 在教学中我尽量利用各种手段, 创设引人入胜的意境, 创设丰富多彩、生动有趣的教学情节, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 从而使学生产生参与探究的动机。 一开始学生们还有一些胆怯、害羞心理, 站在台上不自在、别别扭扭的。 那么, 如何创设一定的教学情境使学生摆脱这种心理, 积极参与到教学中来呢? 我采取了以下尝试:

2.1 做到 “以史为鉴, 究当今兴衰”, 注重历史与现实的结合

由于历史本身具有过去式的特点, 在学生在心理上会产生一种距离感。 甚至有些学生感觉不是自己的历史, 有什么好学的排斥心理。 因此这就要求教师可以把与课文内容有关的新闻时事、社会现实结合到历史教学中来, 借此激发学生学习兴趣。 如在学到英国侵占我国香港时, 我就把相关的“港人治港”后的繁荣呈现了出来, 并寻找一些国外媒体对这一情况的报道与评论, 以此来激发学生的兴趣, 并进而去了解相关的“一国两制”的情况, 改变历史的过去史认知面貌。 还用学生寻找的案例进行呈现与讲解, 由于事例是学生自己找的而且受到老师的信任和赞许, 他们有一种“成功”感, 而其他学生也萌发出“欲与他人试比高”的情绪, 学生的参与意识被调动起来了。 这样把历史感和现实感融为一体, 既培养了学生的参与意识, 调动了学生的积极性又增强了教学效果。

2.2 采取多种教学形式, 避免教学形式的单一化

教师要尽可能改变传统教学“一支粉笔一张嘴”的落后教学模式, 历史课堂不应只用讲述法、谈话法、讲解法, 而应依照学生能力水平、教学内容、教学任务等实际情况, 选择使用更多的方法。 如“讲读议练教学法”、“发现教学法”等新的隐含着教学理念的教学方法。 此外, 还可以开展演讲会、故事会、知识抢答、辩论等寓教于乐的各种活动。 如学习洋务运动内容时, 我引导学生就“要不要变法, 要不要提倡西学”等问题进行辩论, 收到意想不到的教学效果。 同时也加深了学生对洋务运动的理解, 改变以前那种表面化的理解。 当然, 在条件允许的情况下教师还可以充分利用录象机、投影仪、幻灯机、多媒体等多媒体设备来辅助教学, 使教学内容声像结合, 图文并茂, 让学生真切地感知遥远的史事, 这是当今教学改革的重要途径和目标。

在课堂教学中, 我们要始终遵循平等参与的原则。 老师不是居高临下地指导, 而是与学生平等地讨论问题, 让学生自由发表意见。 在教育教学改革不断深化, 教育正走向终身化的今天, 如何在教学中调动学生的学习兴趣, 增强学生的参与意识, 让学生获得终身学习的兴趣与能力, 是一个不可忽视的课题, 有待我们进一步地探讨和实践。

摘要：历史课堂不是“死”的课堂, 实际上是“活”的课堂, 而学生就是这个“活”的主体, 要想实现之, 就必须做到, 要让学生有兴趣, 通过教学形式的多样化来激发学生, 从而实现主体的参与意识, 提供课堂的高效性。

主体意识作文教学论文范文第3篇

一、加强统一领导，在思想上和行动上同党中央保持高度一致

建立主要负责人为第一责任人，分管领导为直接责任人的工作责任制，牢牢把握正确的政治方向，严守政治纪律和政治规矩，严守组织纪律和宣传纪律，坚决维护党中央权威，从思想上政治上行动上同党中央保持高度一致。制定《xx县统计局学习和意识形态工作要点》，明确学习重点、工作要求。健全意识形态工作责任制，形成在局党组统一领导下，各科室积极参与，共同做好意识形态工作的格局。

二、加强意识形态阵地管理，强化正面宣传和舆论引导

一是对本单位、本行业所涉及的企业进行正面舆论引导。通过互联网、QQ、微信等新媒体及时有效地发出声音。对否定中国共产党的领导、攻击中国特色社会主义制度等错误思潮和言论，敢抓敢管，有理有节地开展舆论斗争。

