软件工程案例选择论文范文

软件工程案例选择论文范文第1篇

摘要：针对“钢结构设计”课程的性质和特点，对课程手段和教学方法进行了改革。引进了实际工程案例教学、多媒体和传统手段相结合、专业钢结构设计软件介绍以及现场观摩教学等，使学生从实际工程设计层面进一步熟悉专业知识，提高专业水平和实践能力，为更好地适应工作岗位奠定了基础。在实施教学改革几年来，通过课堂教学检查和学生及用人单位的反馈分析，都证明取得了良好的效果。

关键词：实践能力；钢结构设计；观摩教学

作者简介：李昆（1973-），男，湖北宜昌人，三峡大学土木与建筑学院，副教授。（湖北 宜昌 443002）

基金项目：本文系三峡大学教学研究项目“基于实践能力培养的钢结构课程体系教学内容及教学方法改革研究”（项目编号：J2009026）的研究成果。

钢结构用于多高层建筑在国外已有100多年的历史，我国于20世纪90年代才积极采用钢结构作为多高层建筑的结构形式。近十多年来，钢结构建筑以其建造速度快、施工效率高、节能环保以及丰富多变的空间造型越来越受到我国建筑界的重视。随着我国经济建设的高速发展和城市规模的不断扩大，相继建设了越来越多的大型钢结构公共建筑，如鸟巢、中央电视台新大楼、国家大剧院等。“钢结构设计”课程是土木工程专业重要的专业课程之一，是“钢结构原理”的后续课程。[1，2]该课程旨在讲解典型钢结构建筑的构造及设计，使学生掌握建筑钢结构的设计方法和手段，把“钢结构原理”中学到的各部分知识结合起来，并熟悉当前钢结构建筑领域的最新结构形式及其发展。

经调查，目前该课程的教学内容多以传统钢结构建筑为主，教学方法也多是书本知识讲授配以课后习题的方式。在学生学完“钢结构原理”后，这样的教学方法无法使学生在知识迁移、能力提升上获得有效的帮助。而目前实际工程中需要毕业生能够在校门和工作岗位间进行无缝对接，这就需要学生在设计类课程的课堂教学中能够有效、全面地接触实际工程案例，掌握目前新型空间钢结构工程的设计理念和方法。因此，实践能力的培养显得尤为重要。目前在该课程的教学中，如何将实践能力培养很好地融入课堂教学之中，目前还未见到有效的实施方法。

本研究正是在这样的背景下，通过对该课程教学内容和教学方法的改革，达到将实践能力有效贯穿到课堂教学中的目的。

一、“钢结构设计”课程的性质和教学特点

目前，“钢结构设计”是三峡大学（以下简称“我校”）土木工程专业本科生的一门专业基础必修课。课程任务和目的是：使学生熟悉各种类型建筑钢结构体系的基本形式和结构布置、结构体系的受力分析以及设计中的主要问题，同时还了解钢结构的制作、安装、防火及防腐蚀等；初步掌握建筑钢结构的设计过程和设计计算的主要方法，熟悉相关的规范条文；了解目前新型空间钢结构的结构体系及其发展趋势，熟悉常用钢结构设计软件并能初步使用；培养学生做到能够应用钢结构原理和设计的基本知识，分析和解决实际工程中的问题。

本课程作为土木工程专业的重要基础课，内容较多，涉及轻钢门式刚架结构、重型钢结构厂房结构、多高层钢结构建筑、大跨度屋盖结构、网架和网壳结构大跨度。设计方法中既包括了力学理论推导，又包括大量的构造要求，同时又与相关规范及工程实际联系密切，公式、图表、规范条文多，具有综合性、技术性以及应用性等特点。[3]

由于目前学生所见到的建筑物大部分还是钢筋混凝土结构，导致学生对钢结构建筑很陌生，从而觉得“钢结构设计”这门课程很难，产生了畏惧心理。加之学生们没有实际工程经验，在本门课程学习中对工程设计也很陌生，因此，“钢结构设计”课程在教学中和其他课程相比，需要有所突破。除了采用传统的教学手段之外，更需要通过丰富的方法来培养学生的实践能力。通过有效的教学方法培养学生的理论分析能力和实际工程设计能力。

二、教学手段和方法的改革

1.工程实际案例教学法引入课堂

实际工程是工科类课程教学最具有活力的资源，把实际工程引入课堂实施案例教学，不仅可以丰富教学内容，还可以做到理论联系实际，使书本中枯燥的理论活起来。大量工程实例的融入使课堂生动丰富，第一堂课的绪论中即通过海量的钢结构实际工程图片介绍目前最新的各类钢结构建筑，让学生在感叹中步入钢结构领域，激发他们浓厚的学习兴趣。[4]

在接下来的教学中，工程实例贯穿整个理论教学。虽然建筑物的外形变化万千，但都是由一个个基本体系组成的，因此，设计原理的讲解决不能脱离工程实际。在讲解每一种受力体系前，先找来代表性的工程实例，抽象、简化成力学模型，分析相关构件的受力性质、破坏机理，从而引出基本概念、设计原理和相关知识点。案例教学中注重时效性并跟踪前沿发展，如2008年北京举办的奥运会，在课堂上着重引入奥运场馆作为案例教学，如国家体育场——鸟巢、国家游泳中心——水立方等著名钢结构建筑；在2010年上海世博会期间，课堂上着重引入世博会中的典型钢结构场馆作为案例教学，如中国馆、澳大利亚馆、西班牙馆等，使学生能够了解最新的钢结构进展和发展方向，有助于学生在今后的学习工作中养成实时跟踪专业领域最新发展的良好习惯。

除了介绍成功的工程实例外，典型工程事故分析也必不可少。事故分析是理论研究的有力佐证材料，事故的发生是对设计理论的验证。把典型事故发生的原因从力学的角度加以分析，把所得到的结果引入课堂教学，有助于加深学生的印象。

2.多媒体授课方法和传统授课方法的综合采用

现代教学手段是利用现代科学技术制作、储存和传递教学信息。它的应用可以实现教学过程的最优化和教学信息传递的标准化，是目前高校教师普遍采用的教学手段，但是要注意合理地利用。这是因为“钢结构设计”以力学结构计算为主，力学分析以传统的板书形式教学效果更好，对于构件的设计过程等用多媒体演示较好。

课程中，钢结构的发展简介等用多媒体手段就较好，这部分教学采用多媒体进行授课。由于在简介部分需要向学生传送大量的信息，因此，直观的图片和工程录像是最好的方法。对于桁架的设计，这部分教学内容比较抽象，应合理运用现代教育技术和手段，利用多媒体进行授课。对于构件分析和施工焊接流程采用大量的工程图片、动画演示以及录像资料，演示如临其境，清晰明了，达到了非常好的效果。同时，现代教学手段所提供的感性材料使教学活动更加生动有趣。通过视觉和听觉的刺激加深感知度，提高教学效率和学习质量。

