礼仪教育提升国民素质论文范文

礼仪教育提升国民素质论文范文第1篇

【摘要】自西周“周公制礼”以来中华民族被称之为“礼仪之邦”，在经历了数千年东西方文化交融发展，不断沉淀之后，中华民族的传统文化已经成为了影响和支配人们实践活动的道德规范和行为准则。在全球化经济不断发展的背景下，社会对人才的要求正在向着全面发展的方向前进，更加注重综合素质较高的人才选择。然而，我国当前大学生素质教育中，专业素质凸显出不断提升的特征，而道德品质、责任意识、沟通能力、交往能力、社会适应能力略差一些，礼仪素质参差不齐，不利于个人的健康成长和未来发展。

【关键词】礼仪文化；大学生素质教育；价值

一、礼仪文化与大学生素质教育的关系

文化教育一直以来都是学校教书育人的一个重要方面，文化与教育更是相辅相成，相随而长。文化是教育的本质，教育是文化的表现形式，“文化给教育以社会价值和存在意义，教育给文化以生存依据和生机活力，两者缺一不可。”①在当前大学教育中素质教育是全面提升大学生综合能力的一个重要教育模式。大学生素质教育，指的是全面提高当代大学生的思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、人文素质、人际交往素质和审美素质的教育，其目的是培养适应社会发展的综合型人才。而现代礼仪文化是融合了传统的文化与现代礼仪文化的精髓，是培养当代大学生礼仪文明、素质能力的基础文化。因此，本文通过全面分析礼仪文化与大学生素质教育之间的关系，并深入分析礼仪文化对提升大学生综合素质的价值。

1、学习礼仪文化是大学生素质教育的客观要求

首先，继承和弘扬优秀的传统礼仪文化是大学生的使命。传统的礼仪文化讲究仁爱孝悌、慎独自律、尊老爱幼等等思想，这些都是古人高尚的品质精华，是中华民族传统文化的精髓，对当代中国构建和谐社会，促进人与自然和谐发展有着十分重要的积极作用；其次，礼仪修养是大学生应具备的基本素质。大学时代是青年树立世界观、人生观的重要时期，是个人素质及能力培养的重要阶段，正确的学习礼仪修养，不断提升大学生自身的素质能力是当代大学培养创新型人才的重要课程，也是为我国培养更加优秀的高素质人才的关键。再次，礼仪文化是构建社会主义和谐文化的重要内容。社会主义和谐社会的发展必须要使物质文明、精神文明以及政治文明的全面统一，才能构建出十分完美的和谐社会。和谐文化的建设离不开对中国优秀传统文化的继承，更是建立在传统礼仪文化中“天人合一”、“和为贵”、“和而不同”等宝贵思想的基础之上。

2、现代礼仪文化与大学生素质教育具有共同的指导思想

现代礼仪文化是中华民族传统文化与世界各国文化精髓之间相互融合的经过，是现代国家之间、人与人之间应当遵循的道德准则与行为规范，也是我国社会主义先进文化的重要组成部分。中国特色的社会主义先进文化的核心就是建设社会主义核心价值体系，即坚持马克思毛泽东思想，为人民服务为社会主义现代化建设服务。由此可见，现代礼仪文化的重要指导思想其实就是马克思主义的指导，这也是其作为社会主义先进文化一个重要部分的思想基础。而大学生作为国家发展的未来导向，是国家未来发展的重要力量，是民族复兴的关键点，大学生素质教育凸显出了在构建和谐社会以及发现现代文明国家中的重要位置。大学生素质教育首要解决的是培养什么样的人，怎样培养人的问题。为国家培养一批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人，为社会主义现代化建设提供智力支持和人才支撑，是大学生素质教育的目的。由此可见，当代大学生素质教育应当始终坚持马克思主义的指导，要时刻坚守社会主义发展方向，努力培养出综合素质过硬的现代化新人。综上所述，现代礼仪文化与大学生素质教育不仅仅具有不可分割的内在联系，两者都是以马克思主义为指导思想，最终为建设我国社会主义现代化国家而服务。

