民事诉讼模式探究论文范文

民事诉讼模式探究论文范文第1篇

摘 要：由于传统文化等诸多因素的影响，诉讼调解长期以来在处理民事纠纷中一直发挥着重要的作用，被国际上誉为“东方经验”。但调审合一的模式设置给予调解主体强制调解的潜在能力，在我国现行的法官考核体系、案件积压、高调解结案率的追求等因素共同作用下，实践中强制调解、合意贫困化现象比较严重；而且调审合一的模式也导致了程序的混同，削弱了司法的权威和公信力、要解决这些问题，调审分开是有效途径。将诉讼调解从审判中剥离出来，大力发展立案调解，实现调解和审判分离。

关键词：民事；诉讼；调解；模式

在民事诉讼调解社会化和构建多元化纠纷解决机制的当前语境中，从权力配置的视角对民事诉讼调解进行模式化的分析并提炼出“权力独享型民事诉讼调解”、“权力共享型民事诉讼调解”和“权力分享型民事诉讼调解”三个概念是对民事诉讼调解进行一般性研究的创新尝试，不仅可以为社会公众认知各式各样的民事诉讼调解提供智识上的帮助，而且可以通过对不同模式的民事诉讼调解之运作机理的概括、解释来为民事调解的现代转型提供支持。

一、权力独享型民事诉讼调解模式

（一）职业法官在权力独享型民事诉讼调解中的角色

在调判分离模式下，权力独享型诉讼调解中的职业法官只充当调解者的单一角色；在调判合一模式下，权力独享型民事诉讼调解中的职业法官既充当调解者的角色，又充当裁判者的角色；在调判有限分离模式下，权力独享型民事诉讼调解中的职业法官既可能只充当调解者的角色，又可能同时兼具调解者和裁判者的角色。权力独享型民事诉讼调解中职业法官的角色取决于在民事审判阶段如何对待民事诉讼调解的公共政策和法院系统应对案件压力的能力。

（二）权力独享型民事诉讼调解的方式

法院合议庭内部形成权力约束力量的可能性因为合议庭的固定化和案件承办人制度在实践中的异化而明显降低，在合议庭主持的诉讼调解中不宜普遍采取“背靠背”调解方式。独任法官主持诉讼调解时，“背靠背”调解方式也因无法通过内部的权力分化来实现对权力的约束而应予以禁止。

二、权力共享型民事诉讼调解模式

（一）权力共享型民事诉讼调解的域外视角

韩国调解委员会主持的民事调解和日本民事调停委员会主持的民事调停，将调解权力配置给职业法官和社会力量共同行使的做法，在比较法上并非孤例。权力事项确定和权力界限明晰是权力有效行使的前提条件，所以韩国和日本在民事调解单独立法中专门就可由职业法官和社会力量共同行使的权力作了列举式规定。相比之下，我国缺乏有关民事调解的单独立法，以及专门的司法解释对可由职业法官和社会力量共同行使的诉讼调解权力作出规定。当民事调解单独立法的构想在调解复兴以及社会化的推动下付诸运作时，借鉴韩国和日本的做法，采取权力清单的方式具体规定职业法官和人民陪审员在权力共享型民事诉讼调解中可以共同行使各项权力的机会便不容错过。

（二）权力共享型民事诉讼调解的非典型对应物：协助调解

协助调解是指案件受理后，法院邀请具有专门知识、特定社会经验、与当事人有特定关系并有利于促成调解的组织或个人协助独任法官或合议庭进行的调解。在协助调解中，协助调解人无权决定调解的开始、进行与结束，无权主动提出调解方案，无权审查与批准调解协议，无权决定是否制作调解书，无权制作调解书。因不是调解组织的成员，协助调解人不享有主导调解过程的权力和对当事人的处分权进行适当干预的回应性权力。协助调解人无法与职业法官共同行使民事诉讼调解权力，协助调解成了权力共享型民事诉讼调解的变体，而非典型对应物。

三、权力分享型民事诉讼调解模式

在权力分享型民事诉讼调解模式下，调解权力被分割，法院内的审理组织只留有对调解协议进行审查与确认的权力和指挥调解程序的少量权力（如调查证据、实施保全、决定罚款），指挥民事诉讼调解程序的大部分权力和认定事实、适用法律的权力由审理组织以外的其他力量（主要是社会力量）行使。

作为调解权力社会化的制度载体，委托调解展现的是民事审判权由国家向社会的流动。但法院在委托调解的整个进程中保留部分权力，体现在：1、对调解可能性的判断权力；2、對促成调解的保障权力；3、对委托调解协议予以审查和确认的权力；4、对民事调解书予以强制执行的权力。除了法院保留的权力以外，其余的权力均由委托调解人行使，在委托调解期限内法院对由委托调解人行使的权力应持尊重、克制的立场，不能越俎代庖。在委托调解中法院不再担当民事诉讼调解的主持者，而只担当民事诉讼调解的启动者、支持者、监督者。作为一种最大限度让渡与分享调解权力的制度安排，委托调解并未改变诉讼调解权力的半径，改变的只是调解权力的实现方式，是诉讼调解权力社会化的典型体现。

四、结语

在我国调审分离模式具体建构上，应充分完善立案调解机制，充分发挥立案调解作用，将诉讼调解从审判程序中剥离出来，构建立案调解和诉讼并行设置互相衔接和转换的模式。民事纠纷立案以后，由当事人自主决定是选择立案调解还是直接提交审判庭审理，当然也可以强行规定某些类型案件调解前置；调解失败就进入审判程序，在案件审理中当事人如有意愿调解，审判组织则要将案件移送给立案调解法官。从而实现调解和审判的程序、主体的分离，不失为解决诉讼调解中强制调解、合意贫困化的有效途径。同时要大力完善立案调解，在法院的主导下，可以充分发挥委托调解、协助调解的作用吸收人民陪审员、律师、人民调解员等参与。

参考文献：

[1]刘加良.民事诉讼调解模式研究[J].法学家，2011，02：167-175+180.

[2]王良明.我国民事诉讼调解制度研究[D].江西财经大学，2010.

民事诉讼模式探究论文范文第2篇

摘要：卓越法律人才培养计划的启动实施，明确了我国法学本科教学应当以职业教育为方向。为适应社会转型时期法律执业的需要，就卓越法律人才而言，法律技能比法律知识更为重要。这些法律技能包括：阅读案件事实和证据、法律规则、当事人或客户以及诉讼程序和法庭审理的技能；言辞表达的技能；书写的技能；学习的技能。从美国移植而来的诊所教育是法学院培养卓越法律人才普遍采用的教学模式，应当对其进行批判性吸收。结合我国程序立法、司法实践以及法学教育的现状，需要对诊所教育进行改造创新，坚持以模拟诊所为主要形式，学生技能练习和教师知识讲授并重，并吸收案例分析、模拟法庭等传统实践教学方法的积极因素。

关键词：卓越法律人才；技能培养；诊所教育；改造和创新

卓越律人才教育培养计划是中共中央政法委员会、中华人民共和国教育部联合实施的国家战略计划，旨在全面落实“依法治国”基本方略，贯彻落实教育规划纲要，深化中国法学高等教育教学改革，以提高中国法科人才培养质量。该战略计划自2011年实施以来，分类建立了“应用型、复合型法律职业人才教育培养基地”、“涉外法律人才教育培养基地”和“西部基层法律人才教育培养基地”。作为投身其中的一名教员，时常困惑于卓越法律人才究竟应当具备哪些知识和技能？在教学实践中如何传授这些知识？如何培养这些技能？法学院如何同实务界进行分工合作？厘清这些问题，有利于更好地推进法学教育实践性教学的改革和创新，有利于提升法学职业化教育的质量，有利于实现“卓越法律人才教育培养计划”的宗旨和目的。

