巧用交互式电子白板范文

巧用交互式电子白板范文第1篇

优化数学教学

数学活动是幼儿园活动中的一个重要组成部分，《3-6岁儿童学习与发展指南》中制定了数学方面的具体目标，可见数学活动在幼儿园活动中的重要地位。在平时的教学实践中，我发现白板的各项功能在数学活动中能得到很好的利用，为教师的教学和幼儿的学习服务。

一、互动功能，激发幼儿兴趣

兴趣是最好的老师。对于老师来说，在日常生活和学习中，应想方设法培养幼儿学习的兴趣，培养他们的积极性，这是一项重要的工作。

第一，白板从功能上说，能够直接打开各种软件，同时用软件制作成白板课件，更能插入多种文件，涵盖各种多媒体的形式，如演示原理的动画、互动的语音、故事的画面等等，这些正符合了3到6岁幼儿的兴趣特点。

第二，白板软件还自带了资料库。在资料库中，有多种素材的图片，有充满互动感的动画图片，更有深受幼儿喜欢的简单的学习动画、小游戏等等。设想一下，幼儿在白板上完成了一道数学题，白板上出现一个竖着大拇指的动画人物，幼儿会多么的兴奋。

第三，幼儿对电子设备比较感兴趣，互动的白板实现了人机的对话。幼儿用感应笔可以直接在画面上做数学题，用手指可以拖动图画，可以说出自己的想法，用手指点击可以播放动画等等，这对学生来说是多么神奇。

二、展示功能，辅助教师教学

国家新制定的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，对幼儿在数学发展方面的目标中包含了以下数学知识：排列、数量、加减运算、常见的几何形体、方位。这些知识对于接受能力有限的幼儿来说，仅仅用语言是不能让幼儿完全理解的。白板的展示、演示、人机互动等功能给我们教师的讲解与幼儿的探索提供了很大方便。

1.排列

白板软件有复制功能，可以将图片复制成很多份，减少了教师准备教具的时间。同时，直接拖拽图片可以直观演示排列的过程，同时也利于幼儿的操作展示。

2.数量

对于初步的数量学习，以前教师都是用实物来进行教学，展示起来又麻烦又不清晰。白板巨大的展示画面既能展示出数量多的图画又直观清晰，方便了幼儿数物品的数量。同时，还能及时利用感应笔进行记录，其效果远远好于用黑板。

3.加减法运算

加减法的运算是一个动态的过程，动画更能让幼儿理解。比如加法运算，树林里有5只鸟，飞来了3只鸟，现在有几只鸟?将图片组合后制作一个简单的动画，幼儿就能直观地观察到原来鸟的数量和后来鸟的数量的变化，理解了“合起来”的概念，这也正是加法最初的含义。

三、人机互动，丰富学习形式

白板具有直观性和可操作性，同时随着幼儿园课改的全面推进，教学游戏化深入人心，白板的各项功能也逐渐被教师所运用，为幼儿自主学习提供更为方便的渠道。

首先，白板可以展示多种多媒体文件，方便幼儿观察学习。教师在幼儿学习前可以先收集幼儿可能需要的材料，可集中保存，更可以全部插入到一个白板课件中。幼儿在学习中可以直接观看图片或动画视频等。比如，大班数学活动《动物运动会》，教师可以为幼儿准备赛跑的视频，让幼儿理解赛跑的比赛规则;用跑道的图片让幼儿理解起跑线和终点线。幼儿在操作中还能够直接在白板上用数字标记，及时记录观察结果。

其次，白板的感应功能使白板变成了感应屏，利于幼儿的操作。在白板所连接的计算机上安装相应的软件后，白板就能感应到多种物体在白板上的操作，甚至是我们的手指。比如，数学活动《认识单双数》中为幼儿提供1到10十组不同数量的图片，然后运用“手拉手”的形式给图片排队。幼儿直接用手指拖动图片，让图片一一配对，最后观察图片是否有多余，从而理解单数和双数的概念。

再次，白板软件自带的工具能帮助幼儿探索。白板软件自带的工具中有量角器、直尺、时钟等功能，在学习中方便了幼儿的使用。比如，在数学活动《给谁先吃好》中有多次比较的过程，如测量动物的嘴巴大小等，幼儿就可以利用直尺的功能来量一量，使对比的结果更有科学依据。在测量动物的身高时，幼儿可以先画一条基准线，然后将动物排列在直线上，易于幼儿的观察，再量一量，加深幼儿对身高的理解。

最后，白板的画面大，易于幼儿展示自己的想法，方便了幼儿自我评价和互相评价。在幼儿的自主学习中，我们还经常采取小组学习的形式。白板可以及时记录幼儿的想法，同时白板所具有的画笔、橡皮等功能又能让幼儿及时修改。在幼儿展示自己想法的时候，还能直接用白板的展台功能展示在画面上，方便幼儿展示，同时也方便幼儿自我评价和幼儿之间的评价。

在数学活动中使用白板，为我们的教学带来非常大的帮助，但是在使用时也需要适可而止。第一，注意用眼卫生。幼儿看到的是投影仪投在白板上的画面，画面的亮度比较高，画面也比较大，对幼儿的视力有一定的伤害，所以在使用时间和幼儿离白板的距离方面都要注意。第二，使用白板的活动要有选择。白板虽然功能强大，但是在教学材料和内容上也要有所选择。比如一些统计活动，就需要幼儿自己进行调查和记录，需要幼儿以个体的形式来完成学习，此时白板就失去了使用优势，不能为了使用白板而忽略幼儿各个方面能力的培养。

无论是激发幼儿学习数学的兴趣，还是提高幼儿数学活动的质量，白板都展示出不能替代的作用，但是白板虽好，在使用前我们还需要学习好白板的使用方法和技巧，设计好我们的活动，规划好使用的方法和内容，同时我们在实践中也要不断思考、研究和总结，才能提高我们的运用能力，使白板更好地为我们的数学活动服务。

