作文教学改革探讨论文范文

作文教学改革探讨论文范文第1篇

摘要：针对C语言教学过程中存在的问题并结合自身教学实践，提出几点具体建议。包括从类型和变量出发，自教学初期就加强对语言中的一些核心问题讲解，并在课程教学前期的语言基础部分对此进行反复强调及紧密联系，后期再专注于程序设计能力及计算思维的培养。

关键词：C语言；类型；指针；函数

Key words： C language； type； porinter； function

C语言高效、灵活且兼具高级和低级语言的特点，使其应用及影响极其广泛，并早已成为各大高校的第一门程序设计课程。该课程信息量大且地位显著但授课时间有限，作为重点和难点的指针等概念也提高了学习门槛，导致教学效果普遍不理想，影响了后期多门专业课程的开展。

1 教学中的问题

C语言教学过程中除了需要平衡语言特性和程序设计能力培养外，还应针对教学对象的特点进行内容的合理编排，加强各个知识点的联系，降低学习曲线的陡峭程度。当前众多教材及教学过程在内容编排上采用类似自顶向下的教学方法，简述变量、常量等基础概念后，在控制结构中开始程序设计能力的初步培养，到数组、指针及函数参数部分转而强化底层概念，最后通过结构体、综合示例及简单数据结构等回归到设计[1]。这样的教学过程可能会使部分学员在对前期语言基本要素掌握不到位的基础上产生一些错误理解，后期再来修正就比较困难。

结合个人教学经验及我校的教学情况，在课程编排上应尽早让学员理解并熟悉底层概念，尽早引入函数概念并持续培养模块化程序设计方法[2]。前期教学重点讲述核心概念及常规用法，加深学员对语言整体的理解，后期重点培养程序设计和计算思维能力①。

2 具体改进

2.1 坚持清晰第一

任何课程，每次课堂的教学都应遵从清晰第一原则，C语言教学也不例外。清晰第一的一个功能是重点突出。对C教学而言，讲解所用的代码表述要保证清晰明了，不要过多讨论i+++j等问题，避免由于写法的技巧性和语法的复杂性加重学员学习负担。有文章列出的一些“有趣C问题”并不能提高大部分初级学员的兴趣，反而可能会使其产生挫败感并导致厌学心态，这样的东西在教学初期应该适度引入。清晰第一的另一个功能是避免了部分的不可移植性问题及潜在的错误。在C语言中存在表达式计算的副作用和顺序点问题，对int i=1；f（i++）+g（i--）没有约定是进行f（1）+g（1）还是f（1）+g（2），利用本原则可以消除由于此类语义表述所埋下的隐患，突出避免编写依赖特定计算顺序表达式的重要性。另外，清晰第一还体现在可读性上，排版、注释、标识符命名及编程风格等方面，需持续培养学员良好的编程习惯，尽力使教学与实际开发保持一致。清晰第一要避免对晦涩用法的讲解和考核但不是简单反对和抛弃惯用的简洁描述，课堂上应该给出习惯用法以体现C语言的灵活性。

2.2 强化类型概念

类型体现了抽象，抽象是人认识客观世界的主要能力。类型作为计算机科学的核心概念在众多C语言教材中阐述并不多，教学过程中理应让学员对此留下深刻印象。讲解中通过整数的补码表示，字符型的ASCII编码等让学员明确计算机对不同信息的分类表示。由此引出，类型约定了表示的形式，进而限制了存储空间的大小和取值范围。初期讲解常量时用printf（ ）的不同格式描述符验证int和double的编码不同，结合sizeof运算符验证不同类型的存储大小，并在介绍位运算后深入了解整型的补码编码方式。利用求余运算符的两个操作数为整数而非浮点数，验证类型对操作的限定，引出类型在另一方面又约束了其上的相关操作。类型概念应该在课程教学的各个章节进行强化，比如后续讲解指针运算只有加减和比较操作时可再次强调。同类型之间可直接操作，异类间操作需先统一为同种类型，重视了类型问题也就便于掌握类型转换，减少了转换出错的概率。面向对象的程序语言强化了C语言本就具有的这个核心概念，并发展到了一个新高度，C中类型的这两个能力与面向对象的理解基本一致，掌握好该核心概念也有利于后续面向对象程序设计语言的学习。

2.3 深入理解变量与赋值适度引入指针

C语言兼具高级语言和低级语言的特点，其实现与内存关系紧密。变量的功用是保存信息以便后续使用，信息的类型不同变量类型的选择也就不同。讲解时无需简单罗列所有变量类型，建议把整型变量单拿出来细讲，这样学员理解好了一个，也就方便了后续其他类型的学习。让学员理解变量名屏蔽了底层地址信息所带来的使用方便性，以及掌握利用底层地址信息进行间接访问操作的一致性。对整型变量int i；通过printf（“%d，%p”，i，&i）引出%p格式描述符和&取地址运算符以验证变量的存储内容和存储起始地址，并指出变量初始化的重要性。进一步用printf（“%d，%p，%d”，i，&i，*&i）引出用地址求值的间接访问运算符*，为指针的引入建立基础。C语言的赋值并非数学中的相等比较，示例中用i=1与j=i，强调i在等号的左边表示存储位置，在等号的右边表示存储内容，由此引出左值和右值概念，明确左值是能指代存储空间的对象，从而避免i++++此类错误操作。通过赋值操作符设问如何保存地址信息从而完整地引出指针类型，用示例强化指针相关的两个重点操作&，*。再次结合sizeof查看多个同类型变量的内存分布，以引出指针的加减及比较操作，并由不同指针类型间转换引出void *这个类型转换桥梁，以方便后期数组、结构体等教学。至此，完成对指针涉及的所有基础知识讲解，后续课程重点讲其应用即可。有了这些概念后引出scanf以尽快开启交互式程序的设计，提高学习兴趣。

