教师自我发展途经研究论文范文

教师自我发展途经研究论文范文第1篇

31辆车，历时48小时，穿越数十个村庄，行驶近430公里，由31位越野车手组成的越野车队乘载着民生银行总行营业部的贵宾客户，开启了中国民生银行总行营业部“民生财富”俱乐部的“草原牧歌 镜下张北”自驾游摄影之旅。

为满足民生银行客户的兴趣爱好，中国民生银行总行营业部“民生财富”摄影俱乐部于2012年9月15日正式成立并举行了首站活动。在俱乐部的倡导和安排下，俱乐部会员乘坐越野车穿越群山，前往张北草原感受自然、淳朴的景致，并将其记录在自己的镜头中。

山路、碎石、泥泞、山岭重叠、沟谷纵横，这里人烟稀少、山路崎岖，却独有蒙古高原向华北绿林过渡带的多种地貌和风光。途经燕山余脉桦皮岭时，摄影俱乐部的会员们纷纷将相机聚焦成片的莜麦田，一位会员兴奋地喊道：“这种成片的金黄田地搭配着远处的草原、群山，中间还有红白相间的房屋，太有画面感了！”

中国摄影家协会理事李树峰受邀与“民生财富”俱乐部会员一起体验了张北草原的迷人魅力，并与会员交流心得、分享摄影经验。“此次乘坐越野车穿越群山，前往人力难以到达的地方感受自然之美，给我提供了非常难得的摄影体验，希望‘民生财富’俱乐部未来能举办更多非同一般的摄影活动。”李树峰说。

教师自我发展途经研究论文范文第2篇

一、促进教师专业化发展的机制

从一名学生到成为一名合格教师的过程，是一个需要个体长期努力和各种促进个体从教素质提高的机制共同作用的过程。对于大部分教师来说，他们都是经过了高等学校的培养，经过到学校的实习，并接受一定的在职培训，通过教师自己的教学实践而逐步成为一名合格教师的。在这个过程中，进修单位的培训机制、校本培训机制、学校评价机制和各种奖惩机制等，经过这些机制的共同作用，再加上教师本人的主观努力，才可能从一名师范生或大学生成为具有一定专业水准的教师。在这促进教师专业发展的多种机制中，除了制定有利于教师专业化发展的政策外，发挥着最重要作用的机制主要有三种，一是对现任教师的培训机制，二是学校管理中的教师评价机制。

1、培养机制

目前，由于教师地位的日益提高、教师资格证书制度的逐步实施、以及开放的教师教育体系的逐步形成等原因，非师范类大学毕业生的从教比例也正在逐步提高。因此，教师的培养机制不仅仅涉及到师范类学校，在一定的程度上也涉及到非师范类学校;同时，培养不仅仅是包括对未来教师的培养，也包括在职教师所接受的学历教育。

2、培训机制

现任教师应该进一步接受有关学科知识更新、业务素质提高等方面的再教育，不断“充电”，以更好地胜任教学工作。所谓教师的培训机制也就是有关教师进修提高的制度以及它们间相互关系的运行方式。长期以来，我国教师的培养机制和培训机制一直是分开运行的，它们分别承担着培养教师和提高教师素质的职责。

3、教师评价机制

从时间上来看，教师接受培养和培训的时间是非常有限的，而与教师教学生涯伴随始终的教师评价则要比它们长得多，况且，教师的教学是一门实践的艺术，教师教学观念的更新、教学实践能力的提高，在很大程度上是在学校的日常管理下的教学实践中不断完善的。也就是说，教师的专业自主发展是与学校的教师评价工作，伴随始终的。从这点来说，教师的自我评价对于教师的专业化发展，意义重大。

二、教师评价的核心自我评价

教师评价是一项十分复杂而重要的活动，正是由于这种复杂性和重要性使得“没有哪个领域如教师评价那样持续地成为研究的热点”。就其复杂性而言，在很大程度是田教师评价的特殊性所决定的。

1、教师评价的特殊性

(l)教师角色的多样性

教师这一职业是一个多重角色的职业，在学校教育中，教师在不同的情境下，常常拥有多种身份，担任各种不同的角色。也有人认为教师的角色主要有“权威者角色”：包括知识的传授者、团体的领导者、模范教师等;由于人们对不同角色的不同期望，致使“人们普遍认为，教师这一职业，是角色冲突的一种典型情境”。这就使得我们在对教师进行评价时，究竟是应从多种角色出发，还是应该突出某种角色时，常常遇到不少困难。

