工商管理毕业范例论文范文

工商管理毕业范例论文范文第1篇

时间飞快流逝，一年前我们相见，相识，相处，相知，相融，相助，而今又相别;望着一张张熟悉的面孔，我们心潮澎湃，思绪万千;一起走过的日子，学习，工作，娱乐，一幕幕都铭记在每一个人的心坎上，流进彼此的血液里。这同学之间的情谊将凝结为一道靓丽的风景线，伴随我们不断进取，上进，触发生命的激情与潜能，步步为营，创造我们更为灿烂和辉煌的未来!

光阴似箭，转眼间在中山大学mba总裁班就要结束，回首一年多的点点滴滴，心中感慨颇多。有对教授和班主任老师的感谢，更有对同班同学的不舍。我们从相识到相知再到互相了解，在此，我仅对教导我们的老师及同学们分享一下我的感言。

在公司我是一位董事长及总经理，日常工作中遇到任何困难我都会因我多年的生意经验来解决问题，最后得到成功，但经常也经历多次的成功和失败，自己每次反思问题的所在之处，企业发展到一定的程度，靠现在这样公司文化及知识是不可行的。

因现代社会竞争时代，企业所处的环境时刻发生着巨大变化，赢不只是靠经验，学习最新的知识及带给团队知识是最重要。

经过一年多时间的学习中，我不断总结和实践，从内心真的感谢老师课程上的指导，另我在扩展中思路的打开，战略上的定位清晰，也另团队一起进步，公司稳步发展。

偶然进入了中山大学，一年里在这里我们结交了真诚的友谊，每一次的上课时间是我最开心的日子，在赵老师的组织带领下，班级活动每每让人开心难忘，通过企业之间的相互走访、交流，有了很大的启发。同时，也学习到了更多管理知识，打开了我的思路，有些运用到公司的实际管理中，起到了很好的效果。感受最深的是：不论你在做哪个类型的公司，首先要解决生存问题，融资之道，现金流。

走进中大一年多，通过参加课程，企业走访学习及班级的活动，学到了知识，开阔了眼界，也得到同学们的关怀照顾，收获了很多的感动，这一起走过的日子给我的人生增添了许多色彩。希望今后都能延续这种氛围，学习不断，快乐不断。

走进18班，发现这里真是藏龙卧虎，同学们都很优秀，事业都很成功，而我就真的很渺小了。我相信每个人的成功都并非偶然，他们都付出了智慧和努力，有许多值得我去学习和借鉴的经验，但不同的起点距离也不是一步能跨越的。而我领悟的是一种生活的态度，每个人都有自己的生存价值，不要强求，应该珍惜自己能拥有的一切，抱着感恩的心态，人也活得自在。

中大一年多的学习将要结业，过去一年多是我难忘的快乐时光，在学习过程中，增加知识之余，更重要的是在观念上的改变。很幸运，离开校园28年后，能重新感受校园气氛，发现同学们身上很多优点与成功之处值得我去学习，希望今后人生的道路上有更多的机会与同学们交往并分享快乐。衷心感谢赵老师、马老师的教导，祝福老师与同学们心想事成，家庭幸福!

结业，只是一个形式，我们的友情永不结业!

十六班!我爱你!

中大总裁研修班让来自不同行业、背景和经历的同学们成为朋友，这是一个非常难得的高层人际平台，对商务交流和以后的事业都非常有帮助，有很多同学利用优势互补在业务上搞合作，这是一个学习型的组织,我们都从这个课程中学习到了很多东西,不断的进行知识更新。过往的阅历和经验使我形成了一个认识：任何一个管理课程或综合培训项目，提供的只能是一些工具或借鉴。但是中大总裁研修班的确颠覆了我的观念!原来哲学可以和管理走得这么近，原来东西方的管理理念可以如此地水乳|交融，原来学习的过程也可以是一种思想传播。从这里我开始用自强不息勉励自己、激励员工，我学会了用厚德载物对人对事，始终以企业家的标准完善提升自己。

18班!这是一份神奇的缘分，自此，快乐、幸福源源不断!

转眼间，mba总裁班学习就毕业了。在这两年的时间里，我们学习了知识，结交了朋友，收获了感动!眼看就要毕业了，真的有点舍不得跟大家分开。我们大都来自私企的总裁，从相识到相知，再到兄弟姐妹之间的感情，我们在这个大家庭里面发生了很多精彩故事，让我此生难忘。真的有点舍不得跟大家说分开!

中大mba的学习主要请最知名的教授和学者到校授课，通过他们渊博的知识，阐述最前沿的观点，最权威的理论，并结合最鲜活的案例，深入浅出，将复杂的理论讲的通俗易懂，让我深受启发。通过学习，大大的开拓了我的视野，并清楚的认识的知己知识的匮乏;通过学习，让我掌握了更多的知识，相信未来我将派上用场，更好的经营我的企业。

我们即将毕业，我们的学习是真实的，我们的友谊天长地久!感谢中大总十八班的同学们!感谢所有的老师们!用我们的微笑迎接我们美好的未来!

我有三个感谢送给大家，1;第一个感谢，是感谢中山大学，是她给予我们学习的舞台与平台，第二个感谢，我们班的带班老师，赵婷老师，是她无微不至，细心教导，让我们的每一次课程与活动都是充满收获与欢乐，第三个感谢，是我们十八班的全体同学，在这个团队让我体会到团队的互动，无私分享，感动，成长，我为我能荣幸的加入这个团队而倍感自豪，今后在未来的日子里，我会记住我们的一起欢笑的点点滴滴，这将是永远的回忆，最后，祝每一位同学在工作岗位上发光发亮，大展宏图，也祝中山大学越办越好。

快乐的时间总是过得特别的快，转眼我们快乐的一年多的学习马上就要结束了。但是在这一年多的时间我们学到了很多，也认识了各行各业的精英，让我们从不认识，到认识，再到认知。每一次参加活动都是一次很好的学习，交流的机会，让我受益匪浅。感谢中大，感谢赵婷老师，感谢十八班的各位兄弟姐妹，谢谢你们认为快乐学习，快乐生活，谢谢你们!让我可以回忆一辈子的感情。谢谢!谢谢你们!

18班，让我重温了学生时代的美好时光，同学间的美好、纯洁的友谊让我仿佛又回到了学生时代的时光。虽然我与同学们相聚的时间很少，但是每一次的相聚都让我感觉到快乐和温馨。

时光匆匆，耳边仿佛还回响攀毕业墙的加油声，沙盘演练的激动也还时时在心中回味，精彩的课程，开心的训练，一年的学习，所有的时间都是值得的。参加中大总裁班的学习，拓宽了眼界，增长了知识，无论是工作中，生活中，都有不少顿悟。人生就是这样，长江之水，不进则退。很庆幸通过学习使我们在工作和生活中找到指路的明灯。

十八班是一个富有凝聚力的班级，美丽而活力四射的赵婷老师，热情的同学们，丰富的活动，深深感染了我。结业不等于结束，而仅是开始，愿十八班的友谊地久天长，开心学习，开心生活，人生的道路一路同行，记住这段美好时光。

时光如梭，转瞬之间，总裁高级mba精要课程研修班(11级十八班)的课程就已经全部修完，对于我们这些中大的学子来说，这段时间，是人生一段可贵的体验。过去的时光里，每一个中大人，每一堂课，每一次活动，每一处留下我们足迹的地方，都化成此时此刻更加深刻的感受：有回忆更有留恋，有激动更有自豪，责任在肩，充满自信，继续前行的力量!

