建筑装饰设计教学改革论文范文

建筑装饰设计教学改革论文范文第1篇

摘要：研究分析了家具设计教学过程中出现的问题，根据STEAM教育理论提出了主要策略，旨在提高家具设计教学质量，以及改进家具设计课程的建议。

关键词：STEAM教育;家具设计;教学改革

近年来，大量的国外家具来到国内家具市场，国内家具生产厂家面临着越来越大的竞争压力。家具的设计水平和材料的选择直接关系到产品在市场上的认可程度。提高家具设计课程的教学质量对于提高家具企业设计师的业务能力也很重要。本文旨在提出在家具设计课程设计中运用STEAM理论的策略，为使家具设计培训活动能够顺利进行。

1.STEAM教育的本质与内涵

虽然目前学术界对Steam教育的本质进行了积极深入的讨论，但对它的理解却不尽相同。从教育目标上看，代表性特别表现在以下几个方面：教学创新，Steam教育是一种新的教育模式，通过Steam教育扩展，结合技术教育、工程艺术和人文教育促进技术创新。STEAM教育是一种基于实践经验和过程的学习方法，强调跨学科的知识迁移和分享以及跨学科知识的合作和整合。创新人才说，创新人才说，Steam教育是一种基于实践问题的新的教学模式，能够通过合作和实践来执行项目和解决问题，以开发优秀的人力资源为目标的新教学模式;素养说，STEAM教育目的设计培养具有全面的技能、解决问题的能力的人才，使学习者在项目学习中完成学业;社会服务说STEAM教育是通过有趣和现实的实践项目进行的，这些项目使学生能够实践，利用知识应用的机会和方法，以创新产品和方案的形式为社会服务。

本研究认为Steam教育是一种教育，在这个框架内，创造性人才在现实环境中通过跨学科整合发展，并依靠工具和资源，根据学生的项目或问题发展技术教育所必需的。此外，Steam教育的主要特点可以从另一个角度来解读：从教育内容上看，Steam教育是跨学科、综合性的教育;从教育主体的角度看，Steam教育是一种涉及不同主体的教育;从教育如何实施的角度看，Steam是中等教育;从技术支持教育的角度来看，Steam教育是使用机器人、程序、3D打印进行教学的主要手段。

2.家具材料对家具设计的影响

家具材料与设计的关系非常密切。材料是设计的基础，设计可以进一步促进材料的发展。设计作为一种表现，材料是一种物质，但两者是相关的。作为一名家具设计师，我们需要充分认识两者之间的关系，突出新材料在设计创新中的应用。但也常常用来表达材料本身的魅力。在材料世界中有一个非常大的未知领域，有很大的开发机会。只要把材料利用好，在家具设计上创新就可以有所帮助。

3.家具设计课程改革的必要性

“家具设计”是一门非常重要的专业基础课程。通过学习家具设计，学生应初步掌握室内外环境中家具设计和使用的基本信息，为进一步学习专业设计课程打下基础。

目前，大多数高校在脱离企业实际的前提下，仍在学习理论学科，即使他们中的一部分院校在培训课程中加入了模仿企业的部分，这只是一个虚拟的主题，与企业各个环节之间缺乏联系，对提高学生的实际能力和对企业的适应能力产生了不利影响，未能满足社会对人才的需求。这导致学生在就业时仍然没有办法控制和掌握，难以适应企业的工作流程和企业环境。因此，针对现代社会、科技发展和未来产业的需要，进行家具课程改革是必要的，也是迫切的。

4.教学内容的改革

第一，对课程进行改革，不应只局限于传统教材，以教材为基础，实时更新国内外家具设计行业新材料、新技术、新设计的内容，同样，我们也应该重视中国传统家具设计的教学，中国传统家具体系所蕴含的设计原则在现代家具设计中起着重要的作用，学生可以从历史中获得更多的灵感，通过设计一系列中国设计元素。同时，不应局限于室内的设计，而应扩展至户外家具的设计。

第二，教材建设是课程改革的重要基础，我国家具设计高等教育滞后于家具行业的发展，没有家具设计教材，为此，可以在教材改革实践的基础上制定家具设计课程开发方案。在设计教材时，可在国际级高等教育院校研究和采用特殊的家具设计模式，介绍了国内外家具材料、家具工艺、家具设计领域的最新进展。

5.STEAM教育理论下教学方法的改革

教学方法的改革是在本课程教学内容、理论课程、多媒体教学、课堂讨论等改革的基础上，实践研究、团队合作、企业调查、项目演示等，将理论与实践教学相结合，以期真正改变传统的单向教学模式，使学生能够成为课堂的主体。作为教学方法改革的一部分，将教师自身从单纯的教学示范转变为综合型的教学导演角色，从传统的教学传授者转变为教学组织者。将“灌输”改为“启蒙”，将“重点教育”改为“因材施教”。在教育体制改革的框架内，鼓励创新思维教学方法，启发学生，引导学生自主创新设计。

在教学方法上，可以摒弃传统的教学方法，把教师的主导作用与学生的主体作用有机地结合起来。。如家具设计课程的人体工程部分，让学生以自己为设计对象去体验躺着、躺着、坐着，哪个角度最舒服最符合自己的需要，通过参与、亲身体验，获得了感性认识，而且对设计的理解更加生动，充分体现了以人为本的设计。采用精湛的家具实物或播放家具的照片、幻灯片、视频的形式，让学生了解国内外家具设计大师的作品。分析了大师们的精彩作品，以立体的方法和形式分析了各种家具的设计元素、特点、结构、人体工程学等，在立体设计中体现的节奏、曲直、刚柔、质量、色彩感、随环境、角度、时间变化的因素和稳定的形状、颜色、本质的不同，对各位大师的作品加以理解和认识。

6.结论

结合STEAM教育理论，以现实课堂教学内容和方法改革为目标，以学生为重点，以教师为主导，以能力为本位，在改革的各个环节真正实现根本性改革，实现高校家具设计教育的发展。

参考文献

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建筑装饰设计教学改革论文范文第2篇

摘要：建筑素描教学是建筑美术教育中的重要组成部分，长期以来在高校教育中都自觉或不自觉地坚守着传统绘画基础教学的模式。但随着时代的发展，近年来在建筑专业高等教育中自发地出现了许多教学改革的声音。本文着重以建筑学专业背景的需要为出发点来探讨建筑美术教育中的素描教学。通过分析建筑艺术的审美特点、建筑设计中的艺术思维、造型语言、艺术表现等方面，探讨建筑美术中素描基础课的教学取向问题，从学科发展的角度，思考素描教学体系的建构。

