联合创业投资论文范文

联合创业投资论文范文第1篇

目前, 自主创业已成为艺术类大学生解决就业问题有效且重要的措施之一, 这与其独特的个性、思维模式有密不可分的联系。艺术类学生大多寻求个性、自由, 不愿接受太多的管束, 更注重个人价值的实现。这些特点都导致了艺术类毕业生不愿意选择朝九晚五的上班族生活模式, 转而主动选择自主创业之路。

二、艺术类学生创业现状

1、大多处于创业起步阶段

根据调查结果显示, 目前我校有8.8%的同学正在创业, 有83.6%的同学表示曾考虑过创业;78.2%的同学表示自己朋友圈有同学正在创业。总言之, 我校艺术类大学生创业尚处于起步阶段, 计划创业的学生比例很高, 而且在朋友圈内创业朋友的示范及带动作用下, 有很大的发展潜力在以后创业。

2、创业氛围较好

调查发现, 无论是在校师生还是学生家长对艺术类学生在校外创办 (合伙) 公司的还是持开明、宽容的态度。在调查中, 有68.8%的学生家长对于学生创业持支持态度, 表示如学生创业一定会全力支持。因此, 艺术类专业学生的创业总体处于良好的氛围之中。

3、创业驱动力较一致

据调查显示, 大多数学生主要从以下三个出发点选择创业: (1) 挑战自我, 实现自身价值; (2) 使财富更大化的获得; (3) 解决就业问题。其中挑战自我, 实现自身价值所占比重最高, 达到了所调研学生的47%, 可以说艺术类学生大都怀着一个积极的态度面对创业, 自我价值的实现和经济收益的获取是其创业的主要驱动力。

4、以团队合作为主要创业模式

在创业模式选择上, 更多的艺术院校学生倾向于选择合伙或者团队合作的方式。有80%的学生表示愿意选择合伙创业, 想要单独创业的大学生不足15%。究其原因, 无论是在遇到问题的处理上, 还是风险处理方面团队合作都要比单独创业有更多优势。

5、家庭支持是创业资金的主要来源

创业资金来源选择方面, 面对家庭支持、融资、贷款、申请政府创业基金等资金来源, 选择家庭支持占据的比重最高。尽管近年来政府会在大学生创业方面给予一定的资金支持, 但支持金额相对较低, 在资金来源渠道中仅排第四位, 由此可见, 政府在大学生创业过程中未能起到较好的扶持效果。

6、大多局限于传统模式, 技术含量较低

在众多艺术类毕业生现有的创业模式中, 大部分局限于短暂的接单、培训以及小作坊式的单打独斗、缺乏一定的技术含量的传统模式, 当面对激烈的市场竞争时, 很难持续发展。之所以会产生这种状况, 主要有以下几个因素:创业准备不足, 很多艺术类毕业生因为当前巨大的就业压力而匆忙上阵选择自主创业, 对创业的具体艰难性和风险性认识不足;其次, 艺术类毕业生都有自己的专业特长, 但是对营销、融资、管理等方面的知识还存在一定欠缺;最后, 创业的外部环境还不是十分完善, 目前大多艺术类高校往往因为缺乏管理类、经济类师资尚未开设创业课程等众多问题给学生提前了解并熟悉创业环境和市场、更好的转变创业模式带来一定阻碍。

三、艺术类院校大学生创新创业教育调查分析

本课题项目组对北京联合大学艺术类专业的在校本科生和部分艺术类毕业生进行了问卷调查, 共发出问卷504份, 收回有效问卷483份, 问卷有效率为95.8%。

根据调查发现, 艺术类大学生普遍对创业有所认识和了解, 了解是进行自主创业、自主经营的就业方式。在众多的了解途径中社会媒体宣传以及商界成功人士的事迹对学生创业的影响很大, 分别占比34%、26%。在调查中有69%的大学生表示有自主创业的意愿, 想要尝试一下, 但也一定的顾虑。也有少部分学生表示无创业意愿, 认为创业耗费时间、精力过多并且难度过大、成功机率过小。还有极少数学生不太了解创业的内涵, 更无从谈创业意愿问题。