二、礼仪文化在大学生素质教育中的价值

1、有利于提高大学生的思想道德素质

首先，礼仪文化有助于强化大学生的道德意识。正如《礼记·曲礼》中所说：“道德仁义，非礼不成“，礼仪是道德的外在表现形式，道德则是礼仪的内在灵魂，两者是行为与思想的高度统一。礼仪文化作为最基本的道德规范，时刻约束着人们的行为规范和社会准则，并且其作为一个个人的内在道德衡量标准，往往通过个人的行为、举止、仪表能够判断出其的道德修养；其次，礼仪文化有助于树立大学生的社会责任感。责任感是一个人对他人、集体和国家所承担的道德责任，是一种道德情感、社会责任的体现，是个体与社会的关系，以维护社会的整体利益为根本出发点。当代大学生的素质不仅仅是一个自身综合能力发展中的指标，还关系着国家的发展与民族复兴的伟大使命；再次，礼仪文化有助于增强大学生的爱国情感。爱国主义是中华民族的优良传统，是中华民族精神的核心。随着世界经济一体化进程的不断加快，当代大学生的爱国主义情怀正在被重视，大学生的爱国情怀是素质教育中的基本要求。作为当代大学生，大学中将爱国主义教育作为素质教育中的基础课程，以此来加强当代大学生的爱国主义情怀。最后，礼仪文化有助于锤炼大学生的个人品德。“个人品德是通过个人自觉的道德修养和社会道德教育所形成的稳定的心理状态和行为习惯。”①个体的主观思维是一切内在思想的控制者，也是接受事物的控制者，品德、行为都要受到主观思维的控制，因此，大学生个人意志的培养和短信，是个人品德、礼仪文化学习的重要内容，也是实现自我节制的，提升个人道德的关键。

2、有利于提升大学生的人文素质

首先，礼仪是人文素质的外在表现形式。人文素质在素质结构中处于顶层，是最高要求，也是素质结构的基础组成部分，它指的是人文科学在个体的道德观、价值观、人生观等方面的内化，是个体内在道德标准、价值取向、理想人格、思维方式和外在精神风貌、行为举止的综合体现。礼仪素质作为现代文明的重要内容，是现代高素质人才的重要体现，是道德修养与文化涵养的外在表现。当代大学生作为国家未来发展的重要力量，是民族的希望，国家的未来，他们的言行及道德素质代表着一个民族，一个国家的整体水平，是对国家和民族评判的一个重要指标，因此，加强当代大学生礼仪文化素质培养，具有十分重要的积极效果；其次，礼仪文化涵盖了丰富的人文知识。随着世界经济一体化进程的不断加快，以及我国功利主义逐渐突出的社会发展趋势，导致我国大学教育更加的功利化，更加的注重经济利益上的课程设置，对中华民族优秀传统文化产生了遗忘、失落的局面，导致当代大学生道德素质低下、人文情怀较差的现象。在此背景下，当代大学生的人文素质逐渐下降，专业素质正在不断提升，但是不全面的发展，必然会使社会出现病态式发展，从而使我们的国家无法得到长足发展。因此，尽快加强大学生学习礼仪文化知识，加强其在道德和人文上的学习，使其认识到道德发展的重要性，通过自觉遵守“正容体、齐颜色、顺辞令”的基本要求，严格要求自己，追求“真、善、美”的统一，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观；再次，礼仪文化传递“以人为本”的思想。功利主义的不断发展，使人与人之间的关系更加的紧张，人们为了争夺相互之间的利益，不断的扩张自己的权利，从而通过一些不平等的手段获取自己最大的利益，严重影响着社会秩序的稳定。“中国礼文化崇尚‘礼之用，和为贵’的价值理念，追求和谐的人生与社会，主张人与自然、人与人、人与社会关系的和谐有序。”随着经济一体化的不断发展，社会经济区域大融合，各个国家之间也希望通过互助合作形式不断实现和谐发展，共同追求经济发展。在这种背景下，正确的处理好人与人之间、人与之然之间、国家与国家之间的关系，形成和谐相处的发展模式，就凸显的尤为重要。实践性和操作性是现代礼仪的新要求，通过得体的行为方式，准确的表达出自身的内心需求，从而赢得他人的尊敬和信任，共同打造坚实的互信平台，逐渐发展相互之间的人文、经济、政治事业，共同促进人与人、国与国之间的不断发展是当代社会发展的趋势。

