交互式多媒体教学论文范文

交互式多媒体教学论文范文第1篇

摘 要：交互性公共艺术是数字媒体技术发展过程中诞生的一种艺术表现形式，而地铁自身的空间特性给了交互性公共艺术一个良好的发挥空间。文章主要针对交互性公共艺术介入地铁空间的设计进行分析，从交互空间艺术的空间影响、设计原则以及介入方式入手展开分析，然后提出四点交互空间艺术设计策略。

关键词：交互性公共艺术；地铁空间；交互空间模式；数字情感体验

随着数字媒体技术的全面发展，交互性地铁公共艺术也在不断地发展，得到的关注也在逐渐增加，人们对交互性公共艺术介入地铁空间的要求也随之提高。分析交互性公共艺术的介入和应用，可以让地铁空间中的公共艺术创作得到进一步发展，也能够让交互性公共艺术的介入更具有独特性和创造性。

一、交互性公共艺术介入地铁空间产生的影响

地铁空间大多位于地下，四周封闭，没有阳光，而且地铁的人流量较大，如果长期处于这种空间环境会产生一种压抑感。地铁作为一个城市重要的公共交通枢纽，不仅承担着交通功能，同时也承担着城市文化展示的任务，在地铁空间中融入交互性公共艺术，营造出别样的艺术空间环境，可以有效改善人们的搭乘体验。比如，莫斯科的马雅可夫斯基地铁站，采用一种独特的艺术设计方式，让地铁轨道空间充满了舒适和愉悦感。由此可知，交互性公共艺术介入到地铁轨道空间中，可以对乘客产生一定的影响。首先，艺术设计会对人的心理产生影响，如地铁周边环境颜色可以对乘客的心情形成一种缓解，转移乘客的注意力，通过艺术化的手法，减少地下环境对乘客心理造成的负面影响。其次，色彩和光线可以改变乘客的感觉，给人带来不同的视觉感受，如在出口处、通道、过道等位置布置的灯光，亮度、色彩各不相同，从而让人群产生不同的感受，也能够营造出一个良好的氛围环境。最后，导向指引可以帮助乘客辨别方位、确定方向，地铁空间中的导向指引尤为重要，如清晰完整的地图是每个地铁中都要具备的，可以让乘客借助地图提高自身的方位感。

二、交互性公共艺术介入地铁空间的设计原则

交互性公共艺术在介入地铁空间中，需要遵守相应的设计原则。

第一，不影响地铁原有的功能。地铁空间首先是重要的交通枢纽，然后才是文化展示空间，因此在构建交互性艺术的过程中，不能够影响到地铁交通功能的正常运行。比如，在地铁入口设计动态艺术，导致群众聚集，进而影响到其他乘客的正常乘车，就是不正确的设计。又比如，在站台处采用高亮度的光影技术，会对司机的视线造成影响，不利于驾驶，这也不符合交互性公共艺术的设计原则。

第二，真正做到交互。交互性公共艺术和普通的公共艺术不同，最大的不同就是交互性。普通的公共艺术形式只是单方面的传输，而交互性的公共艺术形式是一种全新的概念，是一种双向的传输机制。在这种机制下，空间感、立体感等形式也在不断地加强，因此在设计过程中，不论哪种交互性公共艺术的作用，都要注重这种媒介交互性，真正构建出一个完善的交互平台[1]。

三、交互性公共艺术介入地铁空间的方式

交互性公共艺术介入到地铁空间中有多种方式，不同方式效果不同，常见的有三种：通道式、驻留式、功能性。

（一）通道式

地铁中通道式设计主要指的是步行经过和地铁经过的区域，此时，乘客都处于移动状态，因此在设计这个部分的交互性公共艺术时，要以感应为主，降低交互性，让乘客在关注的过程中，不会造成通道堵塞。而且在通道式空间中对安全标准的要求较高，因此必须要具备一定的动态性，从而采用声音感应和触觉感应进行设计。

（二）驻留式

驻留式空间是一种可以让乘客长时间停留的空间，如候车室。在这个空间中，墙壁、顶板都可以用来装饰，在这个空间进行设计的过程中，必须要选择一些有深度的内容，从而提高交互程度。人们在乘车之余可以感受到一种别样的艺术魅力，还可以利用技术手段，让乘客也参与到互动中。比如，北京潘家园地铁站的候车室就设计了《乐淘北京》壁画，随着时间的变化墙壁上人们的形态也会发生变化，乘客还可以扫描二维码加入到地铁交流区，发布相应的话题，共同探讨，让文化得到传播，艺术感染力也得到了大幅度提高。

（三）功能性

功能性的空间内完成交互性公共艺术设计，要根据该空间的实际功能进行设计，如地铁口、进站口、导向地标等，要在不影响这些功能空间自身作用的基础上进行交互性公共艺术设计，进一步展现这些空间的风貌。以广州地铁口的地标为例，地标高度可以让人在街角之外就能看见，起到了良好的导航指向作用，这是一种信息的交互[2]。此外还有利用不同的科技，将地标做成不同的形式，以此提高地标的艺术性，大部分地标都位于地面上，在发挥标识作用的同时，也是策划公司的一种代表。通过对地标的交互性公共艺术设计，可以为城市带来不一样的风采。

四、交互性公共艺术介入地铁空间的设计策略

（一）交互空间模式设计

从地铁艺术发展进程的现状来看，当前交互性艺术还没有完全普及，依然以平面和二维技术为主。最早的交互性公共艺术，就是最常见的影子，利用阳光、灯光投影在墙面上、地面上、阶梯上、柱子上，后来在这些区域都安装了感应器、LED，观众也可以利用手机等移动通讯设备进行互动。随着交互设计的深入发展，交互装置程度不断提升，比如，荷兰建筑是设计出来的交互景观项目，利用纤维、麦克风、感应器等材料，设计出了一个全新的交互环境。现如今，交互性公共艺术都是以平面视频为主，比如，某国家的地铁站中利用灯光、绳子等材料，结合视频投影的技术手法，构建出一个交互空间，以此让乘客可以根据自己的观察进行理解，从二维拓展到三维，可以让地铁和乘客的接触面得到进一步扩大，数字也能够逐渐转化。

（二）全信息艺术的设计

目前，国内大部分地铁空间的交互设计都是以交互式广告牌为主，但是交互性公共艺术的表现形式远不止如此。而且这种广告牌的形式，更多是为了满足商业需求，缺少艺术形式，和乘客的互动也只是信息上的交换，并不能夠完全构成互动。但如果将品牌设计、公共艺术、交互设计进行全面的融合，让平面和空间相互结合，就可以实现一种全新的信息艺术设计模式，赋予交互性公共艺术更多的作用。这是一种多维的艺术表现手法，还应用到了数字科技以及信息传播技术。比如，2015年就有两个学生都尝试了这种全新的公共艺术设计方法，从实际情况看，这种艺术表现形式让城市文化进一步凸现出来，乘客对城市印象和城市记忆也更加深刻。

