作业设计初中政治论文范文

作业设计初中政治论文范文第1篇

【摘 要】新课程改革要求教师在教学中不仅要引导学生掌握理论知识，还要让学生树立正确的观念，为未来的发展打好基础。在不断的学习过程中，教师如何有效地提升学生学习数学的能力是非常重要的。而检验学生对数学知识的掌握程度的方式之一就是有效的数学作业。本文通过分析初中数学作业的重要性，提出了一些提高初中数学作业有效性的策略，供相关人员参考。

【关键词】初中数学;作业;策略

作业能够有效反应出学生对数学知识的理解和掌握情况。如何有效地利用数学作业，是教师需要研究的重点课题之一，也是本文重点讨论的内容。

1   初中数学作业的重要性

在教育教学中，作业的重要性众所周知，不仅能有效地提升教学质量，还能加深学生对知识点了解。由于学生学习的内容不仅数学一门，学生在受到作业压力的时候，对于完成作业这件事情容易产生抵触心理，为了更好地缓解学生完成作业的压力，教师要减少学生的课业负担。现今不仅学生课业压力大，教师的负担同样也很重，教师面对的不止是一个学生，而是一群学生，在批改作业时压力也较大，如何同时缓解学生和教师的压力，发挥作业的最大价值，是现在教学研究的热点问题之一[1]。

古语云：“学而时习之，不亦说乎。”意思是学生要经常学习，并应用所学的知识，不断温习已学的知识，才能达到学习的目的。在学生和教师任务都繁重的情况下，教师对于布置作业产生了倦怠，学生也敷衍地完成作业，并不能达到教学的目的，也没有发挥作业的最大价值。通过作业，教师不仅能掌握学生最新的学习情况，还能分析学生在学习中遇到的问题，而学生则能通过完成作业，加深对知识点的理解，掌握知识点的应用方法，因此，作业对于学生的学习和教师的教学都有一定的帮助。

2   初中数学提高作业有效性的策略

2.1  提高作业多元性、开放性，鼓励学生互相帮助，通力合作完成作业

目前根据调查发现，初中数学作业布置以及完成的情况不是很理想，不论是教师还是学生，都认为作业是一种负担。教师为了完成教学任务，对于布置作业很敷衍;学生对于完成作业也很敷衍，觉得作业太多，压力太大[2]。想要改变这种状态，首先教师要主动改变自身的想法，才能在教学中影响学生，发挥作业的作用，从而提升教学质量。

教师可以改变布置作业的方式，通过与学生沟通交流，让学生为自己布置作业，这样有利于提高作业完成的质量，加深学生对知识点的掌握[3]。教师可以成立学生互助小组，引导学生自主参与到作业布置中来。同时应当减少重复性作业，可以通过布置需要团队合作完成的作业，让学生相互交流合作，共同进步。学生自己布置作业，还能激发学生的兴趣，以此来达到教学目标。在布置作业的时候，教师可以根据学习的内容改变作业的形式，在帮助学生巩固知识点的同时，还能让学生体会到学习的乐趣以及与人交流的乐趣。

2.2  丰富作业类型，提高课外作业的趣味性

学生在高强度学习之后，需要适当放松来缓解一下紧绷的神经。数学作业的形式可以多元化，只要能达到教学目的，不是仅只有做题这一个选择。在布置作业的时候，教师可通过趣味文字、图片等，吸引学生的目光;可以通过有趣的故事加深学生对知识点的理解[4];可以让学生回家之后，观看一些影视作品，以此引导学生展开思考，培养学生的自主学习、自主思考的能力，达到提升教学质量的目的。在初中数学教学中，完成作业不是最终目的，最终目的是培养学生的能力。

2.3  信息技术辅助初中数学作业布置及批改

信息技术在教学中应用得越来越广泛。运用信息技术能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，还能减轻学生和教师的负担。将其应用于作业批改中，学生能及时改正错误，巩固所学知识;教师能及时了解学生的掌握情况，便于调整教学方案[5]。

