国际贸易专业整合研究论文范文

国际贸易专业整合研究论文范文第1篇

摘    要：文章充分阐述了高等院校研究生专业英语教学中存在的主要问题，分析了目前电子科学与技术研究生专业英语的特点，阐述了“互联网+”背景下的智慧教学在研究生专业英语信息化教学方面的优势和实践。高校教师通过课程改革和探索专业英语教学过程中的课程目标、教学形式、教学内容、考核方式等，培养研究生科技论文阅读、写作和学术交流等能力，使研究生明确学习目标，提高其教学参与度和积极性，从而提升教学质量。

关键词：电子科学与技术;研究生;专业英语;教学改革

随着我国学者参与国际学术交流越来越频繁，如何培养精通英语和专业技术的行业精英，适应全球化时代的发展，成为高等院校和社会关注的焦点。电子科学与技术研究生专业英语是电子学与固体电子学、物理电子学和电路与系统三个专业的一门重要课程，作为基础英语的延伸，该课程涉及文献查阅、科技文献阅读、学术论文写作/修改/投稿、学术报告等，该课程的学习培养研究生学术英语的运用能力[1-2]。但是，由于电子科学与技术专业是一门综合性极强的学科，研究方向包含了MEMS / NEMS技术、传感器技术、功能材料与器件、集成电路设计、光纤传感与通信、光电检测及应用、激光超快、SoC设计与测试、嵌入式系统设计与应用;教师在教授专业英语课时，还有部分专业必修课同时授课，学生尚未系统地学习完全部的研究方向相关专业知识;电子科学与技术研究生专业英语通常包含许多复杂的专业术语、长句、难句，研究生英语基础薄弱就会引起学习积极性差等问题;再加上课时少，教学形式单一，授课内容陈旧等问题，使电子科学与技术研究生专业英语教学改革受到高度重视。

对于高等院校研究生来说，除了掌握专业知识以外，还要掌握大量的专业英语词汇，查询和阅读科技文献，并且熟练运用专业英语撰写科技论文、报告和英语学术交流的能力[3]，以及与国外公司或同行进行产品设计、生产、交付方式等环节沟通交流的能力。电子科学与技术研究生专业英语着力培养学生运用英语能力进行科研工作，讲授先进学术思想理念和科技前沿成果，承担起将研究生英语与专业知识相结合的重任。如何真正发挥研究生专业英语的作用，培养一批具有扎实英语基础、精通专业技术，并服务于科技、军事等相关领域的专业人才，高校需要投入更多努力。信息时代“互联网+”的快速发展为中国高等教育提供了一种全新的发展模式。电子科学与技术研究生专业英语分别从教学目标、教学形式、教学内容和考核方式等几方面进行教学改革探索，逐渐形成了课前预习、课内消化、课后巩固的信息化教学工具辅助教学模式。

一、研究生专业英语教学中存在的主要问题

在传统研究生专业英语课程中，教师多使用“灌输式”教学方式，对于大量科技英语教学内容，学生可能只是一知半解。在这样的学习氛围中，研究生没有获得感，容易感到枯燥乏味，使专业英语课堂教学质量受到严重影响，教学效果不理想。所以，对电子科学与技术研究生专业英语教学探索的研究，需要考虑以下几个问题。

课程目标不明确。研究生专业英语课程在培养计划中被安排在研一阶段，但在这一阶段，研究生掌握的专业知识较少，知识面较窄，课程目标如果只集中在教材内容的英译汉和专业词汇的背诵上，研究生理解和运用专业英语的能力将受到严重影响，降低了其对理论知识和英语语言学习的兴趣、动力和创新能力。

教学形式单一，教学方法陈旧。绝大多数专业英语教学是对学习材料的翻译和教师“灌输式”地讲解词汇，这种方式导致研究生被动地学习，有的甚至恐惧或排斥专业英语的学习。此外，电子科学与技术专业英语涉及学科比较广泛，研究生的英语基础和专业知识水平参差不齐，在学习专业英语的过程中容易力不从心。

缺乏高质量教学内容。专业英语课程主要授课内容是科技论文阅读及翻译，通过教授一些常用的科技英语，使研究生了解基本词汇，掌握基础语法，单纯的翻译不利于激发研究生的创新思维和自学能力;缺乏专业背景知识介绍，缺乏由浅入深、循序渐进的教学内容，加之研究生科技英语基础薄弱，从而导致其对专业英语学习产生很大的抵触情绪;电子科学与技术是一门科学前沿很强的综合性学科，授课教材内容陈旧无法满足新时代高水平人才的培养要求;将专业英语当基础理论课程讲解，以汉语教学为主，使研究生学习专业英语的效果大打折扣。

考核方式无法全面衡量研究生专业英语能力。传统的专业英语期末考核方式陈旧，仍采用“一卷定分数”的考核方式，无法真正体现研究生运用学术英语的能力，这样的考核方式更会抑制研究生的求知欲和创造性。

二、电子科学与技术研究生专业英语课程改革探索

针对以上问题，作者结合电子科学与技术研究生专业英语的教学实践，提出了以下几个方面的课程教学建议。

明确课程目标，增强电子科学与技术研究生专业英语课程建设。基于研究生的英语基础和专业能力，从大量的科技论文中筛选出学习资源，在有限学时内指导学生实现高效、个性化的自主学习，作为教学改革研究的重点。该课程要使研究生掌握文獻查阅方法，并能够具备文献阅读和总结能力;通过学术论文写作、修改和投稿等培养，使研究生具备撰写英文学术论文的能力;利用国内外学术会议上学术报告的事例性教学，培养研究生具备制作海报和进行Oral学术交流的能力。

改进教学模式，采用双语教学和信息化教学模式。鼓励研究生在师生之间的交流和讨论过程中尽可能地使用英语，全面提升并锻炼研究生专业英语的听说读写能力，使其能够熟练运用科技英语进行沟通交流。在对专业知识进行讲解的时候，教师需要补充行业发展和科技论文的最新报道，让研究生紧跟科技前沿，增强其对新知识的求知欲。在电子科学与技术研究生专业英语教学过程中，教师不仅要针对教材内容进行讲解，还要增设各类专题的交流和讨论，课前布置专题内容，让研究生提前搜集相关的英文科技文献并制作PPT，然后在课堂上进行展示。这种方法打破了原有教学中以教师“灌输式”教学方法为主的教学模式，能瞬间点燃研究生的学习热情，创新能力、自主学习能力、团队协作能力和解决问题能力等均被全面提升。

精心准备教学内容。教学内容要根据教学大纲，紧跟科技发展前沿，内容浅显易懂，专业词汇量充足。教材内容既要涵盖各个专业的主要研究领域，又能展现科技论文的表达习惯，同时还能体现电子技术领域的最新科研成果和未来发展趋势。同时，为了极大地丰富教学内容，教师应引入学术论文等英文资料作为教学素材，避免授课内容的枯燥乏味，将研究生科研工作中可能遇到的学术问题进行凝练、归纳和整理，对电子科学与技术研究生专业英语课程的授课内容进行重新调整，如查文献、会议资料、硕博论文、基金、SCI、EI检索（2学时），投稿、改稿（8学时）;英文学术论文阅读、写作、文章总结（12学时）;模拟国际会议口头报告和张贴报告（讲授2学时，学生讲口头报告和教师点评8学时）。

