中职学校就业创业教育论文范文

中职学校就业创业教育论文范文第1篇

1中职学校语文教学以就业为导向的必要性

1.1市场需求决定了语文教学要以就业为导向

中职语文教师在制定教学目标和教学内容时,应以市场的需求作为前提。 据有关调查显示,企业在重视学生的专业技能基础之上,更加看重的则是学生的综合能力。 因此,在中职语文的教学过程中,教师既要巩固学生的专业基础知识,并且还要提高学生的观察能力、理解能力以及沟通和交流的能力,由此提高学生的就业能力。

1.2 教学目标及任务决定了语文教学要突出就业导向性

教师在教授知识的前期,要确定好教学的目标和教学的任务,只有这样教师才能够达到预期的教学成果。 语文这一门学科较其它学科而言,具有人文性和工具性两大双重特点,因此在教学活动开展的前期, 教师就要设计和规划好教学的内容根据教学的任务和目标让学生了解和体验到社会对中职学生的能力要求。 中职语文教师要积极的寻找语文知识与学生就业的契合点,无论是在制定教学目标还是在选择教学方式,或者是在制定教学内容时,都应以就业为导向,把学生的专业知识与就业紧密相联,突出专业性、职业性,以此促进学生掌握相关职业的专业技能,利于学生更好地适应未来的工作岗位。

1.3 学生的学习能力决定了语文教学要坚持以就业为导向

就我国而言,大部分中职学校的学生理解能力与认知能力非常之差,语文基础知识也相对较为薄弱,并且在学习中,学生往往将学习的重点放在自身的专业课上,很少耗费时间去学习和研究语文学科的相关知识,因此,学习语文的兴趣和学习语文知识的能力均较为低下。 例如,在教师教授一首诗歌时,有的学生就会提出质疑,专业是计算机但是为什么却要学习诗歌等疑问,这种情况并非一人而言,大多数学生的心中都会有这样的疑问。 从这些的质疑声中可以看出,学生对学习语文知识的不确定性以及语文理论与实践的差距性, 为了改变这种状况,教师要不断创新教学方式,重视培养学生的整体能力,积极引导学生语文理论与实际的结合, 增强学生对语文的学习积极性。

2以就业为导向中职语文教学的措施

2.1 提高教师的教学水平,充分发挥导向作用

在中职语文的教学过程中,教师不仅仅是语文知识的传授者,同时也是学生学习知识的引导者,因此,教师要充分发挥自身的导向作用,用独特的教学方式吸引并影响学生,可以说教师的教学水平直接影响到学生对知识的理解和掌握程度。 对于教师而言,要引导学生参与到各个教学的活动中去,不断地开阔学生的视野和认知的范围,在活动中拉近与学生之间的距离,让学生在实践中快乐的学习和积累语文知识。 同时,教师还要不断学习先进的教学方式,掌握丰富的专业知识,具备专业的素质和修养,只有这样才能成为一名合格的引导者。

2.2 创新教学方式,整合教学材料

中职学校应创新教学方式,整合教学材料,充分满足市场的需求。 企业对中职学生的理论知识要求不高,但对于学生的理解和表达能力却较高,因此,中职学校要整合语文学科的材料,创新教学的方式,让学生便于了解、学习、掌握语文的知识。

例如,在语文的教学课堂中,教师可以根据语文的材料来安排教学的方式,在口语练习方面,教师让学生在主持、演讲或即兴介绍这三个形式中任选一种作为语文表达的练习方式, 在专业方面, 教师可以让学生用自身专业的特征来描述对于所给诗歌的理解,美术专业的学生可以用一幅画来表达,计算机专业可以用动漫的方式来对此诗歌的理解进行表达, 通过整合语文材料, 创新教学方式, 不仅锻炼了学生的语言表达能力和创新能力,同时还加深了学生对于专业知识的理解和掌握程度,促进了学生整体能力的发展。

2.3 尊重学生的主体地位,激发学习兴趣

在中职语文教学中,要最大限度地发挥学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,让学生积极主动的学习语文知识,由此提高学生的学习效率和学习效果。 具体而言,在中职语文的教学过程当中,教师始终要坚持以人为本,从根本上把握好学生的主体地位,创新教学的方式,定期组织多种课外活动,使学生在学习语文知识时,能够充分发挥自身的主观能动性,激发出学习语文知识的兴趣及热情,进而使学生真正地置身于自主学习过程中,在此过程中促使学生养成预习语文知识的习惯, 锻炼学生对知识的理解和探索能力。

3结语

综上所述,以就业为导向的中职学校语文教学,不仅仅是社会的发展需求,同时也是学生就业的发展要求,而中职学校只有切实的把语文知识与实际相结合,并且不断的创新教学方式,学生才能真正的理解和掌握所学的知识,继而不断提高综合能力,从而大大增强自身的就业竞争力。

摘要：中职学校的教育理念与普通中学校相比有着显著的区别,中职学校着重强调培养学生的就业能力,但从目前我国大多数的中职学校来看,中职学校的学生学习能力和认知能力普遍较低,因此,中职教师不仅要注重对学生语文基础知识的教学,同时还要提高学生语文运用能力,加强学生理论与实际的结合,最终提高学生的就业能力。本文对就业导向下的中职语文教学模式进行了一次具体的探究。