关键词：建筑设计；基础素描；教学探讨

建筑素描教学是建筑美术教育中的重要组成部分，与其服务的目标——建筑设计是否相契合，是需要探索的课题。笼统的、偏离建筑设计方向的素描教学，都是不可取的。

一、建筑学素描教学现状

自18世纪起，早期国外将美术学院的基础绘画训练方法移植到建筑学设计基础教学体系，至今主要有两大教学体系：以继承古典主义的俄罗斯列宾美术学院契斯恰可夫主张的传统素描体系和重视新视觉和新思维的20世纪包豪斯（Bauhutten）的现代教学体系。两种体系分别以传统写实主义与现代设计为理念，适应了时代的需求，都培养出过优秀的建筑设计师，影响深远。其中前者至今仍占主导地位，影响着国内建筑学美术教育方向。近年来，受多元化文化的影响，国内学界针对建筑美术教学状况，提出了不少改进的方法，主要集中于以抽象、形式分析为主的现代教学思路代替传统教学，也有坚持走传统古典主义路线、使建筑设计回归美术等不同声音，但难有权衡之策。国外也有过极端的尝试，有学校废除素描课程，替代以纯粹的“观念和思维”作为造型基础，但由于忽略了技能表现层面，使得基础造型教学失去了应有的作用和功能，最终不得不回归原位。目前，建筑美术教学至今都还没有如纯绘画艺术那样有非常成熟的教学模式，在国内外仍都在探索之中。然而，在教学体系的建构中，争议是现代还是传统都无济于事，重要的是深入分析和研究建筑设计中对美术的真正需要是什么、以及未来的发展趋向是什么，由此进行对口的课程设置。素描教学是一种开放式的教学体系，它能适应不同设计类型中的艺术培养需要。因此，我们的步伐不是对照传统与现代的优劣，更不是做浅层的引入与借鉴，应当结合各校的培养立足点，在建筑学这一大背景中定位自己的教学取向。

二、建筑设计中的造型特点

建筑作品的三维呈现特点，决定了三维空间造型的构建是其主要特色。在艺术类别中与雕塑相近，与绘画相远。这就尤其提醒我们，虽然绘画中包含了几乎所有的艺术规律，但将它作为建筑的基础还是应有所选择。然而，建筑概念设计的过程中还要用平面的方式来构思、传达、展示其想法，建筑造型基础也不得不通过绘画的形式来实现。这就要求建筑美术的基础造型训练既不能脱离绘画，又区别于纯绘画，以靠近设计表达为主要的教学倾向。具体说来，以下内容成为建筑素描中的核心内容：（1）三维透视。在视觉造型艺术史上发现的透视法，主要贡献于模拟写实的再现性艺术，使艺术从平面化走向了模仿“视觉真实”之路，透视除主要运用于西方古典艺术之外，在现代工业设计、建筑设计等领域内，尤显重要。建筑表现必须在二维平面中呈现三维空间的真实效果，成为建筑表现中的重要手段。尽管平面的元素构成训练也必不可少，但建筑素描的要求主要地体现在“实景再现”上，即使是抽象的造型形式，在表现时也应以三维场景为主，去体现纵深向度的空间，而不同于如其它专业设计类型中的平面化倾向追求，也就更不能过于“自由”地进行艺术表现训练。虽然传统绘画中对透视也是认真对待，但建筑效果表现中的透视要求更严格、更细微、更精确化，这样才能体现大的空间感和诸多的细节。（2）结构。“结构”这一词首先来源于建筑，是对建筑中各种构造的表述。视觉造型中的结构研究，现在是设计素描的重要组成部分，是理解建筑构造的重要思维方式。能不能对物体的空间造型方式做深入透彻地分析、理解与重构，既体现了建筑设计中的结构与空间意识，也是建筑设计中“造”型基本能力的体现。结构包含了平面的二维构成与立体的三维构成，结构教学是建筑美术教学的重心。（3）调子与光影。调子与光影也是再现性艺术中的重要手段，建筑造型是在真实空间中创造，离不开光影环境，建筑表现中更需要借助光影去表现它的体量感、环境感、甚至设计情境与意象的表达。建筑素描中的光影调子关系，主要以辅助建筑结构与体积的表现，无需如绘画中那样进行细腻微妙的感受与表达，重要的是对大的体面转向的表现，因此可以适当归纳为较为程式化的手法，便于有效地形体表现。（4）审美教育。任何艺术都首先是审美，审美教育是艺术教育的主要功能。素描中对造型规律的认识、自然形象美的发现、艺术形式的视觉体验、创造性的尝试改变等，都是建筑设计中审美教育的主要内容。通过以上内容，主要培养学生的基本能力：如手绘表现能力、结构造型与分析能力、创造能力、审美能力等。

三、素描教学探索

1.强化对素描的新认识：素描是一种思考方式。作为以造型基础为目标的素描，它不仅仅是一种绘画形态，而更多的体现为一种观察世界的方式，更是一种思考方式。历史地看，被称为“艺术之母”的素描，在被认为是“根本的、基础的和辅助的”手段同时，主要被看作是构思和形式表现出来之前的准备步骤。如今在学校教育中，素描作为造型基础，为各个专业的发展针对性地解决问题。在造型基础训练中，设计类专业对“看”、“思”、“画”的视觉思维方式更为关注，更多的是培养学生的“整体视觉思维”能力，以设计所需的造型方法、手段、形式及思维模式为主，来应对各个设计专业的最终要求。结合建筑设计中的造型特点，建筑美术中的素描教学，应当以引导学生如何思考为主要方向，调动与提高其造型的主动性，针对性地对透视、结构、调子等方面进行训练，不必拘泥于传统的全因素素描，或者其它远离建筑设计思维的“创意”训练。

2.探索建筑设计所需的素描特色。建筑素描区别于传统绘画素描，在于对创造力培养、加强设计意识与构想能力教学，与建筑设计思维紧密相接。还应当在教学内容、方式、素描题材等方面更能体现针对性。比如，在内容上以结构与调子为两大主体，以临摹与写生相结合的方式，以建筑常见的“方”体造型为核心题材进行教学。既培养学生的感受能力，又培养学生的理性认识能力。这是一个非常广阔的探索天地，在形成专业特色的过程中，也同时是对建筑美术教学更为深入认识的过程。

