关于学困生的高中语文论文范文

关于学困生的高中语文论文范文第1篇

一、农村高中物理学困生课堂学习策略的应对措施

通过对有关一般学习策略文献研究和分析, 以及对当今高中学生物理课堂学习策略的初步调查研究, 结合现行物理课堂教学的一般情况, 作者得到以下一些启示。

1.对高中学生课堂物理学习策略水平尽管是可以通过指导和训练得以提高的。这样的指导和训练不可能一蹴而就, 应该需要一个循序渐进的过程。高一学生在学习策略水平上比高二学生要高, 这一结果与高中生物理学习实际情况是有一定矛盾的。尽管任课教师为了帮助高一学生尽快适应高中学习, 加强了对学生有关学科学习策略的教学和指导, 学生所掌握的学习策略知识得到了加强, 然而, 学生所掌握的学习策略知识并未真正全部内化, 尚未形成策略性学习能力;而到了高二后, 教师对学生有关学科学习策略的教学和指导不如高一突出, 但学生通过日常的学习活动, 自觉或不自觉地获得、积累有关学习要素与过程的知识, 学生对学习活动的自我监控能力不断得到发展和提高, 策略性学习能力也逐渐得以发展和提高。从学习最优化原则角度来看, 随着年级的升高, 学生在学习策略运用上也应比较成熟。而要做到这一点, 只有不间断地对学生进行学习策略的指导和训练, 才能使学生掌握的学习策略内化, 并能持续有效地进行迁移和运用。

2.在课堂教学过程中对学生实施学习策略的指导是提高学生学习策略水平的一个重要途径, 教师应在课堂教学中应积极进行学习策略的探索。第一, 学习策略的探索, 有助于教师精心组织教学, 高效率地完成教学任务。第二, 学习策略的学习和内化, 有助于学生在课堂教学中高效率地掌握知识, 培养技能, 减轻学生的学习负担, 从而减缓学习压力, 形成积极主动、高效愉悦的学习过程。有利于学生能力的培养, 学习策略是学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。它既可以是内隐的规则系统, 也可以是外显的程序和步骤。因此, 学生在学习、掌握并生成自己科学、高效的学习策略的过程中, 其创新能力、终身学习的能力也相应得到了极大的提高。

二、农村高中物理学困生课堂学习策略的探索实践

(一) 完善认知结构的策略

奥苏伯尔认为, 学习是认知结构的组织与重新组织, 知识获得的最终表现是认知结构的形成和发展。“所谓认知结构就是学生现有知识的数量、清晰度和组织方式, 它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。”由于认知结构的稳定性和清晰度直接影响着知识的获得与保持, 所以, 教学中应着重发展学生良好的认知结构。如果大量的物理概念和规律孤立地存在于学生大脑中, 彼此间没有建立起应有的联系和知识结构, 势必造成学生认识和思维的混乱。因此, 教师有责任指导学生在学习过程中建立起较完善的知识结构, 从而提高认知水平。如在教学中应让学生明确:高中物理共有力、热、电、光、原五大部分;而电磁学的研究则分为“场”和“路”两个方面;“场”的研究又从力的观点和能的观点入手, 分别引入了“电场力”、“场强”和“电势差”、“电势能”等概念。而这些概念又存在一定的联系等等。通过知识结构的梳理, 可使学生进一步明确各概念及规律的上位、下位、并列关系, 起到提纲挈领的作用。

(二) 比较的策略

在高中物理教学中, 类比的使用是十分广泛的, 既有物理公式形式上的类比, 如万有引力定律和库仑定律都是平方反比律。而更多的却是意义类比。例如, 在讲电场一章时, 教材和教师都会把它与重力场类比, 从而引入“场强”等一系列物理概念和规律。如果学生能切实理解“电场强度是电场本身的一种性质, 与检验电荷和电场力无关”这句话的真正内涵, 且掌握了类比的学习策略, 那么在随后的学习中, 对“电阻是导体本身的一种性质, 与电压和电流无关”, “磁感应强度是磁场本身的一种性质”也就不难理解了。利用类比学习策略可以对后续物理概念和规律的理解更迅速、更全面、更深刻。

