趣味课堂语文教学论文范文

趣味课堂语文教学论文范文第1篇

一、使用幽默的语言进行教学

语言是沟通的重要工具, 一般情况下, 幽默的语言往往能够有助于沟通的顺利进行, 起润滑之效, 在高中政治教学中, 教师如果使用幽默的语言进行教学, 营造出一个相对轻松的学习环境来, 可以为教学增色不少。教师应该在做到逻辑严谨、条分缕析的同时, 力求使用一些相声与小品的表达方式[2]。比如, 在教学用量变质变的观点看待问题时, 教师可以先举一个水滴石穿的例子, 然后使用抑扬顿挫的表述方式“同学们, 一滴一滴的水经年累月的滴都可以穿透了石头, 让石头中心开花儿, 明白这量变与质变的隐与显了吧。”生动的例子加上富有趣味的语言促进了学生对量变质变的理解。不过, 教师需要注意的是, 幽默不等于放任, 更不可以偏离教学内容, 一些教师所谓的无关的无伤大雅的笑话不需要说, 当然, 在必要的情况下例外。

二、进行故事教学

故事可以使抽象的政治理论变得形象起来, 有助于学生对教材内容进行理解, 因此, 教师在教学过程中, 可以列举一些有理、有趣的故事, 历史故事、寓言故事等皆可。如果没有现成的可用的故事, 教师可以结合教学内容, 杜撰出一些来, 比如, 在讲述用联系的观点看待问题时, 可以引用围魏救赵的历史故事“一般而言, 齐国想要救赵国定是要去赵国与围困赵国的魏军一战的, 但是这样一来, 齐军人困马乏, 与驻扎的魏军相比, 呈现显著劣势, 旷日持久不说, 也未必能取胜, 而且会造成重大伤亡, 著名的军事家孙膑采取了另外一种方法, 让齐军去围困魏国军力颇弱的都城大梁, 让魏军回援, 以逸待劳, 既达成了救赵的目的, 也能减少齐军的损失, 这是孙膑的军事智慧, 是利用了联系理论的军事智慧。”故事形象而生动, 有趣而富有智慧, 能够形成趣味性的政治课堂, 促进学生学习的积极性。

三、联系生活教学

任何一门学科都是从生活中抽象出来的理论, 与生活密切相关, 通过与生活相连, 可以促进学生对学科知识的理解, 形成学生对学科的兴趣, 同时提高学生的学科应用能力;在高中政治教学过程中实施生活化教学策略, 既有助于学生理解政治知识, 减少死记硬背的不科学的学习方式, 也可以减少理论说教的枯燥性, 让学生在政治的有用性认知中强化学习的动力, 提高学习的兴趣, 同时也能够对学生的应用和创新能力有所助益。比如, 在教学影响价格的因素的时候, 可以分别引用一些生活实例来说明, 只以供求关系为例, 教师举非典时期的板蓝根热销为例“板蓝根的价值在非典时期内是相对一定的, 但是价格却是上涨的, 这是因为很多人相信板蓝根可以有助于抗非典, 导致了对板蓝根需求的大幅增加, 然而板蓝根的生产厂家却并没有增加, 供小于求, 于是价格上涨”。这个生活实例不仅告诉学生供求影响价格, 而且形成学生利用政治相关知识解释生活现象的意识, 政治不仅仅是止于理论的抽象认知, 也与生活密切相关。

四、模拟情境教学

情境教学是在教学中利用多种教学手段, 比如语言、行为、场景等, 设置出一个假设性的与知识相关的情境来, 然后, 学生主动参与到情境中, 构建自己的知识、能力、价值观框架, 这种变教师说教为学生主动的教学方式, 能够调动学生学习的积极性, 生成学生对课堂的兴趣。以公司的经营教学为例, 教师可以这样创设情境:“同学们在走入社会之后是想做别的公司的一份子还是想自己创业开公司, 如果拥有自己的公司, 想一想你将怎样做才能提高公司的利润?”这种情境设置, 既引导学生对公司经营的相关内容进行积极思考, 建构了学生的相关知识认知, 也形成了学生对未来规划的理念, 让学生形成对学习方向的认知, 减少学习的盲目性。如果时间允许, 教师也可以组织学生对情境进行细化并演绎出来, 戏剧化的处理可以让学生对知识的认知更为深刻, 也能够增强政治课堂的有趣性, 此外, 也可以发展学生的创新能力与协同能力。不过, 需要注意的是, 无论是简单的情境创造, 抑或是戏剧化演绎, 都需要教师的有效组织与控制, 否则, 课堂会成为一盘散沙, 无序也无效。

五、利用现代化的教学技术

随着时代的进步, 很多高中学校都引入了现代化的教学技术多媒体, 集图文声像为一体, 对学生的感官多重刺激, 既吸引了学生的注意力, 也有助于学生对教学内容的理解, 并且活跃了课堂氛围, 面对多媒体技术这种有效的辅助教学手段, 高中政治教师应该积极应用之[3], 并且在应用的过程中矫正一些不合适的用法, 根据对教学内容的理解和教学规律的尊重, 教师从网上搜集图片、动画等素材, 将其制作成教学课件, 引导学生学习。比如, 在教学主观需要尊重客观事实时, 可以用一幅漫画来呈现, 一个官员在大张旗鼓地倡导村民利用网络丰富自己的学识, 实现科学种田、科学养殖, 然而一旁的村民却在那里说等村里通了电再说, 生动的图像, 反讽的语气, 让学生对于主观不尊重客观建立了形象的认知。在利用多媒体的时候, 教师切忌因噎废食, 因为这样那样的担心放弃了多媒体在课堂上的应用。

趣味性的政治课堂有利于提高政治学科的生动性, 形成学生学习政治的主动性, 从而构建学生正确的价值取向, 符合新课程改革对教学方法与教学目标的要求。不过需要明确的是, 趣味性课堂教学不是朝夕之事, 其价值的实现也具有过程性, 只有长期坚持, 方才不背初衷。

摘要：抽象的学科内容外加传统的教学手段, 使得高中政治课堂枯燥乏味, 学生对政治学科兴趣缺乏, 教师可以采用幽默语言教学、故事教学、生活化教学、设置情境教学、利用多媒体技术教学的手段, 让政治教学变得生动起来。

关键词：高中政治,兴趣,幽默,故事,生活,情境,多媒体

参考文献

[1] 张春兴.教育心理学三化趋向的理论与实践[M].杭州:浙江教育出版社, 1998:266.

[2] 安秀英.高中政治教学中如何实现趣味教学[J].学周刊, 2014, 7:120.

