九江学院旅游毕业论文范文

九江学院旅游毕业论文范文第1篇

2010-2010学年

工 作 总结

长春大学旅游学院团委

2010年12月

长春大学旅游学院团委2010-2010学年

工作总结

本学期长春大学旅游学院团委继续贯彻党的教育方针和团的精神，紧密团结在党组织的周围，服从领导，听从分配，坚决完成了上级党、团组织交给的各项任务，充分发挥党的助手和后备军作用。

在上级团委和学校党委的领导下，以素质教育为主线，以学校德育工作、教学工作为轴心，认真细致的开展团员工作，发展、挖掘自身的特点和优势，结合我院学生的特点，开展适合他们的各种团的学习和活动，积极探索共青团组织服务青少年的有效途径和手段，全心全意为广大青年学生服务，使他们更主动的靠拢团组织，力争开创共青团工作的新局面。

现将一年以来的工作总结如下：

一、切实加强团组织建设，提高了团员的思想道德素养

1、建立建全学院团委和各班团支部工作。开学后我们在第一时间成立了新生班团支部，协同各老生辅导员调换了部分班级团支部书记把一些品学兼优有一定工作能力的团员选做团支部书记。

2、进一步完善团委、分团委以及团支部各项管理制度，其中包括章程、例会制度、管理条例、考核制度等。切实完成在校共青团员的统计工作，归集好新生团员的团籍整理工作，认真学习有关知识。

其次，参照学校教育教学行事历，结合团支部工作特点，督促各班制定出切实可行的团支部工作计划，做到事前有计划，事后有总结。并将各种活

动纳入班级考核当中，其中主要是团日活动的正常有序的开张，保障了团支部工作的切实顺利开展。

3、学期初团委、分团委便积极地投入到新成员的招收工作中。首先组织学生干部到新生班级进行宣传并且派发相关资料,解答同学们的提问，让同学们对团委有初步的了解，然后由宣传部负责宣传海报，最后在团委老师的指导下招收新成员。招收当天同学们都积极响，此次团委招纳新达到预期效果。

招收新成员结束后，团委便组织新生进行面试，本次面试团委打破了以往的面试结构，效仿企业招聘的模式对新生进行考核，初步选拔出符合学生干部的10级新成员。

二、开展多彩的校园活动丰富团员校园生活

1、在开学初便积极宣传“校文明杯”的思想，大力开展“树文明新风，建和谐校园的主题活动，使学生意识到时代需要文明和谐。同时我院团委与蕊志愿者协会一起开展了“三下乡”，“敬老”等活动，这些活动不仅树立了我院良好的社会形象同时还提高了同学们的良好意识及社会实践能力。

2、9月10日，团委组织部号召个分团委及各团支部开展了“尊师爱校”主题团日活动。

3、十月，针对新一届学生干部的特点，团委素质拓展部组织进行了10级校级学生干部培训大会，目的是为了提高学生干部的整体素质，更好的促进学校发展

4、在十月初，在团委的组织下，在校领导的关心和各部门鼎力支持下，各分院相继开展了文艺晚会，来欢迎10级新生，让新生能感受到家的温暖。

5、在深入践行科学发展观，我院举办了第二节寝室文化节。在为期一个月的文化节中，通过摄影，宣传各公寓优秀寝室的方式展现了在校大学生的寝室生活，同时不同的寝室装扮风格也体现了丰富多彩的寝室文化，同学们充分发挥创造性，团结协作，将各自的寝室都装扮成了一个个温馨的小家园。

6、在10月中旬，团委社会实践部组织开展了“远离烟草，亲近健康”活动。这次活动在全校师生中反映良好。活动后，学生在寝室抽烟现象明显改善，校园的烟蒂也明显减少。

7、10月24日，团委宣传部组织进进行了“校园风采”书法、绘画大赛。本次大赛中全校师生尤其是10级新生的积极参与。大赛结束后对优胜者进行了优胜公示。

8、宣传、组织学生参与本校“瓦萨冰雪天使”的选拔大赛，产生2位优胜者，代表我校去参与了吉林省的选拔赛。

9、为了纪念“一二.九运动” ，2010年12月9日我院团委举行了纪念“一二.九运动”活动。活动内容紧扣“一二.九运动”活动主题，富有号召力及教育意义，也将我院精神文明建设推向一个新的台阶。

10、12月15日，团委网络部组织进行“圣诞的挽歌” 网页制作大赛。这次活动充分挖掘了我校学生的能力，体现了我校重视学生的全面发展。

三、严格规范日常活动、促良好习惯养成

培养学生的良好行为习惯，配合学生处做好“文明示范月”的活动，倡导全校师生“做文明人”。

对全校学生进行了个人仪表检查评比，对新生加强了校纪校规的学习，使他们尽快了解了学校的各项规章制度。加大检查力度，进一步规范了全校

学生的行为，使同学们的自律、自治、自强能力得以加强，逐步使全校学生养成了良好的行为习惯。在此次文明示范月中，各分院的学生干部，共青团员很好的发挥了带头作用，明天坚守文明示范岗，不仅体现了当代大学生应有的素质，同时也带动了全院的学风、德风的建设。

