模拟学习基础会计论文范文

模拟学习基础会计论文范文第1篇

关键词：模拟电子技术基础;双语教学;电子科学与技术

为应对经济全球化和科技革命的挑战以及推进我国教育国际化，很多高校已经开设了一些课程的双语教学，如华中科技大学、华南理工大学、海军工程大学、河南理工大学。双语教学，通常交叉使用汉语和英语开展课程教学，让学生除了接受课程内容学习外，还能接受英语听说读写的训练。显然，这种有益于教师与学生的双语教学模式对推进我国教育国际化、提升高校教育教学质量、培养应用型高素质专业人才等诸多方面意义重大。《模拟电子技术基础》是电气类、电子信息类专业学生必修的专业基础课程，一般针对大二学生开设，此时，学生已学习一年大学英语，具备一定的英语基础，故对该课程采取双语教学具有可行性。本文擬以贵州大学电子科学与技术专业为个案，探讨《模拟电子技术基础》课程开展双语教学存在的问题及应对措施。

一、开展双语教学的必要性

(一)国际交流和培养高素质双语人才的需要

中国加入WTO后，经济全球化日益明显，文化交流亦不断加深，技术交流也日益增多，这对当代大学生提出了更高的素质要求。要求当代大学生不仅要具备专业知识和理论的应用能力和创新能力，还应具备较好的驾驭外语能力，能够阅读外文资料，了解国外相关专业的发展现状，学习国外先进技术与理论为己所用。对外交流上，诸如国际会议，面对国外专家能够自如交流、表达自己观点，亦或不致错失良好的学习和交流机会。开展专业课程的双语教学，有助于学生运用外语工具来学习专业知识和进行技术交流。我国教育部也非常重视双语教学，2001年印发了相关文件，明确提出课程要逐步使用英语等外语进行教学。贵州大学亦不例外，各学院也开始尝试开设双语教学课程。尤其是随着我校海内外合作办学模式的开展，与海外高校进行深度合作：如与台湾地区多所高校进行交换生项目，每年双方互派学生进行短期或长期交流，与美国、法国、捷克、日本、荷兰、韩国等国家均有交换生项目，我校国际交换生日益增多、派出学生也逐年增加，势必对我校教师和学生提出新要求，故大力开展双语教学课程迫在眉睫。

(二)工程教育专业认证的需要

当前工程教育专业认证是工程教育改革的必然趋势和内在要求，也是各高校促进专业建设、提高人才培养质量的另一种培养途径。我国已加入了世界上极具影响力的国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》，协议的宗旨是通过双边或多边认可工程教育资格及工程师执业资格，促进工程师跨国执业。这势必要求我们用国际统一的标准来培养我国未来的工程师，努力实现工程教育所需要达到的各项要求和标准，提高国际化交流竞争合作能力。贵州大学电子科学与技术专业，虽尚未开展工程教育专业认证，但随着贵州省中外合作办学质量评估标准化建设的步伐，我们应该积极创造条件，迎接新的挑战。

二、模拟电子技术课程双语教学存在的问题

(一)从事双语教学教师的英语驾驭能力

双语教学对教师提出了高标准、高要求，大量聘请外籍教师来进行双语教学是不现实的，再者，外籍教师也不一定能熟练使用中文。在高校，尤其对于西部欠发达地区高校，能熟练采用中文讲授专业课程，同时熟练运用英语及其他语言的专业教师实则不多。因为这要求双语教学教师不仅要有广泛的专业知识和丰富的教学经验，而且外语驾驭能力要强，才能很好地发挥教师的主导作用，这些也直接影响着学生对该课程的学习兴趣。目前，我校双语教学师资力量同样不容乐观，因我校地处经济发展相对落后的西部地区，教育上的投入相对不足，一定程度上制约了教师能力的提高;同时大多数教师来自国内高校及研究所，外语基础不是特别扎实，教学中采用国外或其它高校的教材、教案居多，目前自编教材、教案偏少，不能完全做到基于我校专业学生的基础来因材施教。

(二)学生的英语运用能力

开展双语教学，对教师来说是一项挑战，对学生来说，更是一项挑战，必须付出更大的努力。双语教学过程中，学生的外语运用能力往往直接影响教学效果，同时也影响学生的学习兴趣以及双语教学的进一步开展。对于贵州大学电子科学与技术专业学生，约75%的学生来自贵州农村中学，英语底子薄，尤其是口语和听力差。以2013级电子科学与技术专业学生为例，该专业共45人，也即将毕业，据统计，到目前为止，通过CET4考试分数达425分及以上的学生人数不足四分之一，学生英语基础弱直接影响到双语教学的开展，欲达到预期效果对师生而言极具挑战性。

三、开展《模拟电子技术基础》课程双语教学的几点思考

(一)提高教师的综合能力

教师是整个课程教学各环节的主导。开展双语教学，不仅要求授课教师具有广泛的专业知识，还需很好的英语口语表达能力。此外，对于身处国内的教师，快速提高专业英语表达能力的一个有效方法是学习国外先进大学电子技术公开课。可喜的是，近年来，我校电子科学与技术专业每个学期会不断派出教师到四川外国语大学参加英语培训，一定程度上提高了英语运用能力;每年亦派出年轻的专业教师到国外知名大学访学进修，如派出教师到加拿大多伦多大学、英国格林威治大学等高校或研究所访学进修;鼓励教师多参加国际交流会议及相关活动;同时引进海外高校毕业高层次人才，比如引进了英国牛津大学、澳大利亚新南威尔士大学等博士，初步解决课程双语教学的师资问题。

同时，教师综合能力的提高包括教师课堂的掌控能力。教师必须把握教学大纲要求，讲授课程重点和难点部分，确保学生掌握该课程的主要内容;根据学生的反馈，及时调整汉语英语讲解的比例;正确把握外语教学和专业课程教学的关系，重点始终放在让学生掌握专业知识上，不能因为双语教学而忽略主要内容，这是一个开展课程双语教学的重要原则。教案上，援引其它案例教材的同时，尽可能形成自己教学体系，学校也应该从政策机制上鼓励教师编写出更多高质量的教案。学校和教师双方多管齐下，从而提高真正提高课程双语教学的质量。

(二)循序渐进的课堂教学模式

一是教学遵循循序渐进原则。《模拟电子技术基础》课程对大二学生而言，是一门全新的课程，学生一般缺乏整体认知，加之该课程专业术语多、电路分析复杂等特点，教师讲解此课程和学生掌握均是一个循序渐进过程。教学中，中英文ppt兼具，遇到专业术语等重点难点问题，多用中文讲解，让学生逐步熟悉，也可引导学生对重要概念和例题逐句逐段解释。面对复杂内容或重点、难点部分，可以先用英文讲解一遍，中文辅助解释一遍，这样可以加深学生的印象。学生在课堂上基本理解了所讲内容，用英文直接获取专业知识的能力也不断增强，最终提高课程双语教学的质量。

二是教学方法不断更新，激发学生的学习兴趣。教学方法颇多，主要如下：①课前发给学生上课中使用的PPT课件。主要采用英文制作PPT课件，部分难点或重点，PPT中英文同时出现，有针对性提出问题，启发学生思考，也会让学生有纲可循。②课堂中根据授课内容，选择不同的双语教学模式。像PN结的单向导电性、基本放大电路结构等简单问题，可用英汉双语教学，以英语讲解为主。滤波电路及放大电路的频率响应等重点难点，选用辅助型双语教学模式，以中文讲解为主。③教学时多使用直观教具，结合实验室仪器，比如彩色LED、LCD、半导体激光器以及各种基本放大电路版、集成芯片等等，让课堂贴近生活，这样学生探求真相的兴趣被激发，更容易收到良好的教学效果。④利用互动式教学激发学生学习积极性。根据学生英语基础不一、课程内容难易特点、课堂中以问题设置进行提问，或者针对容易的内容，让学生上台讲解，或者教师中文启发，让学生用英语进行概括总结。从而提高学生的学习积极性，使学生在轻松的课堂氛围内掌握专业知识，也提高了英语交流能力。⑤合理采用多媒体教学手段。模拟电子技术课程中电路图多、公式多，而且符号大小写、正斜体含义都不同，教学中即使教师详细解释了，学生还是会感到陌生，可借助计算机多媒体辅助教学，对于难以理解的原理、内容，则采用动画来表现，直观多媒体的使用也可减少对英语的直接依赖。总之，在教学方法上，尤其是针对西南欠发达地区英语基础薄弱的学生，想法设法让学生逐渐适应这种双语教学方式，激励学生的学习兴趣，逐步提高学生的国际交流能力。

(三)尽量用英文完成课后练习和考试

要求学生在做课后练习和期末考试时尽量采用英文作答，英文好的同学可全部采用英文作答，英文一般的同学中英文混答，目的是逐渐讓学生适应使用简单的英语去解答专业问题。

四、结语

《模拟电子技术基础》课程双语教学的顺利开展，离不开教师和学生的共同努力，亦离不开学校的大力支持，尤其在西南欠发达地区高校。有效开展双语教学研究，发挥教师主导、学生主体作用，充分调动学生的学习积极性，则学生的外语学习和专业学习将相互促进提高，才有助于复合型高素质人才的培养。

参考文献：

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[3]潘强，李小珉.关于电子技术课程双语教学的问题与思考[J].教育理论与实践，2007，(s1)：120-121.

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[6]艾永乐，李端.电子技术双语教学实践与体会[J].高教论坛，2009，(2)：26-28.

[7]郑继红，张薇，贾宏志等.国际化认证背景下光电子学全英教学课程建设探索[J].高等理科教育，2015，(6)：116-120.

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[9]肖梅.数字电子技术双语课程教学实践与研究[J].潍坊学院学报，2013，13(4)：105-107.

