地方高校土木工程论文范文

地方高校土木工程论文范文第1篇

1. 地方高校土木工程材料实验室开放的背景

在我国的教学背景下, 实验室通常都非常重视课程教学, 并且在教室的引领下, 学生的主体地位得不到体现, 从而使得实验室的教学效果比较差。在土木工程专业的实验室教学中, 在设计时通常都围绕本课程来进行, 其内容也主要集中在一个或者几个相关的知识点上面。而且验证和演示的性质居多, 设计方面的实验比较少。尽管对知识点所具有的相关原理进行了呈现, 却没有重视学生思维能力的培养, 也忽视了分析和解决问题的能力。[1]然而, 教学改革的不断深入, 要求改变传统的实验室教学模式, 建设开放性的土木工程材料实验室, 推动人才培养的进程。

2. 地方高校土木工程实验室开放的探索和实践

2.1 推行开放性的实验教学机制。

在土木工程专业中, 建立起较为开放的教学机制, 有利于学生的探索实践。实验室把实验项目和相关设备的信息进行公布, 学生们可以通过网上预约的方式, 获得实验机会。从而在时间与空间方面, 完成实验室的开放。在该专业的教学实验大纲里面, 涉及到的实验要求相对较少, 负责实验的老师应当结合学生的实际情况, 选择或者开除一些实验, 让学生进行选择。当教学大纲上的实验完成以后, 学生可以按照自身喜好和特点特长, 对选做实验进行筛选, 选择出符合自己特点和需求的实验, 在内容方面完成实验室的开放。[2]同时, 在开放性的实验教学过程中, 可以适当地增加一些具有设计性和研究型的相关项目。并且学生可以通过自身的探索, 对试验项目进行设计。从而, 在教学形式方面完成开放。这也符合因材施教的要求, 能使学生的实践能力得到很好地培养。

2.2 推动实验室管理体制改革。

如果要让当前的实验教学独自成体系, 就应当结合当前的人才培养标准和相关要求, 把以前分散开的、依附在各科课程的实验分离出来, 对实验内容与项目进行有机整合。从而使得理论与实验课程教学的体系共同作用于人才培养。在体制方面, 打破了原有的分割体制。从而, 使得实验室实现资源共享, 体系建设更加优化, 实验教学能够获得更多收益。从这个层面来看, 开放性实验室得到进一步的确定。同时, 将原有各专业的实验室进行有机整合, 并结合专业的实际情况, 对开放性实验室进行统筹安排。

2.3 推动实验室教学方式改革。

就土木工程专业的实验教学而言, 应当为学生的发展服务。这要求在学习方式、时间和内容方面, 为学生预留出较大的选择空间。对传统的一些不合时宜的教学方式进行改革, 配合当前的学分制教学, 推动实验教学的进一步发展。同时, 学生应当结合自身的一些需求和特点, 确定相关的项目, 并对实验的一些步骤进行设计。也可以按照自身的进度, 对试验时间进行选择。这样一来, 有利于改变传统的教学理念。从而建立起以教师为主导的教学模式, 学生在实验教学中的主体地位也能够得到保证。而在内容与形式方面, 应当建立起有一定特色的实验教学模式, 把现代教学中的一些先进教学理念呈现出来。这样的模式不但可以使实验教学中的一些要求得到满足, 还可以充分解放学生的个性, 有利于创新型人才的培养。

3 加强地方高校土木工程实验室开放的策略

3.1 合理调整实验室的结构。

在高校土木工程专业的实验教学中, 应当结合该专业的相关要求和标准, 认真分析实验室结构。在传统的教学模式中, 实验教学属于理论教学中的一部分。但是随着教学的改革和实验室的发展, 要求实验教学独立出来, 对实验方面的相关项目与内容进行重新设计, 从而成为较为独立的一个实验教学体系。如此一来, 理论与实践并重, 教学中也不会存在偏重于理论而忽视实践, 也不会存在偏重于实践而忽视理论。两个部分既相联系, 又各自独立, 共同作用推动实践教学发展。

3.2 加强对开放性实验室的认识。

在地方高校土木工程专业的实验教学中, 应当结合高校自身的一些实际情况, 对实验教学进行相应的改革。这要求首先要在思想认知方面得到提升, 打破传统实验教学中所谓的分割体制。并且需要各方面意识到实验室开放的重要性。在一级学科内, 要求跨部门和专业, 加强开放型实验室的建设, 使实验教学因此而获得良好的教学效果。

3.3 建立有效的管理模式。

在实验室的管理方面, 改革管理模式, 使学生自主和实验室自主很好地结合起来。同时, 对实验室开放的多种形式进行探索研究, 制定出较为完善的管理体系, 解决实验室因开放而带来的一些问题。如一些仪器和设备容易损耗;老化折旧的速度较快;实验室老师的工作量增大。健全的管理制度可以保证开放性实验室的正常运行。除此之外, 还可以对实验室的弹性管理方面的体制进行探究, 促进同校外一些项目工程之间的合作, 加强校企资源的共享, 使得产学研能够很好地结合起来, 实现资源的优化配置, 各方都能够从这种模式中获得较好的收益。

3.4 组建高水平的师资团队。

在地方高校土木工程专业的实验教学中, 高水准的师资团队对开放性实验教学相当重要, 它是这种教学模式的践行者。在教学过程中, 需要建立起一支结构比较合理、专业水平比较高的实验室教师队伍。对于土木工程专业而言, 其专业性比较高, 要求教师的也应当具备较高的专业技能水平。在日常管理中, 可以为教师提供一定的培训提升机会, 也可以为实验室教师创造一些到外面参访学习和深造的机会。同时, 也可以引进一些比较优秀的实验室教师, 并采取专职于兼职相结合的形式, 对校内外的教师资源进行整合, 使得开放性试验是教学的教师水平能够满足培养人才的需求。

结束语

综上所述, 土木工程专业应当结合自身的专业特点, 不断完善实验室教学管理的模式, 建设专业的开放性实验室。对校内外的一些资源进行有机整合, 并充分利用起来, 使得实验室方面的教学资源能够获取最大化的效益。

