高职高专英语教学论文范文

高职高专英语教学论文范文第1篇

1 翻译在整个英语教学中的重要性

(1) 翻译教学是时代的要求。这几年, 随着我国加入WTO, 对外交流已经扩大到了整个社会, 扩大到经济、文化等各个领域。国内很多公司甚至银行由外国人开办的越来越多, 经济、文化、体育等各种的投资渗透到方方面面, 英语不仅在对外合作交流, 在学习借鉴国外科技信息和成果方面, 而且在我们日常的工作和生活等方面的工具性和功能性越来越突出, 社会要求毕业生能够用英语进行交际, 直接开展工作。

(2) 翻译是英语综合素质和能力的考察。听、说、读、写、译五种技能, 译排在最后, 并不是说翻译最不重要, 相反, 翻译体现的是听、说、读、写四种技能的综合运用, 是从全方位表现英语水平和能力的重要手段。翻译技能的好坏直接体现了学生英语水平的高低, 对于翻译的熟练掌握更是让学生的英语水平快速提高的衡量标准。

(3) 翻译凸显了文化差异, 语言习惯、思维习惯和社会风俗等等各种元素在翻译中都得到彰显。因为翻译不只是简单字对字的翻译, 而是与文化密切相关的一种社会活动。翻译家谭载喜说:“翻译中对原文意思的理解, 远远不是单纯的语言理解问题。语言是文化的组成部分, 它受着文化的影响和制约。对于译者来说, 没有两种文化的对比知识, 就无从谈起对语言文字的正确理解与表达。”

2 翻译教学的现状

(1) 高职高专翻译教学缺乏整体的规划设计。翻译教学一直是高职高专的薄弱环节, 得不到重视, 在夹缝中生存。教学大纲对于“翻译”的要求也一直不明确, 对于翻译的课程设置几乎处于空缺的状态, 考试机制对于翻译敬而远之, 穿插在精读课程中的翻译练习充其量就是一些词汇和语法练习, 几乎是一种机械的字对字的翻译, 而完全忽视了翻译是作为一门介于语言学、文艺学、社会学和心理学等学科之间的独立的综合性学科。

(2) 高职高专学生的整体英语素质较低。高职高专学生的英语基础往往比较薄弱, 并且层次参差不齐。这些学生语法知识不全面, 基础打得不牢固, 词汇量根本没有达到教学大纲要求。并且这类学生相比而言, 学习自主能力差, 自信心更加不足。此外, 学生英语、汉语的表达水平参差不齐, 在翻译教学的实践中, 大部分学生只能拘泥于原文句子的结构和次序进行自译, 基本上只能实现一种字对字, 词对词的翻译。

(3) 教师素质也有待提高。高职高专大部分的老师没有从事翻译的直接实践经验, 而翻译又是实践性很强的学科, 所以造成较大落差。并且教师在组织翻译课堂方面缺乏经验, 教学活动单一, 课堂气氛不够活跃, 不能充分调动学生的积极性。

(3) 翻译教材的缺乏。实际上, 随着翻译的越来越热门化, 翻译教材五花八门, 种类繁多, 可真正适合高职高专的翻译教材却还需要更加具有针对性, 把翻译的工具性和功能性凸显出来。部分翻译教材要么注重以单句为单位的语法分析, 内容浅显, 流于经验主义;要么理论性太强, 远远超出学生的接受能力, 导致学生的畏惧厌倦心理。

3 高职高专英语翻译教学改革内容

翻译教学势在必行, 却又行进艰难, 高职高专英语翻译教学学时有限, 专业性强, 需要理论指导, 却又重实践, 这些就要求要十分重视高职高专翻译教学的特点, 根据学习者的实际基础, 进行有针对性的改革。

(1) 应注重一些基本翻译理论的讲解。翻译的基本标准, 严复曾概况为“信、达、雅”, 翻译家奈达对翻译有一个定义:“翻译就是翻译意思”, 理解这些对于实践都具有指导意义。并且一些基本翻译方法和策略的讲解, 如增词法、词类转化法、正说反译, 反说正译法等等, 都对翻译教学起着很大的促进作用, 对于学生掌握地道的英语表达法有很大的帮助。

(2) 适当分析中英文文化差异, 思维习惯差异等等。西方人是逻辑性思维, 而我们却习惯模糊性思维, 这就使得英语语言结构严谨, 语法系统严密, 属于形合;汉语却形散而神聚, 语言灵活多变, 属于意合。另外, 英语是一种“静态”语言, 汉语却是“动态”的, 这在动词的使用上差异非常明显。

(3) 调整翻译教学中教师和学生参与的比重。在以往的翻译教学活动中, 都是以老师的讲解为主, 老师讲解得太多, 而学生实践的机会太少。翻译是一门实践性特别强的课程, 学生掌握翻译也是要求做工具使用, 所以要改变传统的填塞式课堂, 将满堂都是老师讲解变成在老师的指导下进行练习实践。

(4) 翻译实践的材料应该多样化, 难易程度相当。翻译实践材料不应该只局限于课本上给出的材料, 而应该多样化, 可以来源于一些报纸, 书刊, 所涵盖的领域应该广泛, 政治时事、经济、文化、体育这些都应该有所涉猎。难易程度要把握好, 首先从简单的入手, 循序渐进, 让学生体会到进步, 体会到提高, 体会到收获的喜悦, 从而激起学习的兴趣。

(5) 充分利用信息技术的优势。语料库和网络的发展给翻译教学带来很大的变化, 这些给翻译教学提供了便利, 促进了教学手段的多样化。

4 结语

在高职高专英语教学中, 翻译教学扮演着非常重要的角色, 翻译教学所起的作用是不可忽视的, 因此, 应予以足够重视, 合理设置课程, 充分调动学生积极性, 将翻译教学进行得有声有色。

摘要：高职高专英语教学不同于普通高校的英语教学, 具有其显著的独特性, 本文从翻译在高职高专英语教学中的重要性出发, 探讨了高职高专英语教学现阶段存在的困境, 以及如何更好的促进高职高专的翻译教学。

关键词：高职高专,英语教学,翻译

参考文献

[1] 罗选民.中国的翻译教学问题与前景[J].中国翻译, 2002 (4) .