中职学校就业创业教育论文范文第2篇

关键词 中职生;就业心理;职业生涯

中职生主要包括三种类型学校(中专、职高、技校)的学生。近几年，中等职业学校的学制普遍实行2+1培养模式，即3年的学业分成两个阶段，第一阶段是在校学习两年;第二阶段则是到企事业单位就业顶岗实习。学生第三年的就业顶岗实习是学校的重要工作之一。顶岗实习阶段是学生就业前的预备阶段，这期间反映出的就业心理问题对学生未来的职业人生规划就业状况有很大影响。

我国劳动和就业保障部门2003年对“就业”进行了界定：只要是劳动者从事一种合法的社会劳动，取得一定的报酬或劳动收入就是就业。而就业心理是在考虑就业问题、为获得职业做准备及在寻求职业的过程中产生的各种心理现象。大致可归纳为就业心理倾向、就业心态、就业心理素质三个方面。

1 就业心理的相关理论研究

西方自20世纪20年代以来，特别是在五六十年代，出现了不少就业心理学理论。其中有代表性的有：职业生涯阶段理论、职业锚理论、人格职业匹配理论等。

职业生涯阶段理论 美国著名的职业指导专家金斯伯格将职业生涯的发展分为三个阶段。第一阶段：幻想期，处于11岁之前的儿童时期。第二阶段：尝试期，11～17岁，这是由少年儿童向青年过渡的时期。第三阶段：现实期，17岁以后的青年年龄段。金斯伯格的职业发展论揭示了初次就业前人们职业意识或职业追求的发展变化过程。

职业锚理论 职业锚理论产生于美国麻省理工大学斯隆商学院的专门研究小组，所谓职业锚就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心，是指当一个人不得不做出选择时，他无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。职业锚强调个人能力、动机和价值观三方面的相互作用与整合。职业锚是个人同工作环境相互作用的产物，在实际工作中是不断调整的。

职业兴趣理论(或人格职业匹配理论) 美国职业指导专家约翰霍兰德的职业兴趣理论主要从兴趣的角度出发来探索职业指导的问题。认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该职业，且职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。

2 国内关于就业心理的研究现状

1992年，大规模的国企改制开始推行。1999年，我国大专院校开始扩大招生。在国企改制及教育部扩大大专院校招生的两大背景下，大专院校学生的就业压力增大，就业向低层次发展，社会对人才文化程度的需求呈梯度攀升，以大专院校学生为对象的就业心理研究因此受到众多研究者的关注。

我国对学生的就业心理的研究起步较晚，整个社会对就业心理的研究比较集中在大学生，而对处于相对劣势(文化程度低、心理不成熟、年龄低)的中职生的就业心理关注度不够。与大学生相比，中职生就业时正处于16～18岁的青年初期，这一阶段的学生，他们涉世不深，缺少生活经验，对社会认识不足，看待问题比较感性，情绪不稳定，缺乏自我管理能力。另外，中职生在就业时还会面临就业层次低，晋升前景不乐观等问题的困扰。因此，中职生就业心理与大学生就业心理一定存在本质的区别。

研究工具述要 在近年来的研究中，多数研究者使用自编的调查问卷调查，只有一位研究者使用了自编的就业心理量表对大学生的就业心理进行测量。

1)自制问卷。孟祥俊[1]从职业动机，职业理想，择业标准，影响择业重要人物，对社会职业的了解程度，择业环境的考虑，获取工作信息的渠道，对择业政策、法规的了解，对学校择业指导的关心程度，对自我认知情况等十一个维度对沈阳市区中职生完成了择业心理调查。曾恒[2]从自我认知、对社会与就业相关事物的认知、自主择业意识、择业价值标准等十个方面对西部大学生进行了问卷调查。姚贤[3]从学生对本专业的就业前景、就业政策、就业意向、就业策略、就业培训等五大方面问题进行某中职学校学生的问卷调查。慕祎[4]从择业价值观、就业意识、就业心理准备、就业自我认知等方面对大学生的就业心理进行了问卷调查。

2)自制量表。刘春雷[5]通过问卷、访谈获得大学生就业心理量表，该量表分为就业准备、就业观念、就业能力、就业认知、就业压力五个维度。

研究方法述要 通过对就业心理相关文献的检索发现，不同研究者在研究方法上也有所侧重，有的倾向于采用定性研究，分析事物内在联系、进行逻辑推理。有的倾向定量研究，配合问卷调查及客观数据，为论文提供具体、详尽的数据支持。有的采用个案研究法对某一个人或某个组织或团体进行调查研究，从而弄清问题特点及问题的形成过程。有的采用经验总结法，对问题的具体情况进行归纳与分析，使之系统化、理论化。

何星林[6]采用案例分析法，对顶岗实习学生进行跟踪调查，深入了解实习学生就业过程中出现的种种心理问题，为对策的制定提供了第一手资料。姚贤[3]采用定量研究方式，对天津市一轻校2006级300人进行了本专业就业前景、就业政策、就业意向、就业策略及就业培训等五大方面的问卷调查。通过数据的采集、分析提出了有针对性的转变中职生择业心理的对策。