摘要：开放性实验室的建设, 有助于实验室教学质量的提高。文章通过分析实验室开放的背景和相关策略, 总结了地方高校中实验室教学应当如何去探索与实践。

关键词：地方高校,土木工程材料,实验室开放,实验室探索,实验室实践

参考文献

地方高校土木工程论文范文第2篇

国际科技合作, 一般是指在共同的目标驱动下, 来自不同环境的科研团队为实现共同的科技目标而进行的科学研究。随着科技的发展, 各学科的独立性和专业化程度愈发明显, 更多现实问题的解决需要多方学科和人员的合作。70年代初期, 国外学者Beaver等人在研究国际科技合作情况时首次将科技合著关系分析作为研究手段, 而后的学者基于此研究对国际科技合作深度挖掘[1]。Jennifer Xu及Michael Chau基于合著网络的结构特征展开论证, 对合著网络的特征演化进行论述, 提出网络的健康演化进程的观点[2]。Kretschmer通过分析不同地域学者的科研产出率与某些特定网络结构特性间的影响关系, 探索科研人员在网络中的地位及集群分布的距离大小[3]。而国内学者贡金涛等人 (2013) 以风力发电技术的专利数为数据源, 探索各节点之间的关系及网络的结构特征, 通过凝聚性分析得出合著网络节点遵循反比函数幂律分布规律的结论[4]。姚啸华 (2011) 对图情机构学者的合著网络情况进行分析, 通过社会网络分析法分析其中心性, 构建凝聚子群关系模型[5]。本文基于论文质量因子建立带有权重的合著网络, 利用社会网络分析法对该网络进行分析, 提出合理构建科研团队的建议。

二、数据来源和研究方法

(一) 数据来源

本文选择中国知网《CNKI学术期刊全文数据库》为主要数据来源, 以“作者单位”和“发表时间”为检索关键项, 以学院名称和论文发表时间为检索主题, 最终获得1050条数据。与该校官网的教职工名单为对比, 剔除无效数据。将论文出版物目前所处的期刊级别和复合影响因子作为数据清洗的标准, 得到有效实验数据950条。

(二) 研究方法

本文基于权重因子构建合著网络, 以期刊影响因子为依据, 构建权重算法。根据权重算法综合量化学者间的合作强度, 当节点中无合著关系时, 权重系数为0。最后利用社会网络分析软件Ucinet对权重矩阵进行处理, 可视化模型并分析中心性、核心边缘等, 从而探索得到科研团队的最佳结构特征。

三、权重因子算法实现

本文选取的数据集具有一定的不确定性与不完整性, 由此选用粗糙集理论 (Rough Set Theory) 对数据进行分析。粗糙集理论仅仅利用数据集本身进行信息提取, 无需额外的数据处理条件, 可以有效解决冷启动问题。基于此方法确定权重比例, 对不同等级的高校科研部门的科研工作量的计分标准进行量化, 将核心期刊设定为1。在此, 我们收集了10所大学的科研团队对期刊论文的评判标准, 最为主要的是科研人员在科研团队中的工作量 (本文将选取最为细致的准则作为评判标准) , 其量化后的标准模型如下表。

在此设Nk (gi) 为各专家的评分标准, X (gi) 为gi的平均评分, wi为权重值, Pk为专家的偏差。理论上, 偏差值越小, 权重比例越准确, 因此对权重值进行处理, 具体算法如下:

论文权重取值算法:

论文权重取值算法的伪代码

四、实例分析

(一) 数据源的基本属性和合著网络的生成

通过在学院官网, 中国知网等数据库搜集该学院2014到2018年所发表的各类科研论文, 依据核心边缘结构法对论文进行整理。以该学院的教职工名单为数据清洗的标准, 汇总得出数量统计量:合著网络论文数量:950篇;学院员工:154名。具体分类如下表所示:

表2所示体现出EI、核心期刊等较高水平的论文数量亦呈上升趋势, 说明该学院的科研水平能力处于逐年提高的状态。表3中合著度和合著率是体现科研工作人员科学研究合作程度的两个重要指标, 该院科研人员间的合著率为1, 合著度为3.64, 说明该学院科研人员之间的科研合作交流非常密切。

从论文总体情况来看, 独著和2人的所占比例较小, 多数为3人, 4人及4人以上的情况, 科研独立撰写论文的数量比合作撰写论文的数量少很多, 对比结果说明, 科研团队结构可以影响论文质量。科研团队成员之间合作情况越好, 论文质量越高。

图1合著网络可视化模型

(二) 合著网络中心度分析

由degree排序的前几位可以看出, 点度中心度越大, 对应人员在团队中的地位与贡献率越高。

中间中心度是指团队成员在网络的各个节点相互交叉的路径上, 中间中心度越高, 此人在团队中的地位越重要, 在中起着连接与沟通的重要作用。接近中心度是衡量团队信息传播的一个重要的衡量因素, 当接近中心度越大, 说明其与其它成员的沟通较近, 以此来衡量节点与其它节点的沟通顺畅性, 下面分别从三个指标观察数据的可行性以及分析团队成员在研发中的作用。

从以上表中可以分析得到, 点度中心度最高的是马少坤, 其绝对点度中心度是51.7。依据点度中心度的含义, 表明其与网络中其他52个节点有直接联系, 通俗解释就是, 马少坤曾与52位科研人员合著发表过论文。

通在上述表格终, 中间中心度最高的是赵艳林, 其次是杨涛、燕柳斌和马少坤等人。科研人员的中间中心性越高, 拥有越丰富的研究资源, 与其他科研人员有很多较多的科研交流和沟通。经过对表格中的中间中心度分析总结, 发现有119位研究人员的中间中心度为0, 占总科研人数的77.7%, , 且中间中心度比较高的科研人员非常少。这也表明只有少部分的科研人员具有比较高的掌握资源的能力。

接近中心性越小的节点在整个合著网络中越处于核心的地位。由上表可知, 赵艳林的接近中心度值最小, 其人脉网是比较广阔, 可以以最短的关系网络到达其他的科研人员。接近中心性主要是针对网络中最大的成分分析, 其结论与前两种方法分析出的结论是有比较大不同。

(三) 网络凝聚子群

凝聚子群是指在整个合著网络中的子网络, 即小群体。本小节从成分分析开始, 在次合著网络中有88个成分, 包含3个成分的有4个, 3个以上的成分有2个, 包含3个以上的成分的成员个数分别是46和12。成员数为1 (孤立点) 有80个, 由此推测学院大部分员工是独立从事科学研究, 师生合作较多, 教师之间合作较少, 科研团队之间发展极不均衡。

然后使用k-丛方法。根据k-丛的概念, 如果一个2-丛的规模为n, 那么这个丛中的人员就至少与其他n-2个人员有直接关系。通过分析结果来看, 2-丛的规模都比较小, 大部分2-丛的规模都为3, 也就是说大部分的作者都只和其所属的丛中至少其他1位作者有直接联系, 绝大部分科研人员都只是与其他少部分科研人员有合著关系。