[2] 黄星.语言的文化性质[M].成都:四川人民出版社, 2003.

高职高专英语教学论文范文第2篇

我国近年来高职教育的蓬勃发展加速推进了高职高专英语课程建设, 而编写合适的教材既是英语课程建设的需要, 也是提高英语教学水平的关键。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出“高职高专英语课程的教学目的是经过180~220学时的教学, 使学生掌握一定的英语基础知识和技能, 具有一定的听、说、读、写、译的能力, 能够借助词典阅读和翻译有关英语业务资料, 在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流, 为今后进一步提高英语交际能力打下基础”。因此, 我们要按照突出实用性、实践性的原则重组课程结构, 更新教学内容;要突出基础语言知识、技能和应用能力的培养, 以够用为度。

1 编写高职高专英语教材应遵循的原则

1.1 重视基础语言技能的训练

英语教材必须重视培养学生的语言技能, 在基础阶段应侧重基础语言知识和技能的培养和训练。语言技能的训练应通过学习规范的语言和正确的用词, 通过较新的训练项目和适当的教学方法, 使学生反复操练关键词和重点句型, 熟悉语言的运用规律。语法和词汇是手段, 不是目的, 重要的是通过语法和词汇来发展使用语言知识获取信息和进行交流的能力。根据高职高专英语教学现状, 因教学时数的限制和培养方向的不同, 在某种程度上要适当淡化语法, 同时又注意发展学生独立学习英语的能力。《基本要求》中要求学生具有一定的读、写、听、说的能力, 这是时代进步和发展的必然。鉴于这一教学要求, 教材在设计中要十分注意听说能力的培养和训练。在每单元一开始可以采用若干幅围绕课文有关内容的图片, 学生看后用语言交际法进行口头表述操练, 完成课文阅读前的Warming up的工作.这样就符合当前我国外语教学的实际, 有利于推动外语教学改革。

1.2 重视语言共核

重视语言共核这一教学思想的贯彻, 对教材的编写有着重要的指导作用。语言共核指各个语言间共同的词汇、语法结构、功能和一般意念等。《基本要求》中规定高职高专英语教学可分为A级 (标准要求) 和B级 (较低要求) 。B级的起点词汇为1 0 0 0个词, 认知2500个词汇。A级的起点词汇为1600个词, 认知3400个词汇, 另加认知英语专业词汇400个。教材中出现的词汇要基本上覆盖所要求的总词汇量。虽然总体指导思想要淡化语法, 但必要的语法现象可以放在文章中, 使之在语境中体现。为了增加语法操练, 也可以编写一本W o r k b o o k供学生课堂外使用。

1.3 重视“实用为主”的原则

高职高专英语课程教学的主要目的是在有限的教学时数内, 培养和提高学生的语言实际应用能力, 特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力, 做到实用为主, 够用为度。因此, 我们尤其注意不要受传统学术英语 (Academic English) 的影响, 而要侧重突出应用英语 (Professional English) 的教学模式, 教材内容应以实用性内容为主, 同时兼顾针对性、真实性。可大量选择应用型文体, 并贯穿于听、说、读、写、译的教学过程中。可以在听说教材中完成各种情景的对话训练, 也可以在综合阅读中加强应用体裁 (如广告、说明书、使用手册、通知、简历、合同、业务来往信函等) 的编排和写作训练, 使学生尽早接触和使用与涉外活动相关的知识和内容。这样才能使《基本要求》的主旨得到有效的贯彻和落实, 使高职高专英语教学的特色得到充分显现, 为我国这一层次的外语教学做出实际的贡献。

2 编写高职高专英语教材时应处理好的关系

2.1 打好语言基础与培养实际使用语言技能的关系

国外语言学家曾提出过Text as Linguistic Object (TALO) 及Text as Vehicle for Information (TAVI) 两种教学理论, 语言教学有其自己的规律, 不能只以信息进行教学来取得语言教学的主张和作法, 也不能只把英语变成纯语言知识传授的教学。由于受教学时数和学生入学水平的限制和学生毕业后参加第一线工作的需要, 高职高专英语教学必须在“学以致用”的前提下打基础。可采用“学一点、会一点、用一点”的策略, 学用结合, 把语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来;语言基本技能训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。

2.2 打好语言基础与“实用为主”原则的关系

高职高专英语教学属于大学英语教学范畴, 阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。阅读能力 (包括应用文体) 是大部分大学生今后工作所需的主要语言技能。在大学英语教学中要始终注意阅读能力的培养。同时, 英语教学的各个层次也有其侧重面, 在高职高专英语教学中适当地加强应用英语的教学是必要的, 也要贯彻“实用为主”的原则, 但不能只强调“实用”性, 而忽略了语言的规律, 认为多学几个专业词汇就是实用, 这种观点应该引起教材编写者的必要的认识。

在当今信息时代, 最理想的教材应是包括文字版、网络版、多媒体学习课件、电子教案、网络课程等在内的立体化教学包, 可以为英语教学网络化及使用多媒体等现代化教学手段提供了全方位互动的英语教学环境, 为语言学习提供了形象的立体的训练情景, 有利于加强学生对学习和使用的语言的实际体验。这既需要跨学科的合作, 更需要大量的投资。总之, 高职高专层次的英语教材建设是一项巨大艰巨的工程, 这一领域里令人满意的英语教材还是太少。面对目前高职高专英语教学的现状及新的教学要求, 我们要多方对照、学习和研究, 开发出更好更新、实用性更强的特色教材, 以满足新形势的需要。

摘要：本文就高职高专英语教材的改进和编写应遵循的原则和应处理好的关系进行了探讨, 以期为高职高专英语课程的改革打下良好的基础。

关键词：教材,高职高专英语课程,应用能力

参考文献

[1] 教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求 (试行) [M].北京:高等教育出版社, 2000.