3.开展专题教学。针对建筑素描教学的特点，专题教学能更有效更集中地解决某个问题，在课时极为有限的建筑美术教学中效果更为显著。比如对形体透视、结构分析与解构、空间建构、超写实精细描绘、质感分类表现、肌理感受与归纳、造型的建筑联想、创意造型、抽象训练以及模型制作等等，以专题训练的方式，使学生能建立起更清晰的认识，更能理性的归纳造型规律，从而能更有效的建构美术知识体系，最终运用于建筑设计。另外，对绘画技法的综合表现尝试，尽可能打破传统铅笔排线涂调子为唯一的方式，代之以更有效的表现手段，比如大面积涂刷背景、更多工具与材料的调用等，以节省时间，增强趣味性，把学生的思路尽可以更多的专注于对艺术规律的认识上来。

总之，建筑素描的教学，要以建筑设计这一专业背景为出发点，要符合建筑设计中的造型与表现规律，不能固守于传统教学中的各中约定俗成，尝试探索切实可行的教学方案，才能达到真正有效教学的目的。

参考文献：

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[6]潘绍元.建筑美术素描教学取向思考[J].艺术百家，2006，（5）.

作者简介：郭旺学，1972.9生，男，甘肃天水人，助教，硕士，研究方向：美术学（油画方向）。

建筑装饰设计教学改革论文范文第3篇

摘 要：借鉴英国课程硕士教育中对培养应用型人才的成功经验，以提升建筑类专业型硕士的设计创新能力、工程执业能力和国际化能力为突破口，以紧密结合建筑类职业资格认证体系为目标，以学科竞赛为触媒，通过能力训练、教学内容、实践基地、教学方法、地域文化等方面搭建不同层次的训练体系，提出基于研究性教学的专业硕士创新能力提高的有效策略，构建起建筑类高校科研、教学和工程实践相结合的创新人才培养的专业型硕士培养模式。

关键词：英国课程硕士；专业型硕士；学科竞赛；研究性教学

作者简介：戚欣（1958-），男，吉林长春人，吉林建筑大学副校长，教授，博士生导师，研究方向为高等教育；吕静（1969-），女，吉林长春人，吉林建筑大学建筑与规划学院教授，硕士生导师，研究方向为建筑专业教育；谢宇轩（1984-），男，吉林长春人，吉林建筑大学研究生院讲师，博士，研究方向为研究生教学与管理。

基金项目：教育部人文社科研究项目“地方建筑类高校专业研究生质量评价体系研究”（编号：06JHQYB0026），主持人：戚欣；2016年吉林省教育厅重点课题“以学科竞赛为导向的设计课程教学中研究性创新能力提升训练研究”（编号：201602），主持人：吕静。

建筑类高校是培养和建筑有关的基础建设的计划、建造和维修的学科人才的应用类型大学，包括建筑学、城乡规划、土木工程、环境工程、给排水科学与工程和建筑电气与智能化等学科和专业。

我国专业学位研究生教育是从1990年开始设置和试办，现有200多个领域的39种类专业学位，其中涉及建筑类高校专业型硕士包括建筑学硕士、城市规划硕士、风景园林硕士、工程硕士和艺术硕士等专业（见图1）。

专业型硕士教育作为一门实践性较强的培养模式，具有职业性和学术性相统一的基本特征，在培养过程中注重获得执业技能的培训，强化专业知识与训练的执业能力的训练，更多强调的是具有职业背景的特定职业高层次专门人才培养。

一、研究背景

“十三五”期间，我国将需要大批的具有创造性思维的建筑类应用型高级设计人才，建筑类高校作为服务地方经济和行业发展的应用型大学，迫切需要培养具有创新能力较强的综合型人才，紧密结合建筑类执业技术资格认证体系，以提高知识迁移力、实践创新力和职业胜任力为目标，构建出新的适合于培养和发掘创造性思维人才的框架，并有助于实现职业能力与研究能力并重的专业硕士培养目标。

建筑类专业型硕士的培养，既要求培养有理工科的理性逻辑思维能力，又具有艺术院校的美学素养，体现职业性与学术性相结合的研究生教育特征，需要强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力，以培养知行合一的建设领域设计编制和管理领域实务工作的高层次、应用型专门人才为目标。

伴随国民经济的快速发展和激烈的市场竞争，建筑类专业型硕士的招生规模逐年增加，尤其是各种生源背景的考生的涌入，导致专业型硕士培养目标与手段错位，研究生的专业知识单一和基本功较弱等方面的缺陷也逐渐暴露。面对建筑类专业型硕士培养中忽视创新能力与执业培养相结合的问题，高素质的专业型硕士的人才培养已成为十分急迫的任务，如何进一步完善专业学位培养模式，力求以规范、高效的培养过程控制来保证项目专业学位硕士培养人才质量，就显得特别重要和迫切。

二、我国建筑类专业型硕士教育的现状

目前，建筑类高校专业型硕士教育培养是一种“师徒式”培养方式，学生从一入学就选定固定导师，大部分时间随特定导师进行工程项目、纵向课题的设计和研究，这种封闭式教学体系具有相当的局限性。在创新能力培养的衔接方面，缺乏在教学中把传统设计教学、建筑技术、研究目标进行灵活性和多样性的训练。因此，如何缓解专业型硕士教育面临机制问题，如何在学位攻读期限内将庞杂的知识科学地进行融合训练？这些问题都影响着专业型硕士研究生培养体制的科学性和有效性。

本研究以学科设计竞赛为导向的研究性教学方法，对建筑类专业型硕士培养成为突破专业型硕士的培养目的、教学过程和教学方法的局限性，来构建创新人才培养模式的构建与实施的关键。从人才培养理念、培养标准和培养方式等方面进行全面改革，借鉴西方成熟的专业型硕士教育模式，使国内的专业型硕士教育在本质上提高执业教育水平并与国际接轨。

探究性教学模式能够深入地达到对知识技能的理解与掌握，有利于创新思维与创新能力的形成与发展，有利于创新人才的培养。建筑类学科设计竞赛作为高等院校研究性教育理念实施成果评价与检验途径，研究性教学是学科竞赛的前提和基础，学科竞赛是研究性教学的表现形式和实施途径，改进学生专业知识掌握运用的重要平台和提高大学生综合素质和能力的重要途径。