课程中，对构件的力学分析采用传统法进行板书讲解，一笔一画地板书带领学生逐步了解、熟悉和掌握教师所讲授的知识，使学生能够看到基础构件的受力情况，由外力到内力，然后决定结构的稳定性。这一环环相扣的结构设计基本方法的板书演示，能够让学生通过教师逐步深入的讲解，了解得更加透彻，这种讲解加深了学生的印象，取得了良好的效果。[5]

3.钢结构专业设计软件引入教学

目前的钢结构行业已经广泛采用专业软件进行全程的设计和绘图，学生在校园里如果不能提前接触和了解这类软件的使用方法并初步掌握其技巧，则会在走上工作岗位后一下子手足无措，无法在短时间内适应钢结构设计软件，对工作带来不利影响。钢结构设计计算机化程度比较高，而企业对大学生的要求是上手快，但大多数高校本科阶段并不教授最常用的钢结构设计软件的使用方法和一般技巧，学生一旦进入钢结构设计领域难免会觉得无所适从。将国内目前最常用的钢结构设计软件引入教学，使学生在校期间就能掌握必要的设计技能，可以有效地增强学生在就业市场上的竞争力，同时这种做法也会受到企业欢迎。

目前常用的专业钢结构设计软件有MSTCAD（浙江大学空间结构研究中心研发）、3D3S空间钢结构设计软件（同济大学研发）等，这些专业计算软件主要功能是：利用计算机建立实际构件的模型，利用有限元方法对模型进行网格划分、设定模型材性、给定边界条件、加载，通过计算，得出构件模型实际内力、变形等，并按照规范规定的构造要求完成自动选材和最终的施工图。笔者在课堂上主要演示3D3S软件中几个基本结构体系的建模和设计全过程，结合实际工程案例加以讲解，使学生对钢结构设计软件有了初步和直观的认识，为即将走上工作岗位奠定了良好的基础。

4.利用校园及其周边的建筑物进行观摩教学

在课堂教学之外，为了增加学生的感性认识，特意增加了钢结构建筑观摩这一教学环节。我校的建筑物中包含了多种钢结构建筑形式，如大学生体育馆的屋顶平面网架、综合训练馆的屋面网壳结构、水工结构试验大厅的钢桁架结构、桔颂音乐厅大门的点支式玻璃幕墙结构、中心体育场主席台上方的索膜结构以及校园邻近的轻钢厂房和重钢厂房。这些丰富的资源可以成为课本中内容的有力补充，带给学生对钢结构建筑形式最直观的认识。在“钢结构设计”附带的课程设计——钢桁架设计中，通过在设计前后和设计过程中与实际的钢桁架进行实地观察、对比思考，找到自己设计的不足，课程教学效果非常好。这部分常常作为授课后的课程设计内容，学生学习热情空前，效果极佳。

三、教学效果的检验

灵活的教学方式是授课的核心方法。为了把握住整个教学过程，检验基于实践能力培养的教学方法的效果，我们也在教学中设置了讨论会和撰写专题报告等方式。

1.开讨论会

以每一实践案例为主题，把学生分为若干小组，设议题主持人，分组选派代表就此议题进行主旨发言，在课堂教学中激发学生主动提问，共同讨论，最后进行总结，分组选派代表进行总结性发言，培养了学生动手查阅整理科研资料的能力，强化了实践教学感性认识的总结，提高了学生科学研究探讨的兴趣，有助于学生科学研究基本思想的养成，为学生将来的进一步深造奠定了基础。

2.课后撰写专题报告

为拓宽学生认识问题的能力，我们在教学中指定了一些钢结构类的专业期刊作为学生课后的阅读材料，以使学生随时掌握施工技术的最新进展，培养学生及时了解当前专业动态的习惯。教学期间，要求学生针对自己感兴趣的方向，结合所学知识，查阅相关文献，撰写专题报告，取得了良好的成效。

四、结语

“钢结构设计”是一门实践性非常强的土木工程专业基础课程，课程教学的关键是与工程实践紧密结合，采用多种教学手段进行教学，以增加教学效果，达到教学大纲的要求。结合“钢结构设计”课程的特点，在教学课堂中引入工程实际案例，结合多种教学手段并采取现场观摩教学，辅之以讨论会和撰写专题报告等形式，为学生学习营造了良好的环境，构建了全方位的立体化平台，旨在大力培养学生的实践能力。

实践证明，上述教学手段的实施使本课程取得了良好的教学效果。本课程教学突出土木专业的特点，实践教学具有针对性，培养学生工程意识的养成，注重提高学生认识和解决工程问题的能力，符合当今社会发展对人才提出的新教育理念要求。反映在学生就业上有很大的专业优势，而且从用人单位的反馈意见看，本专业毕业生在建筑领域能力较强，得到了社会认可，也得到了有关专家的好评。

参考文献：

[1]王小平,万红霞.《钢结构设计》课程教学的实践与思考[J].理工高教研究,2007,(1).

[2]黄玲,谢洪阳.钢结构设计原理课程教学改革探讨[J].高等建筑教育,2010,(4).

[3]陈新,李德建,冯吉利.钢结构系列课程教学内容改革思考[J].高等建筑教育,2010,(4).

[4]何延宏.内容、过程、方法与技术——以《钢结构设计原理》教学为例,谈如何提高大学课堂教学质量[J].中国教育教学杂志,2006,(6S).

[5]何健.土木工程专业《钢结构》课程教学设计[J].三峡高教研究,2008,(4).

（责任编辑：麻剑飞）

软件工程案例选择论文范文第2篇

摘要：计算思维能力是高校大学生尤其是工科类学生的一项不可或缺的素质，该项能力的养成也有赖于教师在授课过程中的刻意引导和强化训练。笔者结合所在独立学院工科类专业开设的程序设计类课程的教学现状，探讨了在该类课程中融入计算思维能力训练的案例式教学法的应用和实践过程。通过创设形象生动的情景案例，使学生更易于理解和分析问题;通过对简单案例改造升级，提升难度，强化学生分析问题、设计求解过程的抽象思维能力;通过设计综合型应用案例，加强学生对软件项目开发的整体性思维锻炼。实践表明：教师通过优化课程教学案例、强调计算思维训练，对学生的计算思维能力提升及运用编程思维求解问题，起到了积极的促进作用。

关键词：计算思维;能力培养;程序设计;案例式教学

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

2006年3月，美国卡内基·梅隆大学周以真（Jeannette M. Wing）教授在《Communications of the ACM》杂志上发表论文，首次提出“计算思维（Computational Thinking）”这一概念进行定义：“计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。”并基于这一定义给出了一系列详细观点。一些学者结合计算机学科对周教授的观点进行简化，提炼为“问题分解、算法、抽象和自动化”，进一步凸显了计算机学科中“计算思维”的特点。