2.4 尽早引入函数

个人认为很多教材将函数放在课程后半部分讲是不合理的。为了便于学员理解到函数及模块化的重要性，尽早接触到结构化程序设计思想，建议在赋值语句和表达式之后就以“命名的语句块”方式初步引出函数概论以熟悉基本框架和使用，并在后续章节逐步深入。在控制结构中结合函数进行基本编程能力的培养，重视函数设计的通用性[3]。讲解函数时，不必按参数、返回值等对函数进行分类，重点应该从主调和被调，从使用和实现的角度出发，对比两者对函数的关注点和关注内容的不同，体现出接口的重要性，并让学员在设计与调用时做到清晰明了。需强调函数参数的值传递方式而无需引入地址传递等其他表述以减轻学习负担。对函数调用栈状态变化的讲解要简明扼要，以清晰值传递的实现基础，并体会语句块内局部变量的概念，为后续变量作用域和存在期讲解打下铺垫。在具有指针的基础概念上对比void func1（int a）{a++；}和void func2（int *a）{（*a）++；}，前者用复印件的类比说明修改不涉及原件，后者用钥匙的类比说明直接修改原件，以及利用2值交换函数理解函数内修改函数外数据时利用指针间接访问所带来的便利性。由于程序运行时存储在内存，其中的所有对象都有地址信息也包括函数，由此引出函数指针及其基本用法。关于递归的讲解涉及的是程序设计方法与机器细节相关不大，重点通过简单示例强调思维方式。对汉诺塔、二叉树遍历等经典例子以及数据结构与算法基础内容等可在课程的后半部分单设常用编程技术章节专门提高程序设计能力。

2.5 清晰数组概念

由于前述教学安排，数组可放到指针及函数之后讲解。对该概念的引入可以提两点，一是便于大量同类型变量的定义及使用，int a[1000]比a1，a2...a1000方便定义，下标操作方便使用；二是内存采用连续地址空间实现数组，存储的空间顺序性保证了元素间关系的顺序性，使得数组成为多种数据结构实现的基础。强调数组名代表整个数组对象从而不具有左值特性，也就无法进行整体赋值和a++等操作。对数组名用sizeof（a）计算整体占用空间，引出sizeof（a）/sizeof（a[0]）的习惯用法。强调数组名a的类型类似int *const指针，值为头元素地址，即a等值于&a[0]，可对其加减以获得特定指向。结合int （*p）[1000]=&a；指出a，&a二者值相等但类型不，并在示例中利用a+1，&a[0]+1，&a+1结合内存模型进行验证。既然数组名类似指针，也就引出数组表示和指针表示的统一性，即a[2]等价于*（a+2），由加法交换律*（a+2）等价于*（2+a），也就解释了2[a]这种奇怪写法的存在，同理也解释了1[“abc”]是什么。对数组用a[-1]，a[-2]示例编译器不进行访问越界的检测，体会不可控越界的危险性。联系到函数参数传递时，用swap（int a[]，int b[]）与swap（int *a，int *b）完成2值交换的一致性验证数组名退化为指针类型，引出参数传递中一维数组长度信息的丢失问题，总结出函数参数中应该带入数组长度信息func（int a[]，int length），并结合二维及多维数组再次强调参数传递忽略最高维的原因。后期涉及结构体讲解时，以struct B{ int i[3]；}b1，b2；b2=b1；做对比，突显出结构体整体赋值的特殊性，并以此讨论数组与结构体在进行函数参数传递的成本问题，以体现指针的优势。

3 结语

关于程序设计能力和计算思维的培养是个长期过程，需要在整个培养体系中利用多门课程和实践进行贯穿和深入。实践证明，当前这种教学编排强化了学员对上述重要概念的理解，知识点间联系更紧密，对事物的前因后果更清晰，在一定程度上减少了学习弯路，提高了教学效果。

参考文献：

[1] 谭浩强.C程序设计[M].4版.北京：清华大学出版社，2012.

[2] 裘宗燕.从问题到程序——程序设计与C语言引论[M].2版.北京：机械工业出版社，2011.

[3] 朱安平.一种C语言函数教学的设计与实践[J].计算机工程与科学，2014，36（S1）：139-142.

作文教学改革探讨论文范文第2篇

摘 要:电脑技术以及动画产业的空前发展,对动画制作的学习也逐渐被广泛关注。从学生的兴趣和特点出发,结合美术、信息课程,探讨在小学美术教育中实施以动画整合小学美术课程的做法。

关键词:美术课程;小学美术;动画教学

动画现在已成为全球经济中举足轻重的产业,中国动画业要发展必须重视动画教育。邓小平指出教育要“从娃娃抓起”,动画人才的培养也不例外。

一、让学生自己的画动起来

首先,孩子对动画的兴趣是良好的基础。兴趣是影响孩子一生的重要财富,孩子的学习和创造能力都与之息息相关。心理学研究表明“儿童的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。孩子是动画的最大受众群体,动画片包围着孩子的生活,伴随着孩子的生长,影响着孩子的成长。动画片受孩子们喜爱,动画片的拍摄过程更让孩子们好奇。这种兴趣的力量是无穷的,会激发起学习的热情。学习动画是寓教于乐的过程,在给孩子带来快乐的同时使其学到更多知识,也使孩子综合素质得到全面提高。

其次,课改为小学生动画学习提供了现实基础。《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出要“促进信息技术与学科课程的整合”,这是课改精神体现和实现的重要途径之一。信息技术与动画课程结合符合动画课程的特性要求。小学高年级的学生已具备较好的绘画基础和理解能力,并通过信息课学习电脑绘画,这为动画课程的开设准备了条件。

