管理服务工作留守儿童论文范文

管理服务工作留守儿童论文范文第1篇

摘要：以湖北省农村小学为考察对象，阐述留守儿童教育管理的现状，总结留守儿童教育管理存在的主要问题并分析原因，针对主要问题提出切实可行的对策。

关键词：湖北省；农村小学；留守儿童；教育管理

文献标志码：A

近年来，农村大量剩余劳动力进城务工，由于各种条件的限制，农村儿童不能与父母一起进城并且接受义务教育，导致留守儿童的数量逐年递增，留守儿童事件频发，因此留守儿童的教育和管理工作越来越重要。研究农村留守儿童教育管理问题具有重要的现实意义和社会价值，文章以湖北省为考察对象进行研究。

一、湖北省农村小学留守儿童教育管理的现状

根据湖北省教育厅最新统计数据，截至目前，湖北省义务教育阶段留守儿童数目已经达到约130万，占学生总人数的26.8%，这说明农村小学留守儿童数量和规模已经很高了，留守儿童教育管理问题各级教育部门也已纳入到教育规划的重要位置来抓，抓什么和怎么抓两大难题摆在了教育管理工作者的面前。目前这两大难题已经成为教育家研究的热点与重点项目，有的取得了很多优秀的研究成果，但是在实际中农村小学留守儿童教育管理工作却不理想，导致理论与实践脱轨，理论研究成果绝大多数并没有应用到实际教育管理工作中去。为什么没有将理论研究成果应用到实践中去？这一问题值得我们反思。由于留守儿童与父母工作地点距离较远，平时只能在语言上给予教育和管理，而很多家长根本就不了解留守儿童心理和生理的变化，也不掌握留守儿童的学习情况，导致家长一方面不知道做什么，另一方面也不知道使用什么方法来教育管理留守儿童；而祖辈也不敢或不舍得严厉管教，导致留守儿童在课外时间处于一种无政府主义状态。可见我国农村小学留守儿童教育管理工作远远不够，而且存在的问题较多，有共性问题也有个性问题，当然湖北省也不例外。

二、湖北省农村小学留守儿童教育管理存在的主要问题

1.管理制度不够完善

专业化的组织机构是做好农村留守儿童教育工作的组织和制度保障，由统一专业化的组织机构对教育管理工作进行计划、组织、协调和控制，统一制定工作计划和实施方案，保证监督工作落到实处，为农村留守儿童教育管理工作的顺利进行提供制度保障，全面系统地推进湖北省农村留守儿童教育管理工作，保证工作质量与效率。调查显示，在湖北省大约有63.5%的农村小学没有设立专门负责留守儿童教育管理的组织机构或部门，而且在36.5%设有专门组织机构的农村小学中仍然存在着不够规范、有名无实、效率低下等问题。

2.专业化的心理咨询与辅导部门严重缺失

由于父母的家庭教育缺失，留守儿童对父母的亲情欲望相对较强，很可能诱发留守儿童的多种心理疾病问题，例如性格内向、冷漠孤独、讨厌学习等等，很容易导致性格缺陷，很难形成健全的人格，不能保证孩子的心理健康成长。学校没有设置专门的心理咨询和辅导部门进行及时的心理疏导，完全依靠班主任和任课教师自发地进行心理辅导，而且很多农村小学教师根本没有受过专业的心理咨询与辅导的培训经历，理论知识浅薄，辅导技能低下，大多数只能依靠实践摸索和经验积累。调查显示：在湖北省大约80.5%的农村小学没有设立专门的心理咨询和辅导部门，即便在设立了专门的心理辅导部门的农村小学，绝大多数根本没有专门的心理咨询与辅导教师，只是有名无实，根本没有落实到位。

3.安全教育管理工作不够

农村留守儿童在校园内总体安全状况较好，但是在校外由于祖辈的看护不到位和不及时，导致安全隐患较多。留守儿童由于学校与家距离较远，在上下学的途中存在一定的安全隐患，尤其是在周末和寒暑假安全事故频发，例如溺水、车祸、电击等安全事故在假期经常发生。

在湖北农村，虽然安全教育工作已经纳入到学校日常教育管理工作中并作为最重要的工作来抓，但是对孩子在校外的安全教育监管工作开展的实际状况不是十分理想，对孩子的监护人或看护人就孩子人身安全的教育或指导工作比较欠缺，需要进一步的改进和完善。调查显示，在湖北省大约32.6%的农村小学根本没有建立留守儿童安全教育管理机制，大约有57.2%的农村小学没有对留守女儿童进行人身安全教育。

4.留守儿童档案不完善

在教育厅指示下，湖北省开展了农村小学“课内比教学、课外访万家”活动，通过任课教师对农村小学留守儿童的家访，比较全面地了解了留守儿童在学习、生活和安全等方面的实际状况，绝大多数农村小学已经建立了留守儿童档案。据省教育厅统计，截止到2014年6月约85%的留守儿童都建立了专门的成长档案。据研究人员问卷调查显示：只有57.6%的农村小学建立了留守儿童档案，而且档案的信息比较简单，在“姓名、年龄、出生年月日…父母职业、工作地点、联系方式”和“临时监护人及其联系方式”三个方面信息较为详细，而在“性格、爱好、特长等个性特征”和“心理状况、身体健康状况、病史”两方面则比例很低，说明对留守儿童性格、心理、生理、特长等方面的信息比较欠缺，而这些正是留守儿童教育的重要信息，档案信息有待于进一步完善。这也说明农村小学留守儿童教育管理工作仍然停留在传统意义上的为了管理而管理，并不是为了教育而管理。

