初中学困生数学教学论文范文

初中学困生数学教学论文范文第1篇

1初中数学学困生的成因分析

学困生的形成原因是多方面的,但大多数的学困生并不存在智商问题,而是没有把主要的精力用在学习数学上,还有的就是基础没有打牢固,对数学产生逆反心理,这时最需要数学老师给予鼓励,帮助他们明确学习目标。 如果教师不能在教学中给他们明确目标,提高其学习的积极性就会导致他们动力不足,积极性不高,不会把主要精力放在学习上,这样学困生的转化就无从谈起。 再说,初中数学逻辑性比较强,如果前期上课没有认真听讲,后来就很难跟上学习进度,会进一步打击学困生学习数学的信心。

笔者在调查中发现,仅仅是数学成绩不好的学困生的数量并不多,多数学困生除数学之外的其它科目也并不理想,这些学生把学习当成一种负担, 有些是迫于家长的要求才学习的, 没有正确意识到学习的目的,甚至受到社会上的读书无用论的影响缺乏学习的热情,导致其上课不认真听讲,作业都是照抄别的同学,并没有提高自己学习成绩的愿望。 另外,数学与其它学科不同,又具有一定的抽象性,提高成绩也不是一时之功,如果缺乏主动钻研的精神,遇到问题不能主动的去思考,是很难提高成绩的。

2提高初中数学学困生学习意识的方法

初中数学虽然具有一定的抽象性,但在学习过程中同样能体验到学习的乐趣。

2.1在初中数学教学中对学困生要进行赏识性教学

实践发现,如果一个学生有良好的学习意识,就会有求知的动力,就会主动去探索数学的奥妙,就在在探索中获得满足感。 而教师赏识性的教学会让学生拥有良好的学习意识,这就要求教师要因材施教,针对不同基础的学生要采取不同的鼓励方法。 比如在鼓励优等生时,不能因为其做出简单的问题而鼓励,而鼓励学困生时,不要因为学困生的微小成绩而吝啬鼓励。 要对学困生取得的微小成绩进行赞扬和肯定,提升学困生学习数学的信心,满足学困生的成就感,给学困生提供愉快的学习数学的氛围,消除其厌学的情绪。 笔者在初中数学教学中,对学困生都是积极鼓励的,比如在讲授概论时,笔者会通过创设情景让学生更好的理解概念的推理过程, 鼓励学困生多做习题, 重点是把基础的东西掌握了,这样面对复杂问题时才能举一反三,提升自信。 如果刚开始就让学困生做一些难度高的习题,必然导致他们失去做题的信心, 也就使其失去了学习数学的兴趣。

2.2采取小组帮扶的形式转化学困生

初中学生正处于青年叛逆期, 如果采取强制的方法强迫他们学习,必然会让他们产生反感,从心理上进行抵制,这样就很难达到有效的转化效果。 因此,在转化学困生时还同时要提高学生的兴趣,培养他们的责任心。 笔者认为通过采取小组帮扶的策略可以有效的帮助转化学困生。 具体做法是把学困生分在不同的小组,小组成员的平均成绩差不多,给他们一定的时间进行测试,再对各个小组进行比较,对表现较好的小组进行奖励。 这样成绩好的学生也愿意对学困生进行帮扶, 而学困生本人因为怕影响小组的成绩, 也会有了更大的责任心, 会积极主动的去学习。

2.3让学困生意识到数学学习的重要性

首先,学好数学对于升学比较重要,是未来高考的重要内容之一,可以在一定意义上决定着高考的成败。 其次,数学是社会生活中应用比较广泛的一门学科, 与生活的各个方面都有普遍的联系。 要让学生对数学感兴趣,就要学生在日常生活中去应用数学,通过数学解决现实问题。 比如今年很多地方下了冰雹,很多轿车被砸坏了,按照保险规定保险公司应该全部赔偿,怎么样才能保证保险公司不赔钱呢? 通过日常生活中和例子引出概率问题,让学生明白数学和生活的密切关系。 这样就可以让学生意识到学习数学的重要性,可以激发学生学习数学的兴趣,树立正确的数学意识。

2.4转化初中数学学困生要采取多方协同,家园共建的方法

要想切实的转化数学学困生, 仅靠教师一人之力还是不够的,这要求家长、学校和社会方面积极配合才能取得更好效果。 比如可以采取家访的形式, 了解学生的家庭状况进行有针对性的引导。 也可以通过建设家长和学校的沟通平台,让家长、学校和教师对学生做到评价一致,采取积极鼓励的方法,让学生体验到学习数学的喜悦。