3、有利于训练大学生的心理素质

首先，礼仪文化有助于增强大学生的自信心。自信是当代大学生最需要学习的心理素质之一，也是人最为宝贵的心理素质，是社会生活及工作中最需要不断锻炼和发展的素质，通过不断增强自信能够增强生活信心，对工作充满动力和行动力。英国哲学家约翰·洛克说：“礼仪是在一切别种美德上加上的一层藻饰，使它们对他具有效用，去为他获得一切和他接近的人的尊重和好感。”作为一名当代大学生，通过人际关系的处理往往能够显现出大学生本人的心理素质及内心世界，尤其是在人生最为重要的成长时期，通过人际交往上的处理能够使大学生的心理素质更加趋于平和，能够通过传递对他人的友善关爱，产生情感上的共鸣，取得他人的尊重和信任，获得长久的友谊。

三、总结

《易·贲卦·象传》中说：“观乎人文，以化成天下。”文化作为一种意向，潜移默化地影响和支配人们的实践活动，引导人们朝着美好、文明的方向完善发展，使人进到更高、更理想的状态。礼教育仪文化是人类社会中文化的精髓，是经历了从古至今不断沉淀的结果，是未来社会发展中一个重要力量，在社会发展的过程中已经融入到了社会的各个领域，产生了极其重要的影响。因此，在当代社会不断发展，世界各国不断重视大学教育的基础上，如何正确地实施礼仪文化素质教育，对提升当代大学生素质，提升国家整体实力，对一个民族的伟大复兴有着十分重要的作用和价值。

【参考文献】

[1] 李荣建.社交礼仪[M].武汉：武汉大学出版社，2010.

[2] 王文礼.大学生综合素质教育[M].高等教育出版社，2010.

[3] （美）戴尔·卡耐基.戴尔卡耐基全集[M]. 刘宏武，高敬译.北京：九州出版社，2010.

[4] 王贺兰.当代中国青少年礼仪教育的反思与构建[D].石家庄：河北师范大学，2010.

[5] 张铁武.礼文化与当代大学生思想政治教育[D].杭州：杭州电子科技大学，2010.

[6] 孙和平.礼仪教育与大学生素质教育的提高[J].思想政治工作理论研究，2009（6）.

礼仪教育提升国民素质论文范文第2篇

摘 要:在当前社会环境里面,大学生的人格教育比专业知识教授更重要、更急迫;而感恩教育是高尚人格培养和塑造的起点,是人格教育的第一环节。当代大学生感恩品质逐渐弱化或缺失,其引致因素:其一,大学生自我教育和品质塑造存在不足;其二,生存环境对大学生成长教育存在负面影响。根据当代大学生的性格特点,潜移默化是高校开展大学生感恩教育的有效方法,丰富多样的团学活动是高校开展大学生感恩教育的有效载体。

关键词:人格培养 感恩教育 实施方法 有效载体

随着高等教育的大众化,越来越多的大学生在高等院校接受教育。在激烈的就业竞争压力下,专业知识的学习与掌握几乎成了大学生接受高等教育的唯一任务,而高尚人格的培养和塑造却被遗忘在“边远的角落”。然而,对高校而言,其重要的职能——培育高素质人才,不仅在于教授大学生过硬的专业知识,而且还在于培养和塑造学生高尚的人格和道德情操。在当前社会环境里面,大学生的人格教育比专业知识教授更加重要、更加急迫;而感恩教育是高尚人格培养和塑造的起点,是人格教育的第一环节。

一、感恩教育在大学生人格教育中的重要性

“所谓人格,一般意义上是指人的品格操守,而真正意义上是指人生格局养成与操守。格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下就是人格发展过程的每个阶段。从格物到正心,是人生格局的养成阶段;从修身到平天下,是人生格局的丰富阶段。”① 高尚人格的培养是大学生成长、成才的必经过程,是高校思想政治教育工作的重要组成部分。

“感恩,是对别人所给的帮助表示感激。”②从某种意义上,感恩品质是大学生塑造高尚人格和道德情操的基点。自古,往圣先贤就提出“感恩戴德③”、“饮水思源④”等古典成语,警示后人应该时时怀有感恩之心。一个智慧的大学生,不应该为自己没有的斤斤计较,也不应该一味索取和使自己的私欲膨胀。学会感恩,为自己已有的而感恩,感谢生活给你的赠予。这样,青年大学生才会有一个积极的人生观、价值观,且能保持健康、良好的心态。