巧用交互式电子白板范文第2篇

摘要：随着现代社会经济的飞速发展，科技水平有了显著的提高，越来越多的高新技术应用到了教育领域。电子白板作为一种信息化的教学工具，在初中美术教学中有着重要的作用，可以增强课堂上师生之间的互动，共享美术教育资源，并且为教师的教学提供便利。利用电子白板营造出具有多样性、互动性等课堂情景，可以成为美术教学的重要补充，增强学生对初中美术学习的兴趣，提升学生对于美术的认识，提高分析、概括和综合的能力，激发学生的创造力。

关键词：电子白板 初中美術 教学应用

电子白板作为一种全新的信息化电子设备，可以整合不同形式的美术教学资源，让美术教育更有效率，同时可以活跃初中美术教学课堂的学习氛围。在初中美术教学中，教师应当擅长使用相应的图片进行教学，让学生更加直观地掌握美术教学的具体内容。当然，教师还要清楚地认识到，美术教学的核心目的在于让学生正确学会绘画的技巧，所以电子白板的应用也应当围绕着这一诉求进行调整。

一、电子白板在初中美术教学中的应用概述

电子白板作为一种信息化技术的产物，是一种集合了软件技术、电子技术等高新技术手段的产品，电子白板结合互联网多媒体教学设备等，可以达到无纸教学和无纸办公的效果，可以像白板和黑板那样正常书写，并且可以导入电脑。电子白板具有较为突出的特点，如使用电子白板进行教学，学生在课堂上可以直接听讲，所需要的教学资料等，可以直接打印出来。另外，电子白板可以无限地拓展使用空间，利用电子白板进行视频连接，可达到远程教学的效果。

第一，在初中美术教学中引入电子白板，需要认识到电子白板教学的理论基础核心在于建构主义和思维发展等理念。建构主义强调从学生的观念、教师的观念等方面改变学生在其中的主导地位，并构建学生的思维理念和意识。而思维发展强调培养学生的思维，从学生的成长中指出学生思维的变化，让教师在课堂上提出相应的问题，通过问题的形式引导学生产生主动学习的动机。第二，在初中美术教学中引入电子白板，还需要坚持以学生为教学中心与主体的原则，对学生的学习以启发和引导为主导。第三，要坚持教学实践的原则，并针对不同的学生提供分层教学。此外，在电子白板的应用中，还需要处理好实践创新和基础知识之间的关系，在教师的引导下正确处理与学生之间的关系。

与传统的黑板、粉笔等传统教具比较，电子白板的应用可以打造更加科学与合理的结构，具体如下：首先是教师自身的教学活动。教师的活动主要包含引导学生学习兴趣，激励学生积极学习，明确课堂教学的重点与主体，指导和组织学生进行课堂教学实践，对学生的学习过程予以评价等等。其次是教学的流程。教学流程主要包含有情境创设和情境的教学导入，推动课堂教学目标的实现，以及在教师的引导下开展探究性的教学活动，通过教师自身的发展促使学生获得更加全面的发展等等。

二、在初中美术教学中引入电子白板的具体应用路径

（一）在初中美术教学中利用电子白板提升教学的人文性质

美术教育本身是一种重要的美育实践，同时具有显著的人文思想，从这一角度来看，不管是古今中外任何一个艺术家的作品，都蕴藏创作者个人的思想和情怀。美术教学中多数使用纸质教材，教材中的插图和艺术作品往往并不具备美感，学生很难从中感受到美术创作所具有的人文素养。而利用电子白板可以更加清晰地展现图像，利用图像的处理或者放大、视频的播放等，可以更加详细地观看作品的具体信息。学生通过这样的仔细观察可以更加直观地感受到美术作品的细节和笔触，通过这种笔触领悟作者创作时的心理，感受创作者创作时的体验，把握作品背后的宝贵人文价值，感受艺术创作中的人文情怀。在初中美术教学中，教师应当积极利用电子白板的教育资源，根据学生学习的实际情况，选择优秀的美术作品提供给学生，并根据美术作品的类别进行分类。

在初中美术教学实践中，根据教学和学生的需要，为学生提供不同种类、不同时期和不同类型的艺术作品，同时还要根据教育的实际需要，调取相应的作品，让学生从自身的角度出发，对这些作品展开分析，感受作品背后蕴藏的人文思想，感受美术作品所具有的艺术品位等。如在人教版中学美术教材中，关于中国写意山水画和工笔画的课程，教师应当为学生讲解这些画作的历史传承和创作背景，让学生在课堂上利用电子白板欣赏一些经典的作品，从课堂观察中感受到中国传统写意山水画以及工笔画所具有的特征，让学生产生对传统国画学习的兴趣。从美术教育课程的人文性来看，在初中美术教学课堂上利用电子白板，可以显著提升学生对美术作品的感受能力，让学生在这种美术教学中提升自身的人文素养，并培养人文思想。

（二）在初中美术教学中利用电子白板提升学生对美术作品的视觉感受力

在美术教学实践中，教师往往需要使用教学用具为学生展示相应的美术作品，并且基于这些内容服务于美术专业知识的讲解。从教学模式本身的发展来看，教师的教学工作费时费力，也很难得到理想的效果。在当前的信息化时代背景下，利用信息化技术如电子白板等，增强美术教学课堂上的作品展示效果，将一些较为抽象和复杂的美术知识，以更加形象的方式展现出来，让学生更加轻松地理解和学习相关内容，并呈现出美术作品，让学生基于视觉效果产生对美术内涵的认识，并将教学难点与重点有效展现出来。