采用带权值的合著网络, 给出聚类图, 从中可以看出, 大部分的科研人员都是单独的一个分支或者与其他很少的科研人员的分支汇合, 即属于独立个体或者是小团队。

图2合著网络的聚类分析结果

接下来, 进行N-派系方法。派系分析主要是一种建立在群体相互合作关系上的凝聚子群分析方法。本次分析中n设置为2, 最小大小为3, 得到33个n-派系。最小大小为5时, 得到22个k-派系, 在结果中, 大部分派系的组成成员都属于最大成分成员。经过多次设置不同且递增的最小大小值后, 多次计算后不同派系的人员有很多都重复出现, 说明这些人员相互之间都有紧密的合作交流。

(四) 核心-边缘结构分析

核心-边缘结构分析主要是为了研究社会网络中哪些研究人员 (节点) 处于核心地位, 哪些研究人员 (节点) 处于边缘地位。在本次分析中, 主要采用了定类数据的形式, 即用类别来表示, 因此, 构建了离散的核心-边缘结构模型。核心-边缘结构分析的结果将11位科研人员置于核心位置, 其余的143位科研人员置于边缘位置。

五、结语

本文以2014-2018的时间序列为依据构建合著网络, 以社会网络分析法为主要分析工具。对合著网络的特征进行分析, 得到以下结论:

(一) 大多数资源掌握在少数人手中

核心科研资源掌控在权威科研工作者手中, 团队中沟通较少, 资源分配尚不均衡且极差较大。学科交叉不明显, 缺乏团队间的科研交流与合作。如何更好地组建科研团队、加强团队之间的沟通, 有待进行深入研究。

(二) 对比发现

高水平科研人员可以有效带动学院科研水平的发展, 提高科研论文的质量与数量。地方性大学提高科研水平的方式在于引进高水平人才。在引入高水平人才时, 要设定合理的科研工作量并建立激励机制, 鼓励创新, 引入青年高水平人才, 建立人才引进制度, 鼓励科研团队之间的交流。

(三) 资料显示

我国高校高水平科研人员, 在政府或行政岗位都有一定的职位。在这种背景下的科研人员有较广的人脉资源和较宽的眼界, 在科研团队中发挥良好的带头作用。我们要鼓励高水平人才全面发展的同时, 要注意做到科研与管理平衡, 以行政辅助科研, 注重人才的发展方向。

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学科该词有以下两种含义:

(1) 相对独立的知识体系。人类所有的知识划分为五大门类:自然科学, 农业科学, 医药科学, 工程与技术科学, 人文与社会科学。

(2) 我国高等学校本科教育专业设置的学科分类, 我国高等教育划分为13个学科门类:哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学。

一般是指利用科研手段和装备, 为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动, 为创造发明新产品和新技术提供理论依据。科学研究的基本任务就是探索、认识未知。

科学研究起源于问题, 问题又有两类:

一类是经验问题, 关注的是经验事实与理论的相容性, 即经验事实对理论的支持或否证, 以及理论对观察的渗透, 理论预测新的实验事实的能力等问题;另一类是概念问题, 关注的是理论本身的自洽性, 洞察力, 精确度, 统一性以及与其他理论的相容程度和理论竞争等问题。科学研究提供的对自然界作出统一理解的实在图景, 解释性范式或模型就是"自然秩序理想", 它使分散的经验事实互相联系起来, 构成理论体系的基本公理和原则, 是整个科学理论的基础和核心。

结构分析亦称"比重分析"。计算某项经济指标各项组成部分占总体的比重, 分析其内容构成的变化, 从结构分析中, 掌握事物的特点和变化趋势的统计分析方法。如按构成流动资金的各个项目占流动资金的总额的比重确定流动资金的结构, 然后将不同时期的资金结构相比较, 观察构成变化。

高等学校是大学、专门学院、高等职业技术学院、高等专科学校的统称, 简称高校。从学历和培养层次上讲, 包括专科、本科、硕士研究生、博士研究生。其中大学一般指综合型高等院校, 专门学院包括了医科大学、戏曲学院、音乐学院、美术学院, 高职高专院校包括职业技术学院、高等专科学校等。

高等学校泛指对公民进行高等教育的学校, 与大学词义相近。大学, 是指综合性的提供教学和研究条件和授权颁发学位的高等教育机构。现在的大学一般包括一个能授予硕士和博士学位的研究生院和数个专业学院, 以及能授予学士学位的一个本科生院。

摘要：本文以社会网络分析法为核心, 深度挖掘当前高校科研团队合著网络情况, 引入权重因子, 基于带有的权重合著网络模型进行中心性、凝聚子群及核心-边缘结构等相关分析。深入了解地方性高校科研团队之间的协作融合发展情况, 揭示地方性高校科研团队科研合作的运行状态及其发展规律, 提出合理构建科研团队的建议。

关键词：社会网络分析法,合著网络,权重因子,科研团队

参考文献

[1] Beaver D, Rosen R. Studies in Scientific Collaboration:The Professional Origins of Scientific Co-authorship[J]. Scientometrics, 1978 (1) :65-84.

[2] Jennifer Xu, Michael Chau.The social identity of IS:Analyzing the collaboration network of the icis conferences (1980-2005) [C]. Twenty-Seventh International Conferences on Information Systems, 2006:569-590.

[3] KretschmerH. Author productivity and geodesic distance in bibliographic co-authorship networks, and visibility on the Web[J].SCIENTOMETRICS, 2004, 60 (3) :409-420.

[4] 贡金涛, 魏晓峰.基于社会网络分析的专利合著网络研究一一以风力发电技术领域在华专利为例[J].情报杂志, 2013, 32 (1 1) :37-42.

[5] 姚啸华.社会网络分析法在图情机构内部合著网络的实证研究[J].现代情报, 2011, 31 (7) :51-54.