总之,为了更好地转化初中数学的学困生,教师就要从创新教学方式上下功夫。 一方面,要发自内心对学困生进行帮助和鼓励,另一方面,要增加数学的趣味性,尽可能的把数学和生活结合起来,让学生明白学习数学的重要意义,让学生养成自主学习的习惯。 学困生是相对的,是可以通过转化变为优等生的,只要教师努力的去帮扶和鼓励,坚持不放弃的育人原则,就一定会改善学困生的学习能力,达到理想的转化效果。

摘要：在初中数学教学中,学困生的转化是教师的一项重要课题。学困生产生的原因是多方面的,但只要教师掌握了正确的引导方法,一定会改善学困生的状况。本文分析了初中数学学困生的形成原因,并从提高学困生的学习意识,小组帮扶,让学困生意识到学习初中数学的重要性及多方协同,家园同建等四个方面阐述了提高初中数学学困生学习意识的方法。

初中学困生数学教学论文范文第2篇

1尊重学困生,建立融洽的师生关系

学困生的成绩一般处于班级倒数,他们的自尊心很脆弱,怕怕别人歧视的眼光,期待教师的真诚关爱,一般来说,学困生都怕怕被冷落,常常会因为和数学老师的关系不好,而放弃数学学习。习。所以,初中数学教师对学困生要尊重,发自内心的爱学生,多鼓鼓励、肯定学生,建立良好的师生关系,融洽的师生关系是转化学学困生的前提。比如,在数学教学过程中,老师提出问题后,就对对学困生投去亲切、信任的目光,会给学困生极大的鼓舞,老师心心里时刻想着学困生,学困生也会对老师产生好感,师生关系的融融洽必然会提高教学效果。

2营造和谐的数学学习氛围

通过师生互动,实施教与学过程的通力合作,积极塑造新型型的师生关系,形成和谐民主的教学氛围;生生互动,合作学习小小组建立和“一帮一”结对活动,鼓励数学学困生主动参与学习的的过程,培养他们的乐学精神,开拓学生的数学思维。

3运用恰当的教法,提高学生的学习兴趣

学困生的思维能力比较差,在教学过程中,教师要根据教学学内容和学生实际采用灵活多样的教学方法,吸引学生的注意力。力。激发学困生的学习兴趣。教师授课时所用语言要通俗易懂,并并且还要加强直观教学, 能借助直观教具解决的问题一定要用直直观教具,增强教学内容的形象性。另外,在教学中,还要善用运运用学困生感兴趣的具体事物来解释数学知识,比如,用轴对称概概念来解释:道路两旁两村架设电线,怎样架才不会吃亏? 怎样架架设才能节约投资, 得到最佳的经济效益? 这些实际问题与学生生的生活联系密切,能够激发学生的学习兴趣。

4指导学生掌握正确的学习方法与思维方法

现实中,有一些学困生对数学感兴趣,也想学好数学,平时时在学习上狠下工夫,但是成绩总是提不上去,主要的原因就在于于他们没有科学的学习方法,对数学学习还不适应,不知道怎么学学习。因此。教师要加强对他们的学习指导,教给他们学习数学的的基本方法与技能,树立正确的数学学习观念,养成良好的学习习习惯,培养学生应用数学知识的能力,激发学生学习数学的兴趣,趣,掌握数学思维方法,提高数学成绩。

5帮助学困生进行自我认识

明确自我是进行合作学习的重要保证, 也是调节非智力因因素对学生影响的重要基础。通过认识和明确自己的个性特征和和存在的不足可以帮助学生合理选择合作伙伴, 使在轻松愉快的的环境中开展合作学习, 有利于学生根据自己特点合理分配学习精力,相互协作,互为补充,促进学习任务在短时间内高效率地完成。

6努力寻找学困生的“闪光点”,正确公正地评价学困生

由于学困生数学基础比较差,而且往往带有强烈的自卑感。因此,在找他们回答问题时应安排他们回答比较简单的问题,并及时,恰当地运用评价语言帮助他们树立自信心。例如,在进行“从不同方向观察立方体图形”的教学时,其教学活动是感受从不同方向看同一物体。笔者出示实物:墨水瓶,药盒等,以及学校大门从不同方向拍摄的照片和比萨斜塔的照片。这里对于实物,学生观察起来全相对容易一些。因此,笔者特意多叫了几个学困生来回答,把成功的机会留给他们并给予表扬。有的学困生在回答正确得到表扬后又继续举手争取发言, 这说明他们在上次的回答中体验了成功的喜悦, 并希望能将这种喜悦维持。对于照片,学生观察起来会有一定的难度,但由于受到回答正确并得到表扬的鼓舞,本来沉默寡言的学困生们变得活跃起来,积极参加到课堂的教学活动中来,为实现转化作好准备。