在美术教育和教学欣赏中，利用电子白板为学生提供经典的画作。教师直接通过放大的方式，为学生提供清晰的图片，给学生提供更加直观的视觉感受，通过这种方式影响学生，并吸引学生在学习中的注意力。此外，利用电子白板放大作品的一些局部，可以细致观察作者创作时的笔触，强调教学过程的重点内容。如在人教版初中美术教材中，教师引导学生欣赏《蒙娜丽莎》，可以先从整体的角度欣赏这一作品，然后利用电子白板放大作品的局部，找到作品中的一些细节，让学生感受到这一画作中主人公的温柔和笑意。学生在学习中通过电子白板所具有的放大功能，更加细致的观察作品的内容，可以看出作品中人物的肤质细致柔美。通过电子白板自带的聚光灯效果，详细展现蒙娜丽莎的外貌，学生可以通过仔细观察，看到她脸上没有睫毛和眉毛，进一步吸引学生思考和关注。

（三）通过电子白板的应用转变传统美术教育模式

在美术教育实践中，传统的教学模式已经不能满足学生学习的需求，并对教学内容的拓展产生影响，图片所展现的视觉效果也无法满足学生学习的直观感受。美术教育本身有着较强的视觉性，如果无法从视觉上让学生产生对相关内容的理解，必然会导致学生很难充分理解美术教学的内涵与意义。在教学实践中通过电子白板的方式，为学生展现作品的细节，还可以编辑相应的图片，利用批改、擦除以及放大等手段，强调画面带来的视觉感受。电子白板的应用为师生之间的沟通提供了全新的途径和方法，教师不再一味地进行“填鸭式”教学，而是利用教学的灵活性与主动性，更加高效地推动网络资源的应用，提升实际教学效率。美术本身作为一种视觉上的艺术形式，强调视觉上对学生的冲击和影响。所以在美术课堂上应用电子白板，可以改变传统美术教育中较为固定的教学模式，改变传统教学中学生被动聆听的地位，提升学生在学習中的主动性，并增强双方的互动性，让学生更加积极主动地感受这些内容，激发学生学习的兴趣。此外，教师在教学中使用电子白板，可以直接进行绘画和书写，并且直接擦拭，而不像传统的黑板那样产生大量粉尘，对身体造成损害。

（四）基于电子白板的引入提升学生的兴趣，并培养其创新能力

应用电子白板可以以更加生动和形象的方式为学生提供教学，将学生的注意力吸引到课堂教学中。不管是音乐还是图片，都可以有效地为学生提供更加深刻的认识，一方面，能够让学生产生学习兴趣，另一方面，可以让学生积极主动地拿起画笔进行创作。如在《清明上河图》的教学中，通过电子白板的方式进行多媒体展示，在细节展示的过程中配合相应的音乐，让学生感受到水流的声音、市场上的叫卖声音、马车声和人的喊声等等，基于这种全方位的直观冲击，让学生身处其中，并产生交互式的学习氛围和模式，显著提升学生的学习兴趣。

美术课程教学的核心在于培养学生的创新精神和创新意识。拓展学生学习的潜能，并培养学生的实践能力，让学生将自身的理念转化成为一种创新的常识和成果，并且基于这一点进行自我创造，发掘出具有创造性的思维理念。学生只有积极主动地参与到教学实践中，才能将更多的时间投入到美术创作中，产生对美术创作的理解与认识。

三、结语

综上所述，在传统的初中美术教学中，教师只能使用黑板与学生就教学内容展开互动，这种师生交流的界面过于僵硬且低效。利用电子白板取代黑板进行交流与沟通，让课堂教学成为师生交流的重要渠道，经过这样的互动以后，让课堂教学活跃起来，可以极大地提升学生在初中美术课堂的积极性。此外，电子白板的应用还可以显著降低教师的教学强度，提升美术教学效率，增强其互动性、共享性以及开放性等。在初中美术教学中应用电子白板，既可以丰富课堂上的教育资源的，提升学生的兴趣，还可以为学生提供相应的交流机会，增强学生对外界探索的欲望。在美术教育中，教师应当继续探索电子白板的实际应用，构建全新的教学模式，提升初中美术教学效率，让整个美术课堂更加生动、灵活。

参考文献：

[1]邱祖强.重视白板教学提高美术课堂活力刍探[J].成才之路，2018（28）：87.

[2]王茂峰.关于初中美术有效教学策略的几点尝试与探索[J].学周刊，2018（07）：161-162.

[3]任青荣.初中美术课堂教学中电子白板应用探微[J].中国教育技术装备，2017（13）：10-12.

[4]王福海.电子白板在初中美术教学中的应用[J].中国现代教育装备，2016（10）：47-49.

（作者简介：唐玲，女，本科，福建省莆田市秀屿区实验中学，中学二级，研究方向：教育教学）

（责任编辑 刘月娇）

巧用交互式电子白板范文第3篇

科学家杨振宁曾说过:“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多, 然而十年以后, 科研成果却比人家少得多,原因就在于美国学生思维活跃,动手能力和创造精神强。

可见,美国教育注重的是学生的动手动脑能力。如今,我国也开始重视对学生的思维能力培养, 交互式白板走进农村学校课堂就是一个创新与进步。农村学校运用交互式电子白板进行小学语文教学大大增强了学生的好奇心,激发了学生们的求知欲望交互式电子白板的运用使小学语文课堂教学变得生动有趣。

1熟用白板 使课堂教学内容更丰富

在小学语文教学中熟用白板可以提高小学生学习语文的积极性。充分运用白板进行教学是创设语文课堂教学情境的有效手段。在小学语文教学中适时运用交互电子白板的视频可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画等形声结合、图文并茂的学习材料, 给小学语文课堂教学创设声情并茂的课堂学习情境可以迅速吸引学生的注意力,提高学生学习的兴趣。例如,在学习小学人教版语文三年级下册课文《一面五星红旗》一课时,教师可以很好地利用电子白板辅助语文教学。可以向学生展示五星红旗高高飘扬的动漫过程, 并依次介绍五星红旗由哪些部分组成。向学生介绍五星红旗象征什么, 老师可以提前准备制作课件。通过运用白板优化了课堂教学, 使学生知道了五星红旗的内涵和象征意义,增强了小学生学习语文的乐趣。

