高校经管规范统计分析论文范文

高校经管规范统计分析论文范文第1篇

一、经管类高校实验室管理存在的问题

目前, 大部分的经管类院校的实验室依旧以传统管理方式为主, 人管设备, 相对被动, 主要存在以下问题。

(一) 设备软硬件问题

作为承载经管类学校各专业所有实验课程的公共实验室和专业实验室, 在使用的过程中难免会存在硬件损耗、损坏, 软件冲突等情况, 原因有三。一是自然损耗。设备的自然损耗不能避免, 但能通过更换硬件的方式解决, 如资金跟不上则无法进行维修。二是使用不规范。有的教师、学生对教学仪器设备的使用流程和注意事项不清楚不明确, 会导致“错误”使用实验室, 降低设备的使用寿命。三是同一台机安装多种软件、多个版本的软件。经管类高校主要是公共实验室, 承接了不同学院不同专业的实验课程, 不同课程对软件的需求不同, 即使同一门课程不同的教师所使用的软件版本也不一定一样, 软件的多样性会导致相互冲突, 影响使用体验。

(二) 利用率较低

经管类高校实验室主要面对校内开放, 供校内各学院各专业实验教学课堂使用, 无课时间极少开放使用, 基本处于空闲状态。实验室建设前期在资金、人力、物力等方面投资较大, 但建成投入使用后仅仅应对上课教学, 其利用率不足, 容易造成资源浪费。由课带动实验室, 由设备带动人, 管理相对被动。

(三) 管理人员水平参差不齐

由于经管类高校实验室管理人员不仅仅负责技术维护, 还要承担相应的实验课程, 因此岗位人员出自多个专业, 并非都是计算机专业出身, 学历层次等方面也不相同。但实验室管理人员主要与设备打交道, 在对计算机软硬件的熟悉程度有一定要求。部分管理人员没有经过全面、完整的技能学习就上岗, 技能水平参差不齐, 导致工作效率低, 任课教师抱怨多。造成该现象的主要原因是实验员获得的培训机会少。

二、经管类高校实验室管理所存问题的解决方法

(一) 重视设备管理

实验室以设备为重, 没有正常的设备使用率将成为空谈, 高校应重视实验室的管理, 加大资金投入, 制定合理的规章制度, 更重要的是利用先进的信息技术提升综合管理实力。

1、设立维护资金

任何一台设备只要在用都存在日常损耗, 每台设备都有其使用寿命, 对于经管类院校来说, 实验室供各专业使用, 使用率高的月平均1300课时, 相对损耗也大。设备的维护、更新需要资金, 没有一定的资金将无法进行。学校可以把实验室维护管理费列入年初预算, 由管理部门负责计算, 设立一定的资金作为实验室维护管理费, 年末可以根据资金使用情况评估, 了解资金额度和方向, 为下一年的预算做准备, 既有备用又达到管控目的。

2、制定相关制度

实验室管理员应根据管理需要, 针对教师和学生制定相关的操作规章制度, 列出简单、明确的操作流程, 并给予温馨提示。制定相应的赔偿制度, 应明确使用者的权责, 借用设备应签名走程序。同时, 针对使用者进行操作培训。此外, 实验室管理员应定期检查, 了解、熟悉实验室各资源所处状态, 及时维护和反馈。

3、应用云桌面技术

按照传统的实验室维护方式, 学期期初或期末管理人员都要根据实验室排课情况通过网络同传、硬盘对克的形式, 进行每台设备的软件维护和更新, 该过程工作量大, 工作效率低。随着校园网络全覆盖, 云桌面技术逐步被应用于高校的实验室管理中。云桌面以虚拟化为技术手段, 实验室管理人员通过云平台统一安装、升级软件, 备份数据和杀毒, 以及共享各种教学资源, 不仅解决了计算机软件占用空间的问题, 而且大大降低了工作量, 更能让师生感受便捷、高效的教学体验。云桌面技术改变了传统的管理方式, 替代了手动操作一台台设备, 降低管理人员的工作量, 大大提升了管理效率。

