浅谈后进生转化措施范文

浅谈后进生转化措施范文第1篇

后进生的心里特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样，但他们的后进都是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心里促成的，他们的心里因素主要表现在以下几个方面：

1、是非观念模糊

是非观念是指一个人对己对人的行为应该分清什么是美与丑、善与恶、荣与辱，并认识行为所产生的社会影响。后进生容易犯错误的原因之一就是道德无知、是非不分。如有的学生把向老师反映情况说成是“告密”，把包庇同学的错误看作“讲义气”等等。正因为后进生在头脑里是非颠倒，糊涂观念占上风，辨别能力差，所以往往凭个人欲望和兴趣，有意无意做出一些不道德的事。个别后进生接受了社会上错误的、甚至反动的道德观，以至于干出损人利己、违法乱纪的事来。

2、缺乏强烈的求知欲，学习能力较低

后进生往往没有明确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习，对自己没有什么大的要求。由于缺乏强烈的求知欲和好奇心，他们对学习没有什么兴趣，与同年龄儿童相比，他们的智力发展较慢，学习能力较低。表现在注意力不集中，懒于观察和质疑，习惯于死记硬背，特别是思维能力发展缓慢，因此学习成绩较差。

3、既自尊自傲又自卑自弃

自尊之心，人皆有之，后进生也不例外。但是由于在他们的生活经历中，受到的指责多于赞扬，不是教师的批评、训斥和同学的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂。因此，他们往往有较严重的自卑感，觉得比别人差一等、低一头，信心不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与教师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度。另一方面，他们又很要面子，害怕和反对教师在大庭广众中的批评，特别对教师“翻旧账”、“揭老底”的做法十分反感。因为后进生并不满意自己所处的后进地位，内心深处还会时常迸发出要求进步的火花。当他们因稍有进步而受到肯定和表扬时，就会兴奋不已，跃跃欲试;但当他们受到外因引诱重犯错误时，又会感到积重难返，难以自拔，出现自卑情绪。这种自尊自傲和自卑自弃心理在后进生身上就这样复杂交织在一起，并处于矛盾斗争之中。

4、意志力薄弱，养成了不良的行为习惯

后进生意志力薄弱具体地表现在正确的道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求上。后进生虽然有时懂得什么行为是正确的或错误的，但是当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时，由于恶习较深时常表现出不能控制和约束自己的行为。所以，意志薄弱的后进生往往能说不能做，要做不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。这是导致他们在转化过程中经常出现反复的原因之一。

二、注重教育措施

对后进生的教育是一项艰巨、细致而又复杂的工作，没有现成妙策和固定模式，我们要树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，掌握原因，对症下药，热情耐心，持之以恒，定会促进后进生良性转化，多年来，我对后进生教育主要从以下几个方面入手，收到较好的效果。

1、热爱学生，使其消除疑惧

没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，后进生对教师抱有对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们，多方面地关心爱护他们，做到不嫌弃、不疏远，教育集体正确对待和帮助他们。这样，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。

2、提供范例，增强是非观念

后进生尽管不断出现问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点的方法。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，我们可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。

3、培养学习兴趣，提高学习成绩

实践证明，后进生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此，我们要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的后进状态。如通过参观展览，引起他们学习兴趣，提高他们的求知欲望;通过给他们补课、指导学习方法，来提高学习成绩;根据他们的爱好和特长，组织他们参加课外学习小组和科技小组的活动。我还根据后进生自身的学习基础，给他们制定不同层次的学习目标。同时，我也和其他任课教师统一思想，齐抓共提，这样，他们的学习兴趣越来越浓，学习积极性和学习成绩逐步提高，有的后进生还主动要求提高目标，由此可见，学习上的进步已有效地促进他们思想上的良性转化。

4、保护自尊心，培养集体荣誉感

失去自尊心的学生是最难教育的学生，自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。后进生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。如果班主任嫌弃后进生，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切正确教育。因此，我们必须保护后进生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和微细的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。同时，我们还必须使后进生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。

5、锻炼意志，巩固新的行为习惯

后进生的不良行为，总是由于某些不良的外部诱因转化为内部心理因素而引起的。所以，要转化后进生，既要控制外部不良诱因(如不良的场所、旧伙伴、迷恋的对象等)，又要重视消除后进生不合理的欲念、嗜好、兴趣等内部因素。当他们改正了错误，新的正确的动机与行为习惯比较牢固地形成以后，在适当的时期，在有把握的条件下，可以进行信任性考验，给予他们同诱因接近的机会，以锻炼他们同诱因作斗争的意志力，进一步帮助他们巩固新的正确的行为习惯。

6、要反复抓，抓反复

反复性是后进生思想转化过程中带规律性的现象。后进生的思想转化过程，是新与旧、破与立矛盾斗争的过程，因此常常会出现反复。这个反复是前进中的反复，是符合辩证法的。有的班主任当后进生的转变出现反复时，就认为后进生是稀泥巴糊不上墙，失去耐心，大为恼火，甚至新账旧账一起算，将学生已有的进步、做过的好事全盘否定。这样做的结果只能造成师生感情重新对立，前功尽弃。因此，班主任应对思想转化过程的长期性、曲折性、复杂性有足够的认识，以冷静的态度正确对待后进生在进步中的反复，善于从反复中看出新生的因素，正确加以引导，通过耐心细致的工作，使他们在反复中取得曲折的进步，最终得到完全转化。

7、根据个别差异，采取不同的教育措施

班主任要在深入调查了解的基础上，针对每个后进生的年龄、性别、性格特点、错误轻重、态度好坏等，选择灵活有效的教育措施，发现教育的突破口，寻找钥匙打开他们的心灵之锁，促进转化。

总之，能不能做好后进生的转化工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福，一个班级的荣辱和社会的风气。我们要从一切方面去了解后进生，从一切方面去教育后进生，坚持从实际出发，坚持一把钥匙开一把锁，运用教育机制取得最佳效果，从而行之有效地促使后进生良性转化。

后进生在中小学中普遍存在，而后进生的学习困难问题却是教育者关心的热点问题。针对学习困难学生不良心理特征进行教育转化，是实施素质教育的一项重要内容。本文结合多年的教学，浅谈促进后进生学习进步的有效措施，供同事们商榷。

浅谈后进生转化措施范文第2篇

一、班主任工作

每学期由政教处负责定时召开班主任会议，专门研究后进生转化工作，并检查各班落实后进生转化工作的实际效果。要求每位班主任在学期初拟定本班后进生转化名单并制定相关措施，学期结束向学校作出对这部分学生开展工作的情况汇报(文字材料)，学校将对班主任在这项工作的业绩进行量化评估并纳入其本工作考核，各班可根据本班学生特点，制定切实有效的办法，但应注意以下几点：

1、要有高度责任心，并且具备一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而废。

2、要对学生差的原因进行深入细致的了解，对其家庭情况、社会交往情况进行调查，全面、详细地掌握学生的第一手资料。

3、对待后进生应尊重他们“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。应采取正面教育为主，教育方法切忌简单、粗暴。

4、多管齐下，充分利用学校、家庭、社会网络教育的功能，尤其要密切与家长的联系，加强家庭教育。

二、课任老师工作

各任课老师对待本年级、本班后进生的学习绝不能不管不问、放任自流，而应努力遵循学校提出的“绝不放弃一名学生，让三中每一名学生都能得到尊重、都能感悟成功”的口号，对后进学生采取帮扶措施，使他们学习成绩得以提高，特提出以下几方面要求：