地方高校土木工程论文范文第3篇

摘要：西路梆子是一种古老的汉族戏曲剧情，是现在的河北梆子的雏形。如今昔日流传极广，影响深远的西路梆子，随着一些民间老艺人的不断故去，也由于受众减少以及演员队伍后继乏人等因素面临濒危的窘境。本课题研究的目的在于，在对西路梆子的发展历史、艺术特点、唱腔特点进行梳理的基础上，以西路梆子进入大学课堂的形式，充分利用地方高校的教育平台，通过教学手段对其加以传播推广，探索西路梆子这种非物质文化遗产剧种的传承与保护途径。同时，也为其它濒危的地方剧种的传承与保护提供借鉴意义。

关键词：“非遗”；“西路梆子”；教学

西路梆子是一种古老的汉族戏曲剧情，是现在的河北梆子的雏形，形成于清道光年间，前身为山陕梆子，经商人传唱传入今海北海兴一带，当地人结合当地的说唱艺术，融合了河北沧州地区的的武术、杂技、舞蹈等民间技艺，最终形成西路梆子，并迅速传播开来。清道光后期，定名“西路梆子”，与山东地区同样经由山陕梆子演变而成的东路梆子并称[1]。清代末期进入宫廷，深受帝王及王公重臣推崇。曾在北京、天津、河北、山东等地广泛传播并盛行于清末民初至建国初期。2007年，西路梆子被评为河北省非物质文化遗产，2011年收录为第三批国家级非物质文化遗产。

如今昔日流传极广，影响深远的西路梆子，随着一些民间老艺人的不断故去，也由于受众减少以及演员队伍后继乏人等因素面临濒危的窘境。而国内外学术界对西路梆子的研究成果甚少，基本属于空白。与此形成鲜明对照的是，其它一些大的剧种如京剧、昆曲等研究成果众多，且已经利用高校教育平台进行传承和保护。

本课题研究的目的在于，在对西路梆子的发展历史、艺术特点、唱腔特点进行梳理的基础上，以西路梆子进入大学课堂的形式，充分利用地方高校的教育平台，通过教学手段对其加以传播推广，探索西路梆子这种非物质文化遗产剧种的传承与保护途径。同时，也为其它濒危的地方剧种的传承与保护提供借鉴意义。

一、西路梆子的研究概况

1.西路梆子的发展历史梳理。

西路梆子是河北（直隶）梆子的雏形，与南邻山东同样由山陕梆子演变而成的东路梆子并称。形成于清道光年间，其前身为山陕梆子。明末清初，今海兴一带为当时重要的通商口岸和山、陕货物集散地。山陕梆子经商人传入今河北海兴一带，结合了具有当地艺术特点的表演形式形成了西路梆子。明清两代，海兴一带人才辈出，尤其是清代赵毛陶孙氏家族，为官者遍布全国，且多爱好戏剧。自清乾隆时期，组织子弟班、举办科班，至民国初年，先后组织了六个子弟班，兴办科班二十余期，培养了大批的戏剧人才。光绪三年（1877年）孙点编著的反映上海梨园界同治初至光绪初十余年间梆子戏知名演员的珍贵文献《梨园声价录》及其他文献记载，在册的就有梨双玉、张国泰、刘燕香、王春生等十余人出自赵毛陶科班，另外，还有活跃在京津及当地的孙武瑞、武丑张三、玻璃翠、小灵芝等，对西路梆子的形成、传播、发展，起到了重要作用。

2.西路梆子的主要剧目。

西路梆子的伴奏乐器最初主要有梆子、二股子（丝弦板胡）、三弦、四胡、横笛、笙、箫以及打击乐的锣、鼓、板等。后逐步演变为梆子、板胡、横笛、笙、二胡以及打击乐的锣、鼓、板等。西路梆子的传统剧目主要有《三贤传》、《罗衫记》、《杨二舍化缘》、《剜蔓菁》、《张三打拳》、《顶灯》、《秦雪梅吊孝》、《阳关折柳》、《反午门》、《九件衣》、《十王府》、《大闹郭家楼》等。

3.西路梆子剧本的整理与研究。

河北省及沧州市有关专家对西路梆子的研究给予了高度关注，海兴县为此专门成立了西路梆子调研组，深入乡村，逐村走访民间老艺人，了解情况，搜集资料，掌握了大量的口碑资料和相关实物，尤其是征集到清代至民国的手抄剧本40余册，其中有相当一部分是久已失传的孤本。还通过民间老艺人的口传，整理了部分传统剧目。同时，在省、市报刊上发表了关于西路梆子的报道文章10余件。

4.西路梆子与河北梆子的关系研究。

清道光、咸丰时在沧州形成的河北梆子的雏形为西路梆子，至光绪定形为直隶梆子的南派（西路梆子）和北派梆子（京梆子），后天津对南派梆子进行了改革，从而形成了卫梆子（南派老艺人称之为半口），一九五二年统称为河北梆子。现基本分为冀、京、卫三派。西路梆子唱腔高亢、激越，曲回跌宕，尤其善于表现悲腔，明显具有山陕梆子向河北（直隶）梆子过渡时期的特征。[2]上世纪九十年代初，沧州戏剧界整理出版的《沧州戏剧春秋》指出：“至道光末年，山陕梆子经过音随地改的衍变，终于在沧州及整个河北呈现出新的面貌，形成河北梆子……海兴人孙葆元在京官居尚书，其族人在原籍赵毛陶办梆子科班，历史达百年之久，为沧州东部河北梆子重镇”[3]。一九九五年，戏剧艺术造诣甚深的徐永阁先生进一步指出：沧州可以说是河北梆子的发源地。

海兴一带民风淳朴，尚武之风甚盛，成就了河北梆子高亢激越的唱腔，形成了河北梆子旦角戏和武戏戏份较重的特点。河北梆子的旦角戏和武戏，之后又被京剧广泛的吸收采纳，所以说，西路梆子对京剧的发展和促进所产生的影响很大。

5.西路梆子的传承与保护途径等。

同治光绪年间，随着西路梆子的发展，赵毛陶科班出身的西路梆子演员逐步走向京、津、沪等地，对西路梆子的传播起到了重要作用，其中梨双玉、刘燕香、张国泰等皆为清末国内名伶，名载于《梨园声价录》等戏曲史文献。自清末至民国，海兴赵毛陶孙氏举办西路梆子科班二十余期。民国到建国初期，西路梆子的代表性演员有冯延永、杜兰芳、韩月恒、何连仲、小玻璃翠、寇立亭等，均为赵毛陶科班的学员。现在仍然传唱西路梆子的民间艺人张佐禹、王文刚、杜汝兴、寇永在、王宝德、李本池、刘振江等均为当年赵毛陶科班学员的弟子，文化传承脉络清晰。

为抢救西路梆子这一传统民间艺术，2006年以来，海兴县政府在县辖范围内积极引导并协助成立了四个梆子剧社，充分调动西路梆子老艺人的积极性，鼓励培养新人，壮大队伍，并有计划地逐步恢复濒临失传的优秀传统剧目。同时，积极录制相关的音像资料20余盘，借以抢救这一拥有显著地方文化特点的民间剧种。