趣味课堂语文教学论文范文第2篇

关键词：课堂 趣味 逻辑 金岳霖

逻辑学是一门研究人类思维形式及其规律的工具性科学，无论是科学领域还是日常生活都离不开逻辑。在联合国教科文组织公布的学科分类中逻辑学被列为七大基础学科之一。

随着社会的发展，逻辑学受到越来越高的重视，目前，很多高校都将逻辑学设置为一门必修课，目的是提高学生的逻辑思维能力，以便更好地学习其他课程。社会上许多选拔人才的考试也将逻辑知识纳入了考试内容，如炙手可热的公务员考试、研究生入学考试、各事业单位招聘考试等。近年来，就连小学生择校考试都选用逻辑知识考查学生思维能力，可见，逻辑学的重要性不仅仅局限于学科本身，它的社会功能越来越强盛。但是，作为一门研究思维形式的学科，逻辑学抽象晦涩，枯燥乏味，“概念”“判断”“推理”之间错综复杂的关系，让学生眼花缭乱，望而生畏，根本谈不上“趣味”二字。因此，在实际的教学过程中，大多数学生对这门课程没有兴趣，敬而远之，这造成了逻辑学教学的困境。如何让学生感受到逻辑学的乐趣，如何让学生“爱学”、“乐学”成为教学最大的问题。

金岳霖先生可谓是逻辑学界的泰斗，有着中国“逻辑学之父”的美誉，从事逻辑教学半个多世纪，造诣极深，贡献巨大。他的研究成果影响了一代代人，培养了一批批优秀人才，他的精神更对我们今天的普通逻辑教学产生了巨大影响。著名作家、西南联大教授汪曾祺①在《金岳霖先生》一文中写道，巴金夫人萧珊女士曾问金岳霖先生：“您为什么要搞逻辑？”金岳霖先生回答：“我觉得它很好玩。”在旁人眼里看似枯燥深奥的学问，在他的眼里却是“好玩”的游戏，这并不是一句玩笑，而正是他对待逻辑学的态度和精神。他的这种“幽默”态度正是值得我们借鉴的地方。

一、语不惊人死不休活跃氛围 引人入胜

金岳霖先生确实很“幽默”。他的外貌奇特：“常年戴着一顶呢帽进教室也不脱下”，“他的呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着”，“一只镜片是白的，一只是黑的”，“走起路来有点深一脚浅一脚。”②他“怪诞”的外貌的确给课堂增添了几分乐趣，大大刺激了学生的视觉神经，当然我们了解金岳霖并不是一个“随便”的人，相反他是一名随性而严谨的学者。如今的课堂，教师们如若利用着装或者行为取乐于学生，显然有些哗众取宠，但是他能够把课堂的气氛活跃起来，这点是值得我们学习的。

传统的逻辑教学以传授理论知识为主，书本上的理论远远满足不了学生理解知识的需要，所以，教师的授课风格也显得一味的单调、枯燥、抽象，无法从固定的教学模式中摆脱出来，课堂气氛紧张、呆板，根本无法调动学生们学习的积极性，课堂效率极低，长此以往，学生们对这门课便失去兴趣。这就好比一杯白开水，喝多了，会觉得无滋无味、平淡无奇，但是只要加入适当的调料，就变成了人见人爱的饮料。逻辑学教学也是如此，而金岳霖先生的“幽默”精神正是上好一门逻辑课的重要调味剂。

古希腊哲学家，被誉为西方“逻辑学之父”的苏格拉底，也是一个幽默风趣的人。一天，他和朋友在客厅侃侃而谈，忘乎所以时，他的妻子突然冲进来，将一盆冷水倒在了苏格拉底的头上。朋友们都惊呆了，以为苏格拉底会大发雷霆，结果苏格拉底不但没有发脾气，反而说：“我早已经料到，雷声过后，必定倾盆大雨。”简单幽默的一句话化解了一场家庭危机。

我们的逻辑学教师同样可以用幽默的语言博得学生的认可，往往一句话就可以大大地活跃课堂气氛。如对于上课喜欢睡觉，而且屡教不改的学生，教师如果换一种方式，是否会达到不一样的效果呢？可以送上一句“要么睡觉，要么听课，你的身体和灵魂必须只能有一样在床上！”这样不仅可以将他们从梦境中唤醒，更加深了他们对选言判断的认识。有些学生，上课总是喜欢玩弄手机，教师可以适时地提醒：“有些事物固然很美好，可能让人会一时的迷失方向，但是有时放弃也是一种美。”这样的语言既幽默又委婉地提醒了不听课的学生。久而久之，教师幽默的语言会慢慢吸引学生，给课堂营造一种欢快的氛围，提高课堂效率。

二、踏花归去马蹄香旁征博引 幽默启智

逻辑的概念、推理往往具有一定的理论深度，由于学生的知识掌握程度有限，再加上理论知识与学生日常思维存在一定的差距，教师在授课过程中存在一定的难度，有些部分很难讲的透彻。所以，在教学中要巧妙地运用广博的实例，从与知识相近的事物入手，丰富课堂的内容，不仅能有效地激发学生的求知欲，使教师的讲课变得有趣、诙谐，具有一定的教学智慧，更有利于学生对知识的理解和掌握。

推理是由已知判断推出新判断的思维形式。这一部分晦涩、难懂，老师如果只讲理论，不联系实例，就是纸上谈兵。如讲到换质位推理时，可以以明代文学家冯梦龙的一段经历为例。一天，他请来了三位客人喝酒。在约定的时间内来了两位，可剩下一位就是等不到。他焦急地说：“该来的还不来！”其中一位听了此话非常生气：“该来的不来，那我是不该来的了！”转头就走了。冯梦龙急了：“不该走的走了！”剩下的那位可坐不住了：“那我是该走的了！”他也气走了。正巧这时第三位来了，冯梦龙很委屈地讲述了刚才的情况后，解释道：“他俩多心了，其实我不是指的他们呀！”“啊！那指的是我吗？我既是不该来的又是该走的，那我也走吧！”最后，本该一次开心的聚会，就这么不欢而散了。这个笑话可以作为讲解换质、换位推理的材料依托，这样学生就很容易理解了。其实以上的笑话，就是几个典型的换质位推理。

（1）“该来的还不来。”即“没来的客人是该来的”。

（2）“不该走的走了。”即“走了的客人不是该走的”。

（1）进行换质位推理后得出“已经来的客人是不该来的”，这样，客人自然是坐不住的；（2）进行换质位推理得出“没走的客人是该走的”，结果可想而知，把客人都气跑了。

这样的实例可以让学生在忍俊不禁的笑声中享受课堂，不必拘泥于逻辑学的符号化、形式化的知识中，不必局限于逻辑学平铺直叙的理论阐释中，当然，这就对教师提出相当高的要求，需要教师不断的补充新知识，丰富自己的知识储备。