作者简介：

肖清泉(1970)，男，湖南新邵人，副教授，博士，主要从事电子材料与器件方面教学与科研。

基金项目：贵州省特色重点学科建设-电子科学与技术(ZDXK[2014]2)，贵州大学电子科学与技术品牌特色专业建设项目(PTJS201302)

模拟学习基础会计论文范文第2篇

摘 要：Seminar教学法是以学生为中心的教学方法，主要培养学生的自主学习能力和协作能力。通过将Seminar教学法应用在基础会计模拟实训教学中，发现该法对学生和教师都有所提高。

关键词：Seminar教学法；基础会计模拟实训；课堂教学

基础会计模拟实训课程教学通常安排在理论课程完成之后。理论课程以文字描述为主，侧重理论知识的讲解，如对经济业务的描述等。学生经过较长时间的理论课程学习，只能认同文字所描述的经济业务，而不能识别实务中原始凭证的内容。这样导致一些学生进入社会工作后，虽有较强的理论知识体系的基础，但实际动手能力不强。会计专业对实际操作能力的要求较高，而基础会计模拟实训课程作为学生学习实务处理的入门专业课，在课程体系中的地位较为重要。由于学生第一次接触专业课实务操作，与所熟悉的课程相比会难于理解。现在实训教学还是普遍采用教师讲台上讲，学生在下面操作的方式，学生与教师、学生与学生间缺乏互动，更难以产生共鸣，其效果往往不佳。因此本课程我们尝试引入“Seminar”教学法，以期提高实训的效率。

一、Seminarr教学法概述

Seminar教学法起源于德国，兴于美国。我国最早引入“Seminar”定义的是费孝通先生，他在著作《留英记》中提到了“Seminar”。Seminar教学法是以授课教师和听课学生为共同教学主体，是将研究性教学和学生自主创新学习相结合，以提高课堂教学效果。

Seminar教学法的形式有多种，我国常用的有报告加讨论式、解决问题式和讨论式。讨论可以以全班的形式进行，也可以以分组的形式进行。讨论可以在课堂进行，也可以在课外抽时间进行。Seminar教学法在课堂教学中，可以分两层面进行。第一层面以授课教师为主导，先由教师对基础理论、基础知识，以及学科脉络和前沿发展进行简要讲述，使学生对本门课程的主要知识框架及相关研究方法有所了解，从而能够顺利进入下一层面的学习。第二层面以听课学生为主导，学生根据第一层面学习到的内容和方法，由教师指定或者学生自己找到研究主题，学生自主搜索相关资料、论证的内容，在相关课堂上能表达自己的观点，并通过学生和学生、学生和教师之间进行提问、讨论，从而深化学生要学习的内容。seminar教学法将过去单向填鸭式的学习方法，调整为双向学习，并积极调动学生的学习能动性，从而提高授课效果。

二、基础会计模拟实训课程应用Seminar教学法的意义

通过对相关文献的分析，发现Seminar教学法在理论教学课程学习上的应用较多，而实践教学应用较少。因此，本次将Seminar教学法引入到基础会计模拟实训这门实践课程中，以期能得到相应的效果。因基础会计模拟实训课程一般是在基础会计这门理论课程结束后进行的，所以Seminar教学法可更快的进入第二层面学习。对于在基础会计模拟实训课程中引入Seminar教学法的意义如下：

1.促进学生尽快形成会计学科的思维方式。基础会计模拟实训是入门课程的实训课程，它与后续课程不同，教师教学的思路应重在引导。教师通过对会计学科知识体系介绍，对会计职业技能要求的讲述后，再通过Seminar教学法让学生自己掌握查找会计专业文献和使用会计学方法解决实际问题的本领，激发学生自学的兴趣和能力，促使学生尽快形成会计学科的思维方式，为以后的职业生涯打好基础。

2.能够提升学生的自主学习能力和协作能力。改变过去基础会计模拟实训采用填鸭式教学所带来的种种弊端，Seminar教学法会给学生一定压力，让学生自主学习，根据讨论的主题，依自己的专业背景、兴趣爱好，去自主查找相关资料，经仔细阅读、分析业务流程，形成自己的对主题的认识和观点。这样可以提高学生学习的积极主动性。同时，由于Seminar教学法常以一定数量组员组成的团体为单位展开，他们需要将主题进行详细分解，对人员进行具体分工，这样可提高学生协作能力和团队精神。

3.能够提高学生实践操作能力。会计学科知识较枯燥，又是入门课程，学生在入校前几乎没有任何基础，对业务流程没有感性认识。由于过去的教学方法缺乏实践性，没有将实践操作和讨论更好地与实际业务接轨，导致有些学生对课程失去兴趣，为了赚取学分而应付实训课程，等到实际工作中接触到业务时觉得似曾相识，但因没有亲手接触过，往往出现各种错误。采用Seminar教学法，让学生有明确的学习方向并给予一定的压力，在讨论组中有自己的分工任务，为了能完成任务学生不得不主动学习，此过程是学生对业务进行系统和全面的认识的过程。因此，Seminar教学法更能提高学生的实践能力。

三、Seminar教学法在基础会计模拟实训教学的具体应用

基础会计模拟实训课程安排连续一周左右的时间，课程时间较短，而学习内容较多，因此，Seminar教学法在基础会计模拟实训教学的应用流程安排相对紧凑。

1.首先，通过讨论主题的确定与学生资料查阅，让学生对基础会计模拟实训有总体感官认识。基础会计模拟实训课程授课教师根据课程侧重点和学生背景，确定一个适合专业培养要求并有一定难度的讨论主题，并给学生布置任务。让学生去查询经济业务发生后，企业账务处理的真实流程，然后让学生写出感想，并让学生在课堂说出自己的心得。学生第一次接触到专业课实训，对实训课程不是很了解，也急于想知道课堂学习的知识在实际中是如何应用的，因此会对这次课程内容感到很有兴趣，一些同学查找很多资料，上课讨论的时候甚至用ppt进行汇报。有学生说自己以前认为会计就是进行简单计算，现在通过查阅资料发现会计有很多岗位，各个岗位的职责不同。课堂上，大家互相讨论，产生争议、进行讨论，很多学生课下说了解到了很多会计的实际工作内容。课堂上，教师也积极引导大家讨论的方向，并做最后总结，激励大家继续学习会计的专业知识，获取实际工作的技能。

2.其次，通过学生分组讨论，让学生从自己的兴趣出发掌握整个课程的知识体系。分组一般以自由组合的方式进行，每组以8～9人为宜，对小组布置相同的任务，并对小组组员分配不同任务，但分配到每个成员的任务则由小组成员自由选取或由小组长具体分配。实训内容以实际业务流程为主线，让学生进行简单的业务处理（如分配21笔经济业务）。组员按自己的兴趣或选取的分任务，自行查资料完成后，由组内成员选出一人上台，利用幻灯片或者纸质资料给大家讲解结果，另外由组内成员每个人陈述自己在团队中的地位及所作出的贡献。讲述完成后，可以由其他组的同学对汇报组的代表进行提问。如果有不同的结果，组与组之间可以进行讨论，教师参与讨论，得出结论，并进行点评。该部分是Seminar教学法的解决问题式和讨论式结合。通过学生汇报的过程，可以考察学生是否认真处理自己的岗位上的任务，是否有搭便车的行为。通过学生的讲述和最后交上来的业务处理结果也可以看到团队组员之间的协作情况。会计职业要求有团队精神，不能出现“个人英雄”，通过分组进行经济业务处理的方式，提高学生的相互之间的协作能力。帮助学生以后走出学校，进入社会后，能更好地融入工作团队中。

3.再次，通过给每个学生布置单独处理企业一定时间段（通常是一个月）账务的任务，并上台汇报、讨论，培养学生独立思考的能力。基础会计模拟实训的Seminar教学，除按分组讨论形式外，还给每个学生布置单独处理一个企业一个月的账务的任务，然后鼓励学生自己主动去讲台上进行汇报，并且让其他同学提问，全班同学根据问题参与到讨论中，如果遇到争执的地方，教师参与讨论，并引导学生思考，得出最后结果。在这个过程，学生与学生进行讨论，学生与教师也进行讨论，大家都可以参与进去，并且是平等的进行讨论，没有权威，这样的氛围更能刺激学生深入掌握知识。

四、Seminar教学法应用体会

Seminar教学法为学生构建了一个开放、宽松、积极的课堂气氛，可以让学生有自由的学习空间。通过双向互动的学习方式，可以激发学生的学习兴趣及主观能动性，并提高学生的团队协作能力，让学生从知识再现型学习能力转变为知识应用型学习能力。

但是，在应用过程中也有一些问题出现，如学生从小学到高中一直接受“填鸭式”被动学习的方法，改用Seminar教学法后，需要自己主动准备的东西较多，不能立即适应。这样有些学生觉得学习的压力太大；有些学生还是过去的观念，不能接受新的教学法；有的学生不知道该怎么学习，如教师布置好任务，一些学生不知道怎么入手。因此，引入Seminar教学法需要一个适应过程。

另外，Seminar教学法对教师要求也比较高，要求教师不仅有坚实的学科知识、丰富的教学经验，并且还要有一定的组织、协调能力。虽然要求学生做的准备工作较多，但不是说教师就不用准备上课内容。相反，教师需要准备更多的内容，首先要思考选题是否合理、难度是否适中，过难的选题可能会打击学生的积极性，过易学生则有可能不去深入分析。其次，确定了选题，教师要善于鼓励学生积极参与，并能引导学生找到解决问题的思路。再次，在教学课堂上，要有控制和驾驭课堂气氛的能力，能够处理各种突发情况，如冷场，争执过于激烈，思想趋于偏激等。教师要用比平时多几倍的精力准备课堂内容，并且要有发散思维方式，尽可能考虑到学生会想到的问题，以应对学生在课堂中的提问。

参考文献：

[1] 张帆.文明及其反思：马林诺斯基、《自由与文明》与费孝通先生[J].西北民族研究，2006，（3）：139-157.

[2] 邢小玲.Seminar教学法在审计学教学中的应用探索[J].中国乡镇企业会计，2010，（1）：145-146.

[3] 谢晓宇，柳世玉.讨论式教学：Seminar教学模式在本科教学中的实践运用[J].教育理论与实践，2013，（33）：50-52.

[4] 丁卫兵.会计专业课程教学中运用研讨课教学模式的探讨[J].中国大学教学，2012，（9）：22-24.

[责任编辑 王晓燕]

模拟学习基础会计论文范文第3篇

【摘要】   数字教育资源建设是教育信息化的基礎和关键。通过分析智能化进程中信息教育需求和信息教育供给的差距，找出高职院校会计专业群数字教育资源建设存在的问题。依托成果导向教育理念提出数字教育资源建设的原则，并以信息化教学大赛省赛一等奖获奖作品为例阐述会计专业群数字教育资源的建设路径，为智能化进程高职院校数字教育资源建设提供有益的借鉴。

【关键词】   智能化;数字教育资源;成果导向;会计专业群

一、引言

教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”规划》《教育部关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见》，旨在推进信息技术与教育教学的深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新;为新时代加强数字教育资源公共服务体系建设与应用提出了目标和要求，倡导推动建立健全现代教育公共服务体系，切实加快教育现代化进程。《教育信息化2.0行动计划》指出“教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征”，提出了“互联网+教育”建设的总体要求、目标任务和实施行动。全国职业院校教师教学能力比赛作为国家推动信息化教学改革的赛事和平台，为提升职业院校、教师信息化水平起到了路径引领、以赛促教的作用。

人工智能、大数据、区块链等智能环境下，数字教育资源开发和网络学习空间的构建是实现教育信息化的重要基础。在教育信息化进程中，高职院校会计专业群应采用什么原则和途径建设数字教育资源？这是高职院校面临智能化进程必须要回答的问题。

二、智能化进程数字教育资源需求与高职院校数字教育资源建设现状分析

互联网教育具备跨越时空、效率高、丰富便利等特征，成为传统教育的有利补充。伴随AI、MR、VR、AR等技术的发展，人工智能+教育成为教育未来的发展方向。随着在线教育消费能力的升级，互联网用户对教育资源的需求不再局限于免费获取的一般资源，而转向针对性强、吸引力强、形式多样、丰富高效、体验感佳的优质收费资源。能够让用户从免费学习模式转换为收费模式的教育资源基本上来自于考试、考证和职业技能提升等方面的需求。由此可见，用户对优质教育资源是否认可，主要从三个维度进行评价：目标需求、过程体验需求和成果需求。优质且能够让用户产生认可的数字教育资源应具备满足用户的目标需求、过程体验感佳、成果清晰可衡量等特征。

从高职院校会计专业群的在线课程建设现状来看，普遍存在课程目标不切合学习者的需求，难以提起学习者的兴趣;资源建设低质、缺乏整体设计、同质化严重、公共资源海量无序化、课程学习界面互动性弱，操作不够人性化，学习者体验感不佳;学习成果评价和反馈不及时等情况，难以满足学习者的需求。如何面向用户的需求，构建优质的数字教育资源，成为智能化进程中高职院校急需解决的问题。关注学习者的预期目标和成果产出，成果导向教育理念可以提供有益的参考。