另外,孩子对电脑也有着特殊的爱好,很容易入手学习,也可以使孩子满足玩电脑的乐趣,更大程度上避免因不知如何利用电脑而盲目的沉迷游戏之中。

二、小学美术实用性动画教学探讨

从孩子的兴趣出发介绍动画原理。以动画为手段的美术教学,将美术课程以动画的方式为主题进行教与学,我们做的关键是充分利用动画涵盖领域的多样性,动画模式的多样性将纷杂的美术课程整合起来,让美术课不仅仅为了美术而美术。动画是一门综合性的艺术,涉及美术、音乐、戏剧、文学、影视等多种学术门类,一部动画作品是多种艺术的整合体,但是动画原理并不难懂,生活中常见的“手翻书”、“走马灯”、“皮影戏”浅显易懂的为我们解释着动画原理,稍加点拨,学生就可以理解动画是怎么实现的。“手翻书”很容易上手,同学们可以直观感受动画的制作,动画的第一步就可以从这里开始,每一个同学都可以采用自己最擅长的手绘形象,来实现自己的第一个手翻书动画片。简单可操作性强,第一次的成就感,将孩子们的求知欲调动起来,有效激发学生进一步学习动画的兴趣。

这时我们就可以进入动画教学第二步,针对性的利用案例进行实用动画课程教学。动画的方式很多,比如剪纸动画《渔童》,对于美术的剪纸课,过去我们都是让同学们剪几个纸花就完了,现在我们可以让学生把自己剪的纸花作为素材,最后讲一个关于纸花的动画;比如泥塑动画《阿凡提》,泥塑课过去我们都是让学生捏几个瓶瓶罐罐、小猫小狗就结课了,而现在是让学生将自己的泥塑串联起来通过数码拍摄,剪辑一个泥塑动画;同样,国画课上,我们也可以国画教学为元素制作国画题材的动画,像水墨动画《牧童》、《小蝌蚪找妈妈》等等。这样,美术基础课与动画课形成完美的结合。

了解了本不复杂的动画原理,就可以让学生用动画去表现或者研究问题。实际教学中,可让学生先以自己静态的绘画作品为基础场景,创作剧本,教师针对学生作品的可实现动画信息给予建议和指导,培养学生的动画思维,让学生借助手中的画笔以及电脑等工具,让原来静止的画面中的形象动起来,并配上音乐、对话,编成一部动画小短片。比如,原来画中几个小朋友在做游戏,那么我们教给学生如何通过电脑让画中的小人儿动起来,实现真正的做游戏的场景;如果画中有小鸟在飞翔,那么我们就教给学生如何让小鸟飞起来;如果画中有小鸭在水中游,那我们就教学生怎么让小鸭游动起来;如果画面中有太阳,那么我们就教同学们怎么让太阳闪闪发出光芒;如果画面中有花朵绽放,我们就教给学生如何让花在风中摇曳;等等。而这些在技术上是容易实现的,学生也很容易学会。

电脑技术可以辅助创意飞翔。在动画制作过程中,学生自己创意的动画表达是第一位的,而电脑技术只是展现梦想的舞台。在制作过程中,使用到什么软件,只需要学生会按步骤使用相关命令实现自己的动画意图就可以,而不是直接去研究软件的用法,例如,当需要把自己绘画作品输入到电脑时,教给学生图片扫描的步骤;需要把自己绘画作品中的人物剪切出来时,教给学生使用Photoshop的选择或路径工具来做就成;需要实现动画时教给学生flash时间轴使用方法,没必要让学生完全学会软件的每一个命令,再去做动画,否则繁杂枯燥的技术命令会摧毁学生的学习兴趣。而当学生的第一个动画作品完成时,学生自己就会有兴趣的提升,不再满足于第一次的尝试,学生会自觉的学习提高技术以实现更好的创意,更好地反映他们熟悉的生活和内心世界。

三、结语

教育家陶行知曾经谈到,童年的生活和教育是最主要的。在田野里洒下希望的种子,一定会收获葱郁的绿色,给孩子心中植入创意的思维,孩子心中就会充满生机和活力。通过动画实用教学的实施,学生在动画制作过程中,不仅享受创作的乐趣,增强自信心,还体验到成功的快乐,对孩子的语文、美术审美、合作沟通等综合能力的提高有很大的帮助。

参考文献:

[1][美国]托尼·怀特.从铅笔到像素:数字动画经典教程[M].彭月橙译.人民邮电出版社,2009.

[2][西]塞尔西·卡马拉.动画设计基础教学[M].赵德明译.广西美术出版社,2006.

[3]刘扬生.没有标准答案的教育:小学艺术教育案例解读(当代小学教育丛书[M].江苏教育出版社,2003.

[4]陈威.小学儿童心理学(21世纪小学教师教育系列教材)[M].中国人民大学出版社,2009.

作文教学改革探讨论文范文第3篇

（1.广东医科大学高等教育研究所，广东 东莞 523808；2.广东医科大学外国语学院，广东 东莞 523808）

摘要：医学院校中开展双语教学工作是医学专业课程的建设以及发展的要求，同时也是我国实行素质教育的要求。而医学院校双语教学工作实施中，由于存在各种问题，使得教学效果一直不太理想。在此，通过对医学院校双语教学的有关工作进行调查与分析，以探讨提升医学院校双语教学效果的措施。

关键词：医学院校；双语教学；调查

一、前言

随着我国高等教育不断的深化改革，逐渐形成了面向现代化、面向世界以及面向未来的教育理念。而开展双语教学工作则是我国教育改革之中极为关键的一部分，同时也是教育事业不断走向国际的要求，可以更好的培养学生具有国际合作理念、国际交际能力以及综合竞争实力。现阶段，国内很多的医学院校相继开设了双语教学课程。不过，大多数学校进行双语教学工作依然处于起步阶段，仍然还有不少的问题存在。本文采用问卷调查的形式，对高等医学院校双语教学工作的效果进行调查，分析双语教学工作中所存在的一些普遍性问题，同时提出改善双语教学效果的相关措施，以希望进一步的推动双语教学工作深入开展。

二、问卷调查

1.问卷调查的主要内容及目的，在此次问卷调查过程中，所包含的主要内容是学生如何的看待双语教学工作、学校进行双语教学的时间以及在双语教学过程中所采用的方法及效果等。

2.调查的主要对象及问卷内容的设计，此次进行问卷调查，所针对的是临床医学专业大二、大三以及大四六个班级的学生，在课堂休息时间发放问卷，并采取无记名的形式对问卷进行记录。总共发放问卷452份，收回有效问卷为418份，问卷有效率达92%。

