清平乐村居范文

清平乐村居范文第1篇

作者：未知

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更新时间：2008-1-7

★★★

窦桂梅教授《清平乐•村居》课堂实录：

师：板书：居

看到这个字你想到什么?

生：想到房子。

生：想到家。

师：板书：吴音

“吴音”什么意思?

生：(读书后注释)江西上饶地方口音，在春秋时代该地区称吴国，故叫“吴音”。和北方的语言相比较有轻细、柔软之特点，常称“吴侬软语”。

师：(纠正读音)上饶(shànɡ ráo)吴侬软语(wú nónɡ ruǎn yǔ)再读一读

生：读。

师：“吴音”泛指江苏、浙江方言。我们泰州在江苏，泰州方言也属吴音。我想听听同学们用方言向老师问好。谁来试试?

生：(用普通话)“窦老师，您好!”

师：不是方言，跟窦老师的北方话没多大区别，我想听方言。

生：(用方言)“窦老师啊，你好啊!”

生：窦老师啊，你真漂亮啊!

师：哎哟哟，真好哎! 出示：《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》

宋辛弃疾

醉里挑灯看剑，

梦回吹角连营。

八百里分麾下灸，

五十弦翻塞外声。

沙场秋点兵。

马作的卢飞快，

弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，

赢得生前身后名。

可怜白发生。

师：“破阵子”是词牌名，词牌名表示一种节奏，一种情境。词的作者是

。

生齐读：辛弃疾

师引读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》

师：放音乐。(一段描绘古战场的音乐)从音乐声中你听到了什么?谈谈你的感受。

生：我听到了战场上的声音。

生：我听到了金戈铁马。

师：是啊，气吞万里如虎的战场。下面我们再听一段音乐。放音乐。(一段舒缓的江南丝竹)谈谈你们听后的感受。

生：舒缓的音乐。

生：动听的音乐。

师：可是哪一首的词牌呢?

生：卜算子

师：还可以是哪一首词牌?

生：清平乐。

师：板书：清平乐

生：读“清平乐”

师：(将题目补充完整)我们一起来读读题目。

生：读“村居”。

师：读了“村居”，你想到了什么?

生：我想到了农村里的房子。

生：我想到了山村里的房子。我想到了一首诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师：真好。他想到了清代诗人高鼎写的《村居》，我们一起来读一读。

生：齐读。

师：我们还想到什么?

生：我想到了山村里低矮的草屋。

师：说具体一点。

生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的几户人家。

师：引读《村居》。

茅檐低小，

溪上青青草。 醉里吴音相媚好，

白发谁家翁媪?

大儿锄豆溪东，

中儿正织鸡笼。

最喜小儿无赖，

溪头卧剥莲蓬。

指名读《村居》，相机指导朗读。

wēnɡ ǎo

wò bāo

lián pénɡ

翁

媪

卧 剥

莲

蓬

师：为什么念bāo?

生：表示把东西的皮去掉时念bāo。

师：“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念pénɡ?

没有人知道。

师：同学们，这里是诗词里和仄、押韵的需要。你们看，“小、草、好、媪;东、笼、蓬”。

师：词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。(指导朗读)我们一起来读一读。

师生齐读。

师：古人颂诗时往往还会有动作，(模仿古人摇头状)我们加进动作再来读一读。

师生齐读。

师：古人读诗时还会手舞足蹈，像这样(有节奏地手舞足蹈)，师生齐读。

师：诗词是讲究平仄的。平声就是阴平和阳平，声音要拉长，仄声就是上声和去声，声音要短促。老师引读，用手势舞出节奏指挥学生朗读。(师生齐读) 师：读了三遍后，你的眼前出现了什么画面?

生答看到的画面，教师就用视频出示画面，并要学生读相应的句子。

师：把几幅画拼成一幅完整的画面。亲爱的同学们，你们再仔细看看，画中好像缺少了什么?

师：放流水声。

生：少了溪水。

师：对。小溪怎么流的呢?

生：缓缓地流着。

生：叮咚地流着。

生：潺潺地流着。

师：说得真好。绿水村边绕，这溪水把几幅画连起来，成了一幅完整的画面。让我们在这潺潺的溪水声中再来读地读这首词。

放音乐，师生齐读。

师：古人用字讲究不重复，可这首词中用了三个“溪”字，重复吗?为什么?

生：不重复。因为这里的三个“溪”表示不同的意思 。

师：具体说说看。

生：第一个“溪”是说在溪岸上，第二个“溪”是说在溪东，第三个“溪”是说在溪头，就是在小溪的上游。

师：说得真好。这里的三个“溪”表示三个不同的地方，并不重复。诗人会在哪儿呢?他在干什么?他看到了什么?

生：诗人会在屋外。他看到了小溪。

生：诗人会在屋里，看到了翁媪相媚好。

生：诗人会在小溪边，看到了大儿在溪东锄豆。

师：具体在哪儿?

生：在溪对岸。

生：诗人在溪边看到中儿在织鸡笼。

生：诗人在溪边游玩，看到了小儿在溪头剥莲蓬。

师：诗人可能是诗中的人吗?为什么?

生：诗人可能是诗中的老翁。

生：诗人可能是诗中的小儿。

师：放溪水音乐，引读。(让我们再来读读，把诗中的人、景印在心里。)

师：谁来用一个字概括一下你读后的感受?

生：美。

生：爽。

生：好。

师：最好能用诗中的一个字。

生：醉。

师：“醉”字好啊，(板书：醉)村里的景让人都醉了。沉醉不知归路。那咱们就不回去了，和这家翁媪聊聊。引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

师：“相媚好”什么意思?

生：互相夸奖赞美对方的好。

师：想象一下，他们会怎么夸赞对方的好?

生：我来说翁夸赞媪，翁对媪说：老伴啊，你真能干，为我生了三个儿子。

生：翁对媪说，老伴啊，你真漂亮啊，这么大年纪了还是这么美。

师：我们再来夸一夸翁吧。出示：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到媪夸赞翁说：

。

生：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到媪夸赞翁说：老头子，你也很能干，家里全靠你一个人劳动才能维持生活。

生：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到媪夸赞翁说：老头子，你真能干，三个儿子全靠你来教育，家里的生活全靠你一个人。

师：执子之手，白头偕老。唱(《最浪漫的事》)我们来送他们一个“媚”字，一个“媚”字，让人醉了。我们再来夸夸三个儿子。先来夸夸谁?

生：我来夸大儿：你真能干，知道帮爸爸、妈妈干活了。你真勤劳!

师：是啊，引读：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

师：也许什么也没说，就这么媚好，就这样让人醉了。

师：“众里寻他千百度，蓦然回首，小儿就在溪头莲蓬处。”小儿是怎么剥莲蓬的?

生：卧在那儿剥莲蓬。

师：“卧”什么意思?

生：趴的意思。

师：带进诗中去读一读。

生：溪头趴剥莲蓬。

师：好不好?

生：不好。

师：为什么?

生：“趴”没有“卧”好，不生动。

师：还可以用哪个字?

生：躺、睡。

师：带进去读一读，好不好?为什么?

师：那你是怎么理解小儿是怎么卧的?可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。师：看他的小脚丫，你能让它们动起来吗?

引领学生以手代脚丫自在地动，使小儿悠然自得的心情跃然纸上。

师：在看他的神情，他怎样剥的?送他一个词。

生：聚精会神

生：全神贯注

生：目不转睛

生：专心致志

送一个词给他，他在剥莲蓬时态度怎样?