(二) 提高利用率

1、加强信息化管理

随着网络信息技术的全民普及应用, 经管类高校应利用先进的网络技术建立实验室开放管理系统, 加强实验室信息化建设与管理。管理系统包括资产管理、耗材管理、实验管理以及实验室建设项目管理等方面, 应用方式包括手机APP和电脑端。系统通过大数据收集信息, 实时监控各个实验室设施、设备的状态。通过管理系统的数据统计分析, 实验室管理人员和有使用需求的人员能够随时随地及时、快速地了解实验室相关信息, 做出使用决策, 提高沟通效率, 降低沟通成本。

2、增加实验室开放

为了合理利用资源, 在保证各学院、各专业实验教学任务完成的前提下, 实验室的现有资产、资源可以在空闲时间用于教学、科研、考试的开放使用, 让实验室充分“活跃”起来。

实验室不仅面对校内人员开放使用, 也可以为校外人员提供开放途径。但针对校外人员开放时, 应收取合理费用, 该资金由学校统一管理, 即可作为实验室管理维护费用, 又可作为实验室管理人员报酬。这样不仅提高了实验室利用率, 还解决了管理维护上的资金短缺问题。

(三) 定期开展职业培训

为了提升岗位技能水平, 学校应针对实验室管理人员提供更多途径的学习机会, 定期开展职业培训, 更新岗位和专业知识, 提升服务水平。基层管理人员的行为不仅仅代表了自己, 更多的代表了学校, 服务能力、态度不好, 不仅影响岗位工作的顺利展开, 还影响到学校的声誉。因此, 定期对实验室管理人员开展全方位的培训很重要。培训形式包括参观其他高校的高水平实验室、专题培训、实践培训、网课等方面, 汲取经验, 更好地服务自身高校实验室管理。同时, 制定相应的奖惩机制, 不仅让管理人员明确自身责任, 又增强其主动性。

三、结束语

改善经管类高校实验室管理模式可从多方面入手, 积极利用先进的信息技术, 完善管理制度, 调动管理人员的积极性, 逐步提升, 为学校培养创新型人才、迈向高水平院校做铺垫。

摘要：经管类高校实验室是学生实践的重要场所, 目前在管理中存在设备问题多、利用率低、技能水平参差不齐的问题。加强实验室的高效利用和管理, 显得尤为重要, 一是完善管理制度, 二是加强信息化建设、积极开放, 三是多方位的培训, 从而改变设备问题多、利用率低、人员水平不足的现状。

关键词：实验室,利用率,管理水平

参考文献

[1] 贺志磊.云桌面技术在计算机实验室管理中的应用[J].网络安全技术与应用, 2019 (05) :107-108.

[2] 兰徐.高校实验室开放教学管理研究[J].现代商贸工业, 2019, 40 (17) :187-188.

高校经管规范统计分析论文范文第2篇

摘 要： 高校教务管理是高校管理的重要内容之一。高校教务管理质量直接影响高校管理效率，进一步影响学校的方方面面。随着高等教育的发展，高校教务管理逐步向信息化转变，本文以金融学院为例，对高校教务管理信息化进行分析和探究。

关键词： 教务管理 管理水平 信息化

高校教务管理是高校管理的重要组成部分。高校教务管理直接关系高校的日常教学，直接关系人才培养质量。因此，高校教务管理在高校管理活动中占有极其重要的地位。近年来，高校的规模逐步扩大，高校对于人才的培养更加精细化与系统化，对于教务管理提出了更高要求。随着信息技术的应用，高校教务管理逐步从原来的人为管理向信息化管理迈进，为高校教务管理带来了新的机遇。

一、高校教务管理信息化实践应用中出现的问题

（一）高校教务管理信息化的系统功能等方面不完善。

近年来，高校教务管理化管理迎来了一个高峰期，但高校教务管理信息化的系统从设计到投入使用时间还比较短，许多应用模块还处于研发阶段，而且高校与高校之间师资差别明显，部分高校存在建设周期短、开发难度大等问题，因此部分高校的教务管理系统还存在明显漏洞，给教务管理信息化建设造成了很大困难。