三、成果导向和数字教育资源建设文献研究

（一）成果导向教育。成果导向理念产生于美国。始于教育界反思教育对科技成果的贡献度低于预期值，而寻求教育的实用性。1981年，斯派蒂（Spady）最先提出成果导向教育理念，强调以社会或行业需求为依据反向设计培养目标、课程体系，确保学习者获得预期成果[1]。由于关注学习者的产出成果，而非由教科书或教师经验作为教学主导和推进动力，使得成果导向教育受到了广泛重视和应用[2]。国内研究主要关注工程教育、教学改革、课程改革、课程群、课程评价、资源建设等方面[3]。在课程改革和课程建设方面，刘衍聪以行业标准引领设计人才培养方案为主导，以实践应用的价值取向重构课程体系为核心，以校企合作为平台创新人才培养模式为关键，构建人才培养方案的框架体系[4]。夏俊彪对成果导向体育课程开展PDCA循环研究，运用特尔斐法确定成果目标，并分解为核心能力目标和具体能力目标，通过评价和反馈优化了课程方案[5]。刘彬通过研究成果导向基本原理，建立了基于PLC控制器的纵向课程群体系，为专业课程体系建设提出了新的模式[6]。成果导向教育对于课程资源建设具有重要的指导意义，在实践教学中获得了广泛应用。

（二）数字教育资源建设。数字教育资源是经过数字化处理、为达到教学目的而专门设计且服务于教育教学的资源集合。它是教育系统的基本构成要素，其建设是我国教育信息化工程的核心内容。目前，我国数字教育资源配置存在着分布不均、资源匮乏、优质教育资源建设机制尚未形成等深层次问题[7]。数字教育资源质量可以理解为数字教育资源满足教师教学需求和目标的程度[8]。蔡慧英研究发现数字教育资源的质量以及技术服务支持、校园文化支持和教师自我效能感是影响我国教师数字教育资源使用的因素，提出增强数字教育资源的内涵建设的建议[9]。刘美凤以数字教育资源企业为例，提出基于资源生命周期的五环节资源规划流程：需求分析;资源内容组织;资源获取;资源监控;资源优化与再生[10]。

综上，数字教育资源的建设，结合成果导向教育理念，关注学习者的学习成果（目标需求）和学习过程体验需求，反向设计课程体系和教学模式，优化和完善数字教育资源，有利于促进教师使用数字教育资源，提升高职院校教育信息化成效，帮助学习者获得预期学习成果。

四、智能化进程高职院校数字教育资源建设原则

产教融合、校企合作是职业教育的特色。校企合作能够为高职院校适应产业和行业需求变化，合理设计人才培养目标和课程体系提供顺畅的渠道和丰富的资源。基于笔者所在院校近十年的校企合作经验、会计省级品牌专业的建设成果，本文提出智能化进程高职院校数字教育资源建设的原则。

（一）校企共建、共享原则。智能化进程导致行业的岗位職能和任务不断发生升级变化。行业产品升级换代的速度越来越快。单一由在校教师完成数字教育资源的建设已远远不能满足培养符合区域经济需求的人才的需要。校企合作共建、共享，能够保证数字教育资源的与时俱进和职业能力培养的有效性。

（二）目标导向原则。高职院校专业群的人才培养能力目标应紧紧盯住目标产业群岗位能力需求，课程体系、教学模式、师资、软硬件教学环境等的设置都应围绕目标导向而定。目标产业群岗位能力需求，应通过科学规范的调查研究分析确定。专业群课程体系中，各类课程的定位和目标应基于产业群具体岗位知识目标、技能目标、素养目标等进行设置，所有课程的培养能力应涵盖目标产业群岗位能力需求。

（三）以学生为中心原则。课程体系、课程标准、教学模式选择、教育资源的组织和设计、课业设计等都必须围绕以学生为中心开展，辅助所有学生达成预期人才培养目标。具体包括以下四个方面：（1）坚持以目标岗位群能力需求来确定课程体系学习成果。严格执行评价标准，确保所有学习者能够获得预期学习成果。（2）坚持将课堂还给学生的总体教学设计和项目教学设计。学生在教师的辅助和引导下，个性化开展教学活动，获得课程设定的学习成果。（3）坚持以学生为中心的辅教机制，教会学生如何利用海量资源提升学习能力。（4）坚持以学生为中心的评价机制。数字教育资源能够及时推出学习评价和反馈，有助于学习者及时调整学习策略，建立和提升学习信心，顺利完成学习进程，取得学习成果。

（四）开放性原则。产业是不断升级的，岗位任务是不断迭代发展的，岗位能力是螺旋上升的，教育培养目标是不断优化的。数字教育资源建设应具备开放性，跟随区域经济和产业发展，其基本框架应不断升级优化，课程设计细节应更加落地和到位，资源内容和形式与时俱进，运行和监督机制在实践中不断完善。

五、高职院校会计专业群数字教育资源建设路径

高职院校会计专业群的数字教育资源建设，应充分考虑学习者的目标需求，人才培养目标和课程体系设计应聚焦目标岗位群职业能力，反向设计编制课程标准，设计教学内容，合理选择教学方法与手段，教学目标从易到难层层递进，符合学生认知和操作规律。以笔者获得2018年信息化教学能力大赛省赛一等奖作品《财务会计》课程的资源建设为例，本文提出数字教育资源建设的路径图（详见图1），为高职院校会计专业群数字教育资源建设提供借鉴。

（一）深化校企合作，校企共建共享数字教育资源。《国家职业教育改革实施方案》提出：引导行业企业深度参与技术技能人才培养培训，促进职业院校加强专业建设、深化课程改革、增强实训内容、提高师资水平，全面提升教育教学质量。校企深度合作，应建立双赢的合作机制和运行机制，确保合作的质量和效果。校企共建共享数字教育资源，不仅有助于学校与时俱进跟进区域经济和行业发展变化，也有助于为企业输送合适的专业人才和提供在职人员培训。企业身处行业发展前沿，为学校提供岗位能力需求、真实岗位工作流程和任务，充实数字教育资源，提升课程任务的真实性;通过对毕业生能力评价，为高职院校教育质量做出反馈。学校依据企业岗位能力需求，提炼出岗位关键能力指标，融入真实岗位任务，形成教、学、练、评、考一体化的数字教育资源体系;通过用人单位、学生、家长等多方评价，不断提升教育质量。

（二）针对区域经济的岗位能力需求设定人才培养目标和课程标准。会计专业群应依据目标产业群岗位能力需求确定人才培养目标;分析确定目标产业群岗位能力指标，分解为具体岗位能力指标，从而确定专业课程的课程目标、课程标准和学习成果。

会计专业群的目标产业群岗位为工商业企业、会计师事务所、财税咨询公司等会计和相关岗位。随着财务机器人的诞生，会计领域进入了智能化进程。人工智能对会计领域带来的影响，体现在再造会计核算流程，减少会计信息失真，提高会计工作效率，推动会计职业架构转型等方面[11]。2019年上海国家会计学院会计信息调查中心发布的《企业会计的未来前景调查》报告中指出，“会计核算”的岗位职能被财务机器人所代替，重要性降低，而重要性上升的职能包括：“IT 等新技术应用”“财务分析”“风险管理”和“公司战略”等。“会计核算”等岗位的供给远大于需求，“IT 等新技术应用”“财务分析”“风险管理”和“公司战略”等岗位的需求远大于供给。会计专业群应依据目标岗位群的岗位职能和岗位能力变化，动态调整人才培养目标和课程体系，调减核算类课程课时，增加财务分析、风险管理、战略管理等课程课时;同时，修订课程标准，增加和删减相应能力指标。会计专业群的课程体系包括平台基础课、专业课、模块课、发展方向课和隐性课程。所有课程的课程标准都应依据目标岗位能力变化进行必要的调整。

（三）根据岗位工作性质选择信息化教学设计模式。

1.会计专业群将岗位能力标准分解为专业技能目标、专业知识目标、专业素养目标，对应确定具体课程的能力培养目标。根据岗位工作性质和课程能力目标选择合适的信息化教学设计模式。如会计基础、财务会计、会计信息管理可以采取任务驱动的信息化教学设计;财务管理、管理会计、纳税筹划可以采取问题导向的信息化教学设计;经济法、税务会计、EXCEL在财务中的应用可采用目标导向的信息化教学设计。

2.依据课程目标和岗位工作性质选取适宜的信息化手段，有助于提升教学趣味性，提升教学效果。

3.单元教学设计决定了信息化教学资源的组成。每个教学任务都包括任务提出、任务分解、任务完成三个阶段。在不同阶段课程资源的制作都应遵循相应的规律。任务提出阶段，主要是为了吸引学生兴趣，因此注重问题的提出应具备思考性和悬念，能有效吸引学生注意，唤起继续学习的兴趣;任务分解阶段，多元化资源（包括理论和实践）辅助突破教学重点和难点，助力教学目标达成;任务完成阶段，应及时给出教学评价，帮助学生调整学习方法;形成学习总结和任务模型，便于学生复习和巩固。

（四）做好资源分类，组织和更新数字教育资源。数字教育资源建设的主体应由教师、企业主管、在校生、毕业生等多元组成。除了教师和在校生这两个主体外，企业主管可以提供企业年会、表彰大会、招聘需求、岗位工作案例和单据等资源，毕业生可以提供企业文化和专业案例、获奖证书、行业培训笔记、在线答疑等资源。资源种类包括讲义、互动性课件、微课、动画、视频、音频、游戏、习题、试卷、奖状等。

数字教育资源应分为基本资源和辅助资源。其中，基本资源应按课前、课中和课后资源进行归类设置。课前资源包括专业理论知识、辅助知识、拓展知识、习题、测验和游戏等资源，来考查学习者是否在上课前已学习相关理论知识，并通过习题、小测验或游戏过关等学习活动考查学生的掌握情况;课中资源应根据单元教学设计按任务主题将理论知识和实践技能有机结合在一起，通过课堂实践任务，促使学生达成学习目标，获得任务能力成果;课后资源包括拓展阅读和思考、习题和实操训练，帮助学生巩固和拓展学习成果。辅助资源可分为官方、产业、比赛、考试、教辅五大类资源。各类资源信息量庞大且互有重复，教师应依据教学设计选取合适且适量的辅助资源按照课前、课中和课后三阶段分别推送给学习者，并设定学习时长和难易程度，为学习者自助学习提供帮助。

（五）依据课程标准确定完善的数字教育资源评价标准。由目标岗位能力需求确定人才培养目标和课程标准，依据课程标准，确定课程的评价标准，才能确保教育培养成果符合区域经济发展需求。评价标准应具有及时性、个性化等特征。及时推送评价结果，有助于学习者调整学习模式，提高学习效果;个性化评价符合高职扩招后多元学习主体的需求。同时，评价标准应具有定期调整环节，在每年年末依据企业对毕业半年的毕业生的评价进行动态调整。

（六）制定规则，多元主体构建和运营信息化教学平台。信息化教学平台，是将学习空间虚拟化，脱离时间和空间的限制，满足学习个性化的学习需求。信息化教学平台应具备开放性，平台使用主体不仅包括教师、应届学生，还应包括毕业学生、企业主管和在职人员等。优秀的教学平台应能够满足课程的教学设计、活动空间、实时评价、成果保存和推广、线上线下共存等需求。同时，平台运行应注重安全性和稳定性。

【主要参考文献】

[ 1 ] Spady，William C.Outcome-Based Instructional Management：A Sociological Perspecitive[J].Australian Journal of Education，1982，26（2）.