二、通过课堂教育形式传承西路梆子的技术手段

本课题的主要观点就在于通过研究西路梆子的艺术传承、艺术价值、曲目整理的研究，将这一国家级非物质文化遗产融入课上教学，利用地方高校的生源主要立足地方的有利优势，合理安排课程设置，由浅入深、循序渐进地进行渲染，使其逐渐扩大受众范围，培养有利于该艺术形式持续发展的土壤。

1.基本思路与方法：

利用高等教育平台传承和保护我国传统文化的做法由来已久，并且已形成了立足于法、理、文、史、艺、民俗等综合内容为基础的教学平台，教学技术手段成熟，教学内容宽泛。借以传统的“说课”手段，从专业特点角度设置专业课教学内容，从通识教育角度设置通史教育课程。不足只处是戏曲方面的教学内容主要以京剧、昆曲、评剧、黄梅戏等受众广泛的剧种为主，融合的地方艺术形式的教学案例仍比较少。在此方面比较典型的案例是浙江绍兴文理学院音乐学院在音乐教学中通过引入绍兴地方戏曲音乐文化的教学实践过程中，“培养了学生热爱家乡民族音乐文化的情感，增强了他们发扬光大家乡民族音乐文化的责任心和自豪感。进而总结出这种情感意识将促使他们在将来的中小学音乐教学中，以传播地方民族民间音乐文化为己任，这些都会对继承和发展地方音乐文化起到不可估量的作用。”[4]

通过对西路梆子进行系统地研究，分析西路梆子在艺术史上的历史地位、和其他剧种的承接关系以及艺术价值，结合相应曲目的整理发掘，利用高校平台，将这一民间剧种融合在教学活动中，是传承西路梆子这一民间剧种的一种手段。

2.传统教育手段在推广西路梆子方面的应用。

地方高校在办学定位时，往往遵循一种“立足地方，四面辐射”的模式，招生计划也有着显著地地域分化。这也就为西路梆子等具备浓厚地方特色的艺术形式在校园里有了良好的传播环境，在校学生更乐意接受自己熟悉的文化信息。

常规教育手段主要是利用“说课”的常规教学模式辅以多媒体教学手段，将西路梆子的艺术传承、艺术形式、艺术价值、曲目整理、演出技巧等前期研究成果转换成教学内容，整理教学大纲，分层次、有计划地传播给学生。授课内容可按专业与非专业划分为专业选修课程和通识通选课程分层次讲授。专业课程系为戏剧专业、影视戏剧文学、广播电视编导等艺术类专业开设，其目的在于培养专业学生的知识结构和艺术养成，从专业的角度去理解、学习、推广西路梆子这一地方艺术形式，培养拥有较高艺术才能、能够传播普及西路梆子这一地方戏曲的专业人才。而通识教育课程则面向所有专业的学生开设，旨在更大范围地传播西路梆子这一艺术形式，以“赏析”课程的形式培养更多学生的兴趣，借以扩大西路梆子的受众范围，为西路梆子的发展提供赖以生存的土壤。

3.新兴的教育手段在推广西路梆子方面的应用。

近年来，新兴的MOOC课程、翻转课堂、微课程等教学模式日渐被广大师生所接受，也更适用于高校通识教育的发展趋势。

大学的通识教育具有普遍性、共同性、基础性、广博性、统整性、主体性和深刻性等特征。而随着人们经济生活水平的日益提高，除了对于技能型通识课程的热衷之外，广大学生对于传统文化类的通识课程的要求日益强烈。传统文化类的通识课程，尤其是具有浓厚地方特色的文艺形式，可以促进地域性文化的融合，推进传统文化的推广与发展。但是对于以“说课”为主的常规教学手段来说，课堂上传递的信息量较少。而像MOOC课程这些新兴的教育手段，作为常规课堂教学的有益补充，利用其自身开放性、大众化、网络化、信息化的特点，完全可以承接这一教学任务。

例如，MOOC课程作为大型开放式网络课程，以教学平台的形式与各高校进行合作，合作高校购买相应的课程或允许学生自行选读相应平台的课程，学校以承认学分或者置换学分的形式承认MOOC课程的学习成绩。这样一来，结合沧州地方整理的相关西路梆子曲目与影音资料，结合前期对对西路梆子进行的系统研究，录制相关课程的网络教学视频并制作课件，上传至相应的网络教育平台，利用MOOC课程这一手段实现推广西路梆子就成为可能。

三、通过课堂教育形式传承西路梆子的现实意义

综上，无论是利用课上教学，还是网络教育平台的应用，都只是传承西路梆子这一艺术形式的技术手段之一，其目的在于通过对西路梆子的艺术传承、艺术价值、曲目整理的研究，将这一国家级非物质文化遗产融入教学活动，利用地方高校的生源主要立足地方的有利优势，合理安排课程设置，由浅入深、循序渐进地进行环境渲染，逐步地扩大西路梆子的受众范围，培养有利于该艺术形式持续发展的土壤，通过教学活动扩大西路梆子的保护途径，并进一步为其他艺术形式的传承提供借鉴。

参考文献：

[1]河北梆子的摇篮---海兴，河北文化，2007第2期 李志兴、周宣宏。

[2]河北梆子的摇篮---海兴，河北文化，2007第2期。

[3]沧州戏曲春秋 中国戏剧出版社 沧州戏曲志编辑部编写 1991年出版。

[4]绍兴地方戏曲音乐文化引入高校音乐教学的尝试 《中国音乐》2008年 第1期 杨永贤 浙江绍兴文理学院音乐学院。

作者简介：

杨涛，1982年生人，河北大学工商学院公共课教管部主任，讲师，学历本科，研究方向：古代文学

陈静：1982年生人，河北大学艺术学院，讲师，学历：硕士，研究方向：影视艺术。

李世红：1976年生人，河北大学工商学院，讲师，学历：本科，研究方向：教育学。

宋凤轩：1971年生人，河北大学工商学院经管学部主任，教授，学历，博士，研究方向：管理学。

注：2015年度河北省社会科学发展研究课题，项目编号：2015031314

地方高校土木工程论文范文第4篇

摘 要： 本文以构建地方高校电子信息类专业创新实践教育体系为宗旨，以提高实践教学质量、增强学生创新实践能力为主线，对专业实践教学模式进行改革，实现学习过程、感悟过程和实践能力培养过程的内在统一，培养综合素质高、创新能力强的应用性专门人才。

关键词： 地方高校 电子信息类专业 创新实践教育体系

一、课题提出

自教育部提出“国家中长期人才发展规划纲要”后，我国高等工程教育逐步迈上从“学科型”向“应用型”转变的道路[1]。因此，适应教育变革新要求，培养地方高校电子信息类专业大学生的创新实践能力，构建符合地方高校自身定位的创新教育体系，促进地方高校电子信息类专业长期稳定发展成为亟待解决的问题。