7树立榜样,让学困生体验成功的喜悦

一般来说,学困生都缺乏竞争精神,这是因为他们心理存在障碍,觉得自己能力差,不相信自己能成功,因此,数学教师要帮助学生克服心理障碍,增强自信心,在学困生中树立榜样,把进步较快的学困生树立为典范,让学困生看到,只要积极努力。自己同样可以取得优异的成绩,激励其他的学困生积极进取,树立自信心。

8在数学课堂教学中尽量使用多媒体, 创设情境从而激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,兴趣产生时,学生就会产生强烈的好奇心和求知欲,好奇心常常会导致创新意识的萌发,多媒体直观能够使课堂化静为动,动静结合,是静态的知识动态化,从而刺激那些学困生把注意力集中到数学课堂。是那些所谓学困生变学习数学被动转化为主动,采用一些开放性练习,来引发他们的思维,真正的一部分学困生有讨厌数学到喜欢数学,由学不好到学得好,考得好,使之有所谓的学困生变成成绩优秀学生行列。

总之,转化数学学困生工作是一项长期的、艰巨的任务。作为初中数学教师在教学过程中,要善于运用多种教学方法,数学老师要善于分析学困生产生的原因,进行因材施教,有的放矢进行转化学困生,既要让他们有学会数学的信心和勇气,又能真正掌握好学习的动力和好的学习方法, 使他们在老师领导的整个班级中得到大家的温情和帮助, 又能感觉到每取得一次进步有成就感。有时,可以老师单独谈心交流,有时一对一帮辅,使学困生真正感觉到学习数学的兴趣,从而是整个班级齐头并进。针对性地对学困生进行帮助、鼓励,激发学困生的学习兴趣,为提高学生的综合能力,全面推进素质教育贡献自己的一份力量。

摘要：学困生转化问题是现代教育中重要的课题之一。在新课程标准下,素质教育的重要性成为教学中的核心内容,而数学是教育中的基本内容。本文通过多种方法的实践,分析论述了初中数学教学中,学困生的转化、方法、与策略。

初中学困生数学教学论文范文第3篇

数学学困生的学习积极性受各方面因素的制约, 归纳起来可分为外因与内因两类。外因主要与学生的数学学习环境有关;内因与学生学习数学的自信、兴趣、需要等心理因素紧密联系。在调动学困生学习数学积极性的过程中, 数学教师往往习惯着眼于外因, 对学生学习数学的心理障碍的排除涉及较少, 因而效果不明显。笔者试图从这两方面入手, 探讨调动这类学生学习数学的积极性的有效方法。

1 优化学生学习数学的学习环境

1.1 创设和谐的课堂数学学习环境

课堂数学学习环境是影响学生学习数学积极性的一个重要外因。和谐课堂环境强调每个学生均有发展的机会, 旨在引导学生掌握数学学习的主动权。具体做法如下。

1.1.1 采取灵活多样的教学方法, 活跃课堂气氛

经调查, 许多学困生, “一进教室就感到疲倦、头疼”。究其原因, 与教师的教学模式与方法一成不变有关。实践证明, 采用灵活多样的教学方法, 如:栩栩如生的电化教学, 引人入胜的情境教学, 生动具体的演示教学往往能有效调动学生学习数学的积极性。

1.1.2 给数学学困生制造自由选择的机会

初中数学教师的教学往往定位于班级中等以上成绩的学生, 对学困生往往缺乏因材施教, 也是挫伤他们学习数学积极性的重要因素。对这些学生, 教师除了耐心地补差补缺外, 还应为他们提供充分的选择机会, 让他们学他们愿学、能学、想学的数学内容, 真正做学习的主人。例如:布置作业时分必做题和选做题, 必做题充分考虑到学困生的选择。

1.1.3 淡化个别竞争, 倡导合作学习

竞争往往能促进学生的学习动力, 但竞争中的优胜者毕竟是少数, 大多数学生是竞争中的失败者, 极易引起学困生的自卑与抵触。相反, 营造和谐民主的学习氛围, 同学之间进行合作学习, 不仅可以帮助学困生改进学业, 也有利于调动他们的学习积极性。