[ 2 ] 顾佩华，胡文龙.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育，2014（1）.

[ 3 ] 常志英，崔维淼.国内成果导向教育研究主题及脉络演进[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2019，44（05）.

[ 4 ] 刘衍聪，李军.基于OBE理念的应用技术型人才培养方案的设计[J].中国职业技术教育，2018，（14）.

[ 5 ] 夏俊彪，程传银，王庆军.PDCA循环：关于优化成果导向体育课程方案的研究[J].成都体育学院学报，2016，（1）.

[ 6 ] 刘彬，周敏，佟春生.OBE视角下的 PLC纵向课程群建设[J].实验技术与管理，2016，（3）.

[ 7 ] 教育部等.关于印发《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》[S].教技[2014]6号.

[ 8 ] Pawlowski J M.The quality adaptation model：adaptation and adoption of the quality standard ISO/IEC 19796-1 for learning，education，and training[J].Journal of educational technology & society，2007，10（2）.

[ 9 ] 蔡慧英， 尹歡欢，陈明选.哪些因素影响教师使用数字教育资源？——透视智能时代我国教育信息化建设与发展[J].电化教育研究，2019，40（07）.

[ 10 ] 刘美凤等.教育云平台资源规划流程研究——以数字教育资源企业为例[J].电化教育研究，2019，40（11）.

[ 11 ] 彭启发，王慧秋，王海兵.会计人工智能存在的风险与对策研究[J].会计之友，2019，（5）.

【基金项目】   广东省教育厅教育教学改革研究与实践项目课题“基于IMA能力框架的高职现代学徒制会计人才培养模式创新研究——以五年一贯会计专业人才培养实践为例”（项目编号：GDJG2019154），主持人：施秋霞;广东省教育厅教育教学改革研究与实践项目课题“财务智能化与高职教学应对——依托永瑞基地的校企协同探索”（项目编号：GDJG2019153），主持人：谢芳;广东省品牌专业会计专业建设项目、广东省品牌专业国际金融建设项目。

模拟学习基础会计论文范文第4篇

还可以称其为“打油诗”。)应该就属于这种窍门。

一、最基本的口诀读书口诀

所有学科的考试学习，包括会计学习，都必须仔细阅读考试指定教材和考试大纲。如果你是参加社会助学的会计应考者，那么从你听辅导教师授课到最后准备考试，应该至少读五

遍指定教材。我将其总结为“自考五读口诀”，具体内容如下：

一读课前预习先，从师二读课堂间。

温故知新读三遍，四读再把习题练。

五读复习迎考试，胜利通过笑开颜。

这主要强调课前预习、课堂听讲、课后复习、做题巩固以及总复习迎考都要把读书放在基础性地位。我每门课开课第一次，我都将这个口诀写在黑板上，要求同学作为参加会计考试的座右铭，这其实对所有科目的考试中都是有用的。如果你是纯粹的自学，那么读书的意义就更是不言自明了。古人说“书读百遍，其义自现”或者“熟读唐诗三百首，不会吟诗也

会吟”都是这个道理。

二、利用口诀理解记忆账户记账规则

借贷记账法下的记账规则是基础会计学习的入门规律，是需要同学们深刻记忆和理解的最基本知识点之一。我们一般把账户区分为资产、负债、所有者权益、成本、损益五大类。资产、成本类账户一般都是借方登记增加，贷方登记减少;负债、所有者权益账户(二者合并称为权益)一般都是借方登记减少，贷方登记增加;损益类账户则需要区分是费用类还是收入类去分别登记，收入与费用之间的登记也是相反的。为便于初学者理解，提高其学习兴

趣，我编写了以下口诀，并命名其为“记账规则之歌”。

记账规则之歌

借增贷减是资产，权益和它正相反。

成本资产总相同，细细记牢莫弄乱。

损益账户要分辨，费用收入不一般。

收入增加贷方看，减少借方来结转。

曾经有一个女学员用“四季歌”的曲调在课堂上演唱，大大加深了初学者的记忆痕迹。我们在基础会计考试中记账规则直接考查一般都采取简答题的形式，如果你能记住这首“打

油诗”当有好处。

大家也许还记得，会计核算有七种基本核算方法，即：设置会计科目(设置账户)、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本核算、财产清查、编制会计报表。我们也可以把

七种方法总结成为以下的口诀：

会计核算方法七，设置科目属第一。

复式记账最神秘，填审凭证不容易。

登记账簿要仔细，成本核算讲效益。

财产清查对账实，编制报表工作齐。

如果问你某项内容是否属于会计核算方法，只要对照上面的口诀便一目了然。

三、利用口诀理解记忆跨期摊提账户的账务处理

跨期摊提账户主要包括待摊费用和预提费用账户。待摊费用实际是先付费后分摊的费用，主要属于资产性质。预提费用实际是先预计后付费的费用，主要属于负债性质。他们的共同点是收益期是若干个会计期间(月)。他们的核算规律可以结合以下的口诀进行理解记

忆。

待摊预提之歌

待摊预提都跨期，权责发生来摊提。

先花货币是待摊，后掏腰包走预提。

支付待摊借方记，贷方资金来放弃。

摊销需从贷方转，借走费用进损益。

预提费用贷方提，四费借方来对应。

付费借方减预提，现金存款别忘记。

这个口诀可以这样解释：

第一句指出按照账户的用途和结构进行分类，待摊费用和预提费用都属于跨期摊提费用，二者核算的基础都是“权责发生制”。第二句指出了二者在资金耗费时间先后的区别。第三句对应的待摊费用在付费时候的会计分录，即“借：待摊费用贷：银行存款”。第四句对应的待摊费用在分摊时候的会计分录，即“借：管理费用贷：待摊费用”。其实这个分录的借方可能是制造费用，也可能是管理费用等，主要是期间费用，所以言其“进损益”。第五句对应的预提费用在提取时候的会计分录，即“借：管理费用贷：预提费用”。其借方主要是制造费用、管理费用、财务费用、营业费用，所以是“四费”。第六句对应的预提费用在付费时候的会计分录，即“借：预提费用贷：银行存款”。当然，以上会计分录中的银行

存款也可以是现金，二者都属于货币资金。

四、利用口诀理解记忆长期股权投资核算的成本法

股利核算口诀

当年分以前，成本来冲减。

当年分当年，利益算一算。

以后分，两者比较看。

股利减净利，差额细判断。

“当年分以前，直接冲成本”：比如96年1月1日进行长期股权投资，采用成本法进行核算，96年5月2日被投资企业宣告分派95股利，于是投资企业就要全部冲减投资

成本。

“当年分当年，利益算一算”：如果假设例题中96年5月2日分派的股利，还包括本的，那么就计算一下属于投资前的部分和属于投资后的部分，前者冲减投资成本，后者

计入投资收益。当然了，这种情况下，出题者一般都会假定各月的利润平均分配。“以后分，两者比较看”：97年以后不是还要宣告分派股利吗，这时我们就可以比较两个值：其一，就是投资企业按比例从被投资企业分得的累积股利(截止本年末);其

二，就是投资企业按照比例享有的被投资企业的累积净利。然后判断：

1、前者累积股利=后者累积净利，将以前已冲减的投资成本转回。

2、前者>后者，将(前者累积股利-后者累积净利-以前已冲减投资成本)的差额冲减投资成本。将投资企业当年应收取股利计入应收股利，将应收股利和冲减成本的差额计入投资

收益。

3、前者<后者，则不用冲减成本，若以前已冲减成本，就将其全部转回，注意并不是将(前者累积股利-后者累积净利-以前已冲减投资成本)的差额恢复，不管这个差额是否大于、

小于以前已冲减成本数额。

整个过程都是借助于在累积股利和累积净利之间求差，以判断是否存在“过头分配”，从而确定是需要冲减投资成本，还是恢复投资成本。如果不能确定投资成本的变化，也就无

法确定投资收益的大小。

举例如下：假设以前已经冲减的投资成本是10，000，以前已经收取的累积股利是10，

000.

①分派值30，000

累积股利10，000+30，000=40，000

累积净利润数40，000

借：应收股利 30，000

长期股权投资 10，000

贷：投资收益 40，000

②分派值50，000累积股利10，000+50，000=60，000累积净利润数40，000差额

20，000

借：应收股利 50，000

贷：长期股权投资 10，000(20，000-10，000)

投资收益 40，000

③分派值250，000，已分累积股利10，000+25，000=35，000，累积净利润数40，000差额-5，000即使-5000-10000=-15000也不是按照差额恢复成本，还是恢复原来已经冲减

成本的全部数额(不超过这个数额)

借：应收股利 25，000

长期股权投资 10，000

贷：投资收益 35，000

如果分派值150，000，已分累积股利10，000+15，000，累积净利润数40，000差额-15，000，同样即使-15000-10000 =-25000也不是按照差额恢复成本，还是恢复原来已经冲减成本的全部数额10000(不超过这个数额)。若被投资单位当期未分派股利，即使“应冲减

初始投资成本”为负数，也不确认当期投资权益和恢复初始投资成本。

五、利用口诀理解记忆现金流量表的编制方法

现金流量表是会计考试中十分令人头疼的内容，丢三落四是现金流量表编制中最容易出现的错误。下面的口诀基本上概括了现金流量表的全部编制过程。口诀的具体内容如何理解，

我们在口诀后边详细阐述。

看到收入找应收，未收税金分开走。

看到成本找应付，存货变动莫疏忽。

有关费用先全调，差异留在后面找。

财务费用有例外，注意分出类别来。

所得税你直接转，营业外找固资产。

坏账工资折旧摊销，哪来哪去反向抵销。

为职工支付有多少，单独处理分类思考。

解释：第①句话针对销售商品，提供劳务收到的现金，因为直接法是以利润表中营业收入为起算点，所以，我们看到营业收入，就要找应收项目(应收账款，应收票据等)。未收的税金再单独作账(收到钱的增值税才作为现金流量)也就是说应收账款中包括的应收取的税金部分，若实际未收取现金则贷记应交税金，另外，有关贴现的处理，将应收票据因贴现产生的贴现息(已计入财务费用)作反调。例如：应收票据发生额10万元(假如3月发生)后5月份贴现，贴现息为1万元。但是从期初，期末的报表看，应收票据未发生变动，但你

不能不作现金流量的调整，因为实际现金现流量为9万元。

第②句“看到成本找应付，存货变动莫疏忽”告诉你在进行“购买商品支付的现金”的处理时，找应付科目，同时考虑存货的期初，期末变动值，看是否与此项目有关，有关的调

整。

第③句“有关费用先全调，差异留在后面找”是指先把“管理费用”“营业费用”的数额全部调整“支付的其他与经营活动有关的现金”。而后面把6项内容仅调回来。这6项内容是：坏账准备，待摊费用，累计折旧，无形资产摊销，应付管理人员工资，应付管理人员

的福利费(营业费用无任何调整)