二、课题指导思想和研究对象

自党的十七大召开以来，党中央、国务院做出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署，对我国高等工程教育提出了新的要求。为了创建中国特色高等工程教育模式，提高大学生工程意识、工程能力，培养创新能力强、适应经济社会发展需求的工程技术人才，教育部于2010年提出“国家中长期人才发展规划纲要”，将大学生创新能力与工程实践能力培养作为提高高等教育质量的重要组成部分，这是本课题研究的指导思想和理论依据。

我们的研究以地方高校电子信息类专业本科生为对象。地方高校指隶属各省、自治区、直辖市，由省级行政主管部门划拨经费的本科院校，是我国高等工程教育的一支主力军；创新实践教育指以培育学生创新意识、创新精神、创新能力和现代工程素质为主的教育。

三、研究现状

欧美国家在培养大学生实践能力方面起步较早。美国制定了ABET EC2000工程教育认证体系对学生创新创业能力做出规定；德国通过延长实习期的做法培养工程师；法国的工科类学生在两年预科后的三年中均需在企业实习，大部分学生在企业进行工程实践时已经找到适合自己的工作且毕业时可获得工程师称号[2]。整体看，国外在大学生创新创业能力培养方面比较注重学生就业能力与可持续发展能力，与企业配合密切。

国内许多地方高校在这方面开展研究并取得一定的成效。比如，长春某学院提出以整合教学资源、教学内容和教学模式的方式构建立体式教学体系，培养学生创新能力及实践能力；江苏某学院提出应将教学建设成研究型学习与研究型实践的综合；重庆某学院提出构建以面向工程为导向、以项目驱动为手段、以能力培养为核心的教学体系[3]。这些研究工作的开展对培养学生工程实践能力和创新能力有较大的促进作用，但存在诸如重软件、轻硬件、教学模式单一、提出的教学改革措施缺乏系统性等不足。

四、对研究目标与研究内容的思考

1.研究目标

工程应用型本科教育是培养一线工程师的本科教育，属于高等工程教育范畴，相对于工程研究，更突出工程应用；相对于工程科学，更突出工程技术；相对于精英教育，更突出大众化的工程本科教育。工程应用型本科教育就是培养在工业生产基层一线工作，在工程技术应用领域具有特长的工程师和工程技术人员。

我们的研究以构建适应地方高校自身定位的实践教学模式为目标，重点突出创新。围绕这一目标，在吸取国内外实践教学模式研究经验的基础上，建立起一套完善的、具有推广价值的、适用于地方高校电子信息类专业、涵盖专业基础课程及专业主干技术课程的实践创新教学模式，不断提高实践教学质量，增强学生的实践创新能力，为地方经济建设培养创新意识强、综合素质高的应用型专门人才。

2.研究内容

研究内容涵盖以下几点：地方高校电子信息类专业学生知识、能力、素质培养标准的研究；地方高校电子信息类专业大学生培养目标与规格的研究；电子信息类专业教学内容、教学体系、教学方法与手段的研究，包括制定新的评价标准和方案，用整体能力观进行教学模式改革与整合，实现将知识建构、能力锻炼、素质提升融为一体的教学目标，实现学习过程、感悟过程和实践能力培养过程的内在统一。

五、改革措施

我们的团队自组建以来，全体成员以构建适应地方高校自身定位的创新实践教育体系为核心，以培养学生创新精神、创业能力和工程实践能力为目标，开展积极研究和实践，现将这些工作综述如下。

1.建设了多方位硬件平台

实践是创新的源泉。要培养学生创新能力，必须为学生提供开展创新实践活动的平台。为此，我们建立了包括实习基地群、校企产学研研发中心、校内工程实训中心、校内实践创新基地、校内实验室和课外科技活动工作室的立体化平台，把科研、生产与教学紧密结合，全方位、多途径地培养学生的科技创新能力和工程实践能力。

2.建设了资源丰富的信息技术平台

掌握现代信息技术是大学生快速获取各种信息的重要实践技能，以计算机技术和网络技术为基础的信息技术平台为大学生提供了丰富的信息资源。我们开通了交流微信、QQ群、课程网站等网络平台，采用了互动答疑、网络讨论等多种方法，极大地方便了科研探讨和日常交流。

3.构建了一套创新能力培养体系

我们以培养学生创新能力为重点，形成一套完整的“厚实基础、注重兴趣、理工融合、强化实验、自主学习、提高能力、不断创新”的创新实践教学新模式，构建“个性化、双渠道、三结合、四层次、多模式”的创新能力培养体系。

六、部分成果

“实践出真知”。经过几年努力，我们的研究取得了一定的成效。其中，邓曙光、肖卫初、崔治三位教师完成的“地方本科院校电子信息类专业多维实践平台创建及创新能力培养的研究与实践”获湖南省高等学校教学成果二等奖；邓曙光、肖卫初二位教师指导学生参加全国大学生电子设计竞赛分获国家一等奖和二等奖。

七、结语

随着时代发展、科技进步和经济全球化，国际竞争越来越激烈。竞争的本质是综合国力的竞争，而综合国力竞争既是经济实力、科技实力的竞争，又是人才素质的竞争。对电子信息类专业而言，培养创新意识强、实践能力强的卓越工程师便是当前人才培养过程中的核心要素。从长远来看，我们的研究将为培养适应社会经济发展需要的高级工程人才提供部分范例，同时将进一步推进高等工程教育教学改革。

参考文献：

[1]林健.面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革[J].高等工程教育，2011（05）：1-9.

[2]刘建强.德国应用科学大学模式对“卓越工程师培养计划”的启示[J].高等工程教育，2010（06）：50-52.

[3]徐同文，房保俊.应用型：地方高校人才培养的必然选择[J].高等教育研究，2012，33（06）：59-65.