四、团委工作的制度化

在以前摸索基础上，本学期团委针对学校常规管理的实际情况，继续调整了团委的工作思路。团委工作的正常开展极大的增强了学校常规管理的力量，进一步完善了学校对于学生的管理机制，使学校的管理工作有效的向学生自主管理、自我监督的方向转变。

五、继续施“大学生素质拓展计划”，创立大学生见习基地

大学生素质拓展计划是高校积极适应社会发展要求，顺应学生成长成才需要，是深入推进高校素质教育的重要依托。实施“大学生素质拓展计划”，有利于形成大学生自觉参与素质教育的积极导向，有利于增强我院大学生自主创业就业的意识和能力，有利于整合校内外资源，促进我校学生全面健康发展。

为此,各分院积极响应院团委号召，开展了扎实而富有成效的大学生文化科技卫生“三下乡”实践活动，受到当地群众的称赞和好评。同时联合我院就业办公室，积极联系企事业单位，为建立一个可以为我院应届毕业生提供一个良好就业创业平台而积极筹划。

六、今后目标

通过对团委本学年的工作总结，和对团委的内部问题的总结，我们在以后的工作中一定会不断的努力与探索，扬长避短，使团委的各项工作在稳定

九江学院旅游毕业论文范文第2篇

独特是培训体系：

九江明阳天下拓展公司拥有国内前沿尖端的培训工程研究机构和自身独特的专业理论体系：“明阳天下TMS培训工程”研发机构，也是中国目前少有提出并践行的机构：利用培训工程帮助企业迅速提升，以企业的需求为目的，九江明阳天下拓展公司研发机构采用的“递进”法则，以”团队“作为独特的问题切入点、借助大量的体验式培训服务经验，逐步形成了独特而极具竞争力的培训体系。

提高素质的手段：

拓展旅游是体验式的学习过程但并非体育加娱乐，它是对传统教育的一次全面提炼和综合补充。大多数人认为，提高素质的手段，就是通过各种课堂式的培训来掌握新的知识和技能。其实，知识和技能作为可衡量的资本固然重要，而人的意志和精神作为一种无形的力量，往往更能起到决定性作用。在何种情况下能使有限的知识和技能释放出最大的能量?如何开发出那些一直潜伏在你身上，而你自己却从未真正了解的力量?以体验，分享为教学形式的拓展训练的出现，打破了传统的培训模式，它并不灌输你某种知识或训练某种技巧，而是设定一个特殊的环境，让你直接参与整个教学过程。

九江学院旅游毕业论文范文第3篇

【重庆建筑工程职业学院专业】重庆建筑工程职业学院招生网站-重庆建筑工程职业学院分数线

第一章 总则第一条 根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》及国家教育部的相关规定要求，结合各省(自治区、直辖市)的招生录取政策与本校实际情况，特制定本章程。 第二条 学院基本情况1.学院全称：重庆建筑工程职业学院(CHONGQING JIANZHU COLLEGE)2. 国标代码：141833.学院地址：重庆市南岸区茶园新城通江大道柏林村8号，邮编：4000724.办学层次：高职专科5.办学类型：国有公办高等职业院校6.学院概况：重庆建筑工程职业学院由重庆市政府举办，重庆市城乡建设委员会主管，是重庆市唯一一所全日制公办建筑类高职学院。 学院1956年建校，办学历史悠久，于2007年12月31日经重庆市人民政府批准、教育部备案升格为公办全日制高等职业院校。 学院秉承“厚德、笃学、求实、创新”的校训，坚持以市场为导向，以行业为依托，以特色为抓手，以能力为本位，形成鲜明的行业特色和优势，是一所集普通高等职业教育、成人高等职业教育、建筑职业技能培训、建筑工程质量检测为一体的高职院校。 学院占地600亩，地处重庆市南岸区茶园新城，位于南山之麓、长江之滨，交通便利、信息畅通。 开设有25个高职专业，其中中央财政支持重点建设专业2个，院级特色专业5个，建筑工程项目管理等6个专业填补重庆市高职教育专业布点空白。 学院拥有一支职称结构合理、综合素质高的教师队伍，专任教师中高级职称的比例为35%，硕士及以上学位的教师比例为40%，92%的专业课教师具有双师素质，大部分专业课教师具有一级注册结构工程师、一级注册建造师、注册造价工程师、注册咨询工程师、注册监理工程师等执业资格证书和丰富的从业经历。 学院现有市级教学团队3个，市级精品课程5门和院级精品课程20门。 近年来，在全国大学生数学建模竞赛、全国高职院校土建施工类专业“鲁班杯”建筑工程识图大赛、全国高职高专教育建筑设计类专业优秀毕业设计作品大赛、全国大学生广告大赛以及“挑战杯”等竞赛中，我院学生共获得国家级、省部级奖项100余项。 特别是2012年获得大学生数学建模竞赛专科组全国第一名，一举摘得全国大学生数学建模竞赛最高奖--“MATLAB创新奖”。 学院积极探索多层次、多元化办学模式。 学院牵头成立重庆建设教育校企合高考派高考志愿填报专家