1.2 采用赏识激励的教学策略

赏识激励的教学策略是以心灵沟通激活内心需求, 用内部正因素战胜负因素以挖掘个性潜能, 体现了教育者对被教育者关系的理性处理, 体现了两种对立要素的艺术处理。具体的方法有如下几点。

1.2.1 感受学生, 把握学困生的需求

感受学生就应该了解学生, 熟知学生, 学困生在做什么, 想什么, 希望学什么, 爱好什么, 数学教师应做到心中有数, 胸中有谱。要进行换位思考, 站在学生的角度思考问题, 学生是怎样看待师生对自己的评价, 是怎样评议他人的。其目的是为了认识学生, 理解学生, 更好地指导他们。

1.2.2 努力寻找学困生的可赏识、可激励之处

如果对学困生一点点进步或积极因素给予夸大赏识, 引导他们想象明天会取得更大的进步, 即使数学成绩极差的学生也能在愉快的氛围中充满自信、努力地向下一目标冲击, 不断由进步走向成功。在平凡、平庸之中捕捉闪光点, 极度夸奖, 把常态因素转化为积极因素, 在进步提高中赏析成功因素, 强化欲望, 激励内力, 扬长补短, 以促进形成个性特色, 在失误挫折之中寻找正确和有利因素, 增强学困生的自信。

1.2.3 给失误的学困生尽可能多一点包容

学困生往往是学习差调皮捣蛋、冥思苦想找不出一条优点, 恰恰正是他们更需要多一点赏识, 多一点激励, 甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。本应该受到责罚, 反倒没有给予责罚, 本不应该原谅, 反倒得到了原谅, 此人定会心存感激, 会更加自责、内疚。

1.2.4 根据不同对象、不同特点和不同场合, 选择不同的赏识激励方法

对性格不同的学困生从不同的角度采取不同方法给予不同程度的肯定。有的学生希望老师当众表扬, 心里才过瘾, 有的喜欢老师个别进行导向性赏析, 觉得这样得到的表扬才真实。有的场合, 适合三言两语的称赞;有的场合, 只需老师抱以示意性微笑就够了;有的场合, 却要求教师有根据、深入浅出的进行品味性夸奖。

1.3 善于利用评分机会, 对学困生的数学成绩进行恰当的评价

学习结果的种种反馈信息, 对学习效果有明显的影响。作为学生学习信息反馈方式之一的“分”是教育者与受教育者经常与之打交道的, 但怎样才能客观地评价学困生数学成绩, 给他们公正的评分, 并不是一件容易的事情。因此数学教师应掌握评分的艺术, 使学困生保持学习数学的成功感。为此, 教师在实际教学中, 要注意课题的难度, 要使学困生经过努力可以完成, 否则, 就会使他们丧失信心;课题要由易到难呈现, 使学困生不断获得成功感。总之, 教师要善于利用评分机制, 使学困生在每一次学习中都能获得主观上的成功, 但更重要的是加强对学困生的指导, 使他们获得扎实的基础知识和基本技能, 体验到真正成功感。

2 排除心理障碍, 增强数学学困生学习的信心

调查表明, 发现大多数学困生存在不同程度的心理障碍。要使学困生学习数学积极性持久, 就必须解开他们心理上的疙瘩。只有当学困生对学习数学感到有信心、有需求、有兴趣、有责任时, 他们才会自觉地、主动地为学习数学付出努力。排除他们心理障碍、增强学习数学信心的措施有:开展心理教育, 获得成功体验, 激发学习数学的兴趣, 端正学习态度等。

2.1 开展心理教育

所谓心理教育, 就是为培养学生良好的心理素质, 排除学生心理障碍而进行的教育工作。初中数学学困生作为一个特殊的受教育群体, 他们正处于心理、生理发展的重要阶段, 极易产生各种心理健康问题。若得不到正确的疏导, 则可能进一步发展为心理障碍。基于此, 本人经常对他们进行心理辅导和疏导, 帮助学困生消除学习生活中的心理障碍, 效果明显。

2.2 在数学课堂教学中给予数学学困生成功的满足, 激发学习数学的兴趣

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在数学学习中, 学困生如果获得成功, 就会产生愉快的心情。这种情绪反复的发生, 学习数学和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系, 他们对学习数学就有了一定的兴趣。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”2.3端正数学学困生学习数学的态度