通過新媒体技术平台，学生与教师之间的交流可以进一步加深，方便家长了解学生的学习情况。根据学生的不同情况，教师可以借助信息技术制定不同的作业模式，帮助学生更好地掌握知识。同时完成作业的方式更加的方便，通过网页或者App就可以完成作业。在这个过程中，学生一边完成作业，一边检查自己的错误，思考自己对知识的掌握情况，还可以形成错题集，避免下次犯同样的错误。

2.3.1  网络信息技术合理设计作业内容。

通过多媒体教学平台，教师可以设计更加有趣的作业内容，减少自己的负担。在设计作业的时候，可以针对学生的学习情况设计有针对性的问题，根据学生的回答情况，利用平台的数据分析能力，分析出学生的主要问题，以便调整下一步的教学方案，有利于提高教学质量。平台还可为教师提供多元化的题型设计模板，这样教师进行作业设计会更轻松，作业的针对性也能得到保障。

2.3.2  批改作业方式多元化

教师利用多媒体技术可以在线上布置作业，也可以在线批改作业。教师可以提前设计作业内容以及答案，通过信息技术辅助完成作业批改，方便教师了解学生对知识的掌握程度。此外，教师还可以通过多媒体信息技术建立学生自主批改作业小组，将学生作为课后作业批改的主体，培养学生的团队合作意识。学生在作业批改的过程中，能够加深对知识的掌握，从而达到提升学习效果的目的。同时还可以实现课后线上互动，发挥学生的主观能动性，引导学生积极参与讨论，解决自己未能理解的难题[6]。

综上所述，数学作业的设计对于提升学生的数学学习兴趣有重要的促进作用。在初中数学作业设计的过程中，教师要通过提升作业多元性、开放性，鼓励学生互相帮助，通力合作完成作业;提升数学作业的有趣性，吸引学生的兴趣，加深学生对知识的掌握;利用多媒体信息技术，实现作业的多元化设计，合理布置作业，并通过作业批改进一步掌握学生的学习情况，促进学生团队合作的精神，加强学生与学生、教师与学生之间的交流，进而提升初中数学教学质量，培养学生的综合能力。

【參考文献】

[1]成秋梅.浅析设计初中数学作业的有效策略[J].学周刊，2021（23）.

[2]陈永辉.核心素养视域下初中数学作业方式多元化的研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（8）.

[3]许爱斌.初中数学“有效作业”的设计策略[J].山西教育（教学），2019（8）.

[4]卢明任.有效布置和批改初中数学作业的策略[J].广西教育，2019（25）.

[5]巫柯平.初中数学课堂中培养学生自主学习能力的有效策略[J].新课程（中），2018（9）.

[6]张学石.初中数学有效作业设计的策略探究[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S1）.

【作者简介】

李伟（1987～），男，汉族，山东曲阜人，本科，中学二级教师。研究方向：初中数学教学。

On Effective Strategies of Designing Mathematics Homework in Junior Middle Schools

Wei Li

（No. 13 Middle School， Jining， Shandong， 272000）

Key words：junior middle school mathematics; operation; strategy

作业设计初中政治论文范文第2篇

摘要：初中阶段教育中涉及的学科较多，而化学作为研究物质的组成、结构、性质及变化规律的一门基础学科，对其进行学习和掌握有利于学生在今后的生活和社会中广泛应用。这就需要教师改变传统的教学和作业设计的理念和方法，基于学生本位，在教学中突出学生在课堂中的主体地位，布置以学生为主，设计较为人性化的作业。因此，作业设计在教师教学活动中是重要的构成部分，学生对知识的掌握程度和教学有直接关系，教师在进行作业设计时要时刻考虑以学生为本，设计多样化、趣味性的化学作业，进而提升学生完成作业的积极性。

关键词：初中化学;作业设计;生活资源

在当前新课程改革的时代背景下，新课程理念对传统教学的各个方面进行了优化改革，教学是教师的教与学生的学的有机结合的过程。随着素质教育理念的推进和落实，在教育教学中，倡导落实以人为本，因材施教，促进学生的个性化发展。而作业设计，作为检验学生学习情况，促进高效教学的重要环节，多元化作业教学的落实，对提高学生的学习兴趣，提高核心素养具有重要的意义。为此，本文探讨了生活化背景下的初中化学探究性作业设计的有效策略。

