就业与生涯规划论文范文

就业与生涯规划论文范文第1篇

一、自我认识(包括：个人基本情况、职业兴趣、职业能力、价值观等)[10分]

二、职业生涯环境评估(家庭、学校和社会)[10分]

三、职业生涯目标定位(目标确认、调整及原因)[15分]

四、执行计划具体内容(大学期间行动计划、社会实践经历、中长期发展规划)[20分]

五、自我监控(规划的困难和调整修正过程)[15分]

六、[15分]

1、填空题：当前大学生在求职择业的过程中，获取就业信息时包含多种渠道：除了通过网络搜寻相关信息之外，在学校内的就业信息网(http://job.ctbu.edu.cn/)、就业工作qq群(各班就业委员进群)(微博)等是毕业生获取就业信息的重要渠道。

2、重庆工商大学就业信息网有哪些板块?作为一个毕业生应如何进入重庆工商大学就业信息网?如何查询准确的招聘信息?

七、材料题[15分]

2013年10月18日，某单位来到重庆工商大学进行专场招聘，提供的职位、薪资都比较有吸引力，但要求学生有一定的工作经验，劳动与社会保障专业的小李、会计学专业的小王、汉语言文学专业的小陈、金融学专业的小刘、人力资源管理专业的小郭分别参加了该单位的笔试和面试，，经过多次考核和选拔，小李、小陈、小郭分别被该单位录用到不同的部门并签订了三方协议。经过调查小李、小陈、小郭在求职之前就利用在大学读书的业余时间，通过多种途径参加兼职实习或校内学生助理岗位的锻炼，积累了相关工作经验。而小王和小刘却因为缺乏工作经验，面试又准备不足，所以导致他们没有被这个单位录取。

1、 请结合本案例谈谈求职过程中面试的基本流程。

就业与生涯规划论文范文第2篇

摘    要： 在高校教育日趋大众化的背景下，如何提高毕业生的就业质量和竞争力已经是各大高校，乃至社会各界关注的重大问题。随着高校就业指导课程的开设，学生的就业意识和能力有所提升，而做好大学生的职业生涯规划对于更有效地开展就业指导课程具有重要意义。

关键词： 职业生涯规划    就业指导课程    应用

近年来，我国高校学生的就业模式已经实现了在市场经济体制下的自主择业，双向选择，尽管这种就业模式更灵活，更人性化，但在择业难、就业难的大背景下，出现学生缺乏职业认知、职业能力、就业前的择业困难和就业后的自信缺失等问题，尽管各大高校已经开设就业指导课程，也穿插了大学生职业生涯规划内容，但相较于西方国家的职业生涯教育，我们还缺乏经验，就业指导课程还不能真正帮助学生适应社会各岗位需求。

一、大学生职业生涯规划教育在就业指导课程过程中实施之必要性

大学生职业生涯规划教育，是指大学生能够很好地自我认知并通过一系列科学的职业测评，依据自身兴趣、专业、能力等因素，结合当下就业环境与职场要求，对今后所要从事的职业及需达到的职业目标所做的方案。

生涯发展大师萨博曾经指出：人生职业生涯发展分为成长、探索、建立、维持和衰退五个阶段。而大学生正处于职业生涯的第二个阶段，即探索阶段。该阶段的青少年，如果说前一个阶段的特点是在幻想中，那么作为探索期的大学生，他们更加热衷于参与各项社团，通过打零工逐步进入就业市场，从实践中不断实现自我理想，职业偏好逐步从虚化走向具体。因此，在这个阶段的大学生急需得到正确的科学的职业生涯规划教育。

网上流传着这样一段话：“曾经有一段很好的大学生活放在我的面前，我却没有珍惜。等到虚度后才追悔莫及，人世间最痛苦的事莫过于此！如果上天能够给我一次再上大学的机会，我会对大学生活说三个字：‘规划它！’、如果一定要在这个规划上加上一个时间，我会毫不犹豫地说：‘现在！’”这话看似搞笑，却包含着无奈的哲理。反映出我国大学生职业生涯规划教育的认知较国外晚，起步迟，大学生职业生涯规划教育和就业指导课严重滞后，体现了学生对于高校工作者的期望。