通过mba的学习，我学会了“放飞心情”。在以往的工作和生活中，我就像一台上满发条的机器，终日处于一种紧张的状态;通过学习，我看问题更加客观，更加透彻，做事不再像过去那样片面，处事心里比较坦然，精神压力就自然减轻。特别是每个课程之后同学的小组讨论，更广泛的经验交流，更深入的观点论证，为每一个学员提供一个思想交流平台;每一次的讨论都是一个思想解放的过程，都是一个脑筋激荡的过程，过去困扰的许多问题逐步逐步得以解开，人逐渐从一个孤独的、困惑的意境中解脱出来。学会放松，以轻松的心态迎接新的挑战，放飞自己，的确是人生之一大乐事。

通过mba的学习，也加强化了我对“讲故事”的感悟与熟练运用。有朋友对我说：读mba的最大收获是学会讲故事，当时我不相信，现在，mba的学习真的提高了我的想象空间和营销的创意，当然，光讲故事未必一定会为企业带来盈利，但是，把故事于案例落实到盈利层面，落实到培训复制层面，故事就有了长期的投资价值。成堆的技术资料、大批的数据、崭新的实验数据都不足以打动别人的时候，往往短短几分钟的一个故事却使局面悄然改观，这是为什么呢?是因为人并非是按逻辑规律构成的理性的动物，而是有着各种成见、偏见和私利的感情动物，因此人类大多难以被说服，但容易被感染。如果我们的沟通与影响不仅作用于人的理智，更作用于人的感性，在工作中、在销售中，我们就可以取得非一般人可比的辉煌成就!在产品同质化、营销同质化、市场同质化的环境里，人们好比在拥挤的房间里，不知道该干点什么或消费什么?这时，最有可能独占注意力的人就是说故事的人。会讲故事的人往往成为人群的焦点，人人都想挤进这个圈子，听人讲故事。故事就成为抓住人心的一把“钩子”。所以会讲故事，你的供应商，你的客户才可以通过故事认识你本人，理解你本人，才可能长期支持你。

总之变化还有不少，一时之间真的难以全面讲到，在这里，还是要对教授们、助教们以及风雨同路的各位同学衷心说句“感谢!”真心感谢你们的教导、帮助陪伴和付出，谢谢!!

一年来，我先后参加了多个专题的学习，通过课堂认真听讲，课后研习讲义和笔记以及案例研讨交流，使我的管理思维得以拓展，领导能力得以提升。这一切并不是急功近利的立竿见影，而是潜移默化、于无声处的润物细无声，它改变的是我的心智模式和根深蒂固的管理习惯，将使我终身受益。

多少节精彩的讲解，多少次的茅塞顿开，这里难以一一枚举。感谢中大，感谢大师，每一次的谆谆教诲，每一段的心智感悟，似春风化雨，滋润心田。

结业之际，常怀念我们总裁班同学们的真诚、坦荡和融合，虽然如今天各一方，但音容笑貌犹浮眼前。感谢“总裁十八班”这一优质平台，使我们幸结学缘，由学友成为朋友。“从来不需要想起，永远也不会忘记”，我倍加珍惜这一路走过、留下无数温情记忆的学缘，并将终生去呵护它，灌溉它。

告别中大，别梦依稀，依依学缘，清风徐来。我以一个学子的感恩之心，为同学祈福，为十八班加油，为中大呐喊!

我认为每堂课所教授的知识都是一笔巨大的财富。这些有着深厚学术背景的专家、学者，用渊博的知识旁征博引给我们阐述最前沿的观点和最权威的理论，并结合实例，深入浅出，将复杂的原理讲解的通俗易懂，使我深受启发。通过这一年的学习，大大开拓了我的视野，掌握了更多管理层面的知识，这对我以后的工作会起到很大的推动和促进作用。

时日虽短，收获颇多!良师益友，皆吾楷模!聚散匆匆，乐也融融!课间课外，亲如昆仲!蹬山跨海，气贯长虹!高谈阔论，如沐清风!拓展结业,弹指挥间!千言万语,难述情衷! 十八班情,十八般艺!上天入地,谁与争锋!

在中大学习的两年期间，是让我在各方面得以成长和提高的一年，包括学术知识：中国和国际经济的宏观和微观分析，如何成为真正意义上的在事业和家庭之间找到平衡。同时，有幸认识了来自各行各业的同学，他们对专业知识的探索，对人生和事业的热情深深地影响了我。难忘的emba 学习生活即将完满结束，感谢中大的教授们给我带来的全方位的充电。更令人欣慰的是有这样一群杰出的同学，朋友，兄弟姐妹，这将是我一生中最珍贵的记忆。希望能继续从学校和同学们身上学到更多的东西，并加强与大家的交流!

一个偶然的机缘来到中山大学时代华商培训中心，参加了总裁高级mba精要课程研修班(10级18班)。感谢中山大学时代华商培训中心给了我们学习mba课程的平台，感谢18班带班老师赵婷为18班付出了青春的热情和无私的汉水，同时也感谢每一位在课堂中或活动中带给我们知识力量的老师、教授、教练，正是他们的教诲让我们认识到mba的真谛，找到通往真知的道路，对此我们将永远心怀感激。

在这一年的mba学习过程中结识了18班同学兄弟姐妹的情谊，每一个同学都在学习、活动、相聚中把最美好的一面留给重在参与的同学，把责任和奉献留给自己，让18班在快乐学习、快乐生活的号召下和谐共处、友谊天长地久。

感谢我们的企业给我们到中山大学时代华商培训中心mba学习的机会，是我们企业的管理团队和员工给我们提供了最好的mba学习案例和实践平台。为此我们只能用在mba学习所学的知识为企业和员工谋取福，同时感谢我的家人给我学习、工作上的支持和帮助。

无情的时间摧毁了我们短暂的在校同学光阴，转眼一年过去了，来时的踌躇、矛盾的心理早就一扫而空，我们一起学习知识、结识朋友、收获感动。即将就要分手了,真的好不舍得，我们来自不同的生活圈子，从相识到相知,再到难分难舍,让人难忘的点点滴滴。

挥挥手,道一声珍重，回回头,露一张笑脸，感谢中大,感谢赵老师,让我们学到了知识,收获了友谊.忘不了您们...(老赵、花哥、花爷、奶哥...)。

我不知别人，但就我而言，这一年的学习，对我的一生都是改变，能认识班的每位同学是我的荣幸之至，是我的财富!我永远爱十八班!

似乎真的到了该说再见的时候了。

向这段充满欢笑，充满豪情壮志，

充满淡淡回忆的另一个学生时代做了一个告别，

将一切的记忆，深深地烙在心灵的最深处。

语言随之尘封，我们更加不舍得同学之间的这份友谊，

真心的祝福大家在以后的日子里，快快乐乐，不要有忧愁和烦恼!

庄子曰：吾生也有涯，而知也无涯。当今是知识爆炸的社会，我们更强调的是终身学习，在工作中学习。大学是我们学习的起点，而不是终点。因此，渴求知识的我们，重新踏入了曾经的校园。

带着“什么是适合自己的发展方式”的疑问，我来到了中大。这里没有晦涩难懂的术语，却有幽默睿智的分享;这里没有照本宣科的理论，却有灵活运用的原则。这里没有纸上谈兵，却有真枪实干的案例。

时间像流水一样匆匆而去，转眼间已到了毕业的日子。此刻我已找到了自己所要寻求的答案，得到了长远前行的智慧和勇气。

春天，我们播下友谊的种子，夏天，我们浇灌学习的汗水，秋天，我们分享成功的喜悦;冬天，我们互道珍重地离别。

朋友们，请不要忘记这段人生之旅，不要忘记彼此的情谊。跟我们分享你的成功、你的快乐。如果你飞得高，请让我欣赏;如果你飞得累，请与我分担。最后，祝各位同学事业蒸蒸日上，幸福快乐，各位老师健康快乐!

来到中大学习，认识到了很多新同学，新朋友，看到了很多企业在不同行业当中出色的表现，体验到了很多企业主在为自己企业发展奋发图强的学习精神，感觉到了大家为企业员工及社会公益所承担的社会责任感，吸收到了很多企业在管理运作当中的创新知识，想到了自己很多不足的地方，得到了很多同学朋友的帮助，给自己人生的道路上增添了一笔不可忘记的精神财富!感谢中大!感谢时代华商!感谢十八班!

不知不觉地，时光如水般悄然流逝，我的心中忽然掠过一股不易察觉的怅然。

我看过一让我印象挺深的诗，诗中写道：

空气中弥漫着一种情绪，

校园里布满了一种气息，

这个火热的季节，

注定用来离别

结业这个分外沉重的词，令人无限伤感与留恋。

一日又一日，一夜又一夜，中大深深扎根在我的心底。那上课的课室，那郁郁葱葱的小道都珍藏着我们的身影，弥漫着我们的幻想，让我们永生难忘!

时间匆匆而过，在读18班的历程就快要结束了，数不尽的温馨与喜悦，将被时光带走，可它却永久地被珍藏在我们心中。

就在这即将离别之际，心中充满的是不舍，更是感激。我应感谢学校安排很好的教授让我收获知识，点拨我心中迷雾。感谢带班老师赵婷及全体同学，感谢你们让我重获珍贵友谊。

一年前，我们的相逢只是偶然，可这是我们的缘分，应当加倍珍惜。不论是天各一方，我的心中永远有您们的影子。今日，我们在中大分别;明日，带着给大家衷心的祝福，一起充满自信地，走向新的征程。让我们带着这份情谊，共同奋斗吧!