一、关联生活资源，设计应用性作业

化学学科脱离不了生活实际。因此，在设计多元作业的时候，要做到贴近生活，从学生学习兴趣点入手，设计应用型作业，根据不同学习群体设计不同的作业内容，从而使其通过作业引导，提高对自我的认识，帮助其构建完整的知识体系，在做作业的过程中，查漏补缺，加深对知识的理解和掌握。例如，在教学《水的净化》化学内容时，在设计此类作业的时候，可以将作业与生活资源进行关联，鼓励学生走出课堂，从不同学习群体的兴趣点入手进行作业设计。如，对于学困生而言，学习兴趣比较低，不喜欢理论作业，在预留作业的时候，可以从生活实践出发，以组为单位，引导学习小组到自来水工厂，就水的净化过程进行调查，通过参与实践，使其结合化学知识就这一过程进行构建，用思维导图的方法，就自来水厂净水过程展开学习探究，随后就净水的过程、方法和原理进行知识总结。对于中等生而言，可以以培养学生的动手能力为主，综合化学实验本质特点，设计动手应用类型的作业，让学生尝试运用化学知识解决生活实际问题，以“制作简易净水器”为作业，进行动手操作，围绕净水器的原理，搜集对应的生活素材进行实验操作，围绕生活中的易拉罐、针管、活性炭、纱布、蓬松棉、小卵石等制作净水器，提高问题解决能力，感受化学学习的趣味性。对于优等生而言，可以围绕硬水在生活中的应用为话题，根据这一应用引导其展开讨论，分析硬水给生产、生活带来的麻烦有哪些？进行交流互动，让学生综合化学知识和生活实践进行对话交流，在互动的过程中，促进思维发展，使其能够从多视角、多方面对问题进行分析，提高分析能力、判断能力。通过关联生活资源，在设计多元应用性作业的过程中，促使不同学习群体得到应用实践，提高应用能力和实践能力，增强作业完成的质量和效果，让学生在做作业的同时，习得知识、提高能力、形成良好道德品质。

二、精选习题，设计层次，优化作业设计

以“减负增效”为准则，教师备课时，充分了解所教内容，对基础部分、能力提升部分、拓展延伸部分，都能够给予充分的思考。使之有机结合，由易到难，层层递进，稍高于学生原有的认知水平，使各个层次的学生都能够获得提升，都有成就感。

例如在布置《燃烧和灭火》一课的课后作业时，我们不妨分为如下几个层次进行布置：

第一，基础巩固，对燃烧的条件和灭火原理知识点层面的掌握属于基础性作业，能够面对全体学生，使所有学生熟记和巩固课堂基础知识。

第二，拓展延伸，不局限于对知识点的表面层次的熟记，而是将基础知识运用到生活实际中，用以解决实际问题，从而深化训练本节课重点，这样的作业题目，使班级大部分学生完成了对课上知识的迁移，同时也是对知识的深入理解和提升。

第三，能力提升，对燃烧和灭火的知识教学，是以实验为基础的，那么对实验探究能力的提升训练必不可少，在这里，可以设计一个验证性实验，最后輔助以一个探究性实验，将学生从被动接受转化为主动思考，从而完成学生对基础知识理解的升华，既能够突出训练本节课的难点，又能够提升科学探究能力，从而使学优生的综合能力得到全面提升。在明确了以上作业布置的大方向后，精选习题，设计层次，相信这样的作业优化设计，必将能够精炼简洁，训练方向明确，有针对性，有层次感，能够充分尊重学生个体的差异，兼顾不同的学生群体，进而达到最好的训练效果。