事实上，通过就业指导课程对大学生进行职业生涯规划的训练确实可以帮助大学生提高综合素质，在学生无自我控制与自觉规划能力和意识的前提下，避免学习的盲目性和被动性，可以使学生从进校起就开始了解自己，认识自己的优缺点，随之调整自己，从而制定自己的职业目标与实施策略。从宏观上予以调整和掌控自己的远期与近期职业目标，微观上逐步完善自身以满足外部环境，使之良性互动，不断提升自我能力，客观外部不利条件，少走弯路。就业指导通识课与大学生生涯规划教育的良性互动对大学生可以起到内在的激励作用，使得他们认识到只有通过规划过的大学生活才有可能实现完美目标，从而产生更大的理论学习与实践的动力，其为实现不同阶段目标而努力进取。因此，对大学生进行职业生涯规划教育并进行就业指导非常必要。

二、大学生职业生涯规划教育在就业指导课程中的现状

尽管我们已经深刻地认识到大学生的职业生涯规划教育的重要性，然而，在实际工作中，其现状却不容乐观，就笔者任教的学院来看，学生总数为1051人，经过抽样调查发现，对自己职业进行过规划的，有一定职业目标的学生不到20%。通过粗略调查，我们看到，学生对自身职业生涯规划的认识不足，反映出我们在就业指导课程中未将大学生职业生涯规划有效地融会在学生的大学学习生活中。

（一）大学生自我定位模糊

美国一研究机构曾提出五个要点——我要去哪里、我在哪里、我有什么、我的差距在哪里和我要怎么做。这五点大学生很少有人可以做到，他们大多受到外界和自身惰性的影响，没有做一个大学生活中的“有心人”，既不关注自身，又不关注外界。有的学生一心只读圣贤书;有的学生从高压的基础教育中走出来，无法适应自由开放的学习环境，荒废大量课余时间。

由于高校开设专业与就业市场需求的偏差，致使很多大学毕业生毕业后无法正常就业，使在校大学生对就业产生恐惧感，同时自我认识比较模糊。在校期间，只关注自己的爱好、兴趣、性格、气质特点等，对自身隐形的心理素质、意志力、个人品格等认识不够。部分学生依然认为专业学习在大学生活中占据首位，忽略了其他认知能力的培养，例如人际关系的经营等。一些大学生在面对自己选择的职业的性质，个人和职业的匹配度不关心，没有充分考虑职位的职业前景和长远发展，仅仅关心薪资待遇和工作环境，对未来的职业发展缺乏目标，在择业时取向模糊，仅仅凭兴趣选择，求职期望值过高，自身的综合素质评估与用人单位的要求不吻合，缺少对职位的感性认识和理性认识。实践表明，机会始终是留给有准备的人，因此自我定位清晰显然是必要前提。

（二）大学职业生涯规划制度不完善

由于高校对大学生职业生涯规划的疏忽，和对学生就业指导方式的单一（只关注学生的就业率与就业去向），大部分高校的就业指导课只针对高年级，对即将走上工作岗位的学生介绍一些职业技能，罗列一下就业时可能遇到的问题，致使很多应届毕业生来不及对自己的职业进行系统规划，大多数学生对职业生涯规划认知模糊，甚至将职业生涯规划等同于找工作。

目前，我国高校教育培养模式倾向于研究及岗位技术能力方面，具有单一性、统一性、封闭性的特点。大部分高校没有独立的大学生生涯规划的教育机构，许多高校管理机构不够完善。尽管各学校根据自己的实际情况开设了就业指导课程，但由于课程设置不完善，教学系统不健全，师资队伍不专业，很多学校不同专业，不同年级设置相同的授课方式和授课内容，大学生生涯规划教育不能贯穿在学生的整个大学生活中，将就业指导与大学生生涯规划割裂开来。很多学校采取单一的形式，即开展一些讲座和理论讲说，依靠几堂就业技能课就将学生推向社会，导致就业规划及指导形同虚设。另外，担任职业生涯规划和就业指导的老师，通常由学院的党政领导兼职或辅导员临时上阵，他们缺乏相应的专业知识、技能和经验，授课方式也局限于课堂理论讲演，忽视了大学生职业生涯规划与就业指导课程之间的辩证关系，缺乏个性化和案例分析。同时，很多学校对于课程的安排也不够合理，有的进行插空式排课，把这项非常重要的课程边缘化，变成了专业课的附属。

三、大学生职业生涯规划教育在就业指导过程中的应用措施

当前，大学生就业机遇与挑战并存，挑战是指职业生涯规划与就业指导面临市场的考验，大学生能否很好地实现自身的职业目标，而机遇则是，正是因为大学生职业生涯规划教育的不健全，才让这些高校工作人员能够足够重视此项教育并开始着手设置长效的大学生生涯规划，让这项教育制度化，规范化。切实为大学生就业做好指导，为社会输送更合格的人才。