一、“卓越法律人才教育培养计划”的启动实施，进一步明确了我国法学教育的职业教育方向

在法律的教育目标选择上，两大法系国家并不相同。德国、法国等大陆法系国家的高等法律教育是一种通识教育，更加偏重理论教学，对实务问题涉及不多，并不专以从事法律职业为指向，法学教育与司法职业培训具有明显分野。在美国、英国等普通法系国家，大学法律教育更加偏重实务，实质上是一种职前培训。以美国为例，法律教育的培养目标是让法学院的学生都能学会像律师那样思考问题。有关我国大学法律教育的目标，正如有的学者所言，通过法律教育要培养什么人的问题我们并没有搞清楚，或者说，在理解上非常纷乱[1]。概括起来主要有三种观点：通识教育目标论、职业教育目标论和折衷论。通识教育目标论者认为，我国的法学教育和法律培训部门应该明确本科法学教育是一种通识教育。只有将法学本科教育明确定位为通识教育，才能在教学环节中真正贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针，才能培养出宽口径、厚基础、强能力和具有创造性、创新性和创业性的法学人才，才能为后本科法学教育和法律职业教育或培训提供优质的生源[2]；职业教育目标论者认为，本科段的法学教育目标在于让学生获得从事多种法律职业都必须具备的能力，因此，大学本科法学教育的定位只能是职业教育[3]；折衷论者认为，法学教育具有通识教育和职业教育的二元性特点[4]。法律的生命在于经验而不是逻辑，随着司法人员资格统一考试制度的推行，法官、检察官职业化体制的建立，我国法学本科教育应当遵循职业教育方向，只有这样才能缓解法科毕业生的就业困境，逐步解决法学理论与司法实践脱节的突出问题，切实完成“卓越法律人才教育培养计划”提出的“强化学生法律职业伦理教育、强化学生法律实务技能培养，提高学生运用法学与其他学科知识方法解决实际法律问题的能力，促进法学教育与法律职业的深度衔接。”的主要任务。①

二、卓越法律人才应当具备的知识和技能

1.卓越法律人才和传统法律人才的区别在于“复合”。“复合”指各学科之间的交叉、融合、渗透，包括“法律+英语”的复合、“法律+经济（外贸）”的复合、“法律（专利法）+工科（理科）”的复合。■卓越法律人才的“复合型”仅概括了知识的宽厚性，卓越法律人才还应具备法律职业的基本技能。

2.就卓越法律人才而言，法律技能比法律知识更为重要。正如著名教育家迈耶（Mayer）先生所说：我们应当教授学生如何思考，（而不是）教授他们思考什么。在英国，通常认为，成为成功律师的先决条件是拥有广泛的、不限于某特定情况的、可按情景需要而转移的技能。按照何美欢教授的观点，律师的这些技能又分为智能技能和实务技能。智能技能指学生使用法律符号（特指载着法律概念及规则的文字）的能力，是一种程序上的认识，是应当由法学教育培养的技能；实务技能尽管也涉及法律，但更多地是涉及人情世故，是指处理业务中人际关系的能力，实务技能只能在生活中学习，最好的教师不是象牙塔里的教授而是在战（市）场上的执业界。[6]在我国，卓越法律人才应当具备的技能，概况而言，主要包括以下四方面：（1）阅读的技能。司法执业者明断是非、解决纷争应当以事实为依据，以法律为准绳。这要求作为未来的司法执业者的法科学生首先应当具备发现事实、准确理解法律的能力，具体包括：①阅读案件事实和证据的能力。它要求法科学生能够把握具体纷争或案件的基本事实，审查相关证据以形成内心的确信。在此基础上，归纳出没有争议的事实、证据和有争议的事实、证据，尤其要发现案件事实的关键环节及其关键证据。对于有争议的事实和证据，学生除进行证据法层面的初步判断外，还应结合案件发生背景、基本事实和情理进行综合判断。②阅读和理解法律规则的能力。首先，学生应当扩大阅读和理解法律规则的范围。在我国目前的立法体制下，解决纠纷或审理案件涉及的规则包括：法律规范、司法解释、司法政策、最高人民法院的审判工作座谈会纪要以及最高人民法院组织编写的审判案例选编或者法官培训教材，所有这些都是法科学生应当阅读和理解的法律规则。其次，学生理解法律规则应当结合立法背景、法理依据、立法演变及其趋势进行综合分析，避免机械适用法律。最后，学生理解法律规则还要明白法律的基础政策及社会环境，运用法律逻辑思维进行归纳评价，克服所谓的“无法可依”。③阅读当事人（客户）的能力。在司法实践活动中，无论法官、检察官还是律师离不开同当事人（客户）面对面的交流，观其言行、听其陈述。司法执业者应当从当事人的言谈举止中，了解纠纷或案件的有效信息并初步判断其真伪。在特定情形下，法官、检察官或者律师还应具有协助当事人（客户）控制因伴随着民事或刑事法律程序可能产生的强烈情绪的能力，以维护司法活动的理性和谐。④阅读诉讼程序或法庭审理的能力。司法执业人员应当知晓正在进行的诉讼程序的法律后果，并对将要进行的诉讼程序有合理预见。法庭审理过程中，律师应对法官主持的庭审活动、诉讼参与人的陈述或辩解及时、准确地进行回应，并恰当地提出自己的意见。（2）言辞表达的技能。法科学生要有在大庭广众下表达自己意见的勇气，克服胆小、紧张的心理，要敢于表达并善于表达，具体要求包括：①抓住要害、突出重点。②运用法律逻辑思维，善于抓住和利用矛盾，彰显自己的观点和意见。③既要法言法语、表达准确规范，又要深入浅出、生动形象。④言辞表达要注重方式。言辞表达要连贯，语气要适中，语速要适当。律师进行言辞辩论时应当给他人留下反应和理解的余地和时间，让人听得进去、听得明白，只有这样才能实现说服他人的法庭辩论目的。（3）书写的技能。卓越法律人才应当熟练掌握司法文书的格式规范，条理清楚、逻辑严密地叙述案件事实、论证法律适用，不应套用他人的司法文书，仅就其内容进行简单的修改、补充。（4）终身学习的技能。在处于社会转型时期的中国，新类型案件层出不穷，立法更新非常频繁，司法从业者均应当具有终身学习的态度。因此，学院里教育的任务不是将一切现生存内容传授给学生，而是装备他日后终身自学。[6]相应地，卓越法律人才应当具备终身学习的技能，具体包括：①扎实的基础知识、技能。扎实的基础知识（理论）和技能是自我学习的前提，也是解决新问题，前沿问题的根基。在实务中，遇到新问题时，最重要的是对它进行基本结构分析，即回到最原始、最古老的基本原则。当然，有些新问题要求将目前的法律解构，然后再重构新规则，即制造新知识，但这种工作要求律师对原有的法律，特别是基本原则，有透彻的认识，关键还是基础知识和技能。[6]②新案件、新规则、前沿知识敏锐的洞察能力。在社会转型时期，卓越法律人才应当养成关注、讨论新型案件，学习新规则、前沿知识的习惯，使自己的法律知识储备和认知能力紧跟社会发展步伐。③具有良好的学习方法。法律是规范社会秩序的利器，其生命在于适用。卓越法律人才应当养成在生活中学习法律的习惯，在生活中去寻找、发现教课书上的原则、制度，法典中的规则的影子，评价他们之间的区别和差异，并能提出解决之道。