三、湖北省农村小学留守儿童教育管理问题的原因分析

1.应试教育排挤素质教育

教育质量衡量的标准不仅仅是分数，更重要的是儿童在“德、智、体、美、劳”等方面的全面发展，这是素质教育与应试教育的最大区别。因此新课改把“一切为了孩子的发展”作为教育改革的根本宗旨，大力倡导素质教育，给学生减负，增加学生的课余活动时间，保证学生得到身心健康成长和全面发展。但是，在现实的教育中，应试教育仍然排挤着素质教育，成绩和升学率仍然是农村小学教育的最重要的目标，这两项仍然是衡量学校办学质量和教师能力的第一要务。一切考核都与二者直接挂钩，这样导致教师最关心学生的成绩，其他都是次要的问题。这样素质教育成了口号或空谈，学校育人的本质功能被弱化；再加上留守儿童成绩大多数都较差，升学无望的很容易被老师放弃。留守儿童在家庭和学校教育弱化的环境下，其全面健康发展的前景堪忧。

管理服务工作留守儿童论文范文第2篇

1 农村留守儿童教育管理的思考

农村留守儿童教育管理缺陷带来的思考不得不引起重视, 其主要表现为以下几点。

(1) 留守儿童家长外出打工挣钱对子女的教育往往缺乏主动性和粗暴性。也许是话费的缘故, 他们中的大多数很少主动与学校联系沟通, 向班主任了解自己子女在校的表现, 当子女出现问题与之联系时, 家长总是轻描淡写地应付, 简言之就是拜托学校管严点, “不听话, 你给我罚他”等言辞, 令学校教育出现了尴尬的局面。

(2) 留守儿童的临时监护人显现出的无可奈何性和依赖性, 留守儿童的临时监护人大都年老体弱的祖父母, 且不说他们的“小农意识”、“隔代溺爱”对教育的影响有多大, 单就知识结构而言, 他们就与当今社会的知识时代相差甚远, 往往心有余而力不足, 难以胜任教育、管理好孩子的重任当孩子问题发生时, 他们教不听也管不了只好“任其发展”、“自生自灭”, 或者指望学校教师给他们以“拯救”。

(3) 是学校方面, 学校尽管对留守儿童的教育管理采取了非常措施, 也形成了相应的管理机制和方案, 管教管导, 但由于教育“盲区”的出现, 节假日尤其是寒暑假成了学校教育的“空挡”, 使留守的表现在学校里让人放心, 在家庭中让人担心, 在社会上让人痛心, 究其原因是学校教育鞭长莫及, 爱莫能助。

2 农村留守儿童教育管理的对策

2.1 学校方面

学校要坚持以人为本, 牢固树立人本理念和服务意识, 以教育管理好“留守儿童”为己任, 确实肩负起教育管理好留守儿童的职责, 创造性地解决好这一社会热点、难点问题。重点抓好以下几个方面。

建立健全长效教育管理机制, 制订教育管理方案和措施, 对留守儿童的教育管理效果起决定作用的因素很多, 但前提保障的关键是以下几点。

(1) 建立真实可靠易于操作的档案, 目前, 留守儿童已成为社会的热点问题, 就其本身存在的复杂性和多变性, 因此, 学校必须在思想上高度重视, 切忌急功近利, 及时了解留守儿童的发展动态, 真正从理论上形成一套科学有效的实施方案。学校建档时应注意内容要相视, 表格设置要全面:一是学生资料库, 包括姓名、性别、出生年月、兴趣爱好、健康状况、家庭住址及周边环境对其影响, 以及特殊表现等;二是家长资料库:包括家庭基本情况、生活来源, 详实的联系电话、地址, 并根据家长打工的地域变动或联系电话号码更换, 及时作出补充和调整;三是看护人资料库:包括看护人姓名、性别、年龄、学历、个性、爱好、与留守儿童的关系、教育与管理的能力以及联系电话。

(2) 鉴于留守儿童教育管理的特殊性, 其时间支配与教育手段皆有别于一般学生, 应该正视存在问题, 承认特殊差异, 所以有必要建立“三优先”帮扶留守儿童档案, 即学习上优先教育辅导, 生活上优先照顾解决, 困难上优先帮助克服。

关注留守儿童的动态, 内心世界及情感变化, 为教育管理提供“保驾护航”依据, 做好四个定期。

(1) 定期召开留守儿童管护人座谈会和培训会, 及时传递留守儿童校内校外表现, 随时掌握它们的新动向、新问题, 对症下药, 防患于未然。

(2) 定期与留守儿童家长保持电话联系, 及时反馈其子女在校学习生活等情况, 相互沟通对孩子教育管理的问题, 以求得家长的最大支持。

(3) 定期召开留守儿童座谈会, 让全体留守儿童能倾诉苦衷, 发表意见, 及时掌握它们最需要的是什么。

(4) 定期家访, 与留守儿童结对的教师每月至少一次深入留守儿童的家庭, 架设亲情桥梁, 及时帮助他们解决生活上的困难。

点面结合, 消除教育管理“盲区”, 填补教育“空档”的缺陷。这里的教育管理的“盲区”泛指双休日和节假日, 由于留守儿童离校在家, 爷爷奶奶管不了或根本无人管, 任其游手好闲而成为教育“空档”, 因此, 必需通过点面结合的方式来消除或降低教育“盲区”对留守儿童的影响。