三、英国课程硕士教育的目标及能力培养特点

（一）英国课程硕士教育的目标

英国课程硕士研究生教育是伴随英国二战后经济衰退的特定历史背景而来。经济的复苏需要人才的支撑，社会对人才培养规格的需求促使英国课程硕士研究生教育的规模不断扩大，已经超过了研究型硕士生的培养规模。在20世纪60年代《斯万报告》与《罗宾斯报告》中強调的教育向课程硕士为主的重心转移的观点一致[1]。

英国课程硕士教育培养的目标与社会需求紧密相连，与研究型硕士生完全不同，以培养应用型人才为主，课程硕士的体制（包括制度、政策、法规等）建立在这个目标的基础之上。

（二）英国课程硕士教育的能力培养特点

1.为了避免人才培养的流失，英国课程硕士招生资格考核的门槛设置中，对学生本科学历的硬性要求相对较低，各院校对硕士录取条件的把握具有独立主动性。除了取得学士学位可以入学的条件外，甚至某些学校对本科学位没有要求，而是更为重视学生的实际工作能力。这样的招考机制为扩大研究生教育的受众面积，保证人才培养的数量提供了充分的条件。

2.研究生培养计划的制定从学生的角度出发，依据学生专业的不同而有侧重性和倾向性的选择对应的课程以强化专业知识的学习。课程设置的核心在于对专业技能的培养，教育质量的保障则融会在日常的教学评估过程中，而不是一刀切式的论文写作过程[2]。

3.课程硕士具有明确的以提高实践能力为目标的培养过程和相应的教育体系。英国课程硕士研究生教育是培养职业领域从事实践的高层次应用型人才，注重多层次的实习训练并开设了大量的实用课程，鼓励学生解决实际问题，通过校企合作模式推动研究生从授课式向以问题为导向的教学方式转变。企业人员或工程师以第二导师的身份直接参与研究生的培养过程[3]。

四、基于创新人才培养的专业型硕士培养模式的构建

通过英国课程硕士教育对我国建筑类高校专业型硕士教育的借鉴，着力培养学生的设计创新能力、工程执业能力和国际化能力作为研究生教育改革的突破口，针对不同阶段导向和目的，强调知识传授的启发价值与创造能力培养的新视点，注重多学科的渗透以及前沿理论的发展，通过思考方式的转变来启迪学生的灵感构建培养学生创新力。基于学科设计竞赛为导向，依托科研进行实践创新，提倡产学研结合的多学科交叉培养，构建主干突出，构架清晰，级配分明，学科协同的专业型硕士创新人才培养培养模式（见图2）。

（一）以学科竞赛为目标导向，构建具有各自学科特点、突出研究特色和模块组合的专业学位研究生培养模式

本研究紧密结合职业资格认证体系以提高知识迁移力、实践创新力和职业胜任力为目标，突出特征为职业导向性，应用技能多样化、实践性强、内容庞杂是职业培训的主要特征。结合理论课内容扩展基础知识和技能，结合课程设计强化学生动手能力，同时以竞赛检验培训结果，进而选取不同竞赛鼓励学生进行实践。

（二）以学科竞赛作为教学载体，融合“朴实性与开放性相结合”的专业型硕士教学理念，强化实现职业能力与研究能力并重的培养目标

本研究根据学科特点以及专业特色，建立有针对性的研究性创新能力培训计划满足社会实践的要求，并且以学科竞赛作为检验方式，有的放矢地进行研究能力培训，强调教学体系强调整体性优化，注重专业基础知识和职业技能并重的培养模式，并有助于实现职业能力与研究能力并重的培养目标。

（三）以学科竞赛作为实施主体，强化以设计实践能力提升为核心，增强学生的适应性和职业发展潜力

培养出新的适合于培养和发掘创造性思维人才的模式，构建起建筑类高校科研、教学和工程实践相结合的创新人才模式。注重的是职业性与学术性相结合的教育，建立机制监督导师培养学生创新能力，以导师为主体培养学生的创新能力，注重设计和科研实践环节的全过程管理。在教学内容组织中建立起包含课程内容体系结构、教学内容组织方式与目的、实践性教学的设计思想与效果等方面的改革迫在眉睫，特别注重训练学生的专业综合技能训练与创新教育之间的平衡问题[4]。

（四）以学科竞赛作为检验方式，注重课程实践教学环节建设，强化执业技能的“创新技能”和“实践能力”

本研究以提高专业型硕士研究生的培养教育质量为目标，注重专业型硕士教育的整体课程体系优化和学生文化素质、理论基础、创新能力与职业技能的全面培养[5]。从专业知识、创新技能和实践能力这三方面的能力培养为切入点，将实践教学手段与职业素质培养相结合，从社会实践层面弥补高校在实践教学方面的不足。同时在过程中规范兼职教师遴选、聘任、认证、监督的有序化，提升兼职教师的层次，提高教学效果促进教学和科研。

五、以学科竞赛为导向的研究性教学方法对专业型硕士创新能力训练

本研究注重研究性创新能力的训练框架的建立，针对专业型硕士教学中专业知识、专业实践和创新训练等方面的主要内容，注重课程内容体系结构、教学内容组织方式与目的、实践性教学的设计思想与效果等方面的改革[6]。重点考核整个教学过程中研究生创新性培养，通过思考方式的转变来启迪学生的灵感构建培养学生创造力，特别强调利用竞赛平台进行设计实践，将实践过程与创造力培养结合起来，建立起以下五个方面的专业型硕士研究生教学中的各个教学环节的提升训练研究。

（一）强化以设计师执业素质培养为核心的能力训练，强调各级别学科竞赛对创新能力的培养

本着“宽口径、厚基础”的教学原则，从专业型硕士培养的研究性和创新能力入手，以培养和提高学科竞赛参与度为目标，减少教师规定性指导内容，而提倡引导性指导模式。研究生阶段的设计课程教学中应积极采用灵活的“Studio”模式及多种形式的研究性设计训练和组织[7]，教学过程倡导“研讨式+体验式+实践式”教学方法，强调设计教学的全过程的训练，最终形成“提出问题、研究问题、解决问题并在实践中得到验证”的自主型科研探索方式，注重知识分析和解决问题的能力以及综合研究和设计能力。