专业英语的教学不应只侧重翻译，还要加强听说读写能力的训练，要丰富教学形式，使教学方法更加多元。一方面，教师可以充分利用现代教学手段辅助教学（如翻转课堂、微课等），提升课堂的趣味性。在教学过程中，教师应尽可能增加与研究生互动的机会，适当增设签到、提问、投票等多种互动环节，调动研究生学习热情，打破课堂沉闷的学习气氛。为强化教学效果并提升研究生实际应用专业英语的能力，教师可以通过信息化教学工具（如雨课堂、超星学习通等）布置课后作业的方式促使研究生自主学习，形成“做—学—做”的良性循环。另一方面，教师采用启发式教学，多发问，促进研究生多思考，调动研究生学习专业英语的积极性和主动性，从而实现自主学习。同时，在课堂上教师要注意如何运用精讲和泛讲，做到详略得当，采用精讲的方式讲解句式结构、构词法等常用的英语知识，采用泛讲的方式讲解科技论文大意、短语等。

考核方式多元化，更加全面体现研究生学术英语能力。在授课的过程中，教师对电子科学与技术研究生专业英语考核方式进行了一些改革尝试，最终期末成绩（满分100分）考核包括查阅文献（30分）、写一篇高水平英文文献的摘要（30分）、做一个会议海报（20分）、做一次模拟会议口头报告（20分）。经过一学期32学时的锻炼，研究生在英语基础和专业知识等方面均有所提升，将会更加轻松地进行接下来的两年研究生科研工作。

三、信息化教学工具在研究生专业英语教学中的优势

倡导自主探究式教学模式，充分发挥“学生为主体”的作用。电子科学与技术研究生专业英语的学习需要专业知识的学习和不断回顾，仅靠每周90分钟的短时课堂学习无法满足需要，因此，要求研究生充分利用课后碎片化时间加强记忆。信息化教学平台用于探索碎片化学习模式为电子科学与技术研究生专业英语教学改革提供了有利条件。在电子科学与技术研究生专业英语课程教学改革过程中使用信息化教学平台，具有以下两点优势。（1）基于信息化教学平台，教师能为研究生提供更加丰富和多元的学习资源，以此拓宽研究生的知识面和视野，从而摆脱原有课本学习的束缚。（2）新型教学手段的实施能够营造活跃有趣的课堂氛围，从而有效提升教学效果。

研究生使用信息化教学平台，如手机APP，可以不再受学习时空限制和纸质教材制约，极大地满足了研究生个性化发展和学习的需要。基于互联网教学平台来实现信息化教学的优势在于最大程度地实现“教”与“学”。电子科学与技术研究生专业英语课程教学改革是一种课堂教学的延伸。通过连接信息化教学平台智能终端，方便快捷地实现“互联网+”时代的智慧教学管理，使“课前—课上—课后”的每个环节都给予师生全新体验。以线下课程为主，结合了签到、课堂在线测试、提交作业、问卷、分组讨论等信息化辅助教学功能，极大地增强了研究生的主观能动性。

四、信息化教學工具辅助教学实施方案

电子科学与技术研究生专业英语课程充分利用信息化教学工具辅助教学，以“学生为主体”，为研究生提供积极参与学习专业英语的机会。在电子科学与技术研究生专业英语课程教学模式改革实践的过程中，使用信息化教学平台作为移动教学工具，提高线上教学的优势。

课前准备环节。在信息化教学平台上，教师发布预习任务，要求研究生自主查找和分析资料，为课上展示预习成果做好准备。通过信息化教学平台，教师能够及时了解研究生预习工作的完成情况，并起到督促作用。该环节还可使授课教师提前了解研究生对专业基础知识的掌握程度，从而充分了解研究生的专业素养，对他们在专业课程中解决相关问题的能力有准确的预判。在此基础上，教师按照教学目标的设定，适当地调节教学内容和模式，灵活地调整相应的配套教学计划并开展教学。借助信息化平台，教师能够完成的内容包括课程材料的完整发布、课堂在线检测、作业提交、学习任务追踪和通知发布等。为更好地改善研究生课程体验和参与度，授课教师有针对性地增添了多个环节，如发起学生翻转课堂及视频评比、适时发布课程要点或推送学术界最新科研或技术创新报告视频等。过程性评价考核将以平台的各项统计数据为重要参考依据。

课上环节。研究生通过信息化教学平台签到进入课堂。教师根据统计结果不但能够准确了解研究生的出勤情况，而且能及时反馈研究生前一堂课的上课状态。每章教学内容结束后，教师设计并发布在线测试题，可实时统计答题情况，依据研究生在线测试答题结果，了解研究生对每个知识点的掌握情况，以便及时调整课程进度和教学方法。一旦发现研究生在某一知识点上有疑惑或不足，教师还可以进一步利用发布作业和分组讨论等功能，帮助研究生进一步理解和掌握该知识点。教师利用投票功能评选最佳小组或个人，这样的教学环节能够强烈地激发研究生的竞争意识和学习动力，促进学生实现良性竞争和有效学习。在整个教学过程中，对信息化教学平台上发布的课程内容，有不懂之处或有疑问的地方，研究生可以进行标记并发问，教师随堂答疑解惑。

课后反馈环节。雨课堂、超星学习通等信息化教学工具强大的数据统计功能可以对研究生的自主学习情况进行综合分析和评价，帮助教师及时了解学生在整个学习过程中的参与和实践情况，进一步调整之后的教学计划。教师要将课前和课上的教学效果达成度作对比分析，通过整理课程中研究生使用网络教学平台工具所反馈的数据，综合剖析每节课分项考查的成绩。

如何整合电子科学与技术研究生专业英语已有的课程体系、提高课程教学内容的有效性、综合提升学生的专业素养和国际化视野，为课程教学改革提出了更高的要求。基于“互联网+”的线上线下相结合的教学方法主要强调课前沟通与准备、课上互联网与多媒体辅助教学，课后综合反馈。文章根据高等院校电子科学与技术研究生专业英语教学特点以及研究生科研与就业方向，明确教学目标，实现双语教学，并精心选择了紧跟科技发展前沿的教学内容。教师在授课过程中因材施教并引入各类专题讨论，充分调动研究生学习专业英语的积极性，同时还采用翻转课堂、微课等多种教学方法丰富课堂内容，改变“灌输式”教学方法的单一性，将枯燥的专业词汇与深奥的专业知识结合演变成电子科学与技术研究生专业英语课程独具特色的教学模式，极大地提升了研究生学习科技英语的主动性和运用专业英语进行学术沟通交流的能力，真正培养出满足社会需求的复合型、创新型人才。

参考文献：

[1]  殷树娟.浅谈集成电路类专业英语课程改革[J].教育教学论坛，2017（18）：102.

[2]  王佳，胡小英，张玉虹，等.光电信息科学与工程专业英语的分阶段教学方法探索[J].教育教学论坛，2020（9）：223.

[3]  雷英杰，朱涛，丁玫，等.支架式策略在药学研究生英文文献综述写作教学的应用[J].中国轻工教育，2019（1）：63.