（二）部分高校教务管理信息化的系统缺乏专业的人员维护。

高校教务管理的人员多数不是专科出生，许多高校教务管理的系统开发都是依托第三方进行研发，高校进行引进，在系统应用人才方面只是经过简单的培训，缺乏深度的维护知识。在高校教务管理系统后期维护上，缺乏必要的资金和人才支持。尤其是在升级系统，完善系统漏洞等方面，高校教务管理人员对系统的关键技术认识不足，无法顺利进行系统的更新换代。

（三）高校教务管理信息化的应用实践中已有的并未发挥作用。

高校教务管理的应用实践是教务管理信息化推行的最主要目的，教务管理的开发最主要就是需要专业人员、教师和学生能够应用到，真正能在实际教务管理过程中发挥作用，发挥信息技术的便捷性和先进性。当前教务管理的大部分功能已经正式开始运行，如学生成绩汇总，学校日常考核等，但系统的有些功能开处于封闭状态。有的工作还需要传统的管理人员应用传统的管理手段进行管理，如部分高校对日常课程之间的学生考勤工作等。

（四）高校教务管理信息化与学校的规章制度不统一。

高校教务管理信息化的建设必然使得一些规章制度的管理方法的改变，尤其是对于一些信息数据处理较高的管理方面，信息化发挥的工作比较明显，现在部分高校对高校教务管理中规章制度方面还是以人为管理为主，在管理手段上大都以传统的管理方式进行管理，这就使得在规章制度建设方面和教务管理管理信息化不配套、不协调与不统一。

二、高校教务管理信息化实践的意义

高校教务管理信息化建设，是现代高校管理改革的重要内容之一。尤其是随着高校招生规模的扩大，对高校教务管理提出更多、更高要求。

（一）使管理变得更加高效。

采用现代化的教务管理技术，可以让管理变得更加高效。信息化的管理系统改变了传统的管理方法，使得管理变得更加科学和规范化。信息化的教务管理系统在数据处理等方面，不仅减少了管理人员的工作量，而且使得管理效率得到极大提高。由于计算机技术的应用减少了传统管理上的主观失误，因此管理水平更高。

（二）改变了师生之间的交流方式，使得沟通更加便捷。

传统的高校教务管理主要是管理人员通过借助规章制度对教务内容实行控制和约束，在管理过程中，信息交流的方式比较单一，管理水平主要取决于管理者的业务素质和师生之间的自觉性等。信息交流的阻碍导致师生交流存在许多不畅，甚至影响管理决策的执行。信息化的教务管理系统，发挥了计算机网络的便捷性、开放性和互动性，通过利用网络公告、学校黄页和网站等，师生可以更加快速地获取相关教务方面信息，同时微信、微博和电子邮件等出现拓宽了信息沟通的渠道，使得管理与被管理之间信息交流更加准确、规范等。

三、促进教务管理信息化的途径

近年来，高校教务管理信息化已经取得较大发展，管理水平逐步提高。随着高校规模不断扩大，对高校的日常教务管理提出更高要求，需要提高教务管理信息化的管理水平。

（一）提高教务管理信息化水平，需要重点培养系统维护的专业人才。

提高教务管理信息化水平，使教务管理信息化系统更好地服务于实践，除了开发教务管理信息系统之外，还需要对教务管理信息系统进行专业的后期维护。对于有研发能力的高校可以通过专业培训培养专门的软件开发人员，对教务管理系统功能进行专业化完善；对于没有研发能力的高校要通过第三方研发单位培养专门的系统维护人员，通过定期定点培训对信息化系统功能进行维护和升级。

（二）制订长远规划，加大资金投入。

教务信息化管理是一项长期艰巨的系统工程，从系统研发、实践到后期维护都需要大量资金投入。近年来，随着高校管理问题的出现，高校对教务管理信息化逐步重视，在此基础上，还需要高校管理层制订长远规划，科学地、有目的地加大资金投入，保证信息化系统的正常运行，避免不必要的资金投入和资金浪费。