21世纪初，我国计算机学科的教育专家开始倡导在高等教育阶段的计算机基础课教学中开展计算思维教育。不少教学研究者也将计算思维引入计算机学科的一些课程中，重点研究计算思维在計算机教育领域的应用，如：在教材编写中，《新编计算机导论：基于计算思维》（郑阿奇著，电子科技大学出版社，2013）、《数据库原理与应用（SQL Server2012）——基于计算思维》（刘征海主编，上海交通大学出版社，2018）等教材，充分展示了基于计算思维的课程教材建设的新思路;也有许多教学工作者积极探索并将计算思维融入课程教学和资源建设的实践中，形成了自己的研究成果，如：牟琴老师《基于计算思维的探究教学模式研究》[1]等基于“计算思维”的系列成果;姚天昉老师的《在程序设计课程中引入“计算思维”的实践》[2];叶军老师《以培养计算思维能力为导向的“C语言”教学资源设计》[3]等。可见，在计算机教育教学领域，“计算思维与课程教学”“计算思维与教学改革”等一直是计算思维研究的关注热点[4]。

1独立学院程序设计课教学现状分析

目前，在不同层次的高校，计算机程序设计课程是工科类专业普遍开设的一门通识教育课，同时也是最能体现信息素质教育和计算思维能力培养的课程之一。该课程开设的主要目的是通过课程教学，使学生学习、掌握和运用计算思维中的抽象、递归、复用等思维方法，进行问题分析和程序设计，进一步利用计算机来解决实际工作或工程方面的问题。在教学过程中，通过强化计算思维训练，促使学生逐步形成“分析”问题的整体性思维，能够“设计”问题的求解过程，并“运用”计算机语言和软件等相关技术去解决实际问题，应作为该类课程的核心教学目标。

在程序设计学习中，如果将学生的编程行为分为两个阶段，则“知道与理解”构成编程行为的基础性认知（属于低阶思维层次），“分析与应用”是编程行为的核心（属于高阶思维层次）[5]。笔者结合所在独立学院该类课程的教学现状，观察发现：在编程课中，多数学生能够通过学习，“知道与理解”编程语言本身的语法、语句结构，具备较为简单的算法思维，而在“分析与应用”的高阶思维层次需要花费更多的时间进行思考和求解，对一些较复杂或有些许难度的问题可能表现得无从下手。究其原因：一方面，由于学院对部分通识课程压缩学时，教师难以在有限的课堂教学时间里对学生进行计算思维的充分训练和强化;而另一方面，教师所采用的教学思路教学方法也非常关键。目前，多数学生在编程学习上属零基础，对于编程语言本身的学习和运用有一个适应过程，而教师在授课中若着力于编程语言本身、按照一般教材的系统性知识结构进行教学，则会感觉课时更加不够用，而学生则会感觉细节太多、造成“编程真复杂”的不良印象，从而降低学习课程的兴趣，有些学生则因课程学习后不能解决问题、参加编程竞赛与奖项无缘、连考级也难以过关等种种困难，吐槽“编程课难学”“学了没用”……教学相长无从谈起，教学效果难以评价。

为此，笔者结合多年编程教学经历及学院的课程教学现状，不断改进教学思路和教学方法，研究以“实用性”和“应用性”为目标，采用案例教学法，强化问题分析、过程设计和编码求解各环节的训练，在案例求解中加强对语言本身运用的同时，重点强化学生的计算思维训练。

2以计算思维能力培养为核心，优化教学案例设计

在程序设计课中，我们的教学目标应着眼于让学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中强化计算思维，可采用的教学方法和策略也有多种。笔者以学院开设的“计算机语言C”课程为例，以案例式教学法为基础，突出知识的“实用性”和“应用性”，在案例设计上主要采用了如下策略：

2.1深入浅出，创设情境化案例，使待解决的问题易于理解、便于分析

创设情境化案例的目的，是将编程问题和生活中的一些生动场景结合起来，增加学生学习的兴趣，通过对应用场景模拟再现及分析，让学生自行寻找解决问题的思路，并梳理组织为求解步骤，形成案例问题的完整解决方案。然后，再编制程序代码进行验证。在案例求解过程中，若遇到需用的新的知识模块或知识点，则可顺势引入学习并及时运用。

例如，在学到“选择结构”及“循环结构”这两个模块时，笔者联系到生活中可两人一起玩的小游戏：从一组扑克牌中随机抽取一张牌，让对方猜是哪张牌？假设出牌人是甲，猜牌人是乙，将游戏设置为4种场景，最终目标是用程序来模拟游戏过程：

（1）由甲从一组牌中随机抽一张，乙来猜测，仅给乙一次机会;

（2）甲抽牌，乙猜牌，可给3次机会，乙猜对或机会用尽为止;

（3）甲抽牌，乙猜牌，不限猜测次数，乙猜对或不想再猜为止。

（4）将“甲出牌、乙来猜”升级为多轮游戏。

首先，第（1）种场景的关键信息：甲出牌、乙猜测、一次机会。在这个游戏中，乙只能猜一次，可能猜对或猜不对，这是需要判断的，则使用分支结构即可解决。学生在分支结构学习基础上能顺利解决。

第（2）种场景：甲出牌、乙猜测、最多可猜3次，此时乙每猜一次则需判断是否猜对并作相应的处理。此种场景，让学生自行分析选择使用何种结构进行求解？显然，需要处理乙可能多次猜测及判断，循环结构是最佳处理方式，且需要进行有限次循环控制。通过引导学生分析一次猜测过程中的需要进行的操作，将第（1）种场景的分支处理步骤引入，进而设計求解步骤编制程序并验证。

第（3）种场景下，关键信息提取：甲出牌、乙猜测、无限次机会。此时，重点引导学生思考分析两个问题：一次猜数的过程中可能发生哪些情形，分析不同的情况下怎样进行处理？无限次机会情况下，游戏怎样结束？比如：在用户猜对的时候，进行提示并中断循环;在用户猜错的时候提示“是否再猜一次？”并需要用户选择，如果继续猜，则进入下一次循环，如果不继续猜则中断循环。并启发学生进行求解步骤的设计并编制程序验证。

多轮模式的游戏，则需要再加入外循环控制，问题可交给学生讨论分析和设计。

情境化案例法的策略运用有助于提高学生学习的兴趣和积极性，同时可在生活化场景化案例模拟中强化问题分析与设计思路，联系课程的知识点并加以运用，也能快速促进学生对所运用的知识模块及知识点的理解和吸收运用。

