高等职业学校语文教学论文范文

高等职业学校语文教学论文范文第1篇

1 数学课程开展双语教学的必要性

1.1 数学双语教学是学习数学的内在要求

据统计, 全世界的数学文献有70%左右是使用英语撰写的。英语已经成为数学工作者之间进行交流的工具。由此可见, 找到并掌握英语数学文献的阅读方法是十分重要的。就数学专业学生本身来说, 课业负担较重, 许多学生在专业学习和英语学习的时间分配上经常发生矛盾, 仅依靠公共英语课所学的英语知志来提高英语数学文献的阅读能力显然是困难的。因此数学双语教学是学生学习和开展科研工作中查询外文资料的必要手段, 另外, 较好地掌握了专业英语知识, 也可以充分利用互联网上大量的英文免费数学资源。

1.2 双语教学是提高学生智力水平的重要手段

研究表明, 从20世纪60年代以来, 随着研究的深入, 目前学术界已普遍认为双语教学对人的智力发展有正面的、积极的促进作用。

1.3 双语教学是信息环境的需要

当代信息技术, 正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式, 信息技术营造了一个信息化的环境, 它正演变、发展我们的社会, 推动学习和生活的效率, 创造出各种高水平、高效益的崭新学习模式和生活模式。中国要参与世界信息竞争洪流, 必须运用网上的公共语言来进行交流与合作。因此, 在信息环境的背景下, 英语, 特别是学科英语的熟练应用就成为交流的必须。

1.4 数学学科发展的需要

传统的教学研究主要是对备课、授课、批改作业、辅导学生、命题考试等一系列教学环节进行研究并不断完善。这种传统的教学研究, 显然不适应面向21世纪的教学要求。加强国际合作, 资源共享, 经验互通也成为必然的趋势。大学高等数学教材中很多公式定理的证明都要查阅相关国外原版教材, 这就要求中学进行双语教学, 通过对这门课程的学习, 掌握数学定理, 定义和一些专有名词的英语表达, 了解数学推理过程的表达, 提高学术性英文文献的阅读能力, 及阅读原版教材的能力。掌握专业英语可以使我们从网络上更快、更广泛地获取信息、新科技, 并为将来从事数学科学研究打下扎实的基础。

2 数学课程开展双语教学的方法

2.1 加强课堂常规用语的英语化

课堂常规用语的英语化, 有助于学生多听、多说、多用日常交际用语, 以培养他们良好的听说能力, 增强英语的实际运用能力。如:“Open your books, Who wants to try?let’s discuss the question, etc.”将英语课上所学的交际用语运用到数学课堂上, 增加了听、说的机会, 创设了说英语, 用英语的氛围, 使学生很自然的说英语, 对于提高听说能力是十分有益的。这同时也对老师提出了更高的要求, 老师的词汇量, 口头表达能力, 知识面都需要不断的提高, 边教学边学习, 当然最好能够参加专业、系统的培训。

2.2 根据数学学科教学要求制定恰当的英语教学要求

在一节双语课中, 不仅要求达到数学学科的教学要求, 还要达到一定的英语教学要求。要制定双语课中的英语教学要求, 一定要考虑到数学教学内容的难易程度和学生的英语实际水平, 才能适合学生的发展。如果英语教学要求太低, 虽然学生能够较顺利的掌握数学知识, 但是学生的英语运用能力并没有得到发展, 知识并没有得到扩充。相反, 如果要求提得太高, 学生“跳一跳也够不着”的话, 不仅提高不了英语运用能力, 反而给数学知识的掌握带来巨大的障碍。双语课最主要的目的是让学生在掌握数学知识的同时, 又发展了英语的实际运用能力, 正确处理好两者的关系是十分关键的。根据数学学科知识体系的特点, 可分为计算类、概念类、空间图形类及其它类别。在这几种类别中, 由于概念类知识需要用科学、明确的语言来描述概括, 通过母语的表述, 能更清晰的表达其内涵和特征。如果运用双语教学, 反而给学生增加负担, 会挫伤他们的学习积极性。而计算类、空间图形类知识则较适合渗透双语教学。由于学生对于数字的英语表达已有了一定的基础, 再结合一些运算方法的英语表述, 学生能很好的完成数学、英语两方面的教学任务。另外, 一些图形的名称, 对于学生来说也是“跳一跳能摘到的”。