作发展理事会，与重庆建工集团股份有限公司等企业实施“订单班”、“冠名班”人才培养。 毕业生初始就业率始终保持在95%以上，已累计为国家培养了5万多名人才，他们中的许多人已经成长为建筑技术精英、工程管理能手和行业经营骨干，为新型城镇化建设和地方经济发展做出了卓越贡献。 第二章 招生计划第三条 学院高职专科2014年招生专业有：道路桥梁工程技术、建筑工程技术、市政工程技术、城镇建设、工程测量技术、港口与航道工程技术、土木工程检测技术、建筑工程管理、工程监理、建筑工程质量与安全技术管理、工程造价、房地产经营与估价、建筑工程项目管理、成本管理与控制、社区管理与服务、建筑装饰工程技术、中国古建筑工程技术、园林工程技术、装饰艺术设计、景观设计、城市轨道交通工程技术、城市轨道交通车辆、城市轨道交通运营管理、建筑电气工程技术、供热通风与空调工程技术。 第四条 学院将经教育主管部门审批的招生来源计划在规定的时间内报(寄送)各有关省(自治区、直辖市)教育考试院(招生办公室)。 学院分省分专业招生计划、录取批次等详细信息以各省、自治区、直辖市教育考试院(招生办公室)面向本地区考生公布的数据信息为准。 第三章 录取规则第五条 学院严格按照教育部及各省(自治区、直辖市)的规定，依据各省(自治区、直辖市)教育考试院(招生办公室)制定的招生录取政策和确定的录取控制分数线，本着公正公平的原则，对投档考生进行德、智、体全面审核，择优录取。 第六条 在录取时，执行顺序志愿投档的省(自治区、直辖市)优先录取第一志愿填报学院的考生，在第一志愿生源不足的情况下，按志愿顺序择优录取进档考生;执行平行志愿投档的省(自治区、直辖市)按分数优先录取，依照分数高低确定考生录取专业，分数相同时，按照专业志愿顺序录取。 第七条 身体健康状况要求1.各专业身体健康状况要求参照教育部、卫生部、中国残疾人联合会制定的《普通高等学校招生体检工作指导意见》(教学[2003]3号)的标准执行。 2.以“订单式”等方式培养为主的专业，根据企业相关岗位情况还应符合以下要求：(1)城市轨道交通车辆专业只招收男生，要求无口吃、肢体残缺、心脏病、高血压及传染性疾病，身高不低于1.7米，单眼裸视视力4.8以上，无色盲、色弱。 (2)城市轨道交通运营管理专业要求五官端正，无口吃、肢高考派高考志愿填报专家

体残缺、心脏病、高血压及传染性疾病，男生身高不低于1.7米、女生身高不低于1.6米，单眼裸视视力

4.8以上，无色盲、色弱。 (3)社区管理与服务专业要求五官端正，无口吃、肢体残缺、心脏病、高血压及传染性疾病，男生身高不低于1.68米、女生身高不低于1.58米，裸视视力4.0以上，无色盲、色弱。

(4)装饰艺术设计、景观设计专业要求无色盲、色弱。 第八条 除城市轨道交通车辆专业外，各专业录取不限男女比例，建议女生谨慎填报道路桥梁工程技术、建筑工程技术、工程测量技术、港口与航道工程技术、中国古建筑工程技术、城市轨道交通工程技术、建筑电气工程技术专业。 第九条 外语考试语种不限，入学后统一学习英语。 第十条 录取结束后，学院将在招生就业网上公布录取结果供考生查询。 第四章 收费标准第十一条 学院严格按照国家及重庆市物价部门有关文件规定进行收费，2014年高职专科收费标准如下(若有变动，以重庆市物价局批复为准)：1.学费：