三、设计游戏活动类型的作业，增强作业趣味性

对于初中生而言，如果能够遇到新鲜的事物，他们就会产生强烈的好奇心，此时的头脑也处于积极思考的状态。从这个角度来看，要秉持新课标的理念，将枯燥的化学学习转变为有生活气息的化学学习活动，这样就可以创设出更加有趣味性的化学学习环境和氛围。学生在这样的过程中可以感受到化学学习的无穷魅力，自然可以进入到快乐的化学学习格局，学生喜欢上化学课程，自然会因此进入到更加深度的化学学习状态。因此在实际化学作业设计的时候，应该设计一些能够体现生活性的游戏活动类型的作业。只有作业设计充满趣味性，才能激发学生对化学的学习兴趣，主动学习，这样化学的教学才能达到事半功倍的效果。

总而言之，初中阶段化学这门基础学科对于学生的学习及生活有很大的影响。基于学生本位，对初中化学作业进行有效设计不仅符合课程改革的要求，同时也能有效培养学生的思维及对知识灵活应用的能力。因此，教师在开展教学活动中，设计的作业要突出学生的主体地位，多设计开放性及层次性的化学作业。同时在作业设计中，要充分与实际生活相联系，这样才能调动学生的积极性和激发课后作业的趣味性。

参考文献：

[1]吴大挺，黄建伟.初中化学作业设计与实施策略探索[J].基础教育研究，2020（11）：80-82.

[2]冯进.基于核心素养下的初中化学有效作业设计[J].天津教育（上旬刊），2020（6）：85-86.

作业设计初中政治论文范文第3篇

2、双减下初中数学作业设计思考与研究

3、新课程下初中数学作业设计的思考

4、农村初中数学作业设计现状及解决对策

5、“双减”背景下如何优化初中数学作业设计

6、初中数学作业设计的有效性

7、初中数学作业设计分析

8、高效课堂下的初中数学作业设计策略

9、“双减政策”视域下的初中数学作业设计合理化

10、初中数学作业设计策略

11、集约型视野下的初中数学作业设计探究

12、双减背景下初中数学作业设计的思考

13、基于新课改视角下初中数学作业设计研究

14、初中数学作业设计研究

15、优化初中数学作业设计工作，保证双减教育政策稳定落实

16、“双减”背景下的初中数学作业设计思路探讨

17、双减政策背景下的初中数学作业设计

18、关于“双减”背景下的初中数学作业设计思考

19、新课标下初中数学作业设计的探究

20、初中数学作业设计的有效性研究

21、初中数学作业设计有效性策略探究

22、数学文化与初中数学课堂教学的融合研究

23、构建设置初中数学作业设计框架提升作业设计和评价的质量

24、浅谈初中数学作业设计方法

25、自主发展素养视角下的初中数学作业设计思路探析

26、浅析“双减”情景下 ，初中数学作业设计有效策略

27、新课程背景下提高初中数学作业设计有效性的策略研究

28、如何提高初中数学作业设计的有效性

29、刍议初中数学作业设计策略

30、基于“双减”政策下的初中数学作业设计策略研究

31、探究初中数学作业设计教学方案

32、初中数学作业设计多元化的策略

33、学生发展核心素养视角下的初中数学作业设计思路探析

34、《试析“双减增效”理念下的初中数学作业设计合理化》

35、生活化教学在初中数学教学中的应用

36、如何优化农村初中数学作业设计

37、如何提高初中数学作业设计的有效性

38、浅谈初中数学作业设计的思路和原则

39、基于初中数学作业设计的思考

40、浅谈“双减”背景下农村初中数学作业设计

41、探讨提高初中数学作业设计的有效策略

42、基于有效性的初中数学作业设计及实践探究

43、关于初中数学作业设计的多样性方式

44、核心素养为导向的初中数学作业设计策略

45、双减背景下初中数学作业设计质量提升策略

46、三课·五步骤：提升师生“反思力”的初中数学作业设计与实施

47、基于双减的初中数学作业设计探究

48、如何提高初中数学作业设计有效性

49、双减背景下初中数学作业设计探究

作业设计初中政治论文范文第4篇

1当前英语作业存在的问题及原因

提到作业,大部分学生认为其是一个“让人崩溃”的存在, 作业的含义被学生们定义为“无论放假放学,在家必须完成的东西”。 这说明学生们并不了解作业的意义,作业本身是一个积极的存在,能够使学生在课堂上学到的知识得到巩固。 正确布置的作业,不仅能让学生们在完成的过程中认识到自己某些方面的不足,而且也能对教师接下来的教程有很大帮助。