1、课任老师不能歧视任何一名成绩落后的学生，而应主动关心帮助他们努力提高学习成绩。

2、每名老师每学期应选定若干名后进生进行重点帮扶，如采取个别辅导、面批面改等形式，对这些学生的学习方法、学习习惯进行科学指导。

3、教务处每学期未将对后进生的学习情况进行跟踪摸底，并通过开展“评教评学”活动，并将这些作为对课任老师教学工作进行考核的一个重要参数。

三、其它工作

积极挖掘和发挥后进生的优点和特长，丰富其课余生活，给他们营造一个民主、平等、宽松的良好的育人氛围，可对他们进行音、体、美、劳技等方面的特长教育，让他们充分认识到自我价值，树立自信心，培养集体观念和荣誉感，努力培养锻炼自己成为一个对社会有用之人。 后进生转化工作中的点滴经验

新中国成立以来，我们在教育事业上取得了巨大的成果。然而，西藏教育由于受各种因素的影响，与内地省区相比较为落后，尤其是藏族学生学习基础差，信心不足，后进生现象普遍存在。

后进生有两大类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生。

智力型后进生是指那些由于生理原因，知识接收能力差、思维品质不良、认识结构中的知识支离破碎、基础知识欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思维训练不足、思维品质培养不够的学生。

非智力型后进生是指对知识的认识不足、内部激励机制没有形成、学习动机过弱、知识结构出现断层、学习上长期 3 反复遇到困难与挫折，导致信心不足、兴趣降低、态度消极的学生。

针对智力型后进生，教师应帮助他们树立信心、诱发并强化学习动机，进行强化记忆训练等，让其熟悉各种记忆方法，并选择适合自己性格和个性的学习方法，反复进行思维定势训练，掌握基本的思维方法，培养思维能力。老师要利用较多的时间，与他们个别交谈，让他们懂得“成事在人，有志者事竟成”的道理。课上课下多关注他们，多给他们表现自己的机会，让他们在实践中体验成功的喜悦，从而使他们树立自信心，激发并强化学习动机。

针对非智力型后进生，老师应抓住其学习兴趣缺乏这一薄弱环节，调节动机、态度、意志等非智力因素的状态，优化外部学习环境。课堂上创造有趣的情景，充分挖掘知识的趣味点;课外讲有趣的故事，培养他们学习知识的兴趣，激发学习动机，帮助他们在战胜困难的实践中体验成功的喜悦，树立克服困难的信心。通过家访，鼓励家长多关心孩子，以增强其自信心;少训斥，以免形成消极对抗情绪。家长和教师要经常询问孩子的学习情况，并及时给予辅导。有时虽然他们的学习兴趣、学习态度有了明显的改观，但学习成绩变化不显著，学生自己也会有些灰心。这是由于学习内容的增多与加深，其复杂程度与抽象程度随着加大，学生的认知

4 结构却不能很好地适应接踵而来的新知识，因而阻碍了学习从自发的乐趣到自觉的志趣的转化过程，抑制了智力潜力的发挥。针对这种情况，老师要采取进一步的转化措施，以优势抑制劣势，激活内部机制，挖掘智力的潜力，沟通老师与学生之间的感情，肯定学生的进步，经常和他们进行朋友式的交谈，了解他们的心事，让他们明白，提高学习成绩不是一朝一夕的事，需要长期不懈的努力，让他们利用自己的优势，养成善于思考和分析问题的好习惯，从而提高学习效果。

除了对智力型与非智力型两类后进生进行针对性的具体转化工作以外，还应加强集体教育，组织他们参加集体活动，从中进行集体主义教育，培养集体观念，维护集体利益，服从集体意志，以集体主义思想约束自己，逐步养成自制、刚毅、坚决、果断的意志品质，使他们的自控能力得到加强，使整个班级得到长足进步。

教育是一项长期而艰巨的工作，后进生的转化工作尤其需要教育工作者付出极大的责任与爱心，相信此项工作会受到广大教育工作者越来越大的重视，并在工作中总结出更多更好的经验。

一个后进生转化的教育个案 一

教育现实中的困惑

5 一个学生曾在日记中这样写到：老师所做的，不是我所想的;我所做的，不是老师所想的。

确实长期以来，后进生的学习目的、态度、情绪、方法、习惯往往处于不稳定的波动状态，时而“心血来潮”，时而“心不在焉”，有的“三天打鱼、两天晒网”，有的“一知半解、囫囵吞枣”。由于缺乏分辨力而随波逐流;由于娇生惯养而懒散任性;由于善仿好奇而撒谎不诚

对于这样的学生，我们曾经想过很多办法，或许成功，或许失败，但一直困扰着我们的教育工作。于是我想，是否能从另一个角度，换一种思维进行尝试呢?所以今天我举一例以抛砖引玉，希望能引起大家的共鸣和思考。 二

个案内容

1，上课从来不听，不是朝南就是朝北，甚至朝西，书本从来不翻，或看漫画。

2，寝室里以泡面为主食，事后垃圾满地，晚寝后笑话连篇，深更半夜还要打电话，发短信，搞的寝室鸡犬不宁，纷纷提出通校或换寝室;

3，学校严查手机，她却拿了手机堂儿惶之在教室充电，还在学校论坛上发贴说：老子是白发魔女，谁怕谁

6 4，在家上网，看小说是每天生活的主题，在校看小说，听耳机，发短消息，写信是每天的必修课

5，父母批评不甚，就是用头撞墙，同学间有点矛盾，就要以死相胁，老师好言想劝，动则拿起桌上矿泉水瓶迎面扎来

总之，同学见了怕，老师见了无奈，父母见了心烦 三

个案分析

1、形成的主体原因

学习基础差。 该生头脑聪明，以前成绩并不差，自从得了甲亢留了级，她开始自暴自弃，放任自由，最终导致学习上尝不到甜头，体验不到成功的感觉。所以，越来越懒，容易的知识都不学点，难点的就更不用说了。以至于作业不做，考试不参加，这样成绩就越来越差。除了优势学科语文，英语还能听一点儿以外，其他的学科基础知识几乎一片空白。

生甲亢长期服药带来的一系列心理问题。遇事心理经常烦躁，事事不如意，情绪反复无常，性格变的有些暴躁，行为习惯变的有些异常另类。

2、家庭教育误区

7 父亲严打型教育父亲是私营企业的老板，工作能力，社会活动能力十分强，生意一直做的不错，是个场面上的人，因此平时工作非常忙，疏于和子女交流和沟通，但急于“盼女成凤”，信奉“棍棒底下出孝子”，不理解孩子的要求，甚至打骂，而学生平时测试成绩较差时，不敢告知家长，就是怕家长的打骂。这样自己的所谓体面与子女的不争气形成了反差

母亲溺爱型什么都依孩子，孩子要月亮，不敢给星星。百依百顺，宠爱有余，关注孩子变化欠少，平时经常出去与左邻右坊娱乐娱乐，总以为孩子学习很不错，等发觉孩子有严重的厌学情绪和封闭的心理变化时，一味埋怨其不争气，家庭对她一严一宠，一松一紧的不合理要求，使她性格逐渐变的内向，学习上越来越厌学，干脆使出一副破罐子破摔的样子。

3、个体的心理特点

自卑感强。她由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上教师有时无意的“另眼相看”，使她感觉低人一等，进而自暴自弃嫉妒心理较强。由于平时无所事事，学习上不参与竞争，但看到同学抓紧学习提高成绩，心理甚是焦虑，于是经常散布消极言语，甚至扔书包，妨碍同学学习。 逆反心理较强。因为深感别人对