三、此时无声胜有声学以致用 走进生活

我们在教学中应该明确，逻辑课的开设目的不是为了培养逻辑学家，而是为了提高学生的思维品质和创新能力。因此，逻辑思维能力的提高并不限于逻辑课堂本身。其他许多课程，如语文、数学、物理、哲学、计算机、法律等课程都可以潜移默化地进行逻辑思维训练。最终培养学生用逻辑知识去现实生活中存在的问题，培养学生的独立思考、独立判断能力，实现逻辑学的社会功能。

其实，在我们的语文教材中（五年制师范生教材），很多作品中都渗透着逻辑思维。如鲁迅先生在《阿Q正传》中成功地塑造了一个头上长着癞疮疤的雇农形象，这个让鲁迅先生“哀其不幸，怒其不争”的阿Q，是一个具有复杂性格的人，他既有农民勤劳、淳朴的本性，又欺软怕硬、畏强凌弱；既拥护“男女之大防”，又对小尼姑动手动脚，还要跟吴妈“困觉”；既自我安慰，又自欺欺人鲁迅先生集聚了哲理构思和逻辑思维之大成揭示了这一人物的深刻内涵。教师在分析这以人物时，可以运用相关逻辑知识来解读。阿Q有一个著名的理论：“凡尼姑一定与和尚私通。”因此，某天他被人欺负后，感到很晦气，碰巧遇到小尼姑，便认定她是晦气的根源，调笑戏弄了小尼姑。当然，一方面暴露了阿Q的性格，另一面暴露了他混乱的逻辑思维“凡尼姑一定与和尚私通，小尼姑是尼姑，所以，小尼姑一定与和尚私通。”很显然这是一个无效三段论，一个有效三段论前提必须都真实，而大前提“凡尼姑一定与和尚私通”是一个假判断，就造成了阿Q的言论荒谬可笑。

不仅如此，我们在生活中会遇到很多需要用逻辑思维解决的问题。安徒生童话《皇帝的新装》是学生们都不陌生的，童话中，上至皇帝，下至大臣、百姓都陷入了一个二难境地：他们要么承认自己看不到，就等于承认自己是愚蠢的人；要么承认自己看到，可这又违背了事实，说了谎话。所以进退两难。其实生活中经常会遇到这样的问题，要引导学生机智幽默的用所学知识解决问题。如学生在考试作弊中的内心是矛盾的，要么作弊，就等于失去了诚信，在老师眼中就是一个不诚实的人；要么不作弊，但失去那几分，就失去了高分的机会，在老师眼中又是一个成绩不优秀的人。这样的内心挣扎，让很多学生在考试中进退两难，这时如果老师能正确引导他们，解决问题，不仅获得了知识，更能确立正确的人生观。

总之，如果能将金岳霖式的“幽默”风格与逻辑学课堂有机的结合，让学生在平淡的课堂氛围中体会到学习的乐趣，由“厌学”转为“乐学”“爱学”，就能取得较好的教学实效，最终实现学生能运用逻辑思维能力解决各种实际问题。

注释

① 中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物.

② 选自《金岳霖先生》，汪曾祺.

参考文献

[1] 彭漪涟，余式厚.趣味逻辑[M].北京大学出版社，2005.

[2] 麦克伦尼.简单的逻辑学[M].人民大学出版社，2008.

[3] 汪朗，汪明，汪朝.老头儿汪曾祺：我们眼中的父亲[M].北京：中国人民大学出版社，2000.

[4] 张勇.《金岳霖先生》文本内涵的文化解读[J].语文教学通讯：高中，2014（12）.

趣味课堂语文教学论文范文第3篇

一、让生活走进课堂, 让课堂融入生活, 增加教学的趣味性

众所周知, 知识源于生活, 又服务于生活, 利用实际生活的例子来说明材料用途和热处理的重要性, 使学生有感性认识, 教学直观真切。如生活中的餐具、炊具、厨具 (双立人、蔷薇牌) , 机械制造行业使用的刃具 (车刀、铣刀、钻头等) 、量具 (卡尺) 、冷、热模具 (铸、锻模具) 、电影里那些具有万般神话的屠龙刀、青锋、碧血剑等等哪一样不与《金属材料及热处理》的知识紧密相关, 它们的热处理性能和工艺方法各不相同, 所以性能也不同, 给我们生活的世界增添了无数绚丽动人的色彩, 让生活走进课堂教学, 就是把这些知识在教学方式、方法, 教学内容和教学的过程中, 书本理论联系生活及生产实际, 立足于学生生活实际和社会实践, 让教学密切联系生活、贴近生活, 合理组织教材, 充分挖掘潜在的生活素材, 找准教材与实际生活的切合点, 将教材知识与日常生活相结合, 把生产、生活中遇到的生活经历与生活经验精炼出来, 简明扼要地形成教学案例, 从而使枯燥深奥的课本知识变得生动有趣、浅显易懂, 极易帮助学生融入课堂教学中, 创设一种恰当的、生活化的教学情境, 启发引导学生观察总结生活中的真实案例, 就一定能唤起学生的求知欲望, 点燃学生的学习热情和激发学生的学习兴趣, 增加学习的趣味性, 使学生产生学习兴趣, 提高课堂教学的质量。

1、正确使用金属材料, 保证财产和生命安全, 增加趣味性

生活中人们常说平安是福, 财产和生命安全是我们每个家庭及全社会共同的愿望, 在讲金属材料的物理性能熔点时, 为了激发学生的学习兴趣, 提高教学的趣味性, 让同学们想一想, 自己家中的保险丝是什么做的?有什么作用?同学们立刻七嘴八舌地议论开了, 有说是铁丝、有说是钢丝、有说是铜丝, 有的同学说爸爸用铁丝去换烧坏的保险丝, 有的说用铜丝去换等等, 同学们谁也说不清, 这时教师告诉他们, 保险丝是由电阻率比较大而熔点较低的银铜合金制成的导线, 也称为熔断器。它是一种安装在电路中, 保证电路安全运行的电器元件, 其作用是:当电路发生故障或异常时, 伴随着电流不断升高, 并且升高的电流有可能损坏电路中的某些重要器件或贵重器件, 也有可能烧毁电路甚至造成火灾使财产遭受损失, 人的生命安全受到威胁。若电路中正确地安装了保险丝, 那么, 保险丝就会在电流异常升高到一定的温度时, 到保险丝的熔点以上时自身熔断, 从而起到保护电路安全运行的作用。如用铁丝、钢丝、铜丝代替, 它们的熔点高, 都是1000℃多度, 家用电器已经全部烧坏了, 却不会熔断, 起不到保护电器的作用。这一讲, 一议, 同学就了来兴趣, 一下就打破了沉闷的气氛。