(三) 及时反馈的策略

学习受反馈推动的原则已为心理学界所公认。肯定的评价一般会对学生的学习起鼓励作用, 通过评价, 学生学习上的进步获得教师承认, 心理上获得满足, 从而会强化其学习的积极性。否定的评价往往会使学生产生焦虑, 而适度的焦虑则可成为学生努力学习的动因。对教师来说, 经常进行有关教学过程各个方面实施情况的信息收集和整理, 可以及时发现自己工作中的薄弱环节, 并根据获得的信息修正、调整或改进教学工作。

(四) 等效替代策略

等效替代是指在得出结果相同的前提下, 把现实的、复杂的现象、过程或问题转化为理想的、简单的、等效的现象、过程或问题, 从而获得正确的结论。如合力和分力的等效, 等效电路、等效电阻、等效场等。若学生掌握了等效替代学习策略, 就可以迅速准确地解决较复杂的问题。

对于一些综合题, 由于物理情境比较复杂, 已知条件多 (有些已知条件还比较隐蔽) 涉及到的物理知识也比较多, 一个缺乏经验的学生往往会感到无从下手, 但是如果学生能够掌握好解题的程序, 那先用什么知识后用什么知识就一目了然了。知识应用的程序就是物理解题行为步骤过程, 与物体解体思维不同, 常说的整体、隔离、对称、极限、微元、转化等等思维, 都是在应用程序过程中具体解体技巧的表现。例如, 整体和隔离法, 只是在确定研究对象是采用的解题策略, 而对称、微元、数形结合等也是在过程分析时采用的。如果学生连基本的解体程序都不懂, 那各种思维都是空中楼阁而已。

摘要：本文从高中物理学科特点、农村高中学生物理学习现状, 农村高中教师的素质以及农村高中学校硬件设施着手, 论述了对开展农村高中物理学习策略研究的措施, 阐述了课堂学习策略和学习策略、认知策略、元认知策略的关系以及高中物理常用的学习策略及教学中的实践。

关于学困生的高中语文论文范文第2篇

2、浅谈高中政治教学时事政治融合教学

3、浅谈高中政治教学与“小先生”教学法

4、高中政治教学如何提高教学效率

5、浅谈如何在高中政治教学中应用互动教学

6、高中政治教学手段之多媒体教学的反思

7、高中政治教学中的情感教学探微

8、关于高中政治教学中时事政治内容的植入与教学方式探讨

9、高中政治教学中案例教学思路的引入探究

10、高中政治教学实践中多样化教学的应用

11、高中政治教学中互动式教学浅析

12、新课改条件下高中政治教学开展议题式教学的意义与策略

13、课程资源与高中政治教学的有机结合教学

14、高中政治教学中情感教学的相关思考

15、高中政治教学中教学反思初探

16、浅析高中政治教学中的导入教学法

17、高中政治教学中的情感教学研究

18、高中政治教学中的法律常识教学分析

19、试论高中政治教学中时事政治内容的渗入与教学方式探讨

20、高中政治教学中的案例教学运用

21、试论如何在高中政治教学中进行生活化教学

22、高中政治教学“立德教学”理念的实践探索

23、浅谈高中政治教学之激趣教学法

24、初高中政治教学差异及做好教学衔接的对策

25、高中政治教学中两种“价值”的教学冲突

26、高中政治教学中提问教学的有效探究

27、探讨在高中政治教学中案例式教学的应用实践

28、高中政治教学中的情感教学策略研究

29、高中政治教学“知、情、信、意、行”教学模式的探讨

30、高中政治教学中学生主体参与教学现状和对策研究

31、高中政治教学中如何开展有效互动式教学

32、高中政治教学中培养核心素养的议题教学探讨

33、高中政治教学中情感教学的有效策略探究

34、试论高中政治教学中“以生为本”教学理念的实施

35、分析初高中政治教学差异，提高政治教学实效性

36、初探高中政治教学中的图示教学法

37、论高中政治教学生活化的实现与教学方式研究

38、高中政治教学中启发式教学的研究

39、高中政治教学中的情感教学初探

40、高中政治教学生活化的实现与教学方式研究

41、高中政治教学中微课教学法的运用探究

42、高中政治教学中议题式教学方法的应用探讨

43、高中政治教学要提高课堂教学效率

44、分析高中政治教学中的情感教学

45、浅析高中政治教学中生活化教学实践

46、浅谈高中政治教学的有效教学

47、高中政治教学中的时事政治教学方法研究

48、探析高中政治教学中的图示教学法

49、关于“高中政治教学实施主题式教学初探”