（二）教学内容更新适应学科动态发展，构建团队协作为主导的研究学习模式

进一步凸显建筑类高院的办学特點，通过培养方案、课程设置、实践环节、学位论文等环节得以体系化呈现，以团队为单位建立论文讨论及设计竞赛研究小组，对同一课题中的不同研究方向，形成自主讨论、自主探索的科研方式及论文协作方式，灵活的团队协作模式有效的提升学生自主学习能力的同时也体验了未来职业中的工作模式。

在研究生低年级阶段，建立机制监督导师培养学生创新能力，以导师为主体培养学生创新能力，在教学组织上推行“三实”教学框架，即为“实验”（理论验证）、“实训”（专业技能的强化模拟训练）和“实践”（结合项目真实条件的专业理论与技能的综合应用）[8]。

在研究生高年级阶段，注重建立研究性创新能力的训练框架，重视分析与思考的设计过程，以“STUDIO”为核心的研究型课程从接轨到并轨的最大突破口，注重技术综合与创新强能力和艺术思维创新高素质，将专业型硕士培养教学中各个教学环节的能力提升训练研究。特别提倡研究方向结合地域环境和新型城镇化背景下各地建设发展出发，训练学生对特定的自然、人文环境、经济条件、施工工艺等技术条件的探索。

（三）强化理论与实践相结合，建设以“实践应用和职业导向”为特征的實践基地

以工程实践技术和知识应用能力的提高为核心，通过综合性、复杂性、现实性的工程项目锻炼，逐步帮助学生培养职业性与创造性、分析能力与设计能力、自主能力与合作能力相协调统一的多维能力。注重设计训练和科研实践环节的全过程管理，强调课程实践教学环节建设，进一步培养专业硕士的设计思维活跃、视野开阔、创新能力突出、解决实际问题的能力。

专业实践实习本着“集中实践与分段实践”相结合、“校内实践和现场实践”相结合、“专业实践与论文工作”相结合的原则。构建提升学生学习研究能力的专项实习基地和集中实习实践基地，强化从不同角度培养学生的“创新技能”和“实践能力”。构建针对性的实践教学课题与教学手段，对实践基地参与的职业设计师所参与教学的课时要求、工作模式等作出相对明确的界定。

（四）注重职业性与学术性相结合，深化专业研究生的设计创新能力

本研究深入挖掘学生的创新潜力来进一步梳理实施的方法和思路，强调创建实践与创新相结合的培养课程计划，在强调高水平实践能力的职业性要求上，一方面增加不同科目、类别和数量的实践类课程，调整与实际工程联系性较高的内容比例，另一方面提倡多元化的教学模式以及多样型的考核形式，对实践类课程增加考核力度，特别是在科研学习中鼓励学生对自身的科研结论与成果进行应用性检验。

通过综合性工程项目以及各种类型的学科设计竞赛锻炼，分阶段展开研究型设计，挖掘培养专业型硕士的思维，提升他们活跃的设计思维、突出的创新能力和灵活的解决实际工程问题的能力。通过不同设计竞赛和不定期的设计工作坊设计的全过程参与，逐步训练学生执业性与创造性、分析能力与设计能力、独立能力与合作能力相协调统一的多维复合性综合设计能力，培养学生思维方式的开放性和创新设计的实施性。

（五）整合素质教育支撑平台，探索地域文化融入建筑类高校专业型硕士教育框架

目前国内建筑教育注重工程技术能力训练而较少文化意识熏陶，尤其缺少传统环境伦理和审美意识指导下的技术创新能力培养。本研究以地域文化为核心的专业型硕士职业技能提升为目标，提倡文化传承自觉意识与技术创新主动精神相结合，关注学科之间的相关知识支撑，注重人文素质教育，吸收最新的科研成果和学科发展动态，整合丰富的教学资源形成支撑平台，从职业实践、专业技术、理论课程和地域文化传承性四个方面建构开放式课题+研究式教学方法的全方位人才培养的框架。

具体从两方面强化专业型硕士培养的技术措施与手段，一方面是强化职业道德、素质修养、审美意识、文化空间和建筑伦理五方面的素质培养，另一方面注重制度规范、评价体系、生态技术、实地调研、IBM协同设计和参数化设计的技能培训，把真正的素质教育教学成果在社会价值和经济价值中体现（见图3）。

通过对英国课程硕士教育对我国建筑类高校专业型硕士教育的借鉴和启示，增强提出以学科竞赛为导向的课程教学中研究性创新能力提升训练研究为目标，加强对专业型硕士的专业理论知识、创新技能、思维模式和执业能力四方面的培养，系统性的从课程设置、教学方法、导师作用发挥、实践基地的构建等方面加强设计实践能力和创新能力的针对性和系统性。强化专业知识应用能力、解决实际工程实际问题的能力以及综合研究能力，以学科竞赛为触媒，搭建不同层次的科研体系平台，符合国家对建筑业高层次、应用型、复合型专业型硕士人才培养要求，构建起建筑类高校科研、教学和工程实践相结合的创新人才培养的专业型硕士研究生培养模式。

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责任编辑 吴学仕

建筑装饰设计教学改革论文范文第4篇

张鲲

[摘要]在可持续发展战略背景下，建筑创作理念必然走向绿色环保与生态节能。对建筑师而言，在建筑设计过程中必然要树立环境意识,加强包括建筑物理环境设计概念在内的建筑技术设计能力。

[关键词]建筑设计的生态化策略 建筑物理环境 设计教学

自二十世纪八十年代出现“可持续发展”思想以来，各国都无一例外地对“环境生态”与“资源保护”加以重视，可持续发展的基本原则表现为生态，能源与环境之间的和谐关系。对于建筑行业而言，建筑创作走向生态化也是可持续发展战略思想的具体表现，也是今后建筑设计新的理念动向。

生态化的建筑设计策略极为重视城市与建筑的环境问题，而环境舒适度的追求恰恰是绿色生态与环境可持续发展的基本条件。建筑设计应该而且必须重视设计过程中所涉及到的空间环境的物理特性方面。针对目前的建筑设计课程教学方式与内容，我们有必要进行相应的思考与改革尝试。

1 改革建筑设计课教学内容

1.1 生态化趋势下建筑设计课的教学策略

传统的建筑设计课教学方式主要偏重在《建筑设计原理》课程及相关建筑设计资料集参考之下，对学生进行关于功能空间与形体方面的训练，很少强调并融入建筑的物理环境概念，因而容易片面走向单纯追求视觉造型效果的设计方式，进而忽视了建筑空间形体与环境物理特性之间的互动关系。