研究视角述要 目前，关于就业心理方面的研究，主要从理论分析或实证的角度出发，研究毕业生在就业过程中所呈现出的各种心理，并对某些不合理的就业心理提出调适的策略。

李亚芹和凌云[7]对湖南省10所中职学校的482名学生的就业心态、就业形势认识、专业认识、职业能力和素质认识、对学校的满意度五个方面进行调查了解，并从心理学的角度进行剖析。针对当前中职生就业心态的时代特征和年龄特征，提出一系列加强职业指导的看法和建议。江春梅[8]剖析了影响就业观念七个方面原因，有社会背景、社会制度和就业政策、学校教育、家庭教育、同辈群体、大众传播、人格与兴趣等，并提出了加强当代中职生职业价值观教育的对策。蒙振兴[9]通过到企业走访调查，概括分析出中职生在实习过程中不适应企业要求的根源是实习目的不明确，人生职业理想模糊，个人综合素质欠缺，适应企业能力较差，个人心理素质低下和人际交往能力较弱，提出工学结合教学模式下学校应加强对中职生的综合素质的教育的人才培养对策。贾月花[10]分析了当前职校生就业的五种心理：自卑心理、过于自信、依赖心理、盲从心理和执拗心理，并提出应对之策。王荣珍[11]将中职毕业生就业心理归纳为以下主要三种：悲观失望型、消极依赖型和悲观进取型，并提出要帮助学生调整就业心态，树立正确的择业观，培养学生的综合能力。

研究结论述要

1)就业稳定率低。目前中职生就业返回率达15%左右。一般来说，中职生的平均就业推荐次数为三次，多者高达十余次，而由于企业经营等原因被返回的学生仅占4%[12]。只有30%的学生第一次就业能稳定在1～2年，20%的学生第一次就业后1～3个月内就开始跳槽，40%的学生第一次就业后一年内开始跳槽[13]。

2)职业适应性差。学生所学知识和技能一般都能满足行业的需要，而学生的纪律、忠诚、敬业、服从、主动、沟通、协调能力、团队合作精神等方面则不能适应其需求[14]。据统计，职业意识差、人际关系处理不当、违反劳动纪律等是学生被返回的主要原因[12]。

3)职业选择有偏向。一味追求专业对口;不顾客观环境，在择业过程上过分强调个人选择，希望找到工作轻松，效益较好，有较大发展前途的单位[3]。

4)就业期望值过高。对工作层次不能正确认识，只把眼睛盯在工作环境舒适、高收入、高地位的工作岗位，甚至要求刚上班就做管理岗位[15]。调查还发现，在“择业首要考虑的问题”中，48%的人认为是“经济收入”，20%的人认为是 “发挥特长”，19%的人认为是 “单位发展”，9%的人认为是“地位高低”。反映了中职生更希望到条件好、效益好，有利于自己发展的单位就业，表明他们的就业期望过高[16]。

5)对自我及就业形势认知不足。面对各种思潮的困扰及人生的多重选择，表现出不同程度的心理矛盾和不适，不能正确认识自我，缺乏脚踏实地精神，存在焦虑、攀比心理及对家人的不满情绪[17]。

6)就业依赖性强。在就业上不主动积极地进行自我推销，而是消极等待，缺少竞争的勇气[3]。

3 结论

纵观国内研究者对中职生就业心理的研究，主要存在以下不足。

1)大多数研究，只是站在经验总结与理论分析的基础上进行定性的分析，缺乏深入、严格的量化研究。

2)对中职生就业心理问题的研究缺乏足够的数据支持，因而所提出的就业心理指导的措施也只是一般性表述，缺乏针对性和可操作性。

3)研究方向偏重于解决中职生的就业问题，而缺乏从心理学角度去对中职生的就业心理指导进行研究。

4)对中职生就业心理问题的成因的分析，较多的是从社会经济因素、政策制度因素、学校、中职生自身几个层面或某一个层面来探讨，较少谈到用人单位、家庭等对中职生就业心理的影响，系统性不够。

5)已有研究多偏向于中职生就业心理存在的问题以及问题产生的原因方面，而从心理学角度去解决中职生的就业心理问题的相关研究缺乏。

参考文献

[1]孟祥俊.沈阳市区职业学校择业心理研究[D].石家庄：河北师范大学教育学院，2005.

[2]曾恒.当前西部大学生就业心理现状及优化途径探析[D].成都：西南交通大学政治学院，2008.

[3]姚贤.中职生择业心理及其解决对策[J].招生与就业指导，2007(6)：116-117.

[4]慕祎.当代大学生择业心理问题及对策研究[D].西安：西安科技大学，2008.

[5]刘春雷.当代大学生就业心理问题及其影响因素研究[D].长春：吉林大学，2010.

[6]何星林.对中职生就业心理的分析与思考[J].广西教育，2010(27)：68.

[7]李亚芹;凌云在.对中职生就业心态的调查分析[J].职教论坛，2005(6)：59-61.

[8]江春梅.当代中职生职业价值观研究[D].南宁：广西师范大学，2005.

[9]蒙振兴.工学模式下中职生就业心理因素及对策[J].魅力中国，2009(10)：93-94.

[10]贾月花.关注中职生就业心理加强职业价值观教育[J].甘肃教育，2010(4)：20-21.

[11]王荣珍.中职毕业生的就业心理分析与对策[J].职业，

2007(5)：54-55.

[12]汪志颖.中职生的就业误区[J].成才与就业，2007(22)：

30.

[13]李家蔚.中职生就业存在的问题分析与对策[J].河南农业，2007(6)：8-9.

[14]任晓峰，毛开春.“中职生就业态度培养”初探[C]//全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《职业指导和创业教育的研究与实验》山东课题组研究成果.2005：228-233.

[15]黄一卉.中等职业教育学校“2+1”模式下第三年顶岗实习情况的现状与对策[J].现代经济信息，2009(02)：47.