二是做好县域经济监测预警工作。围绕统计工作职责，运用政府门户网站、统计公报等宣传统计工作新举措，反映社会经济运行情况，对社会经济做好及时监测预警。截至目前，发布各类反映经济运行的信息、分析130余篇，为xx经济社会发展贡献统计力量。

三是提升舆情预警水平，做好舆情处置。充分利用现有的门户网站、微信朋友圈，宣传总书记治国理政的新理念、新思想、新战略及中央和省、市、县委重大决策部署。完善网络舆情应对处置办法，建立突发事件应急处置机制，做好网上舆论引导工作。

三、强化意识形态宣传学习，筑牢思想基础

一是开展理论学习。深入开展党的十九大会议精神学习活动;深入学习领会以习近平同志为核心的党中央治国理政的新理念、新思想、新战略;深入学习《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党问责条例》、《新形势下党内政治生活若干准则》和《中国共产党党内监督条例》等党纪党规;深入学习“两会”精神，切实将“两会”精神转化为推动统计工作科学发展的动力;深入学习全国、全省统计工作会议精神。

二是深入开展法治教育。围绕《xx市统计法治宣传教育第七个五年规划(2016-2020年)》(丽统〔2016〕86号)要求，深入学习总书记关于全面依法治国的重要论述，促进全面依法治国的新思想、新观点、新论断、新要求深入人心，深入学习领会并认真贯彻执行中央关于深化统计管理体制机制改革精神和要求，用法治思维和法治方式深化统计改革，不断提升统计法治水平。充分利用好统计开放日和统计法制进社区等宣传活动，深入学习宣传总书记关于深化统计改革、加强统计法治、提高统计数据质量、提升统计服务水平的一系列重要论述。

三是深入开展社会主义精神文明建设。全面贯彻落实党中央精神要求，深化理想信念教育，大力弘扬社会主义核心价值观。深入开展“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局主题宣传教育，贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念。进一步开展党史、国史、社会主义发展史学习，强化法治意识、国家意识、社会责任意识和家族意识，汇聚起同心共筑中国梦的强大力量。

四是积极开展文明传习活动。全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大会议精神，推进xx县“新时代文明传习中心”试点工作。制定xx县统计局文明传习工作计划，成立文明传习服务队，专门设置“我在xx传习语”朗读角活动。以“我在xx传习语”活动为契机，结合县统计局“五个一”活动，深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大会议精神进企业、进农户、进机关、进社区、进网络。

四、坚持以抓意识形态促进统计中心工作发展为核心

主体意识作文教学论文范文第4篇

一、新闻事实和主体意识的关系

(一) 新闻事实包括主体意识和客观意识

新闻事实和客观事实在一定程度上存在差异性, 也就是新闻事实需要以主体意识作为补充。人们所谓的客观事实包括时间、人物、地点和事件的真相等。但是新闻事实除了这几点之外, 还需要立足于受众的喜好、媒体的看法和记者的观点等, 体现社会的主流价值。因此在评论新闻内容的时候, 除了要关注新闻事件的真实性以外, 还需要看其中是否存在真情实感, 能否体现当下的主流思想等, 这也正是记者在新闻报道中主体意识的具体体现。

(二) 过多的主体意识会使新闻事实失去价值

在现实的报道中, 一些新闻总是会脱离现实生活, 无限放大媒体或是记者的主体意识。这样的新闻也就失去了最原始的真实性, 受众的观点也会随着记者的看法出现偏颇, 无法还原事件的真相。这样的报道包括第一, 失去时间、地点等尊重客观性的报道, 记者的职业素养和党性原则意识不强, 所作出的判断往往存在主观性。第二, 过度解读的报道, 在新媒体发展的时期, 媒体为了吸引眼球, 总是会对一些新闻内容进行过度的解读, 体现出一种急功近利的市侩感, 完全失去了冷静的判断。因此作为媒体人, 需要为群众发生, 站在客观的立场上, 虽然要有一定的评价标准, 但是却需要保持公正客观的原则。第三, 导演的新闻。一些记者在面对过激的新闻报道时, 总是会进行一些不够冷静的判断, 以自己的喜好和观点出发, 甚至会让采访对象跟随自己的思路接受采访, 这样不仅达不到采访的目的, 甚至会使新闻的报道失真, 造成舆论的偏颇。