关于学困生的高中语文论文范文第3篇

2、小组管理：高中班级管理的一剂“良药”

3、高中班级德育教育管理策略研究

4、浅析德育融入高中班主任班级管理的现状及策略

5、浅谈高中班主任如何开展德育工作

6、试分析提高高中班主任德育工作实效性的措施

7、浅析当前高中生德育缺失问题及解决对策

8、高中生职业生涯规划教育的问题与对策

9、试论高中班主任在班级管理中实施德育的策略(1)

10、高中生涯规划教育的必要性及其实施策略

11、谈班主任在高中德育中的作用

12、浅谈高中班主任有效管理班级的对策

13、基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理

14、“高中生导师制”的施导策略与思考探问

15、浅析如何创新高中生的德育

16、新课改背景下高中班主任德育工作方法分析

17、高中班级管理中心理健康教育与德育的整合策略

18、高中班主任德育工作低效的成因及对策

19、浅谈高中班主任班级管理中德育渗透的有效措施

20、走班制视野下高中生学业生活的转变及学校行动

21、高中班级管理与德育的有效结合分析

22、高中校园文化建设中开发和利用德育功能的现状与对策

23、高中班级教学管理“六举措”

24、普通高中走班制模式中存在的问题及对策

25、班主任管理工作之我见

26、文理分科后重组班级建设中的问题与对策

27、高中班主任如何开展学生心理健康指导教育

28、团队合作精神在班级管理中的重要性初探

29、网络信息时代下高中心理健康教育的困境与出路

30、高中班主任有效开展班级管理工作的策略探赜

31、高三班级管理的多维引领实施策略

32、高中班主任班级管理中融入德育教育的应用方法探析

33、高中班主任借助班级管理实现德育教育目标的策略解析

34、高中班主任班级管理的德育功能及对策探究

35、高中班主任管理实践中融入德育教育的思考

36、中职班主任班级管理中德育的渗透研究

37、高中班主任实施德育教育工作的策略分析

38、浅论班主任在班级管理中对高中学生进行德育和心理健康教育的策略

39、浅谈高中阶段在班级管理中融入德育的意义

40、谈高中班主任管理工作的德育渗透策略

41、积极心理学视域下的高中主体性心理健康教育模式实践探索

42、刍议高中艺术班主任德育管理分析

43、“管育并重”在高中班主任德育中的有效应用研究

44、德育在高中班主任班级管理工作中的重要性

45、以人为本,以爱为魂

46、论德育和美育在高中班级管理实践中的意义

47、高中班主任管理实践中融入德育教育的价值讨论

48、高中班主任德育工作的难点和突围措施研究

49、高中阶段班级管理中的道德教育

关于学困生的高中语文论文范文第4篇

引言

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），提出要强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，鼓励布置分层、弹性和个性化作业。“双减”背景下学校面临的挑战之一是如何满足学生的个性化学习需求。而一直以来，英语的早读低效性已为人诟病已久。在“双减”背景下，许多学校不再统一组织学生早读，提倡学生根据自身学情进行个性化选择早读内容。在这样的背景下，利用智慧课堂的信息技术手段，为学生提供个性化的早读方案，提高学生参加早读的意愿与积极性，为提高学生早读的有效性带来了解决的思路与办法。

一、初中英语早读现状及低效原因调查

（一）初中英语早读现状

我国古语云：一日之计在于晨。早上是学生精力最充沛的时间，利用早读的时间进行朗读，促进学生的听说能力，能达到事半功倍的效果。毫无疑问，抓好早读是发展学生语言能力培养学生的核心素养中非常重要的一环。英语核心素养的养成是一个长期的积累过程，需要大量有效的语言输入，但由于课堂时间只有40分钟，需要落实的教学任务重，不可能面面俱到，这时早读的时间显得尤为保贵，无论是教师还是学生都应该高效利用这段宝贵的早晨时间。然而，现实是，初中英语早读课的现状不尽如人意，请看下面三个镜头：

镜头1 早读铃已经过去了，学生中还有三分之一学生没有拿出英语书，三分之一不知道應该翻到哪一页，剩下三分之一在有气无力地用自己的方式自己的发音读着。

镜头2 教师走进教室，发现学生在有气无力地读着，大声要求过后，有几个学生勉为其难提高了一点音量，教师离开后，读书声又慢慢地变小;如此反复几次，教师学生都很疲惫，大家都盼望着早读下课铃快点敲响。

