国际合作办学高职教育论文范文

国际合作办学高职教育论文范文第1篇

一、高职教育多元合作模式概述

国家加大了教育改革的力度。在此, 各个高职院校对职业教育进行了深化改革。这主要是为了让学生在实际发展的过程中拥有较强的实践操作能力和专业素养。高职形成了多元化合作办学模式, 制动了工学结合的形式。在逐渐发展的过程中, 形成了校企合一的办学状态。这样的发展模式, 不仅是对职业教育需要的一种满足, 也能够将其与生产实践、社会服务、技术推广等密切的结合在一起。随之, 还可以形成健全的就业创业体系。这让高职院校的学生在就业中稳定立足拥有了充足的条件。在最近几年中, 很多高职院校在实际发展的过程中实行了与企业“零距离”对接的模式。在多个层面上都和企业进行了密切的联系[1]。在这样的情况下, 学校和企业之间能够互惠互利, 展现出了资源共享的优势。最终, 会让学校和企业共同发展和进步。

二、高职教育多元合作基本原则

(一) 服务发展原则

高职院校在实际实行教育多元合作办学模式的过程中, 要紧紧立足服务发展原则。这主要是为了学生的发展和成长。在实际进行办学的时候, 就应该从学生的知识需求出发, 为学生提供有力的教育阵地。学生在完成高职学业之后, 就要步入工作岗位, 这对于高职院校办学提出了比较高的要求。高职院校要形成完善的服务发展模式, 力求学生在校期间学习到充足的知识, 为学生今后的成长提供有力支撑。

(二) 就业导向原则

高职院校办学宗旨总是要归结为学生的就业。因此, 在具体开展多元办学模式的过程中, 学校内部就应该遵循就业导向原则。在实际制定出办学方案的过程中, 从市场和企业的实际需要出发, 关注专业学生的具体就业方向。在这样的情况下, 学生学习才会拥有一个明确的方法, 并能够在具体学习的过程中, 对自身进行准确的定位。就业导向下的高职院校教育多元合作办学模式, 会让学生从实际学习内容出发, 让学生在今后的就业中绽放光芒[2]。

(三) 合作共赢原则

在高职教育实行多元合作办学模式的过程中, 就应该关注企业和学校自身。这两个主体都是十分重要的。在实际开展多元办学模式的过程中就应该积极遵循合作共赢原则。不仅要为学校培养出优秀的人才, 还应该让企业的员工得到强化, 进行继续学习, 在学校中接触更多的专业知识。在两者相互合作的情况下, 让高职教育多元合作办学模式稳定的运行[3]。所以, 高职院校在开展教育多元合作办学模式的时候要实现与企业的合作共赢。

三、高职教育多元合作办学的具体模式

(一) 顶岗实习培养

从本质出发, 顶岗实习成为了校企合作的重要代表形式。在该办学模式下, 就会让学生的专业技能和素养得到进一步的提升。在实际进行教育教学的过程中, 学生就可以在前两年中学习专业理论知识与实践技能。在第三年中就可以从自身的实际需求出发, 选择适合自己的顶岗位置。在这样的背景下, 学生所学习知识就能够具体的运用到实践中, 通过锻炼的形式巩固专业知识, 并能够形成良好的职业道德。职业院校还应该对其进行重点挖掘和分析, 从实行校企合作的模式下, 对办学内容进行重点扩充, 并能够对顶岗实习进行重点管理, 对校企合作制度建设进行完善和升级。

另外, 学校在内部还应该严格要求学生, 让学生在实际进行顶岗实习的过程中遵守相应的规章制度。在工作开展的过程中还应该积极展现出主人翁精神。让学校和未来的工作岗位能够密切的整合在一起。在具体实习的过程中就能够学习到更多的技巧和技能。这也为今后工作的顺利开展提供了有力支撑[4]。

(二) 工学交替形式

高职院校在实行多元合作办学模式的过程中, 比较重要的一个形式就是企业入驻学校。在这样的情况下, 学校和企业之间就可以在资源上实现有效的共享。第一, 企业运用学校所具体的资源对自己内部的员工进行重点培训, 这样企业的内在动力就会更加充足。第二, 企业还可以从学校内部暗含的知识信息和技术出发, 对设备等进行重点规划。同时, 在其中学校通过企业进行完善的教科研分析, 教师就可以与企业内部优秀的工作人员进行沟通, 并进行学习和培训。另外, 学校内部从学生专业出发, 学生实行工学结合模式。这样, 学校内部教师就可以步入企业中, 对企业对接, 并管理学生。

值得我们关注的是, 高职院校要以企业的实际需要出发, 能够开展沟通模式, 对人才培养进行详细分析。从具体的课时设计等, 让学生在接触优秀的理论课程时, 也能够在合作办学模式下, 进行技能训练。

(三) 现代学徒制模式

学校和企业在人才培养中展现出主体地位就是现代学徒制的本质和核心。两个主体对人才的培养模式进行更新, 并能够从本质上进行有效的融合。通常情况下, 学校和企业在进行人才培养方案制定的过程中, 就应该技能的培训层面出发, 给予学生针对性的培养。在这个过程中, 还应该让教学过程和生产密切的结合在一起。现代学徒制度的创建迎合了社会经济的发展, 也让职业教育体系和多个内容结合在一起。该办学模式的创建, 让学生在学习的过程中能够拥有较强的责任意识, 并拥有创新精神和较强的实践技能。在具体实施的过程中, 还应该从企业急需专业人才层面出发, 让学生专业对口。在学校内部还可以联合企业创建“校中厂”, 随即引进现代学徒制。这样的情况下, 学生就可以定期的进入厂中实习, 进行实训和生产, 最终实现了工学结合[5]。

(四) 产学研合作模式

产学研的合作模式主要是从企业的具体技术为出发点, 让学校和企业从自身的具体需求出发, 培养高素质人才, 并从多个方面进行深度的融合。在该办学模式下, 高职院校就应该具体的资源出发, 能够运用十分丰富的教师队伍, 在其中要和企业进行密切的结合和分析。在其中要找出适合的项目, 让企业的生产技术得到充分的发挥, 在其中展现出优势和价值。最终的目的就是要和展现出合作共赢的价值。企业在这样的办学模式下, 给予高职院校充足的支持, 让产品能够得到升级, 在市场中拥有较强的竞争力。学校还应该强化建设, 从教学多个层面出发进行革新, 随之制定出完善的人才培养模式, 通过产业带动专业发展的形式, 让高职院校的专业得到发展。