益处良多的作业被学生们“深恶痛绝”的根本原因,在于教师们在布置的过程中常常存在诸多问题。 现今教师们布置作业,基本偏向于机械性的作业,比如背诵单词、完成课后语法练习、基本的对话练习及阅读写作等。 既没有对思维的训练价值, 也没有创新意识和对学生人文精神的培养。 这种单一的作业不仅束缚了学生的个性发展,还影响到综合能力的有效提高。 传统作业中的作业,大多并不是根据学生的实际情况布置,而是根据课本内容。 这样单向性的作业面对不同水平的学生效果不一样,非常不利于学生的全面发展。 作业其实也可以是一个作品或进行的一项活动,但传统的作业拘泥于书面形式,使得作业形式较为单一。 例如:教师可以让学生编写一则充满生活趣味的英语小故事:Long long ago,there were three little children living with their mother.They were very happy and they were very kind to their friends... 在作业评价方面, 教师们也比较片面:大部分对作业的评价太过刻板,作业基本没有评语只有简单的字母或单词用以评分。 久而久之,学生们对作业的质量也就毫不在意,只在意填写正确的答案,这对激励学生发展毫无益处。

2英语作业生活化设计策略

2.1作业应该更贴近于生活实际

英语同我国语文类似,是一门实践性较强的学科,在实际的生活中有许多以供学习的机会和资源。 因为我国的教育制度应试教育, 初中的英语作业也变为了应试的一个工具, 作业的内容与形式离生活越来越远。 这种作业设计,无视了英语教育具有的情感陶冶和形象影响,与全面发展这一学习目标南辕北辙,在很大程度上影响了学生的健康发展。 如上文所提, 生活是一个优秀的教师, 它也是很多人获取知识的主要途径。 因此,在设计作业时,教师应侧重生活化,强调将英语应用于实际,创建贴近生活的学习语境。 例如:八年级下英语课本中第九单元是关于游乐园的课文,这个单元主要目的是让学生们用英语知识准确认识游乐园中的地标及描述在游乐园中的见闻。 此单元的作业设计应为:一方面,将去过的游乐园或公园画出一张英文地图;另一方面,用英文讲述在游玩过程中发生的有趣的一件事。 在游乐园或公园中,方向或者路牌大部分会用中文标示, 底下同时英文翻译。 学生们在看到中文的同时也看到英文,将游乐园中每个标志性的地方画在纸上并用英文标出来制成英文地图,就是很好的一种学习方法,不仅能够学会怎样看地图,在制作地图的过程中又学习了新的单词。 游玩之后在班上用英文讲述在游乐园的所见所闻所感,这又不失为另一种好的学习方法, 为了将所想表达出来,询问或者字典查询,有利于学生的自主学习。 这种贴近生活的作业方式将使得学生对英语的学习形成积极的态度,同时对英文产生学习兴趣。

2.2作业应该更关注于社会热点

教育的目的是为了让学生认识社会,了解社会,最后服务于社会。 所以学生不仅要能适应社会的生存,也要为社会的发展做出贡献,通过自身的努力让社会更加美好。 因此,初中英语的作业设计可以和社会所发生的热点新闻结合起来。 让学生运用已学的知识,巧妙地处理在生活中可能会遇到的困难。 例如:今年8月将迎来2015年度的世界田径锦标赛,此次的作业可以设计为: 第一, 了解此次田径锦标赛中举行项目的英文术语-To understand the track and field competition held English term project。 第二,假设自己是田径赛中的记者,根据所学内容及单词合理设计出要采访外国参赛者的问题-According to the content and word reasonable design to interview foreign competitions。 第三,仿照赛中解说的语气,并且根据自己所学单词及句型写一段介绍此次比赛的解说词-Introduce the commentary of the competition。 此次作业的布置,不仅巩固学生已学到的知识,还关注了社会中的热点新闻,了解了一些体育方面的知识,拓宽知识面。 所举例子意在通过比赛这一热点引起学生兴趣, 在认识项目英文术语当中间接更新了运动一类的英文词汇; 假设记者提问和写解说词则巩固了学生在书本中学到的句型与词汇,使之得到很好的应用,相比死记硬背更能加深对关键句型与词汇的印象,从而对所学知识的理解更为深刻。 摆脱传统的书面作业方式,关注社会的这种作业设计,在一定程度上有利于学生树立社会认同感。 贴近生活的作业设计,将学习和生活完美融合,让学生在学习英语的时候不再抽象化。 不仅能有效地提高学习能力,更增添了学生的人文情怀。