（一）加强大学生职业生涯规划教育课程建设并与就业指导课程有机结合

高校应坚持“以人为本”的教育理念，改变单一的教学课程，根据不同年级，安排循序渐进的课程，针对低年级从基础教育过渡到高等教育的不适应，将入学教育与就业指导挂钩，从一进校便引导学生初步了解职业规划的涵义、内容，帮助新入学学生确定职业理想和目标。通过心理测试、能力评估的指导，帮助他们了解自己的职业兴趣、个性特征等。大二、大三期间，学校应当设置一些模拟实践的课程，例如师范类学生，可以模拟讲课，法律专业学生开设模拟法庭，等等。根据不同学生的职业兴趣，推荐学生参与不同的社会实践活动。学校应收集各方面企业、雇主信息，深入了解社会单位需要的人才技能需求，并及时通过授课方式指导学生应当在哪些方面强化自身能力。大四阶段，让学生走出去，进行必要的就业技能，技巧的训练，理论联系实际，不断在实践中总结，提高。在大学的整个过程中，将大学生职业生涯规划和就业指导有机结合，帮助学生实现自己的职业目标。

（二）建立大学生职业生涯规划网络体系，服务、指导大学生就业

除了通过课堂教学为学生提供职业生涯规划的服务与指导学生就业，学校还应设立专门的大学生职业生涯规划咨询室，建立完备的大学生职业生涯规划网站，提供必要的自我测评服务，让学生自主了解自身优势与职业的匹配度，提升心理调适能力，学校借此也可以了解到学生在职业选择中出现哪些问题，如贫困学生是否有就业困难等，适时给予辅导和调整。同时，可以提供一些校内兼职的职务或校外实习的机会，鼓励学生走出校门，将学到的书本知识运用于实践中。建立网络体系需要配备专门人员，给予测评对象以公正、客观、科学、合理的解释，同时不断跟进，完善相关测评网络体系的建设应从学生特点出发，注重专业型，实践型和经济型相结合。

（三）着力提高指导老师的专业水平和知识结构

我国高校的就业指导老师和职业生涯指导老师一般都是兼职的，例如辅导员老师、有的是一些党政领导兼职，专业性不高，滞后于就业指导。目前由于高校不断扩招，教学模式趋于多样化的特点，学生工作的各项工作量增大，难度增大，需要各学院根据自身情况，逐步加强就业指导的师资力量，建设一支具有专业化素质的队伍。这些人员必须具有心理咨询师、教育学硕士、就业指导师等资质，持证上岗，全面为学生提供心理测试、能力评估、就业咨询等服务，通过教务的网络体系平台渗入学生整个大学生涯中。

目前，大学生职业生涯规划与就业指导现状不容忽视，简单的课堂教学，不能满足学生的需求，随着就业压力的增大，各大高校应当切实借鉴国外的先进经验，加快大学生职业生涯规划和就业指导课程的改革，虽然这样的过程不能一蹴而就，但迫在眉睫的大学生职业生涯规划与就业指导课程改革正考验着高校工作者的智慧。

参考文献：

[1]曾平生.对大学生职业生涯规划的几点思考[J].教育与职业，2005（16）.

[2]顾学英.大学生职业指导[M].北京人民教育出版社，2005.

[3]孙震翰.职业指导[M].杭州：浙江教育出版社，1991.

[4]程肇基.大学生就业指导切莫误导.中国高等教育，2004，（6）：17.

就业与生涯规划论文范文第3篇

职业生涯就是一个人的职业经历。具体的讲, 就是以心理开发、生理开发、智力开发、技能开发、伦理开发等人的潜能开发为基础, 以工作内容的确定和变化、工作业绩的评价、工资待遇、职称、职务的变动为标志, 以满足需求为目标的工作经历和内心体验的经历。

大学生职业生涯规划是一种对大学生以职业要求为目标的目标管理, 通过让每一个同学明确其预期的目标, 使之自觉地按预期目标的要求开发潜能, 提高综合素质。

2 大学生职业生涯规划的意义

就业面临着选择。不同的人, 要进入不同的行业、从事不同的工作。一定的社会分工或者社会角色的持续实现, 就形成了社会的多种职业。职场新人在进行职业选择的时候, 必须清楚各种职业的差异和要求。