2师生互动白板 激发学生学习的积极性

小学语文课在运用白板的教学环境下, 通过模拟或再现生活中的真实情景,使小学生进入身临其境的感觉。例如,学习小学人教版语文三年级下册《我爱故乡的杨梅》一课时老师可利用电子白板把课本里的画面由静态变为动态, 把故乡的杨梅通过图像、动画等方式模拟成现实状态,吸引学生认识杨梅、了解杨梅、热爱杨梅。进而提升到热爱大自然、热爱生命的强烈欲望。努力激发学生的求知欲望。老师还可以找小组学生代表到前面互动白板,监测本节课学生的学习情况、学习收获等等。

例如,在学习《中国国际救援队,真棒! 》一课时,先插入中国国际救援队救援的片段,让学生首先感知救援队的艰辛,接着展示救援队的生活图片,让学生进一步了解救援队的生活。从而让同学们敬佩为了祖国的荣誉而工作的中国国际救援队的每一位队员。

3适时利用白板 提高课堂学习效率

孔子曰:“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”。运用电子白板进行教学为学生提供了丰富多彩的信息空间。使学生的活动、交流更直观、更贴近实际生活。有利于学生全程参与学习,真正成为学习的主人。

例如,《燕子专列》是三年级的一篇课文,文中带着浓浓的人文关怀,传递着人与动物,人与自然的和谐。学习这篇课文时教师可以有意利用白板拉近和学生的距离,帮助学生理解《燕子专列》的内涵。在老师创设的电子白板情景中,学生自己学会了想象,学会了表达,体会到人与动物之间美好的情意,增强了同学们爱护鸟类的意识。有白板的运用很多学生会开始主动学习,全神贯注地投入到课文的学习当中, 再加上课堂上的小组讨论交流,会使同学们在语文课堂上达到理想的学习效果。

巧用交互式电子白板范文第4篇

1 电子白板对幼儿的作用

1)白板对幼儿思维方式产生的影响。由于幼儿正处在智力迅猛发展的关键时期，因此，在对幼儿进行教育的过程中，同时要注意加强对幼儿各种智力因素的培养。例如，在幼儿园中进行折纸灯笼的美术教育课过程中，若教师将所折得的灯笼横向或者竖向安置在投影仪中，就会形成圆形或者五角星形，由此可比喻为太阳、月亮、笑脸或者海星、石头等各式各样的图案，启发学生从多方面更加全面地去观察事物，从而有效地开启幼儿的智力[2]。

2)白板能够集中幼儿的注意力，从而促进幼儿的学习。在对幼儿的教育过程中，因为幼儿常常注意力不集中，因此，教师一般会利用一些能够增加学生兴趣的图片或者声音(如动画片)等来吸引幼儿学生的注意力。可惜这种利用电子白板来抓住学生注意力的方法要把握适当的尺度，否则有可能使学生太过于投入到起辅导作用的多媒体材料之中，反而没有达到教育的效果。

如教师在导入动画《葫芦娃》时，仅仅将动画碟片置入计算机中，依靠鼠标来对动画片的进度加以控制，如此非但不能将幼儿的注意力集中到教师所要讲授的教课内容之中，反而让学生沉浸在《葫芦娃》情景之内。教师若在教课之前利用多媒体工具将所要教授的某段视频文件进行剪辑后加以适当处理，便能同时收获集中幼儿注意力和传授教课内容的效果[3]。

2 电子白板在幼儿园教学中的应用价值

2.1 电子白板对美术教学中的幼儿的创作灵感有很好的激发作用

幼儿时期的孩子还没有完整的绘画意识，他们最初的绘画意识表现就是涂鸦，经过了涂鸦才会进入象征期，进而过渡到形象期。所以，对幼儿园的小朋友来说，教师在美术教学上的定位应该以涂鸦为基本内容。传统的幼儿美术教学，都是教师准备好范例让幼儿自己临摹和示范。而通过电子白板，教师可以随便点、画，直接进行绘画示范，对颜色的填充也更加方便，还能通过电子白板的回放功能，将每一个步骤清晰地回放，使幼儿加深印象。电子白板的使用使幼儿学习更加自主化，在增加了幼儿绘画兴趣的同时，激发幼儿的创作灵感。

2.2 电子白板能够营造幼儿语言教学有声有色的氛围，促进幼儿的表达意愿

人类并不是最初就能够使用语言功能的，而必须通过后天的语言学习。幼儿阶段是幼儿进行语言学习的最重要也是最好阶段。在常规的幼儿园语言教学中，教师会通过挂图或者手偶等对幼儿语言表达和学习兴趣进行激发[4]。而电子白板在教学中的出现，则使教师有了更加丰富的资源库。教师能够播放幼儿喜欢的各种图片和声音文件，通过动画效果的演示，给幼儿的语言教学提供有声有色的氛围，带动幼儿的学习和表达兴趣，使幼儿的表达意义得到增强，促进幼儿语言表达能力的提高。

2.3 电子白板让数学教学更加妙趣横生，大大满足了幼儿数学操作需求

数学能够锻炼人的逻辑思维能力，这基本是众所周知的。作为学生生涯中必须学习的主要课程之一，数学教学需要从幼儿园时期抓起。但数学比较枯燥，对于尚且没有形成自己思维网络的幼儿来说，无疑是更枯燥的。幼儿对世界的认识最初是通过对事物的观看、听声音和触摸等感知的，电子白板在数学教学中的应用，正好切合了幼儿的认知特点。比如在对图形的认识教学中，教师可以对电子白板的聚光灯加以应用，通过聚光灯的移动，让学生自行对图案进行寻找，也可以将灯光聚焦半个图形，让学生通过其中一半猜测图形。这些都能够使数学教学妙趣横生，提高学生的兴趣和注意力，满足幼儿教学的操作需求。