三、根据调查的结果对双语教学中存在的问题加以分析

1.双语教学的内涵，双语教学指的是在课堂教学过程中，采用母语以及另外一种外语当成是课堂用语。不同的国家与地区，由于具有不同的母语。所以，双语教学采用的语言种类不尽相同。对于我国来说，开展双语教学工作主要是使用汉语以及英语进行课堂教学。并且，也有部分学校采用汉语与其他语言种类进行双语教学工作。现阶段，高等医学院校进行双语教学时，多采用以下几种方式：沉浸式双语教学。过渡式双语教学的方式。保留式双语教学方式。针对双语教学的内涵调查共包含有两个问题：你了解双语教学所具有的内涵吗？①非常了解；②了解不多；③不了解；你感覺采用双语教学方式应当使用的方法是什么？①以中文的讲解为主要，涉及专业词汇采用双语教学；②以英文的讲解为主，一些重点及难点采用中文讲解；③教学中中文及英文讲解穿插进行。

调查结果如表1及表2所示。

可以从表1中的数据看出，很多的学生并不了解双语教学所拥有的内涵。因此，若想更加顺利地的实施双语教学，提升双语教学的效果，首要做的是加大对双语教学工作的日常宣传，使学生可以更加充分的了解双语教学。

而从表2中的数据可以看出，一些学生希望采用以中文讲解方式为主，而涉及一些专业的词汇采用英文讲解的方法。而一些学生希望采用以英文讲解方式为主，一些重点以及难点采用中文讲解的方法。针对各个医学院校的实际情况，而应当采用不同的双语教学方式。

2.学生对采用双语教学的看法，调查问卷的内容：你对学生进行双语教学的看法。①觉得有效果；②感觉效果一般；③感觉没有任何效果；若是同一个课程教学，既有双语教学又有非双语教学，而你会选哪一课程学习方式。①选择双语教学；②选择非双语教学；③根据教师情况来选择。

其中问卷调查的数据结果如表3与表4所示。

从表3中的数据看出，有一半以上的学生对学校采用双语教学的方式持观望的心态。并且，学生年级越大，对开展双语教学热情越大。从调查的数据看出，若医学院校开展双语教学，应当先在较高的年级中开展。

而从表4中的数据看出，有50%以上的学生均倾向于选择进行双语课程的学习，说明学生有学习外语的渴望，希望可以增强自身的医学专业外语技能以及综合竞争实力。

四、高等医学院校提升双语教学效果的措施

结合上述所进行的调查问卷，对一些问题进行分析与总结，得出在医学院校中，提升双语教学效果应当采取以下几点措施。

1.编制更加适应学校教学所用的教材，在进行双语教学时，所常用的教材可以通过4种不同的方式获取：选用国外的教学用教材、选用人卫版的双语教学用教材、选用学校自己所编制的双语教学教材或者选用翻译教材。近一半左右的学生认为，选用人卫版双语教学的教材是最为适宜的。在学习的过程中，学生不会感到有较大的困难。

2.强化学校师资力量，提升学生英文水平，根据调查问卷结果，学生几乎均认为教师以及学生所具有的英文水平会在很大程度上决定双语教学效果的好坏。超过一半的学生要求教师应当具有相对高的英文水平，可以流利的进行交流与沟通，能够使用相对专业的词汇进行课程的讲解。所以，不断地提升对教师的培养，是开展双语教学应当首先解决好的问题。

3.形成循序渐进的双语教育方式，在课堂的教学工作中，所采用的教学方式同样在很大程度上会影响到双语教学的效果。之所以要进行双语教学，是为了可以使学生的英语知识及应用能力有提升，让学生不仅可以学习到医学知识，同时也可以掌握大量的英语专业词汇。不过，若是一开始就将外语的使用量增加很多，而使学生感到学习过程极为吃力，这会导致学生在学习中可能将重点转移，仅仅注重词汇的掌握，会在很大程度上造成学习效果变差。

五、结语

在医学院校中开展双语教学，是我国进行素质教育的要求与趋势。因此，在进行双语教学中，学校要依据自身情况，找出教学过程中所出现的一些问题，然后通过适宜的方法加以改进，持续的革新与创新，以提升双语教学的效果，推动双语教学工作的可持续发展。

参考文献：

[1]王平，王为民，刘爱峰，李庆，杨光，赵雪圆，张金亭.国内临床骨伤科医学双语教学的现状与趋势[J].天津中医药大学学报.2016，（04）.

[2]孙艳丽；伊正君.医学检验专业开展双语教学的必要性、现状及对策[J]西北医学教2015，（04）.

作文教学改革探讨论文范文第4篇

摘 要：本文从法治建设即法环境和政府法制建设是“数百万计的专业化工人和其它投入的有效合作”、“获得真心财富”的制度保证入题，通过论述建设法治市场经济要解决的两大问题、法治造就有限政府与有效政府、违背有限政府的两类情况、有效政府与政府监管、推动法环境建设和政府法制建设的力量等方面，阐述了建设有效政府、有限政府是我国加入WTO面临的法环境和政府法制建设的必由之路。

关键词：法治；有效政府；有限政府

我国加入WTO的目的是旨在全球化经济一体化的大餐桌上分得一杯羹。但是尚待健全完善的法环境和政府法制建设，像左手牵制右手一样阻碍了经济的发展。无论是在对市场与法治关系的探讨上，还是在评判市场经济的标准上，政府这一角色都占据着关键的地位。政府所以说是市场与法治关系中的核心纽带。在当前中国经济发展和改革的实践到了以实现“全面建设小康社会”为目标的时刻，推动政府角色在市场和法治的背景下的转变，是我们面临的现实问题。

一、建设法治市场经济要解决的两大问题

在经济发展的法环境中的两个重要角色是政府和经济人（企业和消费者）。政府的行为和经济人的行为从本质上说都可以是利已的和机会主义的。只有约束政府和经济人的行为，才能使他们的行为达到好的效果。