2.3 正确处理母语与外语在课堂教学中的关系

在一堂双语课中, 母语与外语交替使用, 如何处理好两者的关系, 也决定了教学任务是否能顺利的达到。根据两方面的教学要求, 以及结合学生的英语实际水平, 教师要鼓励学生能用英语说尽量用英语说, 但对于一些表述较复杂的定理、运算规律, 则最好用母语来总结和概括。在课堂教学时, 要灵活机动, 如果发现学生似乎觉得理解英语的表述太困难, 应及时给予体态语或母语的解释。例如, 在教学“函数的单调性”中, 学生不仅要掌握函数, 增函数, 减函数, 单调区间, 定义域, 值域等的中文名称, 还要掌握它们的英文名称。在教授名称时, 大多数学生掌握较好, 但在练习时, 中英文交替使用, 某些学生在听英文名称时有些困难, 我及时给予了中文名称, 帮助学生减少理解上的障碍。

2.4 培养学生对双语教学的兴趣

布鲁纳提出, 学习的最好刺激就是学生对所学教材的兴趣。兴趣是最好的老师。在双语教学的实施过程中, 为了使学生逐步适应、认同双语教学并对双语教学产生兴趣, 我在教学中采取了一些措施: (1) 在教学中充分发挥学生学习的能动性。在课堂上我鼓励学生多开口、多交流。 (2) 创设双语环境, 如阅读双语杂志, 对英语表达的数学趣题的讨论, 利用课余时间上网查与数学知识有关的英语资料, 开展英语与数学活动角等, 让学生在无意识的情况下, 接触他们所要学习的语言, 使双语学习成为轻松, 自然的平常事。 (3) 加强引导:由于一开始就接触了大量陌生的英语单词特别是一些数学专业单词, 有些学生就感到学习很吃力。觉得学这些没什么用, 这时, 我就及时地引导他们, 在英语考级中越来越多的会出现一些有关科学方面的阅读理解, 都会涉及到不少数学专业词汇, 大学数学专业课涉及不少数学专业词汇。通过引导, 绝大多数学生都能主动、积极地参加数学双语教学课的学习。

3 具体实施过程

第一步:先解决词汇问题, 每堂课前都定期印发专业词汇, 让学生对课堂中要用的单词有所了解。学生在上课的过程中就不会觉得那么吃力了。并要求学生在回答问题及作业中要应用常用词汇。

第二步:在课堂上营造英语氛围, 师生之间的用外语进行课堂学习之间的交流和互动。课堂用语尽量用英语, 关键的专业术语定理及其适用条件用中文解释。

第三步:在大家比较能接受这种形式的课堂后, 可以适当布置一些简单的英语习题。

尽管在数学教学实施双语教学存在着这样、那样的困难, 但能促进学生结合专业知识强化对第二语言的学习和实际运用, 进而拓宽学生专业学习和交流的界面, 满足社会对专业双语人才的急需;通过双语教学, 还可以更好地贯彻素质教育, 培养创新人才, 增强学生的创新意识, 提高接受国际先进科技水平的速度, 与国际接轨, 增强国际竞争力。所以, 我相信随着双语教学改革的进一步深入, 双语教育一定会有更加广阔的前景。

摘要：本文就高等职业院校进行双语教学的必要性进行了探讨, 给出在高等职业院校进行双语教学的方法, 并具体的研究出高等职业院校进行双语教学的措施。

关键词：高等职业学院,数学学科,双语教学

参考文献

[1] 陈晓玮.对高等数学双语教学的思考[J].天水师范学院学报, 2008 (2) .

[2] 李艳, 等.浅析数学双语教学质量的影响因素[J].数学教学研究, 2008 (9) .

高等职业学校语文教学论文范文第2篇

摘  要：当前处于信息化时代，高等职业院校为时代培养的学生更趋向于应用型，那么就更需要研究柔性化的高等职业教育教学的管理方式。但是这种高等职业教育教学的管理过程涉及到多个环节，需要结合高等职业教育教學管理的目标和管理的实际情况进行研究。参考一些高等职业教育柔性化管理的管理经验，还需要依据高等职业院校不同专业的特点，实施有针对性的柔性化教学管理，解决高等职业教育柔性化管理存在的问题。

关键词：高等职业教育;教学管理;柔性化;问题;建议

1.前言：

高等职业教育学校培养学生的目标与高职学院学生的实际教学情况不相符合。有些高等职业院校采取的是过于严格的管理方式，另一些高等职业院校采取的是过于放松的管理方式，没有做到真正的柔性化管理。管理的过程缺乏灵活性，没有采用弹性管理的方式，不利于学生接受并且高等职业院校学生的综合素养水平不够高。尤其是大多数的高职学校学生还没有认识到当前就业的严峻形势。许多学生已经无法适应当前的就业需要。