孔子曰:“知之者不如好知者”。每个人皆有所长, 学困生也不例外, 因而数学教师要善于发现这些学生的学习数学的兴趣, 并通过举办数学知识讲座、推荐课外数学读物等激发他们学习数学的兴趣。另外, 学困生对学习数学挫折感直接影响他们学习数学的积极性, 因此, 数学教师要善于引导他们端正学习数学的态度, 正确看待数学学习过程中的失败和挫折, 引导他们坦然面对失败和挫折, 从中吸取经验教训, 进一步增强自信心与心理承受能力。

综上所述, 在调动学困生学习数学积极性的过程中, 不仅要注重学生数学学习环境的优化, 而且更应深入研究影响初中学生学习数学积极性的内因, 排除可能存在的心理障碍, 采用多种方法增强学生学习数学的信心和心理承受能力。只有内外结合, 标本兼治, 才能真正有效、持久地增强这些学生学习数学的积极性。

摘要：初中数学学困生存在的主要问题是缺乏学习数学的积极性。影响学习数学的积极性主要有外因和内因两个方面, 只有内外结合, 标本兼治, 才能真正有效、持久地增强这类学生学习数学的积极性。

初中学困生数学教学论文范文第4篇

“学困生”, 顾名思义, 指的是学习困难的学生。他们具有如下特点:

(1) 在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷;

(2) 智力和能力没有得到有效、正常的开发;

(3) 能力和知识水平达不到教学大纲或课标的基本要求。

二、我校数学“学困生”表现

自从全面实行九年义务教育以来, 初中生源由选拔择优录取变为全部小学毕业生。这种变化, 不仅让生源数量大幅增加, 而且带来学生之间素质的差异拉大, 这种差异尤其体现在数学学科上。以本市为例, 近几年全市数学中考成绩, 低分率都在20%左右, 部分学校更高。

樟树市洲上中学是我市的一所公办中学, 生源主要来源于洲上乡下辖的各乡村。从近几年招生情况来看, 我校“学困生”的数量逐渐增加。这部分学生的具体表现有:

(1) 在成绩上, 多科成绩均处于低分, 数学由为明显;

(2) 在心理上, 对数学教学有严重的厌恶感, 甚至是恐惧感;

(3) 在信心上, 对数学学习缺乏积极态度, 特别表现为缺乏自信;

(4) 在主动性上, 表现为被动的学习态度, 极度缺乏自觉性和主动性;

(5) 在方法上, 缺乏科学的学习方法。

三、我校“学困生”的成因分析

(一) 学生父母受教育程度低, 对学生学习重视程度不够

在农村, 大部分初中生家长学历水平都不高, 主要为初中、小学文化。文化水平的限制, 导致家长对学生学习的重视程度不足, 对学生学习缺乏有效、合理、正确的监督和指导。主要体现为:

(1) 对于子女作业只关心有和无, 是否完成, 而子女如何完成作业不去关心, 也无能力关心;

(2) 对子女的学习进度, 心理变化不关心, 不能给子女提供足够的心理指导与支持;

(3) 对子女进行批评教育时, 经常将自己的子女与优秀学生进行比较, 导致子女自尊心严重受损;

(4) 个别家长存在严重的重男轻女和读书无用思想, 并不支持子女读书上学, 认为读书无用。

这些现象, 容易导致子女学习无压力、无动力, 惰性好玩的习惯难于控制, 碰到学习困难或心理障碍难以及时排除, 甚至自信与自尊受到伤害, 从而影响学习成绩。而学习成绩一旦降低, 又容易造成恶性循环。

(二) 拜金主义、读书无用思想对学生的侵蚀

目前社会, 金钱至上的思想不仅在社会上大行其道, 学校也受到严重影响。大人拜金, 认为不读书, 同样可以致富发财, 导致部分学生也受到极大影响。特别是成绩不好的学生, 能从这种理念中寻求到心理慰藉, 因此更容易接受和认同这种观点, 导致更加缺乏提高学习成绩的动力。

(三) 智能手机对学生的影响

目前, 智能手机发展迅速, 即使是农村, 也有不少学生拥有智能手机。然而智能手机对没有自控能力的学生而言, 无疑是致命的诱惑。一、智能手机所具备的游戏功能, 让学生沉迷游戏, 无心学习;二、智能手机的交友功能, 让正处于对外界充满新鲜感的中学生沉浸其中;三、智能手机可以提供的海量信息, 让学生无法专心学习。