(2)教师劳动的复杂性

教师的劳动是复杂的。这种复杂主要表现在：第一，教师的劳动是一种高级的脑力或者精神劳动。一般来说，教师往往要在先掌握有关知识、能力和社会生活规范的情况下，才能起到帮助学生学习的积极作用，通过教师的言传身教，学生的积极学习，最终才能造就具有个性完美、德才兼备的学生;第二，教师劳动的对象是具有个性的、正在迅速成长中的儿童和青少年。培养学生的创新精神，需要有创新精神的教师;第三，教师培养的学生是否满足了社会的需要和学生身心发展的需要，一般要等到经过社会的检验才能得出结论;另外，教师的劳动还具有时空的灵活性，劳动形式的个体性等特点。

(3)教师管理的特殊性

一方面，由于教师角色的多样性和教师劳动的复杂性，决定了对教师的管理应该是一种特殊的管理;同时，也更应注意到教师在学校教育中所处的特殊位置。在学校教育最主要因素：教师、课程、学生中，学校教育的目的只一个，即“促进学生的全面发展”，也就是说最终的目的是指向学生的，但要达到这一目的，如果离开了教师则是根本不可能的。

教师角色的多样性、劳动的复杂性以及教师所处地位的特殊性，决定了在对教师进行评价时，任何单一性的评价主体要想对教师作出全面而科学的评价是极其困难的，同时，从某种程度上说，也正是由于教师这一职业有这些特殊性，才从根本上决定了教师的职业，应该是一个专业。

2、教师评价的主体

在现实的学校教师评价活动中，为了能全面而客观地进行教师评价，一般都采用多途径、多主体来评价教师。较为常见的教师评价主体形式有：(l)领导评价，一般是指教育行政领导、学校领导(校长、

教导主任、政教主任等)对教师的评价。它是教师评价中对教师促进作用最大的一种外部机制。因为，在我国，领导对教师的评价，通常在很大程度上，是和教师的职务晋升、绩效的分配等激励性手段联系在一起的。领导评价能否对教师素质的提高起促进作用，同领导者本身的素质、评价水平、公正的程度具有极大的关系。(2)同行评价，是指教师与教师间的互评。由于教师评价是一项专业性非常强的工作，尤其涉及对教师学科水平、教学技能等方面的评价时，通常需要借助专家或同行教师的评价，才能保证教师的评价具有一定的效度。

(3)学生评价，是指学生对教师的评价。因为，教师劳动的成果最终体现在学生身上，同时，教师工作的绝大部分工作是面向学生的工作，因此，不少学者认为，学生是评价教师工作好坏的主要发言人。

(4)社会评价，是指学生的家长，以及社会其他人士、团体对教师的评价。它常常表现为一种社会对教师行为规范的要求和总体性的看法。(5)教师自我评价，是指教师通过自我认识，进行自我分析，从而达到自我提高的过程。它首先需要教师具有一定的自我认识能力，包括对自己的教学工作、专业水准、人际关系等多方面的素质和能力有所认识，尤其要充分认识到自己的能力缺陷以及工作中存在的问题;然后，还需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在问题的原因;最后才有可能找到实现自我提高的途径。

三、有效开展教师评价的策略

教师在进行自我评价时，最常出现的问题可能是往往对自己的评价过高或者过低。为此，我们应该针对教师在进行自我评价时，首先要注重教师的自我评价结果，并不是说将教师的自评结果完全同奖惩挂起钩来，而是说，当教师对自己评价后，对自身的定位和发展方向有了一个充分的认识后，尤其发现了工作中存在的问题后，作为管理者(学校领导)应及时会同有关人员，积极帮助教师分析存在的问题的原因，并对解决问题的方法、措施提出建设性的意见，切实有效地得以落实，以使教师自评真正起到促进教师素质的提高，从而为改进教育服务的目的。

加强对教师自我评价机制的研究，提高教师自我评价的意识和自我评价的能力，能够有力地促进教师专业素质的提高，与此同时，教师自身评价能力的提高也会促进教师专业化的发展。因此，教师的专业化发展需要教师的自我评价，教师自我评价意识和能力又是教师专业化发展的重要条件。