(1) 抓“点”, 本着就近的原则, 通过本村组成立校外“帮扶或学习兴趣小组, 由责任心强、有组织领导能力的学生担任组长, 按照老师提供的日程安排, 每周一聚, 根据需要有序有意安全地开展帮扶学习、游戏或集体活动, 不断丰富留守儿童的校外生活, 杜绝“盲区”带来的负面影响。同时, 在双休日学校也要安排老师轮流到村寨各组进行具体督查与指导, 确实把“点”的工作抓出成效。

(2) 抓“面”, 学校要面向全体留守儿童, 一切为留守儿童着想, 一切为留守儿童服务, 校内开展形式多样、内容丰富的专题系列活动以及心理健康教育活动, 使留守儿童感受到学校的温暖和快乐。校外, 组织开展系列活动, 让留守儿童共享一片蓝天, 如春游、野炊、夏令营、新春联欢等, 基于此类活动过程的复杂性、多变性, 因此, 制定活动方案一定要详细、科学, 从人员安全到后勤保障, 每个环节都要精心组织, 周密安排, 确保万无一失。

2.2 家庭方面

法国卢梭认为:一个做父亲的, 当他生养了孩子的时候, 还只不过是完成他的任务的1/3, 他对人类有生育的义务;他对社会有培养人的义务;他对国家有造就公民的义务。作为留守儿童家长, 不要把孩子轻易留在家中让老人或亲戚帮着带, 要尽量想办法吧孩子留在自己身边, 以尽父母的责任。如果出于客观原因, 迫不得已, 远离家乡外出打工挣钱, 而必要和孩子分离, 也一定要想办法尽量减轻和降低孩子感情上的失落, 如提前让孩子和爷爷奶奶或其他临时监护人建立感情, 分别的日子里经常给孩子打电话, 多和孩子沟通, 定期回家看一看孩子, 让孩子感受到父母时刻在关心着自己, 尽量减少孩子的失落感。多与学校联系, 随时掌握孩子在校的表现。

2.3 社会方面

“留守儿童”问题既然已经成为当前社会的热点为题, 其解决的过程就离不开地方政府和各个职能部门的参与及努力。必须强化文化市场的管理力度。现今, 由于地方对娱乐场所的检查、打击力度不够, 直接导致非法网吧、游戏厅等如雨后春笋般涌现, 摆地摊者更是肆无忌惮销售黄色书刊影碟、六合彩码报, 直接对留守儿童思想产生了强大冲力。因此, 文化、公安等部门要高度重视, 联防联控, 不定期对“灰色”场所进行突击检查, 发现有色情、迷信内容者一律予以取缔, 绝不姑息。

摘要：“留守儿童”问题引起了社会各界的广泛关注, 本文论述了农村留守儿童教育管理的缺陷带来的反思, 构建学校、家庭、社会三为一体的密切配合, 形成长效教育管理机制的对策, 齐抓共管, 促使留守儿童健康快乐成长。

管理服务工作留守儿童论文范文第3篇

十三届全国人大二次会议期间，习近平总书记在参加他所在的内蒙古代表团审议时，用“四个一”阐述了生态文明建设在党和国家事业发展中的重要地位，并要求保持加强生态文明建设的战略定力，加快探索以生态优先、绿色发展为导向的高质量发展新路子。

保持战略定力，就要知行合一，必须以习近平生态文明思想为指导，协同推进经济社会高质量发展和生态环境高水平保护，不断满足人民群众日益增长的优美生态环境需要。水，是经济社会发展的重要资源和生态系统的控制要素，在促进高质量发展、保障国家安全中具有十分重要的作用。修复水生态系统，既是改善生态环境质量的基础性工作，也是加强生态文明建设的当务之急。
修复水生态，必须坚持问题导向

习近平总书记多次指出，改革是由问题倒逼而产生，又在不断解决问题中而深化。就治水而言，经过持续多年治理，我们用改革措施解决了一批人民群众关心的突出水问题。进入新时代，人民群众对生态环境的要求越来越高，对美好环境的渴望也越来越强烈，旧的问题尚未彻底解决，新的问题又产生了。

习近平总书记指出的水资源短缺、水生态损害、水环境污染等问题在江苏都有所表现，这些问题是当前江苏水治理面临的主要问题，也是需要重点突破的难点问题。一是水环境污染较重。江苏地处东部发达地区，人口密度高、产业集聚度高、污染排放强度高，单位国土面积污染物排放量大大超过全国平均值，加之江苏地势低平，境内河湖成网，水动力不足、自净能力弱，导致河湖水污染较为严重。当前，江苏全省水环境质量总体处于轻度污染。二是水生态损害较重。受不同发展阶段的发展理念影响，在过去一段时期，河湖资源过度开发利用，一些河湖被侵占、甚至被填埋，一些区域水系连通性较差，不仅影响行洪排涝供水，而且导致水环境承载能力下降、水生态系统功能退化、水生生物多样性降低，这些也是江苏省经济社会高质量发展必须破解的难题。三是水灾害隐患较重。江苏地处江淮流域下游，10.72万平方公里的国土面积承载着上游200万平方公里流域的洪水下泄，汛期80%的国土面积处于洪水威胁之下，特别是随着上中游省份治水力度的持续加大，流域造峰时间更短、泄洪流量更大，加之局部极端性气候灾害趋强增多，防洪除涝压力仍很大。洪涝水旱灾害，仍然是影响省域经济社会发展的现实威胁。