建筑物理环境问题分别涉及到环境中的声、光、热三大问题。建筑设计的生态化策略趋势要求设计师在创作过程中充分考虑建筑的节能、生态以及建筑空间形体对环境的影响以及环境舒适度的追求等多方面的因素。由此而来，建筑设计课程内容应在原有教学内容基础上融入更新的生态化技术策略。包括以下方面：

（1）重视建筑设计中的基本功能与空间形体塑造以及材料结构技术的把握。

1 这是设计课内容中最为基础的训练内容，也是建筑设计基本技能的保证。

（2）在建筑创造中建立城市与建筑环境概念,走向绿色生态设计理念。增强对环境声光热舒适度的理解，重视建筑空间形体组织与气候环境的互动关系，形成多元化整体式的建筑设计理念。

（3）融入建筑物理环境设计技能训练，并与建筑设计课程内容有机结合。从单纯的空间形体美学理解走向以追求环境舒适度和低能源消耗为核心的建筑设计理念，以适应可持续发展战略的要求。 1.2 建筑设计课教学内容的改革

在设计课程教学过程中，充分理解上述三个方面的思路，使其纳入到建筑设计的课程教学方式中，将上述指导思想贯穿于具体的设计课教学过程。具体包括以下几个方面：

第一，在设计课指导过程中，引导城市与建筑环境观的建立。注意建筑空间形体的组织对于微环境（声、光、热）的影响，以及微环境因素对空间形体布局的制约。增强设计课教学过程中对于物理环境技术的理解。

第二，在设计课教学过程中，增进生态与节能的概念。以建筑师的方式，也即“低技术”化趋向解决建筑空间环境的低能耗。在建筑的空间组织，围护结构、空间界面及材料选用等方面，建立更为广义的生态与节能策略，促进建筑设计的生态化理念。

第三，在设计课程教学指导中，应随时注意当前世界建筑发展的新潮流与动向，尤其是增进建筑科技含量，让学生建立更科学化的视野来看新建筑设计与创作，建立多元化且开放的设计思维体系。

2 加强建筑设计课与建筑物理课教学共融

要真正将生态化的建筑设计策略落实到设计课教学与训练过程中，则需要与建筑物理课程教学共融，同时也对物理课程教学的内容与方式起到改革作用。 2.1 重视建筑物理课程的教学

引导学生重视建筑物理课程，这是促进建筑设计课中更深入把握环境与节能概念的重要课程支持，让学生建立系统的物理环境观念。

2 对建筑物理课而言，着重训练对于声、光、热三大环境形成的有机整体的理解，必须将物理环境知识结合到设计的具体形象、材料构造之中，避免片面考虑，应综合平衡各方面因素，做到各科知识的融会贯通。 2.2 加强对于环境物理现象的观察与理解

涉及到环境舒适度问题的建筑设计观，必须引导学生注意实际观察与切身体会。例如在建筑群体布局中，朝向的选择与功能，气候及美学等方面的互动，注意在不同朝向情况下热舒适度的差别，进而带来对能源消耗的考虑，让学生直接观察和体会形体布局差异而带来的环境舒适度差异。

设计课教学中的参观与体验，可以加深学生全方位理解生态化与低能源消耗的建筑创作理念。

2.3 引入数字化环境模拟软件促进环境评价并优化设计方案

在设计课教学过程中特别安排一部分时间，如在四年级，在建筑物理课程训练之后，利用先进的数字化环境模拟软件于建筑方案设计过程，直观地展现设计方案形成的环境现象,辅助设计过程中对于环境声、光、热特性的评价，以期选择出最优化的设计方案。

建筑装饰设计教学改革论文范文第5篇

当今世界建筑教育体系, 包含了法国巴黎美术学院 (The Beaux-Arts) 的基本模式, 经现代主义运动尤其是包豪斯的革新, 再经二战后以美国为中心的当代建筑思潮的推动, 已经是异彩纷呈了。而我国建筑教育长期以来一直停留在一种相对保守的状态, 在整体上仍是“布扎”模式与前苏联建筑教育模式相结合的遗存。不容否认, 这一模式经过半个世纪的磨合, 基本上是能够满足目前实际应用需求的。然而面对全球业已变化的建筑教育观念, 滞后与差距也是毋庸讳言的。

当前的高等教育早已开始注重学生学习技巧的培养, 即着重“怎样学”, 而非“学什么”。与传统教育相比, 其特点表现在这几个方面:首先, 教学的重心从教师转向学生, 学生的主动性增强;其次, 教育的目标从专业训练转向终生教育和全方位能力的培养;第三, 教学方法从注重学生群体的统一标准模式转向鼓励学生的个性发展, 鼓励原创性而非模仿力;最后, 学习内容从孤立的课程设置转向知识的综合运用。在明确了这些转变之后, 我们就应当意识到, 作为建筑教育的起点, 建筑设计基础教学所具有的特殊意义。

建筑设计基础是建筑教育的重要组成部分, 它不仅对初学者具有启蒙意义, 而且对整个建筑教育过程都有影响。自上世纪80年代开始, 全国几大建筑院校都有不同的变化, 从它们目前基础教学的内容来看, 大多包含有:基本技法训练、空间构成训练、名作分析、模型制作及设计入门等内容, 只是各校侧重点不同而已。

民办高校建筑学专业是随民办高等教育的发展而发展的。由于办学体制及师资等多方面的因素, 民办高校建筑学专业的发展相对滞后。以三江学院建筑系为例, 长期以来建筑设计基础课中一直以强调基本功的训练为主。而这种注重技法训练, 多临摹的教学模式, 随着建筑观念的转变, 也必将随之改变。

2 三江学院建筑设计基础课的现状分析

就如何对建筑设计基础课的教学进行改革, 如何摸索出一套既能满足社会需要, 又能体现民办高校特色的教学模式等问题, 我们向专业教师, 一、二年级学生进行了调研。

在研讨、访谈过程中, 教师提出的意见主要有:

(1) 课程内容设置较为陈旧, 偏重技法的学习, 学生兴趣不足。

(2) 理论课内容与实际练习联系性不强, 学生听课效率低。

(3) 学生理解和接受能力欠佳, 在学习思维和方法上未有理想的转变。

在对一二年级学生的问卷调查过程中, 我们获得的信息主要有:

(1) 与其它课程相比, 学生花在设计基础课上的时间是最多的, 足以说明学生的投入。但是只有50%的学生认为通过一年的学习对基本的设计步骤和方法有所掌握, 足以说明我们改进教学的必要性。

(2) 83%的学生在设计前的准备过程中, 选择“查阅老师介绍的书籍和杂志”。可见在学生还不知道看些什么书的时候, 教师给出一些参考书目是必要的, 同时也就要求我们对本行业信息的及时把握。

(3) 62.5%的学生认为老师的课堂辅导对完成作业很有帮助, 当中自然受到教师个人特点和能力的影响。另外, 学生更多地希望老师能尊重自己的想法, 并以启发和讨论的方式发展和深化他们的方案。这说明教学在统一标准的基础上应因人而异、因材施教, 那种看一眼就毙掉学生方案或替学生做方案的教法已不符合学生的要求, 教师的任务应该是向学生指出问题的所在, 引导启发他们自己去解决问题。

(4) 对于目前课时安排较多的渲染练习, 学生普遍感觉学的比较迷茫, 掌握要领的难度很大。受高年级学生和实际使用需求的影响, 学生对此兴趣低落, 教学效果并不理想。而受作业要求的影响, 学生半数以上会选择“透视效果图”来表达自己的设计构思, 选择“模型”的寥寥无几。

(5) 当问到专业学习过程中最为苦恼的是什么时, 71%的学生选择“理论知识的缺乏”, 反映出学生对理论知识的渴求, 因此可考虑多加些理论课, 特别是有关建筑设计的理论。

(6) 当问及在一学年中印象最深, 或自己完成最好的作业时, 学生多数会选择最后的“邮政所设计”。究其理由, 学生认为有自己的想法在里面, 是自己的成果, 而不是一味地模仿和抄图。反映出学生乐于设计、追求独立的学习心理。

(7) 75%的学生“不求名次, 但求心得”, 说明了他们良好的学习心态。但是学生也希望了解作业评分方式和评分标准, 并希望经常性地以公开或一对一的方式进行评图。

以上内容基本反映了一年级学生经过一年的专业学习后所持的心态。这使我们更加了解了学生真正想要的是什么, 我们教学欠缺的又是什么。作为依据, 在今后的教学过程中有针对性地实施改进。

3 改革的对策与思路

在调研、分析的基础上, 我们提出了建筑设计基础教学改革的四项对策, 即:

(1) 教学思想更新化建筑设计课的根本任务是进行设计方法的系统训练, “基础”应当是最基本的入门训练, 即在进入设计课之前, 认识和掌握“设计方法的基础”。因此, 教学思想应增强设计意识, 在后续课程中才易于快捷地进入设计状态。同时扩展“基础”的概念, 激发学生的学习动力。

(2) 教学环节逻辑化基础训练应符合认识和思维的科学规律, 纳入教育心理学的理论成果。教程安排应该逻辑化, 提高训练内容的可操作性, 即只要理解了原理, 并遵循一定的方法, 就能使作业成果达到一定质量, 由此缩小了由个人美术素质引起的差异, 可以提高平均水平。

(3) 教学内容系统化为了使基础课程具有相对的独立性和明确的针对性, 我们试图将基本理论、设计基础和表现基础三部分独立开来, 分成概论、设计基础和表现技法强化训练, 力图从基本原理、实际操作、成果表达三方面进行系统的训练。

(4) 教学方法特色化加大实践教学 (模型制作、建造体验) 以保护学生的设计热情, 把传统的以画建筑、描建筑为主, 发展成以做建筑 (模型) 、想建筑为主, 实行做、想、画的结合。同时突出教师的引导作用, 强化过程教学, 开放教学环境, 促进学生间的思想交流。

4 结语

民办高校建筑设计基础教学改革还处于摸索阶段, 需要不断地借鉴国内外的实践经验。而目前建筑教育存在的问题并非局限于基础教学, 必须从整体结构上提出一整套的设想, 才能保证教学体系的完整性和连贯性。教育改革是一条无止境的道路, 但是建筑教育体系终将由一种模式走向多元化。

(文中数据出自“对2008~2009学年建筑设计基础课程的调查问卷”。)

摘要：本文从我国建筑教育和建筑设计基础课改革的背景出发, 运用调查研究的方法分析了三江学院建筑系建筑设计基础课程的现状, 并据此提出了初步的改革设想。

关键词：教育体系,民办高校,建筑设计基础,改革,对策

参考文献

[1] 谭顶良.高等教育心理学[M].南京:河海大学出版社, 2006.

[2] 东南大学建筑学院.东南大学建筑学院建筑系一年级设计教学研究[A].设计的启蒙[M].北京:中国建筑工业出版社, 2007.

建筑装饰设计教学改革论文范文第6篇

【摘要】近年来，我国社会经济发展的速度越来越快，人们的生活水平也得到了很大的改善。随着现代化建设的不断发展，我国建筑装饰行业也得到了快速的发展。目前，我国建筑装饰技术虽然得到了很大的提高，但是依然存在着很多的不足。所以，工作人员要树立建筑装饰的理念，同时还要积极的研发新的、合理的装饰技术，使我国的建筑更加的美观，提高整个城市的美观度，为人们创造一个良好的生活环境。

【关键词】装饰理念；装饰技术；建筑

随着人们的生活质量不断提高，人们的审美水平也得到了很大的提升。而建筑装饰的整体效果可以反映出人们的品味，为了营造良好舒适的生活氛围，近年来，人们越来越重视建筑装饰。建筑装饰主要就是对建筑物的美化，其目的是使建筑物更加美观，而且还可以提高建筑物的安全性。人们通过对建筑物的合理规划，适当更改建筑物的格局，使建筑物更具空间感，使人们更加便利的在建筑中生活。

一、建筑装饰的理念

所谓建筑装饰的理念[1]，就是通过一系列的工作把建筑物改造成更加美观、精致，而且可以使建筑物更加的牢固，增加了安全保障，人们可以放心的居住或者办公。现代人普遍都具有建筑装饰理念，而且比较关注建筑装饰技术。

建筑装饰是按照人们的需求进行设计的。不同类型的建筑物，所使用的装饰方法也是不同的。比如，用于居住的建筑物一般是本着方便居民的原则，主要是通过变换空间格局使人们的生活更加便利，而且也会按照居民的喜好来适当的添加一些美观的东西；而用于办公的建筑物，一般比较简洁，而且空间模式比较固定，一般不会做大的改动。像教堂、寺庙这种比较神圣的地方，建筑装饰的规模就比较庞大，而且会根据宗教文化，添加一些宣扬本教特色，比如壁画。通过匠人们的精心雕刻，呈现出一种震撼人们心灵的效果，置身于教堂或者寺庙中时，人们的心灵似乎经过了洗涤。