2.4 电子白板使幼儿社会教学更具实践性，能更好地引导幼儿的自我管理意识

模仿说认为，人类生活的本质在于模仿，幼儿的一举一动都来源于对成人的模仿。确实，幼儿很喜欢模仿其他人，模仿对幼儿来说是其社会学习最重要的方式之一。社会环境是幼儿社会性发展的主要影响因素。社会教学，能够使幼儿逐步提高与周围人的交往能力。电子白板应用在社会教学中，能够使社会教学更具有实践性[5]。比如，教师可以对幼儿的户外游戏运动中发生的拥挤、碰撞等现象进行录制，在课堂上将视频播放出来，在不断的回放中，引导幼儿发现其中的问题，并指导幼儿在生活中如何解决这些问题，使幼儿明白生活中的行为规范和准则，促进其自我管理意识的提升。

2.5 电子白板使幼儿音乐教学更加灵动飞扬，能更好地促进幼儿的个性发展

幼儿的语言表达能力与成人相比相差很多，很多时候他们还无法用语言表达自己的所有感情，而音乐这些艺术活动则能够成为他们对自身感情表达的有效手段之一。音乐教学的主要点在于听和唱，通过电子白板，教师可以对各种音乐进行播放和回放，给幼儿的音乐学习带来了极大的方便。在音乐播放中还可以播放相关视频和画面，这些都让幼儿的音乐教学更加灵动飞扬，学生在这种氛围下不仅开阔了视野，且更有利于自身个性的展现和发展，在音乐教学中获得更多的情感体验和快乐[6]。

比如，在运用电子白板教学中，教师可以根据幼儿实际差异和不同的教学内容，精心设计一个有针对性和趣味性的课堂小结，让学生体现出自己主人翁的态度，充分展示出自己的才华。教师对学生所遇到的典型问题加以分析更正，并点评、鼓励和表扬突出的作品，以便使得学生的审美能力得到进一步提高。

3 总结

幼儿园的孩子正处在好奇心和探究欲望最强的时期，对世界的无知使得他们想更多地了解这个世界。电子白板在幼儿园教学中的应用，使幼儿能够更快更好地学习知识、了解世界。电子白板在幼儿园教学中的应用，能够更好地激发幼儿的美术灵感，提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿数学逻辑思维的培养，引导幼儿学会自我管理，发展幼儿的音乐才能与个性，在教学上具有巨大的魅力。

参考文献

[1]陈云.谈多媒体技术在幼儿园教学中的有效利用[J].中国信息技术教育，2010(6)：35-137.

[2]赵素娟.“新”技术“活”课堂：交互式电子白板在幼儿园美术教学中的有效应用[J].科教导刊，2011(4)：119-120.

[3]邢建华.利用电子白板技术推动幼儿互动教学[J].中国信息技术教育，2010(18)：87-88.

[4]王金兰.多媒体技术：开启幼儿园环境教育的新闸门[J].中国信息技术教育，2008(4)：122-125.

[5]张华.巧用电子白板功能 提高教学活动实效[J].教育教学，2013(6)：162-163.

[6]王凤亚.幼儿园美术教学的新翅膀：多媒体[J].中国信息技术教育，2009(6)：102-105.

巧用交互式电子白板范文第5篇

【摘 要】随着交互式电子白板在课堂教学中的不断渗透，对于交互式电子白板在课堂教学应用的探讨也成了信息化教学的一个重要研究热点。本文在明确交互式白板涵义的基础上，对目前交互式电子白板在课堂教学的应用现状进行述评，通过总结国内外经验，从交互式电子白板在课堂教学设计、应用策略以及效果的角度分析其优势，进一步分析电子白板在课堂教学中应用的趋势以及需要深入研究的问题，以为交互式电子白板更好地为课堂教学服务提供研究方向。

【关键词】交互式电子白板；课堂教学；应用现状

【论文编号】1671-7384（2013）06-0080-04

交互式电子白板（Interactive Whiteboard）实质是一个“大尺寸交互显示界面（Large Interactive Display Surfaces ），它将电子白板与PC连接，由投影机将影像投影到电子白板屏幕上。利用手指或者感应笔直接通过白板屏幕进行文件访问、网页浏览、无痕书写、注解标记等操作，所有操作过程都可随时保存、编辑管理、打印或通过网络发送。交互式电子白板是一个融合了计算机技术、微电子技术与通信技术的计算机输入输出设备。交互式电子白板系统由交互白板（包含感应笔）、投影系统以及配有白板软件的计算机系统构成。

国内交互式电子白板的课堂教学应用研究

（一）国内交互式电子白板的发展特征与趋势

本文以电子白板、交互白板、交互式电子白板教学应用等关键词，分别对中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国博士学位论文全文数据库等进行了检索，国内关于交互式电子白板的研究有700篇以上。

图1 国内交互式电子白板的研究走势图

本文以2000年作为样本节点，对2000年至2011年的有关交互式电子白板在我国的研究进行了统计。从趋势图可以看出，2008年开始的相关研究论文数量以平均每年45篇的增长速度大幅度上升。由此可见，对电子白板的研究逐渐成为国内教育领域的一个研究热点。中英合作交互白板实验研究的总结报告中也肯定了交互白板在中国中小学系统中具有极强的适应性，应用前景非常广阔，特别对于中小学小班课堂教学更是如此。

（二）国内交互式电子白板课堂教学应用的研究热点

通过内容分析，将该项研究成果的类型分为以下几种类型（如图2）。

图2 交互式电子白板课堂教学应用研究的内容分析

从图2来看，国内关于交互式电子白板的研究对于课堂教学的应用有明显的关注倾向。由此看来，交互式电子白板在课堂上的应用已经进入了一个规模化的阶段，并形成了对其应用过程的研究氛围。然而，无论从数量和应用实践性方面来说，笔者以为还值得深入探究。正如李新宇[1]指出，目前，交互式电子白板应用层次的第三层即交互功能的充分发挥，能充分体现以学生为中心，鼓励学生参与课堂教学，成为课堂的主人，不只是被动地听和看的教学理念，但这一层次在目前实践中还有待提高。