三、现阶段，卓越法律人才诊所教育培养模式的检视

1.美国法律诊所教育并非万能的法律人才培养模式。中国法律诊所教学是由美国福特基金会从2000年9月在中国资助10所高校开始举办的，它明显是从美国移植过来的。诊所教育的目的包括：技能培训、法律服务的提供、社会教育、专业责任感的培养。[6]美国诊所教育经历了“外设诊所”（在真实环境中进行，例如：法律援助、实际案件代理）向“内设诊所”或“模拟诊所”（教师向学生提供案情，由学生按照指定角色进行交涉、交换证据，寻求案件的解决方案）的演变。近些年来，美国的诊所教育遭受到一些批评，诸如：外设诊所面临案例来源有限、案件范围狭窄的困境；内设诊所需要大量时间、财力的投入，其成本和效益难成比例。目前，美国精英法学院似没有加入鼓吹诊所教育的行列。当然，他们也没有诊所，他们的学生仍然参与，但谁也不会认为可以从诊所教育课程中学会当律师的技巧。[6]

2.目前，中国程序立法、司法实践的制约。按照中国现行法律的规定，只有律师才能作为刑事诉讼案件嫌疑人（被告人）的法律帮助人（辩护人），进行会见、参加法庭审理活动，这决定了诊所教育学生是没有机会代理刑事诉讼案件的。现行民事诉讼法将“公民代理”限制规定为：当事人近亲属或工作人员；当事人所在社区、单位或者有关社会团体推荐的公民，这样的规定也决定了诊所教育学生能够代理的民事诉讼案件的来源极其有限、范围极其狭窄。为解决这个问题，有些法学院联系当地法律援助中心，由法律援助中心推荐指派学生作为某些法律援助案件的代理人。这当然有其积极性，问题在于，如果诊所教育仅仅定位于学生代理来源有限、类型单一、案情相对简单的法律援助案件，这同卓越法律人才素质培养的要求是远远不够的。

3.诊所教育课程与实践教育课程的冲突。如果将诊所教育定位于“外设诊所”模式，强调学生参与实际案件代理的真实环境，以培养学生处理业务中同客户的关系的实务技能，我们将面临这样的问题：传统的法律实践课程，诸如法律咨询、社会实践、专业实习也具有这些功能，二者究竟如何定位，是彼此取代还是相互补充？

四、法律诊所教育的改造和创新

1.坚持以“模拟诊所”为主，“内设诊所”或“外设诊所”为辅的诊所教育模式。鉴于“外设诊所”案源有限、案件类型单一、案情简单，为培养全面的、高层次的卓越法律人才，法学院的诊所教育应当选择将“模拟诊所”作为常规的教学模式。同时，开展同法律援助机构等相关社会团体的合作，为学生争取获得推荐指派代理实际案件的机会。在条件许可的情况下，创办“大学生法律服务中心”、“农民工法律服务中心”等“内设诊所”，培养学生解答法律咨询、处理业务中人际关系的实务技能。

2.在模拟诊所教学过程中，坚持学生技能练习和教师知识讲授的并重。一般而言，讲授是传播知识最有效率的方式，练习是培养技能最有效的方式。在模拟诊所教学过程中，教师应当选择有探讨价值、实际发生的案例，最好是自己承办的案件。教师提前一段时间，将案件背景、事实材料、证据资料等基本卷宗在未有任何提示的情况下移交给学生，分配学生扮演案件诉讼中的不同角色，收集案件处理可能涉及的法律规则，并基于各自角色准备诉讼文书、案件事实认定、举证质证的意见，并初步提出解决方案。在课堂教学阶段，先由学生按照自己的角色进行案件诉讼的练习，引导学生就案件事实认定、证据采信、法律适用问题进行有针对性的辩论。学生练习结束后，由教师进行综合评价，重点指出其中的不足并提出改进意见，同时对类似案件的处理进行系统的讲解，以纠正在练习阶段学生自我形成的错误认识，补充在练习阶段学生认识的不足。

3.在模拟诊所教学过程中，尽量克服案例分析、模拟法庭教学的弊端。案例分析教学中，一般是教师讲解完某一法律规则后，由教师提供已经成文的案件事实，要求学生运用法律规则来解决案件纠纷。这样的案例教学，法律规则、案件事实均是已知的，无需学生自己去查找、分析、归纳，所谓培养学生解决问题的能力最多只能是认识、理解法律规则，套用法律规则的能力，这种能力远远不及卓越法律人才应当具备的能力。模拟诊所教学，应特别强调由学生基于案件卷宗资料（包括证据），自己去发现、认定案件事实并能辨别真伪；基于先前所学，自己去查找案件处理所需法律规则并能正确适用。模拟法庭教学是学习程序法经常采用的教学方式，在实际运行中难免出现“重程序、轻实体”的倾向，有时甚至让人产生这是学生在进行“法庭审理表演”。模拟诊所教学，需要借鉴模拟法庭的方式使卓越法律人才技能练习顺利进行，但其重点应当是培养学生发现案件事实、举证质证、临场应变、正确适用法律的技能，这要求教师在诉讼程序进行中，需特别注意引导学生就案件关键事实、证据、法律适用与评价展开全面、深入的辩论。

总而言之，诊所教育应当克服案例分析、模拟法庭等传统实践教学的不足，吸纳其中的积极因素，只有这样才能真正实现培养卓越法律人才的目的。

注释：

①来源于教高【2011】10号文件《教育部中央政法委员会关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》.

参考文献：

[1]贺卫方.法律教育散论[A]//贺卫方.中国法律教育之路[M].北京：中国政法大学出版社，1997.

[2]曾令良.统一司法考试与我国法学教育发展的定位—我国多层次兴办法学教育的反思[J].法学评论，2002，（1）.

[3]方流芳.中国法学教育观察[C]//贺卫方.中国法律教育之路[M].中国政法大学出版社，1997.

[4]吴西彬.高等法学教育改革面临的两个基本关系[J].黑龙江高教研究，2003，（6）.

[5]王文华.卓越法律人才培养与法学教育改革[J].中国大学教学，2011，（7）.

[6]何美欢.理想的专业法学教育[C]//清华法学第九辑“法律现代性·法学教育研究”专号.北京：清华大学出版社，2006.