2、合理食用调味品, 吃出健康, 增加课堂教学的趣味性

我们时常说让生活充满阳光, 是指身体健康, 干事轻盈有活力, 心里充满阳光, 生活有滋味, 其实生活中的点点滴滴都与我们的健康息息相关。在晶体的概念和性能教学时, 和同学们一起认识生活中最常见的晶体:味精和食盐 (离子晶体) , 铜、铁、金银首饰及各种钢材和合金 (金属晶体) , 让同学们广泛了解晶体的存在及用途, 同时懂得调味品事小而人们健康事大。教师教学时设问, 如果菜肴不放味精和食盐会怎样?同学们一听就产生了的浓厚兴趣, 立即有同学说炒菜不放味精和食盐菜不香, 有的说每顿饭都离不开它们, 有的在外用餐时, 味精无节制地加用, 确不知它的危害我们先看晶体味精是什么, 味精又名味素, 化学成分是谷氨酸钠, 是食品增鲜剂, 让菜肴鲜美可口, 给人们的生活带来无限美食享受, 科学研究证实, 适量食用对人体无害, 过多会出现头痛, 面红, 多汗, 面部压迫、影响视力, 严重时可能会导致失明, 长期食用味精还会降低正常的人体抵抗力, 减少人体对维生素的吸收, 并对中枢神经、骨骼、骨髓、遗传系统产生破坏作用, 特别是经过高温处理, 例如油炸、熏烤或长时间蒸煮的味精对人体危害更大, 甚至可能诱发癌症。再看晶体食盐, 我们常说“无盐不出味”, 它是人们生活中必不可少的调味品, 化学名称氯化钠。菜肴中适当放点盐, 既调味又有利人体健康, 主要作用是调节细胞与血液之间的渗透平衡和正常的水盐代谢。但食盐过多对人体有很多害处 (1) 升高血压:高盐饮食有升高血压的作用, 使血浆胆固醇升高, 有促进动脉粥样硬化的作用引起高血压。 (2) 致胃癌:高浓度食盐可破坏胃黏膜, 诱发胃癌。 (3) 易患感冒。 (4) 过多的服用对肾脏是有损害的, 肾病患者应该严格限制盐的摄入量。通过这样的教学模式同学们既掌握了晶体的知识, 又懂得了合理饮食, 科学保健, 预防疾病, 吃出健康的一些生活常识, 学的东西经久不忘。

3、用金属材料知识解读成语和身边的事, 增强课堂教学趣味性

教师在安排课程时要讲的案例, 需要精心构思, 合理安排, 哪些知识可以教育学生、哪些知识可以启发学生、哪些事例生动感染人等等, 安排在什么时候、什么位置讲, 是相当重要的, 同时注重教学的方式、方法和艺术, 做到理论联系实际, 使课堂气氛活跃起来;满足学生的好奇的心理需求, 调动学生的学习积极性, 又能向学生传授更多的理论知识, 教会学生如何观察周围的事和物, 用所学知识分析并解决生活中的实际问题, 学以致用, 以达到增强课堂教学趣味性, 提高教学质量的双重目的。在金属材料的冲击载荷及冲击韧性教学时, 请同学们用金属材料知识解读成语“滴水穿石”的成因, 说明“高楼阳台坠下的花盆会造成怎样的后果”等, 立马能引起学生的兴趣, 先看“滴水穿石”, 假设实验:从20米高的楼上倒下2吨水, 它会在大石头上砸出小洞吗?事实告诉我们显然不会, 那为什么小水滴能穿石呢?同学们一脸好奇地望着老师, 通过老师讲解加实践证明, 在小能量多次冲击下, 冲击抗力主要取决于材料的强度和塑性;而大能量一次冲击, 其冲击抗力主要取决于材料冲击韧度, 在实际工作中, 承受冲击载荷作用的材料 (或机械零件) 很少是因一次大能量的冲击遭破坏, 绝在多数是因为小能量多次冲击下损伤积累, 导致裂纹的产生, 继而扩展的结果, 那么问题就解决了。再看“高楼阳台上坠下的花盆”, 有重量, 是自由落体, 着地速度大, 砸下来的载荷作用时间短是冲击载荷, 破坏性最大, 掉在物品上, 物品立马会损坏, 掉在人们头上就会有怎样的后果, 生活中这样的例子特多, 运用于教学, 既使学生掌握了书本知识, 又能警示同学们做事仔细, 为别人的安全着想, 又提高了教学的趣味性。

二、让历史事故和典故走进课堂, 增加课堂教学的趣味性

1、用金属材料质量不符合要求造成的重大事故, 增加课堂教学的趣味性

金属材料质量不合格, 属于劣质产品, 在生活中严重危害人民生命和财产安全, 与机械制造专业的学生未来从事的工作密切相关, 教学中引导他们给予高度重视。在冲击韧性的教学中, 由于内容枯燥乏味, 讲一个电影“泰坦尼克号”沉没的凄美故事, “泰坦尼克号”在世界航海史上曾被骄傲地称为永不沉没的轮船, 船身相当于三幢住宅楼的长度, 被欧美新闻界誉为“海上城市”, 就是这座海上城市, 在1912年4月15日, 载着2207名旅客和船员作处女航时, 与漂浮的冰山发生了仅仅10秒的碰撞, 便造成1513名旅客遇难, 这辉煌的首航竞给它带来了葬身3000米海底的厄运, 更不用说无比巨大的经济损失啦, 课堂上同学们顿时由寂静无声变得议论纷纷, 太恐怖了!太恐怖了!是啥子原因?后经来自美国国家技术监督局的几位科学家的研究得出了让人不可思议的结论:遭遇冰山只是“泰坦尼克”号沉没的原因之一, 其根本原因是连接船体各部分的固定铆钉, 竟然是用劣质金属制成的, 即由于质量不合格造成铆钉冲击韧性差引起了震惊世界的惨剧, 令世人深思, 也给全世界制造劣质产品的商家敲响了警世钟。

2、利用金属材料和人的疲劳破坏造成的灾难, 增强教学趣味性

金属零件的破坏主要是疲劳破坏, 学生对于疲劳概念、疲劳强度、疲劳原因感到比较枯燥。讲一个二次大战时的历史故事就引起学生强烈的兴趣, 在二战时期, 英德空战, 战事十分惨烈, 英国皇家空军的战机在作战时出现大批临空坠落, 机上无弹痕, 最初以为是德国发明了什么先进的新式武器, 引起了英军的极度恐慌, 但调查结果证实:是英军战机材料的疲劳破坏所致。这时再讲疲劳破坏的原理, 原因, 同时告诫同学们回家帮助父母承担力所能及的家务事, 别让他们劳累过度, 让他们的身体遭受疲劳破坏, 做个有孝心的好孩子。另外千万别上网无节制, 在网吧待几天几夜, 让身体极度疲劳, 也会形成疲劳破坏引起猝死, 给家庭造成巨大灾难, 这样的既让学生学习掌握课本知识, 又教育学生孝敬父母, 引导他们要珍爱生命。