8 自己的轻视，后进生的言行。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。 四

个案转化策略 1 、给她一个标签

罗尔斯是纽约历史上的第一位黑人州长，他出生在纽约名声狼藉的大沙头贫民窟，这里的学生长大后很少能获得较体面的职业，而罗尔斯之所以成为例外，正是得意于他的校长保罗的一句话：“你是纽约州将来的州长”当时罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，就只有奶奶让他兴奋过一次，说他可以当5吨的小船的船长，从此之后，“你是纽约州将来的州长”这句话就象一面旗帜，在他迷茫时成了前进的目标，在他受挫时成了永不屈服的勇气，在51岁那年成了纽约州的州长。我想：“人一旦被贴上某种标签，就会按照标签所标定的去塑造自己” 2 、给她“一面镜子

歌曲《小草》唱到：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。”是呀，我们拿小草与花比香，与树比高，比出的结果自然是：小草没有花香，没有树高。于是小草就灰了，就黑了，最终成了一棵无人知道的小草。

9 寓言故事《龟兔赛跑》如果发生在今天，我想兔子不会再那么笨了，得冠军的非兔子莫属。但这样比赛得到的成绩公平吗?试想：如果让它们去游泳，那情况又将会是怎样的呢?正象赵本山会演小品，姚明会在NBA打篮球，两者进行比赛。演小品姚明是差生，在NBA打篮球差生却成了赵本山。

国外一位作家曾说：“在一个人身上看到一个贼，比在一个贼身上看到一个人要容易些”。我们总是看到学生的缺点和毛病，且看到了就是批评，指责否定，带给学生的后果，无非就是失败，屈辱，不行。

我们的很多学生又何尝不是处于如此境况呢?难怪学生说：“我是宝贝，但放错了地方就是废物;我是英雄，但站错了地方就是狗熊“思想上的消极使这个学生坠入低谷，传统的眼光使我经常看到的是一个“贼样”，传统的意念使我经常与其他同学比，传统的经验使我经常靠强制或笼统说教，但根本起不了作用。我困惑，我迷茫，但想想小草与乌龟，却使我豁然开朗。于是我极力寻找一面镜子，照亮她自卑的心，也照亮我无奈的心。

事例一：实验操作考试前，一直担心他考不及格，所以在实验课上尤其关注她的操作，发现连男生也难以完成的实验她竟然思路清晰，操作熟练，动作规范，我心中暗喜，这下可确保我校的得分率为百分之百的满分了。为了表达我

10 喜悦之情，课后想说：你也能得满分，这下我校的得分率肯定百分之百的满分了，可转而一想，这样不行，照她的性格她干脆考试时不她了，那不就完了吗?于是，找准机会，趁她走路时，追上前去并行着跟他说：你的动手能力是我所见过的女孩中最强的一个，电学实验有很多男生做起来都有困难，我发现你挺熟练的嘛，你真厉害。她面无表情，但抬眼看了看我，我暗喜。

事例二：刚接手这样的学生，说真话要内心容忍接纳真有些违心，所以看到闪光的镜子开始也只有她的动手能力强，干脆于其人之道还其人之身。利用中午他一人在教室的机会，本着理解、谅解的原则看待学生，总是不断鼓励她“现在的你比过去的你织的毛线好多了”，常以这种积极乐观的心态对待学生，彼此达到知己知彼，奇迹真的发生了，她真正觉得“自己一天比一天好!”心理开始接纳我了，更可喜的是他有了良好的心理定位：我也是一个好学生了。时不可失，终于有机会说了，“你什么都好，就上课做这方面不好，实在可惜” “你要是不犯这个错误，那该多好啊”。这种方式即达到了批评学生的目的，又体现了老师对学生的理解和爱心，寥寥数语，效果却很明显。

3、 给他“一种迁移”

11 学习成绩影响着别人的看法，一优遮百丑。反之一丑也遮百优。分数就像魔棒一样左右着人们的思维。帮助提高学习成绩是当前学生的好学和找回自信的一支强有力的催化剂，。但在短短的不到一年的时间里如何提高他的成绩，又是一个难题。正常的开导，加以开小灶，及时鼓励她的成功，这种正常的潜移默化的迁移事实证明很有效。

但对于这样一个学生，具有严重的自卑心理，已经失去学习的积极性和自信心，已经干脆一点都不学了，用正常的迁移或许历时太长，说不定中间会风云突变，前功尽弃。

台湾王财贵博士在南京作的一场演讲中曾经讲到过一个煮汤圆理论，他说：“煮20个汤圆，我们经常是将20个汤圆一起放入锅里，差不多时候一起撩起，难免大的和厚的汤圆可能不熟，但我们如果一个一个下到锅里，煮熟了一个撩起一个，再下一个，尽管时间长了些，但最终都能熟。

受煮汤圆理论的启示，我想干脆在错误的时间给他一次错误的迁移，将计就计，或许能事半功倍，从而使他能扬长避短，实现积极的迁移。

具体的策略是： 第一阶段她不需准备，考试鼓励她偷看，重拾她的信心。考试时，事先跟她商量，提高的捷径只有偷看了，她抱着好奇心做了，从以前乱画得的二十多分跃

12 升到主动得的三十多分了，当时的我暗喜，一是她愿意去做，说明她很在乎，二是她对学习感兴趣了，以后会慢慢有自信的。

第二阶段，有所准备，脱离偷看，巩固学习积极性。跟她商量，你偷看的五十多分别人可能不认同，你难道不偷看考不到吗?我不相信，你相信吗?她轻微的摇了摇头，此时的她明显在学习上有些自信了，也能在课堂上翻翻书，甚至在几次晚自修上，我发现她借了别人的自然书在划，借了别人的社会书在划，多么大的改变呀。后来又这样做了几回，大多数时候的成绩能稳定在五十分左右了，初战告捷。

第三阶段好好学习，天天向上。跟她商量，一个将近成年的人了，六十分考不到多没面子呀，我不想跟你提六十分，这样我觉的低估了你，你起码在七十分以上，是吗?她迷惑的两眼看了看我，当然后来时间不够，这个目标只完成了一次。

这是一个真实的故事，却是一个真实的谎言;这是一个意料中的结果，却是一个意料不到的后进生转化点总结。众所周知教师的教学工作琐碎繁多，教学任务重工作量大，使我体会最深的是后进生的转化工作。教师做好后进生工作，不但关系到全班的合格率，而且关系到一个班良好学习气氛的形成，而如何开展后进生工作，摆在我们面前的最突出、

13 最应注意的问题就是要尊重和理解后进生。下面本人就浅谈一下如何开展这一工作的做法。

一、 为什么要尊重和理解后进生

作为一个教育工作者，只有把学生应该学习的知识都教给学生，才能是一个称职的教师。首先，只有尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在心理上存在的矛盾。通常后进生往往都有一种自卑、不爱说话，爱打闹不听老师话等，误认为老师和同学都看不起他，嘲笑他、为难他。这样的师生关系，容易使后进生同老师、同学之间形成阻隔。不利于良好班集体的形成，班级教学难度大大增强。如果老师这时还不能正确关注理解和对待他们，久而久之，矛盾会越来越大，他们便在学习和生活越来越远离集体。从而影响正常的教学秩序。相反，如果老师能正确理解并尊重后进生，及时了解他们，关心他们，使他们觉得自己仍然得到老师的关心，行为将慢慢得到改变。因此建立良好的师生感情，矛盾就会逐渐消失，从而为老师进一步做好工作创造了条件。例如在我所教的两个班中，有一部分的后进生她们成绩差，被同学们看不起，从而产生自卑感，对学习失去信心，面对这部分的后进生，我抽时间跟她们谈话，从中得知她们成绩差的原因是学习方法不对头。针对她们的特点，我首先教会她们正 14 确的学习方法，此外我在上课中采取多提问、多鼓励、多引导、多表扬的办法，使她们重获信心。对学习产生兴趣。