(1)道路桥梁工程技术、建筑工程技术、市政工程技术、城镇建设、工程测量技术、港口与航道工程技术、土木工程检测技术、建筑工程管理、工程监理、建筑工程质量与安全技术管理、工程造价、房地产经营与估价、建筑工程项目管理、成本管理与控制、建筑装饰工程技术、中国古建筑工程技术、园林工程技术、城市轨道交通工程技术、建筑电气工程技术、供热通风与空调工程技术专业8100元/年;(2)社区管理与服务、城市轨道交通车辆、城市轨道交通运营管理专业6200元/年;(3)装饰艺术设计、景观设计专业11500元/年。 2. 书费：500元/年。 3. 住宿费：1000元/年。 如因故退学或提前结束学业，学院按学生实际学习时间和实际住宿时间，按月计退剩余的学费和住宿费。 第五章 奖助学金及困难学生资助措施第十二条 学院按照国家相关贷款政策实行助学贷款、学费减免及勤工助学制度。 当年入学的新生，可在生源地教育行政管理部门下属的学生资助管理中心咨询申请生源地信用助学贷款。 第十三条 学生在校期间可享受国家三金(奖学金、励志奖学金、助学金)政策、院级奖学金，可申请企业专项奖助学金。 第六章 毕业证书第十四条 高职专科学生修完教学计划规定的全部课程，成绩合格，符合毕业条件，颁发国家承认、经教育部电子注册的重庆建筑工程职业学高考派高考志愿填报专家

院普通专科毕业证书。 第七章 招生纪律及特别申明第十五条 学院招生录取工作人员将严格执行国家制定的招生政策，遵守招生纪律，杜绝一切舞弊行为，招生工作监督电话：023-619681

九江学院旅游毕业论文范文第4篇

目前该课程改革的内容无外乎从教学方法、理论教学和实践教学几个方面进行。教学方法常用的讲授法、示范法、练习法和案例法等, 有学者提出可以采取“游戏教学法”和以点促面法。游戏教学法是将游戏、比赛引入课堂, 让学生在轻松愉快的氛围中学习, 以点促面法是课堂设置提问和考试, 以及采用小组课和集体课形式。[3]还有学者提出利用高科技, 现代网络工具进行教学。

理论教学就是课程内容的教学改革, 有学者提出创新性教学思想融入从教学内容, 将艺术意识形态演变过程的思路教授给学生, 提高学生自主的“感觉力”。有的教师甚至离开了书本的内容, 比如直接摈弃了构成的形式美法则而直接用“自然式”教学, 将学生带入大自然, 让学生利用自然中的现象和材料进行构成。这个做法受到了学生的欢迎导致很多教师认为行之有效并大肆推广, 笔者认为除了跟自然环境密切相关的专业如环艺、景观设计等有一定的作用, 对于其他的专业学生知识构架的建立并无好处。

2 立体构成课程改革存在的问题

2.1 课程的设置问题

目前有的学校不再单独开设立体构成课程, 而是将立体构成与平面构成、色彩构成合并成一门课, 称为“构成”课, 太着重于平面设计, 艺术设计专业学生空间想象能力差, 严重影响后面专业设计课的学习。

2.2 无视立体构成与学生专业之间的联系, 无启发式教学

有的教师上课时千人一面, 照本宣科式教学, 无视立体构成与学生后续专业课程的联系, 只是单纯的教授立体构成的方法。学生并不能意识到跟专业的联系, 且由于其它问题的存在, 如学生的思维懒惰, 或者不愿意思考, 导致到了专业课程学习时遇到很多困难, 目前学生普遍存在的空间设计能力差就说明了问题。

2.3 材料改革的问题

以前学生在使用材料时经常运用一些小型材料做作业, 如小球、毛线、牙签、铁丝等, 然后有教师提出要延伸到户外, 尽量去大自然中选取, 结果材料的改革变成了尽量用自然界中的材料进行作业, 导致学生到处“捡破烂”。而自然界中材料形状充满了不确定性, 学生对其立体的感受不强, 立体构建能力差, 也达不到课程改革的目的。

2.4 教学方式的改革问题

首先目标不明确。立体构成课程旨在培养学生的空间意识能力, 为将来相关专业知识的学习奠定基础, 然而要奠定什么样的基础并不明确, 而学生的空间意识能力也不是一个课程所能奠定好的。我们教学改革的目的不是为了创新而创新, 亦不是为了标新立异而创新, 而是为了跟上现在这个日新月异的时代。要对各个专业目前在社会上的现状有比较精准的把握, 而目前的方式培养出来的学生到了社会上一般达不到要求, 经常是毕业后到了工作中又要重新学一遍。很多教师都认为这种现象是正常的, 并没有引起重视。

其次, 滥用教学的方法。很多教师认为既然要进行改革, 就换着花样来, 各种教学方法轮番上阵, 比如讲授了一点点理论知识就进行小组课、集体课, 又是游戏又是竞赛, 结果看着热闹, 学生反映也挺好, 但是做出来的作业却差强人意, 教学效果并不理想。虽然基础知识有些枯燥乏味但是其实是很重要的, 忽略了基础知识的讲授, 学生在作业的过程中肯定会产生问题。