三、正确运用设问、反问、解问, 启发学生思考, 增加课堂教学的趣味性

教学中简单的问答, 教师提问学生异常紧张, 气氛凝固, 就会适得其反。如果把握好提问的时机和方法, 启发学生思考, 以问带学、以学促教, 激发学生的兴趣, 那就事半功倍了。

如引导学生入门时, 可以提很多有趣味性的问题, 在教学中作答, 激发学生的学习兴趣。

如:你知道生活中的金属之最吗?让学生说说身边的金属材料知识及用途, 地壳中含量最高的金属元素 (铝) ?导电、导热性最好的金属 (银) ?人体中含量最高的金属元素 (钙) ?目前世界年产量最高的金属 (铁) ?硬度最高的金属 (铬) ?熔点最高的金属 (钨) ?熔点最低的金属 (汞) ?密度最大的金属 (锇) ?密度最小的金属 (锂) ?

在学习金属的结构与结晶时, 告诉学生本章要解决问题如下, 引导同学们思考, 激起他们的好奇心, 其后在教学过程中, 逐个讲解。如:

为什么不同的金属材料性能不同? (内部结构不同)

为什么相同元素组成的物质经过不同的热处理, 其性能也不同? (同素异构性)

在讲金属材料的性能时提出:你知道灯丝是用哪种金属制成的吗?能用锡制的吗? (熔点知识)

银的导电性比铜好, 为什么电线一般用铜制而不用银制? (贵金属)

为什么菜刀、镰刀、锤子用铁制而不用铅制? (硬度、热处理、重金属)

在钢的热处理教学时, 设问:为什么相同的材料经过不同的热处理工艺处理其性能也不相同? (改变材料内部组织, 性能)

四、利用现代教学技术改变传统的教学方式, 增加趣味性

传统的教学, 利用黑板板书等极少数信息传输媒体, 既显得单调而平淡, 又不易迅速而有效地激起同学们探索问题的兴趣, 我们在教学过程中, 改进教学手段, 充分利用现代教学技术, 先进教学设备如:电脑, 电视、录像、录音、多功能视频、科技网络、微信、微博、有色图片, 归类表格、多媒体设备及多媒体课件等多种信息传输媒体, 融声、色、听、写、看、讲述为一体, 来提高教学的感染力和趣味性, 就能获得非常好教学效果。

五、适当插入笑话与幽默, 增加课堂教学的趣味性

笑话与幽默是人类思想和情趣的催化剂, 恰当的笑话和幽默可以激发学生的学习兴趣, 拉近师生之间的距离, 消除教学时师生之间的隔阂, 调节气氛, 活跃课堂, 《金属材料与热处理》教学, 如果教师照本宣科, 语言无味, 教学手段和方法缺乏吸引力, 学生缺乏兴趣, 学得枯燥, 昏昏欲睡, 注意力不集中或不持久, 甚至于厌学, 如果能合理设计, 精心安排适时来点笑话、幽默, 如每次上课都给学生准备了一个小笑话与幽默在需要时用来调整课堂气氛, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性和主动性, 教学上得到了事半功倍的效果。

总之, 在教学中如何通过多层次, 多样化、多途径的教学设计, 制造教学亮点, 实施兴趣教学, 提高课堂教学的趣味性, 课堂纪律变好了, 课好上了, 学生有兴趣, 逐渐形成主动学习的习惯, 不仅培养了学生的学习能力, 而且培养了他们的思考能力、表达能力、实践能力、分析、解决问题的能力及创新能力, 从根本上提高课堂教学的效率, 提升课堂教学的质量。

摘要：要提高教学的质量, 增加课堂教学的趣味性, 实质就是用行业发展的新动态、新思想、新知识、新技术, 拓展老师的知识面, 潜心观察并收集生产、生活中的点点滴滴, 凝聚成精华, 融入到教学实践中, 实施趣味教学, 激发学生对授课知识的浓厚兴趣和强烈的好奇心, 调动学生主动学习的积极性、实现教学相长、以达到提高教学质量的最终目的。下面以《金属材料与热处理》的课堂教学为例来研究课堂教学的趣味性。

关键词：课堂教学,趣味性,研究

参考文献

[1] 《金属材料与热处理》中国劳动出版社 (全国中职技术学校机械类专用教材) .

[2] 《金属材料与热处理》中国劳动出版社 (全国高职院校机械类专业通用教材) .

[3] 《金属材料与热处理》的发展史.

[4] 《金属材料手册》机械工业部.

趣味课堂语文教学论文范文第4篇

德国教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”众所周知, 初中生喜欢充满趣味性的课堂, 教师应在理解中学生充满好奇心和求知欲特点的基础上, 结合教学实际, 提供适量的趣味实验, 激发学生的探究热情, 会获得意想不到的教学效果。

《动能和势能》一课的教学内容与生活实际紧密相关, 学生有相应的生活体验基础, 具备感受趣味实验魅力的内源条件, 这是非常有效的教学资源。在这节课的课题引入时, 我提供了如下实验。

1.1 玩玩纸风车

教师准备一些彩塑纸做的小风车, 让学生玩转它。对于这个“玩”的活动, 学生很感兴趣, 有的学生鼓足了两腮对着风车吹气, 风车转了, 有的学生拿着风车跑动, 风车也转动了。同学们兴高采烈地参与到“玩”风车的活动当中。

1.2 会转的乒乓球

教师用透明胶带将细线与乒乓球粘接, 然后将乒乓球悬挂起来。在一个塑料矿泉水瓶内装水, 瓶盖上开一个小孔, 插入一根细玻璃管, 盖紧瓶盖后, 用手挤压塑料瓶, 使玻璃管喷出急速水流, 冲击悬挂着的乒乓球侧面, 乒乓球在水流冲击下发生了旋转, 而且水流越急, 乒乓球旋转越快。学生看了以后发出欢呼, 好吸引眼球啊。