（三）交互媒体叙事设计

传统的公共艺术虽然也能够起到一定的作用，但是随着时间的延长，这种公共性艺术会对乘客的思维逻辑造成一定的干扰，而在交互性公共艺术中，这种干扰问题并不存在。比如，叙事性就是一种电影中常见的表现手法，地铁空间环境较为复杂，想要在几个站台中将内容连接在一起，就需要应用到交互媒体叙事技术[3]。比如，法国地铁站出口处设计的《成双的月亮》就是做成一个双向的引起人们共鸣的艺术表现形式，这种艺术表现形式，甚至超越了时间和空间的限制。又比如，台北地铁站中的互动式公共艺术手法，利用了投影机、大屏幕、摄像机，让人们可以看到地铁下的一举一动，从而产生一种穿越时空的感受。

（四）数字情感体验设计

数字情感体验就是将数字化技术融入到交互性地铁工艺艺术中，提高场景的真实度，人们可以体会到的情感也更加真实，记忆也会更加深刻。对于大部分个体而言，人们在日常生活中，情感是最为重要的部分，这种数字情感设计体验，可以以故事为中心展开设计，感染力也相对较强，同时借助图像、音乐的方式，给场景中的人物角色赋予不一样的色彩。比如，台北某地铁车站中交互性公共艺术，采用了旋转木马的设计理念，只要有人靠近，木马就会转动，同时播放音乐，乘客在观看的同时，也能够想起童年的回忆。该木马采用了烤漆不锈钢钢板、玻璃、红外线、马达等产品装置，不仅更贴合地铁站，也能构造出一种现代感。此外，在北京某地铁站中，采用速写画的形式，绘制了19世纪一个普通家庭中的日常生活景象，从而勾起了很多人的回忆，形成了一种良性互动。

（五）动态交互体验设计

交互性公共艺术中，可以充分调动自身想象力，设计出丰富的动态化的交互性公共艺术。比如，某地铁就采用了动态感应设计，在地铁驶入前和驶入后呈现不一样的状态，从而营造出一种动态效果，也能够让广告牌更加生动，可以吸引更多乘客的目光。或者可以结合国家的节日、节气等，在电子屏中加入中国的动态化元素，提高艺术感染力。此外，还可以在地铁设置触摸屏地图，乘客可以通过触摸屏查看地图，并且提供实时列车情况和天气情况，让人们真正地感受到城市的变化。总的来说，在设计交互性公共艺术介入地铁空间的过程中，不要局限于某个平面，要融入情感，跳脱出传统设计模式的束缚，提高设计整体性，同时保证公共艺术的功能性、社会性、艺术性、情感性等，只有满足多方面的因素，公共艺术的交互性才能够体现出来，从而从艺术层面提高人们的精神感受和感官冲击。

五、结语

综上所述，交互性公共艺术属于一种艺术表现形式，也是一种全新的技术媒介，将其应用在地铁空间会对乘客产生一定的正面影响，但同时也具有一定的局限性。因此，在实际应用的过程中，需要对交互性公共艺术进行科学的设计，不能够盲目使用，充分考虑不同设计对环境和乘客的影响作用，然后进行实施。

参考文献：

[1]吴澜.地铁轨道空间公共艺术设计的交互性研究[J].景德镇学院学报，2018（3）：38-41.

[2]付莉.交互性公共艺术介入地铁空间的设计研究[J].北京印刷学院学报，2017（6）：43-45，54.

[3]王紅月.交互性公共艺术介入地铁空间的设计研究[J].艺术科技，2017（1）：36.

作者单位：

山东艺术学院

交互式多媒体教学论文范文第2篇

交互设计, 又称为互动设计, 考虑的是人、环境与设备的关系和行为, 以及传达这种行为的元素的设计。移动互动时代悄然来临, 主流的应用产品已经从PC端逐渐移到移动设备上。于此同时, 包括纸质印刷在内的传统川普平台也逐渐被取代, 传统的动画、媒体等传统艺术样式的阐述特征, 这种特征变现为狭小、固定、局限性的单线特征, 而数字媒体设计的交互语言则具备及其广阔的容乃性, 艺术作品当中的细微内容, 无法对观看者产生对其的思维、行为的改变从而无法影响到观者对艺术作品的理解。交互应孕而生, 因此更加需要观者实时的动作、不同的方式来完成, 不同的动作, 不同的抉择、不同的操作, 会带来不同的结果, 不同的房展方向。从来打破了艺术家和观看、参与者的艺术界限, 赋予了艺术家创造的作品不同的情节发展方向以及艺术交互的不同的结局形式。进而按照观赏者本身的特性、兴趣、操作特点、自由个性的叙事方式组合, 而这些不同的选择打散重组则会带来多重性的交互布局形式。

人机交互、虚拟现实的应用前景:

人算机人机交互:从人与人的互动, 发展到人与自然的互动, 科技的发展机械的出现, 人与机械互动增加, 伴随着人的感觉的思索维度的不断的增加、扩大, 其想要操作道到的空间、方式、种类也在不断的增加。如果说传统艺术形式主要是艺术家对作品进行控制与操作, 表达个人的情感, 那么数字媒体交互设计则在一定的成度上通过参与者、观看者更深层次上的操作生成作品。人与计算机之间互相的进行信息的交换传递称之为人机交互。数字媒体艺术中的人体交互比特基因特性进行比特基因语言是构成新的数字媒体艺术特征的基础要素, 它是将数字媒体和艺术形态的本质内容得以表现新的特性。传统的艺术形态是简单的进行观赏, 观赏者与艺术作品属于隔离的状态, 数字媒体艺术通过人机交互艺术语言, 将艺术作品与参与者紧密联合在一起, 参与者通过新的数字交互触发数字媒体艺术的内容的展开、延伸。这种艺术形态的体现在数字游戏等艺术类作品中能够极好的体现。这种带入感能够给参与者带来兴趣以及良好的用户体验, 实现在短时间内吸引更多的参与者介入到艺术作品的互动中、引发参与好奇心与探索欲的效果, 促进参与者积极的与艺术作品内容发生交互。目前, 数字媒体艺术主体与受众之前的交互还是浅层次的形式, 而随着科技的不断进步, 技术壁垒被逐渐打破, 受众参与艺术在创作的可能性大大增加, 对艺术作品的再创作不在仅仅停留在大脑中, 能够更加实质性的介入。艺术作品能够吸收操作者对它所传达的信息和意愿, 本身主动做出反馈和改变, 从而实现“人机交互”。