大学生职业生涯规划的意义:有利于大学生更好地了解自己, 进行自我定位;有利于大学生更好地了解专业, 了解社会环境;有利于大学生个人明确未来的切实可行的奋斗目标;提升应对竞争的能力;有利于人才在市场上的合理配置。通过职业生涯设计, 大学生在充分认识自己, 客观分析环境的基础上, 科学树立目标, 正确选择职业, 并运用适当的方法, 采取有效的措施, 克服职业生涯中的困难和阻力, 避免人生陷阱, 就有可能获得事业的成功。职业生涯规划让每位同学自己本人直接参与自己人生目标的设计, 也使同学对相关教育资源的利用也会更加自觉和更加充分。由“要我学”变成“我要学”。

职业生涯规划的意义归结在于大学生寻找适合自身发展需要的职业, 实现个体与职业的匹配, 体现个体价值的最大化。

3 部分高校就业指导工作现状分析

用人单位对毕业生提出深层次的需求用人单位最看重大学生的素质中前5个指标分别是: (1) 专业知识与技艺; (2) 敬业精神; (3) 学习意愿强、可塑性高; (4) 沟通协调能力; (5) 基本的解决问题能力。

不同专业和毕业生对专业的熟悉程度日益显示出重要性, 反映了企业对专业化知识和能力的需求;同时说明专业知识和技艺的水平和能力对个人获得就业岗位至关重要。

部分高校的就业指导力度不够。一些高校只是口头上重视就业指导, 导致许多毕业生根本就不懂如何根据自身的个性特点、职业倾向来选择适合自己的职业, 而是在人才市场上盲目找工作, 这样自然容易遭到用人单位的拒绝。高校就业指导缺乏对学生在求职方法、技巧、何如进行科学、合理的职业生涯设计与规划等方面的指导。

部分高校的专业设置与社会需求脱节, 造成供需结构不平衡的矛盾突出。从总量上看, 我们的大学毕业生并不算多, 远远不能满足社会主义现代化建设的需要。但具体到毕业生所学的专业, 结构性不平衡的矛盾就突出起来。许多高校为了提高办学效益, 盲目追逐热门专业, 一哄而上, 致使专业趋同现象十分严重。

高校培养的部分学生质量不过硬。许多高校扩招后学校的各项软、硬件设施都不能满足需要, 其中反映最突出的问题就是师资力量短缺, 教师队伍的素质下降, 直接影响了学生的培养质量, 从而无法满足用人单位的需求。

4 高校应构建全程化大学生就业指导工作的新模式

职业生涯规划应贯穿在大学阶段教育的全过程。既然是贯穿于整个大学教育的全过程之中, 高校就业指导部门除了要建立了相应完善的就业指导体系和职能部门外, 还应该从大学生一年级开始, 对他们进行职业生涯规划教育和指导。当然, 由于四个年级的学生的特点不一样, 需要采取的方式和途径也不相同。

大一学生:主要是要使大学生加深对本专业的培养目标和就业方向的认识, 增强大学生学习专业的自学能力, 培养学生的专业学习目标并让学生初步了解将来所从事的职业, 为将来制定的职业目标打下基础。由于用人单位对毕业生的需求, 一般首先选择的是大学生某专业方面的特长, 大学生迈入社会后的贡献, 主要靠运用所学的专业知识来实现。如果职业生涯设计离开了所学专业, 无形当中增加了许多“补课”负担, 个人的价值就难以实现。因此, 大学生对所学的专业知识要精深、广博, 除了要掌握宽厚的基础知识和精深的专业知识外, 还要拓宽专业知识面, 掌握或了解与本专业相关、相近的若干专业知识和技术。同时要为每一位学生建立“人才库”档案, 记录学生的特点、兴趣、职业能力倾向等内容。

大二学生:要让大学生了解应具备的各种素质, 鼓励学生通过参加各项活动, 锻炼自己的各种能力, 如鼓励学生参加兼职工作、社会实践活动, 并要求具有坚持性最好能在课余时间后长时间从事与自己未来职业或本专业有关的工作, 如参与学生科研工作, 提高自己的责任感、主动性和受挫能力;同时增强英语口语能力和计算机应用能力, 通过英语和计算机的相关证书考试, 并开始有选择地辅修其他专业的知识充实自己;同时检验自己的知识技能, 并要根据个人兴趣与能力修订个人的职业生涯规划设计。