感恩教育是大学生培养和塑造高尚人格与道德情操的基点,是高校大学生思想教育不可或缺的重要内容,在大学生成长、成才过程中具有不可替代的重要性。

二、大学生感恩品质缺失的引致因素分析

感恩品质的重要性虽无争议,但感恩在一些大学生心中逐渐弱化或缺失却也是一个不争的事实。在竞争激烈的社会环境中,大学生感恩品质的弱化或缺失,究其原因不外乎两个方面:

1、内在因素

当代一些大学生感恩心态逐渐弱化,其内在原因应该是大学生自我教育、自我反省和自我塑造等素质能力的缺失。在实际工作中,笔者经常会遭遇这样的一种情景:某同学与寝室其他同学发生一些“摩擦”,就到辅导员(班主任)那里倾诉“苦水”,抱怨其他同学多么不讲道理,却丝毫不会提及自己的不足之处。所以,一些大学生在碰到问题时很少甚至不会从自身因素去考虑,而是经常把问题和责任单一地归咎于其他人。这种现象一定程度说明了当代一些大学生严重缺乏自我反思的意识。这种自我教育、自我反省和自我塑造等素质能力的缺失,直接导致一些大学生囿于自我、限于偏激,无疑是当代大学生感恩心态弱化的真正内在原因。

2、外在因素

作为独立的行为主体,大学生在心智和人格上均尚未完全成型、成熟。从这个角度来看,相对于内在因素,外在因素对大学生感恩教育的影响显得更加重要。一般地,外在因素主要体现在外在大环境,而大环境主要包括家庭、学校、社会等子环境。

其一,家庭教育环境的影响。当前,很多大学生家长对其孩子的教育缺乏科学的理念和态度。在传统因素及家庭个别情况的影响下,很多父母对孩子更多的是采取单向的给予和无私的付出,把孩子当成自己的一部分甚至全部,缺少把自己的孩子作为一个独立的社会主体来认识、教育和培养。所以,在这种家庭环境下成长的多数大学生会产生依赖心理和寄生思想,更容易缺乏忧患责任意识和感恩回馈品质。

其二,学校教育环境的影响。一方面,随着高等教育的大众化,高等院校面临着越来越大教育负荷,思想政治教育质量一定程度上受到削弱。另一方面,由于高校毕业生就业竞争压力的逐渐增大,许多高校把更多的时间和精力集中于学生专业素质和应用能力的培养,而忽视了大学生人格品质的培养。另外,一些高校思想政治理论课教学模式相对陈旧,导致部分学生对高校思想政治教育的逆反和排斥。所以,作为德育工作的重要内容,高校大学生感恩教育的现实情况不容乐观。

其三,社会经济环境的影响。我国正处于社会主义市场经济转型的关键时期,虽然市场竞争有效地激活了社会经济的发展和变革,但是也带来了一些负面的效应。比如人们自利意识加深,功利化倾向增强,个体意识多元化,经济利益矛盾凸显等等。这些社会问题直接影响着当代大学生思想观念、价值观念的形成,导致部分大学生物欲张扬、利益观失衡以及感恩心态弱化。

通过对以上引致因素的分析,大学生感恩教育应该是一个立体工程,不仅要求行为主体要发挥主观能动性,而且要求家庭、学校和社会——“三位一体”共同发挥正面引导作用。任何一方面的缺失或偏废,都会可能导致大学生感恩教育工作事倍功半。

三、创新感恩教育的方法以及实施过程中的载体形式

影响大学生感恩教育的因素是多方面的,但在诸多因素中高校教育环境是重中之重,高校感恩教育是大学生人格教育的关键环节。感恩教育在培养高素质人才中的重要性,可以说取得了高校思想政治教育工作者以及社会各界人士的共同认识。然而,如何实施感恩教育,采取怎样的方式,在不同的高等院校还是存在比较大的差异。

目前大学生个性张扬,特征明显,特别是在自我意识、逆反心理等方面,都表现的非常强烈。大学生们对纯粹课堂理论灌输的思想教育方式极为厌倦,对传统的谈话教育方式也会显示出排斥心理。这些因素和现象都要求高校思想政治教育工作者在开展感恩教育时,必须讲究方式、方法,否则事倍功半,甚至起逆反效果。为此,只有根据大学生的个性特点,选择大学生乐于接受的教育方法和途径,才能让大学生感恩教育工作事半功倍,从而达到大学生思想政治教育的终极目标。