虚拟现实交互的应用:从虚拟现实的简单观看在到虚拟世界的真实参与, 这种参与感数字媒体艺术作品更具有真实感和带入感, 这种真实的感受是通过计算机实时性的信息生成完成的, 这种实时性构成了数字媒体艺术又一重要语言实时生成。这种虚拟现实实时生成的数字媒体艺术作品能够使观者深刻体验到数字媒体艺术的逼真感与当下感中。数字媒体艺术作品的实时性生成离不开参与者的及时性参与, 从人机简单操作到实时生成, 数字媒体作品中的时间和参与者现实时间统一起来, 凝聚在此时此刻, 完成新艺术作品新的转变。数字媒体艺术中的作品内容由创作者创作完成, 通过数据库进行存储, 根据受众互动参与的具体变化, 有计算机进行实时计算, 从而进行效应的效果和反馈, 形成丰富多变的艺术效果。参与者对数字媒体交互作品的虚拟操作, 不断的再各种情景中穿梭变换, 形成了作品信息与内容不断生成新的数据信息, 不断进行交流变换的过程。在这个过程中, 参与者的不同创作被及时激发, 个人的不同主观艺术被投射到了虚拟世界之中, 现实和虚拟的交互连接点、触发点, 此时艺术作品成为参与者感受体验艺术家不同感受, 不同体验情感表达艺术创作综合体。创作者对参与者拟像操作时生成的条件与内容进行预先设计与编排, 成为数字媒体艺术交互语言的重要创作技巧。也推动着数字媒体艺术向着多元化、形象化、交互化的艺术语言转换, 各种艺术门类在数字媒体影响下也正在加快着艺术语言的借鉴与融合的过程。

结束语:

随着数字媒体艺术交互语言体系的形成与不断成熟, 数字媒体艺术逐渐摆脱了传统艺术的依附性, 不仅极大提升了艺术家们的创作效率, 更为艺术家门提供了无尽可能的数字表现手段。呈现出区别于传统艺术的独特艺术语言、表现形式与欣赏方式, 它不是传统艺术形式依靠数字化手段的重现, 而是遵从数字媒体艺术创作规律的全新的艺术形态, 也完善丰富了数字媒体艺术艺术体系。

摘要：数字媒体艺术创作中创作手段不断更迭, 艺术创作手段革新使得新的艺术形式孕育出新的艺术语言, 传统的语言无法满足人物对日益增长的艺术形态要求。为了能够更好的与观者进行“交流”, 吸引更多的观者, “交互”应孕而生。

关键词：数字媒体,交互,人机交互,虚拟现实

参考文献

[1] VR与AR技术对数字媒体艺术的影响董璐茜西安美术学院2016

交互式多媒体教学论文范文第3篇

对现实场景与事物的数字模拟自不必说, 对远古时代已经不复存在的一切, 甚至是外星空间的虚拟成像, 都可以通过CGI技术来实现。同时, 相比传统拍摄中的巨资耗费以及复杂调度, 数字技术可以采用类似虚拟运算并生成这样的手法, 来制作出传统拍摄极难实现的大型场景, 比如《指环王》 (The Lord Of The Rings) 系列魔幻巨制中千军万马奔涌而出的宏大景象。当细腻逼真的最终合成画面呈现在眼前时, 又有谁会想到, 这一切事实上都只是电脑制作的的数字虚拟影像!

数字合成在影像艺术中的应用, 宛如史蒂芬斯皮尔伯格 (Steven Allan Spielberg) 作品中的“人工智能”一样, 是人类大脑与技术辅助之间的“亲密接触”。这种接触宛如在冰冷的数字和有温度的生物智能之间架起了一座桥梁, 从而使计算机在影像空间中建构和操纵人类复杂情感变为可能。

从最初的单幅手绘或摄影捕捉画面, 到一组序列帧组成的活动图像, 再到今日的数字虚拟生成影像, “图像”的概念已是如此模糊并且难以定义。新技术为影像生产提供了更多的可能性, 使艺术家能够更快、更容易的实现许多原本仅存在于想象中、传统手法不可能实现的画面。这种技术的更新, 同样使数字影像的概念及其应用可能性在不断拓展、延伸, 并逐渐漫延向我们生活的各个领域。也许可以这样说, 在如此的发展趋势之下, 唯一的限制, 不是技术或其他软硬件的支持方面, 而是艺术家的想象力。

以动画为例, 传统意义上手工制作序列帧的流程已几乎不复存在, 计算机辅助已成为新兴艺术家无法回避的选择。它容许创作团队采用极少的预算和人力投入, 来完成更复杂精彩的作品。特别是当下, 电脑、手机屏幕前成长起来的年轻一代已经熟悉和习惯于此种工作平台, 并且开始适应甚至是依赖于这种媒介形式。这种变化的一个显著的特征, 即是浏览平台的转换。

以智能手机为代表的平板等浏览媒介, 带来的是另一次“移动”与“交互”的理念革新。这是一个相当公众化的改变, 它使数字影像从单向性观看为主, 转向游戏、流媒体、界面交互等参与和主导性更强的形式。好的想法和创意益发显得重要, 这是因为, 无论硬件多么强大, 软件多么易用, 一切仍然要借助大脑指挥之下双手与鼠标、键盘之间的互动操作。

这种日益增强的互动性, 已逐渐成为数字影像实际应用的一种趋势和最大可能。毕竟, 单向性的观看是一回事, 而如果能亲自参与, 一切会变得更有趣, 也更有吸引力。比较典型的如采用动态捕捉的数字动画和互动游戏等。而智能电视以及更简单方便的手机APP等形式, 则使数字影像的维度和应用得到了极大拓展, 也给了人们更多的新鲜体验。事实上如今的智能手机等移动设备, 已在潜移默化中改变了人们的浏览与观看习惯, 同时也提供了比影院和电视更为广阔的可能性空间。

从这些变化中可以看出, 数字影像的发展无论是在技术还是形式上都正在产生一个质的飞跃, 我们也许还处在这一非凡技术的开始阶段。如今回头去看皮克斯动画工作室早期的《玩具总动员》, 也许会惊讶于现如今的同类型作品, 无论在场景渲染还是角色动作上, 都已不可同日而语。影像的制作, 某种程度上似乎已经不再受制于坚实的传统基本功和影像叙事能力。即使是最初级的爱好者, 也有可能采用高清晰的数码相机和其他手段, 制作出有想法、有视觉效果的作品。这些所谓“实验性”的作品, 也许并不追求像经典影片那样的成功和永恒, 却更强调参与性和动手的快感, 因此获得了因其不完美而显得亲切生动的广泛支持和鼓励。从这一点来说, 无论技术的外衣如何华丽, 却永远都无法去除最根本、也是最重要的地方, 这就是给予无生命之物以生命的愉悦感受。试问有谁会看到自己在纸上画的小狗开始摇尾巴、熟悉的人在屏幕中开心大笑而无动于衷呢?