(四) 教师的教学观念与方法不能与时俱进

由于乡村学校的条件有限, 年轻教师极其稀缺, 大部分都是年龄较大的老师。大龄教师的教学方法和理念都是十年、甚至二十年之前的。传统的教学方法, 仅仅关注于知识的灌输, 往往以死记硬背著称。而目前学生的教育应以素质教育为主, 应紧跟时代, 这样也更能激发学生的学习兴趣与动力。然而老龄化的乡村教师体系, 明显难以满足现代教学的要求。

四、数学“学困生”转化策略

(一) 以爱感化, 加强交流

教师应加强与学生之间的交流, 行成亦师亦友的关系, 从而使学生的自尊与情感需求得到满足, 这常常是学生对学习热爱的起因。融洽的师生关系, 可以让学生把对教师的喜爱转移到学习上, 喜欢数学老师的学生, 往往喜欢数学。

(二) 及时排除“学困生”的心理障碍

“学困生”往往是由心理原因导致的学习成绩不佳, 而心理变化均有起因, 例如性格内向自卑、心理上出现“破罐子破摔”、自认为读书无用、家庭重男轻女等。对学生保持持续关注, 了解其周围环境变化和思想变化, 及时通过思想教育、解决外界影响等方法排除“学困生”的心理障碍, 是防止“学困生”出现, 实现“学困生”转化的有效手段。

(三) 及时进行学法指导, 弥补知识缺陷

大部分“学困生”在心理上其实也希望自己能够成为佼佼者, 然而面临已经既成事实的知识漏洞, 往往因为难以克服这个困难而放弃学习。为解决这个问题, 教师应从以下两点出发:一、了解“学困生”的困难点所在, 二、及时为“学困生”提供突破难关的指导, 往往安排热心的优秀学生形成一对一帮扶是很好的办法。

总之, “学困生”的形成因素有很多, 因此转化工作也复杂而艰巨。紧靠教师单方面努力远远不够, 应形成以教师为引导, 社会、政府部门、学校、家长协同配合, 从大方面共同改善社会环境, 自小方面共同关心学生学习与成长, 才能为“学困生”创造良好的学习环境, 架起自我提升的阶梯。

摘要：近年来, 根据数学中考成绩分析, 我市中考数学成绩的低分率高达20%, 部分学校更高, 并且保持持续增长, 这将影响学校整体的正常教学。因此, 本文以我校初中生为例, 探讨我校数学“学困生”的表现, 分析我校“学困生”的成因, 探寻数学“学困生”转化策略, 帮助提高我校中学生数学学习质量。

初中学困生数学教学论文范文第5篇

【关键词】初中英语 学困生 “犯困” 解决措施

一、初中英语学困生为何“犯困”

1.英语学习起步晚，基础薄弱。从大的背景环境上来说，我国绝大部分学生最先开始接触英语是在初中的时候，纵然在那之前就已经接触了英语，等上了初中之后依然会从26个英语字母开始重新学习。因此，零基础或是基础薄弱成为这些初中生英语学习困难的第一道坎。因为起步晚，所以难起步!

2.语言环境和语言习惯的影响。从局部环境上来看，家庭环境和学校环境也是影响这群初中生英语学习很重要的因素之一。我们都知道，语言方面的学习能力与我们从小所处的人文环境有着很密切的关联，从小养成的语言习惯也会阻碍英语语言的学习。试想一下，生活在一个人人都说中文，甚至部分地区说的还是方言的环境里，一下子让我们再去接受另一种语言，并学好这门语言该有多么困难。

3.学生缺乏英语学习的热情和主动性。从学生的主观方面来看，许多初中生对待英语学习缺乏该有的热情。在他们眼里，总认为自己将来又不会出国，何必要学英语呢?本着这样一种态度，他们对英语也就渐渐失去了兴趣，那么又何来学好英语这一说呢?这类学生，是他们自己压根就没想好好学习英语这门课程。当然，也有着这样一类学生，他们本身对英语学习有着浓厚的兴趣，但是由于性格方面的原因，往往太过腼腆，不想说，害怕说，有问题也不会主动提出来，因此，不管自己如何努力，英语成绩也无法得到实质性的提高。

4.老师和家长不重视。老师及家长的不重视也是初中英语学困生“犯困”的一个重要原因。有相当一部分家长因为忙于工作而忽视了子女的学习，对子女英语学习情况不了解，监督不到位，帮助不及时等都会造成孩子学习上的困难;对于部分英语老师来说，他们眼里只有成绩优异者，而对于那些英语成绩一般或是很差的学生，他们往往不过多关注，这也就造就了学困生更“困”的局面。

以上就是我总结的初中生英语学习困难的几个方面的原因，当然这类原因还有很多，无法一一举出。那么了解了这么多能影响到初中生学习英语的因素之后，我们又该从哪些方面采取措施来帮助初中生更好的学习英语呢?