2.2以简单案例为基础，改造案例升级难度，实现抽象思维训练螺旋式上升

素数判断问题是编程中的典型案例，素数问题本质上是物质的几何学问题，如著名的黎曼猜想、孪生素数猜想、哥德巴赫猜想均涉及素数，这些问题既有趣也值得探讨，运用编程方法验证或求解，也有助于抽象思维能力的锻炼。在C语言课程教学中，笔者以最基本的素数判断案例为基础，将案例升级改造成不同版本，做了系列素数问题的探讨，从简单到复杂，举例如下：

（初级版）案例1：找出[m，n]范围的所有素数。

（初级版）案例2：找出[m，n]范围的孪生素数对。

（中级版）案例3：在[m，n]范围中，找出长度为3的连续素数等差序列。

（高级版）案例4：在[m，n]范围中，找出最长的连续素数等差数列。

案例1重点引导学生明确“需要在指定的整数范围内循环取数，并判断取到的数是否素数，是则输出”的求解思路。

案例2的目标是要找“孪生素数对”，若整数x和x+2均是素数，则这两整数即构成孪生素数对，这也是该问题的切入点。可引导学生自行分析并设计求解过程，在[m，n]范围内取数置于变量i中，判断条件isPrime（i） &&isPrime（i+2）是否成立：若成立，则输出孪生素数对（i， i+2）;否则，继续取下一个数置于变量i进行判断;直至该范围的数全部判断完为止。

案例3的目标是：在指定整数范围内，要找连续素数等差数列，且数列中素数的个数为3。分析该问题，在[m，n]范围内可能存在多个素数，而形成“长度为3的连续素数等差序列”的前提是：连续的3个素数每相邻两个的差相等（将该差称为“步长”）。假设这3个素数中的第一个是x，步长是step，则后续的2个素数也应满足每相邻两个的差值等于step，这便是问题的切入点。Step的值通过计算前两个相邻素数的差求得。考虑是在一个素数列中找寻连续等差数列，找出[m， n]范围内的素数列并存入数组空间，更便于后续判断。

案例4属于面向算法竞赛类型的问题，由于分析过程和设计较复杂一些，且篇幅所限，在此不展开叙述。

综上，针对较为抽象的问题，如何设计问题求解过程，并在此过程中对学生强化思维训练？可参考以下步骤：（1）分析问题，明确结果;（2）思考需求的知识或搜索新知识;（3）思考切入点;（4）尝试解决问题的一部分;（5）重复前4步。

当然，许多问题的解决过程并非只有一种，我们更应注重引导学生发散思维，提倡多种解决办法，并通过比较找到更优化的解决方案。

2.3用综合型案例加强知识综合应用，强化问题抽象、分解及复用思维

随着知识的积累、思维训练的循序推进，学生也将面临更为复杂的问题求解，新的问题可能更抽象和需求更多。如何思考和解决更复杂的问题呢？一个很重要的能力是：问题分析与拆解能力。在程序设计课中，我们可借助综合型案例来强化学生对复杂问题的分析、分解和设计等能力的训练，逐步建立软件工程的思维。编程中综合性应用案例如“学生成绩管理”“通讯录管理”“银行排队叫号系统”等，均可对基础知识梳理和应用、问题分解思想起到较好的训练作用。在综合型案例中，更强调问题的分解抽象及模块复用思想，将学过的知识模块进行串联应用，既巩固前期所学，也充分锻炼学生面对复杂问题时的分析与拆解能力，建立工科类学生需具备的工程性思维。

3结语

笔者认为，在程序设计教学中，对学生进行计算思维能力训练强化，是对现有课程的优化，且完全可以融入课程中通过潜移默化的方式进行。经过持续的教学摸索和实践，笔者发现，使用案例教学法组织教学过程，对学生不断强化计算思维训练，学生的编程能力较之传统教学法有更快的提升，在面对模糊的、复杂的或开放性的问题时也不再畏惧恐慌，增强了解决问题的自信心，运用编程解决问题的能力也显著提高了。

参考文献：

[1] 牟琴，谭良.基于计算思维的探究教学模式研究[J].中国远程教育，2010（11）：40-45.

[2] 姚天昉.在程序设计课程中引入“计算思维”的实践[J].中国大学教学，2012（2）：61-62，76.

[3] 叶军，汪一心，王磊.以培养计算思维能力为导向的“C语言”教学资源设计[J].江西广播电视大学学报，2018，20（4）：82-87.

[4] 罗力强，王冬青，方远豪，等.我国计算思维的研究热点及趋势分析[J].中国教育信息化，2020（2）：1-6.

[5] 姜强，王利思，赵蔚，等.认知水平与计算思维间的隐含关系挖掘——基于编程行为表征视角[J].现代远程教育研究，2020，32（2）：94-103.

【通联编辑：张薇】

软件工程案例选择论文范文第3篇

摘要：本文研究的主要目的是为了明确加强房地产工程质量安全管理的重要性，通过提出一些改革的策略来提升房地产工程质量安全管理的质量，进而推动我国房地产事业的创新发展。此次研究选用的是案例分析法，通过对相应案例的分析，为文章的分析提供一些事实依据。通过对加强房地产工程质量安全管理进行改革，能在一定程度上提升房地产工程质量安全管理的整体水平。

关键词：房地产工程;质量;安全管理

一、房地产工程项目规划安全管理质量

建筑施工企业需要进行房地产施工项目的有效规划和安全管理，对于房地产工程施工项目的建设情况来说，房地产企业进行有规划的项目安全管理实际上是可以保证房地产工程建设项目顺利实施和实现预期施工目标的基本条件。房地产企业在进行房地产工程建设项目的规划过程中，为了进一步提高房地产工程质量安全管理的科学化规划和可行性实施，负责工程规划的工作人员需要结合房地产工程项目建设的实际需要和房地产工程的实际施工环境，制定相对比较高效的房地产工程规划方案[1]。

房地产企业在完成工程施工规划方案的设计后，需要将规划方案移交给房地产工程开发商进行综合化审查和全面化评估，施工设计人员可以借助信息技术进行房地产工程施工效果图的电子绘制。在进行房地产工程的项目开发安全管理时，房地产企业需要意识到工程中的安全管理实质上是一项综合性较强、系统性较强的工作。

开发商需要全面考虑房地产工程项目施工建设需要使用的各种施工资源，比如说房地产工程施工人员、房地产企业财务管理人员、房产销售人员、企业后勤保障等。在房地产工程进行质量安全管理的过程中，房地产企业的财务部门应该尽可能提升房地产工程建设项目资金在使用过程中的严格把控，更加高效的完成房地产工程相关的财务报表统计管理工作，从而为房地产企业建立更加具有实用性的房产营销计划。