基金项目：本项目是西南民族大学法学院法学硕士一级学科建设资助项目

民事诉讼模式探究论文范文第3篇

初中学习中，地理作为学生必须学习的科目，在初中的学习过程中也拥有重要的地位，并且地理中的很多趣味性的内容有助于吸引学生的学习兴趣，能帮助教师开展高效教学。对此，教师就可以在初中地理的教学过程中渗透德育教学，从而使学生在趣味学习的过程中感受德育教学的内容。首先，教师可以运用地理中具有探索性质的内容，培养学生的唯物主义观，使其学会用科学眼光看待事物。其次，教师可以通过讲述国家的地理人文特色，培养学生的爱国情怀。再者，教师充分讲解环境相关的内容，培养学生保护环境的意识，让学生形成可持续发展的观念。最后，教师也可以运用地理学的相关内容，培养学生正确的人生价值观，从而培养学生钻研精神。

一、无痕渗透德育，灵性培养唯物辩证观

在学习过程中，学生最需要拥有的就是主动探索的精神，而唯物主义的观点就要求使用科学、实事求是的眼光看待事物，这也是德育教学的一部分。初中地理可以大致分为两大板块。一个是世界地理板块，世界地理中又可以大致分为地理基础知识、自然资源分布、气候、人口、区域地理等方面，这些地理内容涵盖的范围广，教师可以通过视频等方式为学生呈现；另外一大板块是中国地理，中国地理中包含了中国疆域、人口与民族、河流湖泊、交通、经济等方面。而无论是世界地理还是中国地理，都是科学家总结出的观点内容，这些都是需要科学探索的，因此教师也就需要开展科学的教学方法，从而培养学生的科学探索精神，让学生以实事求是的眼光去看待这些内容。如果学生无法正确认识世界、认识中国，那么很有可能会导致学生的思想观念不正确，从而使学生在学习地理时出现很多的问题。德育教学需要教师嫁接到趣味性的内容中，如果学生对德育教学的内容不感兴趣，那么学生一定不会积极地参与到德育渗透的地理课堂中，而地理内容中许多具有趣味性，只有教师充分利用地理探索中的趣味内容，才能让学生感受到地理学习中的趣味性内容，从而让学生能够深入学习地理与德育结合的相关内容。教师可以为学生讲解地理知识在生活中实践运用的某些场景，将这些内容为学生讲述以后，教师就可以让学生对实际情况掌握得更加确切，同时也可以实现教师的德育教学构建。

例如，教师可以讲述为何国家开放生育政策。这就可以通过分析我国的人口趋势，让学生观察人口老龄化的人口比例图，让学生理解国家这些政策的理论依据，让学生具体了解在国家实施相应的政策时，都是经过理论研究和实践探索的，这样才能够确保政策的可行性。教师还可以为学生举出一些反例，有些国家科技相对落后，缺少相应的科学知识，这些国家就不会控制人口，导致在人口上出现许多问题。通过横向对比就可以观察出科学的重要性，让学生产生科学的发展观，从而培养学生唯物辩证的观念，实现教师的德育教学中实事求是的板块。

二、无痕渗透德育，灵性培养爱国情怀

德育教学中爱国是最重要的，如果学生没有爱国情怀，那么学生在日常生活中也一定会做出于许多与正确认知背离的事情，甚至会走上违法犯罪的道路。为了避免这种情况的出现，不仅可以开展道德与法治课堂，还可以再地理教学中渗透爱国情怀的德育教学。教师需要为学生构思相应的正确的教学道路，确保树立学生的正确认知。从地理方面展开爱国主义教育时，教师可以为学生讲述自己国家的相关地理特色、人文特色，让学生对国家的基本情况有一定了解，并为学生讲解国家现今拥有的科技之强大、人民生活之幸福，让学生体会国家的重要性。而多媒体教学就是教师可以利用的地理爱国主义教学方法最好的教学方式。由于多媒体教学可以展现各种地区的文化特色，让这些内容以多媒体PPT的方式呈现出来。这样教师就能够更好地为学生构建初中地理课堂，让学生学习地理相关内容的同时不断深入了解德育内容，完成教师的德育与地理相结合的教学。

例如，教师可以运用多媒体图片、视频以及演示文稿等方式为学生开展爱国主义教育，爱国主义是嫁接在学生对家乡的热爱、对自然以及人文热爱的基础上的，因此如果学生对这些内容没有简单了解，那么学生树立的爱国主义观念一定是不牢靠的。首先，教师应通过视频，让学生了解我国的地貌特征等内容，从而让学生亲近我国的自然知识，促进学生的学习发展。其次，教师可以通过数据，让学生感受矿产等方面的内容，让学生了解这方面的常识后，教师还可以让学生正确的认识我国的国情，让学生产生民族自信心，树立民族责任感，这样也有助于学生的民族自信心转化为学生学习的动力。我国在发展中也具有一定的不足之处，学生只有在充分了解国情之后，这样才能够要求说在正确的认知中不断地发展自己，了解我国需要发展的方向，让学生不断产生学习的相应心理，培养学生的爱国意识。在成长过程中培养学生的祖国强盛的自信心，在学习发展中培育自身的爱国意识，做一名合格的初中学生。

三、无痕渗透德育，灵性培养价值观

当代的学生由于父母的过度溺爱，有可能会形成不正确的思想观念，导致学生在成长发育的过程中总是以自我为中心，形成自私的观念。因此，教师就需要为学生培养正确的人生价值观，让学生了解到自己的价值，这样才能够实现学生的良好德育教学培养，而初中地理的相关内容中也包含了对人生价值观的讲解。地理教学可以为学生展现世界先进的科学技术，并且讲解我国现阶段拥有的先进科技，让学生通过不断学习进取提升我国科学技术，这样才能够培养学生积极向上的心理这学生树立正确的人生价值观。在地理中也有许多人物是坚强不屈的人物，教师可以为学生讲解这些人物在创作时的经历，这样就能够激发学生的内心，从而实现教师的德育教学，让学生向这些地理先驱学习其具有的精神。

例如，教师可以为学生讲解徐霞客的《徐霞客游记》，徐霞客在创作这本游记内容时，走遍了祖国的大山，然而当时的科技限制导致作者不能像如今一样，一天游览多个地方，只能靠一点一滴的行走将这些游记记录下来，这樣才能够完成整本《徐霞客游记》的编撰。哥伦布发现新大陆，其所有的航海探索精神也应该是学生的学习精神，如果没有这些探索精神作为指导，那么哥伦布很有可能就会在中途放弃。麦哲伦的船队环球航行时，如果麦哲伦船队中的人没有顽强的意志，那么麦哲伦的环球航行也不可能完成。这些地理中的人物都是拥有极强的探索精神的是学生，极有学习价值意义，教师可以为学生讲解这些人物形象，让学生培养正确的人生价值观，追随这些人物形象的具有的精神，从而展开地理的德育教学渗透。

总之，初中地理中包含了很多关于德育教学渗透的内容，教师可以充分应用这些内容为学生展开德育的渗透工作，这样就能够培养更加全面的学生，让学生不仅能够学习优异，也能够树立正确的思想观念。

民事诉讼模式探究论文范文第4篇

摘    要： 本文结合我国教育部发布的中学生成长标准，运用多元智能评价理论，探究新型评价模型在中职学生综合素质评价中的作用，根据实际课堂效果，应用多元评价模型对学生的身心全面发展有重要意义。

关键词： 多元智能    评价模型    量化质性评价

一、中职教学评价现状

（一）中职教学评价中存在的问题

目前中职教学评价主要集中在内容上以“学业成绩+评语+学校评定等级”，方法途径包括教师对学生的评价、学生之间的相互评价和社会的评价，评价以主观性为主，没有严格的评价标准和模式;这种评价模式不符合“中职学校德育教育大纲”的要求，不利于学生成长与发展，具体问题如下[1]：