二、如何让英语学困生不再“犯困”

1.培养学困生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，因此，作为一名学困生，首先要做的就是努力培养自己对英语的兴趣。比如，喜欢美国大片的同学，可以尝试观看英文版本的，体会原滋原味的影片的同时，勾起自己学习英语的兴趣;对时事政治感兴趣的同学，多看看国际新闻，看看美国英国都发生了些什么;没事的时候听听英文歌，看看外国名著，这些都可以培养我们学习英语的兴趣。

2.掌握良好的学习方法。有了浓厚兴趣之后，接下来就是要掌握良好的学习方法。对于初学英语的学困生来说，要想学好这门语言，首先就得打下坚实的基础。在英语学习中，基础是单词，因此，单词背记是重中之重，所以在平时的学习生活中，一定要多读，多记，多背。然而初中英语老师在教学时，更多的侧重于讲解语法，毕竟考试中更多的题是以考察语法为主。因而，许多英语老师忽略了学生对基础知识的掌握情况，在学生对基础掌握不够的情况下，再要求学生掌握更高难度的语法显然是给学生增加了难度，也难怪学生会“犯困”。因此，教师要积极改善教学方法，引导学生趣味性地学习英语，在课堂带领学生进行英语小对话的分角色表演、朗读，吸引学困生的注意力和学习兴趣，提高学生英语单词、语句的识记能力，掌握基础知识，从而提高英语学习能力。

3.端正学习态度，培养学习兴趣。英语学习是一项长期的工作，端正学习态度，养成良好的学习习惯也尤为重要。单词是一个积累的过程，只有日渐一日不断地积累才能有所成，因此，对于学困生而言，在平时的学习过程中，要善于积累，多做笔记，并时常复习，温故而知新。

4.家长和教师积极配合，帮助英语学困生不再“犯困”。外界因素对于我们的英语学习也有着不可小觑的影响。对于家长们来说，要重视孩子们英语学习，给予他们力所能及的帮助，如果自己不会英语，有心无力的话，可以给孩子们报个辅导班之类的。对于教育工作者而言，要做到一视同仁，对待不同的学生要有不同的教育方法，不能因為学生成绩差而不闻不问。对于上课提不起劲的学生，老师应该用生动的课堂讲述去打动学生，引起学生的兴趣，让英语课不再只是枯燥的讲解，而是生动欢快的交流。

5.学生要勤学多练。一切的知识点掌握都离不开足够的练习。如话说得好，光说不练假把式，在掌握所学知识的情况下，初中生一定要利用课余时间多做题，包括听力和笔试练习，都可以让其英语学习得到巩固和提高。

三、结语

总而言之，为了让英语学困生这一群体不再“犯困”，光靠他们自己的力量是不够的，还需要广大社会各界的帮助。包括政府教育部门、社会公益组织等等都可以贡献一部分宝贵的力量。在你们的帮助下，我相信，学困生不会再因为自己“犯困”而犯难，相反，他们会通过做自己的努力，尽力摆脱英语学困生的身份，成为一个英语成绩优异的人。

为了让英语学困生不再“犯困”，我们能做的还有很多!

参考文献：

[1]李玉敏.如何让英语学困生看到希望[J].新课程学习，2014.

初中学困生数学教学论文范文第6篇

摘 要：为了让学困生学好数学，教师应激发学生的学习兴趣，适当放慢教学节奏同时尽量使数学生活化，培养学生规范答题。

关键词：学困生；兴趣；生活；答题

当学生进入中学以后，随着中学数学内容的增多和思维的逐渐加深，有一部分学生对中学数学的学习产生了厌烦情绪而导致越学越吃力，从而出现了部分学生严重偏科的现象，甚至最后彻底放弃了对数学的学习。因而，在中学数学课堂中对学习困难学生的教学应引起特别的重视。如何改变这种状况，本人结合多年来对中学数学教学的实际情况谈以下几点看法。