从内容分析当中发现，中小学课堂教学中应用交互式电子白板的论文主要是综合性地概述了交互式电子白板的功能及对教学的作用。这类论文在相关论文中占了约70%的比例，内容较多围绕交互式电子白板在增进教学互动、提升教学效率、引导思维创新等方面的积极作用展开。其次，一些论文中也提及了教学资源库建设，交互式电子白板自身的功能系统，以及教师培训操作等方面还不够完善。还有部分论文重点强调基于电子白板的课堂教学、教学资源和教学模式上的新变化与设计等。从图2也可以看出，电子白板的课堂教学应用涉及了其教学设计与模式、教学资源的设计与开发、课堂教学策略及课堂教学活动开展及效果等方面。

根据学科来进行研究划分，发现语文、英语、数学和物理学科占据了绝大多数的比例（如图3）。主要是结合本学科的特点或是以某节课为例，讲述交互式电子白板在使用过程中的利弊状况。但是其他学科如化学、生物、政治、历史、地理等关于交互式电子白板教学的文章却很少。

图3 按学科类别进行研究划分

下面，我们就从这几方面进行课堂教学应用现状以及存在问题的综述研究。

（三）国内交互式电子白板在课堂教学的应用现状

1. 基于交互式电子白板的课堂教学设计与模式分析

多位专家从教学设计的角度分析交互式电子白板的教学应用，如表1所示。

根据日常课堂教学设计的特点和内涵，丁兴富教授曾在一个实验研究[2]的论文提出，应用交互式电子白板的教学设计主要有以下7个步骤：（1）确定设计理念及理论依据；（2）设计学习目标；（3）分析学生；（4）分析学习内容；（5）设计环境与资源；（6）设计学习活动；（7）设计教学评价。在课堂教学中应用交互式电子白板可以适用于多种教学模式，如讲授模式、讨论学习模式、探索学习模式和协作学习模式等。

2. 基于交互式电子白板的课堂教学策略分析

在交互式电子白板环境中，交互活动的设计包括“人-机”活动设计与“人-人”活动设计。其中，“人-机”活动设计指教师对于教师或学生利用感应笔通过电子白板对计算机进行一系列操作的设计；“人-人”活动设计指教师对于课堂上师生之间和生生之间的交互活动进行设计。笔者在分析交互式电子白板的课堂教学策略时，尝试从课堂教学的各环节为切入点进行归纳分析。

导入环节的策略应用：教师通过书写、调色等功能，呈现出代表各种颜色的单词，不断地给学生视觉冲击，强化记忆，同时使学生感受学习的乐趣。借助了交互式电子白板的资源库拖放、重组、存储、手绘等功能，巧妙地实现教学导入过程的组织。

教学互动环节的策略应用：师生可以通过操作学习对象，直观地演示问题发生的过程与本质，形成与教学内容之间的互动；也可以通过模仿操作或表达观点，提高学生的参与水平。同时，教师可以更清晰地展示多层次的课堂教学实施步骤，使学生经历问题解决的过程，增加师生之间更多的课堂对话和讨论。师生与媒介的操作交互，最终发展学生的认知策略和高层次的思维技巧。

教学评价环节的策略应用：交互式电子白板为教学评价提供了新的信息化途径，其附带有投票器、手写板等辅助设备，形成了适用于课堂教学评估、反馈和互动三位一体的课堂即时反馈系统。教师借助统计分析软件，能及时获得学生的信息反馈，进而调整教学方法，开展动态性和生成性的学习活动。

教学小结环节的策略应用：交互式电子白板能及时记录课堂过程，随时形成课堂动态资源，并可随时被调用到知识回顾与建构。这对新知识、新经验的形成提供了支持，改变了学生的认知方式，促进了教学过程和思维过程的显性化。

除了以教学环节为划分基准外，还有的研究以课堂活动的各元素为划分基准，提出体现交互特点的课堂教学在运用交互式电子白板时，可以有以下五种策略：①多种媒体混合、创设丰富与生动的情境策略；②教师、学生与资源两两交互式互动，深度“对话”策略；③资源分库整理、有序储存，调用过程可视化策略；④资源“再生”，感悟动态教学策略；⑤内化、外化并进的知识构建策略[3]。

3. 基于交互式电子白板的课堂教学资源分析

在交互式电子白板环境中，对教学资源的设计可以分为对交互式电子白板软件内置资源的设计和对本机中或网络上其他可利用资源的开发与设计。交互式电子白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，其开放式的框架也为教师自主开发或校本开发资源提供了强大的支持。交互式电子白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。交互式电子白板不仅是教师授课的好帮手，同时也是教师备课的好帮手。教师可以把整个交互式电子白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为学科教学的电子档案和课程资源，成为今后授课、总结和反思等促进专业发展的资源基础。

4. 基于交互式电子白板的课堂教学效果分析

根据教学设计“教学活动与效果以学生为出发点”的观念，从课堂组织以及学生的知识能力培养分析其应用效果。

课堂组织方面：

交互式电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合形成统一的教学平台，大大提高了课堂教学效率。

交互式电子白板的软件设计使教师的教学更加方便、生动、有趣。

交互式电子白板提供了极大的资源储存空间，便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理。

学生知识能力提升方面：

师生与媒介的操作交互，最终发展为师生间的人际交互、认知交互，发展学生的认知策略和高层次的思维技巧。

多元及时的评价手段对学生的学习情况进行反馈，促进其高级思维能力的发展以及学习方式的调整。

综合国内绝大多数研究，认为交互式电子白板对课堂教学起到了促进作用，特别是能够激发学生的学习动机，提高学生学习的兴趣。但是对关于如何将交互式电子白板技术与课堂教学进行充分整合，如何在教学中充分发挥交互式电子白板的特殊功能、促进师生良好互动等方面的研究则比较少，这是目前应用比较薄弱，也是最能体现交互式电子白板特色的方面。因此，有必要加强交互式电子白板在促进课堂师生互动行为中的研究，以便充分体现新课程改革对激发学生学习的积极性和主动性的要求。