其次，只有尊重和理解后进生，才能与其畅通无阻地沟通思想。后进生处于后进状态原因是多方面的。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为:“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同”。学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也在于“教师没有期待他们去掌握”。所谓“教师的期待”，就是教师对学生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后进生，他们才能把老师当成知己，畅谈思想;老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。如当教师讲完一个新的内容后，学生能掌握到多少。要想了解这一情况，教师不能单间地问学生：“你们掌握了没有?”这样教师是不能全面了解学生的学习情况的。必须通过练习和与部分后进生交谈，才能全面了解。为巩固加深知识点时做到有的放矢。

再次，只有尊重和理解后进生，才能调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望。后进生并非一无长处，他们也有先进的方面，我们应当扬其所长，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。这一点在我这几年的工作中深有体会。

15

二、怎样尊重和理解后进生

第一，教师要有高度的事业心和责任感，忠于教育事业，热爱学生。这是做好教师工作的前提和基础，很难想象一个不热爱教育事业、对学生缺乏感情的教师能做好学生的工作。教师只有对学生倾注全部的爱，特别是对心灵上有过创伤的后进生真挚地关心、体贴，才能帮助其解除身心痛苦，使学生产生积极向上的动力，努力创造条件，改变落后状态，赶上或超过先进。

第二，要相信后进生是可以向好的方向转化的。后进生无非是消极落后方面的因素多一些，但再差的学生也有积极因素。因此，我们要善于发现他们的长处，做他们的益友。青年教育改革家魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”因此，他号召全校教师对后进生要“以柔克刚”，用精神和物质力量感化后进生，让后进生得到尊重、理解、帮助和关怀。后进生在心灵上虽然受到了创伤，但是他们仍然向往着美好的未来，他们通过努力而取得的成绩，希望得到同学的承认、老师的理解。尽管这种心理需要有时是微弱的，但它确实是向好的方面转化的动力。

第三，教师要针对学生不同的特点进行不同方式教育。后进生的表现形式是多种多样的，每个人都有其不同的特

16 点。因此，在对他们进行教育时，要针对其不同特点，采取不同的教育方式，这样才能取得实效。但是，不论采取什么方式，都要实事求是，以理服人。

第四，对后进生工作要有耐心和信心。后进生思想觉悟较之好学生有差距，他们认识能力较低，思想基础不牢，容易出现反复。所以培养他们的集体荣誉感、上进心就不是一帆风顺的。这就需要老师要有耐心，更要有信心。

浅谈后进生转化措施范文第3篇

一、班主任工作

每学期由政教处负责定时召开班主任会议，专门研究后进生转化工作，并检查各班落实后进生转化工作的实际效果。要求每位班主任在学期初拟定本班后进生转化名单并制定相关措施，学期结束向学校作出对这部分学生开展工作的情况汇报(文字材料)，学校将对班主任在这项工作的业绩进行量化评估并纳入其本工作考核，各班可根据本班学生特点，制定切实有效的办法，但应注意以下几点：

1、要有高度责任心，并且具备一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而废。

2、要对学生差的原因进行深入细致的了解，对其家庭情况、社会交往情况进行调查，全面、详细地掌握学生的第一手资料。

3、对待后进生应尊重他们“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。应采取正面教育为主，教育方法切忌简单、粗暴。

4、多管齐下，充分利用学校、家庭、社会网络教育的功能，尤其要密切与家长的联系，加强家庭教育。

二、课任老师工作

各任课老师对待本年级、本班后进生的学习绝不能不管不问、放任自流，而应努力遵循学校提出的“绝不放弃一名学生，让三中每一名学生都能得到尊重、都能感悟成功”的口号，对后进学生采取帮扶措施，使他们学习成绩得以提高，特提出以下几方面要求：

1、课任老师不能歧视任何一名成绩落后的学生，而应主动关心帮助他们努力提高学习成绩。

2、每名老师每学期应选定若干名后进生进行重点帮扶，如采取个别辅导、面批面改等形式，对这些学生的学习方法、学习习惯进行科学指导。

3、教务处每学期未将对后进生的学习情况进行跟踪摸底，并通过开展“评教评学”活动，并将这些作为对课任老师教学工作进行考核的一个重要参数。

三、其它工作

积极挖掘和发挥后进生的优点和特长，丰富其课余生活，给他们营造一个民主、平等、宽松的良好的育人氛围，可对他们进行音、体、美、劳技等方面的特长教育，让他们充分认识到自我价值，树立自信心，培养集体观念和荣誉感，努力培养锻炼自己成为一个对社会有用之人。 后进生转化工作中的点滴经验

新中国成立以来，我们在教育事业上取得了巨大的成果。然而，西藏教育由于受各种因素的影响，与内地省区相比较为落后，尤其是藏族学生学习基础差，信心不足，后进生现象普遍存在。

后进生有两大类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生。

智力型后进生是指那些由于生理原因，知识接收能力差、思维品质不良、认识结构中的知识支离破碎、基础知识欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思维训练不足、思维品质培养不够的学生。

非智力型后进生是指对知识的认识不足、内部激励机制没有形成、学习动机过弱、知识结构出现断层、学习上长期 3 反复遇到困难与挫折，导致信心不足、兴趣降低、态度消极的学生。

针对智力型后进生，教师应帮助他们树立信心、诱发并强化学习动机，进行强化记忆训练等，让其熟悉各种记忆方法，并选择适合自己性格和个性的学习方法，反复进行思维定势训练，掌握基本的思维方法，培养思维能力。老师要利用较多的时间，与他们个别交谈，让他们懂得“成事在人，有志者事竟成”的道理。课上课下多关注他们，多给他们表现自己的机会，让他们在实践中体验成功的喜悦，从而使他们树立自信心，激发并强化学习动机。

针对非智力型后进生，老师应抓住其学习兴趣缺乏这一薄弱环节，调节动机、态度、意志等非智力因素的状态，优化外部学习环境。课堂上创造有趣的情景，充分挖掘知识的趣味点;课外讲有趣的故事，培养他们学习知识的兴趣，激发学习动机，帮助他们在战胜困难的实践中体验成功的喜悦，树立克服困难的信心。通过家访，鼓励家长多关心孩子，以增强其自信心;少训斥，以免形成消极对抗情绪。家长和教师要经常询问孩子的学习情况，并及时给予辅导。有时虽然他们的学习兴趣、学习态度有了明显的改观，但学习成绩变化不显著，学生自己也会有些灰心。这是由于学习内容的增多与加深，其复杂程度与抽象程度随着加大，学生的认知

4 结构却不能很好地适应接踵而来的新知识，因而阻碍了学习从自发的乐趣到自觉的志趣的转化过程，抑制了智力潜力的发挥。针对这种情况，老师要采取进一步的转化措施，以优势抑制劣势，激活内部机制，挖掘智力的潜力，沟通老师与学生之间的感情，肯定学生的进步，经常和他们进行朋友式的交谈，了解他们的心事，让他们明白，提高学习成绩不是一朝一夕的事，需要长期不懈的努力，让他们利用自己的优势，养成善于思考和分析问题的好习惯，从而提高学习效果。