（三）制定与信息化建设相协调的规章制度。

教务管理信息化简化了一些教务管理者的管理工作，使得部分管理人员在管理上释放了更多时间和更大空间，这部分管理人员和教师管理由原来的规章制度管理转变为自我管理，在某种程度上增强了随意性。为了维护日常的教学秩序，使得教务管理更加高效平稳发展，需要学校制定与信息化相配套的规章制度，使得教务管理人员、教师和学生按照规章制度进行操作，使教务工作平稳有序进行。

总之，高校教务管理信息化是一项长期的工程，在高校教务管理科学化和规范化的今天，高校教务管理信息化有助于提高教务管理效率。

参考文献：

[1]邵冬华.高校教务管理信息化建设的几点思考[J].南通航运职业技术学院学报，2006（03）.

[2]邱文教，潘晓卉.高校教务管理信息化过程中存在的问题及对策[J].前沿，2005（11）.

[3]高强.浅谈高校教务管理信息化建设[J].常熟高专学报，2002（06）.

高校经管规范统计分析论文范文第3篇

一、应用型高校人才培养模式的相关概念

20世纪90年代末, 随着我国经济社会发展, 众多新建本科院校应时而生, 其中应用型高校最具时代性和代表性。针对转型时间较短, 前身多是高职高专的情况, 各校在明确各自定位的基础上, 进一步明确了自身的发展思路, 紧紧围绕服务区域经济社会发展的中心, 加速转型步伐, 调整自身定位。应用型高校侧重培养从理论到实践的第二个环节的人才, 这种人才的主要特点是“以实践为基础, 以能力为核心”。应用型高校培养的学生既要能作为地方经济社会发展的一线人才, 同时还要从事应用研究, 提升科研成果转化率和社会服务贡献度, 服务于生产或其他社会实践。

针对应用型高校人才培养模式, 很多学者都提出了不同研究观点和视角, 大致可以概括为以下几方面: (1) 分析地方院校应用型本科人才培养的模式及实践, 探讨应用型本科教育的实践教学特点、意义、机构等; (2) 针对各个学科、细分专业的教学特色, 提出相关专业的教育方案和培养目标等。概括言之, 应用型人才培养是基于理论和实践的交叉融合, 双管齐下, 相互作用的模式体系, 它服务于地方并为地方的生产、建设等多方面等实际需要提供及时务实的服务, “应用”是其人才培养模式的核心, 是其教育的科学定位和办学立足点。

二、应用型高校经管类学科人才培养面临的问题

本文针对“应用型高校经管类人才在校培养情况”向厦门理工学院经济与管理学院学生发放调查问卷共计200份, 其中有效问卷185份, 主要存在以下几个方面的问题:

1.有高达45%的学生表示不清楚应用型高校含义, 在另外的55%的学生里有34%并不觉得自己所在的学校具有应用型特征;

2.有51%的学生认为教学实习环节形式化、走过场, 如组织企业参观等, 实质收获不大;48%的学生认为校企合作的孵化平台设在学校, 没有真正起到“走出校园, 对接社会”的效果, 能力提升有限;实习方向不清晰的有58%, 实践实习与授课实践安排缺乏系统性与连贯性的占46%;

3.有55%的学生感到没有得到充分系统的就业创业教育, 专业课程与创业教育大多剥离开来, 学院较热衷组织学生参加各类创新创业比赛, 但缺乏成体系的创业教育指导课程和优质的创业教育师资;

4.有68%左右的学生感到自己的就业优势不明显、特色不突出, 理论水平不够、实践能力不强, 在就业过程中不上不下, 处于劣势。综上, 对于应用型高校经管类学科人才培养模式及培养方案可以总结出以下几个方面的问题:

(一) 人才培养目标定位模糊化

应用型高校经管类中包含多个专业, 例如财务管理、会计学、金融投资、电子商务、国际商务等多个专业, 由于学科属性以及文理兼收的性质, 招生时一直属于热门专业, 就读学生数连年递增。但很多应用型高校仅是单一的以“985、211”高校为参仿对象, 把培养目标定位在“以教学和科研的专门人才, 即培养从事经济、管理方面的教学及科研工作的高专人才”, 只把实践教学、能力培养作为理论知识传授的补充形式, 这使得经管类的毕业生特色不足, 没有应用型高校自身的教育特色, 导致学生的实践技能、创新能力等无法与市场需求的有效匹配, 在竞争激烈的就业市场中处于劣势。