[16]刘卫平，连社君.中职生就业心理困惑与调适[J].卫生职业教育，2007(07)：49-51.

[17]林敏.中专毕业生就业心理浅析[J].卫生职业教育，

2008(07)：133.

中职学校就业创业教育论文范文第3篇

摘要：本文从当前中职教育教学存在的突出问题入手，提出了以就业为导向，更新办学理念，科学设置课程体系，实施教学方法的配套改革等措施，加快中职教育课程改革。

关键词：中职教育 以就业为导向 课程设置 教学改革

中职学校的教育以质量、效益、特色面对市场经济的发展，如何构建适合学生以及就业形势的中职教育教学课程体系，提高中职学校的办学质量与办学效益是现阶段中职学校面临的重要课题，关系到学校的生存和发展。

一、当前中职教育教学存在的问题

（1）大多数中职学校的专业设置没有长远的战略眼光，同一地区内职业学校特色不明显，优势专业不突出；

（2）课程结构过于单一，学科体系相对封闭，教学活动缺乏生机、活力。课程的实施过程基本上以教师、课堂、书本为中心，学生动手实践机会少；

（3）课程的实用性不强，理论偏多、偏难、偏深，中职生由于基础较差，理论知识接受起来非常困难，厌学情绪严重；

（4）中职学生学习、生活习惯欠佳，缺乏健康向上的兴趣、爱好，心理状况堪忧；

（5）学生创业意识不强，自卑心理严重，自信心、学习动力不足，更谈不上为自己的前途作长远职业规划；

（6）教学内容、方式、理念跟社会、企业的要求脱节，不适应市场和用人单位的需求。

二、对中职教育教学改革的有关问题的思考

（一）结合实际，更新办学理念

1.树立中职教育就是就业教育的意识

中职教育的目标是让学生进得来、留得住、学得好、能就业、就好业。

2.树立中职教学的服务意识

中职教育要为经济建设和社会发展服务，社会需要什么就设置什么专业，市场需要什么人才就培养什么人才。

3.树立中职教学的实践意识

中职教学的实践理念是：“学会做事。”课堂教学只是实践的辅助，车间和工厂的实训才是中职教学的特点。

（二）科学设置课程体系

1.文化基础课程

职业学校的文化基础知识包括语文、法律、数学、外语、计算机应用基础、物理、化学、历史、地理等，其中语文、法律与计算机应用基础知识尤为重要。它们是胜任任何专业工作的文化基础，也是提升层次、继续深造、创业立业的基础。其他学科视专业需要而取舍。

2.专业技术课程

这部分课程普遍理论性强，比较抽象、高深。因此，我们应以“适用”“实用”为原则，适当加以删减与合并。依据学校实际，根据实训的需要设置一项或两项“用得着”的专业课程。

3.相关知识课程

包括音乐、体育、美术、形体、演讲、心理卫生、职业指导、公共礼仪等，这是为适应社会再就业及再深造做准备，也是活跃学习氛围，调节学习气氛的重要手段，更是学生全面发展的需要。

（三）实施教学方法的配套改革

1.课堂教学要生活化

文化基础课也好，技术理论课也好，综合活动课也罢，教师应抓住课本知识中可以生活化的环节，吸引学生，激发学生兴趣，让学生意识到课本知识对于生活太有用了。

2.课堂教学要专业化

从职业岗位、职业情境中挖掘文化教学内容的职业元素与职业因子，将学生的专业知识与技能纳入文化课学习的范畴，实现文化课教学内容、教学方式的自然整合。

3.培养学生学习的主动化

教师多组织课堂讨论，平等谈话，启发式教学。课堂提倡把活动课与理论课融为一体，以活动促理论，以理论带活动。

4.教育管理监督要常规化

学校教学常规一般通过备、教、改、辅、考、研等环节体现，而每一环节必须有具体的规则，即有“规”可依。

5.教师培养企业化

深入推进校企合作，专业教师每两年到企业生产一线或在校内实训基地工作不少于两个月，保证教师的专业技能与企业发展同步。

6.教学评价多元化

中职学校的评价方法应充分关注学生学习和发展的过程，注重对学生素质的综合评价。采用定量和定性相结合的手段，合理运用各种评价方法来评价学生。并重视学生在情感、价值观、创新意识、实践能力等方面的进步与变化，多角度去鼓励学生、挖掘学生的潜能。

总之，中职学校的教育，应以市场为导向，以就业为目标，加强课程改革，为生产、建设、管理、服务一线培养“下得去、留得住、用得上”、实践能力强、具有良好的职业道德的技能型劳动者，以促进地方经济乃至整个社会经济健康、理性地发展。

（作者单位：江西省信息科技学校）

中职学校就业创业教育论文范文第4篇

【摘要】社会对于实用型计算机人才的大规模需求，为我国中职学校计算机教育带来了全新的机遇与挑战。中职学校要准确把握机遇，对计算机教育实施深入改革，从而提升我国职业学校计算机专业学生群体的能力，从而满足社会对于实用型计算机人才之需求。本文从明确中职计算机教育的目标、以就业为导向实施教学改革、积极开发计算机校本教材、创新中职计算机教育考核方式等四个方面对如何实施以就业为导向的中职计算机教育进行了论述。