四、影响艺术院校大学生创业的因素

根据调查结果发现, 有79%的学生认为政府扶持及相应优惠政策对创业的影响很大。但当被问及“你所了解的国家或政府在创新创业方面给予的扶持政策有哪些”时, 绝大部分学生表示并不清楚。有65%的学生认为学校应对有创业意愿的学生通过开设创业课程、进行模拟演练等方式进行系统的创业教育, 而且越早越好。但遗憾的是, 有48%的学生认为自己学校在创业教育方面所做的工作并不到位。由此可见, 在学生看来创业能否成功政府和学校的支持关联很大, 尤其是政府加强宣传、学校开设相关创业课程等方面都能够帮助学生尽早尽快的了解创业环境, 更好的培养学生的创业素质。有57%的学生认为是否存在创业潜质, 是否具有顽强毅力、百折不挠的精神是创业成功的基本要素。在能否创业成功的其他要素中, 资金、人脉、贵人相助占在了前三位, 但是也有少部分人 (27%) 将创业能否成功托付给了运气。分析发现, 艺术类学生虽然对创业有一定的了解和认识, 但大多局限于表面或感性层面, 如学生们知道创业中资金的重要性, 但是有哪些途径能够获得资金支持、实体和虚拟资金的作用等方面就不清楚了。这其中也不乏有一少部分学生对创业的艰苦性、长期性没有完备的思想认识。

五、艺术院校大学生创业优势

创业优势方面, 从学生自身特点角度看, 有63%的学生选择的是追求个性与自由;52%的学生选择的是敏感、情感丰富, 创造性强;46%的学生选择的是自主意识强烈, 执行能力强。经过进一步对学生进一步分析总结, 以上几点的确是艺术院校大学生的主要特点, 理性认识、适度把握, 在日后的创业中能够助创业之路一臂之力。但如果对个性和自由的理解只是浮于表面, 认为奇装异服就是在张扬个性;不喜欢受约束, 一味追求自由, 往往导致散漫而无时间观念。相对独立, 自主意识强方面在创业上是特点也是优点, 但是如果不能把握好分寸, 往往就会导致以自我为中心, 团队意识、奉献和服务精神较差, 从而变为创业上的软肋。

综上所述, 应用型大学在培养艺术类学生创新创业能力的同时, 艺术类毕业生也应努力发挥自身的优势, 掌握分寸、扬长避短, 从而真正学以致用, 在创新创业路途上稳扎稳打, 不断前进。

摘要：目前, 我国大学生就业、创业现状及其所面临的问题, 已成为社会各界普遍关注的热点话题。本文试以北京联合大学艺术类大学生创业现状为切入点, 着重探析艺术类大学生创业特点、创业过程中的独特现象及遇到的普遍问题, 在分析其成因的基础上, 提出切实可行的解决方案, 进而拓宽针对应用型大学艺术类学生的创业教育的传授之道。

联合创业投资论文范文第2篇

关键词：小学体育;理论;动作;联合

传统小学体育教学活动不够重视小学生的年龄特点，体育理论知识复杂，体育运动难度大，这些问题都使得体育教学的开展缺乏实效性。

一、问题的提出

1.体育室内课教学缺点

体育教学有一定的室内课设计内容，目前小学体育室内课教学多数是以体育理论教学为主，包括体育历史、体育动作的要点等内容。同时有些教师也会选择一些可以取代室外又适合室内活动的器材组织教学，如投掷课，手榴弹的投掷器材可以用轻物代替，实心球用纸团或气球代替，教会投掷方法，改进投掷出手角度，跑的技术可用原地蹬、摆的动作来完成。但是无论怎么设计室内课都不能带给学生轻松、自由的运动感受，加上有些教师就在室内课环节上理论课程，这就使得教学更为枯燥了。