(二) 专业实践体系欠缺

应用型人才的培养要在学生实践能力的锻炼和提升中得以应用, 因此, 必须要有相应的、完善的配套体系, 如足够的实习和实训场地, 高质量的企业导师等。尽管大部分的应用型高校都开始重视实践教学, 但由于人力、物力等配套未及时跟上, 最后以实习报告和鉴定表格这种固有的模式化形式拉下序幕, 对学生在实习过程的所需、所感、所得, 基本没有了解, 很难保证实践教学环节的质量, 这样培养出来的学生就失去了应用型人才培养的意义, 也侧面说明专业内涵建设与社会需求的契合度有待进一步提升, 课程结构还不能完全适应职业能力培养的要求。

(三) 学生实践应用能力不突出

应用型本科院校的特点就在“应用性”上, 有些院校不能灵活反应市场所需, 培养出来的人才无法“适销对路”, 在就业时势必面临既比不上理论功底扎实的老牌本科院校也比不上实践能力强的高职高专的尴尬境地。虽然在教学中开设了实践课程, 但教学方法仍然缺乏专业的针对性, 教学中的课外实践、实习环节等经常由于经费不够、人手不足等问题难以达到理想效果, 学生的创新能力和实践能力仍然存在一定差距。

(四) 实践教学评价和监督体系有待提高

应用型高校应时而生, 由于时间较短、经验不足, 没有把实践教学与理论教学是视为同等重要的环节, 完整独立的实践教学体系有待进一步健全和提高, 专门的实践教学管理机构有待健全。因为实践教学无法像理论教学一样有明确的评价指标和考核方法, 这就很难有效地反映出实践教学成果及学生的实践能力, 不利于应用型高校人才的培养。

三、应用型高校经管类学科人才培养模式的构建

(一) 深化产教融合培养模式

以“产学结合, 校企共制”的思路, 强化共同完成:应用型人才的培养标准、人才培养方案、构建适时实用的教学体系和教学内容、建设多方位的实习基地、组建基于理论和实践经验丰富的教学团队、评价培养质量, 实现高校学生能力培养与产业发展、行业需求的高质量无缝对接。做到科学设置专业学科, 积极实行启发式教学、讨论式教学, 以学生“学习成效”导向的教育模式转变, 突出学生和来自社会实践实体的评价, 真实反映学生的成长实态。

(二) 构建“亲产业”应用的专业实践体系

学习借鉴CDIO (构思、设计、实现、运作) 教育理念, 优化理论、实验、设计、实训“四位一体”综合施教。聘请企业高级技术及管理人员讲授实践类课程、指导毕业论文 (设计) , 开拓集实习、创新创业及联合研发等一体化的协同育人基地。

强化实验实训实习基地建设, 着力打造国家级、省级实验教学示范中心及工程教育实践基地, 构建功能集约、资源共享、开放充分、运作高效的专业集群实验教学平台。完善实习、实训质量保障机制, 提高实践实效, 打造学科、专业、教学、就业工作特色。加强师资实践能力的培养, 建立“双师型”师资队伍, 经管类人才培养所需的专业课教师应具备完整的理论知识和丰富的实践经验, 应该安排专任教师定期不定期地到企业进行调研或挂职, 提高他们的实践操作能力。综上, “亲产业”应用的专业实践体系也随之构成。