在享受这种视觉愉悦的同时, 也许应该意识到这样的一个简单的现实:数字化的魅影已经被释放出了魔瓶, 一切都已不可能会再回到以前。数字电影制造商现在可以在几个月的短时间内提供一部院线正片长度的动画电影, 而在手工时代完成同样的镜头数, 却可能需要几年的时间。新技术的革命并没有要求传统形式的离开, 它只是在无声无息之中展示了它是如何的便捷、高效、炫目, 并且不可阻挡。它不断吸引着年轻的一代靠近、接受并依赖于它。最终, 桌面上的铅笔、纸张、拷贝台, 被电脑、键盘、鼠标所替换。这些电子元件不会创造性的工作, 却可以帮助一个创作性的大脑释放其所有的想象力。

影像的未来会是什么样的呢?作为目前全球最集中的数字电影制作中心, 蒙特利尔的技术专家们在其FaceBook上这样说:未来的数字影像, 也许更多的, 将会是一种基于优化模式和移动交互平台的视觉形式。事实上这样的形式对于大家来说并不陌生, 就像伴随互联网而产生的网页动画。它开始是一种GIF图形的闪烁文字和动态图形, 然后随着Flash软件的崛起, 产生了HTML5规格的各类矢量动画与小视频。然而一切都好像只是一种过渡性的技术形式, 现实情况是, 手机正在成为一种新兴的交互平台, FaceBook、WhatsApp、抖音短视频, 它的发展速度远超出了人们的想象。

根据美国媒体机构Zenith以及国家互联网中心提供的数据, 2018年中国智能手机及其他交互终端的数量已达到13亿, 跃居全球第一。这意味着超过13亿人将从他们的移动设备访问网络。而全球移动数据业务现在占整个互联网流量的70%以上, 并且还在迅速上升。这是一个巨大的市场份额。为如此庞大数据的用户设计一种基于触屏交互信息沟通的影像界面语言, 也许是这个时代设计师最直观的挑战和机遇。这就是如何设计和制作出基于5英寸左右屏幕浏览和交互的数字动画与影像形式。毕竟, 这和20英寸以上大屏幕甚至是影院级的大银幕, 不但存在着尺寸的区别, 同时还有着互动性有无的根本不同。对于这样基于现代网页的交互性影像形式, 它的视觉线索及其可能性又在哪里呢?

在这样一个即使是过渡界面都在采用一定动画形式与规范的格局中, 每一个细小的变化, 都会最终反馈到用户和设备之间的交互作用上, 比如选择、运动、屏幕转换等。传统上网络动画一直都是Adobe Flash的领土, 苹果系统首先在其移动设备上采用另一种动画形式, 这促成了移动终端HTML5、CSS和JavaScript等其他更为多样和开放的现代技术。它们明确支持各类移动平台, 因此越来越受到更多人们的欢迎。

毫无疑问, 数字影像的力量是强大的, 这不但是因为它可以赋予无生命之物以生命, 并因此创造极具视觉效果的“幻觉”, 同时也因为每一个投身于此的个体, 都可以借助一定的技术手段, 实现如上帝一般给予角色以呼吸的神奇能力, 让这些角色在方寸之间表现出物理世界才会有的地心引力、动作反应、情感变化, 同时在时间线上运动、伸展、弹跳。如果说技术赋予这一切的, 仅仅是逼真的外观和廉价的制作成本, 那么数字影像是绝不足以吸引众人的目光的。它能具有如此魔力, 还有一个重要原因, 就是在这些技术的外观之下, 由丰富的感官支撑, 使屏幕上本无生命的虚拟之物也能带着与我们同样的细腻情感, 与我们一同喜怒哀乐, 代替我们去经历危险和刺激。哪怕只是一个个体的一小部分信息转化到这种二维或三维的介质之上, 已足够吸引我们去关注, 更何况艺术所具有的“误读”本质, 帮助用户藉此推断出更多的信息, 这正是这一本无生命之物的生命活力所在。

摘要：数字影像的力量是强大的, 它可以赋予无生命之物以生命, 并因此创造极具视觉效果的图像幻觉。数字影像的发展正在产生一个质的飞跃, 我们也许还处在这一非凡技术的开始阶段。影像的未来会是什么样的呢?本文主要讲述数字影像的发展过程, 并对它的进一步可能性做出简要分析。

关键词：数字影像,动画,交互媒体

参考文献

[1] 夏衍.电影艺术词典[M].北京:中国电影出版社, 2005:34.

[2] Wells P.Basics Animation:Scriptwriting, AVAPublishing, UK, 2007

[3] BryanCarneE.Connectionsfor theDigital Age, Wiley, New Jersey, 2011

[4] Bauman, Robert W.Microbiology:with diseases by body system, Pearson, USA, 2012

交互式多媒体教学论文范文第4篇

一、数字媒体技术的发展分析

随着近些年来电子计算机技术和互联网技术的日新月异, 开始在各行各业

的发展中逐渐渗透并得到了飞速发展, 对于交互产品设计行业来说, 随着现代化的技术的不断应用, 相关工作人员开始更多的采用数字媒体等方面的技术去对设计进行不断的加强和完善, 进一步推动了整个设计领域的不断发展和进步, 特别是在最近几年, 随着我党和相关政府部门不断加强对于设计行业发展的人力、财力和物力方面的支持和帮助, 对其发展产生了非常重要的推动作用, 数字媒体艺术也应运而生, 并得到了社会的广泛认可和大力推广。在交互产品设计中通过采用数字媒体技术能够将其在整个设计过程中的文本、图像、声音以及各种动画、和相关数据信息进行不断的整合, 使其以一种全方位、立体式的整体展现出来, 进而使其产生一种全新的艺术形式, 彻底打破了传统意义上的纸质和照片、幻灯片等单一的展现模式, 更进一步推动了整个设计行业的发展和进步。

二、数字媒体技术在交互产品设计中的应用分析

本文将从以下几个方面对现阶段数字媒体技术在交互产品设计中的应用情

况进行分析, 具体内容如下所述:

1、数字媒体技术对于人们生活模式的改变

在数字媒体没有发展之前, 人们的生活模式往往是单一、固定的, 生活的便利性相对较差, 通过Internet技术的不断发展, 人们的生活方式发生了本质上的改变, 例如:在没有互联网技术之前, 人们想要观赏到某一地区的景色, 只能通过自己亲自去观赏和通过对图片和视频等资料的观看来达到, 但是通过现代化的Internet技术的应用, 可以进一步实现人们的虚拟旅游模式, 让人们在家中就能切实的体会到旅行的乐趣, 欣赏到各地的美景;对于购物来说更是如此, 通过Internet技术的应用, 人们真正的实现了足不出户就可购买到世界各地的产品的梦想。除此之外, 现代化的Internet技术对于人们其他各个方面的生活方式的转变都是非常之大的, 医院的预约系统以及各种公共机构的预约制度对与方便人们的生活都产生了非常重要的推动作用, 进一步提升了人们的生活质量和生活品质。