■ 编辑∕丁俊玲

国际贸易专业整合研究论文范文第2篇

摘要：地方高校国际贸易专业大学生就业能力由国际贸易专业文化知识、基本技能、技术技能和学生个人素质等构成，影响其就业能力的因素主要有学校因素、学生因素、政府因素和企业因素。

关键词：地方高校；国际贸易专业；就业能力；影响因素

一、就业能力的内涵

关于就业能力的内涵，各国的理解略有不同。在国外，最早提出这一概念的是英国的Beverridge，其目的是用来判别雇佣劳动者的标准。国际劳工组织把就业能力界定为“个人获得和保持工作、在工作中进步以及适应工作环境变化的能力”。澳大利亚教育研究委员会则把就业能力界定为获得工作的能力以及在企业中取得进步并发挥自我潜能，为企业战略目标实现做出贡献的能力。美国劳工部把就业能力分为基础性技能和工作性技能两大类。英国教育与就业部指出就业能力包括传统智力技能、核心技能、拥有市场价值的个人特性和掌握企业如何运营的知识。加拿大会议委员会认为就业能力包括基本技能、个人管理技能和团队技能。

在国内，关于就业能力方面的研究主要集中在概念、构成要素和层次方面。郑晓明（2003）认为就业能力是大学毕业生在校期间通过知识学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会中实现自我价值的能力。谢志远（2005）认为，大学生的就业能力是指在校期间通过学习或实践而获得工作的能力。王霆（2006）认为，就业能力是一种与职业相关的综合能力，是一种适应性和灵活性，以及技能本身，包括态度、个性等可变化的核心能力群，可具体归纳为劳动者满足就业需要的知识、技能、态度三大要素。关于就业能力的内涵，本文赞同郑晓明的观点。

二、地方高校国际贸易专业大学生就业能力的构成

地方高校是指省（直辖市、自治区）属高校和省直属市（地区、州）属高等院校。相比于部（委）属高校，地方高校有两个显著特点：一是在服务方向，为地方经济、文化和社会发展服务；二是在人才培养方面，为地方区域经济、文化和社会发展服务，培养具有实践能力和创新能力的高级应用型人才。我国地方高校数量大，专业丰富多彩，不同专业有不同的知识结构和就业能力要求。为了提高就业竞争能力，每一专业的学生都应掌握该专业所要求的特定就业能力。那么，地方高校国际贸易专业的大学生应该需要具备哪些就业能力呢？根据地方高校服务定位、专业人才培养目标以及社会对国际贸易专业人才的能力要求，本人认为，地方高校国际贸易专业大学生应该具备以下就业能力：

（一）国际贸易专业的文化知识

专业文化知识是指一定范围内相对稳定的系统化的知识。国际贸易专业文化知识主要由三部分构成。其一是一般通识知识，主要包括大学语文、高等数学、大学英语、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、体育、思想道德修养与法律基础、大学生心理健康教育、计算机及信息技术应用等方面的知识。其二是专业基础知识，主要包括政治经济学、微观经济学、宏观经济学、国际经济学、会计学、经济统计学、计量经济学、管理学、国际贸易规则与惯例等方面的知识；其三为专业核心知识，主要包括国际贸易、国际贸易实务、国际金融、国际结算、国际商法、国际营销、外贸英语函电、报关报检实务、国际货物运输与保险、外贸单证制作、国际商务谈判等方面的知识。

（二）国际贸易专业的基本技能

国际贸易专业的基本技能主要包含8个方面：（1）表达沟通的能力，这种能力主要体现在两方面：一是有较强的文字组织、书写、表达能力；有较高的口语表达能力，即口齿伶俐、表述问题明确、思路清晰，逻辑性强。（2）人际交往的能力，要求国际贸易人员在最短的时间内建立起与相关部门的良好关系，处理好与竞争对手、合作伙伴、当地政府、海关、商检等部门的关系，建立起良好的企业形象。（3）开拓创新能力，要求国际贸易工作人员要头脑清醒、思维敏锐，时刻注意国际贸易信息，抓住商机，大胆创新，出奇制胜。（4）组织管理能力，包括协调关系的能力和善于用人的能力，是指为了有效地实现目标，灵活地运用各种方法，把各种力量合理地组织并有效地协调起来，包括协调关系和善于用人等等。从近几年地方高校国贸专业毕业生的就业状况看，大学毕业生中的学生党员和学生干部是用人单位的首选对象，其重要原因就是他们具有较好的组织管理能力。（5）决策能力，是指国际贸易从业人员在业务洽谈面临多项选择时能及时、果断地作出最佳选择的一种能力。（6）外语应用能力，要求国际贸易工作人员能熟练地直接运用外语与外商进行交谈、起草和阅读往来磋商函电、拟制合同等。（7）计算机应用能力，主要是指对办公软件的应用能力和EDI系统的使用能力，比如能够运用计算机进行电子单据的起草、录入，对国际贸易业务进行微机化管理等。（8）团队合作能力，团队精神是人的社会属性在当今企业和其他各社会团体的重要体现。当一个人的个人能力与其团队合作能力发生冲突时，企业或公司更看重的会是后者。

（三）国际贸易专业的技术技能

国际贸易专业的专业技能主要包含8个方面：（1）国际市场调研能力。国际贸易人员要掌握国际市场调研的基本方法和程序，具备国际市场信息资料的收集、整理、分析的能力和国际市场预测、决策的能力。（2）国际市场开拓能力。国际贸易从业人员应能够通过市场调查分析确定市场需求，进行市场细分和市场定位，然后制定营销策略，提升产品和服务在市场的认知度、影响力和市场占有率。（3）成本核算能力。国际贸易从业人员要能够计算出口总成本、出口外汇净收入、出口盈亏率、出口换汇成本等指标，合理对外报价。（4）商务谈判能力。国际贸易从业人员应有较高的谈判技巧和谈判驾驭能力，能够很好地把握和处理询盘、发盘、还盘、接受等各磋商环节中的各种问题。（5）报关、报检能力，即通晓海关报关报检业务程序，熟悉海关法规和通关的规则制度，能准确地判断进出口商品所属税则类别，能独立填写进出口货物海关报关单、报检单，核算各种税收。（6）出口制单结汇、进口审单能力。国贸工作业务人员要熟练掌握进出口交易中应提交的信用证、装箱单、提单、保险单、汇票、产地证书等各种单据种类，每种单据的内容和具体的使用方法，能够独立制单、填单、审单，办理议付。（7）跟单能力。即熟悉国际贸易流程和模式，有良好的英语读、写能力；有良好的心理素质，具备刻苦的工作精神；强烈的工作责任心，良好的沟通协调能力、相关单证审核能力及处理突发事件的应变能力。（8）国际货款结算能力。即熟悉汇付、托收、信用证、银行保函等国际贸易中常见的支付方式的业务流程和运行程序，根据货物的具体情况，选择相应的支付方式来及时、安全地进行货款的结算。

（四）个人素质能力

个人素质能力主要表现在四个方面：（1）敬业。从事国际贸易就意味着没有固定的作息时间，甚至节假日的时候也不能休息，而且经常出差在外，非常辛苦。没有高度的敬业精神是做不好国际贸易的。（2）耐心。外贸行业中开展一笔业务，从交易磋商开始，到签订合同直至合同履行完毕，是一个比较长的过程。这就要求业务人员要有耐心，认真负责，切实做好每一环节的工作。（3）自信。这一点最重要，在对外贸易中，很多潜在的客户，都是要在很长的时间里才转变为真正的客户。（4）身体素质。国际贸易专业人员经常进行户外工作，因而要有健康的体魄，有活力，能吃苦耐劳。

三、地方高校国际贸易专业大学生就业能力的影响因素

从地方高校国际贸易专业大学生就业状况来看，影响其就业能力的因素比较多，但综合起来，可概括为学校因素、学生因素、政府因素和企业因素四个方面。

（一）学校因素

1.专业定位。专业定位就是准确把握专业特色，确定服务面向、培养目标及任务，它体现的是专业的办学指导思想、管理理念和策略，对专业未来发展等具有引领作用。可以说有什么样的专业定位，就会培养出什么样的学生。因此，地方学校首先要根据自身的师资条件、生源、办学设施、办学经费等实际情况对专业进行科学准确的定位，其中主要包括专业服务方向定位、人才培养规格定位、专业特色定位等。作为地方高校来说，国际贸易专业定位应以教学为主，研究与服务为辅，专业口径与人才培养规格适当，专业特色明显，扎扎实实地提高教学质量，为培养地方社会发展所急需的外贸应用型人才，主动协助地方解决涉外经济发展中的技术问题，为政府决策提供咨询服务。