(三) 构建结合社会需求的应用型课程体系

根据社会对应用型本科人才的需求特点和要求, 准确定位应用型高校经济管理类专业人才的培养目标, 重点在知识的应用实践, 不必一味追求全面, 要突出专业性和应用性。克服学科建设缺陷, 突破现有学科框架, 紧密结合社会需求, 以产业技术进步驱动课程体系教学内容改革, 构建以用为本、突出学生就业能力培养的课程体系, 增设实践类课程, 扩大学生在实务部门和企业的顶岗实习规模, 大幅提高实验、实训等实践性教学课时, 着力培养学生的实践能力, 树立社会人意识。根据经管类各专业人才应具备的知识、能力与基本素质, 灵活运用当下新兴信息及技术推动教学内容和方式的革新, 推进教学模式的多样化, 构建“学校、行业、企业”三方协同的建设、合作开发教学资源的新型机制, 实现经管类不同专业方向人才的分流培养。

(四) 健全教育质量评价与保障体系

调整考试评价体系, 注重社会实践部分的评定, 适度调整理论考试的比例, 增大学生综合应用和解决实际问题的能力考核比重;积极探索建立与应用型人才培养相应的质量评价和保障体系, 力求达到两个满意:学生对学习效果满意, 社会对学校培养人才的质量满意。实行学生学习效果的多元化评价制度, 逐步完善学校、行业企业、研究机构和其他社会组织共同参与的教育质量评价机制。

归根结底, 应用型高校的产生与发展具有其“时代性”、“独特性”、“前瞻性”, 受市场需求和所处位置影响较大。应用型高校必须合理把握自身在所在地区高等教育结构中所处的位置, 重点了解所在区域的人才市场和生源市场的双重需求, 把握市场需求涉及的人才类型、科类、层次、规格、数量、素质、修养和特长等, 这都是应用型高校培养学生就业能力的重要导向。应用型高校的人才培养模式, 实际就是围绕学生“理论+实践”的综合能力的培养, 最终目的是为增强学生的就业能力, 能在就业难的大环境下生存与发展, 为地方经济社会做出贡献。

摘要：近年来, 高等教育经历了跨越式的发展, 形成了多样化的发展格局和多层次的办学模式, 伴随着国家一系列重大战略的实施, 社会迫切需要大量应用型人才。国家逐步引导普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型, 但目前高等教育结构矛盾突出, 应用型高校出现了人才培养趋同, 就业能力薄弱, 导致就业难、招工难等问题。基于这样的背景, 本文从人才培养模式存在的问题入手, 研究和探讨应用型高校人才培养模式的构建方案。

关键词：应用技术型高校,人才培养模式,经管类

参考文献

[1] 汤跃跃.创新地方本科院校经管类应用型人才培养模式的对策研究基于学生满意度视角的调查分析[J].高等工程教育研究, 2015 (7) .

[2] 苏志刚, 周军, 尹辉.应用型高校转型与发展:本质、动力与路径[J].高等工程教育研究, 2016 (7) .

高校经管规范统计分析论文范文第4篇

一、大数据背景下经管专业统计学课程面临的挑战及问题

（一）大数据对经管专业统计学课程的挑战

1. 统计分析思维方式与方法论的转变

传统统计分析重视理论与方法，通常以定性分析为基础，设计指标和变量，通过调查搜集小数据对客观现象展开定量分析，进而对理论假设进行验证，整个过程相对严格;而大数据本身不需要进行专门调查，直接运用计算机人工智能技术即可搜集、存储、分析，从中发现有价值的信息，只要分析结果正确，分析方法的理论正确性并不重要，算法细节也可以是灰箱甚至黑箱。

2. 统计对象与内容发生转变

传统统计的对象主要是小数据、结构化数据，这些数据不具备大数据的特征，分析时为了便于计算，往往只关注定量数据，提前将定性数据转换成定量数据。大数据背景下，统计对象增多，大数据本身种类繁多，除了结构化数据，还包括非结构化数据。

3. 数据处理方法和手段发生变化

首先，数据搜集的方法发生了转变，以前，在管理领域中，主要通过研究设计采集有用的数据，且很多数据是后天生成的;大数据背景下，数据随时生成，包括历史和实时数据，有用的数据和无用的数据。其次，分析的方法越来越多，尤其是基于各种算法的模型增多，此外数据存储、分析的工具等也发生了转变。