(三) 新闻事件的真实性具有主体意识

记者在保证新闻事实客观的前提下, 应该运用实际的新闻语言, 构建新闻事实, 只需要在取舍的过程中, 充分做到尊重新闻事件原本的意义。因为记者也无法做到有闻必录, 因此只会选取一些有价值和典型意义的新闻片段, 将一些夸张的东西省去, 在强调新闻事实的同时, 能够从一个新颖的角度出发, 为受众带来一种全新的新闻体验。例如一场交通事故中, 一些人会看到伤者的痛苦, 一些人会看到救死扶伤的勇气, 因此会对不同的报道形式采取不同的态度。

二、正确发挥主体意识能动性的方式

(一) 无限接近新闻事实

记者在采访和报道的过程中, 需要保持公正客观的原则, 用事实说话, 实事求是, 如果遇到无法判断的问题和事件, 尽量做到少说话, 多做事。在照顾媒体和受众需求的同时, 需要尽量还原事件的真实性, 根据采访对象的不同和受众群体的不同, 设计合理的采访流程, 以完善新闻事实。这里的真实性包括第一, 新闻事件本身就是真实的, 需要记者依据相关原则和职业规范, 将结果报道出来;第二, 事件本身具有一定的复杂性, 因此记者需要不断的深入求证, 挖掘事件背后的含义, 从而做到无限接近事实真相。如果在实践中, 记者无法做到百分之百还原真相, 记者就需要跟摄像配合, 尽量采取长镜头, 在报道中使用留白, 把还原事件的主导权交给受众, 不做过多的评论。

(二) 报道中应该采取新颖的观点

现在是新媒体发展的时代, 新闻想要做到独家基本是天方夜谭。因此记者在实际的报道中, 就需要进行独家的解读, 使记者能够热衷于用犀利的镜头语言和娴熟的解读技巧, 用独到的眼光发表对于新闻的评论和看法。因为一些报道可能是针对于政治新闻的, 在这样的评论中, 需要记者始终坚持正确的政治倾向, 既能够符合报道的原则和规范, 也能够不失偏颇地将新闻中的主要观点表达出来, 从而符合大众的基本取向和审美。使受众在看到新闻报道的同时, 能够发出“这个评论比较客观”的看法, 从而形成和受众的互动, 完善新时代的新闻报道形式。

(三) 抒发新闻的真情实感

在报道的过程中, 除了要传递事件真实性, 还需要充满记者的真情实感, 使新闻作品具有一定的感染力。如果记者能够站在普通人的角度, 抒发对于新闻事件的客观看法, 还能在一定程度上形成和受众的讨论。相反, 如果一个新闻报道没有任何的情绪, 只是平铺直叙, 会显得新闻没有人情味, 无法零距离地和受众进行交流和互动, 引发基本的情感共鸣。因此在报道的过程中, 情感也是需要把握的一个重点。

三、总结

综上所述可知, 新闻采访是一个充满灵活性的社会活动, 记者在采访的过程中, 除了需要具备一定的专业素质之外, 还应该对整个新闻内容进行具体的把握, 在还原事件真实性的同时, 体现一定的主观情绪和主体意识, 无限接近新闻事实, 在报道中采取新颖的观点, 抒发新闻的真情实感, 在事实上和受众站在统一战线, 在情感上和受众形成思想交流, 从而促进新闻事业的发展和进步。