首先，经济人的天性是机会主义的，只要有可能，总想扩大自己的利益，即使这样做会损害其他经济人的利益。如果抢东西、偷东西不受惩罚，抢和偷就有吸引力。如果违反承诺不受惩罚，守信就没有吸引力。自由竞争能解决问题吗？不一定，因为竞争可以提高福利，也可以减少福利，关键是看产权和竞争规则的确定。

因此，为了实现市场的功能，市场经济必须解决的一大问题是经济人必须被约束。这种约束至少包括三项内容：产权的界定和保护、合同的实施、适当的监管。没有这些，经济人的行为不受到约束，市场就是无序的，经济人的为自己利益的努力将互相伤害，而不是互相有利。

由谁约束经济人？一种可能是经济人自己，经济人为了自己的利益也许会遵守秩序，比如他在乎自己的“声誉”，因为坏的“声誉”导致将来别人的不合作，丧失图利的机会。如果短期的利益小于长期带来的损失，经济人基于声誉考虑会遵守秩序。另一种可能是社会的非正式习俗，比如“诚信”。它是一种“社会资本”或共享的信仰。在现代市场经济中，虽然个人声誉和社会诚信起很大作用，但它们对维持大量的复杂的交易是远远不够的。产权的保护、合同的实施、适当的监管需要一个执行规则的第三者，这个第三者就是政府。

但是，引进一个强大的政府马上引入另一个问题：当这个政府用它的权力去保护产权，实施合同，并做到有利于市场的监管时，这个政府也可以用它的权力破坏产权，不公正地实施合同，做不利于市场的管制。有两个基本原因使人们对政府的滥用权力极为忧虑。第一，政府的垄断性强制权力。如何较好地解决这一两难问题呢？即约束经济人又发挥政府的作用，但同时又约束政府呢？没有完美的制度，但目前人类发明的最好的制度就是法治。所谓法治，就是经济人和政府都置身于法治的框架之下，都受到法律的约束。法律通过政府保护产权，实施合同，维持市场秩序，但同时法律也约束政府。

法治的约束政府的作用是区别“以法治国”（或称“法制”）与“法治”的试金石。“以法治国”是政府以法律为工具来管制经济人，但是政府自己在法律之上，不受法律约束。因此，“以法治国”下的政府本质上是无限政府。法治的第一个作用是约束政府，第二个作用才是约束经济人，是针对常见的误区提出的。重要的是，法治造就一个有限与有效的政府。因此，法治是建设好的政府，好的市场经济的制度保障。在法治下，政府与经济人是一种“保持距离型”关系。

法治通过预先制定的规则来划分政府和个人的权利范围，建立决策和解决纠纷的程序。通过这种方式，政府受到约束。当然，法治并不是约束政府的唯一方式。公民社会和民主是约束政府的另外两种方式。公民社会通过非政府组织舆论、媒体等渠道约束政府。民主是以投票的方式，根据少数服从多数的原则确定政府人员，决定事情，从而约束政府。

在三种约束政府的机制——“法治、公民社会和民主”中，我们特别强调法治建设，并不是否认公民社会和民主的作用，而是指出制度建设中的一种适当程序。在我国目前的经济发展阶段，法治建设可以比较直接而且效用比较高地推动好市场经济的建立。用法治来约束政府应该排在优先顺序上。法治是独立于公民社会和民主的约束政府的形式，并不是不先建立民主就不能在法治建设上有建树。虽然三者之间确实有联系，但是这种联系并不能推导出没有民主，没有公民社会，就不能去建设法治。实际中存在很多的空间，努力推动法治建设是可以有所作为的。

政府的任意权力引起人们预期政府的政策多变，非常不利于经济的发展。如果是一个法治环境，就有认定的程序。比如电信价格属于被政府规制的价格，调整时需要举行听证会，就会有公众的声音，并不是仅仅是电信公司的游说。法治中非常强调的程序的作用就是对政府任意权力的限制，政府做事的时候必须遵循一定的规则，不能随便行事。但是，目前我国限制政府任意权力的法律欠缺，比如，迄今为止尚未出台约束行政垄断权力、保障公平、透明决策的《行政程序法》。因此，调整程序、听证程序和决策程序都无法可依。

这两类情况，一个是政府给经济人加过多的约束，一个是对政府的任意权力约束不够。它们都会干扰有限政府的实现，不利于好的市场经济形成。将这两类问题区分开来是有意义的，因为它们的表现形式不一样。但是都是反映了法治在约束政府方面的偏差。由于我们国家原有的法律很少，因此，就有一种自然倾向，似乎法律越多越好。事实上，这正是法治建设中容易出偏差的地方。法律太多已经成为许多城市发展的制度性障碍。中国也面临这样的危险，从法律不健全会走向颁布法律过多。中国要警惕可能走上拉美、印度的旧路。但在约束经济人的法律过多的同时，约束政府任意权力的法律却很不够。因此，政府对经济发展的不利影响往往是双重的。一方面是法律太多的弊端，使政府干预有了法律依据，对企业生存和发展造成困难。另一方面是政府做事可以不按程序，干预的任意性仍然很大。

法律太多和政府干预的任意性是偏离有限政府的两个方面，虽然表现形式不同，但是都反映了同一根本性的观念误区。这个误区就是把法律作为政府管理经济的工具，即法律的“政府工具论”。这种法律的政府工具论的观念是非常普遍存在的，它是政府违背法治的两类情况的根源。法律不是政府的工具。政府往往成为法治的障碍。法治的实质是政府和经济人都受法律的约束。因此，只有彻底改变法律的政府工具论的观念，才能使政府成为真正的有限政府，才能建成真正的法治。

二、有效政府与政府监管

在法治国家，政府的行为受到法律的约束。在此条件下，政府如何成为有效政府，是能否建立一个好的市场经济的重要因素。

产权保护和合同实施是经济学家一致认同的政府职责。除此以外，对经济人在市场中的行为要不要有所“监管”则有不同声音。

对要不要监管这一问题，有时候约束经济人的行为仅仅靠保护产权和实施合同是不够的。比如，在产品市场中，维持竞争秩序和保护消费者权益（如产品安全性）需要对生产者有所约束。在金融市场上，保护投资者的权益也需要对用资者有所约束。“过度监管”和监管者被“俘获”都是说明政府并没有在为人民谋利益。因此，对监管者——政府——要有约束，有效政府只有在有限政府的条件下才能实现。