大三学生:由于临近毕业, 在指导学生加强专业学习, 准备考研的同时, 要指导学生开始把目标锁定在提高求职技能上, 培养学生独立创业能力。如高校可以通过大学生素质拓展活动来锻炼学生的独立解决问题的能力和创造性;鼓励学生参加和专业有关的暑期实践工作;加强和已毕业的校友联系, 交流求职工作心得体会, 学习写简历、求职信, 加大了解搜集工作信息的渠道等。

大四学生:是一个分化期, 大部分学生对自己的出路应该都有了规划, 这时可指导学生对前三年的准备做一个总结:首先检验已确立的职业目标是否明确, 前三年的准备是否已充分;然后, 有针对性的对学生进行专项指导, 除了常规的就业指导课, 比如可以聘请人力资源方面的专业人士为学生介绍各行业人才要求, 让学生接受择业技巧培训、组织参加招聘活动, 让学生在实践中校验自己的积累和准备等。最后, 指导学生充分利用学校提供的条件, 了解就业指导中心提供的用人公司资料信息、强化求职技巧、进行模拟面试等训练, 尽可能地让学生在做出较为充分准备的情况下进行施展演练。在指导大学生进行职业生涯规划设计时, 要充分发动各有效力量, 如二级学院、辅导员和班主任等人员;同时要发挥学生宣传工作的有效阵地, 如开展素质拓展活动, 发布各类就业信息等, 畅通大学生就业渠道。

5 结语

职业生涯规划是一项长期的工程, 大学阶段的规划只是一个起步, 高校应把此项工作作为高校教育的核心内容和重要手段, 在各职能部门的配合下, 努力提高大学生就业指导的科学性和实效性。

摘要：当今社会, 大学生的就业问题成了家长、学校、媒体乃至全社会都关注的问题, 随着社会体制转轨、经济转型和中国产业结构的调整, 就业形势变得愈发严峻。高校就业指导工作者必须树立全程指导理念, 职业生涯规划应贯穿在大学阶段教育的全过程, 将管理转变为服务。

关键词：职业生涯规划,就业指导,全程化

参考文献

[1] 柏扣兰.论高职院校的大学生就业指导[J].广西轻工业, 2009 (9) .

就业与生涯规划论文范文第4篇

二、活动目的：为了提高同学们制作自荐书及参加职场应聘的技巧和能力。

三、活动时间：2011年11月8日28日

四、活动地点：求艺楼三楼多媒体教室

五、活动对象：护理学院全体学生

六、活动流程：

宣传比赛，要求每个班级都要有人参加。初赛文章选出优秀的进入复赛，复赛做成PPT形式，做的好的进入决赛。

七、活动意义：

为了消除在择业中出现的心理障碍和心理疾病，不仅要学会自我心理调适，更要以积极的心态面对择业。大学生要看到不管怎样，职业是自己生活的新起点，全身心地投入其中才能使自己不断成长、发展，并得到充实、满足，从而实现人生的目的。有理想、有抱负的青年学生，应该怀着一腔热血，到祖国最需要的地方去建功立业、奉献青春。我国人事制度也正在进行着较大的改革，首次择业未成功或未能如愿，还可以有第二次、第三次甚至更多的择业机会。越来越开放的人事流动制度，将为毕业生提供更为广阔的就业前景。

护理学院学生分会学习部

就业与生涯规划论文范文第5篇

大学，一个从理想世界到残酷社会的跳板，让我们有幸生在理想之中，又可以目睹社会现实的残酷的一面。我想，对我们这群没有见过世面，整天呆在校园里的莘莘学子来说，就业是一个不能再遥远的话题。但是，我觉得，我们应该好好考虑就业这个问题，那样才不会被即将来临的就业打个措手不及。

面对当前大学生严峻的就业形势，我们学院开设了“就业指导课”这一门课程。老师首先让我们清晰地认识当前的就业形势讲解如何了解自己的兴趣爱好，以便我们更早地认识自己喜欢的就业方向。还有如何投写简历等等。在整个授课过程中，老师以专业而又较多联系实际的方法，让我们从中了解关于就业的内容。下面我就简单谈谈我对这门课的一些心得体会。

大学生就业指导课的目的主要是对学生进行比较系统的择、就业思想和技巧的教育。听了这门课，很有感触，似有“与君一席话，胜读十年书”。原先的天真烂漫的想法从脑海中浮现，又消失，替代的是新的观念，稳重了，踏实了，似有惊醒梦中之人。这才发觉，现实不如理想般美好，我们也不应该对现实渴求什么，踏踏实实的走好每一步路，理想和现实是有着不可越过的鸿沟，但经过细心经营也会别有洞天，让人痴迷、让人向往。