相识就是缘分，愿同学间的情谊长久延续。

工商管理毕业范例论文范文第2篇

入党积极分子培养考察登记表 (填写范例) 入党申请人姓名

性别

男

出生 日期

1987.02.10

民族

汉族

籍贯

广西灵山

文化程度

高中

政治 面貌

共青团员

身份证 号码

所在单位 及职务

学院学院(二级学院)班学生

申请入党 时间

2008.09.10

确定为积极分子的时间

2008.11.10

推荐为发展对象的时间

不写

确定为发展对象的时间

不写

参加党校

培训的学时及成绩

学时：40

成绩：合格

培养联系人 姓名

李

所在单位及职务

学院学院(二级学院)教师

培养联系人 姓名

刘 所在单位及职务

学院学院(二级学院)班学生

培养考察 情况记录

该同志递交入党申请书以来，积极参加党校的学习，认真学习党的基本知识和基本理论，主动向党组织汇报思想，政治思想觉悟有了较大的提高。学习勤奋，工作踏实肯干，群众基础较好。不足之处：工作不够大胆;学习成绩还需进一步提高。

培养联系人签名：李、刘

2009年5月10日

该同志能自觉按照党员的标准严格要求自己的言行，积极向党组织靠拢，虚心 接受组织的帮助和教育，努力改正自身的缺点和不足。学习刻苦，进步较快。工作积极主动，作风民主。在群众中有较高的威信。不足之处：工作上有时还不够大胆。

培养联系人签名：李、刘

2009年11月10日

培养考察 情况记录

培养联系人签名：年月日

培养联系人签名：年月日

培养联系人意见

该同志入党动机端正，在学习、工作、生活等各方面表现突出，基本具备入党条件，同意列为入党发展对象。

培养联系人签名：李、刘

2009年11月15日

党内外群众意见

该同志政治思想表现好，学习勤奋，工作积极，生活作风正派，模范带头作用较突出，同意其入党。

2009年11月20日

公示时间及结论

公示期自2009年11月25日起至2009年12月01日止，经公示，群众无异议。

党支部意见

该同志现已经一年以上培养、考察，党校培训成绩合格，基本具备党员条件，经征求党内外群众意见并公示，本支部讨论决定，确定该同志为入党发展对象。

党支部名称(盖章)：党支部

党支部书记签名：

2009年12月05日

说明：

工商管理毕业范例论文范文第3篇

高中学习生活是我一生中最重要的阶段。三年不仅是我不断增长知识，开拓眼界的三年，更是我在思想、政治文化上不断提高认识，学会做人的三年。我已逐渐成为一名有理想、有道德、有文化、有纪律的合格中学生。

在思想政治上，我热爱党、热爱社会主义祖国，关心国家大事，每天注意收看新闻联播。我参加了党章学习小组，曾随党章学习小组到江西瑞金革命老区参观学习，激发了我努力学习科学文化知识，将来投身建设革命老区，建设“四化”的思想。我参加过政治夏令营，获得演讲比赛二等奖。我富有爱国主义精神，满怀激情地参加了庆香港回归的踩街活动，向群众宣传祖国统一大业。我富有助人为乐精神，积极参加捐书、捐款活动，为“希望工程”尽自己一点棉薄之力。我参加青年自愿者服务队，为欲返乡的打工者送水送温暖。作为一名班长，我在班级各项活动中都能起带头作用，对工作认真负责，富有主人翁精神，能做老师的得力助手。我认真遵守学校纪律，热爱班级集体，积极参加学校或年段组织的各项集体活动，如校运会、篮球赛，为班级夺得不少荣誉。我的劳动积极性强，不怕脏，不怕苦，在创卫劳动中有突出表现。

学习上我自觉、认真，学习方法较灵活，能科学安排好时间。有竞争意识，分析问题、解决问题能力较强。我课前做好预习，课堂上积极思维，大胆发表意见，配合好老师，能较高质量完成作业，课后及时对知识进行归纳、梳理，使我的知识系统化。学习成绩保持在年段前茅，在会考中取得8科优。在“海尔杯”作文比赛中获奖，曾参加英语奥林匹克竞赛。曾被评为“校优秀团员”，“市三好生”。

我热爱体育活动，认真上好体育课，积极参加体锻，体育成绩优秀。我加入校篮球队，曾代表学校在市女篮比赛中获三等奖。我热爱各项文体活动，兴趣广泛，经常利用课余时间画画，阅读各类进步书籍。

但我还存在缺点，如对不良行为不敢大胆批评。我们是跨世纪的人才，任重道远。今后我将朝“四有”方向继续努力。

范文二

紧张有序的高中生活即将与我告别。回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在老师的启发教导下，我在德智体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。

在政治上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。

在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提高。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。还利用假期参加电脑培训，并取得结业证书，高三年被评为校级三好生。

范文三

三年的时光如流水一般匆匆逝去，回首往事，在这多姿的季节里，我取得了一些成绩，在往后的日子里，希望我能做得更好。

我热爱祖国，衷心拥护党的领导，关心时事政治，思想健康进步。自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，具有较强的集体荣誉感，热爱劳动，先后担任过班级的体育委员和宣传委员，能以一名团员和班干部的标准要求自己，团结同学，配合老师工作，任职期间获得了老师和同学的一致好评。

我勤学好问，在高中三年学习生活中取得了较大进步，并做到了各科的均衡发展。在完成课业学习任务的同时，我积极参加了化学学科的夏令营和竞赛活动，拓宽了自己的课外知识面。

我具有一定的组织才能，高一时曾成功地主持了一次主题班会，在全校性评比中获得了第一名。我爱好书法，具有一定的基础，曾在高二年学校组织的“迎香港回归书法现场表演赛”中获三等奖，我创作的黑板报也曾在学校举办的黑板报设计比赛中获优秀奖。

我爱好文学，先后担任《青年文学报》和《南国诗报》的特约记者和撰稿人，一些文学作品也曾在报上发表。高

一、高二年时，我还在课余时间里担任校图书管理员。课外知识丰富，曾在高二下学期学校举办的“迎香港回归知识竞赛”中获得第一名。

在体育方面，我爱好球类运动，达到了国家规定的体育锻炼标准。高一年在校田径运动会上曾获得了男子乙组跳高比赛第三名。高二年时，我参加校健美体操队并代表学校参加了全省中学生运动会健美操比赛，获得了团体第五名，为学校赢得了荣誉。

工商管理毕业范例论文范文第4篇

篇)

公司环保日常管理规章制度范本(精选 3 篇)

公司环保日常管理规章制度 1 一.环境保护管理制度 1 目的 为了防止环境污染和生态平衡的破坏，为了员工建造适宜和工作和劳动环境，保障群众健康，促进企业经济的发展，以适应社会发展的需要，确保生产过程中的污染物和噪声经处理后达标排放，使生产不致对周围环境造成有害的影响制定环境保护管理制度。

2 范围 生产过程中产生的"三废"环节。

3 责任 生产部、总务部及各生产车间。

4 内容 4.1"三废"定义：生产过程中产生的对周围环境造成污染或有害影响的废水、废气、废渣。

4.2 生产部具体负责日常的"三废"治理和环境保护工作，符合达标的排放源应竖立合格排放标志。

4.3 设立"三废"处理人员岗位负责制，实行严格的奖、罚制度。

4.4 生产部负责维护环保治理设施，在环保治理设施一旦出现故障时，有"三废"外排的生产工序必须停产，以杜绝污染物排放的出现。

4.5 定期进行环保技术业务培训，以提高工作人员的技术素质水平。

4.6 搞好工厂绿化，改善生产区及周围环境，接受市环保部门的监督、检查和指导。

4.7 废水方面 4.7.1 锅炉房消烟除尘废水。

4.7.2 车间生产产生的废水及生活污水。

4.7.3 纯化水站、锅炉房及车间产生废水直接进入废水处理站，经处理达标后排放或再利用，生活污水经过滤池滤过达标后排放。

4.8 废气方面：锅炉燃烧产生的含烟气、二氧化硫、氮氧化物等污染物经水幕除尘处理。

4.9 生产车间产生的废包装材料及锅炉煤渣采取出售的方法，不另设堆放常 4.10 空调机、空压机及锅炉引风机等动力设备采用隔音、吸音及减振等治理措施。

4.11 公司内危险品必须按照有关危险品的管理规定贮存、保管以及销毁等，不得对生产区及其周围环境造成污染 二.各级环境保护任制 1.1 环境管理者代表 由总经理任命的，代表其建立，实施，保持环境管理体系，并负责向总经理汇报运行经果和管理者 1.2 环境管理委员会 由由主任委员(环境管理者代表)及各委员组成的一个环境方面的审议机构。