(五) 实训培训基地模式

高职院校在实际发展的过程中, 就应该在学校内部创建校内外实训基础, 在多个层面上与企业进行有效的合作和沟通。企业和学校之间联合, 要形成仿真实训实验室。在不同的领域中, 还应该选择优质的实训基地。让校园和企业之间能够拥有充足和完善的基地。学校和企业在实际运行的过程中, 还应该选派相应的教师, 在合作企业中进行锻炼。同时, 这些教师还要对顶岗实习的学生进行严格管理和指导。在两个主体共同创建实训基地的模式下, 就会让企业和高职院校的资源发挥到最大化。

四、结论

综上所述, 在实际进行高职院校教育的过程中, 就应该对其进行重点创新和升级。通常情况下, 在实行教育多元化合作办学模式的过程中, 就应该积极从多个层面出发。形成顶岗实习模式, 让学生的专业技能和素养得到提升。同时, 运用工学交替的形式, 让学校和企业之间进行密切的合作和交流。在实行现代学徒制度的情况下, 让学生的综合能力得到提升。在为学生提供实训基地, 通过具体的实践训练, 为学生提供锻炼的机会, 让学生朝着更好的方向发展和前进。

摘要：教育成为了人们关注的重点, 在实际发展的过程中高职教育成为了重要的部分。高职教育运行的过程中要对办学理念和形式进行更新, 从教育的具体现状出发, 对其进行升级和优化。高职院校要开展多元化合作办学模式, 其中要把校企合作和产教融合作为重点和核心内容。学校和企业应该实行一体化的发展模式。基于此, 本文分析了高职教育多元合作的基本原则, 并详细分析了在高职教育中多元合作办学模式开展的具体策略。

关键词：高职教育,多元合作,办学原则,模式

参考文献

[1] 张萍.高职教育多元合作办学的探索研究[J].延安职业技术学院学报, 2018, 32 (05) :22-24.

[2] 刘金存.高职院校多元合作办学平台的构建[J].教育与职业, 2015 (35) :118-120.

[3] 施泽波, 崔永华, 徐胤莉.论东西部高职院校的多元合作与长效机制[J].江苏高教, 2011 (04) :137-138.

[4] 吴宪洲, 佘昌泓.浅谈西部高职院校多元合作的途径[J].陕西青年职业学院学报, 2008 (03) :27-30.

国际合作办学高职教育论文范文第2篇

一、高职教育对外合作办学学生管理工作的特点

1、学生特点

中外合作办学费用较高, 大部分学生家庭经济条件较好, 有自己的兴趣爱好和特长, 但厌学情绪明显, 自制力差, 时间观念淡薄, 纪律性差, 依懒性强。学生聚群吃喝玩乐的现象明显, 容易形成奢侈攀比的不良风气。父母离异或关系紧张, 学生内心缺乏安全感, 心理压力大。部分家庭经济条件差, 但因成绩、就业等原因, 竭尽全力为其提供上学机会的学生, 容易产生自卑, 自闭等心理问题。

2、师资队伍特点

合作办学的教师队伍由中外教师组成, 中外教师在语言教学过程中, 可以求同存异, 共同备课来提高教学效果。在中方教师中, 除了语言课教师是本系之外, 其它的专业课老师都来自本校的其它院系。中外文化和教学方式的不同, 教学单位之间协调沟通的损耗, 使教师在课堂上育人功能被弱化, 无形之中增加了学生工作的负担。

3、学生工作的特点

合作办学一般都是新成立不久的院系, 学生干部队伍建设不配套, 传帮带作用不明显, 辅导员事必躬亲完成的日常事务性工作多, 面临的特殊学生群体多, 工作量大, 心理压力大。

中外合作办学的学生工作协调的部门多, 工作内容复杂, 付出的时间和精力多, 但因学生特点, 量化评比的结果和付出不成正比, 学工和团学队伍工作积极性容易受挫。

学生在入学时, 目标就锁定出国或就业, 因就业率高, 在校时激励措施所起作用微弱, 奖惩杠杆失衡。出国的学生一入学就专攻语言课, 对集体活动视而不见, 这无形中不利于增强班集体的凝聚力。就业的学生一般采取订单培养的模式, 这为用人单位的人才培养和考核提供了便利。订单班学生的学籍管理, 评优评先, 日常管理等工作本就庞杂, 但班级的拆分重组使学生的思想工作和心理问题更难处理, 容易让学生陷于一种两不管的误区, 影响学生对学生工作的评价。对于管理者, 原来的辅导员因为责权划归的问题, 不能越界管, 后来的辅导员也会因为实际工作中, 对学生情况不够了解, 没有感情基础, 想管又无从管的两难境地。订单班的学生因已签订工作, 目标缺失, 来自不同的班级, 班集体建设难度加大。

二、高职教育对外合作办学学生管理模式探究

1、抓好新生入学教育, 强化规则意识和纪律观念

抓好新生入学的关键期, 做好入学教育, 面临新环境, 让学生有“归零心态”, 通过军训、专业教师职业教育、军事理论课、迎新晚会等加强学生的规则意识和纪律观念, 同时营造一种积极向上, 充满活力的校园氛围。

2、加强心理健康教育, 积极开展心理健康帮扶工作

针对高职教育合作办学学生群体的特点, 进行新生心理健康调查问卷分析, 参照调查结果, 结合学生日常表现加强对特殊群体的跟踪教育。通过开展心理健康知识讲座和心理咨询, 普及心理健康知识, 加强学生心理健康自救能力。对心理有问题的学生进行跟踪教育, 关注突遭变故学生情况。营造积极健康的班级氛围, 为每个同学创造一种宽松、愉快的外部环境。

3、发挥教师教书育人功能

教书育人是教师最神圣的职责, 但在实际工作中, 往往强化了教书而忽略了育人, 学生的思想教育工作不仅仅是学工队伍的任务, 同时也是每个教师的职责。学校要营造一种“全员育人”的校园文化氛围, 每个教师都要树立教书更要育人的理念。要坚持以人为本、尊重学生, 促进学生自我实现, 实现师生平等, 充分满足不同资质、不同个性、不同地域、不同家庭的学生的现实需要, 要从细节进行人文关怀[2]。建立辅导员联系任课老师制度和辅导员每日进班制度, 加强辅导员和任课老师的沟通。充分重视外籍教师的作用, 外籍教师开阔的眼界, 活跃的思维, 相对自由的课堂为学生的大学生活带来了耳目一新的感觉, 可以借助一些师生互动活动, 发挥外籍教师对学生学风的带动作用。