除了对智力型与非智力型两类后进生进行针对性的具体转化工作以外，还应加强集体教育，组织他们参加集体活动，从中进行集体主义教育，培养集体观念，维护集体利益，服从集体意志，以集体主义思想约束自己，逐步养成自制、刚毅、坚决、果断的意志品质，使他们的自控能力得到加强，使整个班级得到长足进步。

教育是一项长期而艰巨的工作，后进生的转化工作尤其需要教育工作者付出极大的责任与爱心，相信此项工作会受到广大教育工作者越来越大的重视，并在工作中总结出更多更好的经验。

一个后进生转化的教育个案 一

教育现实中的困惑

5 一个学生曾在日记中这样写到：老师所做的，不是我所想的;我所做的，不是老师所想的。

确实长期以来，后进生的学习目的、态度、情绪、方法、习惯往往处于不稳定的波动状态，时而“心血来潮”，时而“心不在焉”，有的“三天打鱼、两天晒网”，有的“一知半解、囫囵吞枣”。由于缺乏分辨力而随波逐流;由于娇生惯养而懒散任性;由于善仿好奇而撒谎不诚

对于这样的学生，我们曾经想过很多办法，或许成功，或许失败，但一直困扰着我们的教育工作。于是我想，是否能从另一个角度，换一种思维进行尝试呢?所以今天我举一例以抛砖引玉，希望能引起大家的共鸣和思考。 二

个案内容

1，上课从来不听，不是朝南就是朝北，甚至朝西，书本从来不翻，或看漫画。

2，寝室里以泡面为主食，事后垃圾满地，晚寝后笑话连篇，深更半夜还要打电话，发短信，搞的寝室鸡犬不宁，纷纷提出通校或换寝室;

3，学校严查手机，她却拿了手机堂儿惶之在教室充电，还在学校论坛上发贴说：老子是白发魔女，谁怕谁

6 4，在家上网，看小说是每天生活的主题，在校看小说，听耳机，发短消息，写信是每天的必修课

5，父母批评不甚，就是用头撞墙，同学间有点矛盾，就要以死相胁，老师好言想劝，动则拿起桌上矿泉水瓶迎面扎来

总之，同学见了怕，老师见了无奈，父母见了心烦 三

个案分析

1、形成的主体原因

学习基础差。 该生头脑聪明，以前成绩并不差，自从得了甲亢留了级，她开始自暴自弃，放任自由，最终导致学习上尝不到甜头，体验不到成功的感觉。所以，越来越懒，容易的知识都不学点，难点的就更不用说了。以至于作业不做，考试不参加，这样成绩就越来越差。除了优势学科语文，英语还能听一点儿以外，其他的学科基础知识几乎一片空白。

生甲亢长期服药带来的一系列心理问题。遇事心理经常烦躁，事事不如意，情绪反复无常，性格变的有些暴躁，行为习惯变的有些异常另类。

2、家庭教育误区

7 父亲严打型教育父亲是私营企业的老板，工作能力，社会活动能力十分强，生意一直做的不错，是个场面上的人，因此平时工作非常忙，疏于和子女交流和沟通，但急于“盼女成凤”，信奉“棍棒底下出孝子”，不理解孩子的要求，甚至打骂，而学生平时测试成绩较差时，不敢告知家长，就是怕家长的打骂。这样自己的所谓体面与子女的不争气形成了反差

母亲溺爱型什么都依孩子，孩子要月亮，不敢给星星。百依百顺，宠爱有余，关注孩子变化欠少，平时经常出去与左邻右坊娱乐娱乐，总以为孩子学习很不错，等发觉孩子有严重的厌学情绪和封闭的心理变化时，一味埋怨其不争气，家庭对她一严一宠，一松一紧的不合理要求，使她性格逐渐变的内向，学习上越来越厌学，干脆使出一副破罐子破摔的样子。

3、个体的心理特点

自卑感强。她由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上教师有时无意的“另眼相看”，使她感觉低人一等，进而自暴自弃嫉妒心理较强。由于平时无所事事，学习上不参与竞争，但看到同学抓紧学习提高成绩，心理甚是焦虑，于是经常散布消极言语，甚至扔书包，妨碍同学学习。 逆反心理较强。因为深感别人对

8 自己的轻视，后进生的言行。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。 四

个案转化策略 1 、给她一个标签

罗尔斯是纽约历史上的第一位黑人州长，他出生在纽约名声狼藉的大沙头贫民窟，这里的学生长大后很少能获得较体面的职业，而罗尔斯之所以成为例外，正是得意于他的校长保罗的一句话：“你是纽约州将来的州长”当时罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，就只有奶奶让他兴奋过一次，说他可以当5吨的小船的船长，从此之后，“你是纽约州将来的州长”这句话就象一面旗帜，在他迷茫时成了前进的目标，在他受挫时成了永不屈服的勇气，在51岁那年成了纽约州的州长。我想：“人一旦被贴上某种标签，就会按照标签所标定的去塑造自己” 2 、给她“一面镜子

歌曲《小草》唱到：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。”是呀，我们拿小草与花比香，与树比高，比出的结果自然是：小草没有花香，没有树高。于是小草就灰了，就黑了，最终成了一棵无人知道的小草。

9 寓言故事《龟兔赛跑》如果发生在今天，我想兔子不会再那么笨了，得冠军的非兔子莫属。但这样比赛得到的成绩公平吗?试想：如果让它们去游泳，那情况又将会是怎样的呢?正象赵本山会演小品，姚明会在NBA打篮球，两者进行比赛。演小品姚明是差生，在NBA打篮球差生却成了赵本山。

国外一位作家曾说：“在一个人身上看到一个贼，比在一个贼身上看到一个人要容易些”。我们总是看到学生的缺点和毛病，且看到了就是批评，指责否定，带给学生的后果，无非就是失败，屈辱，不行。

我们的很多学生又何尝不是处于如此境况呢?难怪学生说：“我是宝贝，但放错了地方就是废物;我是英雄，但站错了地方就是狗熊“思想上的消极使这个学生坠入低谷，传统的眼光使我经常看到的是一个“贼样”，传统的意念使我经常与其他同学比，传统的经验使我经常靠强制或笼统说教，但根本起不了作用。我困惑，我迷茫，但想想小草与乌龟，却使我豁然开朗。于是我极力寻找一面镜子，照亮她自卑的心，也照亮我无奈的心。

事例一：实验操作考试前，一直担心他考不及格，所以在实验课上尤其关注她的操作，发现连男生也难以完成的实验她竟然思路清晰，操作熟练，动作规范，我心中暗喜，这下可确保我校的得分率为百分之百的满分了。为了表达我

10 喜悦之情，课后想说：你也能得满分，这下我校的得分率肯定百分之百的满分了，可转而一想，这样不行，照她的性格她干脆考试时不她了，那不就完了吗?于是，找准机会，趁她走路时，追上前去并行着跟他说：你的动手能力是我所见过的女孩中最强的一个，电学实验有很多男生做起来都有困难，我发现你挺熟练的嘛，你真厉害。她面无表情，但抬眼看了看我，我暗喜。

事例二：刚接手这样的学生，说真话要内心容忍接纳真有些违心，所以看到闪光的镜子开始也只有她的动手能力强，干脆于其人之道还其人之身。利用中午他一人在教室的机会，本着理解、谅解的原则看待学生，总是不断鼓励她“现在的你比过去的你织的毛线好多了”，常以这种积极乐观的心态对待学生，彼此达到知己知彼，奇迹真的发生了，她真正觉得“自己一天比一天好!”心理开始接纳我了，更可喜的是他有了良好的心理定位：我也是一个好学生了。时不可失，终于有机会说了，“你什么都好，就上课做这方面不好，实在可惜” “你要是不犯这个错误，那该多好啊”。这种方式即达到了批评学生的目的，又体现了老师对学生的理解和爱心，寥寥数语，效果却很明显。