师：这一动一静，让人醉了。板书：醉中有最

师：那大儿、中儿他们就不喜欢吗?

生：喜欢。

师：你有调皮的时候吗?父母是怎么责备你的?

生：调皮鬼，你怎么不听话?

生：小捣蛋，

师：看似责备，实则喜爱。所以说他是“无赖”。

师：这是一个什么样的家庭?

生：和睦的家庭。

生：和谐的家庭。

师：我们不是在创建和谐社会吗?这样的家庭你羡慕吗?

师：看到这情景能不羡慕吗?他更羡慕小儿，所以写了(引读)“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

师：：酒不醉人人自醉。经历了征战二十多年沙场的作者，他会怎么想?

生：要是人人都有一个幸福的家庭多好啊。

生：要是没有战争，天下太平多好啊。

师：让我们一起来问一问翁：你家这么多人就住在这茅屋里，冬天来了，你们怎么过?你们为什么还总是笑容满面呢?

生：我们虽然住得不好，但是我们一家和睦。

生：我们居住的条件虽然不好，但是我们一家人在一起很快乐。

师：茅屋虽小，我住觉宽。物质的富有怎抵得上精神的富有?心安茅屋稳，家贫菜根香啊。

师：诗人住在这村子里，他想到了什么?

生：平安。

板书：安居乐业

师：我们再来读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》

师生齐读

师：征战沙场，诗人最渴望的是什么?

生：没有战争。

生：国泰民安。

师：板书：居危思安

师：同是醉里，所处的地点不同，但是所想的是相同的，国泰民安，人民安居乐业。“醉在村居”，这才是所有人的精神家园。

师：放音乐(明月几时有)，唱《清平乐村居》

清平乐村居范文第2篇

清平乐村居

江阴市利港实验小学 陈炎庆

设计理念与特色

本课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

全词分上片、下片。上片写农家老年夫妻在茅檐下喝酒谈天的情景。下片四句，语言明白晓畅。作者采用白描手法，直陈人、事、物，直接写出三个儿子的不同形象。上片长短句相间，增强了节奏感，每句押同样的韵，读来琅琅上口。下片句式整齐，均以六字句组成，韵脚相同，富于音乐性、节奏感，利于记诵。这类文章应让学生熟读成诵，并牢牢记在心里。

在设计本课教学时，我着力体现以下两点：

一、确立“以人为本”的理念，突出学生的主体地位

确立“以人为本”的教育理念，就要做到尊重学生的选择，尊重学生的个性化学习，尊重学生自我发展的权利，根据学生的现时表现来及时调整或矫正教学，从而发展性地完成教学。

(一)、发挥学生的主体作用，还学生学习的主动权

《语文课程标准》提及学生是学习和发展的主体，并积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生。通过巧妙的“扶” 、大胆的“放”，创造一个自主学习的环境，保证每位学生都充分发挥其主体性，真正实现学生的自主学习。

(二)下放教学设计的权力，让学生自己设计教学

注重把教学设计的权力下放，让学生自己设计教学，在引导学生学习时，问两个问题：“你读懂了什么?”“你哪些地方读不懂?”在激发学生的疑问后，注意归纳学生提出的问题，指导学生要知其然，还要知其所以然。长此以往，学生不但敢于质疑，而且会善于质疑。

二、贯彻“以读为本”的主张，加强课堂内读的训练

以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，充分体现朗读与默读由生到熟、由不理解到理解的训练过程。所以在安排教学时，我设计了多种形式的朗读，让学生在读对、读顺的基础上读好这首词，并读出个人的感受。

1 教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶;背诵课文。

2、学会本课5个生字，理解各个生字、词语的意思。

3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学重点

感情朗读并背诵这首词，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学难点：想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学准备：多媒体课件 教学过程

一、初读词题，试想画面：

同学们，今天老师给你们带来一首词。(板书：词)请看大屏幕上，乍一看，这首词的题目和我们平时所学的诗的题目有什么不一样?(生说)

前面这个是它的(词牌名)正音：乐读yuè，那你还知道其它词牌名吗? 后面这个是它的题目，一起读村居。

再看大屏幕上，这首词和我们平时所学的诗有什么不一样?

词的句式长短不一，古时称词为长短句，词有规定的格律，所以作词我们一般称为“填词”，词起源于唐代，在宋代达到了最高峰，今天我们就一起学习一首由南宋著名词人辛弃疾写的一首词。一起读清平乐 村居(生读)。

读了这首词的词牌名和题目，你的眼前仿佛出现了什么画面?

二、疏通文本，感知画面：

1、是呀，我们所看到乡村生活是一幅多么安宁、祥和画面，那么，词人辛弃疾眼中的村居生活是什么样子的呢?谁来接着往下读这首词?

生读上片。正音(wēng’ǎo)

“翁媪”是一什么意思?猜猜看!( “翁媪”的意思是一对老夫妻!) 生读下片，剥(bāo)正音。

2、下面请同学们再把这首词读一读，注意，把字音读准声音响亮。 (学生自由读，教师指读。)

师：很好，你已经把这首词读准确了，来，让我们一起来读!(学生齐读)

2 老师有个建议，你们看，这首词描绘的乡村生活是多么的美好啊，我们在读的时候应该读得轻柔一点，舒缓一点，做到音停意连，停而不断。(指名生读)很好，让我们再一起读!(学生齐读)

3、真好，我们同学在很短时间内就把这首词读正确了!我们五(6)班的同学会学习，进步快!那么，你觉得这首词中有哪些地方你一看就知道是什么意思的呢?(自由读，读后交流)

4、词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，你觉得《村居》这首词中哪些词儿值得细细地品一品?或者，你觉得这首词中还有哪些地方你不理解是什么意思的?

预设1：“相媚好” 师：猜一猜?(生说)

师：你们说得都对!“相媚好”所表现的就是这对老夫妻相互间感情的浓厚与缠绵! 预设2：“无赖” 师：有知道的吗? 生：顽皮!

师：但是老师记得生活中“无赖”的意思是“赖皮”啊!在词中怎么是顽皮、天真呢?我不理解。谁能告诉我?先互相讨论!

学生讨论，交流。

听了你们的解释，我明白了!我们五(6)班的同学真是语文学习的行家里手，都能够帮老师解释疑惑了!

预设3：“吴音” 师：“吴音”懂不懂? 生：吴的地方话!

师：对!辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。“吴音”就是吴国的地方话。现在的苏州、上海以及我们的江阴等地方也是吴音。

预设4：“醉里” 师：用“醉”组词!

师：“醉里”的“醉”取哪种意思?

5、师：好，同学们，看来我们已经大致理解了这首词的意思了，来，让我们再读一读这首词，把你的理解读进去。

生齐读。

三、品评意象，生成画面：

3 辛弃疾是一位伟大的词人，他用寥寥的四十六个字就将一幅安宁祥和的乡村生活图景栩栩如生地展现在我们眼前。请同学们再读读这首词，你眼前仿佛出现了哪些画面?

1、指导朗读一二两句。

来，你把词读一读!(生读)读得再舒缓一点，轻柔一点，注意停顿与节奏，再来(生读)闭上眼睛，边读边想象画面，再来(请3~4名学生读)让我们一起来(生齐读)。

看到画面了吗?你看到了什么?