根据当代大学生的性格特点,笔者认为“润物细无声”——潜移默化是开展大学生感恩教育的有效方法,丰富多样的团学活动是开展大学生感恩教育的有效载体。从团学组织开展活动的角度,感恩教育实施载体大致可归纳为以下几种类型:

1、主题团日活动

主题团日活动是共青团组织培养和教育青年的有效途径,是高校开展大学生思想政治教育的重要载体。在上级团组织的部署和指导下,每学年基层团组织或团支部都会带领大学生团员青年开展主题丰富、形式多样的团日活动。这些活动的主题大多以感恩和谐为主旋律,不仅主题符合社会形势,而且紧贴学生实际生活,比如“我爱我的祖国”、“爱校荣校,和谐校园”、“关心孤寡老人,关爱残疾儿童”、“关注自然,保护环境”等。同时,这些活动的具体形式由大学生自主策划和组织,能有效调动大学生参与的积极性。在活动组织、策划和开展过程中,青年大学生渐渐地接受爱国、荣校、感恩、和谐等活动主题的潜移默化,而增强感恩意识。总之,主题团日活动是实施大学生感恩教育的有效载体。

2、校园文体活动

大学校园文化直接影响着大学生人格的培养与塑造。作为校园文化的载体,大学校园文体活动不仅能够丰富大学生课余生活,而且能影响大学生的思想意识和行为方式。一般而言,大学校园的文体活动主要包括:(1)学术知识类;(2)文化艺术类;(3)竞赛实践类;(4)体育比赛类;这些校园文体活动虽然类型不一、形式各异,但是一定程度上都可以融入大学生思想政治教育的主旋律——爱国主义、集体主义和社会主义教育。在这些喜闻乐见的活动中,大学生不仅有兴趣组织或参与,而且容易在其中受到感染和熏陶,进而感受和领悟思想教育主题的内涵和蕴意。与此同时,感恩意识也能在潜移默化地传递给参与的大学生。所以,校园文体活动是渗透大学生感恩精神的重要载体,是实施大学生感恩教育的有效载体。

3、青年志愿者活动

青年志愿者活动是当代青年大学生参与社会实践、锻炼个人综合品质和道德品格的良好载体活动。大学生青年志愿者以“奉献、友爱、团结、互助”为宗旨,以志愿服务的方式参与社会生活,奉献个人力量。在志愿服务活动过程中,大学生可以运用自己所具备的知识和能力为他人、集体、社会服务;同时,不仅可以深化自己的理论知识,而且还可以体悟付出给自己带来的快乐,进一步坚定感恩回馈品质的必要性。作为新时期大学生服务社会的重要选择,青年志愿者服务活动具有天然的大学生思想政治教育功能,是大学生践行社会主义荣辱观的必要途径,是全面提升大学生思想道德素质的重要环节;同时,也是高校开展大学生感恩教育的天然载体和有效载体。

4、暑期社会实践活动

大学生暑期社会实践活动以“受教育、长才干、做贡献”为宗旨,是当代许多大学生走进基层(农村、社区、企业等)、体验生活和了解社会的重要途径。在暑期社会实践活动中,大学生通过在实践基地服务和锻炼,不仅能提高创新能力与就业竞争力,而且能了解社会、了解国情、锻炼能力、培养品格。所以,暑期社会实践活动无疑是高等院校实施素质教育、实践教育必不可少的重要平台。作为高校素质教育的重要平台,暑期社会实践活动拥有特殊的教育功能,在增强大学生社会责任感方面具有不可替代的作用,无疑是大学生感恩教育的有效载体和创新载体。

以上四种载体类型既有联系又有区别,都是紧密结合当代大学生性格特点的,符合大学生成长成才实际,是高校实施大学生感恩教育行之有效的载体形式。

总而言之,感恩是一种优秀的人格品质,是一种和谐的生存理念,更是生活中的大智慧。作为高校思想教育工作者,我们应该努力创新感恩教育的实施方法及载体,使大学生在潜移默化中受到感染和熏陶,并树立正确的感恩心态。大学生只有拥有感恩的品质,才可能塑造高尚的人格和树立正确的人生观、价值观和世界观,才可能运用所学的专业知识和技能全心全意地去服务社会,创建和谐环境。

参考文献:

[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)[N].2004-08-26.