1.教学评价体系不完善。尽管中职院校都有自己的教育评价方式，但是评价方式过于简单，很多评价方式流于形式，没有发挥应有的作用。而且评价体系缺乏科学性，远远不能满足社会对中职学生评价的期望。

2.评价内容不恰当。中职院校在评价内容制定方面过于注重技术评价，对学生身心健康等方面没有给予过多关注，造成评价内容存在不当情况。首先，在教学评价当中，以理论评价为主，缺少实践性评价内容。

3.课堂教学评价手段、方法落后。在当前评价当中，大部分中职院校依然以传统评价方式为主，通过调查问卷等方式对课堂教学效果进行评价，不仅浪费大量精力、时间，而且统计内容比较局限。

4.评价指标设计不全面。目前，中职学校课堂教学评价指标主要涉及教师的教授情况、课程任务的完成情况、学生对课程内容的掌握情况、师生互动等方面评价。但是在教学内容、教学大纲、教学材料选取等方面没有进行评价，使评价指标比较片面，缺乏完整性，即便开展评价也无法做到全面客观。

（二）中职教学评价应改善的方面

改进课堂评价标准的模糊现象。目前，大多数职业院校的主要评价依据仅仅是期末考试，加上学生的基本素质较为一般，评价倾向于形式导致意义不大。一些教师根据最终考试成绩得出评价结果，也有一些教师根据学生的常规出勤率和课堂表现或学生的作业完成情况进行评定。从评价方式和方法来看，评价多以主观为主，标准不明确。多元评价模型提供标准的评价体系，可以得到学生的认可，学生自然会将其放在心上，充分发挥评价的作用[2]。

改善以就业为导向评价缺失。过去大多数评价方法以学生出勤和学业完成情况为主要评价指标，对学生的操作技能和专业素质培养在评价中占比较低。中职教育主要为我国培养实用性技术人才，“产学结合”是主要核心。多元评价模型不使用应试教育的评价方法评价中职学生，可以充分发挥中职教育应有的作用和效果，利于中职教育的长远发展。

改善终结式考试的弊端。终结式考试在传统教育中比较突出，学校和家长往往将期末考试作为评判学生成绩的主要依据。同时，由于中职学生基本能力水平和学习态度等客观因素，学生在期末考试中的作弊行为时有发生。所以，改变传统评价模式，将多元评价引入评价体系中十分必要。

二、多元智能评价模型

由多元智能理论可以知道，学生成长方面没有优劣之分，每个学生都有自己的优势和不足，在教育当中，只需要对学生进行全面了解，把握学生的优劣势，进行层次化教育，就能够发挥所有学生的优势，提高学生自信心，发掘学生潜力，为社会培养实用型人才。

基于上述原因，为了符合素质教育中培养学生综合素质的要求，建立以学生为评价中心，多元的、全面的中职科学评价模型是非常重要的。本文在充分研究中职院校评价模式的基础上，构建多元化智能评价体系，具体内容为：评价内容的多维化--主体的多元化--工具的多样化--机制的灵活化。

（一）多元智能评价模型的建立

在學习中的智能领域，科学的建议可以使学生的优势和缺陷更加平衡。通过多元智能评价模型对学生给出的综合评定，可以更清晰地了解自己，有利于学生增强自信，实现全面发展。通过对学生数据的准备和抽取，获取学生信息，并通过计算分析方法进行评价，最后可以得出多种环境下对学生的综合评价[3]，多元智能评价模型如图1所示：

实施多元的过程评价，首先了解学生的兴趣和个体的接受能力。学生在学习某一门课程之前，可预先对学生做一些调研，比如通过交谈或问卷的方式。多元评价包括对学生学习的科学探究过程和科学实践的过程，此外，还要将影响学生成长的情绪、价值观念等纳入相关评价当中。在课堂探究中，应对学生探究的结果给予及时的评价。由于课堂时间有限，应对学生的主要方面进行评价，如科研态度、探究结果等。评价表的设计应简单通用、易于操作，在探究过程中，应教会学生怎么更好地使用评价表，评价表样式如下表所示：

在评价结果方面，主要通过两种方式表现出来，一种是数据资料，另一种是在数据资料的基础上制作出来的图表。数据是通过统计获取的最直接资料，能够给人一种更详细、全面的感觉，能够满足各个主体了解;图形是数据内容的一种外在表现，具有宏观特点，在对比、分析方面具有相对优势，学校通过图表能够从整体上看出学生成长状况，以此找出问题，及时改善教育。

（1）教师应根据不同情况使用不同的观察记录表。这些记录需要由教师负责登记，填写内容要客观、真实。由于每次设计记录表太耗费时间精力，教师可以依据多元智能的不同方面设计通用表，实际应用时只需对通用样表做简单修改。

（2）课外探究评价，学生对科学活动的认知在40分钟的课堂内显然是无法完成的，需要在课外活动中继续探索。教师不可能关注到所有学生的所有方面，因此通常会通过评价表和作品对他们进行评价。教师通过分析学生们的探究结果，对学生进行综合评价。

（3）科学知识探究的评价。为了激发学生学习科学知识的兴趣，教师应积极评价学生探究知识的行为，包括使用观察评价表，课堂问题探究，观看科学访谈节目等方式，通过多种评价方式和工具充分激发学生对科学的兴趣。

（二）多元智能评价模型的作用

1.促进学生自我发展

对于以前的学生评价体系中存在的评价主体不够多元化且太过重视评价的结果，根据多元智能评价模型，每所学校都建立了多主体共同参与的评价模式，在这个多元评价模型中学校老师、学生家长、社会、同龄人都可以参与到评价过程中，而且能够加强主体之间的交流。通过自我评价和评价，学生可以全面了解自己，更好地理解自己的优点和缺点，从而提高学习和培养一定的素质或技能;家长和老师可以提出针对性的意见，促进他们更好成长。

2.促进学生的全面发展

采用了更科学的多元评价模型后，不仅注重学生日常学习问题，而且关注学生的实践操作。对学生创新能力、心理承受能力个人情感、学习态度和习惯等综合素质进行评价。在课堂评价方面，不再采用传统的考试测试方式，运用多元评价模型注重学生综合能力的评价，在具体评价内容设计方面进行创新和完善。此评价模型不仅可以发挥评价的指引和促进作用，而且可以从各个方面评价学生，保证学生发展的综合性[4]。

3.评价结果更加科学

以往社会会质疑学校对学生的综合评价结果，这是由以前的评价不够科学导致的。在此多元评价模型中，将主体特征和评价内容相结合，并选择各种评价方法采用手脑合一的途径。通过多元化评价帮助选择在不同的时期和方式进行测试，并将结果记录在不同类别中。而且结合人工评价和智能评价，大数据统计等技术虽然可以帮助我们更科学有效地对孩子进行多维评价，可是教师和家长才是最了解学生的。这就要求教师在评价中既注重信息技术的科学性，又不失评价的人文性。

三、评价模型在中职课堂的应用

（一）讨论区功能多元评价

课堂讨论可以激起学生智慧的火花，也是一种重要的评价方法。中职课堂由于缺少必要的讨论，导致课堂教学效果较差。多元智能评价模型为学生提供了沟通交流的互动区域，教师积极参与其中，形成师生互动。在讨论过程中，学生可以充分表达意见，同时同学之间可以相互探讨评价。