高职高专英语教学论文范文第3篇

[摘要]文章运用文献资料、访谈和逻辑分析等研究方法，对高职高专体育教学现状进行了分析。研究认为，目前高职高专体育教学中存在教学目标过于片面、教学内容与教学方法相对滞后、教学资源匮乏与运用不合理、评定标准太过单一等问题，对此提出了转变教学观念、树立终身体育的思想，加强师资队伍的建设，改善体育教学环境，强化教学内容的改革，强化教学方法的改革，强化教学模式的改革，强化量化与人性化评定标准的落实等改革措施，以期为我国高校体育教学改革和创新提供探索性思考。

[关键词]高职高专 体育教学 教学改革

[作者简介]蓝照光（1974- ），男，广西都安人，广西警官高等专科学校警体训练部，副教授，主要从事大学体育与警察体育教学与研究工作。（广西 南宁 530023）

在高职高专教育中，体育教学是一项十分重要的组成内容，其主要目的是培养具有实践能力、创新能力和职业能力的应用型人才。然而，目前的高职高专体育教学一直沿用传统的教学内容、教学模式和教学方法，阻碍了学生各方面能力的培养。为适应经济社会和科学技术快速发展的需求，一定要重视新型人才的培养，在高职高专体育教学中，要加强教学内容、教学形式、教学方法等方面的改革，树立新的教学理念，转变教学模式，有效提高教学效率，促进学生的全面发展。

一、高职高专体育教学的现状

现阶段，高职高专体育教学采用的大纲基本上是根据高等院校体育大纲拟定的，对各个学期的教学都有相应的计划，没有突出高职高专体育教学的课程要求与特点。在课程结构上，缺乏一定的趣味性，没有对教学内容进行深入研究，没有考虑学生走向社会之后的连续性、实用性与终身性等。教学过程是一种教和学的双边活动，学生对学习内容感兴趣、对教师有好感，以及教师教学的责任心、教学方法的灵活性等都是实现预期教学效果的重要保证，能够促进学生综合素质的提高。相关调查显示：男生比较喜欢体育课，女生基本处在中立或者不喜欢的位置，并且学生更喜欢上可以与学生一起参加活动、幽默风趣的教师的课。在体育教学中，场地、器材、教学内容、评价等内容均是影响教学效果的因素，一定要加强相应的改革，实现体育教学的预期效果。从体育运动项目方面而言，男生呈现一种两极化的现象，一是非常喜欢激烈对抗性的运动，二是比较喜欢休闲娱乐性的运动，而女生大部分比较喜欢运动量小、休闲类的有氧运动。

二、高职高专体育教学存在的问题

1.重视程度不足，教学目标过于片面。高职高专体育教学一般没有得到学校领导、教师的重视，缺少提高学生综合素质的概念，更加重视学生职业技能方面的培养与提高，没有充分认识到体育教学的重要性，存在教学观念陈旧落后的情况，只是将体育教学当成是锻炼学生体能与技能的教育，忽略了对学生社会适应能力与心理健康能力的培养。这种陈旧落后的教学观念，在一定程度上限制了高职高专体育教学的改革。

2.教学内容、教学方法相对滞后。首先，在高职高专体育教学中，没有形成一套符合本校发展的体育课程体系，相应的教学内容非常陈旧落后，无法满足职业教育的需求，学校体育教学和学生职后体育之间产生脱节，无法实现学以致用。其次，教学方法相对单一，没有树立以人为本的教学理念，无法满足学生对生理发展与心理发展的需求。在教学方法上，过于重视教师教学的主导作用，忽略了学生学习的主体作用，在一定程度上打击了学生学习的自主性与积极性。

3.教学资源匮乏与运用不合理。在一些高职高专院校中，因为办学经费有限，在体育教学中，普遍存在教学场地、教学设施不全的情况。同时，师生比例不协调、体育器材匮乏与陈旧、体育场馆不足，甚至部分学校在课外期间利用体育场馆进行一些营利性的经营等因素均是影响体育教学活动全面展开的内容，也是降低学生学习兴趣的重要因素。此外，一些体育教师没有进行相关进修，教学模式相对单一，缺少一定的灵活性、创新性与趣味性，在一定程度上阻碍了体育教学活动的全面展开。

4.学生评定标准太过单一。在高职高专体育教学中，对学生成绩进行评定时，一般采取统一的标准，利用各项运动技能与身体素质的测评进行学生学习成绩的评定，在一定程度上忽略了学生个体身体素质、运动能力的差异。学生进行体育锻炼，只是为了应对考试，违背了体育锻炼的初衷。

三、高职高专体育教学的改革措施

1.转变教学观念，树立终身体育的思想。可以将高职高专体育教学看成是学生接受体育教学的最后时期，一定要加强对学生实践能力与职业能力的培养，保证学生可以进行独立自主学习，实现自我才能的发展。在高职高专体育教学改革过程中，要充分认识体育作用与功能，树立终身体育的思想，转变传统的教学观念，促进学生对体育技能与技术的学习与掌握，有效调动学生学习体育知识的热情与兴趣，让学生养成良好的体育锻炼习惯，达到终身体育和高职体育教学的统一，培养技能型人才，实现学生的终身体育目标，提高学生的身体素质和综合素质。