2.课程设置。课程设置就是专业所要开设的全部课程及其相互间的比例关系，是本专业学生在大学期间所学的整个知识体系，也就是学生学什么知识的问题。课程设置可以分为专业通识课程、专业基础课程、专业核心课题和专业选修课程等课程结构，也可以分成理论课程和实践课程两大结构。课程结构在很大包括程度上决定了学生的知识结构，直接影响到学生的就业能力和未来的事业发展。因此，课程设置要结构合理，比例适当，内容难度适中。课程太多、内容太难，就会出现泛而不专，学而不透等不良情况；反之，课程太少、内容太浅，就会出现偏而不全，用而不够等现象，其结果都不利于学生的就业。

3.培养模式。培养模式主要是指培养学生能力的教学手段、方式方法，是影响学生就业能力的关键因素。目前地方高校国际贸易专业的大学生就业能力不足，主要原因就是培养模式不科学。一方面，从讲课的内容来说，理论教学太多，实验、实践教学偏少，不重视学生的专业技能培育，从而导致动手实践能力不强；另一方面，从课程教学的方法看，目前大多数教师上课还是满堂灌的“填鸭式”教学方法，一些比较科学的教学方法，如案例讨论式、启发式及情景式的教学方法很少采用，学生的主体地位没有得到充分发挥，从而限制了学生的思维能力、表达能力和创新能力。

4.课程考核方式。为了检验学生对某一课程学习后的掌握情况，学校都会对该课程进行考核。考核方式可以多种多样，如封闭式的试卷考试、开放式的动手操作、实验设计、案例分析、调研报告等。但考核方式不同，对促使学生对课程知识和技能的掌握程度的差别会很大。对专业理论基础课程的考核，如国际贸易课程考试，采用试卷考试效果要好，有利于促使学生掌握好国际贸易基本理论，为国际贸易实务打下坚实的理论基础。但如果是国际贸易实务、报关报检实务采用开放式的专业技能操作考核，更有利于促进学生对专业技能的掌握。因此，每门课程的考核，应根据课程的性质和学生今后工作的实际需要，分别采取针对性的考核方式。

5.学校的就业指导。大学生尚未走向社会，就业观念不全面，对就业信息不了解，对就业能力缺乏自信，对求职就业感到茫然甚至恐惧。因此，在校期间，学校需要对大学生进行适度的就业指导。从我国高校就业指导总体情况看，低层次和一般化的基本服务进展较大，高层次和个性化的就业指导工作开展严重不足，认识也远远没有到位。为了迅速提高学校就业服务与指导水平，地方高校应当根据自身的情况和特点，对就业环节帮助、需求信息提供政策制度指导、求职技巧指导、职业心理辅导、择业决策咨询、职业生涯规划和综合素质塑造等各方面进行梳理和强化。

（二）学生因素

1.未来就业规划。未来就业规划是大学生在校期间整合自我经历基础上形成的职业志向和愿望，是对个人未来职业的自我定义。大学生在就业规划形成过程中，会对自己的过去、现在和将来进行统筹思考，形成自己的职业定位以及职业发展的理想和目标，构建自己的职业发展规划或明确就业目标。明确这一规划的大学生就会在自己的职业理想基础上，认真学习，全面提高自己的综合素质，积极寻求工作的机会，通过成功就业来实现就业的目标和愿望。因此，从大学新生一进校就引导学生好设计好未来的就业规划。

2.专业背景。专业背景是指毕业学校品牌、知名度、声誉度及专业特色情况，如代表我国最高水平的北京大学、清华大学、985、211高校等。在当今就业竞争激烈的情况下，面对同等能力水平的求职学生，学生的专业背景对求职成功与否起着决定性的影响。地方高校既不是国家一流大学，也很少是985、211高校，从专业背景来说，学生在求职就业方面处于一种劣势。因此，为了弥补自己的专业背景不足，地方高校国家贸易专业就必须发挥自己的专业动手能力优势，在专业应用上提高自己的竞争实力。

3.专业知识与技能。专业知识与技能是人力资本的核心要素。地方高校国际贸易专业的专业知识和专业技能在上文已分析过，在此不再阐述。从我国当前的经济发展状况以及劳动力市场需求看，国际贸易专业大学生要找到和保持一个好的工作，专业知识和技能是十分重要的，其中专业技能更为重要。没有专业知识和技能的人大多只能被迫从事一些没有技能的简单劳动。

4.学生基本素质。地方高校国际贸易专业大学生的基本素质是指学生在学校和社会关系中形成的一般社会资本能力和个性品质，比如，前者包含的交流与沟通能力、合作学习能力、团队管理能力等，后者具有的诚实、热情、责任心自信心和适应性等。其中，社会资本有助于帮助大学生获得就业信息，赢得资源以及在职业生涯中得到帮助。因此，良好的社会资本素质对于大学生成功就业和保持就业具有重要甚至决定性的影响，是大学生实现就业动机的关键要素。

（三）政府因素

1.经济形势。国家的经济形势与大学生就业状况密切相关。经济形势向好，就业机会增多，有助于大学生就业；相反，经济形势趋淡，市场萧条，企业减产减员，就业机会减少，大学生就业难度变大。作为地方高校国际贸易专业大学生就业来讲，目前经济形势的影响更为突出，主要表现在世界经济萧条，国际市场疲软，出口减少，国家采取了以扩大内需保增长的措施，这自然而然地导致了各类涉外企业减少了对国际贸易专业人才的需求。

2.招生规模。经济形势因素从人才需求方面影响大学生就业，招生规模是从人才供给角度影响大学生就业情况。在一定的人才需求情况下，人才供给越多，人才过剩现象就越严重，求职就业就越困难。随着我国高校的进一步扩招，部属高校和地方高校国际贸易专业的招生规模也在急剧扩大，远远超过了各类涉外单位对国际贸易专业人才的需求，再加上目前国内外经济形势持续低迷，就更使得地方高校国际贸易专业大学生的就业形势日益严峻。

3.就业政策。就业政策是指政府为了解决现实中劳动者就业问题制定和推行的一系列方案及措施。为了促进大学生就业，国家采取了一系列就业政策，如鼓励大学生报考国家公务员，鼓励高校毕业生到西部就业，鼓励高校毕业生到基层、农村就业，鼓励高校毕业生自主创业，鼓励高校毕业生参军入伍等。这些政策对大学生就业的影响主要表现在三个方面，一是就业政策影响大学生就业行为选择，二是就业政策影响大学生的就业能力，三是就业政策影响大学生的就业机会。

（四）企业因素

1.用人规模。用人规模是指企业用多少人的问题。地方高校国际贸易专业大学生的就业领域主要在企业，特别是涉外企业。因此，企业的用人规模直接影响到大学生的就业规模。衡量企业的用人规模，一是看企业个数的总数量，企业数量越大，员工需求就越多，大学生就业规模就越大，反之，就越少；二是看单个企业的用人数量，在企业总个数一定的前提下，单个企业的用人人数越多，企业总体用人数量也越大，大学生就业人数也会相应增加，反之，就会相应减少。

2.用人制度。用人制度是指企业使用什么样的人才和如何利用人才的问题。每个企业都有自己的用人原则和用人标准。一个人的才华和能力不管有多高，如果不是企业所需要的人才，在求职过程中都会被企业拒之门外。因此，地方高校的国际贸易专业人才的培养，一定要了解企业的用人制度，根据企业人才需求标准，培养合格人才。只要这样，才能提高学生的就业能力，增加就业机会。

3.学校实习基地的提供。地方高校国际贸易专业的人才培养目标是为地方经济发展提供高级应用型人才，最突出的特色是学生实践能力的培养。学生的实践动手能力培养就要有相应的实验、实训场地和实习基地相配套。学生的专业实验、实训场地，地方高校一般都能提供，但专业实习基地地方高校几乎没有，只能求助于校外企业和公司，开展校企合作。因此，企业能否为学校提供相应的充分的实习基地，对提高学生的实践操作能力起到决定性作用，进而对提高学生的就业能力也产生决定性影响。

参与文献：

[1] 励骅，房利.英、美国家大学生就业能力研究[J].高教

发展与评估，2011，（4）.