摘要：记者在采访当事人和事件的同时, 最重要的就是要尊重新闻事实, 使报道还原真相, 从而使受众能够真正解开疑惑, 从而宣扬社会的正能量。在新闻事实中, 存在主体意识, 主体意识与新闻的客观意识共同构成了新闻事实, 两者相互补充, 相互促进。因此, 记者在发挥主要观点的同时, 需要最大限度地尊重客观性, 完善新闻事实的真实感。本文主要研究主体意识与新闻事实之间的关系, 并分析发挥主体意识能动性的主要方法。

主体意识作文教学论文范文第5篇

1 让学生在平等、民主、自主、合作的氛围中学习

陶行知先生说:“先生的责任不在教, 而在教学, 而在教学生学。”教学过程是师生双边、多边活动的过程, 在这个过程中, 教师的教是外因, 学生的学是内因。唯物辩证法告诉我们外因是事物发展变化的条件内因是变化的根据, 外因通过内因而起作用。因此, 教师在发挥主导作用的同时, 必须充分调动学生学习的积极性、主动性。

教师首先要改变传统的观念, 树立“以学生为本”的教学理念, 真正成为课堂教学的研究者、设计者、引领者和学生主动学习的合作者、指导者和组织者, 而不是课堂的主宰者。

其次要改变传统的教学模式, 由“一言堂”为“群言堂”, 由灌输式转变为探究式由被动式转变为自主式, 由说教式转变为指导式, 由知行脱离转变为知行统一。我在课堂教学中采用学案导学、自主探究、合作学习, 学生依据学案自主学习, 感悟领会对于自己不能解决的疑难问题以小组为单位合作学习、共同探究, 或者组际间讨论解决;教师要精心设计学案, 激发学生好奇心和求知欲, 倡导学生主动参与, 鼓励学生积极思考, 敢于质疑, 乐于讨论, 激活学生的内在动机。总之, 要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”, 还课堂于学生充分发挥学生的主体作用。

2 利用多种方式创设教学情景, 激发学生学习的兴趣, 使学生自觉、主动学习

美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣, 学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。因此, 教师要善于创设丰富的教学情境, 激发学生的学习动机, 培养学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性。

2.1 适当的利用音乐创设教学情景, 引起学生的情感共鸣, 调动学生的情绪和积极性

如学习《改革开放基本国策》时, 播放歌曲《春天的故事》, 然后让学生思考还有哪些歌曲歌颂或体现改革开放基本国策;《唱响自信之歌》一课中采用零点乐队的《相信自己》;《珍爱生命》播放歌曲《怒放的生命》, 既活跃了课堂气氛, 激发了学生的学习兴趣, 又加深了学生对所学知识的理解。

2.2 运用现代教学手段, 打破传统教法

新课程教学旨在诱导学生对教育过程的主动参与, 要确立学生在教学过程中的主体地位, 尊重学生的个性心理, 促进学生扬长避短, 使学生既得到全面发展, 又使自己的特长得到发挥。传统的教学中教学手段单一, 单靠教师一支粉笔一张嘴来灌输, 只会使学生感到枯燥无味, 无法调动学生学习的主动性、积极性。利用多媒体教学可以创设一些形象、逼真的情景, 能多角度扣动学生的心弦, 多方位调动学生的感官, 增强教学的吸引力、感染力和说服力, 从而形成学习动机;它能把过去单一的知识表达结构转变为立体的知识展示结构, 可扩大知识面, 增加主体参与的选择性;还可把教学内容变抽象为具体, 优化教学过程, 真正体现出学生认知主体的作用。例如, 在复习《弘扬伟大的民族精神》时, 播放2008年度感动中国人物评选颁奖仪式, 然后让学生结合所学知识分析开展评选活动的意义;谈谈从他们的事迹中, 你得到的启示;打算怎样向他们学习。既调动了学生的学习积极性, 又加深对知识的理解运用, 有利于培养学生的创新意识与创新能力。