一、激发学生学习数学的兴趣

激发学生学习数学的兴趣是学生积极主动参与数学学习的前提。所以，根据学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，调动学习积极性，是发展思维能力的保障。

例如：在讲解“数轴”时，应先给学生讲这样一个故事：“数轴，一根直线，法力无穷，无数个有理数在这条直线上就变得老老实实、井然有序，从小到大排成一行。在这个队伍里它们主动分成三个部分：正数、零、负数。正数部分人丁兴旺谁也不知道它们有多少；零孑然一身，名副其实的孤苦‘0’丁；负数出现的虽然比较晚但并不比正数逊色。正数、负数在直线上各站一方把中间最好的位置留给了无依无靠的零———原点。所有的有理数在数轴这条直线上各自找到了自己唯一的位置，但它们没有把直线站满，他们很自觉地给将来的无理数还留了无数的空位。”这样一个生动形象的故事道出了“数轴”的全部特征，极大地激发了学生的兴趣。

二、数学教学要贴近生活

数学知识来源于生活，数学家华罗庚曾说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的准确说明。所以数学教学也应贴近生活。在学生学习数学知识的同时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉、感兴趣的具体生活场景，就能引起学生强烈的求知欲。

例如：在学习列一元一次方程解应用题时如果出以下这样一个问题学生一定十分感兴趣：一家父子同一天生日，每逢过生日那天都非常热闹。在一次庆贺生日时，爸爸对儿子说：“当我们俩年龄加起来正好100岁时就称‘百岁父子’，到时咱们大庆一下。”儿子问：“还有几年？”爸爸说：“我38岁那年你正好10岁，现在我的年龄是你的两倍。”那么请大家为他们算一下他们父子各多少岁？离“百岁父子”大庆还有几年？

所以说教师在数学教学过程中，要让数学课程与学生生活和社会实践更有效地结合起来，把教师所讲内容生活化、社会化和实用化，使学生更容易掌握所学的知识，并能灵活地运用知识。

三、在数学课堂教学中适当放慢教学节奏

1.放慢教学过程

中学数学内容之间联系十分紧密，知识的衔接性很强，学习困难的学生由于各章节内容不很熟悉，给思维造成障碍而丧失了学习数学的信心。因此，教师在讲授新知识之前，要有针对性地布置复习与预习内容。多找一些新旧知识的连接点，上课时有意地启发学困生回答基础性的旧的相关知识，把他们逐渐引到新的内容上来，适当放慢教学步骤，同时要通过表扬、激励等方式，使学困生树立学习的信心。

例如，在学习高中任意角三角函数定义的时候，先复习初中锐角三角函数的定义，然后在教师的引导下慢慢地由初中的锐角三角函数定义自然地过渡到高中的任意角三角函数的定义。这样做看起来费了时间，实际上遵循了人们的认识规律和认识过程，自然而然地步步深入，逐渐引到新的更高的内容上来，使学生提高认识同时也强化理解和记忆。

2.放慢新知识的引入速度

中学数学知识的逻辑性很强，新知识是旧知识的延续和发展，它多数是由旧知识经过逻辑推理得到的，同时它又是后续知识的基础。所以引入新知时要留出一定的时间让学困生从理性上对旧知识有一个深刻的理解，并运用已有的知识去同化新知识，不要急于求成。

例如，在学习解一元一次不等式时，可以先画函数y=3x-4的图象，然后回答：（1）方程3x-4=0的根是什么？；（2）当y>0，x的取值范围？（3）当y<0，x的取值范围？学生利用一次函数的知识完全能准确回答此问题。然后用彩色粉笔在原题改变设问，便引出一元一次不等式的解法以及一元一次方程、一次函数与一元一次不等式之间的关系。

四、培养学生规范解题步骤

解数学题是深化所学数学内容、发展智能水平、提高解决数学问题和实际问题本领的重要手段。规范的解题是学困生养成良好的认真细致习惯的前提，合理的叙述和逻辑的条理化能够提高他们的思维能力。在解题过程中要注意解答內容的准确性和简洁性，既注意结果的全面检验与正确取舍，又要注意解答步骤的语言表述与规范书写。

总之，只要我们在教学中多关注这些学困生，多给他们一片蓝天，就能够把他们引领到一个更高的境界。

参考文献：

[1]李业艇.对学困生的数学教学策略[J].新课程（教师），2008（9）.

[2]黎晓生.浅谈学困生学好数学的策略[J].新课程（教研版），2009（5）.