第④句“财务费用有例外，注意分出类别来”指的就是上面说的贴现息。

第⑤句“所得税直接结转，营业外找固资产”所得税直接结转，营业外收入，营业外支

出，都是从固定资产盘盈，盘亏那来的，自然就要找固定资产了。

第⑥句是指这几个项目不影响现金流量，那么就反向抵回来就可以了。

第⑦句支付给职工，和为职工支付的现金项目较特殊，需单独核算。

总的来说，有三项需要注意的：①在进行“销售商品收到的现金”核算时，需调整2项内容。财务费用中贴现息和应交税金中收到的现金。②在进行“购买商品支付的现金”核算时，需调整5项内容。累计折旧，应付工资，应付福利费，待摊费用，应交税金(进项税额)。③在进行“支付的其他与经营活动有关的现金”的核算时，需要调整6项内容。坏账准备，待摊费用，累计折旧，应付管理人员工资，应付管理人员福利费，无形资产摊销。大家可以参考一下我为大家总结的间接法核算规律。①与损益有关的项目(9项)调整

净利润。固定资产(4项)：减值准备，折旧，处置损失，报废损失。无形资产(1项)：无形资产摊销。财务费用：反映本期应属投资筹资的财务费用，不包括贴现息(我们上面已经谈过，贴现息是一项特殊的财务费用，实际做题时一定要留意。)投资损失、预提费用、待摊费用。②与损益无关的项目(四项)：存货，递延税款，经营性应收及应付，这几项的调整可以应用平衡式“资产=负债+所有者权益”当使所有者权益增加时，调减净利润;当使所有者权益减少时，调增净利润，从而实现了将权责发生制下的净利润调节为经营活动现金流量，去除不影响现金流量变化的项目。例如：若固定资产折旧增加，则说明“资产”方减少、负债不变情况下“所有者权益”减少，因为折旧不影响现金流量，所以要把这部分往

净利润中增加，其他各项都仿照进行处理。

六、利用口诀来理解记忆资产负债表有关项目的填列

在编制资产负债表，填写“应收账款”、“预付账款”、“应付账款”、“预收账款”这四个项目时，要区分对应明细账户的借方或者贷方余额来计算填列。我曾经总结了四个计

算公式给学员，如下：

1、资产方应收账款项目金额=“应收账款”明细账户借方余额+“预收账款”明细账

户借方余额(假定不考虑坏账准备)

2、负债方预收账款项目金额=“应收账款”明细账户贷方余额+“预收账款”明细账

户贷方余额

3、资产方预付账款项目金额=“预付账款”明细账户借方余额+“应付账款”明细账

户借方余额

4、负债方应付账款项目金额=“应付账款”明细账户贷方余额+“预付账款”明细账

户贷方余额

后来发现学员对这四个公式的理解不是十分全面，计算时还是容易出错，我就在这四个

公式的基础上总结了以下的“五言”口诀，帮助同学们加深记忆：

两收合一收，借贷分开走。

两付合一付，各走各的路。

应该说第一句用来配合公式

1、3，第二句可以配合公式

2、4.这样学员填制有关项目的准确性就大大提高。比如某个企业只设置了“应收账款”、“应付账款”账户，而没有设置“预付账款”、“预收账款”账户。其“应收账款”账户有两个明细账户，余额分别是借方400和贷方700，“应付账款”账户也有两个明细账户，余额分别是借方500和贷方600，则根据口诀可以迅速计算出“应收账款”、“预付账款”、“应付账款”、“预收账款”这

模拟学习基础会计论文范文第5篇

2012年招警考试《监狱劳教专业基础知识与技能》模拟试卷(9) 总分：100分

及格：60分

考试时间：120分

一、判断题(共20题。要求判断所给的命题正确与否，正确的划“√”，错误的划“”)

(1)以是否专门规定劳动教养问题为标准，劳动教养法规可以分为劳动教养专门法规和劳动教养相关法规两种。(

)

(2)监狱人民警察的政治作用主要表现为对监狱安全的维护与巩固。(

)

(3)20世纪60年代初至70年代末，监狱在押犯中反革命罪犯占绝大多数，反革命思想极为顽固。(

)

(4)司法部在全国司法行政系统开展的表彰，由部长办公室提出意见，报司法部政治部审批。(

)

(5)1954年9月，中华人民共和国政务院颁布了《中华人民共和国劳动改造条例》，这是新中国监狱工作的第一部法规。(

)

(6)罪犯不享有国家劳动保险。(

)

(7)劳动教养人员食堂应单独设置。(

)

(8)辅助教育寓教于乐，丰富罪犯的精神生活，是调节罪犯生活情趣，活跃改造气氛的必要手段。(

)

(9)未成年犯的教师，应该让文化层次较高、改造较好的罪犯担任，可以起到双重教育作用。(

)

(10)常规出监教育是对那些因有悔改或立功表现被减去余刑释放或假释的罪犯进行出监教育的一种组织形式。(

)

(11)劳动教养制度的初期发展阶段是指新中国成立至社会主义三大改造完成时期。(

)

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(12)监狱工作“三个为了”方针的基本内容是：监狱组织罪犯劳动改造的根本目的和任务是把罪犯改造成为守法公民。(

)

(13)监狱工作方针不仅仅是针对监狱工作的整体确定的，有些是针对个别问题确定的。(

)

(14)资本主义国家监狱的本质是资产阶级专政的工具。但在资本主义发展的不同时期，其外在表现是不同的。(

)

(15)教育改造过程中，应该以教育速度为重，只有这样才能收到好的效果。(

)

(16)“不得非法将监管罪犯的职权交予他人行使”中的“他人”指监狱人民警察以外的其他人。(

)

(17)对于改造表现突出的未成年犯，可准许其与亲属一同进餐。(

)

(18)有的省、自治区、直辖市，根据需要在少数地区或地级市设置了由当地司法局领导的短刑犯监狱。(

)

(19)分类教育与共同教育相比，教育范围扩大了。(

)

(20)根据《劳动教养试行办法》对符合劳动教养条件的规定，对家居农村而流窜到城市的人，不可以收容劳动教养。(

)

二、单项选择题(共25题。要求考生在题后列出的多个备选答案中选择一项正确的答案)

(1)(

)在我国监狱工作中具有重要的作用，它奠定了建立新中国监狱制度的基础，同时也孕育着“两个结合”监狱工作方针的产生。

A. 《关于组织全国犯人劳动改造问题的决议》 B. 《中华人民共和国劳动改造条例》 C. 第三次全国公安会议

D. 第一次全国劳改工作会议

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(2)从管理体制上，劳动教养机关隶属于(

)。

A. 司法行政部门 B. 人民法院 C. 人民检察院 D. 省级人民政府

(3)劳动教养制度最关键的特征是(

)。

A. 行政性 B. 强制性 C. 教育改造性 D. 法治性

(4)人类进入20世纪以后，监狱逐步摆脱野蛮、残酷、无序的形象，监狱管理朝着(

)的方向发展。

A. 更加理性、更加人道 B. 更加理性、更加文明 C. 更加科学、更加文明 D. 更加理性、更加科学

(5)下列选项中属于劳动教养专门法规的是(

)。

A. 《劳动教养试行办法》

B. 《中华人民共和国看守所条例》 C. 《铁路运输安全保护条例》

D. 《中华人民共和国人民警察使用警戒和武器条例》

(6)我国监狱录用人民警察时，根据考试、考核结果提出拟录用人员名单须经报(

)审批。

A. 省级人民政府人事部门 B. 市级人民政府人事部门 C. 县级人民政府人事部门 D. 拟录用该人员的监狱

(7)主管全国监狱工作的最高领导机关是(

)。

A. 国务院 B. 国防部 C. 公安部 D. 司法部

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(8)下列有关未成年犯的说法，正确的是(

)。

A. 对未成年犯管教所不实行武装看押

B. 被判处有期徒刑8年的未成年犯王某，在服刑期间有立功表现的，他一次可以减刑2年 C. 对未成年犯一律不得使用戒具

D. 未成年犯范某破坏监狱管理秩序，被禁闭10天

(9)(

)是整个劳动教养人员教育工作的核心。

A. 劳动教育 B. 职业技能教育 C. 文化教育 D. 思想教育

(10)对于被判无期徒刑的罪犯假释，应提请罪犯所在地(

)裁定。

A. 减刑假释委员会 B. 中级人民法院 C. 高级人民法院 D. 监狱管理局

(11)我国劳动教养制度的重新恢复发展阶段是指(

)。

A. 1996年5月至1976年10月 B. 1976年3月至1978年12月 C. 1984年10月至今

D. 1978年12月至1984年10月

(12)下列关于收监程序的说法，错误的是(

)。

A. 女犯需由女性人民警察进行人身检查

B. 通过对罪犯的人身检查，可以确定其是否具有符合暂予监外执行的情形

C. 罪犯收监后，监狱应告知罪犯家属监狱地址、邮政编码、罪犯被送往监狱的时间，并尽可能具体告知罪犯所在监区及地址、会见周期等 D. 监狱没有收到相关法律文件的，不得收益

(13)来监探视外籍犯的，每次只限(

)人，(

)周岁以下的直系亲属可允许随同探视。

A. 1，16 B. 2，18 C. 1，17 D. 2，15

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(14)监狱的武装警械由(

)。

A. 监狱人民警察负责 B. 公安机关负责

C. 人民武装警察部队负责 D. 人民军队负责

(15)下列不属于法制教育的是(

)。

A. 法律基础知识

B. 现行主要法律、法规 C. 道德规范教育

D. 劳动教养法律、法规和所规、所纪

(16)20世纪晚期，下列哪一部相关法律的颁布，为劳动教养机关参与“禁赌”和“扫黄”斗争提供了法律依据?(

)

A. 《中华人民共和国人民警察法》

B. 《中华人民共和国治安管理处罚条例》 C. 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》 D. 《中华人民共和国民事诉讼法》

(17)下列对监狱现象具有决定性影响的内容有(

)。

A. 国家性质 B. 物质因素 C. 社会因素 D. 经济基础

(18)会见劳动教养人员不能带(

)。

A. 学习用品 B. 化妆品 C. 生活必需品 D. 少量食品

(19)在别人看不见、领导不在场等独处场合、无人监督的情况下，仍然能使自己的行为符合职业道德规范，不越雷池，自省自律，从而达到较高的道德境界。这在职业道德修养中指的是(

)。

A. 自省 B. 自律 C. 慎独 D. 自重

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(20)对报考监狱人民警察的人员的身高要求是(

)。

A. 男性1.70米以上，女性1.60米以上 B. 男性1.75米以上，女性1.65米以上 C. 男性1.70米以上，女性1.65米以上 D. 男性1.75米以上，女性1.60米以上

(21)劳动教养人员的下列行为不能获得奖励的是(

)。

A. 小孙一贯遵守纪律，努力学习，积极劳动，对所犯罪错确有悔改表现 B. 小郭一贯努力改造，并且帮助他人改造有显著成效

C. 小钱参与了抢险救灾，但因脚受伤，未能真正到救灾现场

D. 小赵制止了一起劳动教养人员偷窃劳动教养人民警察警棍的行为

(22)劳动教养人民警察的义务是基于(

)而产生的

A. 人民警察的职务关系 B. 国家的任用行为 C. 人民警察的职权 D. 人民警察的职责

(23)1995年国务院国发[1995]4号文件《国务院关于进一步加强监狱管理和劳动教养工作的通知》中，明确提出了(

)。

A. “惩罚与改造相结合，以改造人为宗旨”的方针 B. “三个为了的”方针 C. “两个结合”的方针

D. “改造第一，生产第二”的方针

(24)来监探视外籍犯，每月会见不得超过(

)次，每次不超过(

)分钟。

A.

1、30 B.

2、30 C.

3、50 D.