从这堂课中得到的最大收获不仅仅是理论知识，现在想想，理论知识，在脑海中的印象似乎荡然无存。但让人记住的是那些老师向我们讲的身边实际经历的事情，身边的事情总是最真实、最具震撼力、最让人有一种与社会接触的感觉。我觉得，读他人的故事，就像读历史一样，一页一页的翻开，一页一页品味，有一种使人明智的感觉，知兴衰，知得失，更知已知彼。

现在的社会需求和毕业生的人数之间存在着很大的矛盾，使得就业非常的困难，这就要求我们必须以良好的心态去面对就业中的诸多问题，就这方面来说就业指导课是非常必要的，正所谓:正心，正行，方能正天下。在没有上就业指导课以前，我对将来毕业以后如何求职这一方面根本就是一无所知，比较迷惘。自从学院开展了就业指导课以来我对这门课程有了更深一步的了解，学院的指导老师从多方面对我们进行了就业指导课的培训。培养学生毕业时能根据社会需要与个体特点，正确选择职业的能力。在国家就业形势十分严峻的情况下，帮助学生转变就业观念，调整就业心态，掌握求职就业的方法和技巧，学会推销自己。

在此就业形势之下，除了提升自己，还有另外几条路可以选择。一是考研，暂时避开就业大军，开始深造，获得更高水平的知识，提高自己的竞争力;二是自主创业。在这自主创业方面，各地区政府有不同的扶持政策，自己给自己提供就业岗位，也不失为一条好道路。

通过就业指导课的学习，我了解了目前就业市场的需求形势和国家、相关省市有关大学生就业的制度和政策，了解了大学生的就业程序，把握了一定的就业技巧，重新树立了择就业观念和就业取向。同时也重新树立了我的自信息心，使我对就业不再恐惧和担心，我相信我的前途会因为我的努力而变得美好而精彩。

就业与生涯规划论文范文第6篇

1 调查实施的基本情况

本次调查的对象为药学院2004~2009届部分本科毕业生、毕业生所在单位领导和同事, 所涉及的毕业生专业为中药学、药物制剂、药学、食品科学与工程。由药学院G&E就业协会成员 (60) 人具体实施问卷调查与统计工作, 调查前进行调查相关注意事项的集中培训。本次调查共发出调查问卷220份, 回收有效问卷216份, 有效回收率达98.18%。

本次调查采用问卷法和访谈法相结合的方式进行, 以毕业生中随机采样方式进行。以科学发展观为契机, 结合大量资料的查阅和以往有关高校毕业生就业调查报告自编了《浙江中医药大学药学院近五年毕业生状况调查问卷》和《浙江中医药大学药学院毕业生就业单位的意见调查》, 向2004~2009届毕业生发放《浙江中医药大学药学院近五年毕业生状况调查问卷》, 向毕业生所在单位领导和同事发放《浙江中医药大学药学院毕业生就业单位的意见调查》。

《浙江中医药大学药学院近五年毕业生状况调查问卷》包括目前从事的工作岗位、变更就业单位的情况、对目前岗位满意度和胜任度、就业信息获取的渠道、学校就业指导的力度、提升实践动手能力的主要渠道、参与本科生科研导师制对本人的帮助等内容。

2 调查结果

2.1 毕业生社会竞争力状况及相关能力培养影响因素分析

2.1.1 毕业生基本情况。

在接收调查的毕业生中, 我院毕业生就业稳定性较高, 调查中, 72%的毕业生毕业后未曾变更就业单位, 曾1~2次变更就业单位的毕业生为24%, 曾3次以上变更就业单位的毕业生仅占4%。我院毕业生主要从事岗位为科研、生产、营销、医院药房等, 本次调查中医药营销岗位占36%。

毕业生对工作的满意情况。调查显示, 毕业生对工作岗位基本满意, 调查中, 43%的毕业生对工作岗位的表示满意或比较满意, 50%的毕业生对工作岗位的表示一般, 62%的毕业生对自己当前职业的发展前景比较看好。对目前岗位的胜任度调查中, 63%的毕业生表示能胜任当前的工作。