教师引导学生不断扩充画面：你看到的溪水是什么样儿的?水面上还长着什么?水面下还有什么

到底是学习语文的行家，不仅会想象得好而且描述得好!多么宜人的景色啊!来，让我们再一次闭着眼睛吟诵第

一、二两小句(学生读)

2、你看到了一幅相媚图。猜猜看，如此恩爱的老夫妻，他们可能在亲热地说些什么呢?(生讨论、扮演)

谁再来读三四两小句。来，让我们一起来感动。(齐读三四两小句)

3、大儿锄豆图，二儿织笼图。 你来把他们劳动的情景读出来!生读。

4、小儿的卧剥图!

通过刚才的学习，我们知道这个小儿是非常的顽皮，谁来说一说你想象中的小儿剥莲蓬的样子?

生说

这个小孩顽皮吗?那让我们一起读出顽皮

生齐读最后两小句，指导把“最喜”、“卧剥”都读得很好。

四、体悟意蕴，定格画面：

诗人用朴实、清新的笔调向我们展示了农村秀丽的景色，把农村那舒适安宁的生活刻画得活灵活现。同学们，让我们再次拿起书本，把自己完全投入到词文中去读一读，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面?

请结合老师这里的句式，发挥你们的想象：

读着 ，我仿佛看到(听到) 。 (生说)所有的景物汇成了词中的一个字，是哪个?(醉!)读!真应了那句话，“沉醉不知归路”。让我们一起再次走进这画中，再齐读。

五、拓展建构，丰孕画面。

这首词带给我们的享受是多么的美好啊!可是到现在我们还未揭开作者的面纱，他叫

4 (辛弃疾)，看补充介绍。再读该词。

辛弃疾一生给我们留下了600多首词，以爱国词和田园词最为突出，我们今天学习的是一首(田园词)。

(机动)那我们再来感受一下他的另一种风格(爱国词)。看补充的词《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄》。对照注释自己读读，说说对这首词的理解，从另一角度认识辛弃疾。

六、作业

清平乐村居范文第3篇

清平乐村居

江阴市利港实验小学 陈炎庆

设计理念与特色

本课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

全词分上片、下片。上片写农家老年夫妻在茅檐下喝酒谈天的情景。下片四句，语言明白晓畅。作者采用白描手法，直陈人、事、物，直接写出三个儿子的不同形象。上片长短句相间，增强了节奏感，每句押同样的韵，读来琅琅上口。下片句式整齐，均以六字句组成，韵脚相同，富于音乐性、节奏感，利于记诵。这类文章应让学生熟读成诵，并牢牢记在心里。

在设计本课教学时，我着力体现以下两点：

一、确立“以人为本”的理念，突出学生的主体地位

确立“以人为本”的教育理念，就要做到尊重学生的选择，尊重学生的个性化学习，尊重学生自我发展的权利，根据学生的现时表现来及时调整或矫正教学，从而发展性地完成教学。

(一)、发挥学生的主体作用，还学生学习的主动权

《语文课程标准》提及学生是学习和发展的主体，并积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生。通过巧妙的“扶” 、大胆的“放”，创造一个自主学习的环境，保证每位学生都充分发挥其主体性，真正实现学生的自主学习。

(二)下放教学设计的权力，让学生自己设计教学

注重把教学设计的权力下放，让学生自己设计教学，在引导学生学习时，问两个问题：“你读懂了什么?”“你哪些地方读不懂?”在激发学生的疑问后，注意归纳学生提出的问题，指导学生要知其然，还要知其所以然。长此以往，学生不但敢于质疑，而且会善于质疑。

二、贯彻“以读为本”的主张，加强课堂内读的训练

以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，充分体现朗读与默读由生到熟、由不理解到理解的训练过程。所以在安排教学时，我设计了多种形式的朗读，让学生在读对、读顺的基础上读好这首词，并读出个人的感受。

1 教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶;背诵课文。

2、学会本课5个生字，理解各个生字、词语的意思。

3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学重点

感情朗读并背诵这首词，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学难点：想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学准备：多媒体课件 教学过程

一、初读词题，试想画面：

同学们，今天老师给你们带来一首词。(板书：词)请看大屏幕上，乍一看，这首词的题目和我们平时所学的诗的题目有什么不一样?(生说)

前面这个是它的(词牌名)正音：乐读yuè，那你还知道其它词牌名吗? 后面这个是它的题目，一起读村居。

再看大屏幕上，这首词和我们平时所学的诗有什么不一样?

词的句式长短不一，古时称词为长短句，词有规定的格律，所以作词我们一般称为“填词”，词起源于唐代，在宋代达到了最高峰，今天我们就一起学习一首由南宋著名词人辛弃疾写的一首词。一起读清平乐 村居(生读)。

读了这首词的词牌名和题目，你的眼前仿佛出现了什么画面?

二、疏通文本，感知画面：

1、是呀，我们所看到乡村生活是一幅多么安宁、祥和画面，那么，词人辛弃疾眼中的村居生活是什么样子的呢?谁来接着往下读这首词?

生读上片。正音(wēng’ǎo)

“翁媪”是一什么意思?猜猜看!( “翁媪”的意思是一对老夫妻!) 生读下片，剥(bāo)正音。

2、下面请同学们再把这首词读一读，注意，把字音读准声音响亮。 (学生自由读，教师指读。)

师：很好，你已经把这首词读准确了，来，让我们一起来读!(学生齐读)

2 老师有个建议，你们看，这首词描绘的乡村生活是多么的美好啊，我们在读的时候应该读得轻柔一点，舒缓一点，做到音停意连，停而不断。(指名生读)很好，让我们再一起读!(学生齐读)

3、真好，我们同学在很短时间内就把这首词读正确了!我们五(6)班的同学会学习，进步快!那么，你觉得这首词中有哪些地方你一看就知道是什么意思的呢?(自由读，读后交流)

4、词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，你觉得《村居》这首词中哪些词儿值得细细地品一品?或者，你觉得这首词中还有哪些地方你不理解是什么意思的?

预设1：“相媚好” 师：猜一猜?(生说)

师：你们说得都对!“相媚好”所表现的就是这对老夫妻相互间感情的浓厚与缠绵! 预设2：“无赖” 师：有知道的吗? 生：顽皮!

师：但是老师记得生活中“无赖”的意思是“赖皮”啊!在词中怎么是顽皮、天真呢?我不理解。谁能告诉我?先互相讨论!

学生讨论，交流。

听了你们的解释，我明白了!我们五(6)班的同学真是语文学习的行家里手，都能够帮老师解释疑惑了!

预设3：“吴音” 师：“吴音”懂不懂? 生：吴的地方话!

师：对!辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。“吴音”就是吴国的地方话。现在的苏州、上海以及我们的江阴等地方也是吴音。

预设4：“醉里” 师：用“醉”组词!

师：“醉里”的“醉”取哪种意思?

5、师：好，同学们，看来我们已经大致理解了这首词的意思了，来，让我们再读一读这首词，把你的理解读进去。

生齐读。

三、品评意象，生成画面：

3 辛弃疾是一位伟大的词人，他用寥寥的四十六个字就将一幅安宁祥和的乡村生活图景栩栩如生地展现在我们眼前。请同学们再读读这首词，你眼前仿佛出现了哪些画面?

1、指导朗读一二两句。

来，你把词读一读!(生读)读得再舒缓一点，轻柔一点，注意停顿与节奏，再来(生读)闭上眼睛，边读边想象画面，再来(请3~4名学生读)让我们一起来(生齐读)。

看到画面了吗?你看到了什么?