二、明确管理职责范围

为了进一步明确房地产工程管理职责的范围，房地产企业需要不断进行管理类岗位的细化.房地产企业需要结合工程项目管理者的工作能力和专业领域进行岗位的明确划分，可以使房地产企业内部的管辖范围、管理职责和管理权限更加明确，可以有效的加强房地产企业管理人员所具有的专业素质，进一步健全房地产工程项目的管理效率。

房地产企业结合各个岗位的责任明确性和具体的职责分工，在企业内部的小管理范围内设置工程项目建设经理，分配给工程项目建设经理一定的管理职责，工程项目建设经理需要负责工程项目施工的各个环节。管理岗位的设立可以有效的将房地产工程的整体管理过程开展分散式的管理，工程项目建设经理的加入实质上是管辖权的集中化管控[2]。基于这样的工程管理模式下，可以有效的提高房地产工程项目建设的整体管理效率，使房地产企业可以提升工程安全质量管控力度，进而有效的提高房地产企业对工程项目的实际管理水平。

三、强调质量数据的一致性

为了进一步强调房地产工程安全管理质量数据的一致性，在房地产工程项目开工前，房地产公司通常会对该工程项目的成本管理进行全面分析和精准预算，并结合该成本管控的相关数据进行房地产工程项目的具体实施[3]。房地产工程建设项目在完成竣工后，房地产公司还将对工程建设的投资总成本实行精准决算，从而比较房地产工程使用的实际成本是否与施工前的预算成本处于相差不多的状态。

因此在实行房地产工程建设项目施工管理的过程中，保证房地产工程项目的建设前期和竣工期间的数据相似性也是工程质量管理者的重要工作之一。如果房地产工程的初期数据和工程建设项目竣工期间的数据处于存在较大差异的状况，将对房地产企业获得的整体经济效益产生不利影响。因此为了保证房地产工程施工初期和工程完工后期数据的一致性，工程建设的管理人员需要对房地产项目的全过程施工进行实时跟踪，对房地产工程施工建设中的各个环节实行高效的监督管控，可以有效降低房地产工程出现质量安全问题的概率，从而避免房地产工程施工进度出现延误的状况。

如果项目管理人员确实发现房地产工程施工建设过程中存在质量安全问题，项目施工管理人员应该在问题发现后尽可能快的解决问题，管理人员需要保证房地产工程的施工人员需要依照工程施工设计图纸进行施工建设，从而提升房地产工程的质量安全性。

例如：丰台区统计局于2020年11月中旬进行了房地产工程的统计数据质量分析，丰台区统计局认为工程的质量实际上是房地产工程事业的重要生命线，统计局需要不断提升对房地产工程相关数据审核的重视程度，可以有效的强调房地产工程馆质量数据的一致性。

四、提高房地产建筑的施工质量

为了进一步提高房地产建筑的施工质量，施工单位需要意识到房地产工程的整体施工建设质量实际上是房产进行销售管理的重要基础，也是房地产工程进行施工质量监管的重点内容。在房地产企业进行施工质量安全管理的过程中，工程建设项目的实际施工建设质量如果难以获得有效的保证，将造成整个房地产建筑工程的房产销售效率呈现全面下滑的状态。房产在销售过程中的弛缓，将直接影响房地产企业的整体经济效益。

在现如今比较激烈的房地产市场竞争之中，房地产工程安全质量的降低会造成消费者对房地产企业形象判断的下滑，因此房地产工程的施工管理人员需要进一步加强对房地产工程建设项目的施工管控，将可以在提高房地产施工质量安全性的同时提高房地产企业的整体经济收益。如果房地产企业想要有效的提升房地产工程的质量安全管控工作，需要提高房地产工程建设的质量安全管控工作[4]。

为了进一步确保房地产工程建设的整体施工质量，在房地产工程建设的过程中，房产建筑的主体结构建设将会直接影响到施工人员的生命安全和施工安全。为了有效的提升房地产施工材料的质量安全管控，房地产采购商需要在进行材料选择的过程中，应尽可能遵守国家对于工程施工的相关规定对施工建设材料实行检验，在保证施工材料处于合格标准后，方可将其运送到施工现场进行施工管控。

五、提升房地产工程项目的监管质量

为了有效的提升房地产工程项目的监管质量，房地产企业可以通过对房地产工程建设项目的施工建设规划、施工技术安排、施工程序设定的实际实施情况进行深入分析，可以采用全过程的跟踪方式进行房地产工程项目整体施工质量的安全监督管控。房地产工程的各参建单位需要在进行各阶段施工建设任务的管理和施工建设效果的评估过程中，依照房地产项目施工建设合同的具体内容实行进度评估，从而确保房地产工程的施工建设进度可以不用承受众多影响因素的干扰。

例如：山东省为了提升房地产工程项目的监管质量，在省内实行了联合形式的工程质量安全的验收管理，山东省在进行工程验收管理的过程中基本依照“企业进行验收申请、各省市验收部门统一进行工程验收管理”的验收原则，有效的提升了房地产工程项目的实际验收速率。

结论：通过文章的分析和研究得知，加强房地产工程质量安全管理的改革是推动工程质量管理的重要方式，同时也是促进房地产工程全面发展的有效手段。本文研究中提出的几点建议，主要围绕工程质量安全管理，注重加强房地产工程质量安全管理才能更好的提升房地产工程的管控水平，这对加强房地产工程质量安全管理的改革和创新具有重要的意义。在我国房地产事业不断发展下，将会出现多样化的工程质量管理方法和更为有效的安全管理模式，作为房地产企业的工作人员，应重视自身安全管理能力的提升，进而为房地产工程提供优质的管理服務。

参考文献

[1]梁志灵.房地产样板工程安全管理策略研究[J].建筑安全，2020，35（03）：25-28.

[2]张哲滔.加强房地产工程质量安全管理的措施分析[J].四川水泥，2020（02）：213.

[3]彭孝望.房地产工程管理全程策划[J].绿色环保建材，2018（04）：194.