生态系统保护修复是生态文明建设的重要内容，核心是要正确处理“人与自然的关系”。修复水生态，就是要坚持问题导向，践行生态优先、绿色发展理念，全面调整人的行为、修复人水关系，做到知行合一，构建人水和谐的良好格局。
修复水生态，必须强化系统思维

习近平总书记强调，要加大生态系统保护力度，必须遵循生态系统内在的机理和规律，坚持因地制宜、分类施策，增强针对性、系统性、长效性。

按照习近平总书记建设“强富美高”新江苏的目标要求和“节水优先、空间均衡、系统治理、两手发力”治水方针，江苏以全面推行河湖长制为契机，研究提出生态河湖行动计划，成为在全国较早开展河湖水生态保护修复的省份。通过对河湖水生态系统实施整体保护、综合治理、系统修复，实现由“疾病治疗”向“健康管理”的重大转变。

一方面，坚决护好“盆”里的水。按照中央全面推行河湖长制部署，江苏全面构建以党政领导负责制为核心的责任体系，充分发挥河湖长这一特殊身份在水治理中的统领作用，坚决打赢碧水保卫战。第一，打造清洁的水。实施生态优先，倒逼产业转型升级；实施截污纳管，提高污水收集处理率；实施清淤疏浚，提高水环境质量。近两年江苏国考水功能区达标率提升了6.7个百分点、国考水质断面优III比例提升了7.7个百分点，均超过国考目标。第二，打造灵动的水。完善跨流域、跨区域调配水工程体系，实施水系连通工程，促进水体流动，实现长江与淮河、太湖之间的互调互济；实施退圩还湖工程，恢复92平方公里自由水面；建成47个省级生态清洁型小流域，实现清水长流。第三，打造安全的水。完成101个城市饮用水源地达标创建，县级以上城市基本实现“双源供水”，实施农村饮水安全巩固提升工程，强化水源地长效管护，保障人民群众饮水安全。

另一方面，坚决管好盛水的“盆”。江苏率先全面建立河湖长制，全面实现了由“见河长、见湖长”到“见行动、见成效”的实质性转变。省级河湖长带头巡河巡湖，带动全省5.7万名河湖长履职尽责，全省河湖健康恶化状况得到遏制并不断好转。第一，严管河湖水域空间红线。率先完成河湖和水利工程管理范围划定，5.8万千米的管理范围线坐标上图，范围明确、权属清晰、责任落实的河湖管护责任体系基本完成构建。率先开展河湖乱占乱建乱排“三乱”专项整治，率先启动河湖违法建设和违法圈圩的“两违”整治，逐步修复河湖生态，系统保护河湖综合功能。常态化开展河湖遥感监测与巡查检查，强化涉河建设项目监管，及时发现并查处各类违法行为。长江采砂秩序总体可控，洪泽湖、骆马湖禁采实现非法采砂船和非法采砂行为“双清零”。第二，严控河湖资源开发上限。严格用水总量控制，优先通过水资源节约保护，实现水资源供给保障，全省万元GDP和工业增加值水耗均达到国控目标，年度用水总量稳定在500亿立方米以内，国务院考核连续2年全国第一、连续5年蝉联优秀。率先划定地下水位红线，苏锡常地区实现全面禁采，其它地区逐步压采，地下水位普遍回升。加强岸线资源集约节约利用，开展河湖岸线保护规划编制；制定长江岸线保护与利用规划，加强长江岸线及洲岛岸线开发总量控制，完成长江干流1749个开发利用项目登记和信息入库，推进违法违规利用项目清理整治，逐步恢复增加生态岸线。第三，严守河湖水生态底线。全覆盖监测规模以上排污口，全面排查规模以下排污口，分类整改违规设置排污口。推广江阴市长江生态安全示范区建设经验，指导沿江地区在饮用水水源一级保护区建设30处、30千米长的生态隔离带。江苏全省河湖围网养殖规模大幅减小，太湖全湖实现禁止围网养殖。9个设区市建成全国水生态文明城市，试点数量全国第一，试点经验全国推广；累計建成国家级水利风景区58家、水美乡村1615个、美丽库区·幸福家园115个。据对32条流域性河道、11个主要湖泊的调查，省内公众对水生态环境的满意度逐年提升。
修复水生态，必须实施重点突破

习近平总书记强调，要把重点突破和整体推进作为工作方式，切实把生态文明建设工作抓紧抓好。就治水而言，就是要针对人民群众最关心、要求最迫切的现实水问题，把治理水污染作为突破口，实施重点突破，让河湖清水绿岸、鱼翔浅底，确保人民群众喝上安全放心的水。

一方面，要抓住“找准病根”这个要害。河湖水污染，表象在水里，根子在岸上，源头在于不合理的产业结构和不适宜的生产生活方式。江苏坚持生态优先、绿色发展导向，倒逼产业结构调整和生产生活方式转变，加快解决水环境承载力与经济社会发展之间的矛盾。2019年政府工作报告要求强化水、土壤污染防治，化学需氧量、氨氮排放量要下降2%；实现江苏水环境的尽快好转，关键要在精准治污上发力。目前，氮、磷和耗氧有机物是江苏水体污染的主要因子，必须强化生活污染、工业排污和农业化肥等的治理，把减氮降磷作为主攻方向，按照绿色发展要求，推进产业结构优化升级，推动生活方式和消费模式向绿色低碳转变。