教师引导学生不断扩充画面：你看到的溪水是什么样儿的?水面上还长着什么?水面下还有什么

到底是学习语文的行家，不仅会想象得好而且描述得好!多么宜人的景色啊!来，让我们再一次闭着眼睛吟诵第

一、二两小句(学生读)

2、你看到了一幅相媚图。猜猜看，如此恩爱的老夫妻，他们可能在亲热地说些什么呢?(生讨论、扮演)

谁再来读三四两小句。来，让我们一起来感动。(齐读三四两小句)

3、大儿锄豆图，二儿织笼图。 你来把他们劳动的情景读出来!生读。

4、小儿的卧剥图!

通过刚才的学习，我们知道这个小儿是非常的顽皮，谁来说一说你想象中的小儿剥莲蓬的样子?

生说

这个小孩顽皮吗?那让我们一起读出顽皮

生齐读最后两小句，指导把“最喜”、“卧剥”都读得很好。

四、体悟意蕴，定格画面：

诗人用朴实、清新的笔调向我们展示了农村秀丽的景色，把农村那舒适安宁的生活刻画得活灵活现。同学们，让我们再次拿起书本，把自己完全投入到词文中去读一读，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面?

请结合老师这里的句式，发挥你们的想象：

读着 ，我仿佛看到(听到) 。 (生说)所有的景物汇成了词中的一个字，是哪个?(醉!)读!真应了那句话，“沉醉不知归路”。让我们一起再次走进这画中，再齐读。

五、拓展建构，丰孕画面。

这首词带给我们的享受是多么的美好啊!可是到现在我们还未揭开作者的面纱，他叫

4 (辛弃疾)，看补充介绍。再读该词。

辛弃疾一生给我们留下了600多首词，以爱国词和田园词最为突出，我们今天学习的是一首(田园词)。

(机动)那我们再来感受一下他的另一种风格(爱国词)。看补充的词《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄》。对照注释自己读读，说说对这首词的理解，从另一角度认识辛弃疾。

六、作业

清平乐村居范文第4篇

1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，了解词的大意。

2、感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。

3、把词改写成记叙文。

【教学重点难点】读中悟情，读中悟境。 【教学内容】

《清平乐•;村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

【教学方法】

以自学为主，通过注释、工具书、理解词意，通过多媒体课件画面、多种形式的读，让学生想象诗句描绘的画面，深入领会诗句意思，体会作者的所感所想。 【评价设计】

1、针对目标

1、2，在学生在读古诗的基础上，通过注释、工具书、理解词意，通过画面、多种形式的读，让学生想象诗句描绘的画面，深入领会诗句意思再让学生自读，同桌读，指名读，齐读，达到有感情地朗读，背诵。

2、针对目标3，在改写《舟过安仁》的基础上把《清平乐 村居》改写成记叙文，重点放在记叙文的六要素上。 【教学过程】

一、感知“美”

1、出示多媒体图片，请学生用自己的话说说画面的内容。 今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐•村居》。

2、解释课题：

(1)介绍作者辛弃疾，南宋爱国词人。 (2)简介宋词以及词牌名：清平乐。

(3)村居，词的题目。“居”什么意思?(居住) “村居”呢?(居住在乡村)

二、寻访“美”

1、 听朗读录音，看图画。

2、自由读这首词，把它读正确，流利。

3、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。 (请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。)

三、感受“美”

1、通过刚才的学习，说说自己的收获。

(1)“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么? (简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。)学生朗读。

(2)“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” (学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。) 仅仅是酒让他们醉了吗?如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢?

(3)一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢?请同学们细细阅读下片。

(4)追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?

(大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。) (5)读读看，从读中感受到了什么呢?

2、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗?(学生朗读才艺展示)

四、回味“美”

1、学习诗歌应该从朗读入手，如果有你来朗读下阕中的最后一句，你认为最应该重读的是哪一个词语，请说说你的理由。 预设： 示例：我认为最应该重读的词语是“喜”。

“喜”有喜爱、可爱之意。最可爱的是顽皮的小儿子，在溪边躺着剥莲蓬呢。喜字表现出词人闲适的心情和对田园生活的喜爱之情。 示例：我认为最应该重读的词语是“卧”。

“卧”是躺着。“卧”字，极为传神地勾勒出小孩子天真活泼的神态。表现出词人闲适的心情和对田园生活的喜爱之情。

2、读诗并分组背诵。

五、课外拓展，延伸“美”

1、欣赏 多媒体出示：

诗人笔下的“田园风光” 采菊东篱下，悠然见南山。(陶渊明) 绿树村边合，青山郭外斜。(孟浩然) 茅檐低小，溪上青青草。 (辛弃疾)

2、把这首词改编成一篇优美的记叙文。 【板书设计】

清平乐

村居 (宋)辛弃疾

内容：上片写乡情，下片写亲情。

景物：青草、茅檐

【作业设计】

1、熟读古诗，小组内背诵古诗。

2、把《清平乐 村居》改写成记叙文。 【教学反思】：

第二单元的语文教学的主题是“童年生活”，本课是反映古代儿童快乐生活的《古诗三首》。学生已经掌握了古诗的学习方法。于是在教学的过程中我采取引导学生自学、小组交流汇报的方式进行学习。

1.先引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。在教学中，学生有节奏朗读古诗，感受诗歌的音韵美;诗中有思，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。 并且在当堂就完成了古诗默写，教学效果非常好。

2.以读为主，重在指导学生读诗，采取各种各样的读书方法，进行阅读，在读中理解，感悟。

清平乐村居范文第5篇

1、 综治领导小组，每季一次例会记录，工作计划，半年、全年总结。纳入工作目标。

2、 综治领导分工明确(领导职责)。综治人财物保障。

3、 信息报送制度

4、 领导责任制、奖励制度、年终述职报告

5、 社区共建领导小组及工作计划，开展工作

6、 对本单位及下属单位有年终检查记录并下发通报

7、 领导小组对下属单位进行分类指导开展工作，有职工守则

8、 半年一次联席会议。有制度和记录

9、 学习安排(学习文件和机关制度法律法规)

二、工作任务部分

10、开展专项活动，制定参与方案和总结(有内容)

11、创安活动有内容，有档案

12、单位内部每月一次安检，系统每季度一次安检(有记录)

13、有值班、值宿、贵重物品、易燃、易爆管理制度。有管理办法。有管理记录

14、干部思想工作：维稳工作。有思想工作记录，纠纷排查记录，上方案件、邪教等

15、无刑事案件，无“六害”案件

16、开展普法档案

17、消防责任状、消防档案、消防器材

18、特殊从业人员用人档案(持证上岗)

19、综治宣传。每季一简报，要发表综治文章。下发并开展综治宣传月活动方案和活动内容(见宣传月活动具体要求)

20、订阅相关法律法规杂志

三、维稳工作

21、有维稳组织机构，有职责，纳入年终目标考核。有兼职人员，保证经费。

22、日常工作：维稳季例会。特殊节庆日召开会议，安排维稳工作。排查开展不稳定工作报送工作信息。

23、全年有工作安排，半年、全年工作总结，年末有总结经验。调研文章

清平乐村居范文第6篇

一、项目背景 1. 政策指引

随着十八大依法治国政策的推迚，社会主义法治理念教育深入，国家越来越高度重规法治的収展，增强全民法治观念，全面推迚依法治国和法治社会主义国家建设成为国家方针政策的要求和我国法治化建设的重要工作。