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软件工程案例选择论文范文第4篇

【摘要】结合案例教学的特点，笔者实践了《工程力学》案例教学模式。此模式包括准备、讨论、总结、巩固几个阶段，有利于启发学生学习兴趣。教学中注意精选案例，注重实践，及时纠正错误。

【关键词】《工程力学》 案例教学 特点 操作过程 注意事项

《工程力学》课程是中等职业技术学校二产类专业必修的重要专业技术基础课，本课程具有力学基础理论多和工程应用广泛的特点，是学生从基础课到专业课学校的重要桥梁。课程既包含了大量基本概念、力学原理和理论，同时又包含了大量应用方面的内容。我们学校是培养实用型人才的二产类中等职业技术学校，要求学生通过对本门课程的学习既要做到理解基本概念，掌握基础理论，更要求能够注重理论与实际相结合，提高解决工程实际问题的能力。因此我们认为：最重要的是教会学生乐于求学、勤于思考、善于理论联系实际，培养学生提出问题、发现问题并能科学分析和创造性地解决工程实际问题的能力。我们学校存在着班型小、学生学习兴趣低、基础差等特点，传统教学方法效果差，所以要求我们必须改变传统教学方法。近年来，我们探索性地开展案例式教学法，并取得一定的成效。

一、案例教学法的特点

案例教学法与传统的教学法相比較具有以下特点

1.高度的拟真性和故事性。我通常以故事的形式引入案例，一是可以激发学生的学习兴趣，二是让学生感到所学的知识可以解决实际问题，更贴近实践，从而提高学生主动学习的积极性和主动性。

2.灵活的启发性。案例教学必须设计一系列相互关联、逐步深入的思考题，其中有的比较外露，有的比较含蓄，有的是知识性的，有的是开放性，留给不同类型的学生去挖掘和探索。案例中设计的问题，关键是能启发学生的思考。

3.鲜明的自主性。案例教学法是以研究“工程案例”为中心，学生以掌握分析、解决问题的方法为主，教师引导学生针对某工程具体案例，学习、研究如何综合运用知识分析和解决问题。此法改变了传统以教师为中心，学生被动停课的现状，极大地激发了学生自主学习的积极性。

二、实施工程力学案例教学法的操作过程及步骤

教师要想在教学过程中熟练运用案例教学法，首先必须查阅大量的资料，掌握与具体的课堂情境有关的实践知识，进行案例收集、整理、分析，或者通过与企业的信息交流，获取最贴近工程实践的案例。所以案例教学的实施可分为如下几步：

1.准备阶段。一是要做好案例收集。案例收集要有层次性、典型性，还要注意是与非、正与反、点与面、理论与实践的结合，同时一定要满足学生的好奇心。比如在讲作用力与反作用力时，我会以某型世界知名直升飞机经典战斗故事为教学案例，来引出直升飞机飞行升力的产生，比较与火箭和宇宙飞船推力的不同来让学生理解力的作用于反作用公理。案例收集可以有师生共同完成。二是要做好问题的设定。恰如其分的问题设定，可以让学生的讨论保持在正确的轨道。比如我会设定如下问题：直升飞机为什么会起飞？会飞出大气层吗？火箭为什么会飞出大气层等。

2.通过案例解读和讨论，开展探究性学习。探究性学习是一种通过鼓励学生积极参与、探索、思考、实践的具有教育性、创造性、实践性的主题活动，在构建认知结构的过程中促进学生多方面能力综合发展。讨论采用分组的形式，每组设一个组长，并尽量让每组的学生能力接近。组长是讨论的组织者，协调本组讨论有序进行，总结讨论结果，帮助其他同学共同学习。学生在讨论中必须积极主动方言，充分表达自己对问题的理解和分析。同事注意倾听别人的分析和见解。教师在此过程中适当维持秩序，恰当的指导和引导。

3.师生共同总结归纳。按着教师事先设定的问题和教材知识点逐一总结归纳，在总结过程中，可以采取组长汇报、师生问答等形式，尽量让学生感觉到知识点是学生讨论和学习的结果，而不是老师讲出来的。并对讨论情况进行总结，肯定学生中一些好的分析意见及独到见解，指出讨论中的优点和不足，澄清纠正讨论中的一些模糊和错误认识。同时要特别注意保护学生参与讨论的积极性，逐步提高案例讨论的质量。

4.应用巩固。结合案例做一道习题。通过前边的分析总结，学生已基本掌握了所学知识的要点，接下来由师生共同完成或由学生单独完成一道习题，来加强和巩固所学知识。一些分析和判断性的问题由学生分组讨论完成，计算类的问题由师生共同完成，因为我校学生数学基础特别差，看到计算题就有一种恐惧心理。所以，安排习题时千万不能太难，要让学生跳一下就能够着，否则会使学生产生畏难情绪，从而失去学习兴趣。

三、教学中应注意的几个问题

1.案例教学与理论教学的融合问题。并不是所有的内容都适合案例教学法。案例应与所对应的理论知识有直接联系，即案例教学一定要在理论基础上进行。只有将基本概念、基本原理理解得透彻，才能充分展开案例教学讨论，取得成效。二在理论知识普及和更新方面，传统讲授式教学法具有其独特的优势，它能全面、系统地向学生传授基本概念和基本知识。但在讲授中要注意理论部分力求少而经，并注意发挥学生的主动性、自觉性，使学生在系统掌握知识技能的同时，提高能力。

2.从教学需要出发精选案例。案例教学效果如何，在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例。精选出的案例应当是典型的，有代表性的，最能揭示所学理论的案例。同时要注意所选择的案例既不要过于复杂而使学生我从下手，又不能过于简单二不能涵盖教学重点。最好从学生熟悉的生活实际中选择案例。如果由教师编写，也应该符合生产生活实际。

3.并不是所有的问题都是开放的。有工程力学的课程特点，并不是所有问题的结论都是开放式的。当讨论过程中学生产生模糊认识甚至错误认识时，教师应及时指出纠正，着一定应该引起教师的注意。

软件工程案例选择论文范文第5篇

摘要：“电力工程”课程涵盖电力系统稳态分析、暂态分析和发电厂电气部分，是继电保护、输配电、电网监控等专业方向的主要专业核心课程之一。电力行业应用型本科人才的培养应面对行业需求理论和工程并重。针对目前课程教学中存在的难点和不足，构建工学一体化教学体系，紧密结合行业发展，突出体现工程应用背景，重组和更新教学内容，采用开放式课堂教学、实践教学和科创模式教学的三重教学模式，更新传统教学手段，引入软件教学和讨论组形式，有效促进学生课程学习的效率，增强学生工程实践能力，更好地适应行业需求。

关键词：电力工程；行业需求；教学；工学一体化

“电力工程”课程是电气工程及其自动化专业中继电保护、输配电、电网监控、供用电等专业方向的主干专业课程之一，它涵盖电力系统稳态分析、电力系统暂态分析、发电厂电气部分，是一门理论与实践并重，涉及内容广泛，物理概念与计算要求均较高的重要专业课程，也是电气工程及其自动化相关专业方向的核心专业课程。“电力工程”课程应针对应用型本科院校的特色，[1]紧密结合电力行业需求，突出行业特色，利于培养适应电力行业发展的工程技术人才。

当前中国电力工业迅速发展，随着计算机技术、现代控制技术、电力电子技术和电气设备的不断更新与发展，设备更新及新设备的出现，新技术的出现，电力系统网络构架的变化，对电力行业的工程技术人员也提出了更高的要求，这使得“电力工程”课程在教学内容、教学手段、教学模式等方面多方位的改革势在必行。