2、触屏时代的到来

随着现阶段科学技术的不断进步, 人们进入到了真正意义上的“触屏时代”, 对于触屏时代来说, 其不仅在使用方面给广大用户提供了极大的便利, 同时也有助于满足现代化的多媒体信息查询的环境, 提升用户的使用舒适度, 同时也大大降低了数码产品的操作难度, 节省了操作时间。通过触屏技术的广泛应用, 人们可以通过点击各种图标来完成自己想要查询的内容和需要办理的各种业务, 该系统在我国大部分银行和地铁站、火车站、电信行业中得到了广泛的应用并取得了良好的效果。

3、智能时代的到来

科学技术的日新月异除了给人们的生活带来极大的便利的同时也进一步推动了智能时代的带来, 众所周知, “iphone”作为智能时代的先驱者其在这个时代的发展中占据着至关重要的作用, 通过采用智能系统和人性化的设计模式让人们充分感受到便利, 其可以通过对于人们语言、语气以及各种状态的情况, 为客户提供相应的选择。这在一方面对于提升用户的亲切度方面起到了很好的推动作用, 另一方面也有助于提升客户的使用感受, 产生出良好的交互使用的功能。除此之外, 在现阶段“i Phone”的界面设计中的应用商店的网络平台, 能够为广大用户提供更多的可供选择的应用软件, 客户可以根据自己的需要去进行相应软件的选择并进行下载, 充分感受到交互设计给其带来的快乐。

4、可视化用户界面的发展

微软公司作为全球最大、技术更新最快的软件公司, 其在多年的发展过程中始终肩负着技术变革者的使命和任务, 随着近些年来科技的不断发展和进步, 其软件界面的发展速度也随之不断加快, 可视化界面开始逐渐进入到人们的生活中来, 改变了传统模式下计算机操作困难的弊端, 真正的实现了简单化操作, 满足了人们的各种需要。

三、结语

本文通过对现阶段在我国社会主义现代化建设中占据至关重要地位的数字媒体技术在交互产品设计中的应用方面的内容进行了一系列的分析和讨论, 并对其提出相应的观点, 希望能在未来交互产品设计的发展中起到一定的促进作用, 进一步推动我国现代化的建设和发展。

摘要：随着现阶段我国社会主义现代化进程的不断加快, 我国的综合国力和国际竞争力得到了十分显著的提升, 开始逐渐跻身到世界大国和世界强国的行列中来。特别是在最近几年, 随着我国政府不断加强对外开放的力度和强度, 大量先进的生产技术和管理经验被引进到国内, 进一步推动各行各业的发展和进步。本文将主要针对当下在我国社会主义现代化建设中占据至关重要地位的数字媒体技术在交互产品设计中的应用方面的内容进行分析和讨论, 并提出相应观点, 仅供大家参考。

关键词：数字媒体技术,交互产品设计,应用分析

参考文献

[1] 张慧, 秦志远, 魏莉.数字媒体技术在工业产品设计中的应用及发展前景[J].山东工业技术, 2015 (24) .

[2] 魏然.数字媒体交互技术在会展展示中的应用研究[D].南京艺术学院, 2016.

[3] 孙鹏.多系统下DLNA数字家庭网络人机交互系统的设计与实现[D].南京邮电大学, 2013.

交互式多媒体教学论文范文第5篇

【摘 要】随着交互式电子白板在课堂教学中的不断渗透，对于交互式电子白板在课堂教学应用的探讨也成了信息化教学的一个重要研究热点。本文在明确交互式白板涵义的基础上，对目前交互式电子白板在课堂教学的应用现状进行述评，通过总结国内外经验，从交互式电子白板在课堂教学设计、应用策略以及效果的角度分析其优势，进一步分析电子白板在课堂教学中应用的趋势以及需要深入研究的问题，以为交互式电子白板更好地为课堂教学服务提供研究方向。

【关键词】交互式电子白板；课堂教学；应用现状

【论文编号】1671-7384（2013）06-0080-04

交互式电子白板（Interactive Whiteboard）实质是一个“大尺寸交互显示界面（Large Interactive Display Surfaces ），它将电子白板与PC连接，由投影机将影像投影到电子白板屏幕上。利用手指或者感应笔直接通过白板屏幕进行文件访问、网页浏览、无痕书写、注解标记等操作，所有操作过程都可随时保存、编辑管理、打印或通过网络发送。交互式电子白板是一个融合了计算机技术、微电子技术与通信技术的计算机输入输出设备。交互式电子白板系统由交互白板（包含感应笔）、投影系统以及配有白板软件的计算机系统构成。

国内交互式电子白板的课堂教学应用研究

（一）国内交互式电子白板的发展特征与趋势

本文以电子白板、交互白板、交互式电子白板教学应用等关键词，分别对中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国博士学位论文全文数据库等进行了检索，国内关于交互式电子白板的研究有700篇以上。

图1 国内交互式电子白板的研究走势图

本文以2000年作为样本节点，对2000年至2011年的有关交互式电子白板在我国的研究进行了统计。从趋势图可以看出，2008年开始的相关研究论文数量以平均每年45篇的增长速度大幅度上升。由此可见，对电子白板的研究逐渐成为国内教育领域的一个研究热点。中英合作交互白板实验研究的总结报告中也肯定了交互白板在中国中小学系统中具有极强的适应性，应用前景非常广阔，特别对于中小学小班课堂教学更是如此。

（二）国内交互式电子白板课堂教学应用的研究热点

通过内容分析，将该项研究成果的类型分为以下几种类型（如图2）。

图2 交互式电子白板课堂教学应用研究的内容分析

从图2来看，国内关于交互式电子白板的研究对于课堂教学的应用有明显的关注倾向。由此看来，交互式电子白板在课堂上的应用已经进入了一个规模化的阶段，并形成了对其应用过程的研究氛围。然而，无论从数量和应用实践性方面来说，笔者以为还值得深入探究。正如李新宇[1]指出，目前，交互式电子白板应用层次的第三层即交互功能的充分发挥，能充分体现以学生为中心，鼓励学生参与课堂教学，成为课堂的主人，不只是被动地听和看的教学理念，但这一层次在目前实践中还有待提高。

从内容分析当中发现，中小学课堂教学中应用交互式电子白板的论文主要是综合性地概述了交互式电子白板的功能及对教学的作用。这类论文在相关论文中占了约70%的比例，内容较多围绕交互式电子白板在增进教学互动、提升教学效率、引导思维创新等方面的积极作用展开。其次，一些论文中也提及了教学资源库建设，交互式电子白板自身的功能系统，以及教师培训操作等方面还不够完善。还有部分论文重点强调基于电子白板的课堂教学、教学资源和教学模式上的新变化与设计等。从图2也可以看出，电子白板的课堂教学应用涉及了其教学设计与模式、教学资源的设计与开发、课堂教学策略及课堂教学活动开展及效果等方面。