2、40

(25)被决定劳动教养的人对审批机关的决定不服的，可以(

)。

A. 提出行政复议 B. 直接提出申诉

C. 直接向人民法院提起行政诉讼 D. 直接向公安机关举报

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三、多项选择题(共25题。要求考生将题后列出的多个备选答案中的正确答案选择出来，多选、少选、错选均不得分)

(1)下列属于探索劳动教养工作特色应当遵循的原则的是(

)。

A. 依法办特色的原则 B. 确保安全稳定的原则

C. 大胆试点，分步实施的原则

D. 理论与实践、继承与创新相结合的原则

(2)狱政管理中依法管理原则的要求是(

)。

A. 管理思想的科学化

B. 加强监狱人民警察的素质教育 C. 深化狱务公开

D. 构建监狱法律监督体系

(3)下列属于制服性警械的有(

)。

A. 手铐 B. 脚镣 C. 警棍

D. 高压水枪

(4)《监狱法》承担的任务是(

)。

A. 规范监狱管理 B. 正确执行刑罚 C. 惩罚和改造罪犯 D. 预防和减少犯罪

(5)对劳动教养人员的文体活动的管理应做到(

)。

A. 有计划 B. 有组织 C. 有乐趣

D. 有教育意义

(6)分监区具体负责罪犯的(

)。

A. 监管 B. 劳动 C. 生活卫生 D. 考核奖惩

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(7)下列属于劳动教养适用对象的是(

)。

A. 不满16周岁的人，但其行为符合劳动教养的其他条件

B. 结伙杀人、抢劫、强奸、放火、绑架、爆炸或者拐卖妇女、儿童的犯罪团伙中，尚不够刑事处罚的

C. 制造恐怖气氛、造成公众心理恐慌，危害公共安全，远不够刑事处罚的 D. 教唆他人违法犯罪，尚不够刑事处罚的

(8)下列属于直接管理原则要求的是(

)。

A. 在监管制度中体现科学管理的要求

B. 实现监狱人民警察对罪犯活动时空的直接控制 C. 实现监狱人民警察对罪犯的直接考核 D. 选好、用好、管好“事务犯”

(9)人民警察警衔设置的等级包括(

)。

A. 总警监、副总警监 B. 警员：一级、二级 C. 警督、副警督 D. 警司、副警司

(10)下列能体现劳动教养人民警察执法为民原则行为的是(

)。

A. 甘于奉献，顾全大局 B. 忠于人民，清正廉洁 C. 作风不端，权为己用 D. 抵制诱惑，拒绝侵蚀

(11)关于罪犯的权利和义务的关系，下列说法正确的是(

)。

A. 权利和义务是分离的

B. 权利和义务是相互依存、相互促进的两个方面 C. 享有权利是履行义务的基础 D. 履行义务是实现权利的保障

(12)下列属于劳动教养人民警察执法执纪的基本原则的是(

)。

A. 法律面前人人平等的原则 B. 依法行政的原则 C. 公开的原则

D. 讲求效能的原则

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(13)下列对劳动教养人员管理的性质说法正确的是(

)。

A. 劳动教养人员管理是一项重要的执法活动 B. 劳动教养人员管理是一项特殊的行政活动 C. 劳动教养人员管理是一种特殊的教育活动 D. 劳动教养人员管理是一种特殊的改造活动

(14)狱政管理中的文明管理原则的要求包括(

)。

A. 在管理中处处体现对罪犯人格的尊重 B. 自觉接受正确理论的指导 C. 积极采用现代技术和现代装备 D. 对罪犯实施人道主义待遇

(15)产生不同的监狱理论和监狱制度的客观因素是(

)。

A. 不同的社会形态 B. 不同的历史时期 C. 不同的国情

D. 不同的社会舆论

(16)监狱改造罪犯时贯彻人道主义政策，其要求是(

)。

A. 充分尊重罪犯的通信自由权

B. 人道主义政策是使罪犯成为守法公民，但根本目的是惩罚管制 C. 为罪犯创造一个悔过自新，改恶从善的环境氛围 D. 要把罪犯当人看

(17)前来会见人员应持有(

)等证件，经劳动教养管理所管理部门查验登记。

A. 居民身份证 B. 户口簿 C. 房产证 D. 工作证

(18)劳动教养行政诉讼的原告包括(

)。

A. 被决定劳动教养的人 B. 被给予警告处罚的人 C. 被给予禁闭处罚的人

D. 被决定延长劳动教养期限的人

(19)执法过错责任追究的原则有(

)。

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A. 以事实为根据的原则 B. 公正公开的原则

C. 处分与教育相结合的原则

D. 法律、纪律面前人人平等的原则

(20)劳动教养人员(

)等因素决定了他们在接受心理矫治的过程中，不愿意暴露内在的真实想法，从而产生阻抗心理。

A. 特定的生活经历 B. 罪错事实 C. 社会心理 D. 法律地位

(21)关于罪犯被交付执行的说法正确的是(

)。

A. 监狱对没有法定文件的罪犯不予收监

B. 监狱对虽有法定文件，但文件不齐全的有权拒绝收监

C. 交付执行的人民法院应法将起诉书副本、人民法院的判决书、执行通知书、结案登记表同时送达监狱

D. 监狱应当对交付执行刑罚的罪犯进行身体检查

(22)劳动教养的行政复议机关是(

)。

A. 作出具体行政行为的劳动教养委员会等行政机关

B. 作出具体行政行为的劳动教养委员会等行政机关所归属的本级人民政府 C. 作出具体行政行为的劳动教养委员会等行政机关的上一级主管部门 D. 人民法院

(23)实行分押时，对(

)应单设监区、分监区关押。 A. 有地域特色且人数较为集中的罪犯 B. 少数民族罪犯 C. 外籍犯

D. 无国籍罪犯

(24)根据《监狱法》的规定，监狱可以给予罪犯表扬、物质奖励或者记功的情形包括(

)。

A. 罪犯甲超额完成生产任务

B. 罪犯乙服刑期间对生产设备进行了技术革新，大大提高了生产率 C. 罪犯丙服刑期间完成了一部小说的撰写

D. 罪犯丁在监狱发生食品中毒事件时，利用自己的医学专业知识为挽救罪犯生命作出了突出贡献

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(25)劳动教养人员的教学楼内应设(

)等，教室要通风，采光好，桌椅等设施齐全。

A. 教室、教研室 B. 实验室、阅览室 C. 图书室、展览室 D. 文体活动室

四、名词解析(要求考生对所给出的名词作出解释，共2题)

(1)罪犯

(2)劳动教养人员心理矫治

五、辨析题(要求考生判断所给命题的正误，并简要说明理由，共1题)

(1)劳动教养机关的职权和职责的关系是辨证统一的。

六、简答题(要求考生运用专业知识对试题进行解答，共2题)

(1)罪犯权利的不完整性表现在哪些方面?

(2)劳动教养工作方针内容之间的关系及其实质是什么?

七、论述题(主要考查考生对专业知识的应用能力和文字写作水平。要求运用专业知识对所给论题进行论述，发表自己的见解。语言流畅、层次清楚，不少于400字。共1题)

(1)论述新中国监狱的发展历史。

答案和解析

一、判断题(共20题。要求判断所给的命题正确与否，正确的划“√”，错误的划“”) (1) :1 略

(2) :0 监狱人民警察的政治作用主要表现为对国家安全和政权的维护与巩固。

(3) :0 这一时期监狱在押罪犯中的反革命罪犯所占比重逐步下降，大部分罪犯是在社会主义计划经济条件下产生的各类普通刑事罪犯，还有一些是“文化大革命”期间产生的打砸抢犯罪分子。

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(4) :0 司法部在全国司法行政系统开展的表彰，由司法部政治部提出意见，报部长办公室审批。

(5) :1 略

(6) :0 罪犯在劳动中致伤、致残或者死亡的，由监狱参照国家劳动保险的有关规定处理。

(7) :1 略

(8) :1 略

(9) :0 对未成年犯的教育，不得使用罪犯担任教师。

(10) :0 临时出监教育是对那些因有悔改或立功表现被减去余刑释放或假释的罪犯进行出监教育的一种组织形式。

(11) :0 1955年8月至1966年5月属于我国劳动教养制度的初期发展阶段。

(12) :0 监狱工作“三个为了”方针的基本内容是：监狱组织罪犯劳动改造的根本目的和任务是把罪犯改造成为自食其力的劳动者。

(13) :0 监狱工作方针是针对监狱工作的整体确定的，而不是针对个别问题确定的，具有整体性。

(14) :1 略

(15) :0 在教育改造过程中，要遵守循序渐进的原则，片面强调教育速度，超出了罪犯的接受能力，不可能收到好的效果。

(16) :0 “不得非法将监管罪犯的职权交予他人行使”中的“他人”，是指对罪犯不具有直接、现实、实际的监管职权的人，既包括其他不直接行使监管罪犯权力的监狱人民警察，也包括监狱人民警察以外的其他人。

(17) :1 未成年犯会见的时间和次数，可以比照成年犯适当放宽。对于改造表现突出的，可准许其与亲属一同用餐或者延长会见时间，最长不超过24小时。

(18) :0 有的省、自治、区，根据需要在少数地区或地级市设置了由当地司法局领导的短刑犯监狱。

(19) :0 分类教育与共同教育相比，教育范围缩小了，但要求更高、更细，教育更有针对性。

(20) :0 《劳动教养试行办法》明确规定，对家居农村而流窜到城市，符合劳动教养的人，也可以收容劳动教养。

二、单项选择题(共25题。要求考生在题后列出的多个备选答案中选择一项正确的答案) (1) :D 第一次全国劳改工作会议在我国监狱工作中具有重要的作用，它奠定了建立新中国监狱制度中大网校

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的基础，同时也孕育着“两个结合”监狱工作方针的产生。

(2) :A 劳动教养机关隶属于国务院、省(区、市)和市(地)司法行政部门，是依法设立、行使行政职权、履行行政职责的行政机关，其依法实施的具体行政行为具有法定的确定力、强制力与执行力。

(3) :C 劳动改造性是劳动教养工作方针、政策和法制精神的集中体现，也是劳动教养制度最关键的特征。

(4) :B 人类社会进入20世纪以后，各国对监狱问题的研究进入了一个新的阶段。监狱行刑理论和监狱管理制度又有了飞速的发展，教育刑、改造刑理论占据了监狱行刑理论的主导地位。监狱逐步摆脱了野蛮、残酷、无序的形象，出现了行刑社会化、法治化、人道化、技术化等趋势。监狱在执行刑罚的同时，将会更加注重罪犯的教育改造工作，监狱管理朝着更加理性、更加文明的方向发展。 (5) :A 只有A项属于劳动教养专门法规，其他三项都是劳动教养相关法规。

(6) :A 录用监狱人民警察需要采取科学方法和经过一定的步骤。根据考试、考核结果提出拟录用人员名单报经省级人民政府人事部门审批。

(7) :D 《监狱法》第10条规定：“国务院司法行政部门主管全国的监狱工作。”国务院司法行政部门即中华人民共和国司法部，它是主管全国监狱工作的最高领导机关。

(8) :A 成年犯管教所建立警卫机构，负责警戒、看押工作。未成年犯管教所不实行武装看押。A项正确。对判处有期徒刑的犯罪分子在刑罚执行期间确有悔改表现的或有立功表现的，一般一次减刑不超过1年有期徒刑。B项说法错误。未成年犯管教所应当配备必要的警用器材。对未成年犯原则上不使用戒具。如遇有监狱法第45条规定的情形之一时，可以使用戒具：(1)罪犯有脱逃行为的;(2)罪犯有使用暴力行为的;(3)罪犯正在押解途中的;(4)罪犯有其他危险行为需要采取防范措施的。未成年犯违反上述情形之一，可以使用手铐。C项错误。按照《未成年犯管教所管理规定》的规定，对未成年犯实行禁闭的期限为37天。D项说法错误。