4、抓好学生活动和学生实习, 激发学生的积极性

学生活动是学生工作很重要的部分, 也是学生管理工作经常会借助的媒介。学生在学习上的倦怠为学生管理工作带来很大的困难, 但对感兴趣的事情积极性高, 时间观念、责任意识强。学生管理者以此为突破口, 增进了解, 建立感情, 积极引导, 激发他们学习的积极性。

高职教育的目的就是培养具备较高综合素质的技能型人才, 课堂上枯燥的理论学习使得原本就基础差、学习习惯不好的学生很容易产生厌学情绪。但可以利用他们活跃、好动、好奇的特点, 抓好实训和实习环节, 以“实用”来激发兴趣, 带动对理论知识的学习和运用。

5、以出国和就业为导向, 提高学生素质

出国和就业是学生的两大目标, 发挥出国和就业的导向作用, 激发学生的积极性, 再借助讲座、主题班会、学生活动等手段开展养成教育, 重点培养学生的时间观念、规则意识、团队合作、沟通交流等能力素质, 提高学生就业竞争力和出国后的适应性。

6、加强各部门之间的沟通协作, 健全明晰学生管理工作权责

在学生管理工作中, 辅导员处于沟通协调的位置, 但权责不统一, 沟通协调过程中往往也处于被动的地位。所以要明晰责任划归, 增进理解, 加强沟通, 协调一致, 增强学校教书育人功能的效果。学生在出国、就业订单等过程中, 建立更科学的管理模式, 减少工作的损耗, 提高学生工作的效率。

摘要：本文从生源特点、师资队伍、学生管理几个方面探讨目前合作办学学生管理遇到的问题, 从新生入学, 实习等环节入手, 借助学生活动等手段, 各部门团结协作, 加强沟通, 提高学生管理的水平和学生质量。

关键词：高职教育,中外合作办学,学生管理模式

参考文献

[1] 浅谈中外合作办学[A].黄超.辽宁省高等教育学会2013年学术年会暨第四届中青年学者论坛论文摘要集[C].2013

国际合作办学高职教育论文范文第3篇

关键词：国际经济贸易;国际经济战略;发展;谈判

国际经济贸易的发展促使世界经济一体化的进程进一步加快。在经济一体化大背景下业带来我国国际经济的飞速发展，在发展的同时也带来了很大的机遇与挑战。如何在全球一体化下制定我国的国际经济战略，优先考虑发展我国的对外贸易，已经成为我国经济发展坚定不移的重要课题。因此，要结合内外部环境的变化对这一问题进行分析。

一、国际经济贸易发展趋势

1.新兴经济力量发展迅速

世界经济中三股力量的经济总量占世界经济总量的2/3左右，它们分别是美国、日本、欧洲等。但是这三股力量进入21世纪后，其经济的发展一直处于缓慢发展的状态。在缓慢的状态下也带来了一系列问题，如国内需求不足、人口老龄化加剧、经济增长无核心化等，这些问题一直困扰着发达国家，也无形中给发展中国家带来了影响。相对世界上其他的新兴力量，其经济增长也出现了令人惊讶的速度，据不完全统计，在若干年之后两者之间的经济力量会出现相对持平的态势。

2.多边贸易体系谈判进展缓慢

当代世界贸易以更加开放、更加包容的态势发展的时候，出现了新型的贸易保护，至此贸易保护主义换了一种形式更加盛行。在世界贸易组织的成立，也为上述的问题组织了多次的贸易谈判，但是由于国家之间的诉求点是不一样的，也没有最终的达成。多方国家在很多问题上不能达到一致，致使贸易谈判一直处于僵局。但是在这种局面下仍未组织贸易自由化、全球化的进程。

3.双边、区域自由贸易相对活跃

实现贸易自由化可以通过双边、区域经济合作等措施来实现。双边区域经济合作主要从科博登条约逐渐开始在国际蔓延的。随着全球经济一体化进程的加快，转型升级势在必行，近些年，随着多边贸易发展进展缓慢的情况下，各国采取了新的途径来解决上述难题。即双边区域经济合作。这种合作在一定程度上缓解了国与国之间的贸易壁垒。

二、国际经济贸易发展对我国经济的影响

国际经济贸易的发展对我国经济的影响是一把双刃剑，我们既要认识到它的积极的一面，又要认识到它消极的一面。只有充分考虑到其两面性，才能更好地促进我国经济的发展。

1.有利方面

(1)有利于引进外贸投资。国际经济贸易的发展离不开外贸投资，外贸投资从另一个角度来讲也促进了我国经济贸易的发展。由于我国的现在国情，还不是发达的国家，经济发展相对落后，所有提升的空间还很大。外资的引入既能使我国在世界经济一体化的进程中更加的深入，又能在外资的支持下，促进我国经济发生跨越的发展。

(2)有利于优化产业结构。在国际舞台上，国与国之间同台竞技，一个国家在本区域强大，不代表在世界舞台上强大。因此要想在世界舞台上竞争取胜，就得要重组和优化产业结构，使其更加完整、合理。在分工协作上要更贴合实际，从自身的角度上进一步细化。我国的企业也要及时转型升级，利用好转型升级的节点，将自己做大做强，在世界的舞台上取胜。

(3)有利于我国外贸发展。国际经济贸易的发展在我国改革开放政策的东风下，使我国的外贸发生了质的飞越。摒弃了以往的低级的，没有附加值的困局，开始转向高级的、高附加值的新阶段。这种模式的转变促使外国资本的引入，使得我国企业间的资本流动速度加快，更有效的与国际市场的衔接，合作变得更加顺畅。

2.不利方面

(1)资金问题。资金是国与国之间进行贸易活动的原动力，随着国际经济贸易总量的增加，在资金方面也给我国企业带来了严重的考验，资金缺口的压力也越来越大。虽然可以通过外资渠道解决一部分，但这对于我国企业来讲，仍然解决不了实质性的问题。再加上外部环境的影响，如经济危机、金融风暴等，使得整个外部经济发展的走势前景不明朗。我国在这种环境下，其在国际投资市场中的竞争力也有所下滑。但是，在面对风险的同时，也充满了机会。一些新兴的国家和地区大力引进外贸投资，无形中对我国的资金引进也产生了负面影响。所以资金问题时困扰我国对外贸易事业的发展的一大难题。