国际教育信息化中交互式电子白板的发展分析

对交互式电子白板的课堂应用研究在国外起步较早，尤其在加拿大、美国、英国和澳大利亚等国，目前在课堂教学中的使用已经具备相当规模。

在交互式电子白板引入的初期，Latane（2002）等人主要研究了交互式电子白板对课堂交互的影响，肯定了交互式电子白板对增加课堂交互性的优势；Smith、Hardman和 Higgins（2006）等人从交互式电子白板课堂的教学潜力出发，通过观察实验探讨了交互式电子白板对教学时间和呈现过程中的优势；Cathy Lewin、Bridget Somekh和Stephen Steadman（2008）从改变教师教学方法的角度探讨了如何更好地利用交互式电子白板进行教学，并促进学生学习，他们指出需要调整自己的教学方法以挖掘交互式电子白板的功能，根据教学目标设计交互式电子白板的用途。除了对教学方法的研究，Lopez（2009）、Lewin、Somekh and Steadman（2008）、Sevindik（2009）、Martin（2007）、Marzano（2009）等人还从交互式电子白板应用的效果以及交互式电子白板对学生学习成绩的影响等方面对交互式电子白板在教学中的应用做了深入研究；Bruce Troff和Rose Tirotta（2009）专门研究了交互式电子白板对小学生数学成绩和学习动机的影响。他们指出交互式电子白板下的教学活动可以提高学生上课的参与度、注意力的集中程度以及学生的学习动机，在一定程度上对教学效果和学生成绩起到优化的作用等。

国外的相关研究结果大都提出如下观点：交互式电子白板可以为课堂提供多样的内容表征方式，满足不同学生的学习风格；提高学生的参与程度；增强学生的学习动机和注意力；有助于复习和记忆效果的保持；提高学生的成绩；在特殊教育领域有极大的应用价值。教师们认为交互式电子白板教学能让他们更好地管理课堂，增强课堂交互，提高教学效率[4]。教师和学生都表示使用交互式电子白板的课堂节奏较快，课堂显得更连贯[5]。总之，交互式电子白板对于课堂教学的支持作用被普遍肯定。

我国交互式电子白板课堂教学应用存在的问题

（一）交互式电子白板配套教学资源未能很好地支持交互教学

从上述研究当中可看出，交互式电子白板目前的关注点主要投放在课堂教学应用上。而教育教学的发展以及课程改革的不断深入都要求优质教学资源的支持。但目前教学资源建设的现状不能满足一线教师在此方面的需求，这一问题的解决迫在眉睫。为了保证交互式电子白板使用的有效性，还需要为其开发相关的配套资源，如设计每一学科的电子教材等。因而开发适用于交互式电子白板的教学资源也需要成为各学科教师和研究人员的主要任务。

（二）教师对交互式电子白板以学生为中心的教学设计领悟依然不深

新时期教学改革倡导在教学过程中充分发挥学生的主动性，但许多教师对如何运用交互式电子白板以学生为中心促成学生有效学习的发生的教学设计以及策略要领都尚在摸索阶段，没有形成有效的固定模式。

（三）交互式电子白板的研究欠缺对课堂交互行为的深入分析

交互性是交互式电子白板的一个特点及优势，作用于师生交互与人机交互。对于交互式电子白板的研究以目前交互式电子白板的广泛应用的程度来看，对于课堂交互行为的关注，其比例甚少。目前对于课堂交互行为的研究，数量虽少，但是其方法值得借鉴。如赵建华在《基于交互式电子白板的课堂教学过程分析》阐述对课堂实录的质性分析，利用扎根理论，对课堂交互行为进行通过观察、编码[6]、分析后，为交互式电子白板的课堂教学策略提供较为科学的理论依据。遗憾的是，没有进行更为广泛的学科应用研究。

（四）交互式电子白板在各学段、各学科的应用研究欠平衡

交互式电子白板作为一项新的教育技术，要使其对课程学习起到最大化的价值，需要以各学段以及各学科的充分全面的研究成果作为支撑。但目前大多文献篇幅较短，不是对交互式电子白板的性能或功能进行概括性的总结就是以某节课为例讲述其上课心得[7]。因此，目前对于交互白板在教育教学中应用的研究做到全面系统的非常少。其二，交互式电子白板在不同学科中应用的研究比例非常不平衡。由于各学科的内容有异，交互式电子白板所能发挥的作用也会产生差异，其教学的应用策略不能张冠李戴。

研究结论

本文对目前交互式电子白板在课堂教学的应用现状进行述评。通过总结国内外经验，分析了交互式电子白板在课堂教学应用中的优势：①改进教师课堂教学呈现的方式；②增强学生的学习动机及课堂师生互动；③增进教学资源的建设；④提高学生的信息技术素养等；⑤促进学生的及时反思和调整学习状态；⑥提高教学管理效率；⑦交互式电子白板能整合到不同学科的教学中去。

通过进一步分析电子白板在教学中应用的趋势以及需要深入研究的问题，以下问题值得继续关注：①交互式电子白板配套教学资源未能很好地支持交互教学；②教师对交互式电子白板以学生为中心的教学设计领悟依然不深，没有很好地注重交互性的开发；③交互式电子白板的研究欠缺对课堂交互行为的深入分析；④交互式电子白板在各学段、各学科的应用研究欠平衡。希望本研究能为交互式电子白板更好地为课堂教学服务提供研究方向。