2.加强师资队伍的建设。在高职高专体育教学改革中，一定要重视师资队伍建设，提高整个师资队伍的综合素质。教师的业务水平与综合素质与课堂教学效果有直接的关系，要予以重视。随着终身体育概念的提出，教师的工作明显增加，对教师的教学水平也提出了更高的要求。为达到相应的教学效果，教师要通过不同途径进行各种专业知识学习，增加自身知识面，丰富教学内容，各高职高专院校要结合本校的教学水平与设施条件，对体育教师进行相应的专业培训与思想教育，建立一支具备较高专业技能与素质的师资队伍。只有不断增强教师的综合素质与业务能力，才能在体育教学改革中发挥其应有的作用。

3.改善体育教学环境。在高职高专体育教学中，各院校一定要加大对体育场馆、体育器材的投入，逐渐完善相应的办学条件，根据本校办学的具体情况，自力更生地开展符合学校办学、学生发展的教学活动，从物质方面确保学校体育教学正常进行，实现预期的教学效果。在整个学校教育中，要营造良好的教学环境，形成积极、和谐、平等的体育文化，在体育教学中，融入一定的文化教学、思想教学，培养学生的终身体育意识，实现学生的全面发展。

4.强化教学内容的改革。在高职高专体育教学改革中，一定要重视教学内容的改革。首先在开展教学课程时，要注重使用教材与教学内容的选用，保证其具备多元性、发展性、全面性的特点，促进学生的全面发展，同时要充分了解不同年级学生的体育知识、技能的掌握程度，对学生的学习态度与体育观念等内容进行了解，结合实际情况，制定教学内容，保证教学内容的全面落实。其次在选择教学内容时，要遵循提高学生心理健康素质的原则，尽量使教学内容更加符合学生发展的需求，在体育教学中，充分体现学生的价值，使其体会到成功的喜悦。再次在进行教材选择时，要遵循终身体育的原则，让学生在校期间可以展开有效学习，在进入社会后，可以进行相应的学习，保证学生的终身学习。在高职高专教育中，不同专业对学生体能与技能的需求也是不同的，在开展体育教学时，要结合各个专业的实际情况，设置不同的体育运动项目，开展特色教学，有效激发学生学习的热情、兴趣与积极性，活跃课堂教学氛围，引导学生进行思考，促进学生思维能力的提高。比如，针对食品生产专业学生而言，大部分学生未来会从事种苗繁殖培育等方面的工作，因此在开展体育教学时，可以增设羽毛球、排球、乒乓球等运动项目，有效增强学生的上肢力量，改善学生的身体协调性，为学生更好地适应工作奠定坚实的基础。

5.强化教学方法的改革。在高职高专体育教学中，一定要让学生对体育知识与技能产生浓厚的兴趣，进而提高学生学习的效率。在进行高职高专体育教学方法改革时，要有效激发学生学习体育知识的兴趣，吸引学生学习的注意力，引导学生对相关体育知识与技能进行学习。现阶段，学生对体育知识与技能不感兴趣的原因主要是竞技运动技能教学化以及教学过程太过一体化，在一定程度上限制了学生思维创造性的发展，让学生对体育知识与技能的学习产生了一定的逆反心理。可见，只有在体育教学中增加一些趣味性，实现寓教于乐的效果，才能让学生对体育知识与技能的学习产生兴趣与热情，实现预期的教学效果，提高学生的综合素质。在高职高专体育教学方法改革中，要体现相应的专业性、健身性、娱乐性、多样性、趣味性、激励性，有效调动学生学习的积极性，实现素质教育的目标，提高学生体育知识与技能水平，实现学生的全面发展。在对教学方法进行改革时，可以通过循环练习法体现教学的健身性，通过游戏法与竞赛法体现教学的娱乐性，通过分级达标法、对比法体现教学的激励性等，利用恰当的教学方法，实现预期的教学效果，促进学生学习成绩的提高，为社会与经济的发展提供复合型人才。

6.强化教学模式的改革。在高职高专体育教学过程中，一定要加强对教学模式的改革，在进行改革时，必须结合学生职业发展的需求，设置相应的岗位教学模式，实现学生实践运用能力的提高。在开展体育教学活动时，教师和学生要一起完成某项活动，在此过程中，充分发挥学生学习的主体作用，提高学生的思维能力与创新能力。在开展体育教学模式改革时，可以从以下三个方面展开：学生为中心、未来岗位就业为中心、实用型技能培养为中心。体育教师要加强与各个领域专家的交流与沟通，根据岗位需求，设置相应的专业课程，结合岗位实践活动，设置一些教学主题，为学生营造专业的教学环境。此外，教师也可以根据教学内容采取适当的教学方法，如动手式教学法、参观式教学法、讨论式教学法等，有效调动学生参与教学活动的积极性与意识，加强学生的独立思考能力，实现学生专业能力和综合素质的同步提高，更加符合社会与经济发展的需求。

7.强化量化与人性化评定标准的落实。在高职高专体育教学中，一定要加强对评定标准的改进，采取“三结合”的评定方式，即理论和实践相结合的评定、过程和总结相结合的评定、显性和隐性相结合的评定。在进行评定时，可以要求学生结合自身的具体情况，进行1～2次考试内容的自主选择，之后将学生的学习态度、努力程度、平时表现、进步幅度、出勤情况等纳入评定范围，进而保证评定的客观性、科学性与合理性，有效调动学生学习的积极性，真实反映学生的学习情况，在体育教学中充分体现人文精神，在丰富教学内容的同时，提高学生体育知识与技能的水平，实现学生的全面发展。

四、结束语

在高职高专体育教学中，一定要重视教学改革的展开，不仅要考虑学生学习的实际情况，也要对体育学科在社会发展中的作用进行考虑，进而制订有效的改革方案，实现预期的教学目标。在开展教学改革时，要加强对实际情况的结合，树立正确的教学理念，采取恰当的教学方法，完善教学环境，进而实现教学质量与效率的提高，促进学生的全面发展。

[参考文献]

[1]常冬冬.体育教学对增强大学生自信心的影响研究[J].赤峰学院学报：科学教育版，2011（8）.