3、 给他“一种迁移”

11 学习成绩影响着别人的看法，一优遮百丑。反之一丑也遮百优。分数就像魔棒一样左右着人们的思维。帮助提高学习成绩是当前学生的好学和找回自信的一支强有力的催化剂，。但在短短的不到一年的时间里如何提高他的成绩，又是一个难题。正常的开导，加以开小灶，及时鼓励她的成功，这种正常的潜移默化的迁移事实证明很有效。

但对于这样一个学生，具有严重的自卑心理，已经失去学习的积极性和自信心，已经干脆一点都不学了，用正常的迁移或许历时太长，说不定中间会风云突变，前功尽弃。

台湾王财贵博士在南京作的一场演讲中曾经讲到过一个煮汤圆理论，他说：“煮20个汤圆，我们经常是将20个汤圆一起放入锅里，差不多时候一起撩起，难免大的和厚的汤圆可能不熟，但我们如果一个一个下到锅里，煮熟了一个撩起一个，再下一个，尽管时间长了些，但最终都能熟。

受煮汤圆理论的启示，我想干脆在错误的时间给他一次错误的迁移，将计就计，或许能事半功倍，从而使他能扬长避短，实现积极的迁移。

具体的策略是： 第一阶段她不需准备，考试鼓励她偷看，重拾她的信心。考试时，事先跟她商量，提高的捷径只有偷看了，她抱着好奇心做了，从以前乱画得的二十多分跃

12 升到主动得的三十多分了，当时的我暗喜，一是她愿意去做，说明她很在乎，二是她对学习感兴趣了，以后会慢慢有自信的。

第二阶段，有所准备，脱离偷看，巩固学习积极性。跟她商量，你偷看的五十多分别人可能不认同，你难道不偷看考不到吗?我不相信，你相信吗?她轻微的摇了摇头，此时的她明显在学习上有些自信了，也能在课堂上翻翻书，甚至在几次晚自修上，我发现她借了别人的自然书在划，借了别人的社会书在划，多么大的改变呀。后来又这样做了几回，大多数时候的成绩能稳定在五十分左右了，初战告捷。

第三阶段好好学习，天天向上。跟她商量，一个将近成年的人了，六十分考不到多没面子呀，我不想跟你提六十分，这样我觉的低估了你，你起码在七十分以上，是吗?她迷惑的两眼看了看我，当然后来时间不够，这个目标只完成了一次。

这是一个真实的故事，却是一个真实的谎言;这是一个意料中的结果，却是一个意料不到的后进生转化点总结。众所周知教师的教学工作琐碎繁多，教学任务重工作量大，使我体会最深的是后进生的转化工作。教师做好后进生工作，不但关系到全班的合格率，而且关系到一个班良好学习气氛的形成，而如何开展后进生工作，摆在我们面前的最突出、

13 最应注意的问题就是要尊重和理解后进生。下面本人就浅谈一下如何开展这一工作的做法。

一、 为什么要尊重和理解后进生

作为一个教育工作者，只有把学生应该学习的知识都教给学生，才能是一个称职的教师。首先，只有尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在心理上存在的矛盾。通常后进生往往都有一种自卑、不爱说话，爱打闹不听老师话等，误认为老师和同学都看不起他，嘲笑他、为难他。这样的师生关系，容易使后进生同老师、同学之间形成阻隔。不利于良好班集体的形成，班级教学难度大大增强。如果老师这时还不能正确关注理解和对待他们，久而久之，矛盾会越来越大，他们便在学习和生活越来越远离集体。从而影响正常的教学秩序。相反，如果老师能正确理解并尊重后进生，及时了解他们，关心他们，使他们觉得自己仍然得到老师的关心，行为将慢慢得到改变。因此建立良好的师生感情，矛盾就会逐渐消失，从而为老师进一步做好工作创造了条件。例如在我所教的两个班中，有一部分的后进生她们成绩差，被同学们看不起，从而产生自卑感，对学习失去信心，面对这部分的后进生，我抽时间跟她们谈话，从中得知她们成绩差的原因是学习方法不对头。针对她们的特点，我首先教会她们正 14 确的学习方法，此外我在上课中采取多提问、多鼓励、多引导、多表扬的办法，使她们重获信心。对学习产生兴趣。

其次，只有尊重和理解后进生，才能与其畅通无阻地沟通思想。后进生处于后进状态原因是多方面的。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为:“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同”。学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也在于“教师没有期待他们去掌握”。所谓“教师的期待”，就是教师对学生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后进生，他们才能把老师当成知己，畅谈思想;老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。如当教师讲完一个新的内容后，学生能掌握到多少。要想了解这一情况，教师不能单间地问学生：“你们掌握了没有?”这样教师是不能全面了解学生的学习情况的。必须通过练习和与部分后进生交谈，才能全面了解。为巩固加深知识点时做到有的放矢。

再次，只有尊重和理解后进生，才能调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望。后进生并非一无长处，他们也有先进的方面，我们应当扬其所长，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。这一点在我这几年的工作中深有体会。

15

二、怎样尊重和理解后进生

第一，教师要有高度的事业心和责任感，忠于教育事业，热爱学生。这是做好教师工作的前提和基础，很难想象一个不热爱教育事业、对学生缺乏感情的教师能做好学生的工作。教师只有对学生倾注全部的爱，特别是对心灵上有过创伤的后进生真挚地关心、体贴，才能帮助其解除身心痛苦，使学生产生积极向上的动力，努力创造条件，改变落后状态，赶上或超过先进。

第二，要相信后进生是可以向好的方向转化的。后进生无非是消极落后方面的因素多一些，但再差的学生也有积极因素。因此，我们要善于发现他们的长处，做他们的益友。青年教育改革家魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”因此，他号召全校教师对后进生要“以柔克刚”，用精神和物质力量感化后进生，让后进生得到尊重、理解、帮助和关怀。后进生在心灵上虽然受到了创伤，但是他们仍然向往着美好的未来，他们通过努力而取得的成绩，希望得到同学的承认、老师的理解。尽管这种心理需要有时是微弱的，但它确实是向好的方面转化的动力。

第三，教师要针对学生不同的特点进行不同方式教育。后进生的表现形式是多种多样的，每个人都有其不同的特

16 点。因此，在对他们进行教育时，要针对其不同特点，采取不同的教育方式，这样才能取得实效。但是，不论采取什么方式，都要实事求是，以理服人。

第四，对后进生工作要有耐心和信心。后进生思想觉悟较之好学生有差距，他们认识能力较低，思想基础不牢，容易出现反复。所以培养他们的集体荣誉感、上进心就不是一帆风顺的。这就需要老师要有耐心，更要有信心。

浅谈后进生转化措施范文第4篇

正如“世界上没有完全相同的两片叶子”, 后进生形成的原因也同样是千差万别, 极为复杂的。笔者从多年从事学生工作的经验中, 大致总结出几点共识。

(1) 家庭环境因素:俗话说, 家长是孩子的启蒙老师。因此, 家庭环境的影响对一个人的思想性格成长至关重要。有的家长由于工作压力大或是家庭关系不和睦等原因造成对孩子关心不够, 导致学生出现严重自卑倾向;有的家庭成员对孩子太过于溺爱, 导致学生心理扭曲, 缺乏自我解决问题的能力等等。这些现象看似普通, 实际上确是后进生形成的潜在因素。