1.3 试试橡皮筋弹弓

教师拿出了一把玩具橡皮筋弹弓, 请学生利用它并借助一粒“子弹”, 将竖在桌面上的一个纸盒打倒。好几个男生跃跃欲试, 一个高个男生抢先上来了, 他操作弹弓时瞄准状的姿势和神态真像一名射击运动员, 其余学生都全神贯注地看着他, 第一次子弹射出后击中了纸盒, 但纸盒没有倒, 有同学发出了“嗨”的叹息, 可这位同学很沉着, 将弹弓的橡皮筋拉得更长, 只听“啪”的一声, 纸盒倒下了, 同学们用热烈鼓掌表示祝贺。这时教师鼓励学生说:“这位同学很快想到了解决问题的办法拉长橡皮筋, 所以实验成功了。”

2 让趣味实验启迪学生思维的火花

实验是物理教学的基础, 也是发展新知的摇篮。趣味实验可以让学生在生动的情境中探索问题, 发现问题, 启迪学生思维的火花, 逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。在教学中, 教师可以不拘泥于教材或教参的安排, 进行一些趣味实验的设计。

《物体的浮与沉》一课的教学内容具备让学生形成认知冲突的内源条件, 激发学生思维的火花。在这节课的教学中, 我提供了如下实验。

2.1 让人惊讶的乒乓球

演示:铁块放入水中, 沉入水底, 而将乒乓球放入水中松手, 乒乓球上浮。

(学生很平静, 因为这些现象在他们的预料之中) 再将第二个乒乓球投入水中, 下沉。 (学生发出惊讶的叫声) 让学生思考:实验中是通过什么方法改变物体浮沉的? (引导学生分析得出是通过改变物体的重力来实现浮沉的) 。

2.2 让钩码浮上来

下面我们再看一个实验, 将一个钩码放入气球内部, 里面引出一根塑料管, 用细线扎紧, 气球将沉入水底。然后通过塑料管往里面吹气, 随着气球体积的变大, 会发现气球慢慢上浮。试问:为什么又会上浮呢?这次实验老师还是通过改变物体重力实现浮沉的吗? (引导学生分析得出气球的重力没有发生变化, 是通过改变物体的体积实现浮沉的) 。

2.3 使沉底的鸡蛋浮上来

向水中加盐, 发现沉底的鸡蛋渐渐浮上来了, 试问:鸡蛋为什么会上浮呢?这次实验又是怎样实现浮沉的呢? (引导学生分析得出是液体的密度发生变化, 导致浮力改变, 使物体的浮沉发生变化) 老师为大家准备了一些器材, 看看哪位同学像老师一样能让漂浮的物体沉下去或是让下沉的物体浮起来呢?

3 通过趣味实验培养学生的动手能力

苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学生的聪明才智来自他们的手指头。”这句话说明了动手操作的重要作用。物理教学中可以将一些教师演示实验改为学生操作的趣味实验, 让学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中, 使其在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。

在《气体的压强》一课中, 从验证大气压强的存在, 到粗略地测量大气压强的值都可以调动学生来完成。因为物理实验的目的并不仅限于认识物理现象, 发现物理规律, 建立物理概念, 参与性体验也是物理教学的一项重要内容。

3.1 自选器材验证大气压强的存在

教师为学生提供如下器材:水杯, 纸片, 挂衣钩, 胶头滴管, 玻璃管, 大小试管, 注射器。这些器材在生活中都很常见, 让学生以小组为单位, 验证并感受大气压强的存在。有一些实验现象像马德堡半球实验一样伟大同样可以验证大气压的存在, 看哪个小组找到的多, 要求学生尽可能充分利用实验器材合作设计多种验证实验, 并用简要的语言交流、讨论、解释实验现象。实验结束后请学生到前面展示小组的实验成果。

3.2 利用大气压强的研制喷泉

教师播放苏州金鸡湖喷泉的录像, 其实它的形成与大气压有关, 那么心动不如行动, 你们能否在课堂上也自制一个人工喷泉呢?教师提供器材:烧瓶、胶塞、玻璃管、染成红色的水、橡胶管、两用气筒。学生非常兴奋, 激烈讨论力求研制人工喷泉。最后, 学生在教师引导下用抽气筒将圆底烧瓶内的空气抽掉, 将橡胶管插入染成红色的水中, 观察到水喷入烧瓶中, 形成喷泉 (学生欣喜若狂) 。

3.3 自选器材验证大气压强的值

大气压强能将水压入烧瓶中形成喷泉, 那么大气压强究竟有多大呢?教师提供器材:注射器、弹簧测力计、刻度尺、底部很平的玻璃杯、塑料吸盘、塑料袋、细沙、电子秤。请学生讨论粗略测量大气压的方法。

方案一:将注射器口赌住, 用力拉活塞, 当活塞刚刚被拉动时, 迅速读出拉力, 大气压力就等于拉力;横截面积则是用注射器容积V除以注射器全部刻度线的长度L, 利用公式:P=F/S=F L/V。

方案二:将塑料吸盘, 粘在平底玻璃杯的底部, 尽量排出里面的空气, 挂上塑料袋, 向塑料袋内逐渐添入细沙, 直至细沙将塑料吸盘坠下, 用电子秤称出细沙的质量。再用组合法测出小塑料吸盘的直径, 算出半径r, 利用公式:P=F/S=mg/πr2。

请每一组学生任选其一分组实验, 小组成员合理分工, 收集并记录数据, 粗略侧量大气压强的值, 为了让组内每个学生都能动手实验。老师在分组实验时应强调:每次实验以一人为主, 其他学生为辅, 下次轮流, 使学生的动手能力普遍得到培养, 也能给学生留下深刻的印象, 进一步提高教学效果 (图1、2) 。

摘要：在物理教学中, 让学生通过趣味实验感受学习的乐趣, 激发学习的欲望, 鼓励学生大胆猜想, 独立思考, 让学生充分地动脑、动手、动口, 发挥学生学习的主动性。通过趣味实验激发学生的探究热情和思维的火花, 对学生动手能力的培养也起着潜移默化的作用。

趣味课堂语文教学论文范文第5篇

当今社会正处在一个变革与创新的时代, 当代教师应与时俱进, 积极反思和批判传统的教育思想和教育观念, 教育体系和教学方法, 教学内容和评价标准等, 根据教育本质和教育的客观规律, 寻找到切实可行的措施, 有目的, 有组织, 有计划地进行教育教学改革, 以确保教育的可持续发展, 随着教育理念的深入探讨, 推行新的人才质量标准方案, 拟定全方位的人才培养计划。教师不再只是传道、授业、解惑, 并且肩负着教书育人, 培养社会主义事业的接班人的光荣使命。

在伟大历史使命面前, 教师必须提高“知识转化为智慧”“理论付诸于实践”及学科知识学习、教育理论和现代信息技术的有机结合的能力, 以达到综合性教学、研究性教学、实践性教学的要求。其次, 教师应增强对学生的关心和了解, 培养学生良好的道德品质, 注重学生综合知识的应用和个性的发展。教师作为学生终身发展的引领者和开发者, 在教育教学改革历程中, 应充分发挥教师的主体性和主导作用。再次, 在教育观念和认知方面, 教师迫切需要提升自身修养, 不断更新教育理念, 改变固有的传统思想, 适应以学生为本的发展新观念, 建立使用现代化技术教育教学的新思路。