2.3 结合时事热点、焦点问题创设情景

思想品德课教学必须体现它的时效性, 因为本人所教的是九年级的思想品德课, 所以在进行专题复习时积极联系社会热点问题创设情景, 并从多角度提出问题, 引导学生思考, 培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。例如在复习《人民代表大会制度是我国的根本政治制度》时, 联系今年3月份召开的两会, 会场中人大代表积极献言献策, 会场外网民跟帖留言, 创设情景进行教学, 让学生结合所学知识谈认识。学生们以小组为单位共同探究, 相互补充, 教师鼓励学生从不同的角度进行分析, 大胆质疑, 加深对知识的理解、运用, 提升了能力。

3 理论联系实际, 激发学生学习的兴趣, 增强学生学习的积极性、主动性

思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外, 还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动, 如参观访问、社会调查、小论文活动等, 使学生走出课堂, 融入社会。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解, 并用所学知识去认识问题、解决问题, 达到了学以致用的目的。例如, 在时事专题复习中, 结合整治网络低俗之风, 净化文化环境, 让学生分组针对网络问题进行社会调查并写小论文。学生们通过调查了解到其危害, 认识到整治网络低俗信息必要性, 并就国家、学校、家庭以及青少年等应怎么做提出了自己的建议。最后对各组所写小论文进行评选, 评出优胜者, 进行展示。

教学本身就是一种富有创造性的劳动, 我们要树立全新的教育教学理念, 改革传统的课堂教学中以知识、教师、教案为本位的做法, 强调以学生为主体, 以开放性教学为本位, 积极探索思想政治课教学新模式, 不断地深化、优化课堂教学。

摘要：新课改倡导“以生为本”的理念, 因此, 我们必须改革课堂教学, 让学生成为课堂教学的主体, 从学生和教学内容的实际出发, 因地制宜地设计一些能激发学生积极思维、主动参与、乐于探求、勤于动手的教学方法。

主体意识作文教学论文范文第6篇

1融洽师生关系,创造和谐、向上的教学氛围

美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”因此建立和谐、向上的教学氛围是学生主动参与学习的基础。

1.1 爱心带进课堂

北京市特级教师郄棣和说过:“教学效果杠杆的支点在爱’字上”。教师爱学生,学生就会信任教师,因此,任课教师在教学中, 把和蔼的微笑洒向全体学生, 把信任的目光投向每一位学生,把尊重的话语送给每位学生,用热爱与尊重学生的行为,去赢得学生对教师的喜爱与信任, 创建一种宽松、和谐的教学氛围,使学生自觉主动地参与学习。

1.2 把激励带进课堂

教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”把激励带进课堂,可以增强学生的荣誉感,活跃课堂气氛。因此对学生在课堂上的学习行为,诸如提出问题,发表见解,练习作业等,教师都要给予及时而积极的评价,“你真聪明,相信你将来一定很出色! ”“你说得真好,进步很快啊! ”“不要拘束,大胆说,老师知道你一定行! ”教师充满挚爱、信任、期望的艺术语言,使学生始终保持乐观的学习情绪,积极进取,产生再获成功的强烈愿望。

2“先学后教,当堂训练”,树立学生的“主体”和“训练”意识

教师运用“先学后教,当堂训练”的教学模式,指导学生自学,暴露问题,帮助解疑排难,最后当堂完成作业,进行严格训练。这教学过程变成了学生动脑、动口、动手的学习过程,使学生成为学习的主体,真正学会学习,有效地树立了学生的“主体”和“训练”意识。

2.1“先学后教”,树立学生的“主体”意识

主体性的主要特征是自觉性、主动性、创造性。笔者在“先学后教”的过程中,注意培养学生的主动意识、参与意识、创造意识,确立学生在学习中的主体地位。

2.1.1 引导自学,培养学生的主动意识

教学时,教师提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,届时如何检测;教给学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书,找答案;还是边看书,边讨论,边解决疑难等。例如《长城》一文的自学指导:(1)仔细观察《长城》一文的插图,说说第一幅图看到的是什么? 是什么样子的? 第二幅看到的是什么? 看上去有什么特点? (2)读读课文,想想课文中的哪些内容图上已经有了,哪些内容图上没有? (3)从中国地图上找一找山海关和嘉峪关各在什么地方? 阅读长城的有关课外读物, 了解长城的悠久历史和有关长城的民间故事。