2.体育课外教学问题

通常我们说的体育都是狭隘的体育，只局限于课堂上的体育，而真正的体育精神应该无处不在、随时随地，课外体育也是体育教学指导的重要组成部分。体育课外教学虽然能够带给学生运动感受，教学活动也更为贴近大自然，但是在教学过程中学生兴奋度高，许多体育示范动作学生虽然学会了，但是动作掌握的要点和运动的要求却无心记忆，这样的教学往往会带来长远影响，使得学生表面虽然学会了，但是长期应用却有困难，也不容易形成终身体育的能力。

二、问题的解决

1.概念教学与动作学习的联合可行性

为了解决目前体育教学中的问题，本次论文提出了概念教学与动作学习的联合教学(以下简称联合教学)能够将室内课的特点和课外教学的特点结合起来。这种教学模式的特点就是要在室外体育运动的同时让学生理解体育概念。联合教学模式的可行性表现在：传统体育课关注的是学生的锻炼密度、强度，“概念体育”注重的是学生对体育知识的理解。在“概念体育”课上，体育老师是以专家的身份而不仅仅是一名教师的身份指导同学们进行体育锻炼。在体育课堂上，互动是学习发生的一个必要条件。联合教学过程中，师生互动更为自然，互动可以在体育中观察到，因为学习者不仅要在身体上参与一项任务，而且要在认知上建构这样做的意义。

2.概念教学与动作学习的联合实施

(1)谈话教学，了解概念

开展联合教学的第一步就要进行师生对话，开展谈话教学，初步了解这节课的教学目的，掌握相关的体育概念。例如：教学“掷垒球”时，教师要提出问题、“你们知道投掷的意思吗?”学生可能会从语文词义的角度解释“投掷就是向远方扔”。接下来，教师说明：投掷动作练习能够锻炼后背、手臂肌肉，能够纠正初期的驼背或侧曲，经常向前上方引伸等动作可以得到矫正，在一定程度上帮助骨骼复位。同时可使肌肉收缩有力。接着再提出问题：“你们知道体育的词汇上步投掷’的意思吗?”学生通过教师展示，然后指出要点，解释“上步投掷”的动作理论要点，说明：动作要做到右腿迅速蹬伸推动上体，以胸带臂向前推出垒球。最后，教师让学生明确今天的练习后学生的平均心率在120次/分左右。这样设计的目的是要通过简单问答建立基础概念，能懂得上步投掷的动作要领，能做到蹬地转体、快速用力投的连贯动作。

(2)自主探索，总结规律

联合教学要组织小组活动，让学生自己探索体育运动的关键，然后集体总结运动要点，最终形成体育运动的能力。例如：教学《掷垒球》，先小组内进行热身运动，慢跑3～4圈绕肩扩胸体前驱弓步压腿侧压外摆腿内摆腿前踢。学生理解了要点，也观看了老师的示范后就分成小组，在小组中进行活动，体会投掷动作，体会怎样才能投得远。教师深入各组进行指导，例如：教学中有几个学生的动作不正确，用直臂掷远，还认为这样的方法掷得最远，不改动作。就此，教师可以用形象的例子说明发力原理，鞭打动作的科学性此后，学生逐渐改善了动作，成绩有了明显的进步。同时，教学过程中，教师要在一段时间的训练后组织同学测量自己的心跳，保证运动强度。

(3)游戏活动，对抗复习

游戏是体育课的生命力，同学们在游戏的运用过程中，可以创造性地发展游戏的内容，制定游戏新的规则，以及不断创造新的游戏，提高体育游戏的功能，增强学生体质，使学生完全自觉地投入到学习中去，可以收到事半功倍的教学效果，改变传统的教学模式。联合教学模式中，教师要组织游戏对抗活动，这样也能够让学生更好地体会到自己的练习是不是最有效的。例如：掷垒球教学可以设计“投手榴弹”的模拟游戏，在场地上画两条15米长的并行线距离2米，一条线为投掷线，另一条为预备线。听到老师喊“预备”才能进入投掷区，按老师统一口令掷和捡回投掷物，计算两队的分数。