石亭小学

教师自我发展途经研究论文范文第3篇

在这一年当中，为了不断提高工作质量，出好成绩，本人在本职工作中不断研究教材，探究教法，并能勇于改革，与时俱进;对待工作一贯认真负责，终能出色地完成本岗位的工作任务和工作目标。受到了学校领导的表扬和同事的好评，也得到了市县领导的肯定。同时也取得了可喜的成绩：2008年下半年协助校领导组织并完满地举办了校第四届田径运动会;

本年度被推荐为校体育教研组组长。

俗话说：要想教给学生一杯水，自己必须有一桶水，甚至更多。所以为了能提高自己的教学业务水平，我认真参加并非常珍惜学校组织的外出学习，在学习中我认真做好笔记，遇到不懂之处虚心向同行请教。在平时的教学中，我努力上好互听互评课，虚心向有经验的老师求教。不断的给自己充电。学校还经常委派我外出听课，在听课中我认真做好记录，并写下听课心得，回来及时汇报体会，与其他老师进行深入交流，以便总结更多的经验。

总之，这一年来我学到了很多，也取得了很多的成绩，但是我知道这还远远不够。我想只有不断地学习、进取，再学习，再进取，才能不辜负这份太阳底下最光辉的神圣职业的使命。我相信在以后的工作中我会做得

更好。

教师自我发展途经研究论文范文第4篇

以笔者个人的观点和经历看, 新教师要走上并最终站稳讲台, 可以从以下六方面去努力。

1 角色转变是前提

新教师刚刚跨出大学校园的大门, 面临着学生到教师的角色转变。要做到为人师表, 新教师的言行举止必然要区别于学生阶段。有些老师经常强调“我们课上是师生关系, 课下是朋友关系”, 当然这句话有不妥之处。根据新的教学理念, 课上教师对学生进行严格教育的同时, 也要注意师生之间是一种平等、合作、互动的伙伴关系, 共同完成知识的生成和建构。课下老师和同学亲近的同时, 也不要失掉教师身份, 注意把握好度。

2 首因效应是关键

首因效应即第一印象, 良好的第一印象就会在学生的心目中播下高大光辉形象的种子。当然这种种子要达到开花结果还需要不断的精心呵护, 否则这种印象就会轰然倒地, 黯然失色了。如何树立良好的第一印象呢?第一, 应该注意自己的打扮要大方得体。太俗可能会导致学生产生轻视感, 过于时髦, 像个模特, 学生可能会产生不信任感。第二, 面部表情要时常带有微笑。个灿烂的微笑, 会给学生带来温馨愉悦的感受, 拉近师生之间的距离。第三, 要有恰当的言行举止, 考虑到学生的可接受性。教师的教学语言要精练生动, 教态要亲切自然。

3 过硬心理素质是本钱

著名教育家严济慈告诫新教师初上讲台要“目空一切”、“惟我独尊”。当然这句“师尊道严”的说法值得商榷。虽然我国历史传统和现行教学政策都“外在赋予”了教师某种权威, 再加上学生长期形成的听从和顺服的奴性思想, 使教师的威信很少受到挑战。当然随着社会的不断开放、各种文化的交融和学生思想的萌动, 在某些学校和班级这一教师权威已逐渐弱化。不过严济慧这句话还是道出了他的初衷, 初上讲台要充满自信, 不要腼腆与紧张, 要具有强烈的自我效能感。只有充满强烈的自信心, 才能轻松地去面对各种突发事件。当然, 自信心的建立需要教师良好的心理自我调控能力和深厚的知识储备做后盾, 并且需要在教学实践中磨练提升。

4 多种学习途径来提高

空袋子里面没有内容是竖不起来的, 也就是俗语常说的:“台上一分钟, 台下十年功”, 因此, 新教师要利用一切学习途径不断提升自己。学校实施“青蓝工程”, 将新老教师结成师徒对, 为新教师直接提供了榜样学习的平台, 便于新教师借鉴引用, 取长补短。新教师要虚心好学、主动求教, 经常听老教师的课, 还要时常与老教师互相交流心得体会。新教师听课主要学习老教师的教学方法和策略, 比如教材的处理技法、教学氛围的创设、课堂的导入、实施、结束、提问技能, 语言表达技能、板书的设计、讨论的组织和实施、课件的制作等多方面。听课时要当堂记录并在课后要深入反思, 总结每堂课的得失成败。老教师应毫无保留的对新教师传帮带, 经常随机抽听徒弟的课并及时给予指导反馈, 促使其不断提高教学水平。此外, 新教师还需了解现代教学技术, 主动研究和挖掘教材, 阅读教育教学用书和其他相关教育资源, 不断充实和丰富自己的教学经验。