2.1.2“导”中坚持“差异参与”的教学观念,培养学生的参与意识

一个班级中学生的智力、非智力因素发展水平存在着程度不同的差异, 但学生学习能力的差异不能决定他要学习的内容和学习效果,而只能决定他将要用多少时间才能掌握该项内容。因此,笔者在坚持“差异参与”的教学中,努力地克服班级授课制时间统一这一弊端,精心引导学生“伸手、跳脚、踩凳子”,使后进生不“袖手”,中等生不“寂寞”,优生“多彩”,达到培养学生参与意识的目的。

2.1.3“导”上下功夫,培养学生的创造意识

学生自学后,教师通过行间巡视、个别询问、讨论等形式调查,最大限度地暴露学生自学中的倾向性疑难问题。教师应对这些疑难问题加以梳理、归类,进行“第二次备课”,以自己创造者的身份、创造性的思维,为学生提供创造学习的良好情境。如教学《卖火柴的小女孩》,一位学生问到:小女孩为什么在这又冷又黑的大年夜还要卖火柴,是她爸爸不疼爱她吗?笔者觉得这个问题很有价值,于是就先让学生讨论。有的学生说小女孩的爸爸没有良心,真残酷;有的说小女孩是为了挣点钱过年;有的说小女孩不是她爸爸亲生的。为激发学生的思维, 弄清问题的真正原因,笔者接着让学生思考:(1)小女孩的家是不是发生什么事,她爸爸可能在干什么?她的妈妈呢?(2)小女孩有哥哥或者奶姐吗? 这些问题唤起了学生猎取新知识的欲望,再展开激烈的讨论。通过引导质疑,使学生的智力活动突破认识“局限”,透过“有限”深入“无限”,创造性地解决问题。

2.2 “当堂训练”,练中学法,学会学习

形成能力,掌握方法,学会学习是素质教育的重要目标。学生学习语言文字的能力和方法主要是在课堂上教学方法的影响下,通过语言文字的严格训练而形成的。因此,教师必须树立“当堂训练”的思想意识,让学生在课堂训练中掌握学习方法,从而学会学习。

2.2.1 树立“当堂训练”意识,力求做到“当堂清”

把语言文字训练落实于课堂,利于检测课堂训练效果,能及时反馈出准确的信息,便于教师进行补缺补漏。因此,笔者千方百计使学生逐步做到“五个当堂清”:语文基础知识当堂掌握;语文基本能力当堂训练;语文的基础性作业当堂完成并评改;非智力因素当堂得到培养;当堂受到思想、审美等方面的教育。这样, 使学生在课堂训练的过程中,取得事半功倍的效果,也减轻了学生的课外负担。

2.2.2 以训练为主线,多感官并用,加强训练

在课堂教学中, 笔者精心组织学生对语言文字的感知、理解、积累、运用这四个环节,正确处理语言文字训练与课文内容分析的时间安排,实实在在调动学生眼、口、心各感官参与学习。如《草原》一文中第一自然段教学,动用课件再现草原情境,让学生通过感官感受草原美景;通过圈词(“一碧千里”、“茫茫”、“柔美”、“翠色欲流”等)画心句(“总想高歌一曲”、“在天底下而并不茫茫”、“羊群一会儿上了小丘绣上了白色的大花等”) 引导学生品词琢句,体会词句美;引导学生朗读,读出美;引导学生议一议,进一步想象美;组织学生讨论如何创造美。这样,促使学生多感官并用,在扎扎实实的训练中掌握语言文字。

2.2.3 指导学“法”,学会学习