2.高职院校传统教学管理方式面临的困难

当前的高等教育教学管理不仅需要精细化还需要进行柔性化的管理，需要结合具体的高等职业教育教学情况，进行分析其面临的困难：

2.1高职院校管理规范较为落后

高职院校在传统的教学管理方面存在严重问题，教学方式较为死板。某些高职院校的管理规范较为落后，限制了学生的某些方面的权利，学生与学校的地位是不平等的。不仅如此，制定高职院校的学校规范之前，缺乏与专家进行讨论，也缺乏公示学校的教学管理规范。除此之外，某些高职院校的教学管理制度严重限制了高职院校学生的人身自由，并且这种管理规范很容易让学生与学校之间产生纠纷，在处理纠纷的过程中学生也难以维权。

2.2教学学期期限较为固定

在教学的过程中缺乏给学生提供信息化的教学工具，在学生的学习过程，缺乏给学生进行多样化的学习设计。在学生的课外学习方面，缺乏采用翻转课堂的形式，让学生在课下进行灵活学习课堂上没有理解的内容，也缺乏采用微电影、微故事的形式让学生进行多样化的学习。给学生提供的答疑方面，缺乏给学生提供专门的邮箱，没有通过电子邮件的方式进行答疑。

2.3考评方式不够合理

高职院校给学生的考评方式设计不够合理。首先，理论性和实践性的考核内容设计不够合理，理论课程内容考核方式较为单一，实践课程内容考核比重较少。不仅如此，平时性的考核与期末最终的考核设计比重也不够合理，平时性的考核成绩占比较少，并且考核方式不够多元化。除此之外，也缺乏引进先进的多样化的考核方式，没有采取让学生自我评价和他人评价综合的考评方式，难以让学生认识到自身的不足，考评方式不够灵活也不够柔性化。

2.4教学内容不够新颖

高职院校的教学内容没有根据当前时代的热点内容进行及时调整，缺乏引据专业的前沿教学成果，教师缺乏给学生提供一些较为前沿的教学资讯和教学资源。不仅如此，教学的内容设计也不够合理，教师过于重视理论知识的内容传授，并且只是一味的让学生理解理论的知识。缺乏采用柔性化的教学方法，给学生进行指导，缺乏鼓励和引导式的教学。除此之外，没有给学生进行拓展性的学习和训练，也没有让学生根据自身的兴趣选择感兴趣的学习领域进行探索。

2.5高职院校的教育质量低

高职院校的学生综合素养不够高，学习的自主性不够高。在学习之余缺乏广泛学习多种技能，大多数高职院校的学生仅仅只是学习本专业的技能。不仅如此，高职院校的教育方式较为落后，管理学生的方式不够灵活，缺乏让学生在学习过程中发挥自主性。不能够进行探索式的自发性学习，在教学的过程中，学生缺乏热情和参与的积极性。这样一来，难免高职院校的教育教学效率低，同样的课程在高职院校，可能需要师生花费更多的时间和努力，影响到了高职院校的教育质量。

3.高职教育柔性化发展方向建议

针对上述高等职业教育教学管理中存在的问题，需要参考一些具体的高等职业教育教学的文献资料，提出解决高等教育教学管理困难的建议：

3.1创新高职院校的管理规范

高职院校在传统的教学管理方面，需要转变为灵活的教学方式。需要促进高职院校的管理规范更加先进，避免过于限制学生的某些方面的权利，学生与学校的地位需要平等。不仅如此，制定高职院校的学校规范之前，需要与专家进行讨论，也需要公示学校的教学管理规范。除此之外，避免高职院校的教学管理制度过于限制高职院校学生的人身自由，避免这种管理规范很让学生与学校之间产生纠纷，在处理纠纷的过程中，学生需要维权。

3.2灵活安排教学学习期限

在教学的过程中需要给学生提供信息化的教学工具，在学生的学习过程，需要给学生进行多样化的学习设计。在学生的课外学习方面，采用翻转课堂的形式，让学生在课下进行灵活学习课堂上没有理解的内容，也需要采用微电影、微故事的形式让学生进行多样化的学习。给学生提供的答疑方面，需要给学生提供专门的邮箱，可以通过电子邮件的方式进行答疑。

3.3科学设计考评方式

合理设计高职院校给学生的考评方式。首先，合理设计理论性和实践性的考核内容，避免理论课程内容考核方式较为单一，实践课程内容考核比重提高。不仅如此，合理设计平时性的考核与期末最终的考核设计比重，提高平时性的考核成绩占比，并且促进考核方式多元化。除此之外，也需要引进先进的多样化的考核方式，需要采取让学生自我评价和他人评价综合的考评方式，让学生认识到自身的不足，考评方式需要灵活也需要柔性化。