在讨论区发表观点的学生，需要提出想法和意见，这样不仅可以促进学生之间的交流，而且可以充分展示自己的想法。多元化的主体能够从多方面对学生进行综合评定，能够将学生立体人格展现出来，提高评价的客观真实性;帮助学生更好地成长，进一步实现个人价值。面向中职学生的多元评价技术，可以使多种评价主体起到评价作用，进一步强化评价效果。此外，通过不断演示、讨论，能够进行多次互动。

（二）量化和质性评价

为了进一步考察评价模型在课堂教学中的作用，将以一次课外实践课为例。教师安排一次“建筑构架”的设计任务，学生完成后可在课堂上公布，教师可以和学生一起对实践作业综合多元评价并给出相应的建议。这个流程包括几个具体环节：量规评测、自我评价、相互评价及根据建议提高修改。

1.在量规评测时，教师要在设计过程中公布评价标准，这样学生能够及时了解自己设计的状况，以便及时做出相应的调整。学生按照量规标准调整提高自己，促进进步[5]。

2.自我评价和相互评价。学生在课堂中可以评价自己的作品，也可以评价他人的作品。在“相互评价”之前，教师可以将学生分为相应小组，以小组为单位保证互评时所有成员的参与度和评价效果。此外，建立在一定标准的量化评价准则上，师生可以通过描述分析给予学生或同学客观多样性的评语。在评价过程中，要将定量、定性两种评价方式有效结合，增强评价的有效性。所有评价主体可以站在不同角度对作品进行评价，确保评价对象能够获得更全面的评价。

（三）多元评价结果分析

在多元评价模型的使用过程中，教师要随机应变达到评价的最佳效果，不仅要为学生提供评价建议，还要根据当前学生可能存在的问题进行分析。通过分析得到學生多项评价指标，此外还应通过评语给予学生具体的反馈建议。在对学生进行评价后，教师还要对学生评价进行总结归纳，并对学生做得好的地方进行点评。评价的目的是更好地开始，通过评价能够帮助学生在下次中做得更好，更好地认识自己的优点与不足。

收集学生评价记录并生成档案。由于对学生的评价是多元的，因此评价结果包括多个方面。如在讨论区的评价，学生社会实践的评价和学生相互之间评价信息等。通过量化质性结合的方法对结果进行综合分析，教师可以得到每位学生的评价报告。这些评价报告最终会汇总到学生的综合评价档案中。学生的电子档案袋包括多项内容，有学生成绩、入校成长经历、社会实践评价报告、同伴互评结果和教师评语等信息。

四、结语

在中职教学中使用多元智能评价模型，不仅考虑学生的当前、过去，更通过评价开发学生未来的潜力，使学生能够在评价的作用下不断完善自我、发展自我，实现进步与发展。学生可以更加了解自己，努力让自己得到全面发展，为未来发展制定更好的目标。

参考文献：

[1]祝敏.多元智能视野下高中历史课堂教学策略研究[D].扬州：扬州大学，2016.

[2]王冬青，许骏.学习环境设计的新方法：应用多元评价促进学习与发展[J].电化教育研究，2012（3）：123-124.

[3]王鹤.基于数字校园平台的中职学生综合素质评价体系研发与应用[J].职业教育（中旬刊），2016（07）：153-162.

[4]王冬青，许骏.学习环境设计的新方法：应用多元评价促进学习与发展[J].电化教育研究，2012（3）：123-124.

[5]Jaideep Srivastava， Robert Cooley， Mukund deshpande， Pang Ning Tan. Web usage mining： Discovery and application of usage patterns from Web data[J]. SIGKDD Explorations， 2015，1（2）：10-12.

民事诉讼模式探究论文范文第5篇

[摘要]SNS是以网络为互动平台展现现实生活中发生的社会活动，C2C是个人与个人之间的电子商务，当前以C2C与SNS网站为特性的盈利模式都有其瓶颈与缺陷，将SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式研究将有力填补当前C2C与SNS网站各自为战不足与漏洞，有力推动我国电子商务网站盈利模式新形式的创新与突破。在SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式的现实需求的考察基础上，审视当前国内外SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式的理论诉求，并提出SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式的可能切入。

[关键词]SNS C2C 电子商务网站 盈利模式

一、现实考量：SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式的现实需求

在网络进入Web2.0时代，以电子商务为平台的商务活动也随之活跃，电子商务网站对人们生活与产业发展的影响即逐渐步入大众的视野。据统计，2006年使用C2C电子商务用户已达到68.43%，且每年呈递增趋势。C2C，全称Consumer to Consumer，是指个人与个人之间的电子商务，代表性网站有：淘宝网、百度有啊、ebay、拍拍网等，开办网上店铺的C2C网站也开始日益蓬勃起来，C2C电子商务网站已经逐渐上升成为我国电子商务行业的一个重要板块且愈加突显。然而C2C电子商务网站的活跃并没有为其带来持久的盈利，其盈利主要来自于会员费，虚拟店铺装修费，交易提成等，这些盈利对于较大的投资只能是杯水车薪，C2C电子商务网站在盈利模式即成为一个亟待破解的理论与现实题域。

在C2C电子商务网站的电子商务盈利与规范等困境出现的同时，SNS，与B10G、RSS、Tag、Wiki等并称为 web2.0的主要形式也在悄然兴起，其中SNS，是指Social Networking Services，也就是社会性网络服务，以网络为互动平台展现现实生活中发生的社会活动。然而SNS也出现盈利与规范等困境，据统计，目前中国SNS网站的盈利主要还是来自于VIP会员服务、广告收入、增值服务活动，虚拟物品交易，网页互动小游戏等，这些盈利来源并不能为其带来持久的收益。

在此背景下，探索SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式便成为一个新兴的问题，雅虎网、淘江湖、人人网等网站的探索则为SNS与C2C网站的盈利模式提供了一个新思路，即将SNS与电子商务结合起来，相辅相成达到双赢的目的。SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式在近几年逐渐发展，然而以此为研究对象的系统研究却尚未出现，基于此试图浅析SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式。

SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式浅析既有理论意义，也有其现实价值。理论意义即目前国内外对电子商务网站的盈利模式研究多是基于电子商务的发展价值、电子商务网站的定价策略、C2C电子商务盈利模式研究等方面，尚未有将SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式研究作为独立的研究对象以全面与详细的深入研究。随着C2C电子商务盈利模式与SNS电子商务盈利模式瓶颈的出现，对电子商务网站的盈利模式的新探索的理论诉求则随之增强，SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式研究则是在回应这一理论诉求的尝试。现实价值即当前以C2C与SNS网站为特性的盈利模式都有其瓶颈与缺陷，将SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式研究将有力填补当前C2C与SNS网站各自为战不足与漏洞，将有力推动我国电子商务网站盈利模式新形式的创新与突破。

二、理论必需：SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式的理论诉求

电子商务网站的盈利模式这一题域是一个较新兴的研究领域，SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式更是一个新的探索。综观国内外关于电子商务网站的盈利模式的研究主要集中于盈利模式对电子商务的发展价值、电子商务网站的定价策略、C2C电子商务盈利模式研究等方面。