总之, 改变作业形式也是现在教育改革的重要一部分,因此,怎样才能合理地设计课外作业,让学生热爱学习的同时不排斥作业,使得学生综合素质有效的提高,是每一个教师都值得思考研究的问题。 在平时的教学中,只要教师善于发现、用心挖掘, 把真实发生在生活中的疑问放入作业中,交给学生解决,随时随地地教育,学生就会依靠已学知识积极找寻未知的知识,全身心进入到问题并处理问题。 英语作业的生活化,使以往单调的家庭作业丰满起来, 与生活息息相关的作业给初中生们在沉闷的学习中开拓了另一片广阔的学习天地。 在生活中逐渐感受英语的独特魅力,在学习中体会生活,为教育事业的发展及学生们今后的学习都有很大作用。

摘要：长期以来,英语作业一直存在着诸多问题,那些单一而又固态的作业模式不仅遏制了学生潜能的发挥,更严重打击了学生的个性发展。改变英语家庭作业模式,让学生在课外形成自觉性、研究性、合作性的学习方式,在教师的引导下自主而又有个性地学习,是本文研究的核心问题。

作业设计初中政治论文范文第5篇

A、波斯湾及其沿岸B、里海及其沿岸C、红海及其沿岸D、黑海及其沿岸

西亚地区宗教复杂，物产丰富，是世界上主要的石油输出地区，读图4，回答23题。

2.4内①②③④国家中，不是石油输出国的是

A.①B.②C.③D.④

3.于该地区特产和国家组合正确的是

A.紫羊羔皮⑤国B.安卡拉羊毛②国

C.羊毛地毯④国D.椰枣③国

4.(2011福州)读图11“中东某资源输出示意图”，回答问题。

⑴中东处在联系_______洲、非洲和欧洲，沟通大西洋和________洋的枢纽地位。

⑵中东最丰富的矿产资源是_______，主要分布在_______及其沿岸地区。与该资源形成鲜明的对比，中东的________资源匮乏。

⑶中东该种丰富的矿产资源，往东经过_______海峡(①位置)，输往日本;往西经过________运河(②位置)或绕过非洲南端________(地名)，输往西欧和________(③国家)。

答案:1.A2.C3.A

4.(1)亚印度

(2)石油波斯湾水

(3)马六甲苏伊士好望角美国

(2011湖南株洲)

上题为P48页创新题第8题及答案。

第四讲欧洲西部

一、基础题

(2011福建漳州)读图，完成1-2题。

1、四处景观中，位于欧洲的是

A、甲B、乙C、丙D、丁

2、四处景观都位于

A、北半球B、东半球C、南半球D、西半球

3、(2011黑龙江哈尔滨)右图是哪个国家的著名旅游胜地()