地方高校土木工程论文范文第5篇

摘要：本文采用文献资料和问卷调查等方法对地方高校校园体育文化的现状进行调查分析，目的在于为完善地方高校校园体育文化建设提供数据分析和理论依据。

关键词：地方高校；校园体育文化；现状

地方高校作为我国高等教育体系的主体部分，以服务区域经济社会发展为目标，着力为地方培养高素质人才。而校园体育文化是一种特殊的文化现象，是校园文化的重要组成部分。因此，对新形势下研究地方高校校园体育文化，不仅对于抢占高校校园内思想政治教育阵地，拓展体育教育功能，营造浓厚的校园体育文化氛围，全面提高育人质量及引导大学生向着科学文明、健康快乐、开拓进取的目标发展起着重要作用，而且对于推动地方体育文化建设也具有深远的现实意义和理论价值。

一、研究对象和方法

研究对象以地方高校校园体育文化现状为研究对象。采用文献资料法，通过查阅文献，获取相关研究资料；调查问卷法，选择部分地方高校大学生进行问卷调查；数理统计法，对调查数据进行归类整理，对相关数据作进一步统计分析。

二、调查结果与分析

1、地方高校校园体育物质文化现状

高校校园体育物质文化包括体育场馆、体育设施、体育器材、体育雕塑、体育宣传设施、体育图书音像资料等[1]。建全的运动器材，良好的体育设施，不仅能烘托出校园体育文化环境，让学生刚进校园就受到体育环境的熏陶，从而引起学生心灵的冲击和对体育运动的向往。

目前，多数地方院校的体育场馆设施种类较齐全，总体上能满足学生需求。但学生对体育硬件设施的需求和硬件本身数量、质量不足的矛盾仍然较为突出；此外，具有体育象征的雕塑和体育宣传设施的地方院校还较少，大多地方院校宣传方式单一，宣传力度弱，宣传的内容、效果欠佳。

2、地方高校校园体育精神文化现状

体育观念是人们对体育在健身、娱乐、审美以及在心理素质、道德、智力培养等方面所体现出来的价值的认识态度，积极的体育观念对人们采取怎样的体育行为起着指导性的作用[2]。从调查可以发现，大多数学生的体育观念是正确的。但大学生们的体育观念仍停留在传统的表层意义上，他们没有意识到体育对人造成的深层次的影響。对于体育的健身、娱乐和交际等显性功能，学生持肯定态度的分别占97.6%、90.8%和93.8%；但体育对个性培养、心理、社会化功能和意志品质等的影响，持肯定态度的学生比例下降明显。

体育道德是学生整体素质状况反映的一部分，是学生对体育内在意识、观念及价值等的具体表现形式。体育活动中同伴之间的团结礼让，各队员的责任感、公平竞争、遵守规则的精神及功利主义态度等都可以反映出学生的体育道德状况。对学生的调查中发现，高校大学生在体育运动中所表现出的道德状况良好，主要表现在在体育活动中能够按照公平竞争、团结友爱、遵守规则、重在参与的原则，有较强的组织纪律性和集体荣誉感；功利主义色彩不重。

体育知识是建设校园体育文化的一个不可缺少的环节，本次调查表明，当前大学生对科学健身知识的掌握不够理想；体育教师传授体育知识的方式和内容还较单一，与学生的期望值还有差距。

良好的体育风尚，能够活跃校园生活的精神氛围，使校园充满生机活力，有助于生活在其中的师生形成积极进取的心境和发奋努力的情感，优化心态，陶冶情操，促进良好校风、学风的形成[3]。

调查表明，能养成自觉锻炼习惯的学生不足三成，大多数没有体育锻炼自主性；但经常观看体育节目和经常阅读体育信息的学生比例较高分别达65.1%和70.9%，尤其是热门赛事如NBA、CBA、足球世界杯和奥运会等赛事。

3、高校校园体育制度文化现状

校园体育制度文化是指一所学校所设立的体育机构和组织以及一切与体育活动相关的规章制度、条例、办法的建设和实施。完善的校园体育制度文化有助于校园体育物质文化和精神文化的建设和发展[4]。

体育传统是指一个学校在体育活动方面养成并流行的带有普遍性、重复性和相对稳定性的一种集体体育行为风尚[5]。目前多数地方院校都已形成传统、定期举办的体育活动有秋季田径运动会、“三大球”联赛、校园阳光体育冬季长跑和各体育社团赛等赛事活动。

高校的各种体育规章制度的设立，是为保障各种体育活动的顺利进行，协调各部门、各层面的工作，最大限度的发挥参与体育活动的人力、物力和财力的作用。本次调查结果表明，地方院校基本具备国家下发的成文制度，制定了基于本校资源和现有条件的学生综合体育测评制度、场地器材设备管理条例、运动队训练与竞赛、校内外体育竞赛、早锻炼实施办法以及体育课堂常规等制度。

4、高校校园课外体育活动现状

课外体育活动是衡量校园体育文化发展状况的一个标志。课外体育是学校体育的重要组成部分，它与体育课堂教学一起共同构成学校体育的总体，也是高校校园体育文化建设的重要载体。

据调查，大多数大学生对体育锻炼的态度是积极的。在喜爱体育锻炼的程度上男女生差异显著，96.1%的男生喜欢体育锻炼，女生为56.9%，比男生低了39.2%，这也从中可看出当前女生课外体育锻炼参与率不高的事实。大学生课外体育锻炼参与次数与持续时间都严重不足，7成以上大学生每周参加课外体育锻炼在3次以下，其中尤以女生最为明显。大学生对课外体育锻炼的项目选择大多是根据个人的需要、兴趣、爱好以及本校体育场馆器械条件等来进行的。从选择项目的排序上可以看出男女在性别、需求、兴趣及能力的差异。男生更喜爱对抗激烈、刺激、集体为主的项目如篮球、足球等；女生则偏爱轻松活泼、对抗性弱、上手性强、体现女生爱美特点和隔网类的如羽毛球、健美操等。

三、结论与对策

1、结论

目前地方院校的体育物质文化建设滞后，与学校整体发展和师生希望值有较大差距。大多数学生的体育观念是正确和积极向上的，但仍然停留在传统的表层上，需要改善提高；大学生具有良好的体育道德基础，也喜爱体育，但只有少部分大学生养成自觉锻炼习惯，存在观念与行为的脱离现象。体育教师传播体育知识的方式较单一，学生对科学健身知识的掌握不够理想。大多数学生对体育锻炼的态度是积极向上的，在喜爱体育锻炼的程度上男女差异显著；总体上，当前大学生体育行为文化质量不高。