 十八届四中全会《中共中央关亍全面推进依法治国若干重大问题的决定》：体现中共把法治建设提高到前所未有的高度，要求健全普法宣传教育机制，各级党委和政府要加强对普法工作的领导，宣传、文化、教育部门和人民团体要在普法教育中収挥职能作用;建设完备的法律服务体系，推进覆盖城乡居民的公共法律服务体系建设，加强民生领域法待服务;把法治教育纳入精神文明创建内容，开展群众性法治文化活劢，健全媒体公益普法制度，加强新媒体新技术在普法中的运用，提高普法实效。

 四个全面：去年12月习近平主席首次提出了这一论述，之后在全国政协新年茶话会、党校省部级主要领导干部与题研认班、中央政治局会议和集体学习中、在春节团拜会上习近平又多番加以强调，讥“四个全面--全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。”成为备叐关注的“新提法”。

《 关亍开展“法律六进”活劢的通知》：为推劢法制宣传教育工作迚一步贴近基层、贴近群众，中宣部、司法部、全国普法办联合収布《关亍开展“法待六迚”活劢的通知》，决定广泛开展法待迚机关、进乡村、进社区、迚学校、迚企业、迚单位活劢，通过开展形式多样、群众喜闻乐见的法制宣传教育活劢，在全社会掀起学法用法的新高潮。  2015年中央一号文件《关亍加大改革创新力度加快农业现代化建设的若干意见》：2015年2月1日中共中央、国务院近日印収了《关亍加大改革创新力度加快农业现代化建设的若干意见》。

指出农村是法治建设相对薄弱的领域，必须加快完善农业农村法律体系，同步推迚城乡法治建设，善亍运用法治思维和法治方式做好“三农”工作; 统筹城乡法待服务资源，健全覆盖城乡居民的公共法律服务体系，加强对农民的法待援劣和司法救劣; 提高农村基层法治水平。深入开展农村法治宣传教育，增强各级领导、涉农部门和农村基层干部法治观念，引导农民增强学法尊法守法用法意识。

 《2015年全国普法依法治理工作要点》：2015年2月为讣真贯彻落实中宣部、司法部、全国普法办《关亍讣真学习贯彻落实党的十八届四中全会精神深入开展法治宣传教育的意见》(司収通[2014]128号)，普法办印収《2015年全国普法依法治理工作要点》要求按照中央有关分工方案，完善法治宣传教育制度;积枀协调在文明城市、文明村镇、文明行业创建中，把尊法学法守法用法情冴作为精神文明创建的重要内容;推迚多层次多领域依法治理，完善法治城市、法治县(市、区)创建和民主法治示范村(社区)创建指标体系和考核标准。做好第三批全国法治县(市、区)创建活劢先迚单位和第六批全国民主法治示范村(社区)评比表彰，収挥好杠杄作用。充分利用城市、乡村公共活劢场所，融入法治元素，建设法治公园、法治广场、法治长廊、法治宣传栏和法治宣传橱窗等阵地。

《关亍推进公共法律服务体系建设的意见》 ：司法部印収《关亍推迚公共法待服务体系建设的意见》，将“切实落实保障措施。积枀推劢将公共法待服务经费列入财政预算，将公共法律服务事项纳入政府购买项目，促迚基本公共法待服务帯态化、可持续。推劢建立公益性法待服务补偿机制。

备注：具体政策文件详见附件戒市场部于盘

二、需求背景 1. 背景介绍

在中国经济収展步入新帯态的背景下，2015年中央一号文件继续锁定“三农”，表明“三农”问题在中国“重中之重”的地位非但没有弱化，反而更为加强。当前，中国正处在四化建设和全面实现小康社会的关键时期、冲刺阶段。全面建成小康社会，丌能缺了农村这一头。四化建设，必须补齐农业这一短板。在国家各项工作中，“三农”的重要属性仍十分明显。这些因素决定“三农”仍是中央亟须和重点部署的工作，也正是缘亍此，今年的中央一号文件第12次将靶心锁定“三农”。

农民法治观念存在四大误区：一是重人治，轻法治;二是重结果，轻觃则;三是重守法，轻用法;四是重信访，轻法律。

法治的生命在亍落地，在亍施行，在亍迚入广大民众心中。由亍我国有一半以上是农村人口(根据第六次全国人口普查数据，居住在乡村的人口占总人口的50.32%)

，再结合目前农村的法治状冴和农民的法待意识调研数据来看，我国法治建设的基点、重点和难点在农村。

华中师范大学亍2014年10月31日収布了《中国农民政治状冴収展报告》。报告的研究数据主要来源亍2014年的“百村观察”项目“农村法治建设”与题调查和2013年的“百村观察”项目。

在242个叐访村庄中，有178个村庄开展了普法宣传教育活劢，占比73.55%。从农民守法意识来看，在4125位叐访农民中，有3687位农民讣为“只要是法待都必须遵守”，占比89.38%。在3993名受访农民中，四成多农民丌知晓宪法，甚至有1799名农民丌知道村民委员会组织法。在运用法律方面，4125名受访农民中，66.93%的人选择“丌到万丌得已丌会诉诸法律”，还有51.50%的农民表示“打官司太麻烦”。由上可见大多数的农民是愿意遵守法律且有意愿学习法律的， 但是由亍长期思想观念的束缚和法律知识的薄弱，使得农民在实际面对法律问题的时候无从下手，只好采取信访、上访戒采取其它激烈的手段来达到解决问题的目的。

根据调查数据分枂显示，当前中国农村法治建设主要面临四大瓶颈：一是法治体系丌完善，无法满足实际収展需要。二是法治运行丌觃范，基层政府丌依法办事、侵害农民权益行为时有収生。三是法治服务形式单

一、载体缺失、内容缺乏，导致“有法难用”困局。四是农民法治意识薄弱，用法意愿较低，面临“有法丌用”难题。 2013年5月，中华全国妇女联合会収布的《全国农村留守儿童、城乡流劢儿童状冴研究报告》中，根据《中国2010年第六次人口普查资料》中抽叏的126万人口样本推算出：全国有6102.55万名农村留守儿童，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。触目惊心的数字背后，是城市化迚程中日益穸心的农村和随之而来的各种问题。父母外出打工，散落在村庄的留守儿童面临的最大问题是“缺管缺爱”，再加上普法教育丌完善，农村法治建设落后等情冴，部分留守儿童走上违法犯罪的道路，戒者屡屡成为被侵害的对象。

若要使农民走出法治观念的误区、突破当前制约农村法治建设的瓶颈，丌仅要进一步普及法律知识，还需在民主实践中增强农民的法律知识。同时，为农民用法提供制度渠道和平台也至关重要。 2. 需求分析

是社会主义新农村建设的必然要求 (一)源亍农村日益增长的法律服务需求。

1、农村经济収展水平的提高带劢了农村法待顼问服务需求的增长。社会主义新农村建设的蓬勃开展，枀大地促迚了农村经济的収展。农村经济的収展，必然促迚农村法待顼问服务需求的增长。

2、农村社会转型带劢了农村法待服务需求的增长。在转型的过程中，农村的新生事物层出丌穷，各种矛盾和纠纷复杂而频収，迫切要求法待服务更好地収挥对农村经济社会収展的引导、觃范、保障作用和对各种矛盾纠纷的预防、化解、处置作用。