A、英国B、法国

C、荷兰D、意大利

4、(2011山东济南)欧洲西部畜牧业发达的主要因素是

A欧洲人喜吃牛羊肉B高原为主的气候

C和网密布D终年温和湿润的气候

5、(2011吉林长春)欧洲西部旅游业发达，下列关于旅游的叙述错误的是

A到巴黎看埃菲尔铁塔B到西班牙看斗牛

C到荷兰观看峡湾风光D到雅典观看巴特农神庙

(2011山东泰安)6.A7.D

8、(2011山东德州)下图为北京和伦敦两地气候资料。与北京8月相比，伦敦8月的降水与气温特点是

A降水较少，气温较低B降水较少，气温较高

C降水较多，气温较低D降水较多，气温较高

9、(2011山东菏泽)某学校研究性学习小组搜集了以下图文资料，来研究欧洲西部莱茵河的航运价值问题。请你帮助他们完成下列问题。

资料一：一般来说，河流的通航里程与河流总长度比值，可以用来衡量河流通航能力的大小。莱茵河长1320千米，通航里程为885千米。

资料二：图甲、乙、丙、丁分别为欧洲西部地区局部国家图、地形图、气候分布图和人口分布图。

⑴从甲、丙两图得知莱茵河流经地区气候的主要特征是，受其影响莱茵河的水文特征是

⑵从乙图得知欧洲西部(莱茵河干流流经地区)的地势特点是，受其影响莱茵河的水文特征是。

⑶莱茵河所流经国家的经济特点是(发达、不发达)，人口分布特点是(稠密、稀疏)。

⑷莱茵河的通航里程约占莱茵河总长度的%。

⑸结论：莱茵河的航运价值___________。

基础题答案：1.D2.B3.B4.D5.C6.A7.D8.A

9、⑴冬季温和，夏季凉爽，降水丰富，季节丰沛均匀;

水量丰富，水位变化小

作业设计初中政治论文范文第6篇

朱 莲

作业是教学过程的一个重要环节，教师通过作业反馈教学信息，检查教学效果;学生通过作业吸收和巩固所学知识。在大力提倡创新教育的今天，教师怎样创新作业的设置，值得深入细致的研究，它既可以为教师减负，更能为学生的发展寻找新路。

一、传统作业存在的弊端

长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容局限于学科知识范围，封闭僵化，远离学生实际生活和社会生活。作业的方法、手段也很单一，强调死记硬背、重复模仿和机械训练，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被忽略。传统的作业还十分严重地存在着注重作业程式统一化、规范化的倾向，使作业千篇一律、工整规范，极具欣赏性，但却忽视了一个重要问题：作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程。传统作业的典型代表就是“题海”作业，作业成了教师强加给学生的沉重负担。

批改作业是教师获取反馈信息的手段，教师通过对学生作业的诊断，找出学生学习中存在的问题，及时纠正，促进学生对知识的理解和巩固。但我们常常看到这样的现象，很多教师课后给学生布置大量作业，搞题海战术，学生陷入题海深渊，学生为了应付老师只好抄袭作业(几个成绩好的学生毕业后告诉我们，他们曾经因为作业太多而采取过这样的对策：每人认真完成一科作业，然后互相抄其他科的作业，稍作变动)，教师自己则耗费大量的时间和精力无休止地“上当受骗”批改作业，没有时间去钻研教材，探索教法，更新观念。此外，教师用很多时间和精力批改完作业，学生拿到作业本只不过是随便一看，有的甚至看都不看，根本不分析存在的问题，更不愿改正作业中的错误，这样就使教师的诊断作用被误导，这种 “教的补充和强化”作业，自然也就成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义。

二、新课程下物理作业的探索

1.作业设置的层次性

应试教育的观念应该摒弃，但扎扎实实的基础知识练习不能丢弃，有关物理知识和技能的形成，还是需要一定的练习作保障。为了使学生乐于做题并做有所得，我在设置课后的即时性作业时，改变以往硬性规定、呆板单一的做法，将作业分为“必做作业”和“自主作业”两个层次。“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。“自主作业”则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。例如：学完《声的利用》后，除布置同步练习册上的“必做作业”外，还布置了三道“自主作业”让学生自由选做：①结合学习内容自编一道与声现象有关的题目，题型不限。②写一则有关声现象的异想天开小设想。③学生与学生之间的互相出题(可以从其他参考书上找题)，互相检查批改。学生可根据自己的喜好选做其中的一题。这样，既给学生选择的余地，又给学生提供了实践的空间。实践证明，学生对“自主作业”非常感兴趣，乐此不疲。其中个别学生编出的题目水平较高，更多的学生写出的《噪声红绿灯》、《噪声吸尘器》、《声能电池》等小设想充满了创新火花。学生完成这类作业时，可以根据自己的实际有所选择，不再感到单调枯燥，从而满足了不同层次学生发展的需求。这样的作业不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩大了视野，更重要的是做作业不再成为负担，而是一种乐趣了。