(2) 社会环境因素:真善美、假恶丑的颠倒, 是非的混淆, 使后进生缺乏辨识能力, 多数后进生对外界事物存在很大的好奇感, 不能准确的辨别真假是非, 加之社会上很多不良风气的侵蚀, 以及酒吧、网吧、歌舞厅等娱乐场所以各种广告形式吸引着他们长时间沉迷其中, 尤其是网络对大学生的冲击。

(3) 学生自身因素:由中学步入大学后, 他们认为终于摆脱了每天为成绩拼搏的学习生活, 想试图去放纵自己, 但一发不可收拾, 慢慢地不能适应大学的课程进度, 不能有效的开展自主学习;缺乏与人沟通交流的能力, 不能适应集体生活, 在家中娇生惯养的他们, 不愿意尝试与他人分享;在中学期间有出色表现, 但进入大学后感觉人才济济, 找不到自己的位置, 自尊心强, 慢慢习惯于逃避现实。

后进生的形成, 固然与家庭、社会和学生等因素有关, 但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童, 我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”

因此, 如何做好高校后进生的转化工作是高校学生工作的重中之重。是高校辅导员必须面临的严峻课题。

2 后进生的转化策略

苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万, 奇怪的是, 留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生, 而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们, 对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体, 教育者必须正确认识他们, 研究他们, 辅导他们, 转化他们。那么如何做好后进生的教育转化工作呢?下面从几个方面进行探讨。

2.1 深入内心, 做良师益友

后进生多数缺乏自信, 因被扣上“后进生”的帽子常常会自暴自弃, 常常主观地认为老师轻视他们, 厌弃他们, 以至对真正关心他们的老师也不愿接近, 采取回避, 沉默, 甚至对抗的态度, 做好后进生工作, 首先要走进他们的内心, 了解他们的想法。在沟通过程中起初我们会发现他们对老师存在戒备心理, 不想打开心扉, 所以事先我们要做大量准备工作, 通过不同渠道了解该生的生活状况、交友范围、家庭背景以及个人喜好等信息, 在大量信息中筛选出可能影响该生在校表现的关键因素, 在刚接触时不能直奔主题, 慢慢缓和紧张的谈话气氛, 而后结合自己之前了解的信息和他寻找共同的话题, 让学生把心里话一点一点的掏出来, 同时我们作为老师应该放下架子站在朋友的角度和学生共同分享内心深藏已久的真实想法。这样一来, 得到学生的信任之后我们的转化工作就可以真正开始了。

2.2 具体问题具体分析

后进生形成的原因是多种多样的, 这就要求辅导员的思想转化工作不能搞一刀切, 就像是给病人看病一样, 要对症下药, 要针对学生的具体状况, 制定相应的转化方案, 但是不管什么样的方案都要实事求是, 以理服人。转化过程中对有的学生要晓之以理, 有的要动之以情, 有的还要配合家长双管齐下。

2.3 在教育转化工作中应树立他们转化的信心

歌德有这样一句名言:“你失去了财富, 你只失去了一点点, 你失去了名誉, 你就失去了很多, 你失去了勇气, 你就什么都失去了。”这句话的意思就是:没有足够的自信心, 要想成就一番事业是困难的。对于成人来说如此, 对学生而言也是如此。他们要面对的是需要付出很多精力的学业, 需要克服很多的挫折和困难。

因此, 使后进生进步, 重新确立起自信心是转化工作的关键。

2.4 在教育转化工作中要使学校, 家庭, 社会形成合力

长期以来, 在教育学生特别是后进生问题上, 校外教育与校内教育配合的不够。一方面, 学校苦口婆心的教育后进生, 另一方面, 社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍, 从而淡化了学校教育。为此, 在后进生转化过程中, 我们既要充分发挥学校主导作用, 又要充分利用校外因素对他们的积极影响, 尤其要十分重视家庭教育的作用, 做好后进生家长的工作, 取得家长的配合和帮助, 达到共同教育的目的。

3 在转化工作应注意的问题

(1) 要防止区别对待。有的思想工作者认识问题往往以偏概全。一提起先进学生, 满眼含笑, 一切都好;一提起后进生, 则满面寒霜, 恨铁不成钢, 怎么看他们都不顺眼, 在心里已经把他们打入另类了。这样往往使后进生感到前途渺茫, 并和老师产生思想抵触, 不愿接受别人的帮助, 长此下去, 使少数后进生真的“不可救药”了, 极大地增加了思想工作的难度。

(2) 不要态度冷傲。有部分老师认为, 我是老师, 我说什么你就应该听, 不能有不同的意见, 学生不能挑战老师的权威。和学生谈心, 往往几句冷冰冰的话就打发了, 这样导致后进生产生畏惧心理, 有问题、困惑不愿意找老师倾诉, 以后的工作根本就无法展开了。

(3) 防止语言过激。无论是有意还是无意, 我们已经把后进生划进了特殊的行列, 他们就如惊弓之鸟般多疑、敏感, 所以对后进生不仅态度要好, 语言也不要过激, 更不能骂。后进生的心里一般比较脆弱, 过激的语言伤人的自尊心, 而且可能就把他们推在了千里之外了。

(4) 不要过于急噪。实践证明, 后进生的思想转化过程是一个十分艰难的复杂的过程, 常常还会出现反复, 需要一个较长的时间, 不可能一蹴而就。思想工作者必须有坚定的信心和良好的耐心, 千万不能操之过急, 以防事倍功半, 半途而废。

总之, 做好后进生的转化工作的确是一项繁重、艰苦细致的复杂工程, 非一日之功方能奏效。多年的实践证明, 后进生不是“无可救药”, 也不是铁板一块、朽木一块。只要我们教育工作者献出诚心、热心、爱心和细心, 用一套科学的管理的教育方法, 有一种忘我的奉献精神定能唤起他们的自信心, 使我们的每个学生都能成为社会的有用之才。

摘要：本文从分析高校后进生产生的原因入手, 提出对其实施教育转化的对策及在转化的过程中应注意的问题。

关键词：高校,后进生,转化

参考文献

[1] 秦旭鹏, 高杰.高等院校后进生落后的原因及解决对策[J].通化师范学院学报, 2004, 9.

[2] 张春兴.教育心理学[M].浙江教育出版社, 1996.

浅谈后进生转化措施范文第5篇

学习是一个过程，是逐步认知和了解社会文化、社会环境的一种过程;学习是从出生后四下张望开始，永无止境。因此，学习犹如一场马拉松比赛，锻炼和培养每一个人的毅力和意志。但它却不是一场真正意义的比赛，它没有弱者和强者之分，有的只是战胜自我，超越自我的意识和力量。所以，在漫长的学习路途中，有的走得比较快，有的是稍微慢了些。走得快的欣赏了别样的风景，更加有信心，更加充满力量的快步向前进。而走得慢的，总是感觉自己原地不动，慢慢失去向前走的信心和勇气，沉浸在悲伤中、在回忆中、在想象中不能自拔。如何让这部分走得慢的人，不要停止向前的步伐呢?大步走不行，小步跑能成吗?带着这些想法，认真实践了几个月，虽说取得的效果微乎其微，但学生的一点转变，就是明天更多的希望。

1. 重视基础，树立自信

学习的能力对每个学生来说都是千差万别的，后进生对自己后续学习能力的开发和要求不高，在运用知识方面显得比较薄弱，从前总是被反应快的好生带着跑，跑得上期不接下气，更不上步伐就松开了队友的手，也没有多上人在旁边搀扶。这学期，我更加关注后进生的学习问题，重视基础知识的掌握和运用，让学生能够动起笔来。尽量多地把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点内容时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们积极思维，让其真正掌握知识。