由上述两个情境中可知在“双减”政策落地前的大多数的英语早读课都是气氛沉闷的，学生日复一日地对所学单词及课文进行机械性地朗读，学生产生疲劳感与枯燥感。这显然与“双减”政策所提倡的鼓励进行分层、弹性和个性化教学任务，坚决克服机械、无效教学模式，杜绝重复性、惩罚性作业理念是背道而驰的。

（二）初中英语早读低效原因

笔者在所在学校进行一项关于“为什么学生参与早读课的积极性低？”的调查，经调查，学生反馈不愿意积极参加英语早读的主要原因如下：

1.老师所布置的早读内容任务较为单一，主要以朗读和背诵课文单词等机械训练任务为主。

2.英语早读开展形式单一，多以齐读同一内容为主，学生无法根据自身学情进行选择适合内容进行个性化朗读。

3.早读结束后老师并没有对早读情况进行即时反馈，表现好表现差都一样。

由调查结果可知，导致早读课积极低的一个主要原因是早读内容及开展形式单一，教师忽视了学生的个性化学习需求。在传统的初中英语早读课中，早读前，老师依赖以往经验统一拟定早读内容;早读进行过程中，教师把课前拟定的统一内容布置给学生，学生不能根据自己的学习风格、学习兴趣和需求等选择任务;早读后，教学任务基本就结束了，至于效果如何，师生都没有获得及时的反馈。在整个模式中，忽视了学生的个性化需求，最终打击了学生参与英语早读课的主动性与积极性。个性化学习是智能学习的一个研究领域，其目标是在学习平台上给特定学习者提供有效学习资源，从而提升学习积极性与学习效果。而“双减”政策实施标志着国家多年倡导的“减负”“提高学习效率”理念将正式进入全面深化实施阶段，减少机械的单一的学习任务，教学应该以尊重学生的个性为前提，从调动学生的积极性入手，提高学生学习效率，从而达到真正培养学生的学科核心素养能力的目的。因此要提高初中英语早读课的效率，提高学生的参与积极性，让学生由“被安排”“被要求”的早读参与者转化为“自主地”“积极地”参与英语早读过程中，对于这样的自主早读模式，无论是对老师还是对学生都提出了更高的要求，如何解决现在英语早读的低效，提高学生的参加早读的积极性？解决这一问题的关键就是构建一种能让学生实现个性化学习的自主早读课教学模式。

二、利用智慧课堂为学生提供个性化早读方案，提高学生英语早读有效性

（一）智慧课堂与个性化早读概念

个性化学习个性化学习推荐是智能学习的一个研究领域，其目标是在学习平台上给特定学习者提供有效学习资源，从而提升学习积极性与学习效果。个性化早读概念的提出主要是为了区别以往的传统早读模式。在“双减”政策下，学校不再统一组织早读，把早读这一黄金时间交还给学生处理，个性化早读尊重学习者的个性差异，学生可根据个体学习情况，学习能力，学习进度不同自主选择早读的内容。智慧课堂是在信息技术与课堂教学深度结合之下产生的课堂教学新形态。依托于强大的人工智能技术，大数据技术，这种新型的课堂模式能做到全面的数据分析，即时的评价反馈，个性化的资源推送等。由此可见，这种新型的教学课堂形态能技术层面和综合素质培养层面满足个性化早读的需求。

（二） 智慧课堂与个性化早读相融合的实践

在《走进智慧课堂》一书中，谢幼如、邱艺构建了智慧课堂个性化教学模式，该模式包括个性化学习分析、个性化资源与服务推送、个性化学习活动、个性化巩固拓展、多元发展性评价五个环节。在此模式上结合初中英语个性化早读实施要求及初中学生学习规律，设计出学生个性化早读模式。

1.早读前——利用大数据分析学情，确立个性化早读任务

在传统的英语早读开始前，老师会根据以往经验拟定早读内容，让科代表进行形式统一内容统一的早读模式 。学生在早读开始前是没有任务，是被动地等待“被安排”。笔者所在的学校引入了智学网，E听说等强大的智慧课堂信息技术软件平台，老师通过这类平台布置学科练习测试考试等，后台可以通过这些练习测试考试收集学生的成绩，作业数据，薄弱知识点，易错题等，从而协助教师精准把握学生的知识掌握情况。一般来讲，智慧课堂的信息技术平台会根据学生的作业考试情况划分A，B，C，D，E等级。早读开始前，教师根据大数据的分析，对学生的薄弱环节一目了然，根据学生的情况进行不同的早读内容任务制定然后推送给不同层次的学生，达到了“双减”政策中对分层学习任务的要求。具体操作如下图：