(2)经济波动带来的冲击。经济波动一直伴随着国际经济贸易发展的自由化，它也带来了一些负面的影响，这些负面的影响通过国际市场环境传递到我国的经济市场中。由于我国还处于发展中时期，经济制度、经济结构还不能不好的匹配。当国外经济波动传导到国内市场时，会造成很大的影响。应对措施如果不及时跟进，就会出现难以预想的风险，甚至是经济危机。因此，国际市场经济波动对我国来讲是一个很大的考验。

(3)劳动密集型产业发展受阻。国际经济贸易的发展会把我国的劳动密集型产业放到一个国际舞台上，阻碍我国经济的发展。在国际经济贸易市场中通用的一种做法就是企业之间拼的产品的科技含量、生产效率等，劳动密集型的产业一直以来都是诟病。一些发达国家的企业凭借着雄厚的资金、先进的技术、全自动化的生产线等在世界竞争的舞台上称王称霸，其竞争力是很多企业不发匹敌的。而我国的劳动密集型产业在世界市场范围内还是与那些企业有很大差距的。在世界走势来讲，我国要积极寻求信息密集型产业，与国际经济贸易的发展相匹配。

三、国际经济贸易发展背景下我国国际经济战略的制定

随着改革开放的进程加快，我国的外贸易体制也在逐年调整。根据国际经济贸易发展下，我国要根据现有的国情，制定对外贸易发展战略，促进我国国际竞争力的提升。

1.提高出口贸易结构和方式

国家需要对出口战略做出相应的调整，转变对外贸易方式，将对外贸易从数量取胜转变为质量技术取胜;对技术密集型产品在税收上应制定相关优惠政策，促进其较快发展等。

2.实行战略性贸易政策

国家应该鼓励扶持科研机构、企业以及相关高校对高科技研究力度，同时建立高科技成果转化机构，大力培养具有较强竞争力的高科技产业。除此之外，还应该合理利用研发补贴政策，注重对研发条件的支持。

3.大力发展第三产业

服务贸易是国际贸易的兵家必争之地，很多国家已经将其放到了战略地位。服务贸易发展水平的高低直接关系到参与竞争的国家的战略布局，更能体现出来一个国家经济发展的现代化水平。但是，我国的服务贸易水平在国际市场竞争中的竞争力还处于较低水平。因此，我国要把新兴生产型服务业的发展放到战略的地位，为在国际竞争中增加筹码。一是政府要营造良好的宏观环境。在提高基础设施的规模基础上，在增加人、财、物的投入，为传统服务业的技术改造创造有利条件。二是通过激励措施来提高其服务管理水平、人力资源的开发标准以及劳动人员素质质量，最终实现改善服务质量，优化服务贸易出口结构。

4.调整产业结构，提高产业竞争力

产业发展水平和结构的优化决定了一个国家经济贸易的走向。我国要考虑大的国际背景下根据现有的国情调整相应的产业结构，制定适合全球经济快速发展的国际化产业结构，以推动我国经济的发展。

四、结束语

经济全球化给发展中国家参与全球化带来了很大的动力，发展中国家应该积极投身国际发展的浪潮，积极练就内功，推进国内产业升级改造，积极开拓国际市场，引进外资，与外资企业深度合作。积极参与国际贸易规则的制定，在政策制定上占有一定的主导权，形成良好的国际贸易循环。

参考文献：

[1]徐万华.比较优势、竞争优势与中国的国际竞争力[J].郧阳师范高等专科学校学报，2005(05).

[2]邹志强.全球经济治理变革对中国与新兴国家合作的启示[J].世界经济与政治论坛，2014(04)

[3]张岸元.国际经济环境及我国的对外经济战略[J].中国经贸导刊， 2012(19)

作者简介：熊麒(1993- )，男，湖北省大悟县人，研究方向：国际经济与贸易

国际合作办学高职教育论文范文第4篇

摘要:国际金融学是财经和管理类专业的重要专业课。针对该课程理论性和实践性并重、知识更新快等特点,再结合高职高专培养实用型人才的教学目标和学生特点,本文认为在教学内容上应注重实用性与时效性,充分利用多媒体和网络资源,提高学生在教学过程中的主动性,利用模拟软件等提高学生的实践能力,并优化对学生的考核手段。

关键词:国际金融 多媒体教学 实践教学 教学软件

国际金融学是经济、管理类专业的重要课程,主要研究国际货币金融活动的基本理论与实务。由于该课程的理论性和实践性都较强,和其它经济类课程相比,要求学生有一定的理性思维能力。但由于高职高专的学生知识基础相对薄弱,学生往往觉得该课程抽象难懂,最后导致学习积极性不高。针对学生的实际能力和高职高专培养应用型人才的教学目标,如何探索一套适合高职教育的教学方法,以提高该课程的教学效果和学生对知识的实际应用能力,是值得思考的一个问题。

1 学好国际金融学的必要性

20世纪以来,尤其是80年代以来,金融市场迅速发展并且日趋全球一体化,金融制度和金融工具不断创新,金融机构的服务日趋多元化,金融交易迅速膨胀。金融业的迅猛发展一方面有利于优化资本在全球范围内的配置,大大推动了实体经济的发展;另一方面,其内在的不稳定性和脆弱性,也增加了市场风险,金融危机频发[1]。同时,随着我国金融市场的开放和金融管制的放松,我国的经济发展甚至百姓日常生活都日益受到国际金融市场的影响。因此,掌握一定的国际金融相关知识,不止是从事金融行业所必须,也是日常理财的必要条件。

国际金融学是经济类学科的一门重要专业课,其研究对象为国际间金融活动及其本质与规律性,介绍国际范围内货币金融活动的基本理论与实务,是从货币金融的角度研究开放经济下实现经济内部均衡和外部均衡的一门学科。通过这门课程的学习,学生能够较系统地了解国际货币制度、国际金融市场、国际融资工具的基本概念和基本理论;掌握外汇与汇率、外汇交易和国际结算的原理和操作;理解国际收支和国际储备的内涵以及和其他经济变量之间的关系;并学会分析和判断国内外的金融问题;把握国家的宏观调控政策、提高自身的理财能力。

2 国际金融课程的特点

2.1 时代性强,内容更新快 国际金融是世界经济中发展最快最活跃、也是最不稳定的经济领域。日新月异的国际金融实践也推动着国际金融理论不断深化和发展。近十年来,国际金融理论发展非常迅猛,尤其是在汇率决定理论、汇率制度选择理论、国际经济政策协调理论、国际金融监管理论和国际金融市场理论等方面的研究取得了丰硕成果[2]。