建筑装饰可以使建筑物与周围的环境更好的融合在一起，而且可以增加建筑物的美观度，给人们以视觉上的享受。每个人都有不同的思想，所以建筑装饰理念也是大相径庭的，根据人们的喜好可以分为实用型、夸张性、活泼型、沉郁型等等，不过风格迥异的建筑装饰理念使建筑类型更加的多元化，很大程度的减免了人们的审美疲劳问题。

二、建筑的装饰技术

建筑装饰主要是为了使建筑物的主体结构不被破坏，保护建筑物的物理性能，此外还起到美化建筑物的功能[2]，给人以美好的视觉享受，所以，建筑装饰技术比较重要，应该被重视。高超的装饰技术可以使建筑物的空间格局更加合理，而且能够巧妙地与周边环境融合在一起，增加建筑物的安全性和美观度，使人们放心的在建筑物中居住或者办公。提高建筑装饰技术的水平，可以根据人们的要求，快速的制定出合理的、科学的设计方案，增加建筑装饰的可行性。现阶段，我国的科学技术已经比较成熟，技术人员可以在建筑装饰技术中融入先进的科学技术，同时可以应用科学的装饰设备，这样既能保证建筑物的质量，还可以加快建筑装饰的进程，从而缩短建筑装饰的工期，使人们早日入住安全、美观的建筑物。目前，建筑装饰已经融入了人们的生活，变成了不可分割的组成部分。

三、建筑装饰工程中需要注意的问题

建筑装饰是在建筑物竣工的基础上进行装饰工作的，所以，工作量相对较小，但是也不容忽视。现代建筑物一般是规模化建设的，所以空间格局大抵相同。但是，不同的用户有不同的要求，所以在建筑装饰中经常出现改造建筑物空间格局的状况。改造建筑物的空间格局，首先要保证建筑物的安全性，因为现代的房屋都是连在一起的，一间房出现问题可能会影响到整个建筑物的安全，所以，人们必须请专业的、值得信任的建筑装饰公司来进行建筑装饰工作。其次，建筑装饰的技术人员要综合建筑物的實际情况和居民的意见设计出合理的装饰方案，而且居民要求不当的地方要及时的进行协商工作，不能盲目的按照居民的要求对建筑物进行改造工作。此外，建筑装饰的施工材料必须严格按照建筑的规格进行采购，要是装饰材料与建筑材料规格一致，这样才不会出现建筑物质量参差不齐的现象。而且，要使用健康的装饰材料，切实保障人们的身体健康。由于传统建筑装饰技术，致使建筑装饰工作的周期较长，甚至出现资源浪费的情况。这些现象都必须得到解决，这样建筑装饰行业才能够快速的成长起来。

四、加强对建筑装饰质量的控制管理

（一）对工程造价的控制、管理

工程造价在很多行业都应得到重视。因为对工程造价的合理与否，直接影响着工程的进程和经济效益[3]，同样，建筑装饰工程中也应加强对工程造价的控制、管理工作。对工程造价进行控制、管理工作，其实就是先估算出工程的成本，然后把工程的实际成本控制在估算的范围内。而要有效的节约工程成本，则要做好对施工材料的采购和管理工作，而且要做好对工作人员的监督管理工作，督促技术人员快速的进行装饰工作，而且要对建筑装饰的施工质量严格把关，切实保证建筑装饰工程的质量，使建筑装饰的效果达到人们的要求。此外，还要使工程的每一笔开支都有据可依，避免出现资金无故丢失的现象，降低工程的成本，提高工程的经济收益。对工程造价进行控制管理，能够保证建筑装饰工程顺利地进行，也可以促进我国建筑装饰行业的发展，从而推动我国社会经济的不断进步。

（二）控制建筑装饰的质量

建筑装饰工作由于要满足人们的审美需求，所以工序繁多，而且比较复杂。控制建筑装饰的质量，通常是通过控制施工工艺、施工材料以及施工技术来实现的。当前，我国的建筑装饰技术还不是很完善，因此建筑装饰的质量和效率都不是很高，建筑装饰行业可以引进国外的先进技术和方法，然后综合我国建筑的特点来提高建筑装饰的质量，使建筑装饰工作更加顺利地进行。另外，工作人员必须严格按照建筑物的质量规格来采购建筑装饰材料，这样才不会使建筑物出现质量问题，充分发挥其物理性能。在工作人员的施工过程中，一定要保证每一处都是按照设计方案和工程的标准进行的，如果出现质量问题，一定要及时的修复，确保人们在建筑物中居住或者办公时的生命安全。

（三）控制工程变更

建筑装饰的施工需要一定的时间，在施工的过程中，可能会遇到一些突发状况影响建筑装饰工作的顺利进行。所以，在进行建筑装饰工作前，工作人员要全面考虑环境、防火、防盗以及有害气体等方面的问题，然后制定出相关的解决措施，而且要控制好工程变更。比如：替换施工材料时，一定要选择与原来材料相同规格的材料，维持建筑装饰的连贯性，确保建筑装饰的整体性。使建筑装饰的效果符合人们的要求。

结 语

综上所述，随着社会经济的不断发展，人们生活水平的不断提高，建筑装饰已经融入了人们的生活，成为了不可分割的一部分。现阶段，人们的审美水平越来越高，所以，建筑装饰行业应该不断地提升建筑装饰的设计水平和装饰技术，在保证建筑物质量的同时保证建筑物的美观度，满足人们的要求。而且要慎重的选择装饰材料，根据建筑物的规格选择适合的施工材料，使装饰材料和建筑物的材料一致，避免建筑物出现良莠不齐的现象。最大化的提高建筑装饰的质量，从而使建筑装饰行业可以健康的发展下去。

参考文献

[1]胡绍章.建筑装饰新技术新工艺及施工探讨[J].中国建筑金属结构，2013，18：273-275.

[2]杨柳君.浅谈建筑装饰装修工程的施工理念及质量保障策略[J].中华民居（下旬刊），2014，08：168-170.

[3]王俊啸.建筑装饰装修工程的施工理念及质量控制[J].科技创新与应用，2014，27：261-265.