2.早读中——个性化学习为核心，选定个性化任务列表

在早读进行中这一阶段，传统早读课教学就是教师统一布置任务，学生用齐读的方式完成任务。在此过程中，学生无论在早读内容与早读形式上都没有自主选择的机会，也不能根据自己的实际情况进行学习。这种模式的早读无法发挥学生的主观能动性，学生参与度低，导致早读气氛沉闷。而在智慧课堂个性化早读教学中，首先，教师根据之前平台收集的大数据评级将学生分为不同的组别，根据不同组别的学生英语水平通过平台把任务推送给学生。英语基础较薄弱的组别以基础语音练习为主。英语能力较强的组推送的任务会以提高学生综合运用能力为主，每组的推送任务会超过3个以上。在智慧课堂的技术平台支持下，每位学生可以根据课前自我学情的分析，结合自身的学习特点、需求等选择早读任务，这样的早读模式既能结合学生自身水平给出相应的任务又能让学生根据自己的意愿选择不同的任务，不再是以往被动接受老师统一安排的任务，让学生自主参与早读的积极性大大提高。同时由于智慧课堂的一大优势是即使反馈，老师与学生都能通过技术平台马上了解早读情况，如人工智能技术中的语音识别技术、资源搜索技术等，能监测并反馈学习者发音技能、听说能力等方面的水平进展，动态帮助学生纠正发音，学生朗读完毕后平台即使把结果反馈给学生，让学生更有针对性地改善自己的問题。

3.早读后——建立学生个人档案，为查漏补缺提供有力帮助

传统的早读完成早读中的任务即代表早读任务的结束，学生没有得到即时的反馈，读得好读得差都一样。而智慧课堂技术平台能立即对完成任务的学生进行评价，表现好的学生能得到一定的分值奖励（金币，星星奖励等）。老师可根据学生的分值奖励进行实质奖励置换，如得金币多的个人可以获得小奖品之类。这样的反馈方式非常符合初中阶段学生的学习规律与特点，能最大程度地激励学生主动地参与早读。同时，基于自主早读中学情监测结果，人工智能发挥其大数据分析、自动搜索技术等功能，基于对不同层次学生最近发展区的分析统计，对学生在自主早读过程中出现的薄弱项目进行再次推送针对性较强的练习任务对学生薄弱项目进行查漏补缺。

三、实践反思

在利用智慧课堂切实提高自主早读有效性的教学实践过程中，对教师提出了更高的要求。

（一）对于自主早读任务的选取需要教师的精挑细选，优化内容，激发兴趣

以往的传统早读教师容易出现布置任务比较随意，不需要经过大量的早读前准备工作。但智慧课堂下的自主早读由于需要针对不同水平的学生推送不同的任务，务必需要教师提前做好大量的课前准备工作，根据学生的学情进行任务推送，对教师提出了更高的要求。

（二）智慧课堂下的自主早读需要整合多种平台资源，让其发挥最大的优劣

以信息技术为基础的智慧课堂在许多学校得到推广，并在实际应用中获得良好的教学效果，特别是针对枯燥的早读课，这一早读模式能够在很大程度上提高学生参加英语早读的兴趣，促进其核心素养的提升。但不可否认的是智慧课堂是需要设备与技术的支持与保障，一旦网络或设备出现问题，这种教学模式的效果将会大打折扣，这时就需要教师与时俱进，发掘多种平台，充分整合各种平台的资源以保障这一模式的顺利进行。

（三）坚持教师始终作为早读的策划者、指导者

随着信息技术的发展与其在教学实践的运用，让学生的个性化早读的实施及提高其有效性带来了很多的解决方案。但同时笔者在教学实践中发展这是把双刃剑。教师把早读的自导权和自主权完全放手交给学生，过于依赖于智慧课堂中的各种信息技术，忽略教师在早读过程的角色应该始终办演着早读的策划者与指导者。初中的学生对自己的英语水平缺乏正确全面的认识导致在选择平台推送的自主早读任务时未必能正确根据自身水平选取适合他的学习任务，导致个性化早读的有效性大打折扣。因此教师应该在个性化早读过程中始终发挥着策划者、指导者的作用，加强对个性化早读任务的监测，给学生给予及时的指导。