3.4教学内容不够新颖

高职院校的教学内容需要根据当前时代的热点内容进行及时调整，并且引据专业的前沿教学成果，教师需要给学生提供一些较为前沿的教学资讯和教学资源。不仅如此，合理设计教学的内容，教师不能只重视理论知识的内容传授，也需要让学生理解理论的知识。需要采用柔性化的教学方法，给学生进行指导，并且采取鼓励和引导式的教学。除此之外，需要给学生进行拓展性的学习和训练，也没有让学生根据自身的兴趣选择感兴趣的学习领域进行探索。

3.5提高高职院校的教育质量

提高高职院校的学生综合素养和学习的自主性。在学习之余，广泛学习多种技能，大多数高职院校的学生不能只是学习本专业的技能。不仅如此，高职院校的教育方式也要转变，管理学生的方式需要更灵活，让学生在学习过程中发挥自主性。进行探索式的自发性学习，在教学的过程中，学生才有热情和参与的积极性。这样一来，避免高职院校的教育教学效率低，同样的课程在高职院校，不需要师生花费更多的时间和努力，避免影响高职院校的教育质量。

4.结束语：

随着时代的发展，学生更加适应灵活的管理方式。通过柔性化的教学管理能够让高职院校的学生从心理上接受这种教学的模式，避免产生逆反心理，并且能够提高学生学习的效率，缓解师生之间紧张的关系。通过鼓励性和驱动性的柔性化教学管理，能够提高柔性化教学管理的教学质量，并且制定有针对性的柔性化教学管理内容。促进高职院校学生在学习的过程中，能够发挥自身的优势并且适应当前时代的发展趋势，满足就业市场的需要。

参考文献

[1]  聂梅花. 柔性管理理念在高职院校学生管理中的应用[J]. 北方文学，2019（24）.

[2]  段御苑. 差异化教学在职业学校英语教学中的应用分析——以江苏省南京工程高等职业学校旅游管理专业学生为例[J]. 山西青年，2020.

[3]  易峥英. 高职院校兼职教师队伍建设困境与柔性化管理对策[J]. 现代职业教育，2019（22）.

[4]  杜继锋. 高等职业教育学生工作精细化管理的几点思考[J]. 青春岁月，2019（26）.

高等职业学校语文教学论文范文第3篇

【摘要】随着教育改革的进一步深化，新时代下，要求学校培养出适应时代发展的新型人才，在高等职业院校语文教育教学中，阅读素养的提升被视为提高学生综合能力的一种重要途径，阅读能力的养成，不仅在高等院校中作用重大，它还关乎学生的一生，教师应在高职阶段，对学生加以正确的引导和培养，通过语文教学，激发学生阅读的兴趣，为社会培养出全面发展的合格建设者。

【关键词】语文教学；职业院校；阅读素养

高职阶段语文教育意义重大，本文基于语文教学视角的高等职业院校学生语文阅读素养提升提出了一些观点，首先从拓宽学生阅读内容及空间的角度出发，提出了如何培养学生阅读习惯，激发阅读兴趣的一些探讨，然后从尊重学生个性化差异和专业差异的角度，诠释了重视学生差异化的重要性，最后对积极建立评价及阅读成果展示的重要性进行了论述，旨在为高职阶段语文教育教学提供参考。

一、拓宽学生阅读内容及空间

高职阶段学生阅读的内容不能停留在课内书本中，应该逐渐向课外延伸，由于高职阶段学生自身的特点，对外界生活有很强的好奇心，对新知识、新领域都有着无限的向往，教师可以鼓励学生，以自身的兴趣爱好为前提，读一些相关的课外读物，激发兴趣，积累知识。另外高职学生的阅读空间，也不能停留在课堂中，教师应鼓励学生多去发现，发现自身喜欢的阅读环境，大自然中、学校图书馆、社会图书馆、书店等等，在这些优美的环境中，更能激发学生阅读的兴趣，学生会慢慢把阅读当成自身的一种习惯。

二、培养阅读习惯，激发阅读兴趣

（一）在实践中培养学生的阅读能力

在多年的教学积累中，很多教师都会发现，对于没有养成阅读习惯的学生，认真读一本书其实是很难的，学生往往没有耐心，读几页就想去做其他事情，这种情况非常普遍。而实践的方法，可以培养学生的专注，通过大量实践的案例，有了专注的心境，可以帮助学生培养阅读能力，取得很好的效果，专注力是學生可以持续做任何一件事的基础，也是除了阅读以外的另一种重要的能力。