另一方面，要抓紧“河湖长发力”这个关键。水污染治理是系统性工程，涉及多主体、多部门、多区域，治理难度大、任务重，必须充分发挥河湖长的主导作用、推进河湖长“实职化”，通过河湖长“任期目标化”，进一步压实河湖长责任。2019年5月，江苏省委、省政府发布了《江苏省总河长令》，部署在全省打赢打好碧水保卫战、河湖保护战，就是要通过河湖长发力，加快解决水污染问题。总河长令强调，要坚持河湖长总抓与部门负责相结合，突出抓好水功能区达标整治、集中式饮用水源地达标建设，强化河湖水域和岸线保护，加快河湖违法圈圩和违法建设专项整治，维护河湖生态健康。总河长令指出，要全力推进“一河（湖）一策”落地落实，以工业污染、生活污水、农业面源污染和河道污泥治理为重点，强化上下游共治、左右岸同治，把工作重心从治标转向治本；把河湖水质达标、违法圈圩和违法建设专项整治作为河湖长工作重点，力争通过河湖长发力，全面清理影响行洪安全和水生态、水环境的各类经济活动，从根子上解决突出水问题。

管理服务工作留守儿童论文范文第4篇

摘 要：我国各地区经济存在着发展严重不平衡的问题。农民收入低，为了提高家庭生活水平，不得不把孩子留在农村，离开家乡到城市务工，少则半年，多则几年回家探望一次，这些被留在农村的孩子就是留守儿童。留守儿童的成长和教育问题一直是我国难以解决的问题，主要探讨农村留守儿童行为养成教育与农村教育良性发展的关系。

关键词：留守儿童；学校教育；家庭教育；教学条件

留守儿童多为从小脱离父母照顾，缺乏父母关心和爱护，在生活、学习以及行为习惯等方方面面都存着严重的问题。学校是留守儿童获得教育的唯一途径，但是农村的学校普遍存在着教育条件差，教师的综合素质不高，教学设备和教学书本严重匮乏等诸多问题，并不利于留守儿童的行为养成教育。只有农村教育得到良性发展，才能促进留守儿童受教育水平的提升。

一、农村留守儿童行为养成教育与农村教育良性发展的关系

目前，我国的留守儿童在行为养成方面普遍存在着比较严重的问题和偏差，留守儿童独立性强，性格孤僻、偏激，具有极强的自卑感和自我保护意识，这些在生活、学习以及行为习惯等方方面面都有所体现。在生活方面主要体现在留守儿童由于没有亲人照顾，不注重饮食，很多留守儿童都有严重的健康问题，不能处理好个人卫生，同时保护环境卫生的意识也极差。在学习方面，无法培养起自己的学习兴趣，不能把学习作为当前的主要任务，不能給自己确定一个合理的学习目标并为之努力，加上没有家长的督促，学习的主动性很差，作业潦草、考试作弊、逃课等现象都发生在留守儿童身上。在行为习惯方面，留守儿童由于年龄小，心理压力大，对一些不恰当的行为没有准确的判断，一不小心就会误入歧途，悔恨终身。

面对这些问题，最有效的解决办法就是促进农村教育的良性发展。留守儿童的父母不在身边，学校必须担负起教育留守儿童的职责。除了传授文化知识，学校也要关注留守儿童的心理健康，担负起教师与家长的双重角色，走进留守儿童的心理，提高留守儿童的综合素质，让其对自己产生自信心，帮助留守儿童建立一个健康的成长环境。

二、目前农村教育存在的局限性

农村教育的发展对留守儿童的行为养成有着至关重要的作用。但是就目前状况来看，农村教育的发展还存在一定问题。

1.农村的教学环境和条件较差

在我国农村，多数还存在着学校数量不足、教学条件差、教育设备落后、教材单一陈旧等问题。只有少数教师愿意回到农村发展，因此农村学校的教师多数专业性差，甚至从未受到过任何培训，这都成为阻碍农村教育发展的因素。学校的数量不足导致很多偏远地区的孩子无法上学，教学条件差导致了很多农村学校存在着一些安全隐患。而设备和教材方面的问题则导致留守儿童无法开阔视野，一些农村学校仅仅只开设几门干巴巴的文化课，没有美术课、体育课、思品课等，课程单一，无法调动起学生的热情和积极性，也无法培养出全面发展的学生。

2.教育观念传统，忽视行为养成教育

多数留守儿童上学的目的都是学习知识，通过中考、高考最终改变命运，学校在开设课程中也是抱着这样的教育理念，只开设传统的课程而忽视对留守儿童行为养成的教育。学校在授课时多数以成绩区分学生的好坏，不能做到尊重学生之间的差异，对于好学生虽然是一种鼓励，但是对接受能力较差的学生则无疑是一种不负责任，留守儿童本身已经缺失父母的爱，在学校又受到教师的差别对待，对他们的心理会造成非常严重的影响和打击，不利于留守儿童的健康发展。

3.教师综合素质差，不能营造和谐的教学环境

我国农村学校的教师多数专业水平低，综合素质不高，教师在教学过程中不能掌握每一个学生的心理状态，针对学生提出不同的教育，不能充分尊重学生的个性差异。留守儿童没有父母在身边呵护，教师必须担负起教师与父母的双重角色，让孩子在和谐的环境中成长，而现如今，有一些教师不但不能履行自己的责任，反而以冷漠的态度对待留守儿童，直接导致一些留守儿童旷课、逃课、厌学现象的发生，这对其成长是极为不利的。