近年来重大的国际金融事件层出不穷,从拉美债务危机到东亚金融危机和美国IT泡沫破裂,再到美国次贷危机的爆发和蔓延以及欧洲债务危机的恶化等,这些都对我国经济带来了重大的影响;而人民币汇率问题更是成为近年来全球关注的焦点。重大金融事件的发生也促进了金融理论的发展,如次贷危机引发加强金融监管的讨论。金融领域的瞬息万变、新观点新问题的日新月异要求本课程教授的内容必须与时俱进、不断更新。

2.2 具有较强的理论性和实践性 和其他经济类课程相比,国际金融学理论与实践相结合的特点非常典型。一方面,通过本课程的学习,学生应掌握必要的国际金融基础理论知识,如有关外汇、汇率、汇率制度、国际货币制度、国际收支、国际储备、国际金融市场、国际资本流动与金融危机等方面的基本概念和基本理论;另一方面,还要培养学生应用相关理论观察和分析国际金融现实问题的能力。

比如外汇交易作为本课程的一个重要内容,就具有非常强的实践性。进出口企业必须利用外汇交易规避外汇风险,普通百姓也可以利用外汇交易获得投资收益;而一国的国际收支、国际储备等数据的变化直接影响外汇市场的走势和当局的政策意向,这些都和各经济体包括百姓的日常理财息息相关;国内外金融事件、各国金融政策等成为媒体关注的热点,因此学生在课堂外对此类信息接触得比较多,对本课程的兴趣也普遍较高。

2.3 宏观微观并重 国际金融学研究的内容既有宏观理论,如国际收支理论、汇率决定理论、资本流动理论等;又有微观实务,如外汇交易实务、外汇风险防范实务等。因此,在教学过程中应宏微观并重,通过多元化的教学手段,帮助学生在掌握宏观理论的同时提高对微观实务的实践能力。不仅从微观层面透彻的认识与我们日常生活息息相关的诸多金融现象,而且能从宏观层面理解一国的经济金融政策和金融体制改革,观察和分析国际金融领域出现的新问题和新动向等。

2.4 交叉学科多 国际金融学涉及了经济贸易类课程的方方面面,和许多课程的内容存在交叉,如国际投资学、金融市场学、国际信贷学、国际贸易、国际结算以及财务会计等学科。这就要求在设置课程时应注意到课程的衔接和延续,各课程之间应加强联系和配合,以防止教学内容的重复或断层。

3 对高职高专国际金融教学改革的建议

针对国际金融学的课程特点和高职高专的教学目标,应探索出一种适合高职高专学生的教学方法,改变单纯的教师讲课学生听课的传统教学模式。

3.1 教学内容的改革

3.1.1 优化教学内容,注重实用性与时效性 优化课程教学内容,首先应做好教材的选择。目前,市场上国际金融的教材有非常多的版本,仅高职高专类就有几十种。在选择教材时应充分考虑高职高专的教学要求和学生特点,比较适合的教材应该是理论与实务结合较好,行文深入浅出通俗易懂,同时又突出实践性、注重职业能力培养,并有配套的案例和作业[3]。

由于国际金融的理论和实践都发展迅速,国内外重要金融事件不断发生,教师在平时应关注国际金融领域的发展动向,及时追踪理论前沿信息,充实知识储备。由于教材可能不能及时跟上变化,因此在教学过程中,应注意补充最新的金融信息,可通过教辅资料建设更新和完善教学内容,力求教学内容与时俱进。

3.1.2 教学过程增加图示法的使用 图示教学法,即通过简要的符号、浓缩的文字、线条(箭头)、框图等构成特有的图文式样,形成板书、电脑课件等有效施教的教学方法。实践证明这种图示教学方法把教学内容展示化、可视化,比一堆文字更能让人一目了然,并印象深刻,能很好的提高教学效果。

比如在讲解汇率变化对国内物价的影响时,如果教师用枯燥的文字满堂灌输给学生,学生会感觉晦涩难懂,从而失去学习的兴趣。而图示法能很好地解释汇率和物价之间的关系。教师通过流程图将其作用过程一步一步地展示出来,就让学生轻而易举地理解该知识点,达到事半功倍的效果。

3.2教学手段的改革

3.2.1充分利用多媒体和网络资源

传统教学模式下,一块黑板一支粉笔就构成了教师的教学工具。随着科技的发展,教学工具的多样化成为可能。尤其是国际金融学的时代性特点要求其教学内容必须紧跟时代变化,多媒体课件则可以将大量内容以各种形式在短时间内呈现在屏幕上,大大增加了课堂的信息量,非常适宜向学生讲授国际金融的新理论、新动态;而网络则为我们提供了丰富的教学资源。比如在讲解金融危机的时候,可以将课件连接互联网,这样课题内容延伸到更广阔的空间,能够让学生接触到更多的信息,了解美国次贷危机、欧洲债务危机的情况。理论知识和实际问题紧密结合,有利于提高学生对实际问题的理解分析能力,也提高了教学效果。

3.2 提高学生的学习自主性 国际金融实践性强的特点,有利于充分发动学生的学习自主性。比如在讲到汇率和其他经济变量之间的相互影響时,正好可以利用大家关注的人民币汇率问题。可让学生在课后收集相关资料,通过课堂讨论掌握我国的汇率政策,并理解其和当前国际贸易摩擦之间的关系,提高学生对知识的应用能力。也可以考虑让学生组成研究小组,对某一有争议的问题进行辩论,以此激发学生的学习积极性和主动性。

另外,学生普遍对网络比较熟悉,可以充分利用这个特点,通过电子邮件、聊天工具、论坛、博客等多种互联网工具辅助教学,对学生进行在线答疑;也可考虑将作业、案例资料等制作成网页,供学生登录学习。同时,鼓励学生登录一些财经网站、查阅财经信息,将教学活动延伸到课堂外。

3.3 重视实践教学 高职高专培养的是实用型人才,在理论研究和实际操作方面相对更侧重于实践能力的培养。因此,更应重视学生能否对所学知识加以使用。目前,科技的发展为此提供了极好的条件。如教学模拟软件的使用能极大地提高学生的学习兴趣和实践能力。一个好的模拟软件能提供外汇市场、期货市场、证券市场等重要金融市场的实时行情以及相关资讯。学生可利用所学知识,通过自己对市场行情的判断,对模拟资金进行运用。尽管是模拟交易,但它反映的交易状况和真实交易无异,系统还可以對学生的投资状况进行比较排序,减少了教师的工作量。教学模拟软件的使用丰富了教学内容和手段,克服了传统教学纸上谈兵的缺点,也充分发挥了国际金融课程实践性强的特点。