四、结束语

利用智慧课堂技术对于改变传统早读模式，提高学生早读的有效性发挥了积极的作用。但是冰冷的技术与平台并不能代替老师的核心作用，老师一个鼓励的眼神一句表扬的话语都会对学生的英语学习带来很大的影响。让技术助推师生间产生有效、真实的互动交流，让课堂更有温度，更具人文关怀和精彩生动，让学生真正融入课堂、自主探究，从而培养具有学科核心素养的可持续发展人才。

参考文献：

[1]钟婉章.智慧课堂下高中英语个性化早读教学模式探究[J].英 语 教 师，2020，20（19）：98-100，111.

[2] 吴正洋，汤庸，刘海.个性化学习推荐研究综述[J/OL].计算机科学与探索.

[3]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016，（10）.

[4]刘兆义 . “翼课网”大数据、人工智能为英语学与教赋能[J].英语教师，2018，18（10）：6-8.

[5]谢幼如，邱艺.走进智慧课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2019.

[6]郑云翔.新建构主义视角下大学生个性化学习的教学模式探究[J].远程教育杂志，2015，（4）.

（作者单位：广州开发区中学，广东   广州   510000）

关于学困生的高中语文论文范文第5篇

1写作前准备相关语言素材

根据高考基础写作的二十四个话题, 教师在平时的教学过程中, 有意识地让学生分类积累一些和话题相关的语言素材。 在上写作课的导入部分, 有针对性地帮助学生回顾与该写作内容有关的词、词组与句型。 可以采用中英互译的抢答方式或小组竞赛方式, 让学生进行头脑风暴, 激活学生的英语思维, 为本节课做好准备。 比如写关于介绍著名建筑的文章时, 可用到的词及短语:be located in (位于) , can hold (可以容纳) , look like (看起来像) , cover an area of (占地) , wonder (奇迹) , architecture (建筑学) , date back to (追溯到) , have a history of years (有年的历史) , constructed/designed by (由建造/设计) , be made from/of ( 由 制成) , etc.. 通过对这些词汇的巩固, 让学生能够在写作之前对该写作主题有一定的了解。

2欣赏范文与分析

教师事先将印好的与写作话题相关的范文发给学生, 其目的是与学生一起欣赏该文章, 分析里面的词、短语和句子, 找出这篇文章的亮点。 如下面这一篇介绍北京奥运会鸟巢的作文:

你的澳大利亚笔友Tom发来电子邮件, 向你询问国家体育馆“鸟巢”的有关信息。 请你根据下列提示给Tom回一封电子邮件, 简单介绍“鸟巢”。

写作内容:

写作要求:

1.只能使用5 个句子表达全部内容;

2.短文的开头和结尾已为你写好, 不计入句子总数;

3.参考词汇:田径: track and field events. 观众: spectators.建筑: architecture.

评分标准:

句子结构准确, 信息内容完整, 篇章结构连贯。

Dear Tom,

In your last e -mail, you showed a great interest in our National Stadium the Bird's Nest. Now I'd like to introduce it to you.

The Bird's Nest, which looks just like a bird's nest made of tree branches, is located in the north of Beijing. It can hold about 90, 000 spectators, covering an area of 58, 000 square meters. The construction on it was started in December, 2003and was completed in 2007. The Bird's Nest, where the track and field events as well as soccer matches were held will be used for many other large events.

Kofi Annan, the former secretary of the UN, gave the thumbs-up to its design and said that it would be a wonder in architecture in the history of the global Games.

I hope that my introduction will satisfy you.

Yours faithfully,

Li Ming

根据写作要求, 让学生自己先审题然后分析。 比如文章的句数、时态、人称等。 找出里面可以用的, 介绍有名建筑的词汇和短语, 句型。 说出为什么觉得某个句子用得好的原因, 让学生自己感悟。 比如该文中的which, where引导的非限制性定语从句, covering这一非谓语动词的用法等等。