三、农村学校对留守儿童行为的培养对策

首先，农村的学校应该全面遵循素质教育的理念，重视对学生文化知识的培养，同时也要积极对学生的思想道德素质进行培养。帮助学生养成良好的学习习惯，丰富学生的校园生活。其次，教师要担负起作为留守儿童的教师与父母的双重角色，让留守儿童在学校找到父母的影子，感受到亲情，有利于其身心的健康发展。同时，学校也应该加强与留守儿童父母之间的联系与沟通，让父母随时能够掌握孩子的心理动态，课下能够及时帮助孩子解决生活、学习中存在的问题。最后，学校可以加大宣传，吸纳社会的爱心资金，为留守儿童建立宿舍等，方便留守儿童的生活和学习。

虽然国家一直有相关政策对留守儿童进行补贴，对留守儿童的父母进行思想教育，但是我国留守儿童的数量还是在不断增长。面对越来越多的农村留守儿童，国家必须高度重视，为留守儿童打造良好的教育环境，对孩子的发展和未来负责任。

参考文献：

王秋香，王旖萱.论农村留守儿童养成教育问题[J].文史博览：理论，2012（9）：56-60.

管理服务工作留守儿童论文范文第5篇

关键词：留守儿童;预防犯罪;特殊群体

留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童[1]。他们是社会在现阶段发展的产物。

一、留守儿童的现状及原因

(一)留守儿童的现状

根据段成荣等学者的依据第五次全国人口普查表0.95‰抽样数据进行的推算，全国“留守儿童”数量应为2 290.45万人，而农村留守儿童在其中占了87%，约有2000万人[2] 。

第一，人身安全问题。留守儿童由于得不到家庭和父母有力、有效的监管，容易受到他人的侵害，也容易行为失控侵害自己的身体。第二，学习问题。调查显示，教师普遍认为留守儿童学习问题严重，父母外出打工以后，有的孩子的成绩变差了。第三，品行问题。留守学生行为上的问题主要有：不服管教、违反学校纪律，晚上偷偷外出上网，通宵不归。甚至有些人去看不良录像、赌博等。一些留守的“三无”(无上学、无打工、无人管)青少年品行问题更多，在一些地区“三无”青少年犯罪案件占到全部案件的40%。第四，心理问题。目前农村留守儿童的心理问题十分突出，已经出现了明显的分化趋势。一方面，一些留守儿童自尊心强，独立生活能力较好，对学习和生活乐观向上;另一方面一些留守儿童自卑心理加剧，性格抑郁，喜欢自我封闭，为人孤僻，不合群。

(二)形成留守儿童的原因

1.以户籍制度为基础的城乡壁垒和经济的发展需要农村的劳动力的大规模的流动存在矛盾。流动人口数量不断扩大,家庭化流动的趋势日益明显,但城乡二元结构使进城务工农民不可能将子女带在身边。根源在于城乡隔离的户籍制度以及随之产生的子女免费或低收费入学必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题,在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题,各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题。据国家统计局的数据表明,基于户籍壁垒原因目前全国16岁以下的农村“留守儿童”高达1 000多万人。

2.农民工在城市打工的收入与消费的矛盾。没有那对父母愿意与自己的子女相分离，然而迫于生活的压力，他们不得不忍痛割爱，只因为他们的打工收入与城市高额的消费水平无法一致，靠着微薄的收入，难以在城市维持一家人的消费，然而，将子女留在家里，可以减轻他们的生活负担，毕竟农村的消费水平要比城市的低得多;其次，大多农民工的工作环境不宜将小孩带在身边，大多数的农民工都服务与建筑行业或是工厂，他们的居住条件非常的简陋，或则是集体的居住条件，而面对高额的房价，他们无法为子女在城市里找一个较好的安身之所，因此，经济条件的制约也使农村出现了越来越多的留守儿童。

二、留守儿童犯罪的原因

1.留守儿童的依恋关系遭到破坏。根据赫斯的理论，他认为依恋是个人对他人或群体的感情联系。当个人对他人或群体产生依恋时，就会作出某种决定或进行某种活动时，考虑他人或群体的意见与情感。这种感情联系越强烈，个人在打算进行犯罪行为的时候，就越有可能考虑犯罪行为会对这种联系造成的损害，因此，依恋在控制犯罪中起着重要的作用。基于这种理论，可以看出留守儿童在这方面是严重不足的。由于父母长期在外，使他们无法和其他的孩子一样与父母建立正常的依恋关系，即使在隔代的监护中，由于没有直接的血缘联系，并且缺少亲人间的沟通和交流，更是不宜形成依恋关系，即使存在也是相仿薄弱的。正是由于留守儿童与父母或监护人之间无法建立起正常的依恋关系，致使他们出现越轨行为或犯罪的纪律要大于有正常依恋关系的儿童。

2.缺乏对传统价值观的奉献。赫斯认为，如果人们为了顺应传统的生活方式而花时间和精力，致力于传统的生活、财产、教育、名誉等活动中，就不大可能进行犯罪。相反，如果缺乏对传统价值观的奉献，则预示着个人具有从事犯罪等危险行为的条件，就会自然而然地用最简单等其他活动来替代传统的活动，个人就会成为犯罪人。