[2] 孙俊华，等.高校毕业生就业状况及其影响因素研究

[J].国家教育行政学院学报，2013，（4）.

[3] 甘瑁琴.工商管理类大学生就业能力的结构及培养路径

研究[J].教育与职业，2011，（12）.

[4] 李友俊，等.行业院校经管类大学生就业能力缺失的表

现及对策[J].教育探索，2010，（4）.

[5] 张天意.浅析经管类大学生自我就业能力培养路径[J].

教育研究，2011，（11）.

国际贸易专业整合研究论文范文第3篇

摘要:分层教学是国际贸易专业双语教学过程中因人制宜和因材施教的重要教学方法。在该专业双语教学过程中,分层教学有诸多优势:如促进因材施教,激励学生学习互动性,有助于提升教学效果等。同时该教学方法在分层管理及师资培养等方面也存在不少问题,笔者就相关问题进行阐述并提出了相应对策。

关键词:双语课程 分层教学 问题 对策

在经济全球化与我国对外贸易快速发展的背景下,社会对国际贸易领域专业人才的需求日益增加,培养既精通专业知识又擅长外语的复合型、国际化人才,已经成为高等学院国际经济与贸易专业人才培养的要求与方向。开展该专业双语课程教学为这种具有国际竞争能力的外向型人才培养创造了条件,并受到了国贸专业教学工作者和学生的普遍关注。由于学生实际英语水平及其接受双语教学潜能的差异,制约了该专业双语教学的模式选择和教学效果,实行分层教学是有效摆脱其困境的有效途径之一。

一、国际贸易专业双语课程分层教学的必要性

1、分层教学促进因材施教

分层教学是根据学生个体水平差异而采用不同教学方法的一种教学组织形式,是国际贸易专业双语教学过程中因人制宜和因材施教的重要教学方法。实行分层教学管理模式,对不同层次、不同需求的学生采用不同的教学方式以适应立体化、个性化专业知识和外语信息接受能力培养的实际需要,是当前国际贸易专业双语教学在高校扩招的背景下普遍存在的学生英语基础和学习能力的差异逐渐扩大而产生的。以学生为中心,从学生实际出发,立足于调动学生学习的积极性,着眼于学生在原有基础上的进步与提高,面向全体,因材施教和施考尤为重要。

2、分层教学激励学生学习互动性

分层次动态教学是新的课堂教学组织模式的尝试,在承认学生的个体差异的基础上,着力开发利用学生差异特点,根据全年级学生不同的学习基础,不同能力倾向分层,最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力,并实行动态组合,分层教学。如此,能激发学生的学习积极性和主动性,发挥班级授课制的优点,较好地处理面向全体与照顾个别的矛盾,有利于转化差生,培养优生,大面积提高教学质量。

3、分层教学有助于提升教学效果

采取传统的教学模式开展双语教学,用统一性的要求取代了灵活多样的指导,忽视学生接受外语语言信息能力的个体差异,将导致学生的学习积极性日益减退,优者不优,差者更差,使双语教学陷入被动的局面,由于学生众口难调,教师授课很吃力,且不能达到最佳教学效果。

二、国际贸易专业双语课程分层教学存在问题

1、分层教学对学生产生负面心理影响

培养学生良好的学习情感是分层教学中促进学生学习动力的重要因素之一。具有针对性、科学性、可靠性的分层教学的实施是该专业双语课程教学改革及教学模式的创新,在教学实践中优势明显,但在一定程度上也影响着学生的学习情感和心理,造成学生的思想负担和心理压力。由于分层教学的等级或层次是根据学生英语过级情况或摸底考试成绩来确定的,因此,不可避免地带有较强的偶然因素。一旦分层,这种固定的模式很难改变。在教学方面,高级班学生产生的优越感会导致自满心理和学习惰性,低级班学生则普遍认为自己是三等公民,自信心受挫,同时质疑任课教师的教学水平,产生自卑和自暴自弃的想法和畏难情绪,滋生对分级教学的逆反心理,失去努力争上游的动力。在考核方面,高级班的学生认为低级班的考核容易通过,认为自己在考核上吃亏,低级班学生则认为高级班学生在考核中能学到更多知识,认为自己在学习上吃亏,从而导致心理因素和学习情感障碍。因而,这种固定的分层教学在实际操作当中极易造成两极分化,达不到分级教学的目的。

2、双语教学的师资力量薄弱,专业素养和英文水平有待加强

现从事国贸专业双语课程教学的教师大多在专业素养与外语水平不能同时兼备,在英语语言表达能力、专业知识的掌握和学习、双语教学方式及双语教学经验的积累等方面水平参差不齐。一般而言,从事国际贸易双语教学的老师都是经济学出身,虽然具有较好的英文基础,但毕竟不是英语专业的,基本上没有接受过专门、系统的双语教学实践培训。由于缺乏长期的、系统的英语培训,特别是没有纯英语环境学习和工作的经历,双语教学老师往往感到教学压力较大。或是英语出身的教师,没有相关的专业知识背景,对专业前沿知识把握不够,容易使双语课程教学走进专业英语教学的误区。

3、教学管理有待规范化

分层教学打乱了自然班级的原有模式,不可避免地给教学管理方面带来一系列问题。为使双语教学分层管理真正落到实处,教务管理相关部门的教务管理工作和相关制度的规范尤为重要。因班级管理模式的变化和管理部门的职责模糊所带来的班级组织松散、管制度不够完善和管理重叠混乱等因素,会导致分层教学中诸多问题的产生,影响着双语教学的开展和扩大,应认真加以研究和改进。

三、提高分层教学质量相关对策

1、科学分层,合理分班

分层是分层教学的基础,是分层教学管理中的重要一环。要做到科学的分层,首先要有科学和权威的分层标准。在考虑学生英语过级和摸底考试成绩的同时,应结合学生意愿,坚持有利于调动学生积极性为原则,尤其是对边缘线的学生要进行具体分析,比如考虑学生语言表达能力和外语信息接受能力等因素,在做好调查研究和细致的调整工作的基础上尽可能使师生双方对分层结果较为满意。

同时,要打破一分到底的固定格局,动态管理班级,给予分层教学一定的弹性。可以让学生试听两周后根据学生实际情况进行适当的调整,在肯定学生在学习中取得进步的同时增强他们的自信心和竞争意识,有利于创造积极向上的学习氛围。

2、以学生为本,注重对学生的人文关怀

本着以学生为本的教学理念,应该把学生理解、掌握授课内容的程度作为评价双语教学效果的主要指标,而不必在语言比例等方面制定过于硬性的指标。要明确国际贸易课程双语教学不是英语语言教学,它是把英语、汉语两种不同语言作为教学媒介的教学活动,其主要目的是以两种语言作为传递信息的工具向学生传授国际贸易学专业的知识。教师应根据不同层次学生的需求设置包括教材、学时、课堂规模、教学手段、教学形式等内容的课程体系,使之既能满足高级班的需要,又能保护低级班学生的积极性。教师可以分别根据高级班和低级班学生的接受能力循序渐进地增加课堂上英文的使用比重和对相关专业文献的阅读,逐步提高学生的专业素养和语言表达能力。同时,在同一层次乃至同一班级的教学中都应体现以学生为本的教学理念,可以采用不同的教学模式和标准去衡量和要求学生,使每一个班级的学生相对于自己原来的成绩都有所提高,分发挥学生的潜能,使分级教学收到预期效果。