1.3 各层人员的职责 总经理：

三.三废处理方案 1.1 废气的处理：少量有毒气体可以通过排风设务排出室外，空气稀释。毒气量大时，必须处理生再排出。

1.2 含重金属废液的处理 1.3 一般有机溶剂的废液处理 一般有机溶剂是指醇类、酯类、有机酸、酮及醚等由 c、h、o 元素构成的物质。对此类物质的废液中的可燃性物质，用焚烧法处理。对难于燃烧的物质及可燃性物质的低浓度废液，则用溶剂萃取法、吸附法及氧化分解法处理。再者，废液中含有重金属时，要保管好焚烧残渣。但是，对其易被生物分解的物质(即通过微生物的作用而容易分解的物质)，其稀溶液经用水稀释后，即可排放。

1.4 废料销毁 锅炉房中出现的`固体废物不能随便乱放，以免发生事故。如能放出有毒气体或自燃的危险废料不能丢进废品箱内和皋废水管道中，不溶进水的废料禁止丢进废水管理中，必须在适当的地方烧掉或用化学方法处理面无害物。

1、坚决执行和贯彻国家和地方有关环境保护的法律、法规、杜绝环境污染和扰民。

2、施工组织设计必须考虑环境保护措施，并在施工作业中组织实施。

3、定期进行环保宣传教育活动，不断提高职工的环保意识和法制观

念。

4、清理施工垃圾，必须搭设封闭式临时专用垃圾道或采用容光焕发器吊运，严禁随意凌空抛散。施工垃圾应及时清运，适量洒水，减少扬尘。

5、施工现场的主要道路进行硬化处理，裸露的场地和集中堆放的土方采取覆盖、固化或绿化等措施。

6、施工现场土方作业应采取防止扬尘措施。

7、从事土方、渣土和施工垃圾运输应采用密闭式运输车辆或采取覆盖措施;施工现场出入口处应采取保证车辆清洁的措施。

8、施工现场的材料和大模板等存放场地必须平整坚实。水泥和其他易飞扬的细颗粒建筑材料应密闭存放或采取覆盖等措施。

9、施工现场混凝土场所应采取封闭、降尘措施。

10、施工现场设置密闭式垃圾站，施工垃圾、生活垃圾分类存放，并及时清运出常 11、施工现场的机械设备、车辆的尾气排放符合国家环保排放标准的要求。

12、施工现场严禁焚烧各类废弃物。

13、施工现场设置排水沟及沉淀池，施工污水经沉淀后方可排入市政污水管网或河流。

14、施工现场存放的油料和化学溶剂等物品应设有专门的库房，地面做防渗漏处理。废弃的油料和化学溶剂集中处理，不得随意倾倒。

15、食堂设置隔油池，并及时清理。

16、厕所的化粪池应做抗菌素渗处理。

17、食堂、盥洗室、淋浴间的下水管线设置过滤网，并与市政污水管线连接，保证排水通畅。

18、施工现场应按照现行国家标准《建筑施工场界噪音限值及其测量方法》制定降噪措施。

为了防止环境污染和生态平衡的破坏，为员工建造适宜的工作和劳动环境、保障群众健康、促进企业经济的发展，以适应社会发展的需要，特制定环境保护管理条例。

1、环境保护应贯彻国家的环保法规，遵循"全面规化，综合利用、化害为利"的方针，提高全体员工的环境法制观念，重视环保工作; 2、技术中心做好环保基础工作，掌握公司污染情况，按期测定污染排放数据，并根据企业实际情况，制定长期规划和治理计划; 3、企业改造和生产，必须注意防止对环境的污染和破坏，其中防治污染和其他公害设备与主体工程同时设计、同时施工、同时投产; 4.生产废弃物的管理：生产中产生的各种包装袋、包装桶等其他废弃物应分类存放，尽量回收利用，对不能再使用的物品，由总务部门回收; 5."三废"处理：生产中产生的废气、废液和废渣，必须经过处理才可排放，处理必须符合排放标准; 6.躁声的管理：采用低躁声设备。

公司环保日常管理规章制度 2 一、编制目的

为了有效的加大公司日常生产过程中的安全、环保管理力度，提高员工安全环保意识，加强公司安全环保监督管理工作，依据国家有关法律法规和相关政策规定及上级环保部门的相关要求，落实“安全清洁生产、综合预防为主”的工作方针结合公司实际情况，制定本制度。

二、适用范围 本规定适用于浙江保圣配料有限公司内部管理。

三、职责 1、公司主要负责人为公司安全环保的第一责任人，负责公司安全环保总体管理和协调。

2、各部门、车间负责人为本部门、车间的安全环保第一责任人，负责各自管理范围内的安全、环保管理工作，并承担安全环保管理责任。

3、管理部对各部门、车间的环境卫生、定置定位摆放及劳动纪律等工作负管理责任。

4、安全环保部主要负责各部门、车间的安全环保督查，对公司安全环保工作负监督管理。

四、监督管理 1、负有安全环保监督管理职责的安环部人员履行安全环保监督检查时，各部门及车间人员应当予以配合，不得拒绝、阻挠。

2、安全环保监督检查人员应忠于职守，坚持原则，秉公执法。

3、安全环保监督检查人员应当将检查的时间、地点、内容、发现的问题及处理情况记录，并开具《隐患整改通知书》，由检查人员和被检查部门的负责人签字，被检查部门的负责人拒绝签字的，检查人员

应当将情况记录在案，并向安环部主管领导报告。

4、各部门、车间负责内部的管理检查，并做好检查记录，定期上交安全环保部存档备案。

5、安环部人员到车间现场检查及厂界周边巡查每天不少于 3 次，并做好记录，发现问题及时通知相关车间和部门进行整改并考核。

6、车间班长每天到厂界巡查次数不得少于 3 次，巡查时在门卫登记备案。

7、车间中的相关废气治理按照车间既定的规章制度执行。

五、考核细则 1、安全环保部对各部门和车间下发的《隐患整改通知书》，部门及车间主管严格按照通知书的日期进行整改，，对不能按时整改的，考核责任部门 20 元/条，由于工艺及生产的原因不能按时整改的，需责任部门出具延期整改申请，并交副总签字方可延期整改(未整改期间加强安全检查并做好安全防护措施)。

3、安环部人员在厂界巡查时闻到厂界有生产车间废气，通知车间进行处理，对不做及时处理的考核 20 元/次，并要求强制处理。

4、安全环保部人员现场发现违规操作的，当场制止其违规行为，作为安全隐患统计通知当班班长。对当场制止无效的要求车间进行处理，并将处理考核结果上报安环部，月末由安环部上报管理部核算考核工资。

5、各部门及车间随意动用消防器材的，考核主管部门 50 元/次，处理事故用过的灭火器及时送回仓库，并补领新灭火器，用过没有补领

的考核 20 元/次;原则上消防箱内水带不得随意动用，特殊情况时，经安全环保部同意可使用，使用后晒干及时放回。

6、安全环保部接到环保局人员废气投诉的，安全环保部在第一时间通知车间进行处理，不能及时处理的考核 20 元/次。

7、公司副总及以上领导接到废气投诉的，安全环保部安环管理人员考核 20 元/次，车间考核 50 元/次，并要求车间强制处理。

8、部门或车间现场卫生、物品定置定位摆放、现场劳动纪律、工作服等劳保用品的佩戴按照公司《现场督察条例》相关条款进行考核。

9、车间废气吸收塔吸收液更换及车间内部废气的的管理按照车间现有的考核规定进行考核。

六、附则 1、本规定根据运作情况的需要可进行补充修改。

2、本规定自颁布之日起生效。

公司环保日常管理规章制度 3 第一章 总则 第一条 我厂环境保护工作坚持预防为主、防治结合、综合治理的原则;坚持推行清洁生产、实行生产全过程污染控制的原则;实行污染物达标排放和污染物总量控制的原则;坚持环境保护工作作为评选先进的必要条件，实行一票否定制。