一、电力工程课程教学现状

1.课程内容偏重理论，工程技术体现不足

“电力工程”课程内容较多，与电力行业相关性强，在整个教学计划和学生培养中起着十分重要的作用。[2，3]以南京工程学院为例，该课程为多学时课程，计划学时为112课时，分为两个阶段，第一个阶段以电力系统分析的内容为主，第二阶段以发电厂电气部分的内容为主。具体课程内容与课时分配见表1。

表1 ；“电力工程”课程教学内容与学时分配表

框架内容 具体内容 课时 小计

电力系统

稳态分析 电力系统基本概念、电力网参数及等值电路 12 64

电力系统稳态分析与计算 14

电力系统有功功率平衡及频率调整 8

电力系统无功功率平衡及电压调整 10

电力系统

暂态分析 电力系统短路电流计算 10

电力系统运行的稳定性 10

发电厂电气

部分 电气基本概念、导体的发热、电动力 12 48

电气设备工作原理及选择 14

电气主接线 10

厂（所）用电、配电和接地装置 12

从表1中可以发现“电力工程”课程内容涵盖非常广泛，包括电力系统运行和控制的基本概念以及发电厂和变电所电气设备运行的原理及原则，基本以经典理论为主，涉及大量计算分析，理论性偏强。作为继电保护、输配电等专业方向的核心专业课程，如何更好适应行业需求，面向行业发展，增强工程实践技术，教学内容亟待重组和更新。

2.实践教学模式较为单一，课时设置不足，无法满足工程实践需要

目前在“电力工程”课程开设之前，预先设置了专业认识实习环节，课程结束后设置了课程设计环节，作为继电保护、输配电、供用电等专业方向的专业实践必修课程。认识实习使学生在专业课程学习之前，对电力系统的结构和运行建立初步的整体概念，了解电力网络的结构，认识发电厂和变电所的基本设备和接线方式等专业知识。课程设计利于学生在完成“电力工程”课程理论学习之后以统筹总结重要知识点，完整地运用原始资料计算设计变电所的主接线方式和主要电气设备。

学生在完成实践教学内容时，普遍感觉认识实习课时较少，在变电所和发电厂的感性认识达不到认识实习的要求，而课程设计中无法掌握现场工程设计的要点，偏重于理论计算。实践教学是应用型本科院校面向行业需求服务的重要环节，有必要进一步丰富教学模式，增加实践课时，强化实践教学。

3.教学模式和手段过于单一，不利于建立工程概念

目前“电力工程”课程教学中仍以传统课堂教学为主。但是电力系统的生产、运行过程以及电力设备结构都十分复杂，特别是电网运行控制环节和设备运行状况、电力系统运行方式的改变和调节过程时，其动态的变化过程用传统方法讲解，费时费力，效果不佳。因此必须建立多重教学模式和手段，强化课堂教学的同时，采取多种教学形式使学生面对的不是空洞、枯燥的理论和繁复的计算，提高学生的学习兴趣和理论联系实际的能力，帮助培养学生的工程概念。

二、构架工-学一体化教学体系

“电力工程”课程的教学特点非常突出，一方面是理论性，另一方面是工程性。现代教育强调以学生为教学主体的主动学习，激发学生的学习兴趣，将枯燥的学习过程变为引人入胜的研究探索活动。经过长期的教学实践探索，笔者设计了一套“兴趣培养—理论教学—工程实践”多层级交叉融合的“电力工程”课程工—学一体化教学法。它主要体现在教学内容、教学模式和教学手段三个方面。

1.工程与理论融合，实现教学内容重组与更新

“电力工程”课程结合应用型人才培养目标，对理论知识的要求应围绕着工程实际应用。紧密结合电力工业的发展和要求，全新梳理教学内容。教学内容重组中在讲述与课程相关的基本原理知识和成熟技术成果的基础之上，补充电力行业最近10年来重大科技研究与重点示范工程应用成果，以及未来5～10年关键技术的发展方向，扩大学生的专业知识视野，让其及时了解电力系统的重大事件和重大科研成果，以及该专业的技术成就和未来的发展方向。主要反映在以下几个方面：

（1）更新和优化教学内容，及时反映本学科领域的最新科技成果，补充与课程相关的当前电力系统运行的新概念、新元件、新设备、新技术；

（2）电力系统潮流控制的方法中增加了FACTS元件的讲解，介绍电力工业灵活交流输电系统实际工程应用背景，拓展潮流控制的工程意义；

（3）电力系统无功电源中增加了新型电力电子设备的介绍；

（4）电气设备中突出了与现场结合紧密的SF6全封闭组合电器的介绍；

（5）增加新型电力互感器和新能源发电的相关介绍；

（6）简化电力工程中复杂数学模型的推导过程，侧重电力工程计算和分析中的结论分析，从而加强电力系统基本物理概念的掌握和理解。

面向电力行业发展的教学内容重组与更新使其更适应于应用型人才的培养要求，全新的教学内容深受学生们的喜欢，既激发了他们的专业兴趣，又有效地强化了专业教育。

2.实现工—学一体化教学模式

（1）开放式课堂教学。开放式课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性教学弊端而提出的。通过改革单一教学方法和教学手段，构建开放式的课堂教学，让学生成为教学中的活跃主体。一方面，增强教与学的互动性，即教师在讲解过程中鼓励学生提问，开展现场讨论。通过讨论，深化学生对知识点的理解和掌握。另一方面，柔性延拓“45分钟”课堂时间。一般高校专业课程的课时安排往往都会相隔2～3天，时间较长，为此，在每一次课堂结束时，首先将下一次课堂主要内容提炼为若干思考问题，引导学生课后独立思考，发现问题。然后在下一次上课之前，安排学生谈谈学习和思考的认知，发表自己的言论，教师做好引导工作，针对学生的发言，肯定他们说得正确的地方，也指出他们理解上的偏颇，并在接下来的课堂讲授中及时地进行有针对性的解惑。

（2）拓展实践教学。适当增加“电力工程”课程实践教学跨度，充分利用校内仿真实验室和校外实训基地，强化认识实习的要求，增加课程设计的工程实践意义。校外仿真实训和校外生产性实训有机结合，学校与行业企业紧密合作，建设校外实训基地，充分利用电力行业的生产培训基地，做到布点合理，功能明确，能够满足学生了解企业实际，体验企业文化，有效成为课堂教学的有力补充。