2.1.2 毕业生对于工作能力及素质的自我评价情况

调查显示毕业生对自己的工作能力不够自信。在专业技能方面仅6%的毕业生认为自己目前的专业技能很强, 58%的毕业生认为自己的专业技能一般。仅12%的毕业生表示所掌握的知识能够完全满足现在的工作。69%的毕业生表示基本满足现在的工作, 还有14%的毕业生表示不能满足现在的工作。

2.1.3 在校期间的各项措施对于实践动手能力培养所取得的成效分析

对在校期间提升实践动手能力的主要渠道调查中, 暑期实践活动、参与校企联合培训居前二位, 比例为60%和58%。实验教学对提升实践动手能力的帮助一般, 调查中, 仅2 9%的毕业生认为帮助大或较大, 55%的毕业生表示帮助一般, 15%的毕业生认为没有帮助。

2.1.4 毕业生期望创业或准备创业情况调查

有创业意向的毕业生较多。创业意向调查中, 23%的毕业生明确表示自己有可能创业, 66%的毕业生表示不一定。对学校的创业教育对毕业后的工作或创业的帮助调查中, 21%的毕业生表示很有帮助。

2.2 用人单位对于我院人才培养的意见和建议

对用人单位的调查重点在用人单位对毕业生满意程度、敬业精神、诚信度、优势与不足、专业知识与技能、计算机能力、外语能力等方面的评价, 并征询各用人单位对学院教学实习的相关意见和建议。

用人单位对毕业生十项素质的评价基本良好, 其中评价相对较高的为敬业精神、毕业生诚信度、适应性三方面, 单位评价“好”或“较好”的比例都在90%以上。而评价相对较低的为专业知识、外语能力方面, 需加强专业知识与基础知识的学习, 加外语能力的提高。总体满意度评价结果比较为满意, 其中“很满意”占29.03%, “满意”占64.25%, “一般”的占6.45%, “不满意”的没有。数据显示, 我院就业毕业生符合相关职业要求, 用人单位对毕业生总体满意度达到93.28%。

在对我院毕业生最突出的优势与不足的调查中, 单位认为毕业生较为突出的能力依次为适应能力、职业道德、自学能力;在毕业生与单位需求的差距调查中, 有30%以上的单位表示, 差距存在于毕业生应用知识和技能的能力。毕业生理论知识在实践过程中的应用相对较弱, 主要原因在于平时练习的机会少、自己实践动手的机会少。

2.3 存在问题剖析

目前我院毕业生总体专业水平不高, 社会竞争力有待进一步提高, 专业培养不够深入, 毕业生综合能力与社会需求存在一定差距。深入分析, 原因大致可以概括为以下几个方面。

2.3.1 人才培养目标与社会需求存在差距

面对当前高等教育大众化, 产业结构不断调整的新形势, 在进行专业设置时要更多地考虑学生毕业后工作岗位的实际需要, 不能与市场脱节。在本次调查中显示我院毕业生从事医药销售人员占到了1/3以上, 就2009年上半年学院接待的35家来校招聘单位中30家招聘的人员都为医药销售相关岗位, 大部分单位招聘人数在5人以上, 最多的单位表达只要有适合做销售的人员都可以接纳。而招聘科研和药房岗位的单位仅5家单位。我院当前毕业生培养专业方向与这一现实情况有比较大的差距, 导致部分毕业生在校期间没有从事销售领域的思想准备, 而在毕业时找不到自己曾经设想的药房或科研岗位工作, 在完全没有准备的情况下去应聘医药公司的岗位, 综合竞争力可想而知。

2.3.2 学生课外科研和实践平台需进一步扩大

目前, 用人单位在选择毕业生时, 要求毕业生除了专业技能高, 能够全面的掌握专业的基本理论和方法, 具有实践动手能力, 分析解决问题的能力, 学习能力和创新能力外, 还要求基本工作能力强, 即适应环境的能力、人际沟通能力、团队协作能力, 外语和计算机能力。药学院学生科研导师制、实验技能大赛等科研活动已经取得了一定的成效, 在广大同学中已经具有深远的影响力。但是在导师指导力度不够大, 实验技能大赛和校企合作平台的参与面还不够广泛, 要让尽可能多的同学有参与实践的机会, 从实践中提升自己的综合能力。