同时,建立校外实训基地进行实践教学。学校应与企业加强合作,通过组织学生到银行、外贸企业、证券公司等机构参观、实习,使学生能亲身体验相关行业和工作,为以后从事实际工作打下基础[4]。

3.4 优化考核手段 传统教学往往在期终使用书面考试的形式来考核学生对课程的掌握程度。这种形式简便易操作,但其合理性有待商榷。尤其是国际金融这种理论和实践并重的课程,单纯的书面考试不能全面反映教学效果。课程的最终成绩应充分考虑平时表现,而考核的方式也应多样化,如课程论文的完成情况、相关网站的访问情况、师生之间同学之间的互动情况、模拟软件的使用情况以及在研究小组中的作用等等,都应进入考察范围。这样的成绩才能更全面地反映学生对该课程的掌握情况,这种考核方式也反过来促进学生重视平时的学习和实践能力的培养。

高职高专的教学目标在于为社会培养实用型人才,因此在教学过程中应更加重视对学生实践能力的培养。学校应努力为培养学生的实践能力提供条件;同时,教师也应不断更新专业知识、优化教学手段。

参考文献:

[1]孙连铮.国际金融[M].北京: 高等教育出版社,2007,(12)

[2]孔立平.高职《国际金融》课程教学改革的思考[J].商业经济.2009.(1).

[3]王晓军.国际金融课程的特点与教学方法创新研究[J].金融经济.2007.(6).

[4]徐彬.国际金融课程教学改革的探讨[J].科技信息(学术版).2008.(28).

作者简介:徐彩(女,1976.9-)经济学硕士,镇江高等专科学校管理系讲师。

国际合作办学高职教育论文范文第5篇

摘 要 “一带一路”给高职教育国际化带来了前所未有的发展机遇，高职院校必须从实际出发，发挥自身优质教育资源的优势，加强高职教育“供给侧”结构改革，提升顶层设计、培养模式、专业建设和师资建设等的国际化水平，切实为“一带一路”沿线国家的经济建设提供高素质技术技能人才支持。与此同时，政府、学校、企业应密切协作，协同发力，建立机制，为职业教育资源输出提供保障。

关键词 一带一路;高职院校;教育资源输出;国际化

高职教育与经济发展具有极为紧密的相关性，如何响应国家“一带一路”倡议，抓住发展新机遇，加强与“一带一路”沿线国家开展职业教育交流与合作，为“一带一路”沿线国家的经济建设培养技术技能人才，尤其为“走出去”企业提供人才支撑是当前需要思考的重要课题。

一、高职教育服务“一带一路”的机遇与挑战

“一带一路”沿线涉及65个国家和地区，且绝大多数为发展中国家与新兴经济体，“一带一路”倡议的核心内容是实现“五通”，即政治沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通和民心相通，其中民心相通最为根本。根据“一带一路”发展倡议，中国将与沿线国家共同发展、优势互补，将带动沿线国家基础设施的建设、产业发展和贸易往来，这将为资本与优质产能“走出去”提供极为广阔的天地。无论是“走出去”的中国企业，还是“一带一路”沿线国家的企业，都需要大量具有国际视野、通晓国际规则的技术技能人才。《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》均提出，高职院校要配合国家“一带一路”倡议，助力优质产能“走出去”，扩大与“一带一路”沿线国家的职业教育合作，主动发掘和服务“走出去”企业的需求，培养中国企业海外生产经营需要的本土人才[1][2]。

同时，高职教育服务“一带一路”倡议也面临着诸多挑战，如自身存在顶层设计不够到位、专业建设、课程设置、培养模式、师资团队国际化不能达标等问题，高职院校需要紧贴“一带一路”沿线国家的人才需求，对本校的专业、课程、师资、教学技术等进行基于教育资源输出的“供给侧”改革，根据需求侧努力建设国际公认的课程标准，运用线上线下现代教学技术和手段，建设一支具有国际视野与国际交流知识素养、能在国际专业平台有话语权的师资团队，为培养具有国际视野和通晓国际规则的高素质技术技能人才做好准备。

二、以国际化建设为核心的高职教育“供给侧”改革与实践

高职教育要服务“一带一路”倡议，须通过为“一带一路”沿线国家的经济建设培养人才来实现。人才培养的对象既可以是国内的，也可以是本土的。无论是培养国内人才还是本土人才，都涉及到教育的国际化问题。

（一）顶层设计国际化

顶层设计国际化是“供给侧”国际化改革的起始点与关键。顶层设计国际化要求决策者须做到咨询国际化、观念国际化、行为国际化。具体地说，咨询国际化意味着决策者必须具备国际化视野，对“一带一路”国家具有充分的认知，要了解整个沿线国家政治、经济、文化、社会、法律、环境、风俗习惯等各方面的情况，特别是要了解“一带一路”国家的经济发展水平与技术技能型人才的需求状况，这样才能做到高屋建瓴、统盘思考，准确把握高职优质教育输出的目标领域与目标国家。观念国际化指的是要从既有的人才培养观念中解放出来，高度认识到为“一带一路”培养的人才是国际化人才，而培养国际化人才必须通过实施国际化教育来实现。行为国际化，指的是決策者在与合作对方进行具体的项目谈判时，能够暂时搁置或调整深深植根于中国文化的思维方式以及语言与非语言行为，以正确、合适的语言与非语言行为来传达信息。

（二）培养模式国际化

培养模式国际化，即要为“一带一路”视野下的经济建设培养高质量的技术技能人才。一要围绕高职院校的专业比较优势，以及当地“一带一路”重点产业项目，选择相关联的专业，同时在充分调研“一带一路”沿线国家的中国企业，并与中国企业合作，采用“订单班”培养模式，共同培养国际化技术技能人才，满足“走出去”企业对人才的需求，同时为我国高职院校学生提供高水准的就业机会。二要扩大招收“一带一路”沿线国家的留学生，以满足服务当地国家和“一带一路”建设企业的人才需要，并提高当地学生就业水平。三是开展境外办学，与境外院校合作开办专业，双方共同制定人才培养方案，共同授课，共同考核。除了注重专业课程的授课外，还应把传播中国文化、讲好中国故事作为重要内容。四是采用校企共建培训中心的模式，为“一带一路”沿线国家的中资企业培训员工，校企双方发挥各自优势，共同开发培训教材，实现员工职业技能的提升，以满足岗位能力需求。