以学生为本的教学理念应渗透到教学课堂的内外。对于双语课程的分层教学,深入分析学生心理,消除其心理障碍是其深入发展的突破口。在分层前后要对学生进行必要的宣传和教育,使其理解动态管理模式,适应竞争,并产生积极向上的心理,这是分层教学能否达到预期效果的关键。尤其是要解决后进学生的心理障碍,促进分级教学班内部的交流与沟通,加强师生间的交流。

3、加大对双语教学师资的培养力度

双语教学的成败关键在于师资。没有高质量的双语教师,就不可能产生高质量的双语教学及相关分层教学。国际贸易专业课程双语教师的英语水准是进行有效的双语教学的先决条件,即要求教师不仅在专业素质方面精通国际贸易专业内容,具有本专业的知识、技能和能力,而且要擅长英语,要用流利正确的英语进行专业教学。因此,首先,学院要大力引进专业技能强,有良好英语基础和从事进出口贸易实际工作背景复合型教师;其次,要对现有双语师资进行不间断的双语教学基本技能强化培训和语言培训,鼓励、资助双语教学的老师参加双语教学的研讨会和注重经验的横向交流及相关集训班,为教师参加国际、国内的双语研讨会创造机会,提供经费保障以拓宽教师的视野和思路;再次,要进行业务骨干和双语教师资质认定标准研究,规范选拔和培养双语教师。

4、加强教学管理,改革考核标准

教学管理是分层教学成败的关键,管理问题解决不好,分级教学将功亏一篑,而改进分层教学管理的关键在于教学管理制度的完善。首先,院系各级应加强双语分层教学的领导,成立专门的机构,在课程编排时采取统一模块,在过程管理上要严格考勤,在成绩登记方面可实行登记卡制度,切实保证双语课程分层教学达到理想的效果。其次,在政策上对分层教学给予鼓励,对高级班的学生适当加大学分,对劳动强度大的教师可提高一定的待遇,让教与学有机结合。另外,让进行分层教学的教师都尝试各级别的教学过程和教学环节,以便教师寻找到最能充分发挥自身优势的空间。

完善教学管理制度,推进分层教学实践的深入发展,改革考核标准是关键,应深入研究和确立适应分层教学的多层次教学考核标准,具体问题具体分析,根据教学要求和学生实际,制定出比较全面、客观、科学、准确的考核标准。

总之,在国际贸易专业双语教学中推行分层教学,既凸显了其优越性,也存在诸多问题。在教学中,应本着以学生为主体的原则,重视学生参与,使各层次学生学有所得,专业素养和语言表达基本能力能明显提高;应强化双语教师的培养力度和教学管理,切实使分层教学教与学有机结合,提高教学效果,在教学中值得推行。

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国际贸易专业整合研究论文范文第4篇

关键词：国际贸易实务专业 校企合作 办学模式

我院国际贸易实务专业于2004年招生，一直是学院重点建设专业，2009年被立项为院级特色专业建设点。在诸多因素的共同作用下，国际贸易实务专业并未为“订单式”的校企合作模式提供有力的保障和基础，但通过长期办学的实践，也逐渐的积累了 “非订单式”办学情况下校企合作办学的教学经验。

1 构建较合理的实践教学体系，实现理论教学与实践教学紧密结合

对高等职业教育而言，实现理论教学与实践教学的紧密结合，须构建相对独立的实践教学体系，这也是高职教育教学的重点特色，是在非订单模式下开展校企合作的基础和依托。学院为了实现这一特殊的教学模式，通过学分制管理平台，构建了颇具特色的的专业课程，尤其对经管学院的专业实践课程，培养了该课程特色的体系，其具体体现在以下几个方面：

（1）实践课程和理论课程尽量紧密结合起来，做到统筹安排。对实践课程和理论课程进行课程设置时，要进行全盘考虑和规划，以专业教学和广泛的社会调研为背景，充分的尊重专业特点，明确理论课程与实践课程在教学环节中的比例。还要明确学生课内课外实践课程的比例，明确社会实践与企业实践中学生所获得的学分比例。并对理论中的理论教学内容和实践教学内容的比例和的学分比例做出量化的规定，这些都在人才培养方案、教学计划、课程标准中体现出来，在教学过程中严格执行。

（2）素质课程颇具特色。如大学生职业发展与就业指导、沟通实训、商务礼仪、网络营销与创业、跨文化交际、企业管理沙盘模拟等。在学校现有的职业规划理论指导下，推行适合国贸专业学生发展的职业生涯规划，针对国际贸易专业的特点，我们进行为期一周的沟通训练和商务礼仪训练。结合国际贸易专业的专业特点，鼓励学生开展一些国际贸易专业内容内的市场调查，同时鼓励学生开展一些促销会或者洽谈会。

（3）重视职业准入资格。学校人才培养方案对国贸专业的人才培养做了明确规定：国际贸易专业学生要具备英语、计算机、普通话等基本技能证书外，还要具有至少一项的职业准入资格才可以毕业。如外贸业务员证书、外贸单证员证书、外贸跟单员证书、国际商务英语资格证书、中国市场营销经理（CMAT）等。为使这一制度能得以顺利实施，在课程结构的设计、和课程内容的安排上，尽量加大就业时职业技能的训练力度，把职业资格标准的技能和知识充分的教给学生，在课堂设计上体现出来。

实践教学体系就要要明确的管理机制，优良的师资队伍和符合现实条件并满足学生教学的实践基地，为保证这些硬件基础，保证教学环节的顺利实施，就必须重视建设实践内容。学校建立了包括商务礼仪。商务英语等在内的实训室，同时建立了商务礼仪和商务谈判等实验室，这些实验室的建立极大的满足了国际贸易专业校内实践教学的需要；二是建立了以江苏春兰电子商务有限公司、乐金电子（LG）、泰州今日礼品有限公司、苏宁电器等知名企业，保证了企业松散与紧密型的互相联系与配合。三是成立以市场调查，营销推广为主的青蓝培训公司，同时承接企业的经营咨询管理。四是开办了校内电子产品销售点。五是组建了一些关于创业的学生社团，比如演讲协会，营销协会，开创协会，创业协会等相关社团。

为保证学院教学和实践环节的顺利进行，学院提供了相关的保障，在师资队伍方面，专门配备了专门的指导老师，而是重视既能承担理论课程教学，又具有较强实践动手能力的教师队伍建设，三是组建了一支由总经理、部门经理。董事长。业务员为成员的一线队伍。

为保证教学体系的顺利进行，学校制定了各类实践教学课程的具体质量要求，对教学中必须教授的教课内容进行了界定，并对教学质量和教学任务进行了组织管理，形成了符合学院发展的制度体系和管理体系，从而保障了管理机制和质量监督机制。

2 重视校企双赢机制，校企实践紧密结合

学校在校期间得到的技能、知识与企业实际的需要往往有一定的脱节，这是高等教育当前存在的最大问题，也是当前我国高等教育必须要突破的瓶颈。如果不能够及时合理的解决这个问题，就会直接影响到我国高等教育的质量，直接影响到学生的就业质量与学生整体的素质。在当前条件下，学校和企业之间真正做到零距离是不可能的，但对于企业人员所具备的知识、技能和培训在学校里进行培养就完全可能的，我们采用2+1模式就可以很好的解决这个问题，即理论学习两年，最后一年到用人单位进行实习。