5 反思总结中不断提升

美国心理学家弗拉维尔曾提出“经验+反思=成长”。不会反思的老师纯粹只是一个“教书匠”和知识的“传话筒”, 因此新教师要学会反思。由于教学过程的不定性和偶发性, 不可能按照备课计划的轨迹发展下去, 经常在课堂上会出现这样或那样的问题。譬如, “这部分教学内容怎样处理和讲授比较好?”“课堂气氛沉闷怎么办?”“课上有学生恶作剧怎么办?”等等。

下面以“课堂气氛沉闷怎么办?”为例, 谈谈调动学生学习积极性的处理技法。首先, 对学生讲清参与教学活动的必要性。使学生明白自己是学习的主人, 并非学习的奴隶, 不再是灌输知识的容器, 不能放弃应该享有的学习权利。其次, 为学生创设和谐民主的课堂教学氛围。般学生“厌学”、“苦学”的一个重要原因是教师没有在课堂上为学生营造轻松愉悦的教学氛围, 没有使学生感觉到“心理安全”、“心理自由”。再次, 采用动力激励策略。每个学生都有参与交往与互动的愿望与需求, 然而参与水平与投入热情是大不一样的, 这就需要教师远用多种方法和手段去激励。激励般有成功激励和评价激励两种。成功激励是使其品尝到学习的甜头, 体验到成功的乐趣, 这种积极的情感不仅可以提高学生的自尊心、自信心, 而且可以提高学生成就动机的水平。评价激励性是给学生一种促进和鼓励, 激发其向更高的目标迈进的积极性和主动性。第四, 精心设计课堂提问, 做到难易结合, 使学生达到“愤”、“悱”状态, 让学生经过思考、讨论能够解答出来。第五, 教学方法应灵活多样。陈旧、单一的教学方法是大脑进入抑制状态的催化剂, 久而久之势必令学生生厌。“互动式”的多维多边的“共享式”信息交流模式是新课程提倡的, 即教师作为“学习共同体”中的组织者、参与者、引导者和学习者, 与全体学生一道参与讨论和探究, 帮助学生形成认知。

6 做到教学与科研相得益彰

教学与科研具有一致性, 二者联系紧密, 是”源”与“流”的关系, 不可偏废, 不能认为科研是教学的附属物。只有两翼并进, 才能飞得更高、更远。在教学管理中, 可遵循“教学带动科研, 科研促进教学, 教学科研相长”的指导思想。新教师要踏上并最终站稳讲台, 不能把科研当作职称晋升和评优争先的工具, 也要在不断提高教学水平的同时狠抓科研。缺乏科研的教师习惯照本宣科, 常对本专业的知识了解不深、理解不透, 也就激发不了学生的学习兴趣和积极性。惟有经常进行科研的教师才能不断更新自己已有知识经验, 建立新的思想和观点。只有学术水平的提升, 才能在教学中游刃有余, 有声有色, 从而提高教学质量。

区区三尺讲台虽是教师展示的小小舞台, 内部却蕴涵着无数的科学和人生哲理, 等待着新教师去不断地摸索和探究。相信经过新教师的不断努力, 会把这舞台演绎得更加精彩、更加辉煌。

摘要：新教师在为教师队伍补充新鲜血液的同时, 但在如何应用教育理论、教学方法指导教学方面普遍还比较生疏, 特别是在具体教学情境中缺乏必要的处理应变能力。新教师要做到更好的主动适应与发展, 可从转变角色、建立良好的首因效应、具备过硬的心理素质、多种途径去学习、反思总结、教学与科研相得益彰六方面去努力。

关键词：新教师,自我适应,专业发展

参考文献

[1] 池春燕.以校为本, 在新课程改革中促进新教师成长[J].教育探索, 2007[5]:72～73.