（三）专业建设国际化

专业是实现国际化培养目标与教育资源输出的载体。随着“一带一路”向纵深推进与“中国制造2025”等概念的涌现[3]，高职院校要积极对接产业变化，推进国际化专业建设，实现精准供给。首先，要淘汰落后专业，把不符合市场和社会需求的僵尸专业淘汰。其次，积极改造传统优势专业，需要根据新形势新需求做内容调整。第三，要配合“一带一路”倡议，打造国际化优势专业，适当调整、增加内容，实现全外语授课，为招收留学生、培养国际化技术技能人才做好准备。

（四）课程建设国际化

课程国际化就是要将国际化因素整合到教学的每个环节，既要融合到教学内容中，又要体现在教学理念、教学手段和课程的实施中。教学理念国际化是前提，然后做到课程内容国际化，打造职业教育课程包。课程包构建的基本策略：着眼于东道国的经济发展水平;着眼于全球对人才的要求;着眼于职业教育的内在教育规律。课程包应该具备系统性、实用性、时效性、可操作性、开放性的特点。

（五）师资建设国际化

职业教育要有效输出，师资队伍是关键。高职院校师资队伍普遍存在以下几个方面的问题：语言沟通能力不过关;师资团队以外语构建专业知识体系的能力不高;师资跨文化意识不强，跨文化人格也不够健全[4]。从高职国际交流与合作的需求出发，需切实提升师资英语或外语语言沟通水平、非语言能力沟通水平、话语策略水平、用外语构建专业知识体系水平和跨文化移情能力，打造包含学校外语教师、专业教师、外籍教师和企业导师国际化师资团队。

（六）国际化实践案例

酒店管理专业是浙江商业职业技术学院省级特色专业和省级示范院校建设专业。长期以来，学校深耕餐饮酒管领域，重视专业建设，积极开展社会服务，人才培养成绩斐然。尼泊尔拥有丰富的自然景观和人文景观，旅游业、酒店业相对发达，是国民经济的重要支柱产业之一。学校根据尼泊尔对酒店业的人才需求，并根据学校专业特色和比较优势输出酒店管理专业教育资源，招收尼泊尔留学生共计101名。学校还积极创新人才培养模式，与浙商集团雷迪森旅业合作推进现代学徒制为尼泊尔酒店业培养高素质技术技能型人才。为保障项目的办学效果，学校构建一支拥有汉语语言教师、专业教师、文化导师、企业导师的国际化师资团队，并且还为该项目打造了“汉语课程+酒店管理专业理论课程+中国传统文化课程+跨文化交际课程+酒店管理岗位实践课程”国际化课程包。该项目突出校企双主体共同育人，强化了实践教学，通过线上线下“互联网+”教学模式，为尼泊尔酒店管理专业人才培养模式创新提供了样板。

三、“一带一路”背景下的职业教育输出保障机制

（一）政府层面

政府要搭建平台，搭建诸如职业教育联盟、产教联盟、区域联盟、文化联盟、商科职教联盟等平台，加强人文交流，联盟的工作各有侧重，但又协同发力，有利于打通职业教育国际化直通路径。要建立境外输出协同机制和输出质量保障机制，建立品牌保护机制、国际平台谈判协商机制、专利保护机制等相关制度，进一步规范和约束教育国际化行为。针对高职院校的教育资源输出，政府层面要逐步形成境外办学质量保障与监督机制，并设立统一的跨境教育质量保障机构，加强跨境教育质量和过程监管，确保教育资源境外输出质量的国际声誉，维护好国家形象。

（二）学校层面

高职院校要根据学校自己的实际，积极审慎地推进境外办学，避免一窝蜂现象。要基于学校的专业结构和专业基础重点研究想做什么，能做什么，需要了解输入方的真正需求，还需要考虑政治风险、国有资产流失风险、当地法律法规与习俗的适应等问题。一旦确立境外输出倡议，学校应围绕输出专业，通过“引进来、走出去”培养国际化师资队伍，打造全外语课程包，打造中国传统文化课程包，培养教师用外语讲述中国故事的能力，为传播中国文化、讲好中国故事做准备。成立输入国国别研究中心，对该国的文化、经济、法律法规、教育等方面进行重点研究，还要走访输入国的中资企业并了解企业对人才的需求，这些都将有利于人才培养方案的制定且能保证所培养的人才真正解决企业所需。要以中外合作办学项目为依托，整合校内资源尤其是国外院校的外教资源，切实提升专业教师的外语水平和跨文化交际能力。也可与有合作基础、具备相同或相关专业背景的国内外院校组建联盟，共建共享国际化人才培养平台。

（三）企业层面

企业要和高职院校紧密合作，给高职院校提供人才需求清单，并和学校共同培养企业所需的高素质技术技能国际化本土人才。一方面，高职院校要根据“一带一路”沿线国的职业需求，与企业共建境外培训机构，共同开发培训课程包，共同培训本土员工。高职院校通过深度了解中国“走出去”企业的人才需求以及未来需求，做到精准服务，向境外输出培训、专业、课程、人员等。另一方面，“走出去”企业也需积极承担培训任务，与高职院校的师资团队共同完成人才培养任务。“一带一路”沿线的建设企业对人才的持续需求和变化，也将反过来助推高职院校对课程体系和专业设置进行适时调整与变革，最终提升高职教育国际化水平。

参 考 文 献

[1]中共中央办公厅、国务院办公厅.关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见[Z].国发[2016]19号，2016-04-19.

[2]教育部.关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018 年）》的通知[Z].教职成[2015]9 号，2015-10-19.

[3]张旭刚.高職教育供给侧结构性改革思维透视：逻辑、内涵、路径及保障[J].职业技术教育，2016（19）：8-13.

[4]贾玉新.跨文化交际学[M].上海：上海外语教育出版社，1997.