【关键词】就业导向中职学校计算机教育

计算机课程是中等职业学校的重要必修课之一。该课程对于中职生的综合素质以及今后的可持续发展具有十分重要的作用。然而，当前我国中职计算机教学存在大量问题，这就要求中职计算机教师持续改革教学方法，从而提升中职学校计算机教学的成效。在此，笔者将结合中职生现状，以就业为导向，对实施好计算机教育进行探讨。

一、明确中职计算机教育的目标

中职学校的计算机教育目标在于培养社会上用人单位需要的计算机实用型人才。当前，我国中职学校的计算机课程主要是直接对学生传授计算机专业知识，从而无法体现出中职教育所具有的特殊性。依据一项统计，今后五年中，我国用人单位对于实用型计算应用人才的需求量为45万人之多，而真正符合当前用人单位需求的人才只有10万人。同时，社会上对于网络服务的人才需求量达到了100万人，但是，符合当前社会需求的计算机人才只有20万人，导致人才需求和人才供应之间具有相当大的缺口。在目前的中职学校计算机教育当中，教育主要被分为四大模块，即计算机基础知识、多媒体知识、网络知识和计算机软件编程知识。依据社会对于实用型计算机人才之需求，中职计算机教育的重点应当是计算机基础知识、网络知识和多媒体知识等内容的教学，让学生们能够具备一技之长。中职学校涉及计算机行业的毕业生就业方向主要有文秘工作、网络技术、多媒体技术、平面设计等。为此，中等职业学校要形成选修课模式，让中职生们可依据自身兴趣来选修相应的计算机知识。比如，希望学习平面设计与三维动画的学生，不仅要认真学习与熟练掌握Photoshop、AutoCAD以及Flash等常用软件之外，还要对中职生们的审美能力以及创作能力提出要求。所以，选修模式要能让学生们依据自身兴趣选择自身试图学习的内容，并且将兴趣融合于学习之中，在提升教学质量的基础上让学生们能够更好地满足用人单位的需求，从而完成和企业对于技术型人才需求之间实现更加紧密的对接。

二、以就业为导向实施教学改革

目前，陈旧单一的传统教学模式完全以理论知识学习为重点，十分强调计算机知识所具有的理论性。该教学模式当前已经不再适合于社会对于计算机实用型人才之需求。中职学校计算机课要以培养中职生的计算机实践能力为主体，从而形成专业基础课加上专业技能课再加实践知识的教学模式，从而做到以专业基础，为计算机实践操作提供足够的理论支持。与此同时，要运用操作与实践来切实巩固中职生对于计算机基础知识所具有的认识。比如，在教学计算机平面设计的内容时，计算机课程要设置成审美与设计方面的理论知识课，再加Photoshop软件等相关的图片处理软件方面的课程。其后，要让中职生们运用自主设计与自主性操作来完成设计作品，并且上交作业。审美学习与设计基础课学习主要是为中职生们的自主性设计提供足够的理论基础，并且帮助中职生们形成新型审美观。同时，计算机软件课程则主要是教育中职生们怎样把自身思想运用软件加以表现。与此同时，要合理地进行作业布置，让中职生们能够独立自主地完成设计作品。与此同时，熟练掌握课堂中所教的软件，通过理论课加上技能课，再加上实践课设计，这是我国中职教育中十分接近于企业需求的新型人才培养模式之一，各所中职学校要进行积极应用。

三、积极开发计算机校本教材

在中职学校中开展计算机教学的教师都知道，要想找到一本真正适合于我国中职学校学生学习的计算机教材非常难。一旦依据目前的教材一章一章地上，那就根本无法调动起中职生们的学习积极性，有鉴于此，积极开发计算机校本教材十分必要。但是，要想开发计算机校本教材，说起来容易做到，但实际上却并不简单。怎样让所开发出来的校本教材能够适合于职业学校学生们的学习，并且能够真正地提升中职生群体的实际就业能力，笔者在教学中先是在教研组当中划分不同的备课组，分别实施各门不同计算机课程的校本教材开发工作。总体而言，是由教授同一门课程内容的数位教师讨论、分工来共同加以完成；其后再让计算机教师进入到社会上的用人单位中进行调查，从而努力做到让教材的内容和社会现实相互结合，让中职生们在学了之后走上工作岗位以后就能实实在在地使用。最后，在计算机课程实践当中进行反复实践，并且持续加以健全完善，尽可能地提升中职生们能力的提升。

四、创新中职计算机教育考核方式

笔者觉得，引入企业岗位测试法，对于创新中职计算机教育考核方式来说显得十分重要。这一考核法是让中职生们走出本校的考场，进入到企业当中参加计算机课程的考核，也就是要让学生们在某一具体岗位上工作，从而测试其是不是具备了本岗位所需之职业能力。例如，在学习计算机网络技术课程当中，可以让中职生们到网络企业中去实习，从而参与到企业的布线、组网以及网络调试等；在教学Photoshop软件时，要让中职生们到广告企业或者摄影楼中进行照片处理的学习，并在学成之后在本企业中进行考核，并由所读学校计算机教师和实习企业专业技术人员实施考核，重点在于考察中职生是不是符合本课程所需之职业能力，从而为该学生的就业创设出良好的条件。

综上所述，我国用人单位对于中职计算机人才的需求缺口相当大。我国中职计算机教育必须把握当前信息化之优势，深入实施改革，运用改革来改变当前并不合理的教学现状，不断提升中职生们的实际操作能力，从而培养出能够满足切实当前社会需求的实用型人才队伍。

参考文献：

[1]陈廷栋.基于就业导向的中职计算机课堂教学的探索[J]. 计算机光盘软件与应用，2012（12）.