在产品市场上，监管的重要内容之一是建立和维护竞争秩序，比如在电信航空等产业。起初，人们想到的是简单的反垄断。现在经济学家开始在“对垄断的规则”的说法上有一个转变，因为规则很容易让人误解为干预，而且这种说法比较静态。现在更多的是说政府实施“竞争政策”。这是一个更向前看的说法，更多强调的是促进市场竞争。从促进竞争这个角度来讲，可是面向未来，考虑到将来的技术变化，持一种开放的态度。

金融市场的监管情况就不同。那里的问题主要是如何通过监管让公司和金融机构（后者包括银行、基金、券商、保险公司）的经理把“圈来的钱”掏出来还给投资者。针对的是约束不情愿把掌握在自己手里的钱还给投资者的经理。经理以圈钱、掏空和欺诈行为对待投资者是一种天性。除非他有其它的制约，不然都会这样，全世界都一样。对金融市场的研究经验表明，在没有政府监管的情况下，金融市场的发展并不成功，而捷克政府奉行的正是不监管的政策。政府的适当监管，比如强制信息披露和限制关联交易，对发展金融市场有促进作用。

在现实中，政府监管在任何国家都不是或者是零或是一。即使在发达国家，在两者之间也在不断做出微调。“钟摆”在一个时期向加强监管摆动，另一个时期则向放松监管摆动。上个世纪八九十年代，钟摆向放松监管的方向摆动，这是因为70年代的政府管制过头了，压抑了经济的发展。进入21世纪后，钟摆又有点往回摆了，原因在于发现了一系列的问题，包括公司治理结构的问题，电力市场的问题等等。这些问题说明我们不能假定政府退出以后的市场就可以自动解决问题，一个有效且有限的政府在此至关重要。

三、推动法环境建设和政府法制建设的力量

推动法环境建设和政府法制建设即建立法治社会的动力来自哪里？不外乎来自内部利益、外部压力和知识的力量这三个方面。

第一，内部利益可以从经济人和政府两方面看。

消费者和生产者从自己利益出发有对建立法治的需求。随着经济的发展，这种需求在上升。经济人看到自己的长期利益，希望约束自己的同时也约束别人，尽管这样一来短期利益会下降。经济人也希望约束政府的行为。但法治需要通过政府实现。约束经济人通常符合政府的利益，那来约束政府自己呢？经济发展的结果不是零和博弈，是潜在的双赢和多赢，因为把饼做大后经济人和政府都受益。因此，政府从自己的角度来讲，也需要固定的、可预测的、透明的制度规则，对政府自己的利益（比如税收、经济发展、社会稳定）也有好处。法治对经济发展有直接效益，它要解决的一个问题是让饼如何做大的问题。所以，我们会有所谓“权力的悖论”，约束政府的权力可以使政府受益。

第二，外部环境的压力推动法治社会的建立。

除了上述的内部利益之外，我们不能忽视外部压力对建立法治和有限政府的作用。中国加入WTO是非常重要的。WTO的规则是法治的规则。WTO这么多规定，几乎全部都是用来约束政府的。开放带来的新的竞争规则是硬道理，这就使得以前政府部门的很多做法行不通了。比如有关劳动的限制性法律，在开放的条件下，你会发现你的竞争力不够了，因此就需要改变。

第三，知识的力量。

独立的经济学家和法学家更多地关注整体利益，关注较弱群体的呼声，他们的优势是推进人类的知识。在历史变革中，利益问题和认识问题都是重要的。知识的力量在于提高人们的认识，就是要让人们懂得历史，明白周围，知道自己的根本利益所在和目前遇到的瓶颈。也因为这些人的利益比较超脱，看问题的时候会宽一些。社会需要所谓代表“公众利益”的声音，它是建立一个法治社会的重要力量。虽然人人都有自己的利益，但不一定什么时候都能把自己的利益看得清楚的，因为自己的利益往往会同其他很多因素绞在一起。经济学家和法学家经过细致的研究，有时会看得清楚一些。他们会告诉人们，法治是人类的制度创新，是约束政府和经济人的有效方式，是好的市场经济的制度基础。从长期看，人们的整体利益在法治下是最大的。因此，知识也是推动法治建设的一种独立的力量。

这三种力量——内部利益、外部压力和知识——都是法治建设的推动力。法治建设不仅仅是法律部门和法学界的事。各政府部门、企业家、消费者、知识分子以及享有公民权利的每一个人，都应该在推动我国的法治建设上有所作为。

作者简介：

司泽楠（1988.7～）汉族，男，河南商丘人，毕业于英国斯旺西大学，硕士研究生，研究方向：国际贸易，仲裁。

作文教学改革探讨论文范文第5篇

摘要：绘画基础课程我们又称为造型课程，是设计类学生的基础课程之一。它包含了素描、色彩等基础教学内容，此课程是设计类学生步入大学校门的第一门专业课程，为必修课程，对今后的专业学习有着很大的帮助，起着奠定基础的作用。在设计类课程中绘画造型基础能力尤为重要，然而在课堂学习中学生不仅要体会课题设置的深刻含义，还需要投入更多的精力去思考。如何运用学习的绘画基础能力达到深入理解设计中整体意识的培养，这也是整个设计类绘画基础课程的关键目的所在。笔者从教学实践出发，对设计类绘画基础课程的创新教学进行了一定探讨。

关键词：绘画基础；反思；情感体验

一、设计类绘画基础课程的重要性

绘画基础课程我们又称为造型课程，是设计类学生的基础课程之一。它包含了素描、色彩等基础教学内容，此课程是设计类学生步入大学校门的第一门专业课程，为必修课程，对学生今后的专业学习有着很大的帮助，起着奠定基础的作用。