（二）在阅读方法的指导上，教师要“授之以渔”

有些教师在实际教育教学中，往往急于求成，在指导学生阅读方法时，过多地进行“填鸭式”教学，学生往往不理解真正的意义，这样的教学是失败的，应引导学生学习阅读方法，或者通过事例进行讲解，一步步引导学生自主学习，而不能盲目地去讲解所谓的“正确方法”误导学生。“授人以鱼”的短期效果，往往不如“授人以渔”的长期受益来得实际。

（三）培养学生良好的阅读习惯

高职阶段语文教学最重要的部分是培养学生语文阅读的能力，而对其他知识点的掌握是其次，在这种情况下，教师要抓住教学重点，对学生的阅读能力进行培养，通过各种教学方法进行引导，让学生养成良好的阅读习惯，通过课内及课外学习，强调阅读的重要性，使学生深刻认识到养成良好的阅读习惯是自己受用一生的重要事情。

三、尊重学生个性化差异和专业差异

（一）尊重学生的个性化差异

每个学生都有自身的性格和特点，有的学生活泼好动、有的学生喜欢安静不爱表现、有的学生性格稳重、有的学生容易急躁、有的学生胆小懦弱等等，教师应根据每个学生自身的性格特点加以正确引导，对于学生性格中的优点进行充分肯定，对于学生性格中的弱点给予正确的引导，选择不同类型可以塑造学生性格特点的书籍进行有针对性的推荐，从而培养学生的阅读习惯，通过书籍塑造学生的人格，把学生向真、善、美的方面引导。

（二）尊重学生的专业差异

高职阶段的教育教学有着不同于其他阶段的特殊性，由于马上要面向社会工作，这个阶段的教育必须具有实用性。对于语文教育教学而言，培养适用于社会的人才，就刻不容缓，教师应结合学生的专业知识，对学生进行有针对性的阅读培养，达到可以让学生走出社会，适应社会的目的，包括人际关系、专业水准、业务水平、对事物的洞见，等等。

四、建立评价及阅读成果展示

要想取得好的教育成果，必须阶段性地对成果进行评价和展示，这种教育方法比任何一种教育方法都受用，因为人们先是需要得到认可和评价，然后才会有学习的动力，对于阅读也是一样，必须有开放的阅读成果展示，学生可以直观地看到自己在阅读上取得的成绩，同时实行开放的评价机制，也更有利于学生们互相交流，促进共同进步。学校可以在校内图书馆中设立一处专门的“阅读成果展示板”将学生的优秀阅读笔记进行展示，同时在展示板的空白处设立“留言板”便于学生相互交流。

五、结语

阅读是让一个人变优秀的有效途径，阅读一本好书，就像在和一个优秀的人谈话，阅读的良好习惯不仅仅停留在学生高职阶段，而是应该贯穿学生一生。作为教育工作者，要经常思考培养怎样的学生，学生必须掌握怎样的能力，而随着当今社会、知识和技术更新迭代得越来越快，任何一种知识和技术都不能受用终身，在这种情况之下，我们得出优秀的教育是应该培养学生自主学习的能力，“授人以鱼，不如授人以渔”，学生要掌握自主学习的能力，读书是最佳的方法和途径。

参考文献

[1]邱彩虹.高校开展嵌入式阅读的实践探析——兼论高等职业教育学院语文教学改革[J].图书馆理论与实践，2016（9）.

[2]徐辉.基于职业素质取向的中职语文教学改革研究[J].文理导航（上旬），2016（8）.

[3]杨桃.把握高职生的特点实现高职大学语文的有效教学[J].职业教育研究，2013（7）.

（编辑：郭恒）

高等职业学校语文教学论文范文第4篇

摘 要：在介绍“双师型”教师出现过程和内涵基础上，分析了高等职业教育教学改革与“双师型”教师关系，深入探讨了“双师型”教师在教学改革中的作用及影响。

关键词：“双师型”教师；教学改革；作用

一、“双师型”教师概念的提出及其内涵

1.“双师型”教师概念的提出过程

“双师型”这一概念的提出是在20世纪80年代中后期，当时我国职教界对职业教育特殊性的认识还不够充分，普遍存在着重理论、轻实践，重知识传授、忽视能力培养的问题。20世纪90年代我国职业教育蓬勃发展，职业教育的人才培养目标转向具备相关专业领域内实际操作能力的技能型人才。