根据学科来进行研究划分，发现语文、英语、数学和物理学科占据了绝大多数的比例（如图3）。主要是结合本学科的特点或是以某节课为例，讲述交互式电子白板在使用过程中的利弊状况。但是其他学科如化学、生物、政治、历史、地理等关于交互式电子白板教学的文章却很少。

图3 按学科类别进行研究划分

下面，我们就从这几方面进行课堂教学应用现状以及存在问题的综述研究。

（三）国内交互式电子白板在课堂教学的应用现状

1. 基于交互式电子白板的课堂教学设计与模式分析

多位专家从教学设计的角度分析交互式电子白板的教学应用，如表1所示。

根据日常课堂教学设计的特点和内涵，丁兴富教授曾在一个实验研究[2]的论文提出，应用交互式电子白板的教学设计主要有以下7个步骤：（1）确定设计理念及理论依据；（2）设计学习目标；（3）分析学生；（4）分析学习内容；（5）设计环境与资源；（6）设计学习活动；（7）设计教学评价。在课堂教学中应用交互式电子白板可以适用于多种教学模式，如讲授模式、讨论学习模式、探索学习模式和协作学习模式等。

2. 基于交互式电子白板的课堂教学策略分析

在交互式电子白板环境中，交互活动的设计包括“人-机”活动设计与“人-人”活动设计。其中，“人-机”活动设计指教师对于教师或学生利用感应笔通过电子白板对计算机进行一系列操作的设计；“人-人”活动设计指教师对于课堂上师生之间和生生之间的交互活动进行设计。笔者在分析交互式电子白板的课堂教学策略时，尝试从课堂教学的各环节为切入点进行归纳分析。

导入环节的策略应用：教师通过书写、调色等功能，呈现出代表各种颜色的单词，不断地给学生视觉冲击，强化记忆，同时使学生感受学习的乐趣。借助了交互式电子白板的资源库拖放、重组、存储、手绘等功能，巧妙地实现教学导入过程的组织。

教学互动环节的策略应用：师生可以通过操作学习对象，直观地演示问题发生的过程与本质，形成与教学内容之间的互动；也可以通过模仿操作或表达观点，提高学生的参与水平。同时，教师可以更清晰地展示多层次的课堂教学实施步骤，使学生经历问题解决的过程，增加师生之间更多的课堂对话和讨论。师生与媒介的操作交互，最终发展学生的认知策略和高层次的思维技巧。

教学评价环节的策略应用：交互式电子白板为教学评价提供了新的信息化途径，其附带有投票器、手写板等辅助设备，形成了适用于课堂教学评估、反馈和互动三位一体的课堂即时反馈系统。教师借助统计分析软件，能及时获得学生的信息反馈，进而调整教学方法，开展动态性和生成性的学习活动。

教学小结环节的策略应用：交互式电子白板能及时记录课堂过程，随时形成课堂动态资源，并可随时被调用到知识回顾与建构。这对新知识、新经验的形成提供了支持，改变了学生的认知方式，促进了教学过程和思维过程的显性化。

除了以教学环节为划分基准外，还有的研究以课堂活动的各元素为划分基准，提出体现交互特点的课堂教学在运用交互式电子白板时，可以有以下五种策略：①多种媒体混合、创设丰富与生动的情境策略；②教师、学生与资源两两交互式互动，深度“对话”策略；③资源分库整理、有序储存，调用过程可视化策略；④资源“再生”，感悟动态教学策略；⑤内化、外化并进的知识构建策略[3]。

3. 基于交互式电子白板的课堂教学资源分析

在交互式电子白板环境中，对教学资源的设计可以分为对交互式电子白板软件内置资源的设计和对本机中或网络上其他可利用资源的开发与设计。交互式电子白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，其开放式的框架也为教师自主开发或校本开发资源提供了强大的支持。交互式电子白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。交互式电子白板不仅是教师授课的好帮手，同时也是教师备课的好帮手。教师可以把整个交互式电子白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为学科教学的电子档案和课程资源，成为今后授课、总结和反思等促进专业发展的资源基础。

4. 基于交互式电子白板的课堂教学效果分析

根据教学设计“教学活动与效果以学生为出发点”的观念，从课堂组织以及学生的知识能力培养分析其应用效果。

课堂组织方面：

交互式电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合形成统一的教学平台，大大提高了课堂教学效率。

交互式电子白板的软件设计使教师的教学更加方便、生动、有趣。

交互式电子白板提供了极大的资源储存空间，便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理。

学生知识能力提升方面：

师生与媒介的操作交互，最终发展为师生间的人际交互、认知交互，发展学生的认知策略和高层次的思维技巧。

多元及时的评价手段对学生的学习情况进行反馈，促进其高级思维能力的发展以及学习方式的调整。

综合国内绝大多数研究，认为交互式电子白板对课堂教学起到了促进作用，特别是能够激发学生的学习动机，提高学生学习的兴趣。但是对关于如何将交互式电子白板技术与课堂教学进行充分整合，如何在教学中充分发挥交互式电子白板的特殊功能、促进师生良好互动等方面的研究则比较少，这是目前应用比较薄弱，也是最能体现交互式电子白板特色的方面。因此，有必要加强交互式电子白板在促进课堂师生互动行为中的研究，以便充分体现新课程改革对激发学生学习的积极性和主动性的要求。

国际教育信息化中交互式电子白板的发展分析

对交互式电子白板的课堂应用研究在国外起步较早，尤其在加拿大、美国、英国和澳大利亚等国，目前在课堂教学中的使用已经具备相当规模。

在交互式电子白板引入的初期，Latane（2002）等人主要研究了交互式电子白板对课堂交互的影响，肯定了交互式电子白板对增加课堂交互性的优势；Smith、Hardman和 Higgins（2006）等人从交互式电子白板课堂的教学潜力出发，通过观察实验探讨了交互式电子白板对教学时间和呈现过程中的优势；Cathy Lewin、Bridget Somekh和Stephen Steadman（2008）从改变教师教学方法的角度探讨了如何更好地利用交互式电子白板进行教学，并促进学生学习，他们指出需要调整自己的教学方法以挖掘交互式电子白板的功能，根据教学目标设计交互式电子白板的用途。除了对教学方法的研究，Lopez（2009）、Lewin、Somekh and Steadman（2008）、Sevindik（2009）、Martin（2007）、Marzano（2009）等人还从交互式电子白板应用的效果以及交互式电子白板对学生学习成绩的影响等方面对交互式电子白板在教学中的应用做了深入研究；Bruce Troff和Rose Tirotta（2009）专门研究了交互式电子白板对小学生数学成绩和学习动机的影响。他们指出交互式电子白板下的教学活动可以提高学生上课的参与度、注意力的集中程度以及学生的学习动机，在一定程度上对教学效果和学生成绩起到优化的作用等。