高职院校培养出的人才要满足企业的实际需要，首先定期进行专业调研，及时发放调查问卷，合理的去外贸企业专访，把握行业发展特点，并对相关技术岗位做新的要求，提高员工知识，能力和素质，及时修订人才培养方案的素材；定期召开国际贸易实务专业专家指导委员会，向企业管理人员，政府官员等相关人员咨询政策和策略，尽量的使政策和实践相契合。其次，鼓励教师终身学习，不断的向企业学习其新的实踐，知识和技能，使自己的思想理念和知识水平跟上企业的发展；第三，在校内的设施允许下，构建出符合企业发展的内外部环境，甚至可以直接在企业建立实习基地，这样更有利于为学生创建真实的环境。

学院在长期的发展过程中结实了一些利于学校发展，利于校企合作的企业，并形成了良好的伙伴关系，但合作层次还没有真正的建立起来，尤其是利于 “教学科研开发”的多方面多层次合作机制，却仅仅局限于当前单方面的利益，一般都是学校求助企业提供实习基地，企业把学生当成员工培养；在合作的互动层次上，大部分合作都是我们寻找企业的合作，而学校带给企业合作的积极性不高，这种单边的合作关系让学校处于被动局面，这样的合作模式离真正意义上的校企合作还有一定差距，因此，要真正的建立可持续发展的校企合作的循环机制还需要学校和企业的进一步合作，只有如此，才能实现教育资源和办学整体利益的优化组合。成功的合作必须是双方互利互惠基础上的共同合作，单方的合作或依赖必然不能令合作持久，虽然我们需要政府，企业和学校多方面共同努力，为学校企业合作提供必备条件，但学校也应不断的提高自身的教学水平和科研实力，能够吸引企业寻求自己合作，形成足以吸引企业的实力和魅力，让校企合作走向互利双赢的培育阶段。

（1）要实现校企合作，建立良好的合作氛围，要转变以往的观念，不能把希望寄托给政府和企业，而应转变自己的思想，让自己成为政府和企业的有用之人，树立为企业和政府服务的思想，把参与帮助解决企业经营中遇到的问题和难题作为师生共同开发、研究的科研工作，这样可以提高师生的科研和学习能力。学院要采取合理的措施，提升企业的实力和魅力，让企业也能从合作中受益，这是校企合作发展的必要条件。

（2）建立校企合作管理机制，一方面推进教师进企业实践制度，鼓励教师投身到企业，为企业中出现的问题和新的思想，观点提供基础，让学生自行解决和学习，给课堂以新的活力和动力，灵活的调整教学计划，让教学计划是学生的实践环节及时与企业接轨，保证教学环节的管理模式和教学管理制度的顺利进行。比如国际货运与保险知识就完全可以由企业相关部门介绍和讲课。从办理运输和保险涉及的部门，办理的步骤手续，所需的证明材料，到货运公司，船运码头等进行实地考察，这样学生才会对运输保险有一个全面的认识。

（3）提升学校为企业服务的能力，一方面学校要构建出适合国际贸易专业发展的人才培养体系，推进改革，尽力为企业和社会培养高素质人才。另一方面，也可将企业员工作为学生，为企业员工提供培训和服务，提升员工的整体素质和知识技能水平，通过对泰州许多外贸企业提供培训和考核，大大的巩固了校企合作关系，同时，在为企业提供管理和服务的同时，充分的发挥了学院教师师资力量的优势，为企业的业务推广做宣传，为企业的市场调研做策划，为企业的经营管理做咨询，充分利用互联网开拓企业的国外市场和外贸单证的制作等相关服务，学院具有一支丰富的教师专业队伍，大大的降低了企业成本，同时也为教师自身素质的发展提供了必要的支持，通过课题的研究，教师接受社会信息，在教学中理论知识和实践技能也得到了提高和培养，帮助外贸企业参加华交会就是对学生各方面综合能力提升的一个重要平台。

3 推进职业培训，将学历教育与职业后续教育相结合

职业资格的认可在当代社会越来越重要，学校作为高等教育和职业资格的培训认证机构，完全可以在人才培养中开发职业资格知识，加强学生职业技能的训练，借助我院国际商务跟单员、商务秘书、商务英语等考试的有利条件，将职业资格的考核和考试内容引入到学生的课堂中，让学生在考核中能够轻松获得将来进入社会后所需要的职业资格证书。

及时与本科教育接轨，我院作为南京航空航天大学国际贸易专业的本科函授点，同时是江苏大学商务英语专业的专接本专门函授点和南京大学人力资源管理专业专接本函授点。这种本科教学点的开办，使国际贸易专业的办学从高职教育延伸到了职业后续教育，让学生和学校有幸结识更多的企业人才和企业，为拓展学校开展校企作提供更广阔的渠道，同时鼓励优秀学生进入本科学习，适应本科阶段的课程体系，实现校企合作辦学和专接本教育的衔接。

学校在为企业员工提供职业教育的同时，通过不断的提高教师的自身素质和能力，为优秀学生开通高职教育学历教育与职业教育的新轨道，为学生继续深造和就业奠定了坚实基础。

参考文献

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[3]熊荣生.我国高职教育校企合作现状问题分析[J].教育与职业，2009（5）

国际贸易专业整合研究论文范文第5篇

摘 要：随着经济日趋一体化，企业对外交流逐渐增加，私营企业越来越重视员工的英语培训，本文将以某私营外贸企业的英语培训为例，探索私营企业英语语言培训设计，并对高校商务英语专业人才培养提出建议。这一研究对企业员工英语培训和外贸人才培養都有一定的参考价值。

关键词：英语培训 企业员工 商务英语

一、引言

随着全球经济的不断发展以及中国市场的进一步开放，私营企业的发展空间不断扩大，与国外企业的贸易交流逐渐增加。私企对外贸人才的外语水平要求逐步提高，有相当多的企业开始重视提高员工的英语水平，积极组织员工参与不同层次的英语培训。企业员工英语培训的重要性毋庸置疑，但目前企业在开展培训时，存在很多误区：“急于求成，缺乏清醒认识；弃本逐末，脱离学习本源；培训机构本身存在问题，培训机构自身定位不准”（周景洪，2007）等。针对这些误区，如何对英语语言培训进行有针对性的设计和改革，正是此次研究重点探讨的问题。

二、私企员工英语培训课程设计

从事外贸行业的私营企业员工，教育背景复杂，涉及商务英语、国际贸易、经济管理、会计等多个专业，英语水平也是参差不齐。如何在这个基础上对员工开展有效的英语培训呢？笔者与XXX公司领导商定了商务英语口语培训计划，每周五下午四点到五点为公司员工集中学习英语的时间。培训方式是讲授和练习结合，练习为主。因为公司有专门的跨文化培训，此次培训的内容主要集中为语言培训，培训目的为提高员工的英语口语应用能力，提高外宾接待、国际产品展销会推广能力，开拓公司业务。具体内容如下：

三、对商务英语专业人才培养的启示

本次企业员工英语培训的开展对高校商务英语专业人才培养有一定的启示。

1.商务英语综合课程。商务英语综合课程的目的是培养学生在商务英语环境中的英语语言运用能力，教学中侧重的是语言，商务知识只是有所涉及。根据在XXX公司开展英语培训的体会，可以在本课程教学中进行以下改革：

1.1在外贸工作中，每天需要阅读大量的网站信息寻找客户，同时也要阅读大量的英文邮件。阅读理解能力一定要扎实才可能保证工作顺利进行。因而在完成教材内容教学的前提下，适当增加一些商务财经类时文的阅读理解，让学生熟悉商务类文章的一些体裁、语言特点。同时帮助学生养成阅读的习惯，培养他们通过英语这种语言媒介获取信息的意识。