3.容易被卷入不良的社会活动。赫斯认为，较深的卷入传统活动，会将个人从犯罪行为的潜在诱惑中隔离开来，使个人没有时间和精力感知诱惑，考虑和进行犯罪活动，所以他认为，在社会关系的各个成分中，对传统活动的卷入与少年犯罪的关系最为明显。所以，由于留守儿童没有得到正确的引导，很容易使他们的行为与传统活动相分离，会极易卷入非传统的活动当中，例如吸烟、饮酒等不良行为，而这种不良行为将会诱发他们更进一步发展，最终形成犯罪。

4.对信念理解的偏差。赫斯认为，在社会或群体中存在着一种共同的价值体系和道德观念，生活在这种社会或群体中的人们通常都相信、遵循这些价值体系和道德观念。如果缺乏这样的信念或者使其受到削弱，个人就有可能进行越轨及犯罪行为。而留守儿童很容易偏离这样的一种信念，在农村留守儿童的祖辈由于自身的成长环境和经历、受教育水平等因素的影响,他们的需要、动机和价值观与时代相去甚远。受他们的影响,农村留守儿童形成的需要、动机以及价值观与时代脱节明显,容易导致他们的社会在农村,新的“读书无用论”抬头,一些孩子认为,不用读多少书也一样能在城里赚钱,甚至比农村的“知识分子”们赚钱还要多,好像读不读书并不重要。总之,祖辈的认知结构、思想、生活习惯很多和现实有一定差距,儿童从祖辈获得的“模式”很多和时代不合拍,不利于儿童社会化,容易导致儿童适应不良。

三、对留守儿童犯罪的预防

(一)从产生原因上进行预防

1.充分发挥家庭的职能，建立起良好的依恋关系

家庭是人生的第一所学校，是少年、儿童社会化的重要场所，家庭不仅是一个生产生活单位，而且是一个教育单位，执行着重要的社会化功能，对儿童的成长有着深刻的影响。一个人的道德教育、生活态度、人际交往方式以及社会伦理规范的了解，首先是从家庭中长辈的言传身教、潜移默化中获得的。然而，在留守儿童的生活环境中，没有形成一个良好的生活家庭环境，使家庭的职能无法正常发挥，正因此，家庭功能的失调或丧失，就成为留守儿童犯罪的一个因素。因此，要尽快恢复家庭的职能，笔者认为可以从以下两方面进行：

首先，加快户籍制度改革,逐步消除城乡差距政府应加快改革，弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，逐步以户籍制度改革为中心、拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益，彻底打破维系多年的城乡“二元经济体制”，引导农村富余劳动力在城乡间的有序流动，这是解决农村留守儿童的根本所在。

其次，加强看护人对留守儿童心理教育意识。留守儿童由于长期与父母以外的亲人生活，而这些亲人又缺乏对留守儿童心理的教育的意识，认为管吃、管住、管穿就已经是尽到了看护的责任，缺乏对这群儿童管教的责任感，政府应当加大宣传，正确引导看护人对这群儿童的身心教育，给予他们比其他人更多的关心和照顾，使他们对这些亲人形成一种家庭的依恋，弥补家庭感的缺失，以便充分发挥家庭的职能，发挥预防作用。

2.学校教育与心理教育相结合，帮助留守儿童树立正确的人生观、价值观，防止被卷入不良的社会活动，树立正确的信念

在农村，教育师资力量的不足，设施的落后，使得其教学职能大打折扣。但是，学校预防是农村留守儿童越轨，行为预防体系的中心，因为留守儿童的大多数时间都是在学校里度过的。所以学校的预防也是至关重要。首先，学校应坚持素质教育理念，促进留守儿童在德、智、体、美、劳等各方面的全面发展。第二，加强对留守儿童这一特殊群体的研究，坚持因材施教。作为特殊群体，学校领导和教师应当深入留守儿童中间，了解他们的需要，掌握他们的特点，开展特殊的教育和管理。第三，推行寄宿制，营造集体生活环境，建立良好的人际心理氛围，促使留守儿童在快乐中生活。第四，开展丰富多彩的课外活动，吸引留守儿童参与学校、班级活动。第五，提高学校教育主体的素质。当前中国农村中小学里,学校教育主体素质较差现象突出，特别是反映在对待农村留守儿童问题中。

(二)从司法角度的预防

1.法律的落实。切实贯彻《九年义务教育法》，使农村的留守儿童的受教育权得到真正的保护，让他们从小受到良好的教育，树立正确的人生观和世界观，让他们能够从教育当中，建立、健全人格，使以后成为一个对社会有用的人。

2.加快对留守儿童的立法保护。留守儿童虽然是这一阶段社会发展出现的必然结果，但是，由于社会主义的建设不是一朝一夕的，所以，这一现象不会在短时间内消除，而且将会持续较长的时间，因此，为了切实保护留守儿童的各项法律权利，针对他们的特点有必要出台一部专门的法律予以保护。

参考文献：

[1]段成荣，周福林.我国留守儿童状况研究[J].人口研究，2005，(1)：29-36.

[2]段成荣，周福林.我国留守儿童状况研究[G]//中国农村留守儿童社会支援行动研讨会论文汇编，中国家庭文化研究会，全国 妇联，2005：4-5.

[3]王道春.农村留守儿童犯罪原因及预防对策刍议[J].北京青年政治学院学报，2006，(3)：27-33.

[4]特拉维斯赫希.少年犯罪原因探讨[M].北京：中国国际广播出版社，1997.