国际合作办学高职教育论文范文第6篇

摘 要： “一带一路”建设为中国对外直接投资和对外工程承包等领域的快速发展提供了契机，但在对外经济合作中因人才缺乏或经验不足导致的国际经济合作矛盾增加等问题不断凸显，基于此，就《国际经济合作》课程的教学内容及方式进行探讨，通过增加实践教学课时、采购实验软件、改变教学方式和改变考核方式等方法相结合，提高《国际经济合作》课程教学质量，为将来从事该领域工作的毕业生提供必要的知识储备。

关键词： 一带一路 《国际经济合作》 教学探索

自2013年提出共建“一带一路”的战略构想，截至2015年，中国企业对“一带一路”国家对外直接投资额同比增长18.2%；对外承包工程项目合同新签合同额同比增长7.4%。中国对“一带一路”上国家对外直接投资和工程承包项目数量与金额不断增加，势必将会带动更多的国际经济合作领域发展。《国际经济合作》课程的主旨是培养学生从事国际经济合作业务的基本能力和素养，结合“一带一路”的战略愿景，探索《国际经济合作》课堂教学模式，以适应国际经济合作领域新趋势。

一、“一带一路”战略对《国际经济合作》课堂教学提出要求

国际经济合作的实质是要素的国际移动，国际工程承包、国际直接投资和国际间接投资将成为重中之重，共建“一带一路”的重点任务是政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通。根据人力资本理论，经济形态变化必将影响教育形态的变化，因为经济发展会对教育提出新要求，而教育为发挥社会服务功能，必将适应经济新发展。在“一带一路”建设中面临“走出去，引进来”与“留得住”的问题，这其中，影响因素很多，人才是至关重要的因素。为此，教育应积极发挥面向现代化的服务功能，特别是国际经济与贸易专业等相关专业的教育，要时刻以国际经济形势发展变化为着眼点，不断调整教学内容，培养适应经济发展的国际经济类人才。因此，教学中不断把新的经济形势变化融入日常的教学内容中，这也是教学与时俱进思想的体现。综上所述，“一带一路”经济带建设对《国际经济合作》课程提出的要求是：与时俱进地培养熟悉当前国际环境的国际经济与贸易人才，能够适应中国经贸关系全方位发展的人才，能够在投资、金融与工程承包等领域开拓市场的国际经贸人才。因篇幅所限，本文重点分析“一带一路”建设背景下，《国际经济合作》课程教学面临的问题及所进行的教学改革探索。

二、《国际经济合作》课堂教学存在的问题

（一）《国际经济合作》课程包含内容较多，甚至有许多交叉内容，但又有区别，例如国际直接投资部分与《国际贸易理论与政策》有较大区别，《国际经济合作》侧重讲述跨国投资的管理方式、投资的风险，等等。

（二）因《国际经济合作》课程的课时限制，不能覆盖全部重要内容，或者课堂展开讨论时间不够，比如跨国收购的风险及如何应对，跨国收购后的管理方式及选择等问题。

（三）《国际经济合作》课程因课时少，定性为概论之类的课程，因此很少开设实践课程，在授课过程中讲授国际环节，例如国际债券承销、国际股票的发行等内容偏重国际与国内的区别，对学生而言很重要，通过案例讲授很活泼，若有实践教学部分，则理解会更深。例如国际工程承包是当今国际经济合作的一个重要方面，而这方面内容讲授是经贸类老师的弱项。

（四）为了调动学生的学习积极性，课堂上采用案例教学法，通过案例引导学生学习，一般都是教师提出问题引导学生回答，这样就会因思维方式限制导致问题讨论的深度和广度不够，因此，要对这种情况加以改变，切实强化课堂中案例讨论的效果。

三、《国际经济合作》课堂教学的实践探索

（一）改变教学方法，增加学生课外学习时间，提前布置教学案例，以学生为中心形成学习任务。课前运用网络或者到图书馆查阅资料及到社会企业进行调研的形式，完成案例准备，这样学生就能在课上发挥学习的主体作用。教师针对案例及学生形成的问题及评价进行答疑，这对教师教学能力要求较高，因为在开放式环境下，学生会搜集到什么案例，形成什么样的问题，教师并不可控。比如在国际直接投资部分，国际直接投资环境的评估对一个企业对外直接投资风险控制非常重要，对环境进行评估需要广泛的知识背景和专业技能，比如投资对象国的法律，尤其是招商引资方面的法律；投资对象国的风土人情、政治制度等。这部分内容，讨论前把案例发送给学生，学生提前准备，写出跨国直接投资环境报告，老师进行点评，这对教师提出了较高的教学要求。但是可以尝试，并且可以尝试进行教师集体备课，群策群力备好这门课。

（二）学校与教师共同创造“走出去”条件，积极到有“一带一路”背景的国际企业进行社会实践，了解“一带一路”背景下走出去的企业会遇到的问题，教师根据具体情况选择实践方式，可以脱岗锻炼，也可以兼职锻炼，这样教师把了解的有针对性的问题带到课堂教学中，增强课堂的趣味性和实践性。

（三）设置实践课程，购置实验软件，进行实践课程教学，形成场景环境，更好地促进理论教学。并且可以考虑与土木专业的招投标课程联合进行实践，在国际工程承包课程内容部分，国际经济与贸易专业学生主要掌握工程范围之外的内容，比如商务标的招投标，发生问题之后的索赔和理赔等，但是这些问题没有专业知识为依托，学生处理起来比较难，所以考虑与土木专业的招投标实验联合进行，这样可以起到相互补充的作用。

（四）改变教师课堂打分标准，在开学之初和学生提出学习目标，明确平时分的考核标准，对课堂积极思考，提出有见地问题的学生进行高分评价，这样可以调动学生学习积极性。在授课具体实践中学生表现也确实如此，当学生发现老师以开放式的心态与学生进行知识探索，他们会积极准备，踊跃发言。

（五）重视作业内容，很多时候学生不认真对待作业，是因为他预估教师是不会认真批改作业的，所以，就会产生偷懒行为。在作业内容布置上尽量做到没有答案可以直接采用，同时在作业批改上公开透明，把作业放到课堂上讨论，作业答案出处有依据，比如国际直接投资环境评估的数据来源、观点的可行性、实践的可操作性等方面进行分析，并且采用三轮讨论制，第一轮通过的留下，现场打分，其余返回按照修改建议修改，下一轮再讨论修改，直至全班同学作业都通过。

参考文献：

[1]孙莹.基于沟通视角的国际经济合作课程研究型教学实践[J].中国管理信息化，2012（04）.

[2]钱谊.基于国际商务合同的《国际经济合作》课程建设思路[J].合作经济与科技，2011（09）.

[3]战岐林，曾小慧.应用型本科院校国际经济合作课程实践教学改革研究[J].时代金融，2015（02）.

[4]王威，穆琳，李铁峰.CDIO项目教学法在《国际经济合作》课程中的应用[J].科技与管理，2013（01）.

[5]贺宁华.《国际经济合作》课程结构调整研究—基于中国对外经济合作发展变化[J].当代经济，2010（11）.

[6]孟庆超.国际经济合作课程教学改革研究——基于当前我国对外经济合作特点的思考[J].宿州学院学报，2012（10）.

[7]胡江云.“一带一路”战略构想下双边务实合作研究[J].国际经济合作，2016（03）.