[2]秦建民. 立足就业岗位的中职计算机教学理念之初探[J]. 数字化用户，2013（3）.

[3] 张振松. 以就业为导向的中职计算机教学探讨简论[J]. 电子制作，2013（20）.

中职学校就业创业教育论文范文第5篇

摘 要：现阶段我国教育部明确提出以就业为导向，加快推进职业教育的改革创新发展，就业为导向是职业教育发展的根本方向及总体目标，职业教育发展要着重培养学生的职业技能。在中职教育期间，要为中职学生提供最佳的学习及发展机会，要让其成为出色的终身学习者及未来劳动者，计算机教学是中职职业教学中一项集知识技能于一体的教学，其最主要任务是提升学生计算机知识水平及实践动手能力，要重视以就业为导向的中职计算机课堂教学实践探索。笔者根据自身相关从业经验并结合广泛的社会实践调查研究，就探究以就业为导向的中职计算机课堂教学实践展开了相关的探讨，望能提供借鉴。

关键词：中职教育;就业导向;课堂教学;行动导向;探讨

中等职业教育是我国高中阶段教育非常重要的组成部分，也是我国社会发展的重要基础，其承担着培养高素质的产业技术工人及高素质的社会急需的中高级技能型人才的重要职责与任务。就业是民生之本，在中职教育的发展过程中，要积极研究就业政策，要适应社会经济发展的需要，以就业为导向，深化职业教育教学改革，重视学生实践能力及职业技能的培养，培养技能型的人才，进而更好地为社会经济发展提供服务。以就业为导向、强化学生技能培养是我国现阶段经济社会发展大环境下必须提倡及坚持的改革精神，学生的真正就业是由技能、理论以及素养共同决定的，而中职教育的根本任务是为建设和社会发展培养高素质的劳动者及高技能的实用性人才，所以要重视探究以就业为导向的中职计算机课堂教学实践，提升学生的计算机技能水平。

1 以就业为导向的中职计算机课堂教学实践探索的重要意义

在社会进入信息化时代的今天，现代化信息技术快速发展，其几乎渗透到各个行业及领域，这在一定程度上为中职计算机专业的发展提供了非常好的机遇，也对中职的教学质量提出了更高的标准与要求，职业教育中的计算机教学非常注重学生计算机技术能力的培养和提升，为了有效避免出现不能适用社会就业需求而造成的就业难的问题，中职计算机专业要让重视学生掌握一定的文化知识，要让学生熟练掌握计算机技术，而且要重视理论知识与实践教学的有机结合，要促进中职职业教育水平的不断提升。

职业教育学是一门研究职业教育现象，探讨职业教育发展规律的信息学和职业教育的功能、体系、教育内容、教育方法、管理体制以及质量评估等都是职业教育学校要探讨的问题。职业教育要全面贯彻落实教育方针，树立全面素质为基础，以综合职业能力为本位的新观念，要适应国家社会经济建设需求，要积极适应科技进步及产业调整的需求，为各个行业培养德智体美全面和谐发展，掌握一定科学文化知识、专业基础及熟练的技能技巧的人才。职业教育的岗位针对性非常强，而且职业教育注重学生职业能力的培养，能够让学生在毕业之后快速找到工作;职业教育能够适应社会需求发展，而且反应非常迅速。社会的需求是职业教育的出发点及落脚点，职业教育必须要适应社会发展的速度，要根据社会需求培养人才;职业教育非常重视动手能力的培养，重视实践能力的提升，而且能够积极推进校企合作，有利于学生毕业后的就业发展。

2 以就业为导向的中职计算机课堂教学过程中存在的问题

2.1 教学过程中缺少全面的实践

中职计算机课堂教学发展过程中，受到传统的教育观念的影响，会将成绩作为评判学生能力非常重要的标准，在教学过程中存在过分重视教学成绩，而忽略学生动手实践能力培养，很多计算机教师在教学过程中认为成绩好才是培养的最终目标，对实践教学重视度不够。而就现阶段我国中职计算机教育发展实践情况来看，有部分中职学校的教育资源十分有限，在教学过程中不能为学生提供实践平台，这也不利于学生实践能力的提升。另外，很多学校非常注重理论教学的发展，学生只是被动地进行计算机理论知识的学习，这非常不利于学生计算机技能的提升。计算机是一门实践性非常强的学科，在中职计算机教学过程中，缺少实践能力的训练，则很有可能导致学生不能直接进行建业，无法满足企业的岗位需求。

2.2 计算机教学内容与实际联系不够

很多中职学校在进行计算机课程教学过程中仍然以书本教学为主，计算机教师在课堂教学中完全按照书本内容安排课堂教学，一定程度上导致教学脱离学生学习的生活實际。而且很多计算机教师在计算机课堂教学中仅仅关注学生对理论知识的掌握度，对实践知识掌握关注不够，导致学生的实践能力比较差，进而不能很好地适用教学实际发展需求。

2.3 计算机教学内容与市场需求脱节

计算机专业是现阶段各种专业中知识变化最多、更新最快的一个专业，但就中职计算机教育发展实际情况来看，很多计算机教师不注重教学方式及模式的创新，计算机课堂教学内容设置不够合理，甚至存在计算机教学内容与市场实际需求脱节的情况。教师在课堂教学过程中，不能按照学生的特点选择适宜学生实际需求的教学内容，不能及时删减过时的教学内容，会导致计算机教学内容缺乏实时性，而且很多中职教育的计算机教材重复使用，导致计算机知识更新跟不上计算机科技发展的速度，这也非常不利于学生的学习及发展。