[5]徐惟诚.“郑州研讨会”上的讲话[EB/OL].http://www.cinfo.ong.cn/zhuanti/20050627zbnc.htm.

[6]王道春.农村“留守儿童”犯罪原因及预防对策刍议[J].北京青年政治学院学报，2006，(3).

[责任编辑吴高君]

管理服务工作留守儿童论文范文第6篇

[关键词] 农村留守儿童 德育 健康成长

在教育实践中，农村留守儿童的问题之所以多发，其主要原因就在于对这些孩子的德育教育没有达到预期的效果，影响了他们的学习和生活。同时，教师在德育教育中也产生了这样或者那样的问题。关注留守儿童的心理健康问题，并制定具体问题的优化处理策略，是众多教师普遍关注的研究方向，也是保证留守儿童实现健康成长的关键。

一、 农村留守儿童德育缺失成因分析

(一)缺乏父母的温暖和呵护

父母是孩子的第一任老师，也是最好的“老师”。父母对子女的教育方式、关爱程度、期望程度都对儿童的发展具有重要影响，而农村留守儿童的家庭教育几乎是一片空白。由于父母长期不在身边，家庭的亲情必有一定的失落，更为严重的是由于孩子交由爷爷、奶奶照顾，他们大多缺少基本的教育常识，常常采用溺爱的管教方式结果是孩子的“物质教育”跟社会发展合拍，但“精神教育”严重缺失。

(二)学校德育教育的欠缺

1.学校对德育工作的忽视。德育本来是教育的重要组成部分，但在现行的应试教育体制中，升学率成了社会对学校评价的重要甚至是唯一标准。而决定升学率的高低的主要因素是智育，忽视学生缺乏配合。实际监护人平时也很少与学校和老师的交流沟通，这些监护人大多对孩子非常溺爱，有的对老师的批评横加指责，甚至进入学校闹事，严重影响了学校的德育工作。

2.课程设置的欠缺。农村学校很少开设专门的心理课程并配备心理咨询教师，留守儿童的心理问题得不到及时疏导与解决，久而久之，影响其心理健康发展。

(三)孩子自身的消极心理

我接触过的许多留守儿童，发现他们大多数心里都有很强的自卑感和抑郁情绪，部分儿童脾气暴躁，常常为了一点小事而大发脾气的事时常发生。同时对他们的爸爸妈妈产生陌生感，感受不到父母怀抱的温暖。都说孩子是祖国未来的花朵，是初升的太阳，那么这种心理下只能产生疾病的“花朵”为灿烂的太阳蒙上了一层雾霾。

二、农村留守儿童德育教育对策

针对以上存在的问题，我们主要从学校、家庭的角度出发来具体分析加强农村留守儿童德育教育的解决对策。

(一)重视家庭德育教育

从根本上来说，农村留守儿童之所以会出现德育教育的问题主要在于缺少家长的关爱，缺乏在家庭方面的德育教育。作为学校来说，可以采用一定的方式来及加强与农村留守儿童家长的沟通，譬如，可以通过给农村留守儿童的家长加强联系，定期报告农村留守儿童在学校的现状来激起农村留守儿童家长对其孩子的关爱，从而有效弥补农村留守儿童所缺乏的家庭教育。另外，学校也可以在与家长沟通的过程中，向家长强调家庭教育的重要性，让家长能够经常跟其孩子经常沟通交流。

(二)重视学校德育教育

1.建立留守儿童档案和联系卡制度。

学校要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡，学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其监护人的联系。

2.建立“留守儿童之家”。

学校专门为留守儿童建立了“留守儿童之家”。在这个家里面，孩子们有自己的娱乐场所，每天中午吃完饭后，学校安排专门的老师在留守儿童之家值班，和孩子们一-起看动画片、下棋、做手工等。那些留守孩子中午有了落脚之地，不再到处疯打了，避免了很多安全事故的發生。

3.实施帮扶制度。

学校和班级，努力创造条件，让留守学生从中体会到家的温馨。教职工与留守学生“结对子”，一帮三或一帮四。这些帮扶老师还和留守学生合影，学校将这些合影相片贴在“留守儿童之家”里。老师们经常找孩子们谈心对他们进行定期家访，了解情况，帮助他们解决思、心理和学习方面的困难。

4.开展多样的德育活动

儿童活泼、开朗、好运动，利用这一特征，在班上我鼓励留守儿童参加乒乓球、羽毛球、足球等课外活动，甚至经常举行比赛，让留守儿童品尝成功的喜悦，让他们自然而然地融入到班集体中来，培养他们拼搏、积极向上、追求进步的高尚情操。同时通过各类集体活动逐步养成了留守孩子团结友爱、助人为乐的良好道德行为。

总之，德育是整个教育的灵魂，农村留寸儿童德育问题是教育工作者一个不能忽视社会问题应该引起教育工作者的高度重视。这就需要学校、家庭齐心协力，共同携起手来，依据国家的教育方针政策，把留守儿童的德育教育做到实处，使我国的留守儿童健康成长。

参考文献：

[1]赵雪玲.城郊小学高年级留守儿童心理问题分析及教育策略探究[J].学周刊，2017(14)：206-207.

[2]黄耀堂.网络时代农村中学留守儿童的德育探究 新课程(下) 2018(04)：26-27.

课题项目：本文系甘肃省“十三五”科学规化课题《城乡结合部小学留守儿童心理问题及教育对策的研究》(课题批准号： GS[2018]GHB2692)研究成果。