（二）大数据背景下经管专业统计学课程问题分析

1. 教师大数据知识不足，不能将大数据与专业实践很好结合

大数据背景对教师提出了更高的素质要求，教师不仅要掌握数学知识还要掌握计算机软件知识，并将大数据理论知识与统计学实践相结合，然而，经管专业的老教师普遍缺乏计算机知识，新教师虽然有一定的计算机软件基础，却不能很好地将大数据知识与学科或专业知识融合，尤其是管理类专业，新教师的专业知识大多停留在理论层面，缺少企业实践的经历，无法运用生动的案例进行相关教学，影响学生学习兴趣，同时增加了学生知识理解和运用的难度。

2. 教材内容陈旧，课程设置不能满足大数据统计教学的要求

当前，统计学教材尚未跟上大数据时代数据分析应用的步伐，绝大多数教材内容仍然停留在传统的统计学理论、方法和工具上，对大数据相关知识的介绍非常少，增加了教学和学习的困难。另一方面，大数据统计需要应用很多计算机知识，尤其是软件知识，而经管专业当前的课程设置当中没有开设相应的前期课程，也不具备开设所有前期课程的条件，提高了教授大数据统计的难度。

3. 重理论轻实践，教学方式方法陈旧

传统统计学教学以理论讲授为主，一方面与经济、管理应用结合较少，另一方面涉及调查设计、数据调查完整过程的实践较少，学生要等开设市场调查等其他课程才能将统计学理论知识与实践相结合，很容易导致知识脱节或遗忘。与此同时，随着计算机技术的发展，各种统计软件成为统计分析必备的工具，然而，传统的统计学教学为了方便考核学生，对软件实验的教学并不是很重视，往往并不开设专门的统计学实验课程，导致学生不能很好地学以致用。

二、大数据背景下经管专业统计学课程教学改革

（一）提升教师知识技能，教学中将统计学知识与专业知识、行业知识等实践相结合

新商科建设正在逐步加强经济管理专业与实体经济中各行各业的跨界融合、渗透，力图培养更加符合企业需求的应用型人才，与此同时，各行各业对大数据运用的需求也在逐渐增多，即，未来企业需求的复合型管理人才需要同时具备经济管理知识、行业知识以及大数据统计方面的知识和能力，因此，对于经管类专业学生来说，在教学过程中，将统计学知识与专业知识、行业知识等实践相结合，能让学生体会到统计学知识以及本专业知识的应用价值，未来更好地服务于商业领域各大行业的应用需求，还能同时提升学生的学习兴趣。前提是教师本身需要提升自身的知识水平和大数据相关的技能水平。

（二）优化课程设置，更新统计学教材

在统计学前期或同一时期，适当开设一些计算机软件相关的辅助性课程，增加学生大数据软件相关的理论知识，提高学生的实际操作水平。同时在统计学教材中增加大数据相关的基础知识和过渡知识，让学生完整、系统的掌握统计学知识。

（三）课堂、实验室、暑期社会实践一体化教学

统计学是一门应用性非常强的学科，光靠课堂上的理论教学或实验室的简单操作并不能让学生很好地掌握这门重要的工具，课堂、实验室、暑期社会实践一体化教学的方式可以让学生在学好理论知识的同时更好地与实践经验相结合，还能熟练、快速、有效地运用计算机软件技术，更能满足大数据时代人才技能的需求。

摘要：大数据背景下,数据应用发生了转变,对经管类人才的能力素质提出了新的要求,也给统计学教学提出了很多新的挑战,与此同时,传统的经管专业统计学还存在很多严重的问题,为此,本文详细分析挑战和问题,并在此基础上提出教学改革建议。

关键词：大数据,经管专业,统计学

参考文献

[1] 张文彤,钟云飞.IBM SPSS数据分析与挖掘实战案例精粹[M].北京:清华大学出版社,2013.

[2] 胡云霞.大数据背景下统计学教学改革与创新研究[J].现代商贸工业,2018,39(35):192-193.

[3] 刘丽萍.大数据背景下统计学教学改革的探讨[J].读与写(教育教学刊),2017(05):37.