(9) :D 思想教育是整个劳动教养人员教育工作的核心，它主要包括法制教育、认罪认错教育、道德教育、时事政策和回归准备教育，其作用是促使劳动教养人员认识罪错，养成遵纪守法、遵守社会公德的良好行为习惯，并逐步完善自己的道德人格，能够顺利地回归社会。

(10) :C 对于提请被判无期徒刑的罪犯假释，监狱应当将《罪犯假释审核表》连同有关材料报送省、自治区、直辖市监狱管理局审核。监狱管理局审核同意对罪犯提请假释的，由局长在《罪犯假释审核表》上签署意见，加盖监狱管理局公章，提请罪犯所在地高级人民法院裁定。 (11) :D 我国劳动教养制度的重新恢复发展阶段是指1978年12月至1984年10月。

(12) :B 通过对罪犯进行身体检查，而非人身检查，才能确定其是否符合暂予监外执行的条件。罪犯收监后，监狱应当通知罪犯家属，通知书应当自收监之日起5日内发出。监狱应告知罪犯家中大网校

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属监狱地址、邮政编码、罪犯被送往监狱的时间，并尽可能具体告知罪犯所在监区及地址、会见周期等。

(13) :A 来监探视外籍犯的，每次只限1人，16周岁以下的直系亲属可允许随同探视。

(14) :C 武装警戒是由人民武装警察部队以公开的武装形式对监狱实施的外围警戒活动。

(15) :C C项内容属于道德教育的主要内容。

(16) :B 为适应改革开放后社会治安面临的新形势、新任务，全国人大常委会对《中华人民共和国治安管理处罚条例》进行了修订，并于1994年通过了《关于修改<中华人民共和国治安管理处罚条例>的决定》，使该条例成为劳动教养机关参与“禁赌”和“扫黄”斗争的法律依据。

(17) :D 监狱作为一种上层建筑，必然要受到经济基础的决定性影响。

(18) :B 会见人送来的物品应限于学习、生活等日用必需品和少量食品。经中队领导批准可给患病者送少量营养品。送来的物品须经劳动教养人民警察查验。

(19) :C 在加强职业道德修养中，慎独就是指在别人看不见、领导不在场等独处场合、无人监督的情况下，仍然能使自己的行为符合职业道德规范，不越雷池，自省自律，从而达到较高的道德境界。

(20) :A 报考监狱人民警察的人员，男性的身高一般要求1.70米以上，女性的身高一般要求1.60米以上。

(21) :C 劳动教养人员获得奖励的条件是：(1)一贯遵守纪律，努力学习，积极劳动，对所犯罪错确有悔改表现的;(2)一贯努力改造，并且帮助他人改造有显著成效的;(3)揭发和制止他人违法犯罪行为，经查明属实的;(4)在抢救国家财产，消除灾害、事故中有贡献的;(5)经常完成或超额完成生产任务的;(6)厉行节约，爱护公物有显著成绩的;(7)在生产技术上有革新发明创造的;(8)有其他有利于国家和人民的突出事迹的。

(22) :A 劳动教养人民警察的义务是基于人民警察的职务关系而产生的，因而承担和履行义务的主体具有特定性。只有劳动教养人民警察才是这些义务的承受主体。

(23) :A 1995年在国务院国发[199514号文件《国务院关于进一步加强监狱管理和劳动教养工作的通知》中，明确提出了监狱工作要坚持“惩罚与改造相结合，以改造人为宗旨”的方针。

(24) :B 来监探视外籍犯，每月会见不得超过2次，每次不超过30分钟。

(25) :A 被决定劳动教养的人对审批机关的决定不服的，可以提出行政复议;对行政复议不服的，可以提出申诉，也可以向人民法院提起行政诉讼。

三、多项选择题(共25题。要求考生将题后列出的多个备选答案中的正确答案选择出来，多选、少选、错选均不得分)

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(1) :A, B, C, D 探索劳动教养工作特色应当遵循下列原则：(1)依法办特色的原则;(2)坚持劳动教养工作方针，以提高教育挽救质量为中心的原则;(3)确保安全稳定的原则;(4)一切从实际出发，区别对待、因地制宜的原则;(5)理论与实践、继承与创新相结合的原则;(6)大胆试点，分步实施的原则。

(2) :B, C, D 狱政管理工作要按照“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”的社会主义法治原则的总体要求，全面贯彻依法管理原则。有法可依是依法治监的前提。随着依法治国进程的加快，监狱法律体系也必将不断完善，从而建立起一个结构严谨、内部和谐、体例科学和协调发展的完备的监狱法律体系，以充分体现社会主义的价值取向和现代法律的基本精神。有法必依是指监狱必须切实维护法律的权威和尊严，依照法律实施管理。既要求执法者具备应有的法律素养，自觉依法履行职责，又要求通过狱务公开、强化监督等途径对执法活动进行外在约束。

(3) :C, D 驱逐性、制服性警械有警棍、催泪弹、高压水枪、特种防暴枪等。

(4) :B, C, D 《监狱法》承担的任务是正确执行刑罚、惩罚和改造罪犯、预防和减少犯罪。

(5) :A, B, D 劳动教养管理所应根据劳动教养人员的特点，因地制宜地开展形式多样、丰富多彩的文体活动，对文体活动的管理应做到有计划、有组织、有目的、有教育意义。(6) :A, B, C, D 分监区是监管改造罪犯的基层单位，具体负责对罪犯的监管、改造、劳动、生活卫生、考核奖惩等各项工作。

(7) :B, C, D 根据《劳动教养管理工作执法细则》第2章的规定，对于不满16周岁的人，即使其行为符合劳动教养的其他条件也不能适用劳动教养;根据2002年公安部作出的《公安机关办理劳动教养案件规定》第2章第9条的规定可知，选项B、C、D属于现阶段劳动教养的适用对象。

(8) :B, C, D 直接管理原则的要求：(1)在监管制度中体现直接管理的要求;(2)实现监狱人民警察对罪犯活动时空的直接控制;(3)实现监狱人民警察对罪犯的直接考核;(4)选好、用好、管好“事务犯”。

(9) :A, B 人民警察警衔设五等十三级：总警监、副总警监;

警监：一级、二级、三级;警督：一级、二级、三级;警司：一级、二级、三级;警员：一级、二级。

(10) :A, B, D 劳动教养人民警察必须时刻遵循执法为民的原则，要服从大局、忠于人民、清正廉洁、甘于奉献，自觉抵制各种错误思想的诱惑和侵蚀，真正做到“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”。

(11) :B, C, D 罪犯的权利和义务是相互依存、相互促进的两个方面。享有权利是履行义务的基础，履行义务是实现权利的保障。罪犯只有严格履行义务，才能保证个人权利的充分实现;如果不认真履行义务，甚至实施违反国家法律法规及监规纪律的行为，那么自己的权利也就很难得到保证，甚至可能会受到部分的限制或剥夺。

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(12) :A, B, C, D 劳动教养人民警察执法执纪的基本原则有：(1)法律面前人人平等的原则;(2)依法行政的原则;(3)公开的原则;(4)讲求效能的原则。

(13) :A, B, C 劳动教养人员管理是一项重要的执法活动，劳动教养人员管理是劳动教养法律制度在劳动教养管理中的具体体现。劳动教养人员管理是一项特殊的行政活动，属于司法行政范畴。劳动教养人员管理是一种特殊的教育活动，劳动教养人员的管理活动极大地发挥了管理的教育感化功能。

(14) :A, D 文明管理原则的要求包括：(1)在管理中处处体现对罪犯人格的尊重;(2)对罪犯实施人道主义待遇;(3)注重对罪犯的公民基本道德的教育和养成;(4)注重人类文明成果的吸收;(4)注重人类文明成果的吸收、消化和运用;(5)建立文明整洁、积极向上的监管改造环境。BC项内容属于科学管理原则的要求。

(15) :A, B, C 不同的社会形态、不同的历史时期、不同的国情，都会产生不同的监狱理论和监狱制度。

(16) :C, D 在监狱工作中贯彻执行人道主义原则，要做到以下几点：

(1)将罪犯改造成为守法公民;

(2)把罪犯当公民看待;

(3)为罪犯创造一个弃恶从善、悔过自新、有利于养成良好习惯的环境氛围。对罪犯实行社会主义人道主义原则必须在法律规定的范围内，不能超越法律的界线。

(17) :A, B 前来会见人员应持有居民身份证、户口簿等证明本人与被会见人关系的证件，经劳动教养管理所管理部门查验登记。

(18) :A, D 根据相关法律法规规定，劳动教养行政诉讼的原告包括被决定劳动教养的人以及被决定延长劳动教养期限的人。

(19) :A, B, C, D 执法过错责任追究的原则有：(1)以事实为根据的原则;(2)公正公开的原则;(3)法律、纪律面前人人平等的原则;(4)处分与教育相结合的原则。

(20) :A, C, D 劳动教养人员特定的生活经历、社会心理和法律地位等因素决定了他们在接受心理矫治的过程中，不愿意暴露内在的真实想法，从而产生阻抗心理。

(21) :A, B, C, D 监狱执行刑罚必须以人民法院交付的法律文件为根据，监狱收监的法律文件依据有：(1)人民检察院的起诉书副本;(2)人民法院的判决书;(3)执行通知书;(4)结案登记表。收监的程序包括：(1)审查法律文书。监狱审查法律文书需注意：法律文书是否齐全;判决书是否生效;法律文书是否清楚，判决书、执行通知书和结案登记表是否一致，有无记载错误。(2)身体检查。对罪犯的身体检查由监狱的医生进行，身体检查内容一般包括：基本情况(身高、体重、血型等)，体型特征，有无病史，身体状况等。

(22) :B, C 根据《行政复议法》的有关规定和劳动教养实情，劳动教养的行政复议机关是作出具体行政行为的劳动教养委员会等行政机关所归属的本级人民政府或该行政机关的上一级主管部门。申请人可以自行决定向其中的一个机关申请复议。

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(23) :A, B, C, D 实行分押时，对有地域特色的并且人数较为集中的罪犯应当单设监区、分监区关押，对少数民族罪犯一般应单设监区、分监区关押，对外籍罪犯和无国籍罪犯应单设监区、分监区关押。

(24) :A, B, C, D 根据《监狱法》第57条第1款的规定，罪犯有下列情形之一的，监狱可以给予表扬、物质奖励或者记功：

(1)遵守监规纪律，努力学习，积极劳动，有认罪服法表现的;

(2)阻止违法犯罪活动的;

(3)超额完成生产任务的;

(4)节约原材料或者爱护公物，有成绩的;

(5)进行技术革新或者传授生产技术，有一定成效的;

(6)在防止或者消除灾害事故中作出一定贡献的;