第三, 教学无深度。一方面由于教学与专业无关系, 教师不能针对专业特点进行讲授, 另一方面由于学生能力的欠缺也无法深入。但是教师又着重创意的训练, 于是为了创意而创意, 结果教学效果并不理想。

总之, 笔者认为改革存在的最大问题, 是离开了构成的本源。如果说原来的三大构成是死板地延续包豪斯的形式, 而改革后的立体构成则完全脱离了其轨道。虽然用最纯粹的几何形体之间的关系来表达过于形式化, 但是完全脱离了形式化的教学未免太矫枉过正。对于学生而言学不到东西, 教学效果就不会好。

3 立体构成改革探讨

3.1 立体构成课程的设置改革

课程的设置还是应该按照三大构成的设置来, 有的教师提议先上平面构成和色彩构成, 之后上专业课再上立体构成课, 这种设置方法虽然看起来与专业契合, 但是由于没有掌握立体构成的基础, 直接上专业课学生对空间的处理和设计都很吃力。可以就不同设计专业进行教学内容的调整, 每个专业都有其特点, 不同专业的学生上课侧重点应该不同。如建筑专业, 可以从块体、板片和杠件这三个基本要素来展开, 简单的物体可以形成各具特色的空间, 而将其放大结合建筑材料, 就是建筑设计和建造的方式。又如影视动画方面, 由于对不同人物的把握要求不一样, 可以在立体构成课程时进行人物比例的探索, 当然都是抽象而不是具象的人物。

3.2 立体构成课程自身内容的改革

笔者认为, 学生对建构设计的理解、对形式美法则的探索, 应该在保留原则的基础上因专业不同而进行灵活设置。如景观设计专业, 采用自然界中存在的材料和方式进行讲授和探索有利于学生对该专业的了解, 但是要注意的一点是, 不能因为专业的关系而过早地对实体形状和设计进行讲授。

应保持材料的单一性, 先进行一种材料的立构练习, 再进行2~3种材料的探讨。而且作业的练习应该把关注点放在建构的充分表达方面, 而不是专业技术方面。因为只有保持练习的抽象性, 才能真正深入理解形式美法则, 以及进行独立的思考。

3.3 协作模式的引入

协作模式包括两个方面, 一方面是教学的协作, 另一方面是作业的协作。立体构成课程教学以往都是一对多的教学, 引入协作模式后, 教师还是作为主导者, 但是学生可以参与, 教师在这个过程中起到指导的作用, 学生发生问题或错误时可以及时指导或纠正。教师也可以以一个主题和学生一起研究探索。另外是学生的协作。学生分组进行作业, 这种分组一般不超过三人, 实验证明三人协作比较合适, 既能体现作业的分工, 又便于讨论和实施。

协作模式的引入突出了教学的探索性和研究性, 由原来的一对多变成多对多, 有想法的学生也可以加入进来进行探索, 学生与学生之间也可以进行协作, 更容易产生思维的灵感和碰撞。

3.4 数字艺术结合立体构成教学的改革

数字技术的引入让以往的实体构成教学变成模拟, 产生许多实体构成不能达到的效果。对于教师上课来说, 结合数字模拟技术, 如3D-MAX数字软件, 可以将立构模型进行虚拟表现, 探讨立构的方法。相对于之前只是用笔和纸而言, 这种方法更加直观, 学生更容易理解, 并且可以参考数字技术模型进行实物作品制作, 这样效果会更好。本课题研究也采用了这个方法, 在教师展示的阶段效果非常好, 学生惊叹于现代化手段的多变性, 但是随着课程的开展, 由于学生对数字技术的生疏, 教师要用大量时间来进行电脑技术方面的讲授。这对教师的要求也很高, 并不是每个立体构成老师都能熟练运用有关的计算机软件。因此该方法的实施性并不强, 不过在课程设置时将立体构成课程安排在计算机软件课程之后, 这个方法可能行得通。但是软件课一般跟专业课又联系紧密, 在软件课与专业课直接加入立体构成课程可能又会产生其它一些问题。

3.5 学生能力培养的改革

第一, 结合专业课程内容进行启发式教学

这是给不同专业的学生导入本专业知识的好方法, 不过在安排教师时得安排专业老师教授, 在课程过程中老师不断地利用专业背景知识对学生进行启发式教学。本项目利用了这个方法, 讲授的效果很好, 学生普遍反映到后面的专业课程时更容易理解和运用立构课上学的知识。但目前而言都是安排基础课老师进行教学, 而专业课老师也很容易讲过头, 讲授的内容过于专业和深奥, 学生也会不理解。解决的办法是可以让基础课老师学习和了解一些他讲授的班级的专业知识, 有时再联系一下相关专业进行讲授, 效果就会不一样。