[2]初立光，刘凤勇，李鑫.浅析高职院校体育教学发展的方向[J].成人教育，2010（6）.

[3]黄晓红，周军华.以培养高技能人才为出发点深化高职体育教学改革[J].价值工程，2010（2）.

[4]欧先亮，李华玲，唐武英.提升高职高专体育课堂教学效果探讨[J].才智，2012（17）.

[5]谢冬兴，江锡文.对普通高校体育教育中失衡现象的思考[J].体育成人教育学刊，2011（3）.

[6]张林.针对人才素养方面论高职体育教学改革[J].时代教育：教育教学版，2010（8）.

高职高专英语教学论文范文第4篇

【摘要】当前高职高专词汇教学中存在的诸多困难，如何提高教学质量是广大任课教师所要思考的问题。通过对教学现状的分析，理清原因，找出提高词汇教学质量的方式和手段。

【关键词】高职高专 词汇教学 词汇教学方法

在高职英语教学当中，词汇教学一直是被老师作为的重点，但结果却不理想。如何才能提高词汇教学的质量，有效地增加学生的单词量也成为了英语教师探讨的问题。本文拟从以下几个方面探讨这一问题。

一、高职高专词汇教学现状

在2000年10月教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中规定通过英语课程的学习，高职高专学生应认知3400个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对了其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。但随着高职院校数量的不断增多，高职院校学生的入学成绩尤其是英语成绩也呈下降趋势。其中大多数学生的词汇量储备不足，甚至有些学生连最基本的初中词汇都不具备。极个别学生连26个字母都认不全。这就使词汇教学成为了高职英语教学中的一个难点也是一个重点。词汇量不足会导致学生听不懂，读出，看不明，视英语为畏途，丧失对英语的兴趣。

二、影响词汇教学质量的几大原因

1.教学缺乏趣味性。趣味性指的是事物或者活动引发认知主体的兴趣或关注的特性。只有激发了学生的兴趣才能让他们有学习的主动性。而在目前的教学中，机械记忆是最常见的手段。死记硬背不仅记忆效果不好，也容易使学生产生厌烦和排斥的情绪

2.学生缺乏学习的动力。高职院校的学生学习目的性非常强。在进入大学后，他们的主要兴趣集中在一些与他们的未来职业密切相关的专业课程上。对于英语，很多学生认为对以后找工作帮助不大，因此缺乏强烈和持久的动力。

3.学生缺乏语言环境。汉语为母语的语言环境使大多数中国学生在英语学习过程中受到了母语的干扰和阻碍。他们往往会按汉语的搭配习惯来表达英语句子。与此同时，大多数高职院校又比较缺乏外教和语言学习氛围，很难组织起英语角等可以练习英语的环境，使这一问题更加的突出。

4.英语词汇的增大和变化。随着科技的进步和世界的融合，英语词汇量在最近几十年出现了爆炸性的增长。这主要体现在几个方面：

（1）大量新的英文词汇出现，尤其是科技词汇和潮流词汇的出现。如 mid-day crisis（午间危机），TV face（电视脸），tablet computer（平板电脑） jukebox（自动点唱机）等。

（2）大量涌入的外来词。如来自中国的da ma（大妈），来自日本的sushi（寿司）。

（3）词义的变化。随着新媒体的出现，词义变化的速度越来越快。这些变化给词汇教学带了很大的困难。

5.语言文化的差异。英汉文化的巨大差异也影响了学生对词汇的理解。语言根植于文化，脱离文化的语言和词汇就是无根之木。譬如black sheep（害群之马），the silver lining（一线希望）等。如果不了解文化背景就很难理解这些词汇的含义。

三、提高词汇教学质量的手段

1.运用多种教学方法，使教学生动有趣。增加词汇教学的趣味性是提高教学质量的重要途径，在这其中可以使用多种教学方法达到这一目的。教学无常法，多种方法的交替使用可以使学生保持对词汇学习的兴趣，避免教学陷入沉闷死板的模式。以下本文概述几种在词汇教学中常用的方法。

（1）游戏教学法。高职学生的自控力和注意力都相对较为薄弱，在课堂上单纯讲解词汇，时间一长，他们就容易走神。而引入游戏能吸引他们的注意力，并使他们保持对词汇学习的积极性。游戏形式可以多样，并增加其竞争性。让游戏有输赢，输赢有奖惩。但在设计游戏和游戏规则时，既要有趣，有竞争性又要难易程度适中，让所以学生都能参与其中。游戏时可以事先把学生分成几组，保证每组学生的基础大致一致。游戏以组为单位，获胜以组为单位奖励。获胜的组可以获得一定的分数，依次累加作为期末平时成绩，以此作为激励的手段。