第二条

环境保护工作的主要负责人，应对环境保护工作实施统一监督管理，行政一把手是环境保护第一责任人。

第三条 配备与开展工作相适应的环保管理人员，掌握生产工艺技术及生产运行状况。

第二章 环境监测工作 第四条 每年根据公司下达的《环境监测计划》开展环境监测工作。监测时如有超标情况，要按照程序文件要求及时通知相关部门，不得私自减少监测次数或停止监测。

第五条 每月 3 日上报前一个月的《环境报表》。

第六条 生产办除开展常规监测外，要承担对突发性的污染事故的应急监测工作。

第七条 外排污水和大气的监测外委进行。

第三章 环境保护工作日常管理 第八条 把环境保护工作纳入日常生产经营活动的全过程中，实现全过程、全

天侯、全员的环保管理，在布置、检查、总结、评比的同时，必须有环保工作内容。

第九条 积极开展环境保护宣传教育活动，普及环保知识，提高全员的环保意识。重点要作好“4.22 世界地球日”和“6.5 世界环境日”的宣传工作。

第十条 完善环保各项基础资料。

第十一条 加强对外来施工单位施工作业的环境管理，承揽环保设施施工的单位，要持有上级或政府主管部门的施工许可证，在施工过程要防止产生污染，施工后要达到工完、料净、场地清，对有植被损坏情况的，施工单位要采取恢复措施。

污染防治与三废资源综合利用：

(一)对生产中产生的“三废”进行回收或处理，防止资源浪费和环境污染，对暂时不能利用而须转移给其它单位利用的三废，必须由公司安全环保部批准，严格执行逐级审批手续，防止污染转移造成污染事故; (二)开展节水减污活动，采取一水多用，循环使用，提高水的综合利用率; (三)在生产过程中，要加强检查，减少跑、冒、滴、漏现象。对检修中清洗出的污染物要妥善收集和处理，防止二次污染。对检修中拆

卸的受污染的设备材料要进行处理，避免造成污染转移;? (四)在生产中，由于突发性事件造成排污异常，要立即采取应急措施，防止污染扩大，并及时向公司安全环保部汇报，以便做好协调工作; (五)对于具有挥发性及产生异味的物品，要采取措施防止挥发性气体造成污染环境或产生气味，避免污染环境或气味扰民事件的发生; (六)凡在生产过程中，开停工、检修过程产生噪声和震动的部位，应采取消音、隔音、防震等措施使噪声达标排放。

第四章建设项目的环境管理 第十三条新、改、扩建和技术改造项目(以下简称为建设项目)，必须严格执行有关环境保律规，严格执行“三同时”制度。

第十四条 建设项目应积极推行清洁生产，采用清洁生产工艺。

第十五条 凡由于设计原因，使建设项目排污不达标，设计单位除负设计责任外，还应免费负责修改设计，直至排污达标，并承担在此期间由于排污不达标造成的排污费和污染赔款，对由于施工质量造成生产装置污染处理不能正常运行，施工单位应免费限期进行整改，直至达到要求。在此期间，发生的环保费用由施工单位承担。

第五章环境保护设施的管理 第十六条 生产办要将环保设施的管理纳入设备的统一管理。

第十七条 环保设施需检修或临时抢修，要对其处理或产生的污染物制定应急处理方案，并上报公司安全环保部批准，保证污染物得到有效处理和达标排放。

第六章环境污染事故的管理 第十八条 污染事故是由于作业者违反环保法规的行为以及意外因素的影响 或不可抗拒的自然灾害等原因致使环境受到污染，人体健康受到危害，社会经济与人民财产受到损失，造成不良社会影响的污染事件，事故的处理按局环境保护管理办法中的有关规定执行。

第十九条 污染事故级别划分根据国家污染事故划分有关规定执行。

第二十条 凡发生污染事故后，必须立即采取应急处理措施，控制污染事态的发展，并立即上报公司安全环保部，开展事故调查等工作(最迟不得超过 2 小时)，12 小时内将事故报告或简报上报公司安全环保部，公司安全环保部按照有关事故处理规定分级负责，逐级上报，接受处理。

第二十一条 凡外来施工的承包单位，在签订工程合同时，签订双方要明确环保要求及规定，施工队伍主管部门要监督检查，发生污染事故，一切后果由责任方承担。

第七章附则

第二十二条 本制度如与国家法律、法规以及中油集团、管理局、、实业公司相关规定不一致时，按上级规定行。

第二十三条 本制度由生产办负责解释。

工商管理毕业范例论文范文第5篇

摘要：教育管理研究范式包含哲学观念和方法论倾向。实证与诠释是教育管理研究的现实范式，西方教育管理研究以实证范式为主，我国则更多地选择了以诠释为主的研究范式。单一的研究范式都有其缺点，建立并形成综合范式，是教育管理研究范式发展的未来趋势。

关键词：教育管理；实证；诠释；综合范式

文献标识码：A

教育管理研究在西方经历了较长时间的发展，我国对教育管理进行系统研究的时间并不长，主要在改革开放后随着教育学科的发展而逐渐兴起。目前，我国教育管理研究成果对教育主管机关和高校领导的吸引力不强，陷入一种自说自话的尴尬境地，这和我国教育管理研究主要采用诠释范式有直接关系。而在过去的20多年里，人们对教育管理科学的攻击已经改变了人们对教育管理科学变化的看法，实证主义的研究传统亦受到巨大的挑战。因此，教育管理研究应选择综合范式。

一、教育管理研究范式的哲学理解

1　对教育管理研究范式的不同认识

20世纪70年代以来，美英教育研究文献中开始频繁使用范式一词。所谓“范式”，根据库恩在1962年出版的《科学革命的结构》中提出的概念，指常规科学所赖以运作的理论基础和实践规范，是从事某一科学的研究者群体所共同遵从的世界观和行为方式。美英教育管理理论存在三种主要范式即教育管理的结构功能主义范式、解释主义范式、批判探究范式。结构功能主义认为事实与价值是分离的，不受价值的影响。解释主义认为主客体是不能分离的，研究事实必须考虑事实的价值判断。批判探究范式认为主客体双方不能分离，要在互动过程中，相互认识和理解，并且实现相互的改造，以求得相互的解放。

我国研究者对教育管理研究范式进行了多种分类，如“目前关于近代中国高等教育的研究范式。以移植替代论、依附发展论影响最大”，也有把院校研究或混合方法作为中国高等教育研究的范式。有人认为“政策分析范式和院校研究范式在当前还不是主流，但其发展趋势及前景则日益看好”，“混合方法研究相比于多学科研究方法论和‘独特的方法组合说’而言具有更大的理论说服力和现实的可能性，它是我国高等教育的理想研究范式”。还有人分为经验主义研究范式、学院派理论思辨研究范式、西方体系的研究范式、企业主义的研究范式等等。

我国研究者对教育管理研究范式的分类法只是注重了教育管理研究在“符号概括、模型、范例”等外在形式、方法上的相同性。但这些方法本身还不能构成真正意义上的范式，而是一定范式的应用，“因为范式一定是具有哲学意蕴的，而这些具体的研究方法本身并不意味着何种哲学观念和方法论倾向，所以仅有具体方法构不成范式”。

2　教育管理研究范式的哲学视角

库恩坚持强调对“范式”“只有完全从哲学上理解它才合适”。如果从哲学上理解。“范式”在形式上表现为一个科学共同体所使用的符号概括、模型、范例等。其内涵则是这套研究方法、评价标准所秉承的“形而上学承诺”，即对世界本体的基本假定。

库恩对范式的理解帮助我们认识到范式的基本原则可以在本体论、认识论和方法论三个层次表现出来。为教育管理研究范式提供了新的视角，一些研究者也开始尝试从哲学角度来研究教育管理研究的范式问题。“可以断定的是，传统范式正在逐渐失去其原有的支持者。从文献资料看，教育管理研究的学者们对范式的争论并未局限于范式的种类与划分上。事实上，对范式本身的哲学性思考更反映了人们的思想冲突和认识的逐步深化”。对于西方教育管理研究的认识论和方法论，埃沃斯和拉科姆斯基教授提出大致可以划分为三个主要的阶段，20世纪70年代前，西方教育管理研究方法论的主要特征是经验主义的认识论，定量的研究技术，并假定只有一种证明知识的标准，这就是逻辑实证主义；20世纪70年代后，教育管理研究吸收了库恩的“范式转换”学说，采取了社会科学的研究方法，接受了多种证明知识的标准，既认可定量研究，也倡导定性研究(质的研究)。20世纪80年代中期以来，后现代主义的方法论日益流行，这一转换的特征是从多元化真理到没有真理。但无论是西方教育管理研究的三种范式或三阶段，还是我国对教育管理研究范式的不同划分，从哲学视角来看，教育管理研究范式总不外乎实证、诠释与综合。实证、诠释与综合都是对事物的不同认知方式，用于指导人们的行为，就成为了不同的研究方法。