[2]徐玉连,程国铭.“三个主义”教育是当今大学生思想政治教育的主旋律[J].思想政治教育研究,1994,(1).

[3]张灿耀,等.现代思想政治教育学[M],人民出版社,2006.

注释:

①引自《汉语大词典》

②引自《现代汉语词典》

③出处:《三国志·吴志·骆统传》:“今皆感恩戴义,怀欲报之心。”

④出处:北周·庾信《徵调曲》:“落其实者思其树,饮其流者怀其源。”

礼仪教育提升国民素质论文范文第3篇

1 应试教育与素质教育的对照分析

1.1 应试教育

首先来分析一下应试教育的现状, 所谓应试教育, 是指脱离社会发展和人的发展的实际需要, 以应付考试和为高一级学校输送新生为目的的一种传统教育模式。其本质片面强调知识灌输, 忽视学生身心全面和谐发展以获得教育短期效应的选择教育模式。它的主要特点是以应付升学考试为主要目的, 以必考学科为主要目标, 要考的内容反复教为主要手段, 以反复灌输为方法, 以考试分数定质量, 以“质量”高低论奖赏。其消极因素表现为:只抓并不标志学生的综合素质水平的考试成绩, 单一发展, 严重违背全面发展的教育方针。重升学教育, 轻能力培养;重智力教育轻非智力因素的培养, 阻碍了学生个性发展, 扼杀了学生创造能力。

1.2 素质教育

素质教育是20世纪80年代中期产生的与应试教育相对应的一个概念。即以促进学生身心发展为目标, 以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身心素质为宗旨的基础教育。其主要特征表现为:素质教育是充分发挥每个人潜能的教育;是依照个体遗传特点, 提高一部分人某些方面特殊知识、能力的教育。它既强调全面发展, 也主张建立在个人遗传素质基础上的合理的个性发展。尽管人的身心发展在类型和水平方面都有差异, 但一个人的公民素质或基本质量则是每个社会公民都必须具备的, 是一定社会对每个社会公民进行社会活动或适应和促进社会发展的基本条件。

综上所述, 应试教育与素质教育的对立表现为以下几点。

(1) 性质与目的不同。应试教育紧紧围绕着升学这一目的来设计培养目标, 其着眼点是培养“高层次”的人才, 而这些人才一般只要按照设计好的要求, 层层通过考试取得升级。不注重实践动手能力培养;素质教育是以全面提高人的素质为根本目的, 并围绕素质这一核心, 培养具有实际操作能力、勤于思考、勇于探索、善于创新的精神。

(2) 课程体系上的不同。应试教育以考试升学为“轴心”, 设置课程, 安排教育内容, 致使中小学教育课程发生不正常的倾斜。素质教育则着眼于人的素质的全面提高, 以素质教育为核心合理设置课程结构, 合理组织学校的各项活动, 合理安排学生的课业负担, 在着力打好读、写、算基本知识和技能基础的同时, 加强学生的观察、思维和动手操作能力以及自学能力的培养。

(3) 评价体系不同。从考试升学出发, 应试教育实行的是选拔性教育, 对学生, 单纯用考试分数来衡量;素质教育要求实行合格的水平考试, 全面地、合理地、科学地评价学生。

2 在应试教育的基础上提升素质教育

作为一名在教育一线工作的普通中学的英语老师, 笔者在以下方面进行了尝试性的改进, 从提高学生的英语口语方面, 以及提高学生的英语应用方面, 主要是英语文档的阅读和写作方面, 进行了大胆的尝试性探索。在现在的英语教学及考试中, 既强调英语的听力, 又强调英语的阅读和写作, 所以, 笔者尝试在保证应试教育的基础上, 如何来提高学生的素质教育, 这也牵涉到学生在具体的生活能具体应用到的一个重要层面。

2.1 提高学生的英语口语能力

英语口语在现在的考试中也占了很大的一个比重, 也出现了一些新的题型, 如对话填空题、补全情景对话等。对如何提高学生的口语能力方面, 在我的教学经验中, 认为有如下几种。