国外在电子商务网站的盈利模式研究上主要有电子商务的发展价值、电子商务网站的定价策略、其他主体以电子商务为媒介的盈利等方面。盈利模式对电子商务的发展价值研究上主要有“E-business：Model for success or failure？”，“An analytical framework for evaluating e-commerce business models and strategies”等代表性著作。电子商务网站的定价策略研究上，“Analysis of pricing strategies for e-business companies providing information goods and services”是比较有代表性的一篇。其他主体以电子商务为媒介的盈利研究上“Strategic benefits to SMEs from third party web services：an auction research analysis”、“Librarians and e-commerce：making e-commerce work for you”分别探讨了eBay之类的网站如何为中小企业带来盈利以及图书馆等非盈利机构如何以电子商务为平台提供更好服务。综上可见，目前国外主要就盈利模式对电子商务的发展价值、电子商务网站的定价策略、其他主体以电子商务为媒介的盈利等问题进行了研究，并且有一定的宏观有余、微观不足；定量有余、定性不足；广度有余，深度不足等问题，SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式研究还非常少，尚未见将SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式研究作为独立的研究对象以全面与详细的深入研究。

电子商务网站的盈利模式在国内的研究主要集中于近几年，且研究主要体现在C2C电子商务的盈利模式、对具体C2C电子商务网站盈利问题、对电子商务盈利模式等方面。C2C电子商务的盈利模式的研究，主要有《C2C网站商业模式研究》、《C2C模式网络营销实践问题研究》、《C2C电子商务盈利模式研究》、《免费收费交锋下的冷思考》等。对电子商务盈利模式的研究。如李先锋、白庆华在《电子商务盈利模式研究》将电子商务作为一个整体来研究其盈利模式。综观国内相关研究的状况，不难得出主要集中在C2C电子商务的盈利模式、对具体C2C电子商务网站盈利问题、对电子商务盈利模式等方面，但也尚未见将SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式研究作为独立的研究对象以全面与详细的深入研究，由此推出SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式研究有较强的理论意义与现实需求。

三、探究理路：SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式的可能切入

紧扣以SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式主题，在理论界说SNS，C2C，SNS与C2C的营销组合模式的可行性解读基础上，对SNS与C2C的电子商务网站盈利模式作了现实考察，包括SNS与C2C的电子商务网站盈利模式的总体剖析、商业前景、存在问题、实证分析、影响因子等分析，并对此提出SNS与C2C的电子商务网站盈利模式的路径前瞻，从理念提升、制度推进、模式探索、体验评价等角度为SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式解忧排难。

在SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式探析基础上，应用文献研究法、案例分析法、系统分析法与辩证研究法以论证。文献研究法。通过查阅、收集、研读、整理国内外学者对于电子商务网站盈利模式、SNS、C2C营销模式的相关研究成果，在此基础上对相关研究支撑进行分析，以为研究铺垫理论基础。案例分析法。通过对经典现实案例的分析，明辩文章的相关观点与结论，并对相似的案例进行启发与研讨。在案例的相应支撑分析中增强研究的现实感与说服力。系统分析法。用系统分析的方法论证SNS与C2C的关系，SNS与C2C的营销组合模式的可行性，在互动中找寻SNS与C2C的电子商务网站盈利模式的现实特点、对策与路径，以系统的思维、整体的视角深入研究。辩证研究法。SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式既为电子商务网站盈利模式提供新的视角，也为电子商务网站盈利模式带来新的课题，以辩证的思维剖析SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式的商业前景与存在问题，在此基础上探究其积极因素，规避可能的消极影响，进而充分展现SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式优势。

SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式的探析中，试图解答如下三个问题，第一，在基于SNS与C2C的现代界定基础上对SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式的可行性进行解读，论证SNS与C2C何以组合，如何组合。第二，SNS与C2C的电子商务网站盈利模式的现实作总体的剖析，包括SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式的现状，特点，前景、问题与影响因子。第三，SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式如何推进与提升，如何克服现有的问题与困境。在此基础上力求做到两个角度的创新。一是研究视角的创新。从SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式入手，探讨电子商务网站的盈利模式。二是研究内容的创新。一方面以目前SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式的经典案例即淘宝网为例，对其进行实证分析，包括其现状、特点与SWOT分析；另一方面是从理念与制度上切入试图提出SNS引入C2C的电子商务网站的盈利模式的改进与提升路径。

参考文献：

[1]张传玲、王红红.电子商务网站运营与管理[M].北京大学出版社2009年版

[2]樊世清.电子商务[M].清华大学出版社2012年版

[3][美]劳顿、特拉弗.电子商务：商业、技术和社会[M].清华大学出版社2010年版

[4]姜旭平.网络营销[M].中国人民大学出版社2012年版

[5][法]杰拉希、[德]恩德斯著.电子商务战略：通过电子商务和移动电子商务创造价值（概念与案例）.李洪心译[M]. 东北财经大学出版社有限责任公司2012年版

[6]荆林波.电子商务蓝皮书：中国城市电子商务影响力报告（2012）[M].社会科学文献出版社2012年版

民事诉讼模式探究论文范文第6篇

摘要：财务公司作为企业集团资本配置活动的关键业务单元，对其合理管控对于企业集团降低整体财务风险至关重要。财务管理模式是财务公司自我管控的重要手段，选择何种财务管理模式才能提升财务公司效用，提高资金利用率，以期达到合理分配资源，帮助企业做出正确决策，推动企业长足稳定健康发展的目的。本文从我国财务公司财务管理模式现状入手分析，提出了基于利益相关者理论的财务管理模式框架，并提出了五点建议。

关键词：相关者利益 财务公司 财务管理模式

一、引言

财务公司作为企业集团内部的资金枢纽，是企业集团在资本市场中屹立不倒的重要保障，财务公司的随企业集团的发展而发展，同时也为企业集团的成长提供了重要的财务资源支撑。财务公司既是企业集团的子公司，又是金融机构，其双重身份导致财务公司不仅要认同并遵守企业集团的发展战略和目标，而且要接受外部监管机构的监督管理，财务公司不同于企业集团其他部门，在业务上有其特殊性，为降低其带来的财务风险，对财务公司财务管理模式的研究是十分必要的。随着企业集团的不断发展，财务公司所面临的风险也同步加大，如何选择财务管理模式对财务公司加以管控成了亟待解决的问题。

二、我国财务公司财务管理模式现状分析

（一）我国财务公司偏好低风险的基础财务管理模式

由于我国市场经济还处在不断完善时期，且受孔子“中庸之道”传统文化的影响，财务公司在进行财务管理的过程中，尤其是内部营运资金管理时，为保障财务公司持续稳定发展，往往会选择留有余地的营运资金，以支持和应对财务公司所面临的各种突发情况。与发达国家相比，我国财务管理仍处在保障运营阶段，在资本结构、筹资投资决策等方面呈现劣势，但如若不深入至这些能够影响财务公司资产价值创造力的具体财务业績指标上，那财务管理机制就无法发挥其真正作用，无法切实帮助财务公司提升业绩、增加价值和持续发展。

（二）我国财务公司财务管理缺乏健全的监督机制

虽然大多数财务公司均对财务管理活动进行了制度约束，但由于我国财务管理发展起步较晚，财务公司针对财务管理的组织建设没有完善的标准可依，财务管理人才匮乏、高端人才稀缺，导致财务公司在进行财务管理活动时无章法，甚至出现私自挪用单位内部资金、私设账外账、避开财务监督吧单位预算外的收入据为私有、公款吃喝玩乐等，对财务管理活动监督的不作为严重影响了财务公司的管理效率和经济利益。