2、对策

我们要重视校园体育组织系统的建设；加强校园体育文化氛围建设 。深化体育教学改革；加大体育设施的投入；发挥体育社团的作用；构建有学校特色的体育文化。

参考文献：

[1]张应强.文化视野中的高等教育[M].南京：南京师范大学出版社，1999：176-194

[2]陈琦，等.我国当代体育价值观的研究[J].体育科学，2006，（8）：

[3]赖天德.学校体育改革热点探究[M].北京：北京体育大学出版社，2003：107

[4]陈媛媛，马小平.高校校园体育文化建设[J].首都体育学院学报，2004：12

[5]韦继康，徐远香.论学校体育传统与风俗[J].昆明大学学报，1999（2）：72-75

[6]懂小强.试论高校体育爱好者协会活动对体育教学的影响[J].体育科技，2004年第2期：76

地方高校土木工程论文范文第6篇

目前, 绝大多数高校的机械制造专业都开设有机械工程材料课程, 其内容也大同小异, 学时要求基本在32-64之间[3,4]。同时也开设有相应的实验课程, 主要有“材料拉伸实验”、“常用材料的认知、鉴别及应用”、“洛氏硬度实验”、“金相显微镜的使用”、“铁碳合金平衡组织的观察与分析”、“铸铁组织观察及性能分析”等[5]。这些实验虽然能够加深学生对材料科学知识的理解, 但对学生最终的选材能力的培养还远远不够。难以满足人才培养要求, 不利于地方高校的转型发展。

另一方面, 目前书市上难机械工程材料课程实践方面的教材, 使得该课程在实践教学过程中没有统一的标准, 要求也不一样。师资力量雄厚、科研较强、实践平台较好的高校在机械工程实践教学过程中可能具有更好的优势。而对于师资力量相对薄弱、平台欠佳的地方院校要高校的落实好机械工程材料实践教学则困难重重。总而言之, 目前机械工程材料实践课程教学体系还不完善和成熟, 难以推广, 其它地方院校也无法借鉴。

鉴于此, 我们材料教研组结合创客教育经验、学院师资、平台等条件, 对机制专业机械工程材料实践教学进行了改革和试点。

一、整合基础实验项目, 构建实验教学体系

实验是实践教学的方式之一。经过大量的文献调研和论证, 我们从改革基础实验项目为抓手, 编写实验大纲和教材为载体, 构建了适合转型发展需求的实验教学体系, 具体实施路线如图1所示。

(一) 改革基础实验项目

基础实验是帮助学生掌握机械工程材料基础知识而开设的必做项目。随着材料表征手段的日益更新, 材料的表征设备也在不断的更新换代。例如布氏硬度测试机、光学显微镜等都逐渐的被新型硬度计、扫描电子显微镜等新的设备所替代。因此, 相应的基础实验内容也需进一步的更新和完善。为此, 我们在硬度测试实验中增加了显微硬度实验。在金相组织观察实验中, 增加了扫描电子显微镜操作与观察实验。

(二) 编写基础实验大纲与教材

实验大纲是指导纲要, 是思想。机械工程材料课程实验的开始, 目的是培养学生掌握一定的材料科学基础知识, 让学生在产品设计和加工过程中具备一定的选材技能。因此, 教研组进行了大量的文献调研、企业走访、参加教学研讨会等形式, 对机械工程材料实验课程教学进行了分析与论证, 制定出了可操作性的实验教学大纲。结合材料科学的发展编写了机械工程材料课程实验校内教材。经过2届学生的试行, 取得了较好的效果。对依然存在的问题, 进行了改进并逐步完善。

(三) 改革实验教学方法

在机械工程课程实验教学过程中, 传统的方法是教师演示、学生操作。条件较差的情况下, 普遍是老师操作, 学生观察。这种教学方式学生往往准备不够充分、学生不能全身心的参与, 不利于学生选材技能和动手能力的培养。因此, 我们利用网络平台资源建立网络实验资源, 学生可利用课后时间, 随时随地的查阅实验项目资料提前预习、撰写实验方案等。对于每个开设的实验项目在演示实验完成后, 每个学生都要独立完成, 并由老师监督, 考核。实验完成后, 撰写实验报告。

二、创客教育理念在机械工程材料实践课程教学中的应用

经过近5年的探索研究, 宜春学院已逐步建立起一套新的教育模式创客教育。它融合了专业、分层渐进、多元联动、复合评价多种机制, 以创客空间为平台、创客项目为支撑构建的新型教育模式[6]。目前, 我们与地方企业联合建立了“青为科技有限公司”学生创新创业平台。平台项目都来自企业生产一线。在基础实验课程完成之后, 以项目的形式增设了机械工程材料企业实践教学环节。这些项目的实施, 很好的提高了学生利用材料科学知识解决问题的技能, 弥补了基础实验项目的不足。具体实施方案如图2所示。

三、科研项目为载体, 实施实践教学改革

将科学研究项目引入到机械工程材料实践教学中, 不但丰富了实验教学手段, 而且有利于学生的多元化培养[7]。尤其是对有升学追求的学生而言, 提前接受一定的科研训练对其后续的成长与发展具有较大的影响。因此, 我们将有材料科学项目在研的教师集中在一起, 结合学生自身的兴趣爱好自行选择项目, 并参与课题研究。具体指导由实验教师和项目主持人共同指导, 同时设立目标和要求, 由项目主持人最终考核。

四、小结

针对地方本科高校机械工程材料实验教学过程中存在的问题进行了分析。从改革基础实验项目、编写教学大纲和教材和改革教学实验教学方法进行实践教学改革。将创客教育理论应用到机械工程材料实验教学改革当中, 以科研项目为载体的多元化实践教学手段。构建了适合转型发展需求的实践课程教学体系。

摘要：本文分析了目前地方本科高校机械工程材料实践教学过程中存在的问题和困境。针对存在的问题和困境, 提出改革基础实验项目、编写教学大纲和教材、改革教学实验教学方法, 将创客理论应用到实践教学中、科研项目引入实践教学等一系列手段, 构建了机械工程材料实践教学课程体系, 致力培养机械专业学生“正确选材、合理利用”的工程技能, 实现我院的快速转型发展, 并为地方本科高校机械工程材料实践教学改革提供样本和参考。

关键词：高校,机械制造,课程实践

参考文献

[1] 张水香与陈鹏, 面向机械工程师的工程应用型人才培养模式研究与实践[J].宜春学院学报, 2013, 35 (12) :144-147.

[2] 赵瑞红, 邓安强, 樊静波.“材料科学与工程”思想的培养及研究[J].广州化工, 2014 (17) :193-194.

[3] 赵瑞红, 邓安强与樊静波, 机械类专业“材料科学与工程”思想的培养[J].广州化工, 2014 (16) :179-181.

[4] 李娜.机械工程材料课程教学改革探讨[J/OL].中国培训:1[2018-12-19].https://doi.org/10.14149/j.cnki.ct.20170622.094.

[5] 崔熙贵, 新要求下《工程材料及其成型基础》教学改革探索[J].高教学刊, 2017 (24) :121-123.

[6] 邱家明与陈鹏, 地方本科高校创客教育模式的探索与实践[J].中国大学教学, 2018 (08) :30-32.