2.4 计算机教育教学与就业结合度不够

中职学校计算机教育以就业为导向，绝大多数中职学校的学生在教学中是为了完成学业进行就业，所以中职计算机教育应该对就业整体知识进行全面的研究分析，要加强学生的就业指导。但现阶段绝大多数中职计算机教育实际进行过程中，学校并不重视计算机教育与就业有效结合起来，学生在学习过程中对就业并没有充分的认识，而计算机课程的设计没有关注学生的实际需求，导致学生在校学习的知识内容并不能满足企业岗位的实际需求，进而影响到中职计算机教育质量及效果。

3 中职计算机课堂教学实践的目标分析

3.1 要实现中职计算机课程功能的转变

中职计算机教育发展要突破应试教育的束缚，要积极转变教育思想，在计算机课堂教学过程中，启发学生进行思考，要培养学生自主学习的能力及习惯。在教学过程中，要尽可能地营造轻松愉快的学习氛围，要让学生掌握计算机知识及技能，更重要的是要激发学生计算机学习兴趣，要引导学生树立终身学习的学习态度。

3.2 要引导学生掌握学习方法

中职计算机教育发展过程中，要重视计算机课程内容及教学形式的积极创新及调整，要尽可能地营造良好的课堂氛围，在计算机课堂教学中要尊重学生的主体地位，尽可能让每一位学生都参与到课堂教学过程中来，要提升学生课堂学习专注力。还要引导学生在课堂外自主学习及探索，要让学生在学习过程中积极发现问题并解决问题，并且要引导学生根据自己的实际情况寻找适合的学习方法，进而为后续就业及学习奠定良好的基础。

4 以就业为导向的中职计算机课堂教学实践发展策略

4.1 重视提升学生的计算机实践能力

在计算机课堂教学过程中，要注重学生实践能力的提升。教师要及时更新教学观念，要不断创新教学方法，提升对学生实践能力培养的认识，要在理论教学的基础上加强学生实践能力的培养，充分利用学校的资源，安排计算机有关时间课程，或模拟计算机岗位工作环境，让学生掌握更加全面的计算机技术，进而能够更好地适应企业工作岗位的实际需求。要让学生在计算机实践模拟中及时发现自身的不足，要及时进行改进，并不断提升自身实践能力。

4.2 要及时更新计算机教学内容

在中职计算机教学过程中，要科学合理地安排計算机课程体系，计算机课程设计不仅要关注书本的知识内容，还要重视对书本知识进行适当的延伸，尤其是计算机方面的课程，计算机技术知识内容更新速度非常快，计算机技术发展日新月异，所以在计算机教学内容设计过程中要重视将新的技术引入到课堂教学中，要与计算机技术的发展有效结合起来，对中职计算机教学内容进行更新及拓展。而且计算机教学要重视与学生的学习生活，实际有效结合起来，要引导学生在学习生活中积极应用计算机技术，进而不断激发学生的学习兴趣，引导学生了解计算机技术的新发展及新变化，让其对日后的工作环境有一定的了解及把握。

4.3 计算机教学要加强市场调研

中职计算机教学过程中要加强市场调研，要实现与市场需求的接轨。中职计算机教学要突出计算机技能的培养，要重视学生实践能力的提升，所以在中职计算机教育过程中不仅要完成国家有关规定的教学任务，教师还要重视经常进行市场调研，要研究分析就业市场的变化，要重视按照新技术、新理论及新就业形势更新计算机教学内容及教学方式。计算机教师也要重视自身能力素质的提升，在教学过程中要重视通过各种渠道获取计算机发展的最新技术及信息，要加强学习，不断提升自身专业水平。以便在计算机课堂教学过程中，能够对计算机教学内容进行必要的延伸及拓展，进而有效保障学生知识面能够保持实效性。

4.4 要结合就业进行指导

在中职计算机教学过程中，课程安排可以适当地加入社会化教学，要引导中职学生在校期间对自身工作能力的提升。要让学生不断提升自身适用能力，引导学生充分利用在校时间，获取计算机专业有关的证书。另外，以就业为导向的中职计算机教育应该将资格证书纳入教学计划中，要重视学生专业技能的提升，从而提升学生就业竞争优势。另外，可以综合中职学校发展实际情况，为学生提供多样化的学习环境，加强校企合作，为学生提供更多进入企业进行实践的机会，进而不断提升学生的综合能力。

5 结语

总而言之，在中职计算机课堂教学过程中，要重视探究以就业为导向的计算机课堂教学策略，要真正提升学生的实践能力，要适应社会经济发展的实际需求，培养出有利于经济建设的技能型人才，进而为社会经济建设贡献力量。

参考文献：

[1]宁留文.探究以就业为导向的中职计算机课堂教学实践[J].教育现代化，2018，02（5）：344345.

[2]郭教学.浅谈以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究[J].科研，00278.

[3]周伟刚.以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究[J].中国培训，2017，000（012）：181.

[4]张晋.“以就业为导向”中职计算机应用基础教学设计[J].电脑乐园·信息化教学，2019（1）：0118.