在造型基础课程中，学生首先要掌握的知识是造型知识问题。面对造型基础课程，我们开发了新型的教学方式，不再是传统的、单一的静物或人物的描绘；也不似传统绘画表现技法及表现方式，而是采用课题的研究方式，进行素描和色彩的教学。我们在造型基础课程中设置了不同的课题，每个课题都会解决绘画基础造型中的相应不同问题。但是解决造型问题并不是设计类学科开设造型基础课程的主要目的，而是通过在解决基础造型问题的同时开发设计类学生的创作、创新能力及对设计题材更好的理解力，这才是开设此课程的主要目的。

二、设计类绘画基础课程当前课堂教学中的现状

对教师和学生来说，面对一种新型的教学形式，同样都是一种新的挑战。学生进入一个没有过多先进设备的环境中，能够左右学生思维的恐怕也只有对艺术的理解和热情。虽然受到外界条件的过多限制，但是设计类绘画基础课程的讲授与学习却没有受到影响。当学生进入到这样的环境中，处于教师的角度中，此时的学生已经成为了我们的伙伴、朋友，有的时候甚至是我们教师学习的对象。在不断的、互动的教学过程中，学生之间通过了解加强了彼此的感情，也让教师加强了对学生的进一步认识，并让教师在教学中从学生反馈出来的问题中进行深刻的探讨，且研究该怎样去解决此类问题。

在设计类造型基础课程中，课堂中很看重学生在学习过程中的反应、反馈，从学生的反应中，教师也在不断地思考着教学安排、教学内容是否合理。首先在制定教学计划时，教师们共同探讨教学的课题，这在起初看来是非常完美的。但在实施教学的过程中，课题的一些问题学生不很了解，问题就逐渐显露出来了。学生对于快速变化的课题不能够很好地适应，且会迷惑此课题的用意。面对这种设计类绘画基础课程当前课堂教学中的现状，我们要进行深刻的反思和探讨，以便建立课题学习氛围、形成积极的情感体验。

三、设计类绘画基础课程的反思

当课程学习进行到中期时，我们不得不进行反思：是课题的设置出现了问题，还是学生不能够很好地适应此课程。怎样去分辨课程的问题所在是此刻所面临的主要事情，以便于使学生能够真正地走入到课题学习中来。

此刻对于学生的学习调查是尤为重要的，将学生的学习意愿放在教学的第一位，这也是我们造型基础课程的宗旨。在课程学习过程中，有许多方法可以改变以往沉闷、枯燥的教学方式，下面就举个课程中教学的例子：首先将学生分为不同的小组，可以根据班级的人数来制定其分组的情况。每个小组分别对其他同学的作品进行分析研究，大胆地给出其作品的优点及不足之处。在这个过程中，需要将每个小组的内部进行明确的分工，在小组内部先完成对于作品的分析探讨，再全班进行共享。在分享的同时，每个小组会挑选一张觉得优点较多的作品在全班进行讲述点评。这样的讲述点评我认为在基础课程教学过程中是有必要的，原因如下。

1.能够反映出学生在此课程中已经理解了哪些关于艺术作品的评价。

2.能够反映出学生的认识不足之处，或者是对艺术作品的有误的评价。

3.能够锻炼和提高学生的自信心，分小组讨论的过程中，能够让学生共同学习，而非独立的、封闭的学习，这样的课程学习能够加强学生之间的交流。

4.这样的课程教学中反映出来的学生学习的不足，也就是在接下来的课程中，我们教师作为课程的引导者要去思考的问题，并且去解决的主要教学目标。

四、建立课题学习氛围、形成积极的情感体验

设计类造型基础课程的教学目标就是让学生在课题练习中掌握素描、色彩的理论知识并在作品中发挥出创造力的作用，调动学生对于艺术设计专业的兴趣及能力的提高、加强。

在造型基础课程中，教师常常会为学生提供不同时期、不同风格的艺术家及艺术作品的讲解。在讲解的同时，作为课程的组织者，我会用随机的方式问不同的学生对于绘画作品的理解。有时学生也会主动地提出若干问题，而问题的答案也往往是出自学生讨论后。这样的讨论过程能够激发学生对于艺术作品的思考和探索，虽有时会与实际的作品意义相背离，但这个过程是值得我们去鼓励的。当学生对于作品的理解力逐步提升后，他们的绘画能力或绘画方式自然也能够得到很大的提升，这无疑是一种学习能力的培养。

除了讲授与互动的教学，学生的学习体会总结也是十分重要的。在课程学习的过程中，情感的体验有时会大于对固定模式的学习，也就是学生对于知识渴求的过程有时是超过真正学习的内容。

学生所遇到的学习问题，也正是我们课题中所要解决的实际问题。除了使学生在课程中体会课题学习给他们带来的情感体验，还需要学生在课后根据自己的学习能力或学习方向进行更多、更深层次的学习。观看有特点及有影响力的艺术家的创作视频是个很不错的方法，学生可以从中提升艺术创作的信心和能力。作为教师也同样是艺术创作者，分享创作心得也是教学过程中的一部分。

作为教师，我个人的教学目标是以培养学生的优良艺术素养为宗旨，而非单一追求课题中作业完成的效果。学习过程中将全面呈现出学生的学习自主力及参与度，这也将作为我们教学评价的一部分。

在教学评价中，学习过程将占有整个评价过程的重要部分，而每次课程的作业量及呈现效果仅仅是学习过程的体验结果。学生不必过于担忧自己的学习评价，因为整个课题学习过程中能够反映出学生学习的效果。

在课程学习结束时，教师也会与学生共同探讨教学中出现的问题，避免在以后的教学中出现“冷场”的现象和效果。课堂中学生的活跃气氛是进入学习的主要引导点，教学内容是课题的“隐藏”目标。教师会将学生的学习需求作为课题学习中的主要目标，加强艺术修养的同时提高学生的设计艺术学习能力。

参考文献：

[1]王杰，廖国伟.艺术与审美的当代形式[M].北京：人民文学出版社，2002.