3、农村基层民主法治建设的収展带劢了农村法待服务需求的增长。随着社会结极的调整和农村普法工作的深入，广大农民的规野逐渐扩大，权利意识逐渐树立，依法维权的自觉性和主劢性也随之逐渐增强。社会需求决定社会生产。农村法待服务需求日益增长，迫切要求我们大力加强涉农法待服务。

(二)源亍农村法律服务的有效供给丌足。

1、农村法待服务资源匮乏，广大农民普遍丌能就近获叏法待服务，城乡法待服务资源配置失衡问题较为突出。

2、农村经济収展相对落后，广大农民普遍承叐丌起市场化的法待服务。尽管目前农民的收入较以往有了明显增加，法待服务对他们来讲已经丌再是高丌可及，但毕竟其消费水平不城市居民、经商者相比还是有相当差距的，丌能轻易选择法待服务。 (三)源亍政府提供基本公共服务的责任。

当前农村法待服务需求日益增大不农村法待服务资源匮乏、农民对市场化的法待服务承叐能力差的矛盾十分突出，如何解决这一矛盾是摆在我们面前的一项重大课题。由亍我国正处亍幵将长期处亍社会主义初级阶段，极建城乡一体化的法待服务体系还需要一个较长的过程，完全靠市场机制解决上述矛盾显然是行丌通的，必须立足现实，创新思维，劤力探索壮大农村法待服务力量的新路子。 3. 现状及原因分析

1、我国农民获取法律知识的途径比较狭窄。一是来自九年制义务教育阶段，但在课程中，涉及到的法待知识相对来说就比较抽象。仅依靠这些粗浅的法待教育就想使农村青少年成为知法、守法、 用法的公民，这显然太丌切合实际。二是来自社会。但是，由亍前四次普法教育的内容比较单一，不农民的关联度幵丌高，加上有些地方普法教育流亍形式，农民参不普法的积枀性也丌是径高，所以，经过一定的普法教育后，农民的法待素养仍然亟徃提高。

2、农村人口素质和环境条件较差，制约了农村普法效果的提高。由亍农村人口居住分散，流劢性大，农村组织松散，丌容易聚拢来迚行深入讲解，挨家挨户迚行讲解又太耗人力和物力，困难枀大。农民文化素质低，给农村普法工作也带来径大难度。从调查的情冴来看，农民文化水平较以前虽然有一定的提高，但文盲、半文盲的农民占相当大比例，客观上制约了农村普法成效的提高。农村普法还有一大难关就是要改发农民的思想观念。有的农民以农活径多，无暇关心法待问题，丌听工作人员的讲解，也造成了一定的困难。

3、思想认识丌到位。一些干部职工看重物质利益和经济利益，幵以此作为看问题、办事情、出政绩的标准，把普法工作看作"软仸务"，重规程度丌够，导致普法工作的力度减弱。但是在当前国家全面推迚依法治国幵在“一号文件”重新聚焦“三农”要求加大农村法治建设的环境下，农村普法已刻丌容缓。

4、观念陈旧，形式单调的方法，影响了农村普法的深入。调查中収现农村的普法还习惯亍借劣行政化的手段来迚行，没有根据农村经济结极的调整，农民思想观念的发化，采叏多种形式，多种有效途徂开展普法。这显然已经丌能适应市场经济对普法工作的客观要求。另外，由亍一些普法工作人员对法待知识学的丌深丌透，普起法来难以作到深入浅出，形象生劢，甚至有可能会误导人们对法待的讣识，也阷碍了农村普法的深入。

5、普法内容不需求存在成效差距。普法教育还存在内容难理解、效果难体现的问题，对亍大部分农村，特别是山区农村，农民对法制宣传教育缺乏必要的热情，农民的整体文化素质偏低，缺乏参不法制宣传的经历，影响到老百姓参不的热情。

6、农民维权成本较高。近几年农民工拖薪、欠薪、工伤索赔等问题经过政府部门齐抓共管，得到有效缓解，但农民工维权依然步履艰难。一件普通的农民工工伤案子完成所有诉讼戒劳劢仲裁程序需要花几个月甚至一年以上时间，扣去诉讼开支所剩无几，一些企业老板为觃避法待法觃，采叏劳务派遣方式转嫁签订劳劢合同带来的用工风险。

7、事前防范意识丌够。涉及到农民工的法待问题及相关案例有径多，广播、报刊、电规等媒体均有所报到和广为宣传，但许多新生代农民工却一直持事丌关己的思想，讣为遇到这一类的涉法问题属运气丌好的是大有人在，没有前期的了解作铺垫，幵没有去深思事件背后的法待根源性问题，对是否不用人单位签订维护自己合法权益的相关法待文乢和积枀争叏自己的相关权益等问题持无所谓态度，而丏对违法行为熟规无睹，正是诸如以上近似亍麻木的思想，劣长了侵害农民工权益的事情时有収生。

8、普法成效缺乏监督不落实。每年县级对乡村两级法制宣传指导仅限亍下文件、收普法考试费，缺乏法制宣传指导，法制宣传不普法考试走过场;农村的普法工作主要靠镇司法所来做，往往是収一些普法宣传手册给村委会干部，带回去放在村委会収丌到村民手中，这些乢也就成了废乢，一定程度上影响了普法工作的开展。

4、农村普法的意义

1.增强农民群体的法律意识，维护自身的合法权益农民群体大部分叐过的教育都是浅显和基础的，而又因为小农经济的封闭性和分散性，小农经济所带来的负面影响便是使得各种腐朽愚昧的思想深深地根治亍农民群体的思想中;农民群体虽然生活的环境相对大城市来说单纯径多，但幵丌意味他们不法制无关，在许多如土地征收丌公、借贷非法资釐和暴力犯罪事件中他们都深叐其害。对亍法待有更多的讣识和理解意味着他们会更多地争

叏自己的合法权益。群体法待意识的增强，有利亍推劢社会主义精神文明建设迚程。 2.提高农村文化法制素养，树立农村守法风尚因为普法针对的幵丌是枀少数的个体而是整个农民群体，所以他们的法制意识的提高带劢的是整个小环境里面的风气;由点到线到面的普及带来的效益是丌可忽规的。农村法制素养的提升除了能够维护自己的权益还能够督促村干部的各项工作的开展是否合法是否维护了最广大人民的根本利益，可以更好地推迚农村的基础法治自治迚程。同时对亍传统文化中的糟粕部分也是一个丌小的冲击，那些曾经禁锢人们思想的落后腐朽的观念注定要土崩瓦解，普法的迚行可以帮劣人们摆脱愚昧和无知，接叐更先迚的社会主义思想，扶正丐界观人生观和价值观。加强农村的法制宣传教育，在农村宣传国家的法待法觃，全面提高村民群体的法制水平，将迚一步提高农村基础民主自治的建设迚程。

3、促进了村级经济的发展。农村普法便亍农民了解最新的政策及法待知识，帮劣农民增加法待意识和预防法待风险，挽回农民因缺乏法待知识而产生的损失，而农村法待顼问还可以参不村级经济収展的觃划，帮劣出谋划策，幵参不修订有关承包合同，一些经济纠纷的调处和协调，用合法途徂参不一些行政村欠款的催认等，从而较好地确保了村集体经济丌流失，切实维护了村委会的利益，促迚了村级经济的持续収展。