2 提高课堂趣味性的方法

作为电子类专业的基础课程, 《数字电子技术》课程紧紧围绕教育教学改革, 结合高职高专教学特点, 深入浅出的讲解了数字电路的相关知识, 突出用应性, 注重实践性[1]。本课程属于理解应用型的学科, 在教学的过程中, 大部分的学生不感兴趣, 没有积极向上的态度, 一旦有遇到问题不懂, 就彻底放弃。针对这样的现象, 老师的脚步要跟得上时代的步伐。教师只能采取灵活多样的教学方法、风趣幽默的讲解, 吸引学生的注意, 培养学生分析问题、解决问题的能力, 从而全面提升学生对电子电路应用和实践能力, 为后续课程的学习打好坚实的基础。兴趣是最好的老师, 也促使学生从“我不得不学”的被迫学习状态转化为“我想知道”的主动学习状态的催化剂。下面从几个方面谈谈如何增强教学的趣味性。

2.1 教师的语言要幽默风趣, 贴近学生的生活

随着时代的发展变化, 传统的教育方式方法已经不断地失去其价值性。教学过程中教师不仅要严厉, 还要严厉得漂亮, 学生才不会排斥教师, 才能营造出和谐的课堂气氛, 才能有效的提高学习的效率。要达到这样的境界, 这就需要充分发挥教师演讲者的风采。除了要求教师的语言要幽默风趣以外, 还必须跟上时代的节奏, 现下流行的语言也是提升课堂气氛的不二法宝。

例如, 新学期的第一节课, 明确的提出自己的要求。我会这样说:“上课前, 先提醒美女、帅哥们, 我虽然眼睛近视高达500度, 戴着眼镜还是看得很清楚的。你们的iphone4、5、6、7、8、9、10等等, 都不要在错的时间, 出现在错的地点, 如果不小心从这楼上飞了出去, 一概不负责的啊!另外, 我还特别喜欢上课睡觉的同学, 这些同学可是要跟我下课后会单独约会’的哦!饭钱嘛得同学们给了, 当然, 也不能让大家吃亏啥!吃饭前就得好好的给这些同学补补课了, 直到我觉得可以了才行。”吃饭当然是开玩笑的话, 对于不想学习的学生, 单独补课才有震慑效果。

2.2 让学生成为课堂的参与者

当今大学生与历史上以往的大学生相比, 正处在一个更加特殊、更加复杂的历史环境中。在时代浪潮的冲击, 部分人意气风发, 每日在社交和商务中忙碌得跟小蜜蜂似的, 不知道疲倦地奔走于各个场所;另一部分人因为没有目标, 没有理想, 生活失去了方向, 整日在游戏里面飞檐走壁, 扮演着各种大侠的角色, 只好渐渐在消沉和无聊中迷失。大学生们被这两种生活左右着。教师得让出发热发光的三尺讲台, 得让学生成为课堂的参与者, 引导学生来讲, 做好总结。只要是学生在讲, 无论是抱着看笑话的态度还是怕点到自己, 其他学生的精力会高度集中, 比起教师苦口婆心的讲解, 更有利于学生知识的理解和掌握。

例如, 在讲解基本RS触发器原理的时候[1], 先提醒学生, 基本RS触发器有4种不同取值组合方式。老师先讲RS一种组合情况的原理分析, 剩下的请同学上来给大家讲解。这样学生都会怕抽到自己不会讲, 都会不自觉的坐端正认真听讲。首先选择的是性格比较活跃的学生, 能起带动作用, 才不会冷场。这个学生讲得不是很好, 还是鼓励他说, 很不错, 敢于第一个吃螃蟹的人是很伟大的。然后, 把刚刚的原理再给学生分析了一次, 并且提醒学生, 刚刚那位同学的不足之处, 上台讲解需要注意的地方。第二名学生上来, 讲解的就很不错, 有小老师的风范, 只需要大体总结一下就行了。最后一种特殊情况, 得由老师讲解。这样做的目的只是要提高学生的参与性, 引导学生学以致用, 避免满堂灌的现象。当然, 整个课堂也不能完全交给学生来完成, 比较特殊的位置, 还得教师亲自处理。

2.3 讲解要精确, 举例要犀利

每个学生的层次都不一样, 教师在教学的过程中, 应该注意照顾全体学生, 因材施教。课堂上学生不感兴趣, 最主要的原因是不能理解老师所讲授的内容。那么教师在课堂教学的时候, 就要注意以学生为本, 深入浅出的讲解, 把难以理解的复杂问题, 分解为小项目讲。列举法是一种借助对一具体事物的特定对象从逻辑上进行分析并将其本质内容全面地一一地罗列出来的手段, 再针对列出的项目一一提出改进的方法[2], 是教师课堂教学中惯用的方法, 常用实例来对教学过程中的概念、定律、原理以及规则等进行说明、解释, 使抽象、难解的事物具体化。这不仅有助于学生对于书本知识的理解, 而且可以使课堂更加生动、有趣。现在, 这些学生对于越犀利的问题越感兴趣。教师应该跳出严肃教学的围墙, 才能更好的提高教学效果。举例时一定要典型, 能为课堂教学服务;而且还要生动、形象, 给学生以深刻印象。

例如, 在优先编码器的教学中, 有关优先级别的定义是指根据轻重缓急, 规定好控制对象允许操作的先后次序[3]。对于这个定义的理解, 可以举例一个患小感冒的人和一个出了车祸生命垂危的人, 一起到医院看病, 医生肯定先救治生命垂危的患者而不是先医治小感冒的病人。通过这个例子就可以让学生很容易理解优先级别的含义。

3 结束语

本课程以应用为目的, 灵活运用为重点。其作为电子类专业的先行基础课程, 如果学生没有掌握好, 对后续课程的学习将有不可忽视的影响, 所以, 提高课堂教学的有效性势在必行。学生在课堂上心不在焉, 很大程度上是对所学知识不感兴趣, 对教学内容没有充分理解。课堂的趣味性就成了提高课堂教学的关键因素。课堂教学的趣味性, 是教师教学过程中老生常谈的问题。学生学习的自觉性差, 自身素质低下是客观事实。作为一名教师, 必须不断提高他们的课堂教学能力, 丰富教学内容, 采用创新的教学方法和独到的思路, 才能更好地吸引学生的注意力, 也才能有效地提高课堂教学质量, 教师才可以更好地履行其教育教学职责。

摘要：针对现在高职院校学生普遍基础差, 对学习充满排斥情绪和厌倦情绪, 缺乏明确的学习目标的状况, 当代大学教师如何才能激发学生的学习兴趣, 使之处于积极主动学习状态, 是现在课堂教学中迫切需要解决的问题。兴趣是最好的老师, 是课堂的催化剂, 促使学生从“我不得不学”的被逼学习状态转化为“我想知道”的主动学习状态。本文以《数字电子技术》课堂教学为例, 就提高课堂教学趣味性的方法进行探讨和研究。

关键词：课堂教学,教学改革,教学质量,课堂趣味性

参考文献

[1] 胡祥青, 何晖.数字电子技术.机械工业出版社, 2011.