二、教育管理研究范式转换的反思

1　西方教育管理研究范式偏好实证

伴随社会哲学思潮的发展，西方教育管理研究范式经历了实证——诠释——实证三次转变。总体来说，20世纪以前，教育管理研究主要通过思辨、解释来探讨问题。属于诠释范式。20世纪初以教育学家桑代克等为代表的一批研究者，开展了美国规模庞大的学校调查运动，桑代克还认为“人性的真实情况可以成为量化的科学研究的材料”。他们运用调查、统计、教育测量、教育实验等方法对学校管理效率、财务效益、学生成绩等进行以量化为主的研究，揭开实证研究的序幕。随着心理学、统计学等科学方法不断引入。教育管理实证研究范式出现繁荣的局面。

从20世纪70年代开始，以格林菲德为代表的解释(诠释)主义范式开始崭露头角，他们针对实证研究在教育管理研究中表现出来的不关心人的意识和情感、割裂事实与价值等不足。批判教育管理研究实证主义范式是一种狭隘的科学观。认为不能用数学的和定量的方法来研究和分析教育管理问题。也不能脱离事物的价值判断。还有一些学者试图以法兰克福学派的社会批判理论为思想基础。抨击实证主义的事实孤立、价值中立等观点。提倡将教育管理问题置于社会政治文化现实背景中进行研究，以否定和批判为主要特征，建构起具有整合性和辩证色彩的教育管理批判范式。20世纪80年代后。以院校研究、校本管理等为代表的教育管理实证主义研究范式再次成为人们关注的热点。它以具体大学为研究对象，注重解决实际问题。校本管理则是近10年来兴起的学校民主管理、自我管理、效能管理研究，两个流派的研究方法都可以归入实证主义的范畴。

2　我国教育管理研究范式习惯诠释

我国由于受传统思辨哲学的影响，教育管理研究虽然有一些实证范式的运用，但一直以诠释范式占主角。在20世纪80年代以后，我国开始了大规模的高等教育改革，许多问题需要从理论上进行探索，从而掀起了教育管理研究的高潮，对教育特别是高等教育的理念、性质、类型、培养目标、布局与结构等进行全方位研究，形成了一批研究成果，对迅速恢复被文化大革命所摧毁的教育体系，促进教育改革与发展发挥了积极作用。但“高等教育研究，在近若干年观念演进与实践变化中，越来越沦为一种追释性思维活动及思维活动结果表达。追释，是紧追现象、言说与理论，对其

进行后补性、圆场性或验证性阐释”。

3　中西方教育管理研究范式的影响

教育管理研究诠释一实证两种范式在论争中交替发展。但综观整个发展过程，西方教育管理研究普遍重视实验与统计等方法的运用，形成了注重客观事实，讲求实证的传统。实证范式具有客观性、操作性、验证性和预测性等优势，从局部或个案来看，实证研究有利于解剖麻雀，通过特殊来解释教育管理的一般规律。但实证不可避免受到研究者主观因素的影响，也同时要受到客观环境如实证的条件、调查研究的手段与方法等的影响，存在较大的局限性。而且，教育管理活动是针对人的复杂活动。机械的教育管理研究实证范式把研究对象从现实世界中独立出来，假设一种人为设想的理想状况即实验环境来研究，会一定程度地割裂事实与价值间的联系，使得研究结论容易出现片面性或缺陷。

而我国以诠释为主的研究范式由于研究成果大多是与教育管理现实脱节的理论或空洞说教，究其原因。很大程度上是受研究主体对研究对象的不了解所影响。我国教育管理研究的主体主要是教育研究机构的研究人员或教师。他们对教育管理特别是学校的教育管理缺少真实体验，对教育管理问题缺少感性认识。只好开展从理论到理论的“诠释”研究，而在一线从事教育管理的人员对教育管理的研究不多，缺少理论的指导，研究往往就事论事，所以出现教育管理研究成果“研究的不用，用的不研究”的局面。教育主管部门不看，学校领导不用，教育管理研究解决不了现实问题而受到冷落，教育管理研究出现边缘化倾向。由此可见，单纯强调实证或诠释，都是一种有失偏颇的范式。

三、教育管理研究范式的未来趋势

1　发展教育管理研究的综合范式

教育管理研究范式总是向前发展的。佩恩认为“常态科学”会一直延续下去，直到“例外”出现时为止，“例外”最终会导致一场危机，科学中出现的危机使新的范式的产生成为必然，从而导致了原有范式的转换。教育管理研究未来范式的选择来源于现有单纯的实证或诠释范式的“危机”。霍伊教授认为：传统的实证主义科学理论正与一些新观点，诸如解释学、建构主义、激进人文主义、结构主义、女性主义等，发生着一场“范式战争”，主要的战场发生在坚持传统科学证明方法的人员与拒绝采用系统分析方法的人员之间，非传统方法的出现有助于教育管理科学的发展。范式的背后总是和一定的哲学联系在一起，受到认识论和方法论的影响，“今日之西方教育管理研究既未朝格林菲斯所倡导的经验—分析的范式论方向发展。也未朝格林非德的诠释一理解的范式论方向发展，而是呈现出由抗争走向融合的趋势作为一个研究领域，未来教育管理学的一个特征就是其哲学观点和理论观点将较少具有争议性，而更具宽容性，更具复杂性”。以前建立在实证哲学和诠释哲学基础上的教育管理研究范式，经历了思辩诠释、实验实证研究方法的分化后，未来将建立在复杂哲学的基础上，互取其长，逐步走向融合，建立形成一种既重视事实、又重视事实背后的价值。既重视实验和数据、又重视与之相联系的社会环境的综合范式。

有人认为“研究者在同一研究中综合调配或混合使用定量研究和定性研究的技术、方法、手段、概念或语言的研究类别”的混合方法研究是我国高等教育的理想研究范式，这种界定依然只强调了范式方法论的意义。综合范式不同于混合方法研究，不是将几种不同范式混合在一起。也不是同时采用多种范式；综合范式也不同于社会批判范式，社会批判范式认为实证主义将一切现存的东西当成“事实”加以接受，实际上起到了维护现实的消极作用，而解释主义虽然强调了研究者的主体意识，但缺少否定性，所以社会批判范式主要采取否定的态度。而实现否定的主要手段是批判。综合范式是在综合哲学指导下的世界观和方法论。强调教育管理研究要将实证与诠释有机统一起来，将事实与价值判断统一起来，以肯定的态度，增强研究的建设性，形成一种科学的研究范式。

2　以现实问题作为教育管理研究的焦点

综合范式下教育管理研究必须以现实的、真实的问题为研究焦点，脱离现实的教育管理研究不会有生命力，而对“伪问题”的研究要么是无病呻吟，要么是得出错误结论误导舆论。目前我国教育管理研究中一个突出的现象就是理论研究和现实问题分离，专家学者和管理实践者分离。研究成果和管理决策分离。在综合范式下，首要的是强调运用实证等方法对现实问题材料的发现、收集、积累和整理。同时充分运用先进理论来诠释现象，充分尊重事实的客观价值，从事实分析中得出研究结论与价值判断。积极引入西方后现代视野下的生态、伦理、女性主义视角。使得对话、解构、理解、交往、批判、解放、正义、平等等话语在教育管理学科中占有一席之地，逐渐形成研究选题与真实现实问题的结合、实证与诠释方法的结合、研究者与管理者的结合、研究成果与管理决策的结合，从而提高研究针对性和学术水平。

3　以促进人的全面发展作为教育管理研究的价值追求

综合范式的教育管理研究将事实与价值统一起来。但现实生活中没有绝对的客观事实，任何所谓的客观事实都是在观察者态度、观念和假设影响下对事物的映射。华勒斯坦等人曾明确指出：“对社会现实进行照相式的再现是不可能的。一切数据都是从现实中挑选出来的，这种选择要以某一时代的世界观或理论模式为基础，要受到特定群体所持立场的过滤。”所以不同的价值取向对研究的结论会产生不同的影响。