3模仿造句, 翻译练习

由于学困生的语言素材大多都是孤立的片段, 不成句子, 他们的脑海中缺乏恰当的句式, 这也是为什么他们在写作时觉得无话可写或是尽写一些Chinglish的原因了。 因此, 从范文中挑选出一些好的句型, 让学生模仿造句, 反复操练, 将该句型吃透, 是非常有益的。 根据上面的范文, 我们可以提供相关的句型翻译练习。 如: (1) 埃菲尔铁塔是世界著名的景点之一, 位于法国巴黎。 (which引导非限制性定语从句) (2) 我们学校的礼堂可以容纳近1000 人, 占地100 平方米。 (covering非谓语动词) (3) 我们学校的体育馆2001 年开工, 2003 年竣工。 (and连接并列句) (4) 我们学校的图书馆是最受学生欢迎的一个地方, 里面有40 万册藏书。 (where引导非限制性定语从句)

4依葫芦画瓢, 模仿写作

根据范文要求学生写一篇相似的文章, 同时给学生提供一个范文的写作模版, 让他们仿写。 这样, 学生写起来就会感觉到难度降低很多, 可以独立去完成, 而不是以前的无从下笔, 不知所措了。 根据该范文, 提供给学生一篇写作任务:

你的朋友要你介绍一下北京水立方的基本情况:

教师可以给出里面的一些专业词汇, 帮助学生扫出一些障碍。要求学生当堂完成这篇写作任务, 并给与适当批改与讲评。

5课后巩固

在课堂上写完这篇文章后, 课后再留一篇类似的写作任务做家庭作业, 那么这种类型的文章就可以练透了。

总之, 英语写作教学不是一朝一夕之功, 对于好学生尚且如此, 对学困生更是需要耐心与毅力。 著名教育家布卢姆认为:在传统教学中, 大多数老师都倾向于把大部分精力花在那些看上去最不需要辅导的好学生身上, 而对学习困难的学生, 他建议说:“如果老师能用教20%25%的优秀学生的办法对待其他学生, 这个问题就会解决了。 ” 因此, 只要我们老师转变对学困生的态度, 从情感上去引导, 然后在教学设计上下功夫, 让他们跟着我们一步一步的学习, 那么, 相信即使让我们头痛的写作教学, 最终可以收到很好的效果的。

摘要：对于学困生的写作教学, 很多老师在教学中都有回避的想法甚至是做法。本文就英语基础写作的一种教学策略――模仿写作进行解述, 旨在于通过此方法对老师们在学困生的基础写作教学上有一些帮助。

关于学困生的高中语文论文范文第6篇

我是xx一中高一16班的一名学生，家住xx县xx镇xx村，因家庭困难特向政府申请贫困助学金。

我家现有7口人，爸爸，姐姐和我。我的妈妈因为疾病缠身，早在我三岁那年就亡故，家里仅靠爸爸一人劳动照顾我和姐姐们。很久以来爸爸为了照顾我和姐姐上学，不能出去打工，就靠种几亩地维持生计，没有一点经济来源，现在这个家仍旧靠年龄越来越大的的爸爸支撑，爸爸现在的身体一年不如一年，还有高血压病，劳动能力远不如前些年，全家就靠种地卖粮那点钱维持基本生活，姐姐已经辍学，可爸爸再苦再累也愿意供我上高中，来改变我的人生。高中的生活让我的家庭更加困难，无力支付我的学费，我的入学学费都是爸爸跑遍了亲戚之后凑齐的。

我自知家中的困难，因此决定要靠读书来摆脱现在的生活状况，我要靠自己的行动来证明，知识改变命运。我要努力学习知识，改变命运。所以希望得到政府的帮助，帮助我这个面临辍学的孩子，能顺利完成学业，成就我的大学梦想。

在校期间，我会以“勤学勤思，刻苦读书”为座右铭，真正做到为刻苦，勤学，乐学，互助，做一个优秀的高中生。生活中照顾好自己，服务于同学。以能者为师，尊敬师长，天天进步。学习中大胆创新，锐意进取，虚心向别人学习，做到有错就改，有好的意见就接受，我坚持以学校和同学的利益为重，决不以公谋私，也不违反校规。在班级，积极参加各项有意义的比赛活动和知识竞赛，争做品学兼优的好学生。时刻为校园建设尽心尽力,多为班级添光彩。贫困不是我的绊脚石,相反他是我学习的动力，更是促使我不断进步的内驱力. 我会加倍努力，加倍刻苦学习知识，丰富自己的阅历，提升自己的文化修养，争做时代文明的优秀青年!

因此我希望得到政府的援助，缓解一点经济压力，助我顺利完成学业!

此致

敬礼