第二, 学生创意能力的培养

创意能力的培养并不容易, 其实对于一个教师而言, 要有对三维空间的洞察力, 立体构成并不是一个高深的学问, 从简单的一个结构现象入手, 细心观察和反复研究, 自己吃透了, 才能教授学生。也可以引导学生进行探索, 而不是乱搭一气。在这种反复简单的探索过程中, 有时会出现一些不同以往的想法和灵光, 而这个, 就是创意能力。所以创意不是为了创意而创意, 而是在反复基本的操作的基础上培养而成。另外可以在实践教学的模块中加入观展的环节, 学生普遍反映优秀的艺术展能给他们带来很好的观展感受和立构灵感。不过由于展会时间的不确定性只能在教学中灵活安排。

第三, 教学过程中重视立体构成中对设计心理的探索

很多院校并没有对设计专业设置设计心理学的课程, 其实设计心理对设计很重要, 立体构成中立体形态和材料对心理有着很重要的作用。因此教师在教学的过程中可以加入设计心理方面的知识。

结束语

立体构成作为设计专业的基础课程, 对设计专业的学生将来学习专业设计有着非常重要的作用。笔者及其团队对于立体构成课程改革的探索源于对本课程特点的分析和不同专业学生特点的了解, 在实施过程中还有很多需要改良之处。我们将不断探索和实践, 为社会培养更多更杰出的设计专业人才贡献自己的一份力量。

摘要：本文通过分析当前立体构成课程改革的现状和问题, 探讨立体构成课程改革问题的原因和内涵, 探索解决的办法, 提出在基础训练课程中有意识的根据不同设计专业的学生进行培养, 并总结了部分教学改革成果。

关键词：立体构成,课程改革,设计专业

参考文献

[1] 张炯炯.高校设计学类《立体构成》课程教学的思考[J].淮北师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2016 (2) :139-142.

[2] 曾晓苹.“立体构成”创新性课程设计的探索[J].集美大学学报, 2016 (7) :83-88.

九江学院旅游毕业论文范文第5篇

1 指导教师应有效地进行学生实训组织和分组

专业课堂教学必然是素质教育的主渠道, 而开足上好实验实训课, 是科学教学不可或缺的重要组成部分。

1.1 尽量变演示操作为分组实训

演示操作通常只是老师做, 学生看。而有些演示操作可见度差或现象不明显, 教学效果受到影响。为了增加学生亲自动手的机会, 促进思考, 发挥所有感官的功能, 可积极创造条件把许多演示操作改为分组实训。

1.2 尽量变分组实训为单人实训

按一般规定, 学生实训是多人一组, 可努力提高实训室的利用率, 把一些难度较大的实验改成较少人员一组来做, 大大扩展学生独立思考的空间, 有利于使每一个学生真正掌握实验的知识和技能, 能有效地克服多人一组实训时的时间浪费、争抢仪器等现象。这样做虽然会使教师的工作量成倍增加, 同时也给仪器设备的管理增加了难度, 但学生会十分满意。

1.3 尽量变封闭型实训为开放型实训

凡是课上没有完成或效果不佳的实验, 学生均可以利用课余时间再到实训室重做。实训室都应予以满足, 并且允许学生挑选仪器, 设计独特的实验项目。

2 建立制度, 有效规范实训室的管理

高职校内实训室管理应适用高职教育改革和发展的要求, 要体现现代化职业教育理念, 为教学过程的实践性、开放性和职业性改革创造条件, 要为项目导向、任务驱动的教学模式改革提供保障。作为学校教学工作的一个重要组成部分, 实验室工作可在学校管理和教学管理规律与原则指导下, 提高管理水平, 使实训室更好地服务于教学改革的探索和发展。

要提高实训室管理水平, 需建立各项规章制度, 实施规范、科学的管理。学校应制定科学合理的管理办法与规章制度, 如颁布实施《实验室建设管理办法》《实践教学管理与考核办法》《实验设备管理制度》《实训老师工作职责》《实训项目管理办法》等制度与办法。形成一整套科学、规范的管理制度, 从制度上保证实训室管理的科学性和实训室建设的合理性, 提高设备的投资效益, 使学校实训室管理工作规范化、科学化和制度化。

3 不断学习, 提升实训室管理的绩效

学校学期初可订好科学教学实验计划, 凡课程标准与教材规定做的演示与分组实验, 应保质保量的给学生开出。每次演示与分组实验应预先写好实验通知单, 课堂上的演示、分组实验有仪器配备、使用情况、过程等应有整体效果记录。实验完毕后的仪器能够履行仪器借还手续, 进行全面的检查后整理收放原处, 以便下次使用。同时可根据高等职业教育的特点和要求, 进行专业调整, 重新布局专业群, 以专业群为基础单位, 设立专业群实训中心。在专业群的基础上, 实现理论教学和实践教学、实训设备和实训内容、理论教育和实训指导教师一体化管理。