在我国教育管理研究特别是在高等教育管理研究领域，无论是从研究人员，还是从研究方法、研究机构、研究方向以及研究的价值取向上，除存在研究重点是关注问题研究还是关注学科建设的“二分现象”外。更重要的是在价值取向上存在“工具性”与“人本性”的分野。对持“工具性”价值取向的研究者来看。教育管理研究主要是探讨教育管理更好地发挥教育工具作用的方法，相反，“人本性”价值取向的研究则主要是探索教育管理促进人的发展的各种途径。而现实是我国教育管理研究热衷于从现象追踪教育管理热点问题，习惯通过研究成果来解释政府政策合法性、可行性。未来的教育管理研究综合范式，应该有助于透过市场经济环境下纷繁的教育现象，助推教育回归其培养人的理性的本质，促使教育管理逐步建立以人为本的管理模式，促进有利于受教育者个体潜能发挥和个性解放环境的形成，从而实现教育管理实践目的与价值，以适应知识经济时代发展的需要。

四、结论

教育管理研究范式的研究是教育研究的一个新领域，人们更多的是从教育管理研究的“符号概括、模型、范例”等外在形式、方法上去找出研究的切入点。但随着研究的深入，人们开始从不同学科视角对教育管理进行研究，出现一种基于复杂哲学兴起背景下的教育管理研究综合范式，这种范式统一事实与价值。关注真实的现实问题。以人本性作为研究价值的取向，是未来教育管理研究范式的发展趋势，

责任编辑　杨小民

工商管理毕业范例论文范文第6篇

摘要：全球新冠疫情的发展对我国工商管理类毕业生的就业环境产生重要影响。本文探索新冠疫情后工商管理类毕业生可雇佣能力的构成变化，运用访谈法，归纳疫情后企业对毕业生的能力期望以及高校人才培养方式的转变;运用问卷调查法，调查工商管理类毕业生可雇佣能力现状，并从知识、技能、特征、动机和自我认知五个维度对工商管理类毕业生可雇佣能力构成进行分析，设计出基于企业、高校、个人三方联动的工商管理类毕业生可雇佣能力的提升对策。

关键词：新冠疫情 工商管理类 就业 可雇佣能力

一、引言

新冠肺炎疫情的爆发对我们国家的经济和社会发展造成了严重的负面影响，企业面临着较大的生产经营压力，效益下滑，对毕业生的人才需求有所降低;疫情爆发后，国家公务员考试面试、高校研究生考试复试、部分省市选调生报名考试等工作都被推迟，并且出现全国暂停高校毕业生就业现场招聘等情况。根据教育部的数据统计，2020年的高校毕业生多达874万人，但与去年同期相比，今年一季度的求职申请人数却增加了69.82%，大学生招聘需求人数却减少了16.77%，这导致了CIER指数低于去年同一时期的2.82%。就业形势相比于疫情前发生了巨大的变化，大学生就业市场的供需两端都受到了一定的影响，使得这个季度的大学生就业形势非常不乐观，就业环境相比于之前更严峻，这种情况对工商管理类毕业生的可雇佣能力提出了更高的要求，如何提高工商管理类大学生的可雇佣能力，则成为帮助大学生顺利就业的关键问题。

二、可雇佣能力理论概述

（一）可雇佣能力的内涵

可雇佣能力源于英文单词“imployability”，在最开始是比较侧重于个人“受雇佣”的能力，是为了判断失业者是否具有劳动能力，所以被解释为适合于就业的能力;随着“个人技能”被视为可雇佣能力的核心，其内涵又被解读为：个体所拥有的能够满足客户和雇主的需求的能力和素质。

（二）可雇佣能力的维度

可雇佣能力的维度包括基础技能、专业知识技能、情绪管理技能和元技能四个维度。基础技能主要包括人际沟通技能、组织协调能力、自我管理能力等;专业知识技能主要包括专业知识掌握程度、逻辑思维及推理能力、资源运用能力等;情绪管理技能主要包括适应能力、个人兴趣和性格、人生价值观等;元技能，主要包括自我雇佣能力、持续学习能力、开拓创新能力等。

（三）可雇佣能力的前因因素

从雇员的角度看，影响可雇佣能力形成的内在因素是个体。可雇佣能力是以学习为基础发展起来的，个体只有不断发展，才能在被雇佣的同时实现自我雇佣。

从“雇主-需求”的角度看，雇员根据雇主的需求和工作岗位的特性提高自身可雇佣能力，才能更加适应岗位的需要。从“教育-供给”角度看，教育是培养个体可雇佣能力的主要途径，作为教育方案的制定者，高校对可雇佣能力的形成有着巨大的影响。

三、新冠疫情后工商管理类毕业生就业环境分析

（一）内外部环境综合分析

本次调查小组成员运用问卷调查法，调查对象为工商管理类毕业生，问卷采用发布微信朋友圈形式发放，下发问卷103份，回收问卷103份，回收率100%，有效率100%。调查问卷设计结合SWOT分析法，就疫情后工商管理类毕业生就业的优势、劣势、机会、威胁等内外部环境的变化展开调查。

1.优势（S）

调查结果显示，有85.44%的工商管理类毕业生认为工商管理学科内容涉猎广泛，接触面广，如财务、市场营销、人力资源等等，以后择业的选择面也非常广;64.08%的毕业生认为工商管理类毕业生具有较强语言文字表达能力，企业管理能力，人际沟通能力，他们所学的知识面较为广泛，能在企业从事各方面管理工作;47.57%的毕业生认为课程实用，所学知识可以直接应用，理论结合实际;46.6%的毕业生的发展潜力较大，可以成为企业单位的各级管理人才。

2.劣势（W）

调查结果显示，有72.82%的工商管理类毕业生认为工商管理類毕业生专业不对口或就业面太窄;69.9%的毕业生认为工商管理类毕业生在工作中缺乏社会关系;63.11%的毕业生认为工商管理类毕业生在工作中获取的信息不对称;32.04的毕业生认为工商管理行业领域存在性别歧视。

3.机遇（O）

调查结果显示，有69.9%的工商管理类毕业生认为疫情爆发推动互联网技术发展，催生许多线上业务，如电商、物流、在线教育、在线办公、在线问诊、短视频等，毕业生求职在现阶段可能会遇上较好机会;68.93%的毕业生认为，全国各地都在吸引人才、促进毕业生就业的政策也是比较好的机遇;63.11%的毕业生认为疫情促进了中国进一步向数字经济转型，创造了大批新型就业机会;50.49%的毕业生认为企业进行网上面试、网上签约，提高高校毕业生就业效率。62.46%的毕业生认为在新冠肺炎疫情后，政府出台政策鼓励企业聘用应届毕业生，此举有利于大学应届毕业生就业。61.32%的毕业生认为国家重视疫情，民众积极配合，为大学毕业生就业营造良好环境。

4.威胁（T）

有74.76%的毕业生认为工商管理类毕业生缺少实习机会，导致业务技能不够熟练;72.82%的毕业生认为就业形势不容乐观，就业机会和获取途径锐减;70.23%的毕业生认为新冠肺炎导致许多企业倒闭，企业停止招聘甚至裁员，毕业生就业形势非常严峻，因此70%的毕业生选择考研、考公务员等，导致竞争更为激烈;65.05%的毕业生认为工商管理相关岗位供需严重失衡，失业和待业增多;60.91%的毕业生认为学校、企业及学生之间相互沟通和了解不足;32.04%的毕业生认为工商管理岗位工资福利减少。

四、新冠疫情后工商管理类毕业生可雇佣能力的三维视角分析

（一）企业视角

本次调查小组成员将通过访谈法，采用线上访谈和当面访谈的形式，对5名现代服务业相关企业主管进行访谈，并记录访谈内容，总结出基于企业视角疫情后工商管理类毕业生可雇佣能力的构成。在知识方面，企业要求工商管理类毕业生拥有相关专业证书，同时要始终保持着一种学习的心态或状态，学好管理类专业知识的同时，应继续学习理工类、财务类等领域的知识，以谋求自身更长远的发展。在技能方面，企业要求工商管理类毕业生拥有良好的交流沟通能力、统筹管理能力、计划组织能力，个别企业要求毕业生拥有驾照。其中，企业最为重视实践技能，企业要求毕业生多与社会接触，在实践中进行知识的运用。在特征方面，企业要求工商管理类毕业生拥有吃苦耐劳、谦虚好学、脚踏实地、有亲和力、有凝聚力的特质。在动机方面，企业希望工商管理类毕业生从基层做起，拥有明确的未来规划和清晰的工作思路，同时对加班能有正确的认识。其中，集团化公司希望毕业生能够接受各种地域的分配，国企希望毕业生为党员。