（2）语音教学法。高职高专学生的另一大特点是他们的语音大多不太标准，带着各地方言口音。所以他们对于词汇宁愿抄十遍也不愿读一遍。而要想掌握一定量的词汇，必须先过语音关。如果读不出，读不准，就会导致记不住。因而从新生上课开始，便要矫正他们的读音。具体办法可以让他们去网上下载国际音标，在课后跟着标准读音反复跟读。在学新课时，有新单词让他们自己先读，检验他们对音标是否熟悉，音是否读准。这项工作每次课都重复，并且至少持续一个学期。

（3）联想记忆法。联想记忆法包括情景联想，形象联想，固定搭配联想，谐音联想，同义反义词联想等多种方法记忆词汇。在教学中，教师可引导学生学生根据自身情况选择合适的方法进行联想记忆。比如：在记忆fantastic（极好的，难以相信）的这一词汇时，可以这样来联想：fan（粉丝）对ta（他）s（们）tic（的）偶像做得的事是好到难以想象的。在讲这个词汇的时候还可以让学生谈谈他们最喜欢的偶像和他们对偶像做过的最fantastic的事情。通过这样的途径既可以活跃课堂气氛又可以加深学生对于这个词汇的印象。联想的方式不是一层不变的，应让学生根据不同词汇，自己去找出最好的记忆方法。

（4）词根词缀记忆法。词根词缀记忆法是迅速扩大词汇量的最有效的途径之一。教师可以总结一些最常见的前缀，后缀和词根，方便学生记忆。在学习新词汇时，引导学生剥离词的前缀，后缀，找出词根。例如，在学习“unprecedented”这个词汇时，让学生去找出词根“ced”，再逐一加上它的前缀和后缀，并讲解从precede，precedent到unprecedented这几个词含义的变化。通过这个过程，学生不仅记住了precede，precedent，unprecedented这三个词汇，还记住un-，pre-，ent，ed这四个前后缀的含义。

2.使用多种方式，及时进行巩固。词汇记忆就是在遗忘和记忆中反复进行。19世纪末德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。根据这一规律，运用多种方式，安排复习和练习，使学生精确而牢固地记住所学词汇，避免或减少遗忘。

（1）结合课本文章，巩固词汇。课本的词汇是经过精心挑选，最符合学生学习程度和需求的。应尽可能提高关键词汇的重复率。尤其是在精读文章中，不仅要结合上下文去让学生理解所学的词汇，还要让他们了解词汇的用法。根据文章中的句型去练习这个词汇。在理解文章的同时，要求学生背诵文章或者是其中的段落，可以加强学生的语感以及对词汇的记忆。但如果只重视精度，就会造成重复率不足，阅读面窄，不能有效地扩大词汇量。所以泛读是扩大和巩固词汇不可或缺的一部分。

（2）设计适当的练习，复习词汇。在课后布置适当的练习是复习词汇的一个有效的方法。练习要契合高职高专学生特点，注重多样性，趣味性和难易程度。除了课本上的练习外，可采用词汇接龙，看图猜词，写日记等方法帮助学生复习词汇。

（3）利用听说训练，巩固词汇。在教学中，运用听和说的双向练习，巩固所学内容。当前网络中的多媒体资源非常丰富，获得教学资源的途径也更为广泛。教师可以收集与教学内容和词汇相关的资料供学生使用。譬如在学习college life这一主题时，可以播放一段关于校园生活的短片，让学生熟悉与校园生活相关的词汇。并在播放完毕后，让学生运用课文和短片中词汇和短语去描述自己的生活。

3.适时检测学生学习进度，督促学生学习。教师应在教学过程中适时掌握学生学习状况，以调整教学内容和进度。适时的检测也可督促学生复习词汇。在高职高专学生大多自控能力和学习积极性不强的背景下，及时的检查对学生是一种鞭策和激励的手段。

四、结束语

词汇教学方法不一而足，在施教的过程中，应运用不同的方法和手段。而词汇的学习也是一个积少成多，逐步增加的一个过程。在此过程中要不断鼓励学生，给予他们信心，培养他们持之以恒的精神，让他们在词汇学习中得到知识，快乐和成长。

参考文献：

[1]向红英.语词汇学习策略综述Ⅲ.基础教育[J].外语教学研究，2005（8）.

[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社，1996.

[3]张维友.英语词汇学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999： 101-103.

[4]周林红.高职高专英语词汇教学浅谈[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（8）.

作者简介：朱利华，女，1981年5月出生，四川达州人，硕士，讲师，研究方向：英语教学。

高职高专英语教学论文范文第5篇

摘 要：本文以高职高专英语教育专业的教学改革创新为高职高专的教学改革的切入点，分析目前高职高专英语教育专业教学存在的现有问题，明确高职高专英语教学模式改革的方向，进行高职高专英语教育专业的深入改革和创新，以提高高职高专的英语教育专业的英语教学水平，保证高职高专的英语教育专业的教学人才输送的质量，从而更好投入教学工作，更好地服务社会。

关键词：高职高专院校；英语教育专业；教学创新；改革

一、高职高专英语教育专业教学中存在的问题

高职高专英语教育专业是知识体系和实践体系的复合综合体，对高职高专英语教育专业的教学模式进行不断改革和创新，对于高职高专英语教育专业的学生的培养水平提升具有重要作用。而探索改革的首要工作在于发现现有教学模式中存在的问题和弊端。

（1）高职高专学生英语基础非常薄弱。录取到高职高专院校的学生一般文化分都在三百分 以下，英语基础也相应的非常薄弱，进入院校后學习习惯不好，积极性差。部分高职院校英语教育专业的学生企业实践工作中投入较大的力度，而在专业和基础学习中不够重视，导致学生基础不扎实，专业素养不高，在今后的工作中核心竞争力缺乏，自信心不足，缺乏长远的发展前景。