中职学校就业创业教育论文范文第6篇

【摘 要】以就业为导向，优化专业结构，调整计算机类专业方向的设置；以提高应用能力和创新能力为出发点，深化教学改革，建立培养计算机应用型人才的新模式；以提高岗位竞争力为目的，加强素质教育，提高学生综合素质；以转变就业观念为目的，开展就业指导教育，建立中职计算机专业人才培养模式。

【关键词】中职教育 计算机教学 就业导向

中职学校具有培养人才和服务社会的重要职能，其中培养社会急需的应用型人才是中职学校的主要职能。以就业为导向，就是要把社会对人才的需求、学生就业与岗位要求相适应作为中等职业教育的办学方向。

一、教师转变教育观念是实施就业教育的前提

国务院关于大力发展职业教育的决定中指出：坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，从传统的升学导向向就业导向转变。作为中职计算机教师必须转变教育观念，更新教育思想，要从传授、继承己有知识为中心的传统教育，转变为以学习者为中心，着重培养学生创新精神与实践操作技能的现代教育。

二、寓职业道德教育于专业教学之中，培养学生良好的道德素养

首先要培养学生具有良好的道德品质，这是成为高素质劳动者的前提条件或基本条件，否则即使具备了较高的技能水平，也不可能成为受社会欢迎的人才。作为专业课教师，在专业课教学过程中必须把学生的道德教育放在首位，并贯穿在课堂教学之中。

三、根据学科特点，采取灵活多样的教学模式和方法，强化学生的专业技能

（一）创设情境、任务驱动，教师为主导、学生为主体，培养学生自主学习、主动学习能力

“教师之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。”在教学过程中，教师起主导作用，决定着教学的过程与方向，学生是主体。教师的主导作用表现在要运用问题驱动或任务驱动开展启发式教学。通过创设“发现问题、解决问题”的环境，激发、组织、引导、鼓励学生自主自愿学习，把学生被动学习变为主动的、生动活泼的学习，从而培养学生能力。

（二）训练为主线，强调讲练结合、精讲多练，培养学生的创新思维能力

计算机学科是动手性极强的学科，教师必须采用讲练结合、精讲多练的方法。“精讲”即教师要在熟悉教材的基础上，抓住教材重点，由浅入深、由表及里地在有限时间内，把课程讲清楚。一要重视难点突破，二要注意易混内容对比，三要注意新旧知识及多学科知识间的联系。

（三）教师以做来教、学生以做来学，培养学生的实际动手能力

教师以做来教、学生用做来学这种教学方式即为“做中学”，直接的意思是基于动手做的过程中进行探究式学习和教育。这样的教学方式，也是美国等发达国家职业教育比较重视的教育形式，也是目前职业学校尤其是计算机专业能力培养上可采用的行之有效的教学途径。在教学中我充分利用学校机房设备，以机房教学模式为主，以示范操作在先，然后由学生实作。

四、面向社会、面向市场的方向，按职业岗位能力要求施教，培养学生适应职业岗位的能力和适应社会的能力

学习计算机技术，必须与IT企业紧密结合起来，只有这样，才可以使学生毕业后直接服务于当地经济建设和社会发展，方可以真正做到“零距离”适应期，并把最新的技术以最快的速度推向市场，更好地服务于社会。具体做法如下：

首先根据社会发展及计算机行业和学生实际水平的状况，明确其岗位能力要求。就目前而言，中职计算机专业学生应主要从事的是以下几种职业岗位：电脑打字员、电脑组装维修员、网页制作员、平面广告制作员、网络工程安装调试员、电脑及相关产品营销员。学生一进校门，我们就把这几种岗位告诉给学生，让他们知道自己将来可以做什么，应该怎样学习，应该怎样调整和充实自己。由于各用人单位对学生的技能要求不一定相同，即使是对同类专业如网络工程安装也会有所不同。而职业学校中的学生也是各有其特点，对专业的了解也不相同。因此，我们要根据学生的特点和需要培养他们的能力，以应对就业市场的激烈竞争，并采用有计划、有重点地培养他们的能力。第一学年的重点是培养合格的电脑打字员和合格的电脑组装维修员；第二学年的重点是网页制作及平面广告设计或网络工程安装及电脑与相关产品营销；第三学年进行岗位实习。

五、寓专业教育于专业课堂教学之中，培养学生的职业意识

学生入学时，虽然对于专业、职业的概念很模糊，但是在能力上差异并不大。经过一段时间学习后，学生在能力方面存在明显差异。为了消除或减少这种差异，就要对学生进行专业教育，介绍专业的历史、形成、内涵、前景，使学生树立对该专业的信心，加强学生对该专业的认识，努力朝该方向前进，让学生与专业的发展同步。

六、积极开展专业竞赛活动，培养学生的竞争意识

在教学中根据课程的内容，适时组织学生开展专业技能竞赛活动，一方面进一步强化学生的专业技能，另一方面培养学生的竞争意识和竞争能力，以适应当今社会激烈竞争的需要。

就业已经成为中职教育的重要目标。制定正确的教学原则，找到合适的教学方法是职业教育的根本问题。中职计算机教育必须树立以就业为导向的办学理念，合理调整专业培养方案和课程体系，培养学生的实践能力、学习能力和创新能力，以适应日后工作岗位对学生各种素质的要求。

【参考文献】

［1］陈嵩，李炳伟. 以就业为导向发展中等职业教育，职业教育技术，2009（6）.

［1］蓝红莉. 项目教学法在计算机教学中的应用研究. 中国科技信息，2009（9）.