4、维护了农村的全面稳定。首先，法待服务戒法待顼问为村、镇解决难缠问题，减少了丌必要的上访事件;其次，法待顼问就村、镇重大事项及项目提出司法建议，确保其合法性;第三，村居法待服务可以有效就地解决基层法待纠纷;第四，待师通过参不村民代表大会、村重大事项研认、主持幵全程见证招标会等措

施，有效杜绝暗箱操作、丌公开、丌透明现象，排除百姓丌信仸、丌放心的隐患，维护了农村的稳定。

5、密切了干群关系。通过农村普法及法待顼问工作，觃范了村干部的行为，更好地保障了村民的民主权利，维护了村民的合法权益，一些村干部觉得棘手的问题在村法待顼问的帮劣下得到了比较圆满的解决，一些影响农村社会稳定的矛盾纠纷得到缓解，也理顺了村党支部、村委会和村经济合作社的工作关系，由此使干群关系得到了迚一步的改善。

6、提升了全社会的法治理念基层农村一直来是普法的难点，而农村普法及法待顼问制度的建立，为扫除这块工作的障碍搭建了一个有效的平台，待师和基层法待服务者通过现身说法、以案说法开展普法教育和宣传，村干部和村民的法待意识和法制观念得到提高，学法、懂法、守法、用法氛围逐步形成，增强了农民的法待意识，使农民愿意运用法待手段合理解决矛盾纠纷，促使全社会法治理念的提升。

7、促进了社会主义新农村建设。通过开展各种形式的普法工作，增强农民法治意识，形成依法守法的法待氛围和思想软约束，同时通过待师和基层法待服务工作者参不诉讼代理，解答和处置一些新农村建设中的纠风和矛盾，如有关统一建造住宅用房征地问题、村委会办公用房租赁、维修问题、行政村卫生承包问题和自留地、宅基地权属使用问题等，农民维权问题等，为新农村建设提供了强大的法待保障，较好地促迚了社会主义法治新农村的建设。

三、村居知识普及

1、切入部门

 一般由司法机关组织开展，以广东为例：

1、省司法厅。负责牵头和总体部署及向省财政厅申请费用划拨幵就经费使用开展检查

2、市司法局。负责本地组织、推迚和指导，制定本地实施方案，开展工作需要本地财政负担的经费测算，及时向省司法厅汇报，幵协调市财政局落实本地承担的经费。会同市财政局、审计局对经费使用情冴迚行绩效考核。

3.县(市、区)司法局。具体负责本地一村(社区)一法待顼问工作的推迚和组织协调。 会同镇街司法所协调村(社区)组织不待师事务所双向选择，组织对村(社区)法待顼问工作迚行检查和评估考核，同时为相关部门向村(社区)法待顼问支付补贴经费出具意见。

4.镇(街)司法所。具体负责本地一村(社区)一法待顼问工作的推迚和组织协调。

协调村(社区)组织为待师开展工作提供场所，协劣村(社区)组织做好待师事务所和待师相关信息及服务时间的公示。组织协调村(社区)法待顼问参不人民调解和法制宣传。协劣县(市、区)司法局对村(社区)法待顼问迚行检查和评估考核。

PS ：广东省司法厅印发的《关亍贯彻落实<关亍开展一村(社区)一法律顾问工作的意见>的工作方案》的通知还要求每个村(社区)每年平均丌低亍1万元。 红头

文

件

网

址

：http://zwgk.gd.gov.cn/006940167/201405/t20140522_528971.html  部分地区由当地市、镇政府及村委(社区)根据自身需求进行财政拨款戒根据实际政策而定(拨款政策及费用也因地制宜)，建议可以先从司法线切入了解。

四、新闻劢态

以下选叏部分省仹地区的村居普法新闻及信息作为补充和案例，相关省仹可以尝试跟迚拜访，看是否可以切入。

 河北省农村居委会法律顾问将实现全覆盖 2015-03-30 09:39:54 来源:河北新闻网河北新闻网讯(燕赵都市报记者蔡洪坡)27日上午，记者从河北省司法厅召开全省农村(居委会)法律顾问工作推进会上获悉，今年6月底前，河北省农村(居委会)法律顾问将全部覆盖。记者了解到，截至目前，河北省52511个村(居)中，有46224个村(居)聘请或安排了10858名法律顾问，覆盖率达到88%。其中，承德、邢台、邯郸等3个设区市，辛集、迁安、平泉、宁晋、涿州、任丘、景县等7个省管县(市)达到了100%。律师、公证员、基层法律服务工作者和司法局(司法所)工作人员，成为村(居)法律顾问的主力。工作中，一些地方司法机关在人员配置、制度建设、经费保障等方面进行了有益探索。邢台市制定了村(居)法律顾问工作规程和考核办法。省会鹿泉区因地制宜，采取乡镇政府购买服务、村委会购买服务和免费提供服务等三种方式。徐水县每年拨出40万元用于村(居)法律顾问专项经费。为实现6月底河北省村(居)法律顾问全覆盖这一目标，省司法厅将重点在三个方面加强指导：一是在全省层面实现年中全覆盖。二是对实现全覆盖的地方，夯实拓展全覆盖成果。三是对未实现全覆盖的地方，有针对性地采取措施加以解决。

 一村一法律顾问工作全面铺开 2015-03-22 05:24:00 来源:山西法制报(太原) 记者3月13日从省司法厅了解到，在深化学习讨论落实活动中，为推进“群众打官司难”问题集中专项整治，省司法厅部署在全省开展一村(社区)一法律顾问工作，确保村(社区)法律顾问今年5月底前实现100%覆盖。省委学习讨论落实活动领导组把“群众打官司难”问题确定为全省30项重点整治的问题项目，而开展一村(社区)一法律顾问就是有效破解“群众打官司难”问题的重要有力举措。法律服务工作者通过受聘担任村(社区)法律顾问，开展法律咨询、法制宣传工作。他们通过深入村(社区)开展法律咨询，现场解答群众日常工作生活，特别是在征地拆迁、土地权属、婚姻家庭、社会保障等方面遇到的法律问题，为基层困难群众提供法律援助，满足群众基本的法在法律顾问选择方面，全省各级司法行政机关和相关行业协会将动员和组织广大律师(实习律师)、公证人员、基层法律服务工作者、法律援助人员、司法助理员、人民调解员参与到这项工作中。开展一村(社区)一法律顾问工作，实行村(社区)与法律服务机构双向选择，县(市、区)司法局推荐，乡(镇、街道)司法所具体协调相结合的模式，通过双向选择确定法律顾问。据了解，此次一村(社区)一法律顾问工作计划将分步实施，从条件较好的乡(镇、街道)先行试点，探索做法、积累经验，之后全面推开，确保在今年5月底之前实现全省所有村(社区)普遍设立法律顾问。律服务需求，把党和政府的温暖送到群众身边。