2.3.3 学生职业生涯规划制作的参与积极性不高

面对严峻的就业形势, 虽然高校的就业教育工作受到越来越多的重视, 学生的职业生涯规划不够深入, 学生参与积极性不高, 就业指导课的选课学生数量较少。在就业指导中, 特别是学生入校的早期, 专业教师的介入就业指导课非常必要, 从而使学生早期明确奋斗目标, 并在就业指导老师的帮助下及早依据自己的性格、兴趣爱好和特长进行规划和规划自己的职业生涯。学院目前就业指导仅仅停留在学院领导和学生工作人员层面, 这对食品科学与工程这样的新开专业的就业指导造成较大的难度, 学院全员参与就业的氛围的尚未形成。

3 加强学生“4+1”职业生涯设计的改进措施与建议

3.1 以就业为导向, 学生职业生涯设计的目标必须根据社会需求重新定位

对于市场对药学类人才的需求在数量和类别上的不断变化, 我们必需改变观念, 树立超前意识, 科学预测未来药学类人才市场的需求, 使人才的供求尽可能平衡。就当前形势来说, 医药销售依旧是一个热门方向, 企业需要的是有医药专业知识为基础的、有一定销售能力岗位需求还是大于学校该方向的培养人数。只有使培养的药学类人才能适应当前和未来医药行业发展的要求, 在社会竞争中处于积极主动的有利地位, 从而更好的就业。

3.2 提高本科生科研导师和学生参与积极性, 增强学生职业生涯设计的学术内涵

在调查中, 用人单位对毕业生能力毕业生对科研导师制表示一致的肯定, 科研导师制不仅有助于毕业生实践动手能力的提高, 同时也是提高毕业生应用知识和技能的能力的有效途径, 更是加强毕业生团队合作能力的有利载体。60%以上的毕业生认为应加大学院现行科研导师制的投入, 包括导师的投入和学生自己的精力投入。广泛的发挥科研导师制的作用, 提高毕业生的科研能力, 提升毕业生就业竞争力。

3.3 加强校企合作平台建设, 提高学生职业生涯设计的务实性

在对毕业生进行实践动手能力调查中, 毕业生表示校企合作在提高就业能力上有较大的帮助。通过校企合作活动, 让在校生尽早了解知道企业, 接触就业环境, 建立人际关系, 为就业作好充分准备。在学院内形成了“要去外企, 必先参加校企合作活动”的深远影响。但我院的校企合作还存在对口单位少、受益面小、活动长期性较差等问题, 对大部分毕业生就业能力的提升还是起不到相应的作用。建议学院加强对校企合作的重视力度, 学院其他部门都能提供一些相关的企业合作的机会, 提供有更多的实践岗位, 以扩大学生参与面, 让更多的学生在毕业之后参与企业活动, 提高就业综合能力。

3.4 规范生涯规划制订, 加强学生职业规划的针对性

学生对自己所学专业的前景及自己未来的就业方向认识不清, 加强学生的职业生涯规划指导, 引导学生形成正确的就业观, 增强就业能力起着极为重要的作用。学院应在每一届同学中做好个人职业生涯规划工作, 并与家长联系一起来关注学生的成长成才。

加强新生始业教育中专业就业方面的内容, 专业教师在介绍专业学习的同时介绍本专业就业形势和就业去向, 专业教师的介绍学生更为信服。这样, 让学生在入学时就能有一个相对比较明确的目标。

4 结语

“4+1”生涯规划模式是一个系统工程, 需要社会、高校、学生的共同努力。通过加强专业知识, 提高素质, 拓宽渠道, 提高就业, 坚持以市场需要为导向, 突出学院特色, 精心打造品牌专业, 优化课程体系, 重基础和核心能力培养, 以利于学生的多向性发展和可持续发展, 培养高素质高技能人才, 不断开拓毕业生就业渠道, 加强就业指导, 与企业建立联系, 增强活力, 扩展就业途径, 提高就业率。只有切实提高了学生的就业能力, 才能化解人才市场的供求矛盾, 促进就业, 促进社会和谐。

摘要：作为新时代的大学生, 仅仅健康了自己的躯体是不够的, 树立正确的自我发展理想, 并作出相应的规划努力实现之, 才能真正意义上实现自我的健康发展。“4+1”生涯规划模式就是为了让同学们先树立“第五年”、即“工作第一年”的职业发展目标, 再制定大学四年的相应职业规划, 充分发挥学生的主体性, 让同学们在大学期间明确自己每一年的努力方向, 更好地实现自己的发展。本文试以浙江中医药大学药学院“4+1”生涯规划模式的前期素材准备情况为例, 探讨生涯规划活动的“对路”实施。