（二）高校视角

本次调查小组成员将通过访谈法，采用线上访谈和当面访谈的形式，对2名高校教师进行访谈，并记录访谈内容，总结出基于高校视角疫情后工商管理类毕业生可雇佣能力的构成。在知识方面，高校为顺应大数据时代的发展，进行工商管理类学生培养方案的修改。大数据对于商科教学是一个挑战，所以学校相应地设置了一些具有大数据时代特征的方案，比如人力资源管理的前沿性问题、商学院下设了大数据应用专业。同时高校在课程设计中加入更多本专业的最新研究，帮助学生了解掌握最新的理念。在技能方面，高校将改变某些课程体系以提升工商管理类毕业生的综合能力，帮助其应对企业复杂的动态环境。在自我认知方面，高校希望工商管理类毕业生提高全面思维，灵活捕捉市场环境变化，因为当前环境具有模糊性、不确定性、动态性三大特征，学生要及时捕捉到市场环境的变化，增强自身胜任力以符合市场的需求。以上这些措施都是学校积极主动地进行变革来拥抱新环境、新挑战的一种方式。

（三）毕业生视角

本次调查小组成员采用问卷调查法，调查对象为工商管理类毕业生，问卷采用发布微信朋友圈形式发放，下发问卷103份，回收问卷103份，回收率100%，有效率100%。收集整理回收问卷，通过统计分析法，我们总结出基于大学生角度分析工商管理类毕业生所具备的可雇佣能力。在知识方面，工商管理类毕业生希望自身具备扎实的专业知识理论，同时取得与本专业相关的资格证书。在技能方面，毕业生希望自身拥有表达能力、沟通能力、学习能力等基本能力，还有组织，管理，决策等较为专业的能力。在特征方面，毕业生要求自身诚信守法、热爱工作、勤奋向上、拥有有责任有担当，高度自律的特质。在动机方面，在疫情的影响下，毕业生要拥有强烈的疫情防控意识，积极配合政府和公司的防疫政策，对自己和他人的生命安全负责。同时要做好明确的未来规划和职业选择。在自我认知方面，毕业生应充分认识本专业的优势和劣势，保持发扬优势的同时也应该积极采取措施弥补自身劣势。

五、新冠疫情后工商管理类毕业生可雇佣能力的提升对策

（一）企业方面

1.加强与高校的深度合作

新冠疫情爆发后，随着大环境的变化，企业对工商管理类毕业生的可雇佣能力需求也会随着战略的改变而有所不同，与工商管理类毕业生的主要培养方——高校进行深度的合作对接能使高校更好地了解新环境下企业的需求从而调整对学生的培养方案，同时让工商管理类毕业生更快了解和融入企业，给企业创造更大的价值。采取校企结合建设实践基地的方法，校企合作的方式可以根据高校和企业的具体情况灵活制定，如定向培养模式，让工商管理类学生直接学习目标企业所需的职位知识和技能;校企合作开发课程，高校与企业共同制定教学方案，结合理论知识的在校学习和实践技能的生产实习、顶岗实习等。

2.优化设计实习生计划

新冠疫情爆发后，企业招聘实习生的人数、类型以及实习生的实习方式和内容也应该随企业的战略变化而做出调整。企业根据战略需要为在校大学生设计新的实习计划，可以挑选出具有适合企业的可雇佣能力的新员工，或在实习过程中就培养其工作能力，提升他们的可雇佣能力。工商管理类毕业生相对于其他专业的毕业生或许会缺乏一些实践经历和专业技能，根据这些实习生的特点可以制定一些制度帮助提升他们的可雇佣能力，如带班师傅制度，一对一或一对多指导，安排师傅对实习生进行培训、学习，传授工作经验，并给予生活上的帮助，最后对实习生进行考核，分数高者，师傅将获得奖励;座谈会制度，定期进行座谈会，营造轻松愉快的氛围，既能体现公司对人才的关心、爱护，也能提升人员保留率。

3.面向大学生发起商業策划大赛

企业可以和在校大学生产生的提前互动不仅仅有实习这一途径，通过让学生参与商业策划大赛也能让他们更加深入地了解企业的需求，在收集更多对企业有帮助的策划的同时，也能培养学生的可雇佣能力，增强了学生的实践能力，降低日后的培训成本。毕业生作为新一代的代表，他们的想法更符合时代的发展。工商管理类学生可以运用他们的专业知识进行商业策划，由此企业也能看到工商管理类毕业生的更多可能性。

（二）高校方面

1.加强大学生职业生涯规划课程建设

疫情的爆发可能会改变工商管理类学生对未来职业的规划，部分学生对进入职场感到迷茫和恐惧，或产生懒惰、不愿就业的表现，加强大学生职业规划课程的建设很有必要。高校可以将职业规划课程提前到大三开设，督促学生重视自己的未来职业规划，同时让学生们提前对自身可雇佣能力的欠缺有清晰的认知，从而更好地提升自己。高校的课程规划应充分结合当下疫情的特殊情况，为毕业生在多变的环境下就业提供可靠的指导。

2.根据企业需求调整人才培养方案

结合企业在疫情爆发后的战略变化和对工商管理类毕业生可雇佣能力的要求变化，高校可以根据具体情况调整对工商管理类大学生的人才培养方案，尽早开始培养学生，使工商管理类大学生的可雇佣能力与企业的需求相适应。高校可以在保证防疫得当的情况下邀请企业高管到学校进行宣讲，让毕业生更加了解企业需求。

3.构建全渠道的毕业生就业平台

高校可以借助校友及政府的力量，成立毕业生就业促进会，通过调查得知，毕业生促进平台可以以制定各项标准和网络投诉举报等方式来维护企业用人及毕业生就业的权益，这对高校，企业和学生都是有利的。毕业生的就业促进平台在提供规范毕业生就业市场、人才信息、开展研究等方面，都有着独特的优势和作用。 同时，高校可以与就业维权网合作，保护大学生的合法权益，让学生在有安全感的环境下更好地提升自身可雇佣能力。

（三）毕业生方面

1.提升自身学习能力

随着疫情后企业对工商管理类毕业生工商管理类的学生所学知识较为宽泛，个人应形成继续学习的理念和能力，始终保持着一种学习的心态或者学习的状态，认真学习本专业知识并加强某些其他领域的专业知识的学习，完善自身知识体系，加强自身复合型人才学习;同时学生要更加注重在实践中锻炼技能，增加实践、实习经历，在实践中灵活运用知识。积极了解更多本专业的最新研究，掌握最新的理念。

2.对自身能力形成准确认知

清晰的自我认知是走进社会，进入企业的必备，学生应该清楚作为工商管理类专业毕业的大学生在疫情爆发后自身的情况，充分发挥自己的优势，及时捕捉到疫情后市场环境的变化，提升自身可雇佣能力以符合市场的需求。工商管理类专业的学生虽然缺少专业技能的加持，但拥有管理类相关专业知识的储备，学生应该有效利用这一优势，在变化多端的大环境下更好地融入社会。

3.克服害怕求职失败的消极心理

新冠疫情爆发后部分学生由于在家隔离太久等原因，可能会产生懒惰和恐惧等不良的状态，在面对陌生的求职之路更是产生害怕失败的恐惧心理。作为工商管理类的毕业生应该认清就业的激烈竞争性，克服恐惧心理，以饱满的激情投入到求职之路，自信和勇敢是提升自身可雇佣能力的前提，只有不畏惧困难，才能在遇到阻碍时及时审视自身的不足，提升自身的能力。

六、研究结论

后疫情时代背景下，企业加强与高校的深度合作，重新设计实习生计划，同时面向大学生发起商业策划大赛。高校加强大学生职业生涯规划课程建设，根据企业需求调整人才培养方案的同时构建全渠道的毕业生就业平台。工商管理类毕业生要提升自身学习能力，既认真学习本专业知识也要拓展更多领域，对自己有更加清楚的认知，同时要克服害怕求职失败的消极心理。本文研究结果基于企业、高校、个人三方联动有效解决了大学毕业生与疫情后社会最新需求存在一定的脱节现象的问题，提高工商管理類毕业生的可雇佣能力，为缓解就业困境提供人才保证。

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（指导教师：天津财经大学商学院 人力资源管理系 苏磊）.