（3）引入科创教学模式。“电力工程”课程建设的一个重要目的就是建立学生的工程和创新意识，在课程内的教学环节中，培养和提高学生的基本创新意识和创新能力。结合学校对大学生进行科技创新活动的大力支持，在教学中注重分析当前电力行业的新技术，启发学生从小处着手接触电网及设备运行与控制中的知识点，鼓励学生根据自己的兴趣结合电力系统发展申报科技创新项目，认真指导项目申报书的撰写、科技创新项目的实施、学术论文的撰写等各个环节。给学生创造良好的工程和创新环境，并激发他们专业课程学习的动力和活力。

3.采用工—学一体化多重教学手段并行

在教学过程中，注重运用现场教学、案例教学、讨论式教学等多种手段，将理论知识融于实际应用，让学生在教与学的互动过程中发挥主观能动性，灵活运用所学知识，创新性地完成各类应用操作，达到学以致用的教学效果。

（1）充分利用现代教育技术丰富课堂教学。“电力工程”教学内容相当多和复杂，有些物理概念相当抽象，建议一方面充分利用现代技术， 丰富教学手段；另一方面注重细节的讲解，明晰教学思路，实现传统教学与多媒体教学有机结合。针对课程要点、难点的讲解，辅助图形图像资料和动态模拟动画的演示等。利用各种媒体手段制作图文并茂的教学课件，增加学生感性认识，从而建立电力系统整体概念。逐步实现了多媒体教学和网络化辅助教学的目的，增强了学生对本课程的学习兴趣。多种教学方法和教学手段灵活使用，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。使学生对电力系统中的电磁关系有更加清楚、直观的认识和理解， 也可提高学生学习的积极性。

（2）软件模拟教学。“电力工程”课程工程性特点显著，部分内容逻辑性强，公式推导较多，“物理过程”的表现是传统方法授课的最大难点之一，用一般方法讲解，费时费力，效果不佳。采用ETAP等相关软件设计模型，模拟实际小网络，建立仿真模型，[4，5]实现计算机仿真动态模拟表达，生动、直观、易于理解，可以取得其它方法无法取得的效果，大大节约授课学时。帮助学生建立电力系统、电力网运行的整体概念。利用实用的潮流计算、短路计算、无功优化、静态/暂态稳定计算等分析软件，使学生面对的不是空洞、枯燥的理论和繁复的计算，而是可操作的模拟系统，提高学生的学习兴趣和理论联系实际的能力，培养学生的工程应用能力。

（3）组织分组讨论课。课堂讨论的教学目的是为了培训学生分析问题、解决问题、陈述观点、团队合作、参与讨论及论文写作等多方面的综合能力。让学生既勤于独立思考又善于团队合作，在相互讨论中锻炼逻辑思维能力，发现问题，然后综合运用所学知识去解决实际问题，逐步培养学以致用的创新能力。

三、结论

“电力工程”课程作为应用型本科院校中继电保护、输配电和供用电等专业方向的一门重要专业核心课程，应该根据现代电力工业的发展以及行业对高级电力工程技术人才的要求，合理调整和完善教学体系。面向行业需求，探索建立了工—学一体化教学体系，完成了教学内容的更新与重组，构造了工学复合教学模式，采用多种教学手段并行，有效帮助学生激发课程学习中的兴趣，有助于建立电力系统运行的工程概念，更好地适应电力工业的发展和需求。

参考文献：

[1]潘懋元.应用型人才培养的理论与实践[M].厦门：厦门大学出版社，2011.

[2]张靠社，张欣伟，宁联辉，等.《电力系统分析》课程的教学改革和实践[J].电力系统及其自动化学报，2008，20（2）：126-128.

[3]汤雨.“电力系统自动化”课程教学改革方法思考[J].中国电力教育，2013.（2）：57-58.

[4]徐敏，彭瑜.MATLAB在“电力系统分析”教学中的应用[J].电力系统及其自动化，2010，20（3）：152-155.

[5]李宏伟，梁军，志浩，等.基于MATLAB的多机电力系统建模与稳定性分析[J].继电器，2004，32（15）：79-84.

（责任编辑：王意琴）

软件工程案例选择论文范文第6篇

为了有效的选择合格的供应商，优化公司供应结构，完善公司供应体系、提高供应水平，确保供应商其供货质量、价格、生产交付能力能持续符合公司要求，并能提供优质的售后服务，以保证公司正常生产的需求。

二、范围

适用于本公司及下属所有子公司所有原辅材料的供应商及服务供应商认证选择(原辅材料是指对产品的质量等主要性能有较大影响的原料和辅料)。

对于客户指定类供应商，除已在客户合同中约定质量问题由客户自行承担的之外，一律适用本流程相关规定。

三、职责

1、采购部：

负责按照公司的质量管理和产品质量控制的要求组织对供应商进行招标、选择、评价，根据招标、选择结果编制《合格供应商清单》，并对供应商的供货业绩定期进行评价，负责供应商的日常管理;

2、分管董事批准《供应商选择评定记录表》或中标结果;

四、供应商开发评定

(一)、合格供应商的选定

1、合格供应商的必备条件：

1.1必须具备有效的营业执照、税务登记证、注册资金及国家认可的相关资质; 1.2必须具有国家相关法规要求的经营场所;具有相应的生产、供应、交付能力; 1.3具备符合要求的质量保证和检测能力;

1.4供应商必须以“诚信、质量第一”的原则提供产品及服务;

2、选择原则：

1.1采购员在采购时应按比质、比价原则;

1.2在市场上有一定的知名度、有行业应用经验，可以提供相关客户使用案例; 1.3体系建立前与公司有往来且绩优的供应商;

1.4若供应商已取得QS第三方质量管理体系认证合格证书的，则优先考虑; 1.5经程序评定或中标的供应商;

(二)、新供应商的评价

1、采购业务人员对供应商的生产能力、质量保证体系基本了解后，填写《供应商基本情况调查表》;

2、对供应原辅材料的供应商，采购业务人员对供应商情况基本了解后应组织需求部门人员对供应商进行质量、生产能力的评估;

3、对服务类供应商，则先进行小批量试用，评估其响应速度和服务质量;

4、评估结束后应组织评审会议，对存在的问题进行总结并告知供应商以及采取相应的改善措施;评审人员应包含物料或服务需求部门人员、采购部门人员、财务部门人员。

5、评估完成后，参与评审的相关人员应根据供应商的实际情况在《供应商供货能力评价表》上打分并出具评审意见，对达到合格条件要求的供应商，采购部门应将此表及供应商基本情况调查表、供应商营业执照、税务登记证等其他相关资质资料按照供应商审批程序上报，经领导批准后列入合格供应商名单;

五、质量异常处理

(一)、当发现合格供应商供货质量发生波动时，采购部门应组织对供应商供应的原辅材料进行验证，分析原因、提供改善措施，并由双方书面确认;

(二)、当发生重大事故造成损失，应按质保金制度向供应商索赔。经评审后整改不力、质量仍不稳定的应予以撤销供应资格。

相关文件：