2.1.1 养成大胆开口说的习惯

首先要消除心理障碍, 大胆开口说。众所周知, 任何一种语言都是先有声音, 后有文字, 如果发音不准, 别人就听不懂, 因此要想学好英语, 一定要大胆开口, 开口读、开口说, 所谓“曲不离口, 不离手。”很多学生对开口讲英语总有一种惧怕心理, 怕出错, 怕错了受老师责备, 怕读不准被同学耻笑。这种恐惧心理常导致课堂上焦虑和紧张, 影响正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会, 在开口时没有一种自主感, 阻碍了口语练习的顺利进行。

面对存在着恐惧心理的学生, 老师一方面要给他们做示范, 一方面更要有耐心, 态度和蔼, 尽量缓解学生的心理压力, 营造一个宽松和谐的课堂气氛。让他们能够不怕说错, 不胆怯, 鼓励他们“言者无罪”。我的作法是创造机会让每一个学生都能站到讲台前面, 面对全班同学, 先是开口大声朗读, 然后逐渐摆脱书稿, 随意发挥来说英语。不但要在课堂上跟着朗读, 还要在日常生活中, 尽可能多练习。各类语言都包含一定数量的短语和句型, 熟记这些习惯用语。如:“Could you please?”“T h e r e is”“I`d like to”“What do you think of?”“Shall we”利用一切机会说英语、用英语, 只要大胆说、多说、疯狂说, 持之以恒, 才能说得好。从言语交集中吸收并熟记大量常用习惯用语, 大大有助于外语口语的发展。

2.1.2 养成认真听的习惯

“说”的习惯是在“听”的基础上培养起来的。“听”“说”的结合能使词句的音形义在记忆中迅速结合起来。学音标是, 要注意观察老师的口型, 然后自己学, 反复练习;学习单词时, 听老师读或跟磁带读力求发音准确流利, 千万不要用汉语标出单词的模音去读单词, 如:bus (爸死) , yes (爷死) 挺恐怖的。在朗读课文时, 认真模仿, 这样以来, 既提高了学生的听力, 同时也相应提高了学生的口语。

笔者在这方面的具体做法是, 利用多媒体教室, 播放经典的电影, 这样既提高了学生学习英语的兴趣, 又能听到电影中的经典英语对白, 看电影中的角色是如何发音的, 然后模仿说话人的声调, 语气等。在模仿过程中, 也是自己口语表达能力做到惟妙惟肖, 达到日趋完美。

2.2 提高学生的英语写作能力

英语的写作能力、书面表达能力, 在英语考试中也是占了半壁江山, 如完形填空、阅读理解、看图写话等。对于如何提高英语的写作能力, 以及如何能在日常生活中也能应用到的, 我进行了以下方面的尝试。

由于前面已经让学生在课堂上当众诵读英语课文、文章等, 这无形中也扩大了阅读量, 从某种程序上讲, 也提高了英语的写作能力。古人云“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 这是汉语的一种学习方法, 同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径, 同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法, 有利于促进英语写作能力的提高。此外, 笔者还在以下几个方面, 来提升学生的写作能力。

2.2.1 坚持“句段篇”的训练程序

由易到难, 循序渐进。在英语写作的初始阶段, 要始终注意培养学生良好的写作习惯, 狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后, 再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等, 这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。

2.2.2 坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性

从形式上而言, 可以用回答提问的口头作文, 也可以用续写故事;可以改写课文, 也可以仿写课文;可以写提纲训练谋篇布局, 也可以写拓展段训练发散思维从文体上而言, 可以写说明文、议论文、记叙文, 也可以写书信、便条、通知等实用文体。

2.2.3 控制学生的汉语语言思维, 发展英语语言思维

语言学习在很大程度上主要是模仿而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导, 可给出范文让学生模仿, 以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维, 尽可能让学生习惯英语语言思维, 以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。

摘要：应试教育与素质教育是两种指导思想完全不同的教育。弄清它们的不同, 明确它们的关系, 对于端正办学方向, 培养社会主义现代化建设所需要的人才, 提高学校的办学质量和办学效益, 有着十分重要的意义。本文结合英语学科的特点和高中生的心理特点, 从学习英语础知识, 如何提高英语口语能力和写作能力出发, 养成良好的思维习惯加强与生活、科学、社会的联系;注重科学探究, 培养学生的创新意识和探究能力。