（2）高职高专中英教育专业配备的教师队伍中教师水平参差不齐，专业技能欠缺。教师教学手段单一，教学目标不明确。过于重视课本知识讲解而忽视技能实践，导致学生缺乏学习积极性和创造性，疲于应付老师布置的各项作业和任务，缺主动性和创新意识。专业课程教学实践培养不足，使学生未能形成知识体系和实践体系的综合培养。

（3）教学材料匮乏，单一；教学环境过于简单、传统。

二、高职高专英语教育专业的英语教学改革方向

高职高专英语教育专业的英语教学应具有针对性和个性化服务特点，立足高职高专英语教育专业的学生英语学习基础，针对社会英语基础教育行业的发展需求，针对现有问题进行改革，方可使高职高专英语教育专业的学习能够“学以致用”，发挥其教学价值和社会价值。改革的方向需要针对教学三要素：学生自身、教师方面以及教学条件。

（1）学生方面。可以进行专业能力测试，了解学生英语学习方向如听说读写译等方面的基本功，针对哪方面比较薄弱的学生进行一对一辅导，在扎实学生基础知识方面不容放松，在教学安排上一年级加强语音和听力学习，保证学生基本功底扎实；二年级应注重核心课程的学习和应用，例如精读，听力，语法，英美文化等以便拓展学生的知识能力；三年级应注重教学应用和实践，多了解小学英语教学法，并组织学生授课实践。

（2）教师方面。应增加英语教育专业的师资力量，引进高水平教师队伍，提升英语教育专业的教学质量。组成一支肯专研愿分享的实时互动的英语教育专业的教学研究室，一起规划教学目标和教学模式，统一规划教学进程，步步实施教学目标让学生清晰且扎实的掌握专业知识和技能。

（3）教学条件。包括教学材料和教学环境两个方面，教学材料应根据社会和学校发展知识体系的更新而不断更新，选择适合学生基础和实际需要的教材并及时发放给学生和老师不得延误教学进程，另外教学材料应该多样化，除了书本应配备更多的视频或音频文件来丰富教学内容，以便于提升学生的学习兴趣。教学环境方面，注重实践教学和交流培养，建立健全语音室和模拟教学实验室，使学生身临其境，以任务驱动法提升学生学习动力。

三、高职高专英语教育专业的教学改革策略

（1）适应新的市场需求。近几年提倡全民学英语，几乎所有国民的英语素质都得到了提高，高职高专的英语教育专业属于弱势群体，就业较硕士生和本科生困难许多。但随着人们对英语重视度的提高，各种英语培训机构和幼小英语辅导班越来越多，而且门槛也不高。高职高专的英语教育专业教育针对的岗位就是幼儿及少儿英语教育，并且要把职业化教育跟大学教育结合起来，其定位在于培养专业型、技能型人才，采取岗位和社会需求设立专业进行教学的模式。

（2）以学校为载体，校企合作为依托。高职高专的英语教育专业的学习最终目的就是为社会输送英语教育方面的专业型人才，即高职教学是以就业输出为最终导向的模式。社会的发展日新月异，不断变更，对教育教学人才的需求必然随着社会的进步而发生改变。为了避免在高职高专的教学人才输送方面发生断层，专业学习和教育必须时刻与社会发展紧密联系。一方面可在教学过程模拟工作场景，“在学习中工作，在工作中学习”，聘请英语培训机构或是幼小英语老师专职人才进行定期教学，让学生在日常学习中得到最大的提示。另一方面，建立校外的培训基地，定期开始真实环境教学和培养，也可定期派送学生进入学校或英语培训机构实习，加强就业和教学的联系。关于就业，高职高专英语教育专业的学生可采取订单班的形式，与多家培训机构或学校进行签约式的人才培养模式。

（3）提升教师队伍整体素质。高职高专英语教育专业的教学的主体仍是教师，因此教师队伍的整体素质至关重要。英语教育专业的英语学习是英语知识和实践应用的综合体系，缺一不可。英语课程设置也必须包括知识体系和应用实践两个方面，因此教师队伍的建设应从提高教师知识水平和专业技能两个方面抓起，全面提升教师队伍的综合素质。

参考文献

[1]张永江.高职高专院校实践教学质量保证体系探析[J].高教探索，2007（6）.

[2]谢培松.教育实习模式：类型，含义与评价[J].湖南第一师范学报，2005（3）.

高职高专英语教学论文范文第6篇

1 实验教学的改革

随着市场经济对人才需求的变化以及高职高专院校培养目标的改变, 传统的实验教学已经不适应现代人才培养的需求。因此, 必须进行实验教学的改革。实验教学改革要转变教育观念、改进教学内容和方法等方面入手, 使实验教学真正成为实现高职高专教育培养目标的重要途径。

1.1 转变教育观念

高职高专培养社会所需的实用型高级管理人才和高级技能人才, 实验教学应以素质教育为中心。实验教学的改革首先要转变教育观念, 即:转变以教师为中心的教育观念, 建立以学生为主体教师为主导的教育模式;转变以课程理论验证为中心的教育观念, 建立以市场需求、企业技术需要为中心的教学内容;转变以单一课程实验为中心的教育观念, 建立完整课程体系的综合实验课程;转变实验课程评价以教师为中心的教育观念, 建立以学生自我评价为中心的实验评价体系;转变组织层次多而功能单一、制度落后的管理体制, 建立资源共享, 系统优化的管理格局[2]。理论和实验有机融合, 实现培养目标与教学内容、方法和手段、管理机制的统一, 激发学生的主观能动性、培养学生实践能力和创新能力。