高水平的实训室管理直接体现于实训设备的高利用率, 提高实训设备利用率的有效途径是实现设备资源共享。可以将必需的常规仪器设备归各实训室专管, 而实训中心对贵重仪器和通用设备进行统一管理和调度, 让不同的实训室分时使用, 或实现一室多用。从而实现各实训室之间通力合作, 共享仪器设备和场地, 提高设备资源利用率。

各实训室也可根据相关专业的培养目标和学生需求, 有计划有组织地向学生进行开放, 让学生能够充分利用一些课余时间和节假日时间来进行技能训练, 变封闭式管理为开放式管理。建立预约开放制度, 规定开放时间, 或局部开放, 或全部开放, 从而调动学生训练专业技能的积极性和主动性。同时, 实验管理单位可采取定期与不定期相结合的检查办法对实验计划的落实情况进行监督, 全力提高实训教学效益。

4 进一步开放实训室的教学和管理模式

九江学院旅游毕业论文范文第6篇

一、职业院校旅游专业课程改革现状

旅游专业是职业院校的重点专业之一, 随着旅游业的发展, 职业院校应该针对旅游专业的教育现状审时度势、与时俱进, 从社会经济发展、旅游业战略发展的角度制定针对性的培养目标、更新课程体系、丰富授课内容并且加强校企合作, 只有从各个角度全面调整, 才能适应现时代行业发展对人才培养的需求, 为社会培养优质的人才。但从实际情况来看, 我国职业院校旅游专业课程改革进程虽然不断推进, 但依然暴露出一些问题[3]。

首先, 旅游专业的课程安排滞后, 时代变化的同时课程也应该随之变化, 旅游专业缺乏互联网技术等新兴技术的有效支撑。其次, 课程内容较为混乱, 课程更新的同时, 对以往教学中、同类型基础课程中的重复性内容没有有效整理和剔除, 如旅游文化、导游基础知识等课程中存在很多重复性内容。再者, 课程内容设置、课程教育方式的创新度不够, 受传统教育的影响, 新课程开发的力度仍然有待提升。最后, 课程实训项目滞后, 工学结合、校企合作的实训理念尚未深入实施, 实训课程与理论课程脱轨, 导致学生理论丰富、实践经验缺乏。

二、“互联网+”技术对旅游专业课程改革的积极作用

(一) 丰富教学内容

“传道授业解惑”是教育的本质目标, 旅游专业课程改革的目的在于将最新的知识内容融入课程中, 转变教学方式, 让学生在高效的学习环境中开拓视野, 学习更多的专业知识, 构建知识结构, 为未来职业发展打下坚实的基础。“互联网+”技术在职业院校旅游专业课程改革中, 能够丰富教学内容, 以互联网渠道为旅游专业课程提供海量的教育资源, 提供旅游业最新的理念、发展数据、发展形势, 这些有效信息都是旅游专业课程改革的重要内容, 以此为依据进行课程改革, 对旅游专业课程整体发展而言有重要的意义。从互联网本身来看, 人们熟知的旅游在线运营商近年来发展迅速, 应用广泛, 包括去哪儿网、携程、途牛等的成功运营, 为都凸显了互联网在旅游业的重要地位[4]。职业院校旅游课程改革过程中, 有效利用互联网资源数量、资源获取渠道的优势, 能够全面拓展与更新课程内容, 让学生接受旅游领域最前沿的知识内容, 让课程更丰富、更生动。如此不仅能够有效提升学生的学习兴趣, 更有助于扩展学生的视野, 让学生学习教材以外的知识。

(二) 转变教学形式

“互联网+”技术在职业院校旅游专业课程改革中应用, 能够有效转变教学形式, 让课堂更为生动、灵活, 让学生在不同于传统的课堂氛围中展开更高效的学习。教学形式是激发学生兴趣, 提升学生学习欲望的重要手段, 互联网本身就是一种现代化教育教学工具, 在旅游专业课程改革过程中应用是十分可行的。在实际教学中, 利用互联网资源展开教学, 利用互联网大数据、移动终端等渠道创设新式教育平台, 不仅改变了传统教育形式, 更实现了教师与学生、学生与学生线上、线下的互动, 让课堂不再局限于教室之内, 在任何时间、任何空间内, 都可以下达教学任务, 与学生互动, 帮助学生解答问题。在课程改革过程中, 不仅可以以微信、QQ等为基础构建网络教学平台, 还能利用网络教学软件、网络教学视频, 以新理念、新工具、新方式展开教学, 实现信息技术与旅游教育的深度融合。