（三）我国财务公司财务缺乏全程式管理

我国财务公司对财务管理大多采用集中式而非全程式的模式，集中在事前、事后的检查控制，如银行账户开立、变更、注销等资金操作业务的识别和限制，对资金计划的上报、审批、下达，对各项业务流程中资金流向、余额等的资金管理。集中式财务管理模式将资金的控制权与使用权进行了分离，造成了资金使用状况信息不流通，财务公司资源无法得到合理配置和使用，财务公司财务部门管理被架空，形成监督漏洞，进而影响财务公司价值创造和增值，影响相关者权益。

三、基于利益相关者的财务公司财务管理模式概述

财务公司作为集团企业的金融业务平台，其财务管理模式的选择与企业目标紧密相连。本文基于利益相关者理论对财务公司财务管理模式进行探讨和研究。

（一）利益相关者理论

利益相关者理论起源于20世纪60年代，该理论认为，在企业的长足发展过程中，有众多的利益相关者投入和参与。在对企业生产经营做出决策时，不仅要考虑股东的利益，还要考虑债权人、政府、社会公众、企业员工、供应商与消费者等其他利益相关者的利益。股东作为企业资本的直接投资人，对社会公众最直接的感受即企业是股东的企业，但随着知识经济不断的发展，人们越来越认识到债权人的债务关系、政府的纳税关系、员工的工资福利关系都与企业发展紧密相关，可以说企业是所有利益相关者的企业。利益相关者理论就是立足于保障所有利益相关者而发展起来的。

（二）基于利益相关者理论的财务公司财务管理模式选择优势

财务管理模式的选择其实质是财务管理目标的选择，财务公司进行财务管理就是为了减轻企业财务风险，提高资金使用率，最大程度上保障企业实现其目标，财务管理模式选择就是为了保障财务管理预期结果的实现。

我国企业财务管理目标还有以下几类：一是利润最大化。以利润来衡量企业经营活动的最终和综合成果，财务管理以利润最大化为目标，但仍存在缺陷，既没有考虑货币时间价值，即没有考虑利润获取时间，也没有考虑与获取利润相关的风险关系；二是股东财富最大化。股东财富可以由其所拥有的股票数量和股票市场价格两方面决定，在股票数量一定时，股票价格达到最高，股东财富也就达到最大化，股东财富最大化虽然考虑了相关风险因素，并且能够在一定程度上避免企业的短期行为，但其股价受众多因素影响，特别是公司外部的因素，因此股价无法完全准确反映企业的财务状况；三是企业价值最大化。企业价值最大化是财务管理行为以实现企业价值最大化为目标，要求采用最优的财务政策，充分考虑资金的时间价值和风险与报酬的关系，在保证企业能够长期稳定发展的基础上使企业总价值达到最大。以企业价值最大化为目标既考虑了货币时间价值又考虑了风险与报酬的关系，除此之外还用价值代替价格，将企业长期、稳定的发展和持续的获利能力放在首位，能克服企业在追求利润上的短期行为避免了过多外界因素的干扰。但对价值的衡量还处在理论阶段，对价值评估的标准和评估方式很难做到客观和准确，不宜进行实务操作。

综上所述，利益相关者理论立足于时代的不断发展，反映出物质资本所有者在公司中的地位逐渐弱化的趋势，但依据相关者利益最大化进行财务管理有利于企业长期稳定发展，体现了合作共赢的价值理念，有利于实现企业经济效益和社会效益的统一，是一个多元化、多层次的目标体现，较好的兼顾了各利益主体的利益，体现了前瞻性和现实性的统一。

四、基于相关者利益最大化的财务公司财务管理模式

（一）以相关者利益最大化为财务管理的目标

选择“相关者利益最大化”作为财务管理的目标，规避了公司在制定和决策过程中仅考虑股东的利益，没有站在全局、全方面、全程远的角度考量所有相关者的利益，导致企业目标选择和未来发展有一定的局限性。确定以“相关者利益最大化”为目标的财务管理模式，能够促使公司不断调整财务管理方式，对降低财务风险、强化财务监督与控制、合理分配企业集团的财务管理权限起到积极的推动作用。

（二）提高财务管理人员素质

财务管理人员素质既包括专业素质也包括执业素质。专业素质主要指财务管理人员在财务管理专业上的知识储备，夯实的财务管理专业基础是财务管理人员从理论界联通实务界的桥梁。随着经济科技的不断发展，市场经济业务越发灵活多变，财务管理人员不仅要具备专业知识，还要具备包括金融、税法、法律等与财务管理活动紧密相关的其他领域的知识，这样才能在组织财务活动、处理财务关系时游刃有余，为公司带来更多的利润，这也是财务管理人员的执业素质。为保障财务管理人员的素质不断增强，能够顺应经济的不断发展，继续教育、周期性学习与深造也是必不可少的。

（三）建立健全高效的财务管理体制

财务管理体制是优化资源配置的必要保障。财务公司实行月度资金预算制度，将各个部门的月度资金报送并审批，严格执行资金支出的审批制度，做到有据可依，有责可追，通过事前、事中和事后的结合控制，对资金流动实施动态监控，确保资金流向正常合规，达到资源利用最大化。健全高效的财务管理体制能够帮助财务部门和其他各部门的沟通与合作，财务部门介入企业的财务风险控制、绩效评价、税务筹划、成本控制、研发投入、项目预算、项目策划、战略制定等过程中，有利于财务管理对各项服务的管控，提高经济效益。

（四）以资本市场为依托选择财务管理模式

随着经济一体化进程的不断加快，任一企业都不可能孤立的发展，市场环境千变万化，影响企业发展的因素也越来越多。对于财务公司而言，时时关注资本市场的变化，及时调整投融资策略，有助于资本结构的合理确定，协调运营资金，进一步加强财务风险的控制能力。以资本市场为依托的财务管理模式，能更完善的考虑到除股东外的其他相关者利益，进而优化财务管理模式。

（五）建立全程式的财务管理模式

我国财务公司财务管理模式多为集中式，建立全程式财务管理模式是基于相关者利益优化财务管理模式的更高层需要。全程式财务管理模式也是信息公开的管理模式，公开化透明化的财务信息有利于各部门之间的沟通，依托信息技术为处理财务业务流程，以规范组织流程、提升流程效率。结合资本市场各项因素对提升财务公司工作效率提出优化建议，如此不仅能降低公司运行成本，还考虑到了内外利益相关者的权益，对推动完善财务公司财务管理模式起到积极作用。

五、结论

市场经济不断发展，各行各业不断被注入新鲜血液，这也意味着想在资本市场中站稳脚跟所面临的风险越来越大。财务公司作为企业集团的金融业务平台，其财务管理模式的选择直接决定了对财务风险的把控，随着企业集团规模不断扩大，财务管理活动不断从从保障日常财务活动不断发展到参与企业集团的财务预算、财务风险控制、业绩评价甚至是战略决策等内容。因此，对财务公司财务管理模式的研究，能够帮助企业集团更加良好稳定的发展，基于相关者利益的财务管理模式能更加全视角、全方位地帮助企业做出正确决策，推动企业在良性循环的发展轨道上健康成长。

参考文献：

[1]李海东.基于现代管理环境下的财务管理模式探究[J]. 商业现代化，2014.

[2]杨利红.企业集团财务管理模式探究[J]. 財会通讯，2010.

[3]李心合.论公司财务的性质与职能[J]. 财务研究，2016.

（作者单位：中海集团财务有限责任公司）