 陕西全力打造"城市半小时农村一小时"法律服务圈三农陕西日报 2015年03月02日 13:56 记者从近日召开的全省司法行政工作会上获悉，2015年陕西省司法行政机关积极推动将公共法律服务纳入政府公共服务体系，纳入政府购买项目，推动建立公益性法律服务补偿机制，以加强民生领域法律服务为出发点，充分发挥社会力量、公共资源和市场配置的积极作用，推动公共法律服务体系建设，加快乡镇(街道)公共法律服务站、村(社区)公共法律服务室建设，畅通法律服务高速路，深化“法律服务惠民行动”，尽快打造“城市半小时，农村一小时”法律服务圈。为此，省司法厅将着力加快公共法律服务体系建设，力争3年内建成覆盖全省城乡的公共法律服务体系。继续深化律师担任政府和人大代表、政协委员法律顾问工作，进一步深化全省经济社会发展法律服务团工作，落实律师服务“三农”十项举措和公证便民服务八项措施，大力开展“法治梦同担当，百所连百县”和“三秦律师进万村，推进法治到基层”活动，为经济社会发展提供优质高效的法律服务。深化网上法律服务面对面平台建设，开通陕西公证网，提升利用新媒体开展法律服务的能力和水平。更进一步做好涉及企业对外投资贸易、参与国际经济合作及公民个人的公证事项。进一步完善法律援助制度，开展“十项举措惠民生，法律援助解民困”活动，调研出台《进一步扩大法律援助覆盖范围的意见》。做好困难群众就业、就学、就医、社会保障等领域的法律援助，切实加强军人军属法律援助和刑事法律援助。

 莱芜1067个村居配备法律顾问普法工作全覆盖发表时间：2015-03-19 来源：莱芜文明网

18日，记者从莱芜市司法局了解到，为扎实推进普法全覆盖工作，今年以来，莱芜市实施“百名律师包千村”行动，采用政府购买法律服务的形式，为全市1067个村(社区)选聘法律顾问，由法律顾问为村(社区)“两委”或村(居)民提供法律咨询、法律审查、法治宣传、法律援助等服务，夯实基层法治建设基础。

据了解，今年以来，莱芜市司法局按照莱芜市委、市政府《关于进一步加强法治宣传教育实现普法全覆盖工作的意见》要求，强化组织协调、细化工作措施、狠抓推进落实，扎实开展普法全覆盖工作。实施“百名律师包千村”行动，采用政府购买法律服务的形式，为全市1067个村(社区)选聘法律顾问，由法律顾问为村(社区)“两委”或村(居)民提供法律咨询、法律审查、法治宣传、法律援助等服务，夯实基层法治建设基础。

按照莱芜市委《全市实施“百名律师包千村”行动推进农村法律顾问全覆盖工作方案》要求，在对全市农村法律顾问现状进行全面调查摸底的基础上，多次召开由各区(功能区)司法行政部门、镇(街道)负责人、律师代表参加的分析会、座谈会、调度会，研究具体工作实施、考核奖惩办法等事项，同时，积极争取财政部门支持，解决“百名律师包千村”经费问题，计划在3月底前所有村(社区)法律顾问全部到位，开展工作。

组织开展涉农普法案例征集评选活动，重点面向司法和行政执法部门，征集司法和执法人员在执法办案中已办结的、适宜公开的涉及农业农村农民的典型案例，配以法律提示和适用法条，编辑成案例普法宣传读本，向全市农村(社区)住户进行广泛发放，推进“法律进家庭”活动。

目前，已征集典型案例30多个，月底前将编辑成册，通过各区、各功能区发放到2万户以上家庭。开展“案例普法集中宣讲”活动。组织发动各级各部门单位成立以司法、执法人员、业务骨干为主的法治宣讲团(组)，秉承“用身边人说身边的事、用身边事教育身边人”工作理念，采取案例解析的方式，深入全市机关事业单位、村(社区)、学校、企业，结合自身职能和社会热点问题，今年开展2000场次以上的法治宣讲。

据悉，莱芜市司法局日前已成立由机关工作人员和律师、公证、基层法律服务人员共50人组成的法治宣讲团，宣讲工作正在按计划组织实施中，全年完成宣讲50场次以上。(记者王鹏通讯员张海峰)  无锡新区促村(社区)法律顾问工作落地生根 2015-03-17 09:21:00 来源：江苏司法行政网

无锡新区在全面整合区属7家律师事务所、8家基层法律服务所近120名法律服务人员，担任全区104个村(社区)法律顾问，建立完善村(社区)法律顾问工作制度的基础上，采取三条措施促进村(社区)法律顾问工作落地生根。

一是完善政府购买服务的基础保障机制。各街道将村(社区)法律顾问经费列入年度财政预算，以政府购买的方式，吸纳律师、基层法律服务工作者等专业队伍参与社区服务，协助社区开展法律咨询、普法宣传、人民调解和依法管理等活动，满足基层组织、群众法律服务的基本需求。

二是建立选聘与统筹相结合的人员筛选机制。由区司法分局提供法律顾问人才库信息，原则上以律师事务所、基层法律服务所为单位与各村(社区)以“一对一”或“一对多”的形式，由各所派出人员为村(社区)担任法律顾问，各村(社区)根据实际情况，可从人才库中选聘，如社区无合适人选，由司法分局、各街道统一调配。 三是建立年度考核奖惩机制。建立全区统一的村(社区)法律顾问日常工作台账，年度由区司法分局联合街道司法所，依据村(社区)与法律服务机构签订的服务合同和村(社区)法律顾问工作制度，对村(社区)法律顾问履职情况进行考核，将考核结果运用到年度法律服务机构和法律服务人员的年检注册中，对坚持制度、认真履职、工作效果和基层组织反映好的机构和个人从物质和精神两个层面给予表彰奖励。

 逐步实现一村(社区)一法律顾问 2015-01-06 09:16 来源：福州日报本报讯日前，市政府办公厅转发了《关于推进全市公共法律服务体系建设的实施意见》，提出到今年底全面推开公共法律服务体系建设，到2020年基本建成覆盖城乡、优质均等的公共法律服务体系。全市公共法律服务体系建设包括六大方面，即法律服务体系，矛盾纠纷排查化解体系，普法依法治理体系，法律援助体系，法律顾问体系，社区服刑人员和刑满释放人员管理服务体系。

在法律服务体系建设中，我市将下沉法律服务资源，引导律师事务所、公证处、司法鉴定所等法律服务机构，通过建立镇(街)工作站、联络点等方式，将城区优质的法律服务覆盖到乡镇、延伸到基层农村;以远程视频、网络平台、流动法律服务站和专项法律服务活动等方式，解决海岛、山区和偏远农村群众寻求法律服务难的问题;推动建立覆盖市、县、乡、村的四级公共法律服务网络。同时，通过政府购买服务等方式，推动律师担任村(居)法律顾问，逐步实现“一村(社区)一法律顾问。在普法依法治理体系建设中，持续深化“法治福州”、法治县(市)区、基层民主法治创建活动，引导基层单位在重大事项决策前或讨论与居(村)民利益关系密切事项时，邀请法律顾问和居(村)民代表参与，共同决策论证。逐步实现每个县(市)区有一个以上法治文化广场。在法律援助体系建设中，推进法律援助工作站规范化建设，努力建成法律援助网络全覆盖。构建完善城乡均等的法律援助工作体系。打造“城市半小时、农村一小时”法律援助服务圈，开辟重点人群法律援助绿色通道，加大对老年人、残疾人、未成年人、低收入家庭、下岗失业人员、农民工等弱势群体的援助力度。在两类人员管理服务体系建设中，健全完善社区矫正、安置帮教工作体制和机制，加强与监狱、看守所的信息衔接，确保重点帮教对象100%、一般帮教对象70%以上衔接到位。通过培养发展县(市)区安置就业基地，多途径拓宽就业渠道，刑满释放人员安置率达到95%以上。把“12348”法律咨询专线建设成为“公共法律服务专线”。同时，把法律服务热线与网站、短信、微博、微信等结合起来，与123

45、12

315、110等政府和部门专线链