(7)对国家和社会有其他贡献的。

(25) :A, C, D 劳动教养人员的教学楼内应设教室、教研室、图书室、阅览室、展览室、文体活动室等，教室要通风，采光好，桌椅等设施齐全。

四、名词解析(要求考生对所给出的名词作出解释，共2题) (1) : 监狱学意义上的罪犯是指因实施犯罪行为而被人民法院依法判处死刑缓期二年执行、无期徒刑或有期徒刑，并在监狱内接受惩罚和改造的犯罪人。

(2) : 劳动教养人员心理矫治是指受过专门训练的劳动教养人民警察系统地运用心理科学理论、方法和技术，通过心理测试、咨询和治疗措施，调整劳动教养人员的不良情绪，消除其心理障碍，治疗其心理疾病，矫正其不良行为习惯，重塑其人格系统的活动。

五、辨析题(要求考生判断所给命题的正误，并简要说明理由，共1题) (1) : 这个命题是正确的。劳动教养机关享有国家赋予的劳动教养执法职权，同时也必须履行各种职责。行政职权和行政职责是劳动教养机关权利和义务的具体体现，二者是辩证统一的。在具体执行劳动教养法律、法规的过程中，在行政法律关系中，劳动教养机关的行政职责体现为权力，而在监督行政关系中担当行政责任。没有无职责的职权，也没有无职权的职责，劳动教养机关的职责随着其职权的产生、变更和消亡而相应地产生、变更和消亡。

六、简答题(要求考生运用专业知识对试题进行解答，共2题) (1) : 罪犯权利的不完整性表现在：(1)罪犯在服刑期间的人身自由被剥夺，另外，被判处附加剥夺政治权利的罪犯，其在服刑期间不享有选举权和被选举权等各项政治权利;(2)基于惩罚和改造的需要，罪犯的某些权利虽未被剥夺，但受到一定程度的限制;(3)由于罪犯处在监禁状态，其未被法律和刑事判决剥夺的某些权利，实际上无法正常行使。 (2) : 劳动教养方针中的教育、感化、挽救三个方面的内容不是孤立的，而是有机的统一体，三者之间既有区别，又有联系，在改造与矫正劳动教养人员中不能分割。“挽救”是目的，“教育”和“感化”是实现“挽救”目的的手段。“教育”是前提，“感化”是中介，“挽救”是归宿。“感化”寓于“教育”之中，而“教育”与“感化”的着眼点又在于“挽救”。只有搞好“教育”与“感化”工作，才能达到“挽救”的目的。

七、论述题(主要考查考生对专业知识的应用能力和文字写作水平。要求运用专业知识对所给论题进行论述，发表自己的见解。语言流畅、层次清楚，不少于400字。共1题)

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(1) :

新中国的监狱工作，在半个世纪的发展过程中，大致经历了以下五个阶段：

1.创建阶段(1949年1954年)

新中国的监狱工作是伴随着中华人民共和国的诞生而创立发展起来的。1951年5月，根据党中央和毛泽东同志的指示，公安部召开了第三次全国公安会议，会议专门研究了组织罪犯劳动改造的问题。根据此次会议作出的《关于组织全国犯人劳动改造问题的决议》，各地迅速建立了罪犯劳动改造机构，大规模地组织罪犯参加国家基础建设，确立了改造罪犯的基本途径。

我国监狱工作创建阶段的基本特征是：(1)全党高度重视，迅速将一大批罪犯投入劳动改造之中;(2)确立了监狱组织管理体制;(3)基本上解决了监狱面临的困难。

2.初步发展阶段(1954年1966年)

1954年9月7日，《中华人民共和国劳动改造条例》颁布实施，标志着我国监狱工作进入了初步发展阶段。随着我国社会主义革命和建设的发展，我国监狱工作无论在罪犯的改造上还是在监狱生产上都取得了巨大的成就。1959年建国10周年前夕，在北京举办了“全国劳动改造罪犯工作展览会”，向全国及世界展示了新中国监狱工作的成就。

我国监狱工作初步发展阶段的基本特征是：(1)监狱法制建设逐步发展;(2)确立了监狱工作的方针、政策、原则;(3)制定了一套科学的监管制度;(4)培养了一支能吃苦耐劳的监狱人民警察队伍。

3.遭受破坏阶段(1966年1976年)

在“文化大革命”当中，我国监狱事业遭到严重破坏。在极其困难的情况下，广大监狱人民警察仍坚守岗位，忠于职守，防止了重大事故的发生，减少了“文化大革命”所造成的损失。这一阶段的基本特征是：(1)监狱法规遭到践踏，监狱法制观念有所淡化;(2)监狱人民警察队伍经受住了历史的考验，实践证明这是一支忠于党和人民的队伍。

4.拨乱反正阶段(1976年1981年)

1976年“文化大革命”结束，中国开始了全方位的拨乱反正。我国监狱系统彻底清除了各种错误思潮的不良影响，正常的监狱监管工作逐渐恢复和全面展开。在较短的时间内，监狱人民警察队伍得到了壮大和发展，监管工作恢复了良性运转。在监狱工作恢复、整顿的基础上，中央于1981年在北京召开了第八次全国劳改工作会议。

这一时期的主要特征是：(1)监狱人民警察队伍不断发展壮大;(2)一些交出去的监狱被陆续收回;(3)监狱工作秩序逐渐恢复。

5.改革发展阶段(1981年至今)

第八次全国劳改工作会议以后，我国监狱工作先后推行了若干项重大改革，推动了监狱工作的向前发展。同时，监狱系统还广泛开展了对外交流工作，一方面向世界展示了我国监狱工作的成就和经验，另一方面也汲取了其他国家的一些有益经验。

我国监狱工作这一阶段的主要特征是：(1)监狱法制建设发展迅速;(2)监狱的各项改革工作进展顺利;(3)逐步建立国家财政保障体制保障监狱改造罪犯所需经费;(4)监狱人民警察队伍的整体素质水平不断提高。

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模拟学习基础会计论文范文第6篇

一、基础会计教学中项目教学方法的必要性

所谓项目教学方法, 就是在教师的指导与配合下, 让学生成为主体以提高其学习的主动性与积极性从而达到最终的教育目的。首先, 其强调理论与实际相结合, 保证学生学到理论知识并能够在实践中丰富知识。其次, 项目教学方法主张摒弃传统的教学方法, 采用新颖的教学方式来激发学生的学习热情。最后其强调了实践的重要性, 让学生在实践中提高相关的专业技能。

二、项目教学方法概述

项目教学方法 (又称任务驱动法) , 指的是以教师指导为辅, 通过实践激发学生的学习热情为主的一种教学方法, 这种教学方法在当今职业教学中的应用普遍存在。通过项目教学方法, 可以很大幅度的提高学生的学习热情, 让他们在接受理论教育的同时能够通过实践了解更多关于专业知识, 并在这样的过程中提升自身综合素养。

三、基础会计教学中项目教学方法的应用

(一) 项目设计

该项目的主要的目标是使学生能够熟练地掌握基础会计的相关知识, 在实践中了解关于基础会计工作过程中的流程以及任务。在这次实验中采用分组的方式对学生进行教育, 不同的分组的任务明确, 最后根据各分组的实践情况对每个学生进行打分。

(二) 项目应用

1、从学生的角度来看, 项目教学设定了一定的教学情境, 他们可以直接观看相关的案例来了解基础会计知识。学生能够从教学视频里学到在实际过程中相关的基础会计的核算项目和内容。

2、在项目教学的过程中, 学生可以明确知道自己学习的目标和任务, 有了目标和任务能够帮助学生进行有效的学习。

3、由于项目教学为学生进行了特定的分组, 这不仅能够让每个学生都成为课堂的主体, 还能够为不同的学生设置不同类别的成本核算资料。在这样的教学方式中, 每个学生都能积极参与到教学当中来, 共同探讨相关的学习, 能够大幅度提高学生对于专业知识的了解和认知。

4、在严格的项目教学方法中, 在每项教学任务完成之后是要由每组组长对各组的成绩进行审查的, 以便及时发现各个小组的学生存在的问题。符合基础会计准则的记账凭证可以予以归纳。

5、在项目的最后阶段就是学生的自我评价阶段, 学生要能够根据自己在小组中所学习到的知识进行讨论。同时, 教师也要对学生的作业进行评价工作, 以及时反馈学生的学习情况, 为其在今后的职业发展生涯中铺路。

6、对于课后那些对基础会计及其案例有更多兴趣的同学, 可以在教师的帮助下自行进行项目实施。学生的课余时间在教师的引导之下, 可以对其感兴趣的方面做进一步的研究, 从而能够更深层次的了解与基础会计核算的相关知识, 这也会为他们以后的工作奠定坚实的基础。

四、建议措施

传统的基础会计的教学模式很多都是照本宣科, 教师对着课本上的内容对学生进行教育。这种教育方式本身就是枯燥无味的, 学生难免会在这样的课堂上打不起精神, 甚至走神、睡觉。根据这样的情况, 项目教学方法中采用新鲜的血液, 将实践活动融入课堂, 使得原本只能在课本上学到的知识可以通过实践活动教给学生, 这样不仅仅能够激发学生的积极性, 还能够促使他们更好地掌握会计知识, 达到最根本的目的。

传统的教学教材基本上都是知识点的汇聚, 再加上一些课后习题, 认为这样能够达到举一反三的目的。而实际上, 这样一种方式对于学生而言未免太过陈旧且是纸上谈兵。在项目教学方法能够实行的当下, 应当要大力提高目前市场上关于基础会计教学的教材, 这样才能够从根本上解决传统教育方式下的弊端, 从而大大提高基础会计学习的效率。

因材施教是从古代的圣人孔子就流传下来的教育方式。这种方式对于当下的会计学习也是广受推崇的。根据学生不同的特点, 制定出关于每个学生的学习方式是提高学习效率最有效的途径之一。当每个学生在学习中成为了主人, 再加上老师辛苦的指导, 项目教学方法基本上可以算是完善的了。

在项目教学方法的过程中, 还应当重视教师的力量, 让教师与学生进行更多的交流是完善这一方法的又一宝典。教师与学生之间的交流多了, 就会对学生产生更多地了解, 从而了解每个学生更加擅长的方面, 这样也更能够促进学生自身的成长, 并且对基础会计知识拥有更多的兴趣。

以上总结了项目实践方法在基础会计教学中的一种创新性的教学方法, 这种方法区别于传统教学方式, 更能够从学生的角度考虑问题。学生在这样一种理论与实际相结合的教学方式中, 能够实现会计教学的基本要求。在项目教学方法中, 采用了分组的形式对学生进行教育, 不仅能够培养学生的合作能力, 还能够帮助学生在合作中准确找到自己的位置。在这个对于人才的要求越来越高的时代, 仅仅有理论知识是不够的, 通过项目教学可以使学生在了解理论的下一步, 从实践中学习到基础会计的知识。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”这绝不是一句空话, 只有能够把理论与实际恰当地结合起来, 才符合现代社会对于会计人才真正的需求。通过项目教学方法, 可以给枯燥的会计理论知识带来丰富的实践光彩, 让学生在实践中学到真知, 让他们不仅仅是充满理论的巨人, 也是实践操作的能人。

摘要：当前对于基础会计的教学很多都是照本宣科, 难以调动学生的积极性。本文针对这样的难题, 阐述了基础会计教学中项目教学的必要性, 从学生的角度为项目教学在基础教学中的提出了笔者的策略以及建议。

关键词：基础会计,项目教学,学生

参考文献

[1] 尹艺涵, 毕鹏, 许延明.基于会计理论与实践的多项目管理契合方法研究[J].经济师, 2016 (05) :100-101.