国外的相关研究结果大都提出如下观点：交互式电子白板可以为课堂提供多样的内容表征方式，满足不同学生的学习风格；提高学生的参与程度；增强学生的学习动机和注意力；有助于复习和记忆效果的保持；提高学生的成绩；在特殊教育领域有极大的应用价值。教师们认为交互式电子白板教学能让他们更好地管理课堂，增强课堂交互，提高教学效率[4]。教师和学生都表示使用交互式电子白板的课堂节奏较快，课堂显得更连贯[5]。总之，交互式电子白板对于课堂教学的支持作用被普遍肯定。

我国交互式电子白板课堂教学应用存在的问题

（一）交互式电子白板配套教学资源未能很好地支持交互教学

从上述研究当中可看出，交互式电子白板目前的关注点主要投放在课堂教学应用上。而教育教学的发展以及课程改革的不断深入都要求优质教学资源的支持。但目前教学资源建设的现状不能满足一线教师在此方面的需求，这一问题的解决迫在眉睫。为了保证交互式电子白板使用的有效性，还需要为其开发相关的配套资源，如设计每一学科的电子教材等。因而开发适用于交互式电子白板的教学资源也需要成为各学科教师和研究人员的主要任务。

（二）教师对交互式电子白板以学生为中心的教学设计领悟依然不深

新时期教学改革倡导在教学过程中充分发挥学生的主动性，但许多教师对如何运用交互式电子白板以学生为中心促成学生有效学习的发生的教学设计以及策略要领都尚在摸索阶段，没有形成有效的固定模式。

（三）交互式电子白板的研究欠缺对课堂交互行为的深入分析

交互性是交互式电子白板的一个特点及优势，作用于师生交互与人机交互。对于交互式电子白板的研究以目前交互式电子白板的广泛应用的程度来看，对于课堂交互行为的关注，其比例甚少。目前对于课堂交互行为的研究，数量虽少，但是其方法值得借鉴。如赵建华在《基于交互式电子白板的课堂教学过程分析》阐述对课堂实录的质性分析，利用扎根理论，对课堂交互行为进行通过观察、编码[6]、分析后，为交互式电子白板的课堂教学策略提供较为科学的理论依据。遗憾的是，没有进行更为广泛的学科应用研究。

（四）交互式电子白板在各学段、各学科的应用研究欠平衡

交互式电子白板作为一项新的教育技术，要使其对课程学习起到最大化的价值，需要以各学段以及各学科的充分全面的研究成果作为支撑。但目前大多文献篇幅较短，不是对交互式电子白板的性能或功能进行概括性的总结就是以某节课为例讲述其上课心得[7]。因此，目前对于交互白板在教育教学中应用的研究做到全面系统的非常少。其二，交互式电子白板在不同学科中应用的研究比例非常不平衡。由于各学科的内容有异，交互式电子白板所能发挥的作用也会产生差异，其教学的应用策略不能张冠李戴。

研究结论

本文对目前交互式电子白板在课堂教学的应用现状进行述评。通过总结国内外经验，分析了交互式电子白板在课堂教学应用中的优势：①改进教师课堂教学呈现的方式；②增强学生的学习动机及课堂师生互动；③增进教学资源的建设；④提高学生的信息技术素养等；⑤促进学生的及时反思和调整学习状态；⑥提高教学管理效率；⑦交互式电子白板能整合到不同学科的教学中去。

通过进一步分析电子白板在教学中应用的趋势以及需要深入研究的问题，以下问题值得继续关注：①交互式电子白板配套教学资源未能很好地支持交互教学；②教师对交互式电子白板以学生为中心的教学设计领悟依然不深，没有很好地注重交互性的开发；③交互式电子白板的研究欠缺对课堂交互行为的深入分析；④交互式电子白板在各学段、各学科的应用研究欠平衡。希望本研究能为交互式电子白板更好地为课堂教学服务提供研究方向。

（作者单位：华南师范大学）

交互式多媒体教学论文范文第6篇

摘 要：基于移动互联网络环境下的大学英语交互式教学模式在实践中的运用，能够增强学生的自主学习能力，有效地实现大学英语课堂教学改革的目标。本文论述了将移动互联网络与大学英语交互式课堂教学整合的教学模式，分析了移动互联网络环境下的大学英语交互式教学模式的优势，并结合自身的教学经验提出具体的教学策略。

关键词：移动互联网络 大学英语 交互式教学模式

学习语言的最终目的是培养语言实际应用能力，而不是掌握答题技巧，应对考试。如何有效地培养学生的语言实际应用能力是外语教学界一直在探索的问题。针对我国学生语言实际应用能力相对薄弱这一状况，2007年教育部颁布了新的《大学英语课程教学要求》：“大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际的需要。”由此可以看出，外语教学不再是强调以教师讲授单词、语法、翻译文本为主的“填鸭式教学”，而是让学生在情景与对话中积极主动地进行知识建构，通过交流与合作激发学生的学习潜能和创造力，培养学生实际驾驭语言的综合应用能力，促进学生全面发展。交互式教学模式恰恰与这一新的教学要求不谋而合，交互式课堂教学就是强调教师为学生创造有效的灵活运用语言的机会和环境，同时教师不断地激发和鼓励学生积极参与交互性的教学活动，建立学生与学生之间、老师与学生之间的动态交互性关系，调动学生学习的主动性和积极性。

2017年1月22日，中国互联网络信息中心在京发布第39次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年12月，中国网民规模达7.31亿，相当于欧洲人口总量，其中学生是中国网民中最大的群体，移动互联网已经成为学生的主要网络生活方式。教师可以利用这一契机，将移动学习的优势和英语交互式教学相结合，通过构建基于移动互联网络环境下的大学英语交互式教学模式，让学生充分利用课余时间进行预习和复习，在课堂上进行高效的面对面学习，将课内与课外有效连通，创设无缝的英语学习环境。

1 移动互联网络环境下的大学英语交互式教学模式

交互式课堂教学模式兴起于20世纪70年代，Rivers是提倡课堂交互式教学的主要倡导者之一。她认为语言学习与教学是一种交互活动过程；教师的作用在于为学生创设活用语言规则的机会和情景。目前国内学者达成共识，一致认为交互课堂教学模式是一种以学生为主体，教师为主导的多级交互式教学模式。大学英语交互式教学模式要求教师在教授学生知识的过程中，要以发展学生交际能力为目标，教学过程中要与学生交流互动，引导学生形成积极主动的学习观念，让学生对语言交际产生兴趣，这样就能激发学生的主观能动性。当教师与学生交流互动时，教师就能更好的了解学生的个体差异，从而实施因材施教，最终提高学生的学习成绩，使教学收到事半功倍的效果。