（作者单位：华南师范大学）

巧用交互式电子白板范文第6篇

财务分析是财会工作的一个重要内容, 在进行财务分析时, 财会人员大多都是按照要求计算财务指标, 很少能够自行设计项目指标。目前比较流行的财务软件比如用友、天财、金蝶等都具有一些数据统计、财务分析等功能, 但这些软件如果没有项目增加或修改的功能, 往往不能在复杂的经济运行环境中充分满足不同企业的不同需求。

二、利用Excel电子表格进行财务统计分析过程

Office办公软件excel电子表格可以很好地解决目前存在的问题, 其特点是可以根据每一个用户的不同需求自行设定分析、统计项目, 个性化制定分析指标和内容。

(一) 重新调整、设定需要统计分析的报表项目

在当前已完成或正在进行的财务报表基础上, 根据实际需要重新调整、设定统计分析项目。为避免因格式等问题导致数据出现错误的情况, 最好在相应的财会软件导出模板中进行项目的调整和增加, 这样既免于重新设置数据格式, 又能保证数据的准确性。

(二) 针对主要项目, 增设必要的辅助分析项目

在主要的分析项目基础之上, 增设一些必要的辅助性数据分析项目, 如当月数据、上月数据、计划数、比较数等。为了使数据清晰可见, 可以将不同的比较内容置于同一工作簿的不同工作表中, 这样查找起来一目了然, 同时也便于更快的调用相关数据进行比较分析。

三、确定数据分析指标

(一) 数据分析指标的内容, 根据实际情况和具体需求来确定

如短期偿债能力分析、长期偿债能力分析、营运能力分析、盈利能力分析、流动比率、速动比率、应收款项周转率、总资产周转率、固定资产周转率等等指标。

(二) 科学界定统计、分析项目指标的原则

(1) 要结合单位实际需求, 制定各种统计、分析指标, 既不能太多太滥, 又要能满足需要。

(2) 不仅要符合当前的需要, 更要从可持续发展的长远来考虑未来需求。科学技术的迅猛发展, 经济环境的复杂多变, 财务管理工作也必须要有前瞻性和预见性, 财务指标分析也必须要有较大的建设性和创新性, 这样分析得出的数据才能对企业的可持续性发展具有现实意义。

四、录入计算公式

根据报表中的实际需求, 事先将可以用公式进行计算的项目单元格设定好格式, 并将计算公式逐一录入到单元格中, 今后只要有相关的数据填入, 其相应的单元格就会立刻自动填入计算结果, 准确、迅速、及时地得到需要的财务指标。需要注意的问题是:一是参与计算的数据格式一定要符合计算规则, 否则计算公式就不能执行计算, 显示为错误;二是公式一定要准确, 根据公式得出的结果要符合设定的需要, 比如对单元格地址的引用, Excel单元格地址有相对地址和绝对地址之分, 绝对地址是单元地址保持不变的地址, 其表示方法是在相对地址的行或列号前加“$”, 相对地址的位置相对固定, 当公式被复制或移动时, 移动到新单元格中的公式地址, 随移动的位置变化而改变, 各个参数的相对位置不变。

如表1, 计算各单位的完成率排名中, “排名1”的计算公式为“=RANK (B2, B$2:B$11) ”, 用的是绝对单元格地址, “排名2”的计算公式为“=RANK (B2, B2:B11) ”, 用的是相对单元格地址, 两种地址的引用都能够得出结果, 但其结果却大相径庭。

(一) 录入基础数据

统计、分析报表数据的生成有两种方法:手工录入或者由财务管理系统生成。系统生成又有两种情况, 一是利用已有的基础数据生成报表文件, 系统生成一般为数据库.dbf格式或者Excel文件, .dbf格式的文件, 打开以后导出为Excel文件即可。二是可以直接新建一个Excel文件, 然后在新建文件中打开数据库文件, 录入基础数据, 产生统计、分析内容, 保存即可得到统计、分析报表文件。

Excel程序中自带了一些比较常用的模板供用户选择使用, 如建筑、旅游、运输、金融等行业的财务报表模板, 手工录入基础数据, 就可以先打开财务报表模板, 按照模板的设计直接录入基础数据, 也可以把基础数据录入完成后, 根据自己的需求和喜好自行设置模板格式, 并将设置好的模板保存下来, 下次直接调用。数据完成后即可生成报表, 再复制到分析文件中。

(二) 生成分析结果

上述步骤完成以后, 各种指标的财务统计、分析结果就自动生成了, 为形成一份完整的财务状况分析报告提供了准确、科学、详实地统计数据。为了使数据分析结果更立体、直观地呈现出来, 还可以利用Excel丰富、强大的图表功能, 将构成分析、趋势走向分析等的结果用柱形图、折线图、饼图等各种图表的形式反映出来。

(三) 保护报表数据

为了防止报表数据的泄密和修改, 防止已输入单元格中的公式被误删、误改, 或人为篡改, 可以将统计、分析报表文件设置密码保护, 也可以将报表中各项目单元格和带有公式的单元格设置锁定或密码保护。

以Excel 2010为例, 对拟保护的带有公式的单元格设定为锁定、隐藏, 步骤为:审阅保护工作表, 在弹出的“保护工作表”对话框中, 可以选择对单元格、行、列等格式进行保护, 在弹出的对话框中输入工作表保护时使用的密码, 保存, 上次需要重新打开文件时, 必须要输入正确的密码才能打开。这样就有效地保护工作表不被无关的人员看到或是修改。

如果需要进一步加密, 还可以对整个Excel报表文件设定打开口令和修改权限口令。步骤如下:首先选定要保护的Excel报表文件, 点击鼠标右键选择“添加到压缩文件”“设置密码”, 在弹出的对话框中输入密码保存即可。

摘要：Office Excel是一个功能强大的办公工具, 利用Excel制作财务分析报表, 可以弥补各类财务管理软件在功能上的缺陷和不足, 满足不同企业的不同需求, 大大提高会计工作的质量和工作效率, 充分发挥财务分析数据对企业可持续性发展指导性的现实意义。