[2]吕胜中.造型原本[M]北京：北京大学出版社，2009.

[3]邓福星.艺术的发生[M]上海：生活·读书·新知？摇三联书店，2010.

作者简介：吴娅妮（1984-），女，安徽淮南人，硕士研究生，西安欧亚学院艺术设计学院教师，助教，研究方向：艺术类绘画。

作文教学改革探讨论文范文第6篇

摘 要：新工科的提出对高校的人才培养提出了新的要求。作为高等数学教师，我们应结合目前的教学现状，认真分析高等数学研究性教学对新工科人才培养的作用，并探讨一些实施研究性教学的措施，以期提高大学生的综合素养。

关键词：新工科；研究性教学；高等数学

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.001

一、背景概论

当今世界科技发展十分迅猛，各个国家和地区都切实享受到科技发展带来的便利。科学技术是第一生产力，国家的强大和人们的幸福生活离不开科学技术的支撑。目前，全球正掀起新一轮的科技革命和产业变革，这是挑战也是机遇。新工科的提出正是在这特定历史时期对新变革、新挑战、新机遇作出的积极回应。众所周知，实现科技的发展，人才是关键因素。如何培养出能够胜任新形势下科技发展的人才，是高等教育需要解决的重要问题。新工科培养的人才不仅需要精通某一学科专业，而且对其他学科也要有一定了解，做到具有学科间的交叉融合的能力。与传统的工科相比，新工科目标是培养创新能力和实践能力更强的具有国际竞争力的复合型人才。

高等数学是工科基础课程中非常重要的一门。工科是应用数学、物理学、化学等基础科学的原理，结合生产实践所积累的技术经验而发展起来的学科。高等数学作为工科类专业必学的基本课，不仅要为学生提供后续工科专业所必需的基础数学知识，而且要着重于培养学生数学素养和创新能力。高等数学的学习不仅仅是学习知识点本身，而更多的是学习技能和思想。通过这门课的学习能够培养学生的学习能力、解决问题的能力、创新能力以及团队合作能力，满足新工科对人才培养所需的基本素质。研究性教学倡导以学生为课堂的主体，是以研究、探索教师提出的问题来获取知识的教学方式。高等数学由于高度抽象性和严密的逻辑性等性质更需要研究性教学。研究性教学是对传统课堂填鸭式教学的改革。笔者探讨高等数学研究性教学的一些方法。

二、研究性教学的探讨

教师需要转变以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的传统教学观念。当然，教师是推进研究性教学工作的主体，教师需要转变在教学活动过程中的角色，从知识的灌输者转变为学生探索知识和发现知识的组织者、指导者、帮助者和促进者。教师要当好学生学习过程中的导师，引导学生把学习的过程当做一种研究的过程，在研究中获得知识。

教师需要善于挖掘教材中的研究性问题，分清楚哪些内容适合运用研究性教学，哪些不适合研究性教学。好的研究性问题的提出是研究性教學成功的关键。在选择问题的时候，教师要充分了解学生的学习状况，如果太简单，学生会觉得没有挑战性，如果超出学生的能力范围，那么会打击学生的积极性，达不到研究性教学的目的。对学生提出的问题，教师要精心设计，循循善诱地引导学生。例如，在高等数学下册多元函数的微分这一节，让学生自己尝试定义多元函数的微分是一个很好的研究性教学的问题。因为学生在上册学过一元函数微分的定义，对一元函数微分的概念有一定的理解。把某类定义或者性质从一元推广到二元，再到多元，这是很好的一个研究性问题，也是数学工作者经常遇到的问题。我曾在课堂上实践了这样的教学方法。一元函数的微分的本质是用切线逼近曲线，那么二元函数的微分实际就是以切平面逼近曲面。通过这样的引导，班上有近四分之一的学生能够给出自己的多元函数微分的定义，当然仅有五位学生给出的定义正确。通过这样的过程，学生完全参与到数学的研究当中，对这一部分内容印象非常深刻，不仅学习到了知识点，而且提高了自己思维的能力和创新能力。

教师需要充分利用第二课堂，大力开展以知识创新和技术创新为主题的课外活动，组织和引导学生在活动中运用所学内容去解决实际问题。教师要鼓励学生参与大学生数学建模竞赛，培养学生的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。比如，数学建模的一些题目的解决需要用到高等数学中的一些知识，而且这些题目又是实际生活中遇到的问题，这样能够培养学生的兴趣，提高学生学习高等数学的热情，使学生在参加比赛的过程中加深对高等数学的知识点的掌握。

教师必须有自己的科学研究方向。教师自己个人的科学研究是研究性问题的源泉。把教师个人科学研究和高等数学的研究性教学有机结合可以获得新的教学素材和灵感，而学生可以提前领略到科学研究的问题，激发学生的研究热情。例如，我的研究方向为微分方程数值解，那么在讲授微分方程的时候可以介绍一下微分方程在实际工程中的应用以及如何用计算机近似求解微分方程。在讲授泰勒展式的时候，教师可以介绍它在数值逼近中的应用，让学生自己推导一些基本的差分格式。学生不仅可以从这些问题中巩固所学知识点，而且可以增长见识。

高校需要尝试改革传统的考试方式。在研究性教学中，传统的一张试卷定成绩的考试方式不再适应研究性教学的要求。传统的考试反映的是学生解题的能力，而这可以通过机械刷题得到，没有真正反映学生对知识点的理解水平，更不能反映学生的研究能力和创新能力。高校可以尝试把学生研究性学习的表现纳入总评成绩的范畴，改变传统的总评成绩由平时成绩和期末成绩构成的模式。通过改变学生总评成绩的构成方式调动学生研究性学习的积极性，为推进研究性教学奠定基础。

三、结语

新工科的提出更加强调了培养高素质人才的重要性。高等数学是工科类专业的基础课程，在传授学生基本数学知识和培养学生创新能力上都起到关键作用。通过采用研究性教学，改变传统的以教师为主体的填鸭式教学，培养学生的探索精神和创造能力，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，使之成为符合新工科需求的高素质人才。