1.2 实验教学内容和方法的改进

1.2.1 实验教材的更新

高职高专院校的实验教材起点低、更新速度较慢。及时编写或选用新型实验教材, 更新教材内容。教材内容要努力追赶学科的最新进展, 把本专业的新技术、新理论及时运用到实验教学中来。实验教师应该把自己的教学经验与当前新的技术相结合, 编写有专业特色的实验教材, 大幅度提高有利于能力培养、有利于综合素质提高的综合性、设计性、研究性实验在实验教学中所占的比例, 不断更新实验教学内容, 使实验教学具有先进性、代表性、方向性, 提高学生的综合素质能力, 适应21世纪和知识经济对人才的需求。

1.2.2 实验教学内容多样化

实验教学内容应多样化, 既要进行必要的验证性实验, 又要增设综合性、设计性实验。加大综合性、设计性实验的开发力度, 使学生在实验过程中自主开展实验研究, 掌握科学研究的思维方式及思考问题和解决问题的方法, 锻炼实验技能, 提高综合能力。

1.2.3 实验效果的评定

实验效果的评定应注重学生对实际能力的考核, 要求学生从设计准备正式实验出报告等独立完成。既要重视实验的最后结果, 又要对整个实验过程进行监控。实验考核还应增加实验态度、团队协作精神等内容, 对实验报告中有创新理念者实行加分, 激发学生的创新意识。

1.2.4 实验室软硬件的建设

高职高专的实验项目较多, 实验室建设显得尤为重要。实验室建设既要有利于基础性实验, 又要有利于技能性的实验, 使学生能在实验室得到充分的学习和锻炼, 并培养学生分析问题、解决问题的能力。同时实验室也尽量跟上时代的步伐。例如, 我校烹饪实验室改建于1998年, 具有相当规模。餐饮市场的生产、加工逐渐形成了集团烹调的格局, 传统的烹调已经不能完全适应现代化烹调, 为了适应新形势, 我校加大对烹饪实验室建设的投入, 增添了适合集团烹调的设备和用具, 使学生能领悟到技术的革新。实验室建设还应健全和完善实验室各项规章制度, 依据实验室各项规章制度, 定期和不定期地进行检查, 力求对实验室进行科学管理, 提高实验教学的社会效益和经济效益。

2 多渠道进行实验教学

2.1 开放实验室

实验室全方位向学生开放, 给学生充分实践的空间。但是, 开放实验室并不能简单理解为就是延长实验室开放的时间, 而更重要的是教学方法、教学内容、教学观念意识上开放[3], 它涉及到教学的各个方面。学生运用所学的知识, 自己拟定实验题目、实验内容、实验条件和步骤, 进行创新性研究和探索。在实验室的管理上, 让学生主动参与实验室管理, 制定的管理措施、管理手段和管理方法要体现学生是实验室的主人, 让学生在实验教学活动中既有实验任务, 也有管理责任, 真正使实验室成为学生训练、创新的基地, 成为培养学生综合素质的基地。

2.2 抓好校外实习管理

学生校外实训基地是实验教学的重要组成部分, 是实验与生产实际直接结合, 通过校外实习, 学生可以得到全面而充分的锻炼。为保证校外实习的质量, 应加强校外实习的管理。首先, 相对稳定、数量适当的校外实训基地。例如, 我校与北京俏江南餐饮有限公司、山东威海金海湾国际酒店、上海金萌苏浙汇餐饮有限公司等104多家餐饮方面的企业签订了校外实习的协议;其次, 加强学生校外实习的管理。学生校外实习是整个实验的重要部分, 不能把学生校外实习管理全推给企业。为加强对学生校外实习的管理, 我校特别制定了《毕业生实习计划》、《毕业生实习规定》、《毕业生实习管理教师要求》等制度, 还安排专职教师负责学生实习工作, 保证校外实习的质量;第三, 注意校外实习基地的质量。对学生实习的企业进行实地考察, 选择优秀且适合学生实习的企业作为实习基地。学生实习基地都是在行业中有相当知名度、且管理严格的企业, 烹饪专业学生都是在四星级以上宾馆酒楼、或大型连锁企业实习, 保证了实习基地的质量。

2.3 开辟第二课堂

实验老师对学有兴趣、学有余力的学生, 制定具有一定梯度的培训计划, 供不同层次的学生选择并精心指导学生选题、设计与制作, 这是课堂实验教学的很好的补充。鼓励学生参与相关的技能比赛, 促进学生创新的热情, 从实践中锻炼能力, 积累经验, 体会到知识技能的价值, 还可以使学生找到自身的不足, 进一步激发学习积极性。烹饪技术系从2004年开始, 每年举办“厨艺之星”烹饪技能大赛, 让学生在比赛中发现不足, 找出更好的学习方法, 大大提高学生学习热情;烹饪技术系学生5月份参加2008年 (首届) 挪威海产中国烹饪学校邀请赛成都赛区比赛获一等奖, 将代表成都地区参加北京总决赛, 增强了学生自信心。

高职高专院校作为培养高等技术应用性专门人才的摇篮, 实验教学改革应当着力研究和解决教育面临的新问题, 努力采取更有效的人才培养模式和方法, 以教育创新来实现创新教育。实验教学是构建创新人才培养体系的重点, 是提高学生创新精神和实践能力的重要途径, 通过对实验教学的革新, 为培养高素质的创新人才创造了有利条件。

摘要：实验教学是高职高专教学的重要环节, 为了提高学生的综合素质, 必须重视实验教学, 进一步推动实验教学改革, 提高实验教学的质量。本文提出实验教学内容和方法的改革措施, 并提出加强对学生实践能力的培养。

关键词：高职高专,实验教学,改革

参考文献

[1] 教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见[S].2000, 1.

[2] 汪露.高校实验教学改革与创新能力的培养[J].陕西省经济管理干部学院学报, 2005, 19 (2) :90～92.