我国政府多次在正式文件中提出进行“双师型”职教师资队伍建设。首次提到的是原国家教育委员会印发的《关于开展建设示范性职业大学工作的原则意见》，随后，《国家教委关于高等职业学校设置问题的几点意见》中、《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《教育部办公厅关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》等文件相继出台。特别是教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出：要逐步建立“双师型”教师资格认证体系，研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度。

2.“双师型”教师内涵

依据2004年4月12日教育部办公厅在《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》中的附件：《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，“双师型”教师内涵解释如下：

“双师型”教师是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：

（1）有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称；

（2）近5年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业的实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；

（3）近5年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；

（4）近5年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。

二、高等职业教育教学改革与“双师型”教师关系分析

1.开展“工学结合”教育教学改革是高等职业教育发展的必然

教育部教高[2006]16号文中明确提出“高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”

开展“工学结合”的高职教育教学改革就要必须做到：以就业为导向，优化专业结构；提高学生就业能力；优化课程体系；促进高职教学手段的全面改进。这些是高职教育发展的必然举措。

２.“双师型”教师是高等职业教育教学改革的主体

以上改革内容的实施都要求“双师型”教师队伍来完成，这是，由“双师型”教师的特殊身份确定的。

（1）“双师型”教师的知识结构具备广博性和交叉性。在知识层面构建跨专业的知识结构，并将各专业的知识、技能融会贯通，渗透到教学活动中去。

（2）“双师型”教师的能力结构具有实践性和应用性。不仅具有教师所必需的基本教学能力，还具有较高的专业实践能力。

（3）“双师型”教师的素质结构具有综合性和职业性。“双师型”教师同时具备教师和作为一名在生产、管理、服务第一线工作的企业员工的基本素质。

三、“双师型”教师在教学改革中的作用及影响

1.“双师型”教师是实施“工学结合”教学改革的推动者和领跑者

“双师型”教师自身的工作实践经验和行业背景能很好解决职业教育培养人才的定位不准确、脱离行业需求这一问题，其具有较强的适应能力与学习精神，利于学校紧跟人才市场需求灵活调整专业，他们能够根据区域经济发展现状和行业市场环境去积极探索和实践，大胆进行教学改革，积极引导广大师生员工尤其是领导转变观念、达成共识,创造全新的有利于实施与市场对接的人才培养环境氛围。

2.“双师型”教师是专业建设和教学改革的中坚力量

（1）“双师型”教师是专业建设的中坚力量

“双师型”教师最了解学校专业方向、课程结构、课程内容、专业技能等教学内容,了解社会生产实际所需的知识、技能和发展趋势，掌握最新技术、设备、工艺的应用情况；能根据市场需要优化课程体系，对教学理论和技能结构进行合理整合；能够及时洞察预测行业发展变化,及早调整专业培养方向,将最新知识和技能融入课程中，适应区域经济发展对人才的需求。

（2）“双师型”教师是教学改革过程实施和实践的主体

“双师型”教师对本专业培养目标有更全面的理解，对毕业生适应某种岗位群的智能结构有更准确的把握，能从人才结构的全局考虑具体的教学设计，对理论教学与实践教学能精心构思，采取最佳组合。同时“双师型”教师能做到教、学、做一体化，联系生产与服务的实际，避免了理论的空洞和只有操作而不知原理的盲目。

3.“双师型”教师促进了校企合作，扩大职业院校的影响

“双师型”教师了解社会及行业人才状况和人才需求及生源愿望,能为企业提供一些免费的咨询或和企业共同尽享项目合作和设计，社会及行业也通过“双师型”教师吸纳职业院校的学生进行实习、见习，成立订单培养协议，降低招聘成本。

当前，基于工作过程系统化的高职院校“工学结合”的课程体系改革正在如火如荼的进行，“双师型”教师必将成为广大高职院校培养和建设的重点，因为当前的职业教育改革要想取得成功，必须依靠“双师型”教师来推动和实施，“双师型”教师自身的特质，注定成为职业教育改革的领跑者和实施者。

参考文献：

［1］喻忠恩.双师型教师平议［J］.职教通讯，2007（11）.

［2］廖建国.论“双师型”教师在教学中的地位和作用［J］.福建商业高等专科学校学报，2006（10）.

［3］吴毅.再谈双师型教师在职教中的特殊作用［J］.中国科技信息，2007（7）.

［4］李文达.浅探“双师型”教师的中心作用及培养途径［J］.民营科技，2008（8）.

［5］何军.走“工学结合”之路，深化高职教育教学改革［J］.四川职业技术学院学报，2008（3）.