移动互联网络环境下的大学英语交互式教学是指借助移动互联网为学习者提供一个虚拟的英语学习环境，使大学英语教学不受时空的限制，学生不再是消极被动的接受者，而课堂的关键要素，教师是课堂活动的引导者，学生可以在教室内外实时地进行人机互动、师生互动，生生互动，进行多种方式的听、说、读、写训练，例如听（可可英语，VOA，BBC，TED）、说（英语趣配音、英语流利说）、读（百词斩阅读、英语美文）、写（iWrite爱写作、TRP英语写作）等。通过网络辅助教学管理平台进行测试、答疑、讨论等教学活动，把传统的课堂教学与移动互联网络相结合，教学不再是传统的单向和双向互动，而是师生、生生及人机之间的多边互动，使大学英语教学朝着个性化学习、自主式、交互式学习方向发展。

2 移动互联网络环境下的大学英语交互式教学的优势

与其他教学模式比较， 移动互联网络环境下的大学英语交互式教学模式主要有以下优势。

2.1 不受时空限制，多元互动

近些年来随着大学的迅猛扩招，很多高校英语教学采用大班授课，由于大班教学学生人数众多，必然影响教学的效果。教师无法在有限的时间内给每个学生提供互相交流的机会。移动学习的最大特点是不受时间和空间的限制，可以随时随地开展学习，传统45min的课堂学习时间无法完成的教学内容可以在移动互联网络的协助下延伸至课下。教师可以利用蓝墨云班课软件、微信公众号、QQ群等，在互联网上创建自己的班级，轻松管理自己的班级，收发批改和作业、分享教学资源、组织讨论答疑、随时随地和学生进行教学互动。

2.2 实现以学生为中心，个性化学习

在传统的讲授模式下，教师讲，学生听， 学生始终处于被动接受地位。基于移动互联网络环境下的大学英语交互式教学，教师可以不受教材的限制，从互联网上选取信息性、趣味性、实用性强的资料，供学生根据自己的兴趣爱好有选择的进行课后学习，有利于调动其学习的自主性，有助于养成学生独立思考、独立发表见解的能力，从而完成课上课下师生互动式教学任务，真正做到“以学生为中心，以学生为本”。这种个性化的教学也能调动教师的积极性，从而促进师生的共同发展。

2.3 自觉建構，主动参与

交互式教学模式强调英语学习应该是自觉建构的过程。学生不是被动地接受教师讲授的教科书内容， 而是让学生积极主动参与教学活动的全过程，真正成为教学活动的主体，教师可以让学生了解“教学大纲”，和教师共同设计提问、对话、讨论、表演等不同形式的教学内容，让学生担任活动的组织者和评判者，先是组内自评，然后组间互评，最后是和老师共同评议，学生在教学的过程中既展示了自我，也实现了相互学习，最终在活动和实践中达到了自觉知识建构。

3 基于移动互联网络环境下的大学英语交互式教学模式教学策略

为了激发学生的学习兴趣，激励学生的积极主动性，为学生创造轻松愉悦的学习环境，充分发挥交互式英语课堂教学的优势，笔者将教学设计为课前讨论，课上问答、演讲、表演和比赛，课后拓展等课堂表现形式。具体而言，交互式课堂教学模式有以下几个教学步骤。

3.1 课前——移动自主预习的交互式学习

人们常说：良好的开始是成功的一半。课前预习对激发学生课堂参与度起着至关重要的作用。每节课前教师根据教学内容在蓝墨云班课或微信公众号中布置精心设计地具有难度梯次的多样化任务，学生可以利用云班课、QQ群或微信群等网络平台进行讨论，目的是学生通过任务单中各种任务的引导，排除学生的上课的紧张心理，激活以往的相关背景知识，引导他们进入轻松愉快的情绪状态，建立起生生和师生间之间轻松和谐的互动合作关系，并最终自主完成对新知识点的预习和理解，为以后的课堂互动教学奠定良好的基础。例如在讲授《大学英语精读》第二册第二单元《杰斐逊的遗训》Lessons from Jefferson一课时，学生对美国总统杰斐逊都比较了解和感興趣，教师可先将要讨论的关于杰斐逊的话题、课文背景知识问题发布到微信公众号或蓝墨云班课， 然后让学生分小组去图书馆或者利用电脑、手机等移动设备查找关于杰斐逊的资料，组内先进行讨论，大家各抒己见，平等交流，之后是组间进行交流，整理成材料以备课上汇报讨论结果，学生在不断学习借鉴和自我提升的过程中初步掌握了此单元的知识点。

3.2 课中——师生互动的交互式学习

在此阶段，教师在课堂上的任务不是给学生灌输新知识，而是通过精心设计的多元互动任务帮助学生进一步内化该节课的知识要点。并在引导学生完成课堂任务的过程中，逐步改变之前课堂被动接受知识和消极思考的状态，养成积极思考、合作学习和主动探索知识的学习习惯。首先教师可让课前讨论得比较成熟的小组代表先发言， 再由其他各组代表补充和点评。最后， 师生共同对讨论结果进行归纳总结， 形成一致意见，并指出各小组的优缺点并进行扬弃。同时词汇讲解也不是以往的教师反复枯燥的讲授，学生被动地抄写和记忆。要求学生在课前预习课文时，将生词、重点短语设计成配对题、猜图、填句子等游戏形式，由学生来讲解，教师补充，最后以竞赛的方式帮助学生强化对词汇的理解和记忆。课文的讲解也设计为问答、讨论、演讲、表演等课堂表现形式，学生在教师的启发引导下，积极投入到新知识的学习中来。

3.3 课后——合作拓展的交互式学习

为了更好的巩固、反思和消化所学知识，教师可以在课后设计一些有创造性、有意义的语言操练拓展任务，如英语口语角、演讲大赛、生生间或师生间的辩论赛、情景剧表演、社会调查等实践活动，通过这些大量的语言表达实践活动来实现学生有效地沟通交流，从而培养学生的创造性和发散性思维，帮助学生灵活掌握运用所学的知识。例如在讲授完《大学英语精读》第二册第二单元《杰斐逊的遗训》Lessons from Jefferson一课后，组织了一次竞选总统演讲大赛；接下来开展了一次假如你是总统，如果应对“发展与环保”英语辩论赛；并让学生自编自导一部英语话剧《杰斐逊的一生》，学生们以小组为单位，献计献策，这些课后拓展活动不仅给学生创造了一个复习已学语言知识的机会，而且提高听说能力，使课内和课外形成联动状态，促进学生课外的自主学习，使学生把学习的重点放到学习的过程上，培养学生的综合应用能力。

4 结语

经过一年多的教学实践，基于移动互联网络环境下的大学英语交互式教学模式研究取得了显著的效果，教师成为学习过程的引导者与促进者，学生的英语学习兴趣被充分调动、主观能动性得到最大的发挥，学生成为学习活动的主角。英语学习的实用性增强，学生通过努力能体会到成功的喜悦，从而进一步促进英语学习。

参考文献

[1] 教育部.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.

[2] 文军，朱国振，程艳琴，等.大学英语传统视听说教学模式和网络交互式视听说模式的对比研究[J].外语与外语教学，2005（11）：36-39.

[3] Wilga M.Rivers，交互性语言教学[M].北京：人民教育出版社，2000.