[2] 伍新春.高等教育学.高等教育出版社, 1999.

趣味课堂语文教学论文范文第6篇

【教学目标】

1、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。

2、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。 【教学难点】

能根据具体的语境中正确使用标点符号。 【教学过程】

一、练写标点，发现疑惑

指名上黑板在方格中书写标点。(在黑板上画好方格) 检查书写格式是否正确。

课件出示标点在格子中的正确位置。

二、竟猜谜语，学习标点

师：同学们，你们喜欢猜谜吗?老师让大家猜个谜：长得像个小蝌蚪，可是不在水中游。(逗号)

师：你们也能像老师一样来出一些有关标点符号的谜语，给大家猜吗? 小组合作出谜

例：⑴长得像个小蝌蚪，可是不在水中游。

⑵有人说我像瓜子，有人说我像芝麻，有人说我像只手，牵着并列的词语走。

⑶远看像架望远镜，近看却是两个小圆点，要是有谁要说话，说话后面点两点。

⑷形状像个大耳朵，爱向别人提问题。

⑸喜、怒、哀、乐喊口号，有时哭来有时笑，有时闹来有时叫，脾气数它最大。

⑹长得又长又瘦像线一条。

⑺我像六颗滚圆滚圆的弹珠，多惹人喜爱。

师：我们班的同学真聪明。把这些可爱的标点符号编在一个个有趣的谜语中。其实，生活中的许多地方都能看到标点符号的身影。

三、意思多变，趣味标点 1.标点故事。

同学们，从一年级开始，我们就同标点符号打交道了。小小的标点符号，它们的奥妙可多啦!

据说，明朝的祝枝山，有一次曾同人开过这样一个玩笑。新春佳节的时候，祝枝山路过一户富人家的门前，见到朱漆的大门上贴着一张红纸。他想了想，就叫人拿来笔墨，在上面写了十二个大字：今年真好晦气全无财帛进门。那家主人出来一看，念道："今年真好晦气，全无财帛进门。"顿时脸色铁青。他想这不分明是触我的霉头吗?于是,他要就动手打祝枝山。而祝枝山却对他笑笑,不慌不忙地说:"我明明写的是好话,你自己看不懂嘛!"说完,他就用笔点了几下,便成为:"今年真好,晦气全无,财帛进门。"那主人见了，不禁转怒为喜，连声称好。

从这个故事我们可以看出标点符号如何点大有讲究。

2、标点符号趣味题。

①古时候，有个秀才要招收学生，他对穷人子弟不收费，对富豪子弟却要很多报酬。他出了一则告示，在说明索取报酬的地方这样写道：

"无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱也可"

穷人子弟来，他是一种读法;富人子弟来，他又是一种读法。同学们，你们能用不同的标点法，指出他的这两种读法吗?

②从前，有一个饭店老板，替一位客人包饭，写了一个契约：

"没有鸡鸭也可以没有鱼肉也可以青菜豆腐不可少。"

不料，客人出了很多钱，天天吃的是青菜豆腐，既没有鸡鱼，也没有鸭、肉。客人对老板说："你怎么不守约啊!"老板回答说："我怎么不守约呢?"于是，双方就争论起来。同学们，你们能用标点来表明他们各自的理由吗? ③移标点，变意思。

师：小小的标点娃娃真是神奇啊。同学们看这两句话，请你任选一句加上标点，看看有几种加法，使加上了标点的句子意思不同。 A.我赞成小红也赞成你怎么样

(①我赞成小红，也赞成你，怎么样?②我赞成，小红也赞成，你怎么样?) B.二(1)班打败了二(2)班获得了冠军。

(①二(1)班打败了二(2)班，获得了冠军。②二(1)班打败了，二(2)班获得了冠军。)

3、交流，表扬。同学们，通过这个练习，你又有什么新的感受?

四、活学活用，标点练习

① 书包这么小 装得下这么多书吗

① ②草地上盛开着各种各样的野花 红的 白的 黄的 紫的 真像个美丽的大花坛

① ③请您原谅 将军 炮手低沉地说 那是我家的房子 在这个世界上 它是我家仅有的一点财产

① ④你怎么啦 炮手 将军不解地问 五.看图说话，运用标点

看着课本的封面，说一段话，正确使用标点符号。

六、儿歌总结，意犹未尽

1.小结：小小的标点符号，不但可以使文章段落分明，断句清晰，表达意思，还可以表现各种各样的语气。他们真是个小本领大，十分神奇。 2.你们想夸夸这些神奇的标点符号吗?我们小组合作一起来编写儿歌夸夸他们。(比一比哪一组编得最好。学生编写儿歌)

3.交流(表扬：他们不仅编得好，读得也很好) 4.老师也编了一首《标点符号歌》，我们一起来读读。

幻灯显示： 标点符号歌

标点符号很重要，组成文章不可少。

该用哪种小符号，都要认真来思考。

意思未完用逗号，一句完了用句号。

喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。

并列词语用顿号，并列分句用分号。

提示下文用冒号，对话引用加引号。

书文名称要标明，前后加上书名号。

有些意思要省掉，可以加个省略号。

转折解释破折号，表示注释加括号。

标点符号用准确，文章清楚都称好。

教学反思:

全课以学生的兴趣为出发点，本着玩中学，学中玩的教学原则，安排情境，巧设任务。结合学生的语文知识，把语文课与信息课内容相结合，学生以自主探究的学习方法，在探究中找到解决问题的办法和答案,使学生乐爱、爱学、不由自主的学,充分放手让学生尝试操作.

在让学生去了解标点符号各自的作用，故将句号逗号问号感叹号拟人化，从他们的自我介绍里总结出标点符号的用法。为了让学生巩固练习我让学生为句子加上适当标点。考虑到不同学生对句子的理解不同，和语文能力的不通，我共给学生四个练习句，难易程度为，易、较难、难、综合难，四个程度，我并没有对孩子做硬性要求，只要孩子能做上来就可以。