2. “一对一”学生帮扶后进生

后进生的学习能力转化并能光靠老师的课堂和关注就能一跃而起。课后的巩固也很重要。老师一个人的力量是有限的，发动班集体的力量，用学生教学生，既能满足后进生掌握基础知识的要求，又能进一步提高帮扶学生的知识应用和讲解能力。

同龄人之间的影响也是极为重要的，大部分的孩子效仿性极强，只要有一个好的榜样在身边，就会产生希望变好的内在动力，逐渐喜欢学习起来。这种榜样的力量有时甚至比说教、打骂更有功效。在课堂上有意将好差生搭配起来，建立互助学习小组，有难互帮，让学生学会自学主学习，感受合作学习的乐趣，使学生学会交流，让其在和谐轻松气氛中学习。作业、考试成绩设立进步奖，由于分配到每个小组，因此可让全班同学看到他们的进步，让他们也觉得很光荣，同时也感到学习的快乐等。这样切实有效的帮助，使得他们通过努力也可实现目标，尝到成功的滋味，成功的体验又会激励他们继续努力，不断进步。 3. 加强师生情感交流和家校沟通

学生的后进不是一天形成的，因此后进生的转化也不是一朝一夕的事。由于受年龄的局限、知识的缺乏、环境的干扰以及性格的影响，他们在思想上往往具有很大的反复性，刚才得到表扬，转身又做错事。教师必须要正视这一点，要细致分析其思想变化，坚持不懈地做细致工作。而不要认为这是“江山易改，本性难移”或是“朽木不可雕”，而轻率下“不可救药”的结论，而要“动之以情，晓之以理”采用耐心教育和说服的方法，用真诚去唤起他的良知，为差生知错而改创设“台阶”，使学生从心底里埋下对老师耐心教育感激的爱，从而，把错误的思想从其头脑里一点点挤出来，这就要求老师面对后进生必须有水滴石穿的坚韧毅力和耐心。

由于后进生自我控制、自我意识能力较差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯。因此，除了学校的教育外，还必须寻求家庭教育，学校家庭密切配合，齐抓共管。老师可通过组织家长会，家访，电话访等多种途径，与家长一起研究，分析学生思想和学习情况，双方都及时了解学生在校内外的思想状况，齐抓共管，形成合力，为后进生转变营造一个良好的教育氛围，这也是后进生转化方法的重要途径之一。

4、善于捕捉闪光点

鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。”教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但劳动积极的学生，在劳动结束时可突出给予表扬。对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信心，并逐步把兴趣迁移到学习中去。

5、从起点看进步

教育者对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因教师过高期望学生没有达到而训斥、否定他们。对其转化要有时间上的宽容。不仅要关注当前的状况，还应重视其成长的过程和变化。如一位后进生数学常考四十多分，这次得了六十分;而令一位学生常考八十分，这次得了九十多分，显然那位后进生进步更大。这就要求教师在评价中不应只表扬高分的学生，更应看到后进生在努力过程中所取得的进步。

浅谈后进生转化措施范文第6篇

初中数学后进生的形成主要表现在以下几个方面:

(1) 学生懒惰, 连最基本的概念、定理都懒得花力气记。久而久之, 积重难返, 遂生破罐子破摔的心理。懒惰之原因又在于:一是家长不重视, 家教不严。有的家长文化素质低下, 有的家庭还在温饱线上挣扎, 没有时间重视孩子的学习, 随其自生自灭。二是整个农村发展缓慢, 竞争意识淡薄, “不学习也要吃饭”、“学不好也要生存”等传统观念根深蒂固。三是高科技产品如电视、影碟等对农村的冲击, “物质至物质至上”思想泛滥, 且苦力在农村还占有相当大的市场, 打工也可以过上优裕的物质生活, 所以学生在学习上就松懈了下来。 (2) 自学能力差或没有自学能力, 在学习过程中消极被动, 学习成了他们的心理负担;他们喜欢享乐而不吃学习之“苦”。 (3) 不重视考试, 缺乏竞争意识。总之, 他们由于懒惰, 缺乏学习的主动性, 没有追求目标, 缺乏竞争意识, 在学习上就节节下滑, 不可救药。他们的智力发展受到了严重的阻碍, 整个学校的教学质量也跟着快速滑坡。因此注重后进生的转化工作, 对大面积提高农村初中数学教学质量具有很重要的意义。下面就农村初中数学后进生的转化工作谈谈自己的一些浅见。

一、为了提高数学教育教学质量, 我们在教学中要注重培养后进生对数学学习的兴趣, 激发他们的学习动机, 使他们主动接受教育

(一) 数学具有抽象性和严密的逻辑性, 这是后进生形成的主要原因之一

在数学教学时, 应加强教学的直观性、形象性、故事性。1、把数学知识点与现实实物联系起来, 形成记忆钩, 便于学生驰骋想象。2、把数学学习跟武侠电视结合起来, 形成趣味数学教学, 增强学生的学习兴趣, 让他们在看电视剧的时候都可以学到数学知识。3、采用“12分数学教学管理办法”, 为学生营造一个竞争氛围, 打造一方竞争平台, 让他们自己动手、动脑, 使他们感受到成功的喜悦。4、用“大杂烩法”把数学铸成融语文、外语、历史、地理等等学科于一炉的学科, 让学生在一节课中就可以接触到丰富的知识, 以满足他们强烈的猎奇、喜新厌旧的心理。

(二) 用爱熔铸学生新形象

后进生在学习上很孤独, 他们对老师的关心、爱护渴慕已久。我们如果抓住这一心理, 用爱去感化他们, 会起到事半功倍的效果。具体做法:一是与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系。让学生知道他们在老师心目中占有很重要的地位。他如果不好好学习, 就会对不起老师。二是抓住机会, 对学生施以无微不至的关心、爱护, 使他们受感动, 进而投入更大的热情去学习。只要学生想学, 成绩的提高, 就有希望了。

(三) 帮助学生建立新观念

目前, 城市各中学在搞“生源大战”, 其战略措施这一就是高费买尖子生。在这种情况下, 不妨帮助农村后进生建立“读书也能找钱”, “成绩好, 也就可以为家庭节省不少钱”之类观念。诚能如此, 他们肯定会倾其全力去学习。“重赏之下必有勇夫”, 后进生之转化, 就可以指日而待了。

二、严格管理, 建立学校、家庭、社会一体化教育网络

(1) 把社会家庭对学生的要求与学校的各项规章制度结合起来, 融为一种方法, 以量化的形式实施于学生, 把大目标分解为无数简单易行的小目标, 严格管理, 及时奖惩加以强化。

(2) 建立家长学校, 培训家长;建立长期家访制度, 随时掌握学生思想动向;及时掌握当前社会对人才的需求, 增强学生之竞争欲望。积极为后进生的转化营造竞争背景。

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大, 对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。

古人云:“不积跬步无以至千里, 不积小河无以成大江”。学习也是一样的, 后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地, 一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念, 那边丢一个定理、公式, 从而越来越跟不上, 越来越厌烦学习, 也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养, 那么我们的辛勤耕耘定会得到回报的。

摘要：后进生时刻围绕着农村中学校的教学, 后进生对学习产生逆反的情绪, 是提高整体教学水平的一大困难。后进生的成因是多方面的, 有家庭的、有社会的、有智力方面的, 也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的。农村中学数学教学质量的提高, 在很大程度上有赖于对后进生进行转化, 因此, 后进生形成的原因、怎样转化等问题的解决就具有很强的现实意义。