（作者单位 天津对外经济贸易职业学院）

高等职业学校语文教学论文范文第5篇

教学过程包括教与学两方面, 职业教育对教师素质的要求通常是很高的, 教师既要熟悉理论, 又要精通技能, 还负有职业道德教育的责任。所以说, 教师素质高低决定了技能应用性职业教育教学质量的好坏。如何造就高素质的职业教育教师队伍, 是提高职业教育教学质量的首要任务。努力造就一支具有良好政治、业务素质以及结构合理、高效精干、理论和技能功底厚实的专业带头人和骨干教师队伍, 促进优秀中青年人才脱颖而出, 是职业教育师资队伍建设的重要目标, 也是确保教育教学质量的关键。在基本条件中, 除要求满足思想政治、学历职称、年龄、身体健康状况的基本条件以外, 从技能和理论两方面作出明确要求:首先, 专业技术教师应具有较高的生产、技术的实践能力和管理能力, 获得所从事专业中级以上职业资格证书;其次, 长期从事教学工作, 系统地承担过两门主干课程的讲授工作, 其中一门为基础课或专业基础课, 达到学院规定的教学工作量定额并且教学考核优良。基本形成竞争激励机制, 有利于高素质教师队伍的培养。在专业带头人和骨干教师队伍建设中, 也突出了“双师型”教师的培养。但要建立一支高素质的数量较多的“双师型”教师队伍, 还需要加大培养力度, 为提高教师“双师”素质创造一切可能的条件。鼓励教师报考职业资格证书和鉴定考评员资格证书。劳动准入制度逐步实施后, 职业教育和培训必须加强“双证”书教育。

2 产学研相结合, 以教学研究促进教学改革

职业教育教师的专业素质 (包括理论和技能) 的提高, 必须加强产学研结合。在产学研过程中, 能够学习到具体生产工艺过程、技术诀窍和解决实际问题的方法。职业学院须成立产学研领导小组, 确定产学研基地。一方面, 通过产学合作办学, 校企双方共同制定人才培养方案、教学计划和教学大纲, 共同进行教材和课程建设。另一方面, 校企合作通过科技攻关和科技产品研发, 促使教师钻研业务, 提高专业技术水平, 为技能实训课教学提供更好更生动的素材。要想搞好教学改革, 就必须切实开展教学研究。教师教学水平在教研活动中不断提高, 对保证教学质量有重要作用。教学研究形式和内容较多, 内蒙古机电职业技术学院主要是将教学研究落实到基层办学单位, 落实到教师, 教师人人要参加教学研究。同时加大教研投入, 推动教学改革, 提高教学质量。教研室是组织教学工作, 进行教学改革和提高教师业务水平的的基层组织, 也是教学研究活动的主体。针对高等职业教育的特点和规律, 探讨和研究教育方法和教学手段;组织教师开展评教、评学活动;开展教育、科学研究, 积极组织教师撰写教学研究论文和体会, 承担研究项目;组织教师参加学术交流活动, 了解教学与科研动向及信息;开设相关知识讲座, 拓宽学生知识面。实践证明, 教研室教研活动开展得越好, 教学改革思路越明确, 教师水平提高得越快, 教学质量就越有保证。

3 强化培养实践能力, 坚持教学督导制度建设

对于职业教育来说, 在整个课程体系中, 应重点建设那些对学生知识、能力和素质培养提高起关键或重要作用的课程;在教学思想、教学目标、教学内容和教学方法等方面要进行改革;在教学基础条件和教学管理等方面, 要投入更多的资金和人力、精力, 才能培养出高质量的技能应用性人才。强化技能教育是职业技术教育教学改革的重点, 而技能培养主要是在实训基地完成的, 因而必须加强实训基地建设, 以确保职业技术人才的培养质量。依托企业高起点建设校内实训基地, 校外实训基地建设以大城市、科技含量高和管理先进的单位为重点。经过多年来的滚动发展, 校内实训基地与学院总体发展规划和所设专业教学科研的实际需要相适应, 集适应性、先进性、仿真性、技术性、综合性、开放性于一身, 在培养生产、建设、管理、服务一线应用性人才方面, 将会发挥重要作用。适时变换教学督导形式, 发挥督导最佳效果。按照高等教育教学质量管理要求, 高等院校可实行教学督导制。但任何一种制度都不可能一陈不变, 时间久了, 老制度就会失效, 这时必须以新制度取而代之, 教学督导制也不例外。实践证明, 适时变换教学督导形式, 可发挥教学督导的最佳效果。