2.作业设置的多样性

为了开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，增强学生的各种能力，我还遵循自主性、扩展性、开放性的原则，作为课后即时性作业的补充，设置了长期性作业，这种作业不要求当天完成，可以让他们周末和家长一起完成，也可以给他们一周、一个月甚至一学期的时间去完成。长期性作业包括以下几种类型：

①观察查阅题

如学完《杠杆》后，我让学生回家观察家里哪些物品利用了杠杆原理，学生很快找出筷子、扫帚、抽水马桶、水龙头、垃圾桶、剪刀、指甲刀、开瓶等很多物品。又如学完《光现象》后，我布置了 “寻找有趣的光现象”的作业，学生一口气从网上找到了“单面反光镜”、“天空的颜色”、“绿色的太阳”、“红色的月亮”、“海市蜃楼的成因”等资料。此外，学生在学习其它章节时，还收集到助听器的有关资料、汽车中的光学知识、自行车上的力学知识等。新课程将学生的学习向生活、社会等广阔时空进行开放，使学生作业的天地更为广阔。

②动手实践型

现在不少学生动手能力很差，一些简单的常用工具不会使用，要弄断一根铁丝，不会用钳子，拧紧一个螺丝，不知道向哪个方向拧，甚至闹出连接导线，塑料皮没剥就连在一起的笑话。现代人要适应飞速发展的社会，要增强生存能力，必须学会动脑动手。新课程每一章都有大量的动手实验和动手探究的素材，这些内容不可能都放到课堂上完成，于是就成了长期性题的一个组成部分。每学完一部分内容，就布置一些相关内容的小实验和小制作给学生去实践，同时也鼓励他们自己根据的兴趣做别的小实验和小制作。例如：小孔成像、切不断的光线、神奇储钱罐、蒸汽风车、走马灯等。动手实践题还包括办物理小报、物理小实验、自己制作简单的用电器等。这些别开生面作业激发着学生积极的情感、态度和价值观，每次作业都成为学生成长的一个生长点和履历，学生在生成问题、解决问题的探索中成长，在知识的与能力的不断互动中成长。

③研究性学习型

注重科学技术与社会的关系，是世界科学教育的一个大趋势。在学完新课后，我都让学生自主选择“最愿意探究的问题”，小组合作，走出校门，走进社会，带着介绍信到环保局、社区、街道等地方访问、调查、拍照，带着问题上网查阅资料、收集数据，写出调查报告。结果，光污染调查组的同学弄懂了人工白昼、彩光对人产生污染的原理;交通情况调查组的同学写出了《上海市中学生遵守交通规则情况调查》;纸张调查组的同学写出了《草稿纸的浪费现象与思考》和《旧课本回收利用的可行性探讨》，这些作业都有一定的参考价值。还有很多学生写出了不少奇思妙想和创新设计方案。这些作业打破了学科间的界限，立足于“生活处处皆学问”的大课堂观念，具有鲜明的价值追求和理想愿望，这种作业成为了学生的一种生活过程和生活方式。这种作业记载着同学们开展探究活动、体验幸福和快乐的足迹，是新课程下的物理特色作业。

④超前预习型

传统的作业只是对已学过的知识复习、巩固和提高。其实，通过留预习作业的形式，也可以培养学生以教材为主要资料，以生活中的物品、参考书和网络为辅助资料，利用身边的器具和实验器材，通过观察、实验获取知识的能力。例如，在讲电功率前，让学生先把家里电器上的铭牌作为作业抄下来，有些内容他们不是很懂，上课时会非常专心听讲，还会提出疑问。又如讲温度计、开关、电能表等知识时，我先让学生通过网络等渠道查找有关图片、资料，并复印或打印出来贴在教室里，这样不仅激发了查找资料学生的学习积极性，也使更多的同学知道了课本以外的更多功能的温度计、开关、电能表等，从而使学生开阔了眼界，拓展了知识，同时为学生上课时举例提供了良好素材。