1.2外贸公司会经常有国外客户来访，从接待到谈判，需要扎实的英语口语表达能力。因而教学中开展实践活动时，发挥学生思维活跃的特长，多进行一些商务场景的模拟练习，让学生通过这种商务仿真模拟场景，提前了解商务沟通中可能遇到的障碍，从而明确自己的学习目标和努力的方向。锻炼学生用英语进行实际表达的能力、团队协作能力以及沟通能力。

1.3目前大部分公司的外贸业务洽谈都是通过外贸函电来完成的，因而扎实的英文书写基本功非常的必要。今后将在教学中穿插商务实用写作的内容，通过阅读、仿写、撰写等方式，提高学生的英文书写能力，为高年级的外贸函电课程打下良好基础。

2.商务英语专业课程。在与员工沟通交流过程中了解到，他们大部分都有商务英语专业或国际贸易专业教育背景，都不约而同提到在校期间学过的国际贸易实务与操作、外贸函电等课程在刚入职时有很大的帮助。外贸部非英语非国贸专业毕业的员工在加入公司以后也由公司统一要求自修了这两本课程。相关教学者可以在教学中与学生分享这些信息，增强他们的信心与对课程的热情。外贸函电在外贸工作中占了很大的比重，是外贸业务洽谈一个非常重要的途径，因而商务英语专业的学生有必要熟悉函电中的各种常用语和格式要求。除了在商务英语综合课上多加练习，在商务英语写作课程中多实践以外，外贸函电课程也要增加场景模拟，提高学生的实战能力。这一点，除了增加课堂上的练习以为，还可以通过实训软件POCIB来实现。商务英语口语的重要性毋庸多论，在外贸工作中无时无刻不在使用，一名员工良好的口语表达，不仅体现个人风采，更能展示公司的形象，最重要的是能够促成业务洽谈，因而在公司招聘面试中对应聘人员的口语表达会着重考察。教学者可以通过什么途径，让学生切实提高商务英语听说能力呢？建议学校可以鼓励学生报名参加剑桥商务英语等级考试，当然考试只是手段，BEC的教材非常的经典，BEC考试考察的内容也非常的实用，学生在备考过程中会收获很多。教学者也可以借鉴BEC口语素材在课堂上开展相关的活动，借助BEC的形式和内容开展实践活动。相信学生的商务英语听说能力一定会得到切实的提高。

四、结语

本次研究主要就某私营企业的英语语言培训设计展开讨论，提出企业员工英语培训的误区，并就此进行英语语言培训设计。此次培训从一定层面上，提高了员工的英语口语表达能力，激发了员工的学习兴趣。本研究对高校商务英语专业教学者也提供了一些建议，对于外贸人才的培养具有一定的参考价值。不可否认，本设计本身存在一定的缺陷，比如开展周期较短，且主要进行了语言培训，跨文化交际能力培训相对较少。希望以后能就这一方面进行更加深入的研究。

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[5]周永亮，李鹏.现代企业培训全案[M]. 机械工业出版社，2014.

作者简介： 党长燕（1981.09—），女，山东济南人，硕士研究生，山东女子学院讲师，主要从事二语习得及商务英语教学研究。

国际贸易专业整合研究论文范文第6篇

[摘 要] 在高等院校的国际贸易专业中，实践教学是很重要的，能够提高学生的综合素质和适应社会的能力。但是现在的实践教学还比较薄弱，在2016年贵州省出台了《关于组织开展贵州省“2011协同创新中心”绩效评估考核工作的通知》后，基于协同创新的思想为实践教学改革引领了方向。对在协同创新思想下的国际贸易实践改革提出了几点意见。

[关 键 词] 协同创新；国际贸易；实践教学

贵州是一个经济比较落后的内陆省份，改善人民的生活水平，促进经济的快速增长一直是发展的首要目标。要实现这一目标就需要发展国际贸易，积极参与对外经济交流活动，从而需要越来越多的国际贸易人才。目前贵州很多高校都设置了国际贸易专业，实践教学是国际贸易人才培养中比较重要的一个环节，只有在实践中学生所学的知识和综合能力才能得到运用和提高。然而各个高校实践教学环节都比较薄弱，培养的学生专业素质不高。

为了使学生适应社会，能够更好地为外贸企业服务，要不断探索国际贸易的实践教学模式。2016年，贵州省教育厅出臺《关于组织开展贵州省“2011协同创新中心”绩效评估考核工作的通知》，目的是切实加强我省“2011协同创新中心”的建设，推进高校与高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国外科研机构的深度合作，探索适应于不同需求的协同创新模式，营造有利于协同创新的环境和氛围，为我省经济社会发展提供强有力的智力和人才支撑。将协同创新理论运用于高等教育，有利于提高教学质量，为实践教学改革引领了新的方向，推动了高等院校的进一步发展。

虽然有很多院校已经普遍开展校企合作，应用产学研一体化模式，但在实际的真正融合过程中却面临不少困难。而国际贸易作为一门外向型学科，在实践教学中对专业技术的培养，综合学科的运用，以及如何适应市场需求的方方面面都会面临着更多问题。所以要从细微处着手，运用协同创新的理论，不断改进国际贸易的教育教学方法，以培养专业水平高、综合能力强、能适应社会的人才。

一、课程设置和企业的协同创新

在校学习的学生最终会踏入社会，所以国际贸易的课程设置应该与外贸企业对员工专业技能的需求相结合起来，以此为依据来制订人才培养方案。在教学内容上，除了教授一些基础的理论知识和专业知识，比如国际贸易实务、单证、函电、国际上通用的贸易惯例和条款外，还可以根据外贸企业对岗位的具体需求来开设有专业特色的课程，例如，有些外贸企业需要具备与客户谈判的能力、良好的职业道德技能等。但是协同创新并不是一成不变的，随着时代的进步，国际贸易的发展，每年定期会组织教师深入企业内部，实际了解企业对专业技能需求的变化，然后根据变化，再对人才培养方案进行相应的调整，设置与市场相适宜的课程。

二、专业之间的协同创新

国际贸易专业是一门综合外向型的专业，经常会和外籍人员打交道，所以除了要掌握过硬的专业知识以外，还应该具备一定的外语能力。在对外贸企业的实际了解中，很多外贸企业在招聘员工的时候，都会对外语有一定的要求。目前高校的现状，虽然针对国际贸易专业的学生都开设了英语和商务英语，但是学生对英语的重视程度不够，尤其西部地区的学生，缺乏学习外语的氛围和动力，英语运用能力较差，无法适应社会的需要。所以基于协同创新的思想，采取双语教学模式，将国际贸易的专业知识和商务英语结合起来，在加强专业技能培养的同时，注重加强学生的外语交流能力。

随着信息时代的到来，外贸人员也必须具备一定的电脑操作技能，《计算机应用基础》也是人才培养方案中不可缺少的一门课程。

三、职业资格和课程的协同

国际贸易专业会有相应的职业资格考试，比如报检、报关的认证考试。报关、报检是国际贸易经营活动中的重要环节，从业人员必须持证上岗。从市场国际贸易专业的就业来看，外贸企业会优先录用具有资格证书的毕业生，所以可以将职业资格和课程设置结合起来。针对职业资格的考试内容，课程设置可以相应配对，以便学生能够顺利通过考试。比如外贸单证员和外贸跟单员，可以增设《外贸单证实务》和《外贸跟单实务》。

四、校企的协同

现在有很多高校都在企业建立了实训基地，但是大部分的实训基地并没有充分发挥实践教学作用，主要原因是学校和企业之间没有真正达成共识，校企合作只是表面并没有深入。校企协同应该双方共赢，互惠互利。企业的员工可以在学校培训，提高员工的专业技能，学校老师可以带着学生来企业实习，老师既可以提高自己的实践能力，学生也可以将课堂所学运用于实践，由此实训基地才可以长期稳定地发展下去。

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