4 严格教学考核, 实行责任制度

在学校内部, 教学考核一般包括对教师的教学考核, 其中以生评教也是一种行之有效的教学考核手段。实行严格的教学考核, 促使每一位教师、基层教学管理部门重视教学, 投入教学与教学管理, 增强责任意识, 对于保证职业教育教学质量、实现技能应用性人才培养目标等意义重大。考核方法采用教务处日常考核与院教学工作委员会定期考核相结合的办法进行。首先由各系 (部) 自评, 对照考核标准对本系部教学工作进行总结, 形成书面材料报教务处。教务处形成的初步评价结论, 然后进行系 (部) 互评, 院组织总结交流会, 各系 (部) 汇报交流教学工作情况, 并进行互评、打分。在以上工作基础上排出优秀教学单位名次, 提出奖励范围和奖励标准, 报院长办公会审批。整个工作公正、公开、公平。教师考核作为年度评优、专业技术职务聘用的重要依据, 突出“以生评教”的比重, 更能体现出教师的教学水平和教学效果。要求各单位必须根据本单位教师考核情况排出名次。并且执行考核结果与工资挂钩的办法, 高职低聘者, 待遇同降。对教师的教学进行严格考核, 教师增加了紧迫感, 投入教学的精力明显加大, 教学质量明显提高。

学院本着对教师负责、对学生负责的原则, 狠抓日常教学质量检查, 加大教学质量监控力度, 并与课时补贴挂钩。教学质量检查采取集中检查、个别抽查、随堂听课、召开学员座谈会等形式, 认真记录检查结果, 作为教师教学考核的依据。每期结业考试都是实行“教学与出卷、教学与阅卷、教学与考核”三分离, 由于教师认真执行了有关日常教学质量检查的有关规定, 学员结业考试合格率都超过91%, 保证了教学质量。形成了教学管理、教学过程和学习过程的互递信息、共同提高的新局面, 教学质量不断提高。

5 结语

教学质量是职业教育的生命线。提高职业教育教学质量, 必须在更新教育思想和教育观念基础上, 以教学改革为中心, 以教学基本建设为重点, 以突出技能教育为主线, 加强教育教学质量的保障和监控工作。要想搞好职业教育工作, 必须按照职业教育的规律和特点, 共同探讨符合国情和校情的职业教育教学质量保障与监控机智, 努力提高教育教学质量, 这是实现跨越式发展的重要前提。

摘要：高等职业院校的教学管理工作不同于普通大学, 职业院校管理必须把骨干教师队伍建设和多渠道培养“双师型”教师的工作结合起来, 以加强高素质教师队伍建设;强化教研室教研活动和教师教科研工作, 以促进教学改革和提高教师整体水平;以重点课程和高起点实训基地建设, 来保证实践教学质量。

高等职业学校语文教学论文范文第6篇

会议对高等学校计算机实验与实践教学的改革、创新以及教学模式，实验与实践教学课程体系，实验教学平台的开发与应用，实践教学教材建设，实验与实践教学经验，计算机相关应用大赛有关事宜等进行了探讨。

会议上的报告人有高等学校国家级实验教学示范中心联席会计算机协作组主任杨士强教授，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会秘书长马殿富教授，教育部国家级实验教学示范中心联席会负责人、北京大学郝永胜教授，南京大学计算机科学与技术系国家级精品课程“计算机组成原理”负责人袁春风教授等等，都是我国各著名高校实践教学负责人或知名教授，

本次论坛的专题报告包括计算机科学与技术专业教学指导委员会工作与实践教学改革，突出硬件训练、增强系统设计能力、培养拔尖创新人才，以国家级实验教学中心为平台、构建本科生工程实践新体系，嵌入式系统与智能信息处理人才培养模式探索，程序设计自动评测平台的建设与实施，ACM国际大学生程序设计竞赛命题经验谈等等。

其中，令我印象最为深刻的是北京大学信息学院郭炜老师的ACM国际大学生程序设计竞赛命题经验谈。因为我们平时很少接触这样大型顶级的国际赛事，情况也不了解，通过郭炜老师的介绍，了解了比赛的历史与规模，参赛要求，我国参加此赛事的情况，以及这个比赛中的程序设计命题的原则等，开阔了眼界。郭炜老师还介绍了一些程序设计题目，以及在题目中渗透中华文化的思想理念，不禁感叹，作为一名教育工作者，不管是什么行业，都应该在日常教学中注重德育，将做人道理，思想品德教育渗透到教学的一言一行中。

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2今后，我将继续关注学科前沿动态，不断开拓自己的视野，精炼业务能力，沉淀文化素养，在教书育人、为人师表等各方面做一名合格的大学教师。