(三) 创新教学方法

在互联网技术的支持下, 职业院校旅游专业的教学方式将进一步创新, 利用互联网技术提供的教育资源、教学平台、教学辅助工具, 改变传统教学方法, 以学生为主体, 创设高效课堂环境, 注重学生创新意识与实践能力的培养, 为学生后续的学习和未来的发展打下坚实的基础。目前我国旅游行业发展迅速, 社会急需大批量高素质技术技能型人才, 课程改革是人才培养的重要手段, 而互联网技术、信息技术则是人才培养的重要推动力, 为教育提供源源不断的养分。

以互联网为基础的教学, 不仅能够在课堂中应用更多的教育资源, 更能够结合旅游行业的实际特点转变教学方式, 构建对接行业、对接社会的专业课堂, 让学生在课堂学习的过程中就可以接触行业知识, 提前为未来的职业发展打下坚实的基础。利用互联网技术, 探究性教学、微课、翻转课堂也能随时展开, 让学生感受不同于传统的课程, 在多种教学方法中积极主动的学习, 且课上、课下都能够利用终端随时下载学习和复习资料, 引领学生的思维、激发学生的学习兴趣和创新意识。

三、基于“互联网+”的旅游专业课程改革策略

(一) 科学构建旅游专业课程体系

职业院校旅游专业课程改革应该突破传统理念, 利用互联网技术优势, 面向“特色化、专业化、方向化”改革升级, 注重学生理论知识、能力结构以及实践能力的全面培养。院校应该加强对现时代高端旅游领域的研究和探索, 结合旅游行业实际发展趋势、发展要求, 在课程体系的构建过程中引入行业标准, 构建科学的旅游专业课程体系, 拓展基础教育内容、核心教育内容以及拓展性教育内容, 让学生能够在学习的过程中接触到更多的知识, 并且将其内化, 为自身未来职业发展提供支持。结合旅游行业对人才“博文化、知礼仪、善表达、会沟通”的核心素质要求, 设置专业课程并针对性培养人才, 才能有效提升教育质量。

(二) 强化实践教育环节

改进实训模式与项目是强化实践教育环节的基础, 面对新时代的需求, 要加强旅游专业课程的信息化建设, 有效利用互联网优势, 整合旅游专业校内外教育资源, 在此基础上构建全新的实训教学平台[5]。旅游专业实践课程体系的构建, 需要在校企合作的基础上进行, 通过互联网了解高端旅游企业的人才需求, 搜集行业的最新岗位信息, 以此为依据构建实训教学平台, 让学生的实训环节与旅游企业实际岗位相适配, 并且利用互联网技术、数字技术, 构建智能化、数字化的实践教学平台, 提升实践教学的质量。此外, 学校应该有效开展创新创业教育, 开设旅游专业创业理论、实践课程, 让学生了解旅游业的发展潜力, 支持学生进入旅游新业态, 将专业学习与创业实践相结合。

四、结束语

职业学院旅游专业课程改革过程中, “互联网+”技术能够推进改革深入进行, 提供优质的教育资源, 转变教育方式, 丰富教育内容。在未来发展中, 职业院校应该进一步探索互联网的优势, 并且有效利用这些优势和渠道, 促进专业课程进一步改革, 提升教育质量。

摘要：互联网技术在各个领域的广泛应用, 加速了我国经济、教育、工业等的全面发展。旅游业在新世纪国家发展战略中, 是重要的发展内容之一。现今互联网技术不断更新发展, 以信息技术、互联网、云技术等为基础的智慧旅游也在不断探索和实践。新时代背景下, 旅游业对人才的需求与日俱增, 职业学院作为专业人才的重要培养基地, 有必要全面进行课程改革。本文以职业学院旅游专业为例, 浅谈“互联网+”技术在职业学院旅游专业课程改革中的积极作用。

关键词：“互联网+”技术,职业学院,旅游专业,课程改革

参考文献

[1] 刘俊琦.信息化教学为课程改革插上创新翅膀永州职业技术学院畜牧兽医专业课程教学改革[J].当代畜牧, 2016 (15) :43-44.

[2] 贾慧.“互联网+”技术下职业学院旅游专业线上线下教学研究[J].旅游纵览 (下半月) , 2017 (12) .

[3] 孙悦.浅谈“互联网+”时代背景下课程改革对高职院校的重要性以旅游管理专业为例[J].课程教育研究, 2016 (14) .

[4] 孙盼想, 黄晖, 侯翠华.高职院校旅游管理专业实践教学改革探讨以吉安职业技术学院为例[J].新课程研究 (中旬刊) , 2017 (8) :106-108.