三、联合教学推广优势

1.合作探索的指导

联合教学模式开展了合作探索和教学指导的结合，在小组合作学习过程中，学生根据教师提供的体育理论进行探索，这一点符合了“合作学习”的要求。同时，教师深入小组进行个别指导，这种指导使得学生更深刻地领悟到动作要点，而且集体开展体育运动的形式，也为学生进行终身体育运动打下基础。

2.实现预习的作用

联合教学模式开展过程中要在课前注意布置预习内容，让学生事先对课堂体育概念和运动概念有心理准备，这样才能在课堂上更好地体会这节课的体育概念，了解完成训练的重要意义，并巩固测量心跳的方法，体会自主运动过程中需要注意的问题。凡事预则立，预习过才会发现自己的不足，才能在课堂上有针对性地学习和训练，才能在单位时间内更快地提升教学效率。

3.理论的由浅入深

体育是必修课，在学期结束时学生都要参加考核，而且体育课程还包括健康与卫生知识的体育理论课，这个课程与体育素质课交替进行。比如，这段时间是素质课，过段时间就上理论课，但理论课的课时比例比素质课要少一些。联合教学模式将这两种课程结合起来，保证了健康卫生教学在素质课堂上更为真实的环境下表现出来;素质课堂也有了更多的理论作为支持，学生能够投入更多的积极性开展动作训练。当然，理论的教学要做好教材活用，保证理论知识的传递能够由浅入深，让学生习惯这种教学模式，并通过实践不断巩固内化理论知识。

上文是笔者在教学实践中对体育概念教学和动作实施联系教学的探索与研究。总而言之，联合教学模式在小学体育课堂上具备可行性，它契合了小学生以形象为主的认知方式，弥补了单一教学模式的不足。教学推广过程中我们还要注意合作探索的指导，实现预习的作用，这样才能实现体育理论的由浅入深，将这种教学模式与素质教育理论结合起来，更好地开展小学体育教学活动。

参考文献：

[1]严勇军.动作示范在小学体育教学中的作用[J].成才之路，2009(28).

[2]王泳博.试论新课程背景下小学体育游戏创编案例的教学实践探索[D].体育时空，2011(4).

[3]郑伟锋，黄建刚.小学体育主题教学单元设计的探索与实践[J].体育教学，2007(6).

联合创业投资论文范文第3篇

摘要：在工程教育步伐加速背景下，对车辆工程专业校企联合指导毕业设计模式进行了研究，其中重点涉及了毕业设计选题的要求、不同类型毕业设计工作量要求、校企指导老师队伍建设及校企联合指导毕业设计过程管理等。通过校企联合指导毕业设计，提高学生的工程实践能力和创新能力。

关键词：毕业设计；校企联合指导；车辆工程；工程教育

在我国工程教育认证国际化步伐加速背景下，上海工程技术大学车辆工程专业建立了“能力导向”的认证标准，重视对学生工程实践能力的培养。我校积累了多年的教学管理和实践经验，通过校企合作制度，建立校企联合培养基地，借助企业资源和人才优势，利用企业提供的实习岗位和企业课题，实现岗位实习—毕业设计—就岗就业的实践教学体系，适应工程教育改革的需求。本文通过对车辆工程专业毕业设计校企联合指导模式的探索，提出人才培养的新途径。

一、校企联合指导毕业设计新思路

毕业设计工作是本科教学中一个最为重要的实践教学环节，在当前工程教育的背景下，以提高学生的工程实践能力和创新能力为目标，重点强化毕业设计的工程性和实用性，在提高学生工程实践能力和工程设计能力的同时，注重工程创新能力的培养。

上海工程技术大学车辆工程专业是第一批进入“卓越计划”的专业，在“厚基础、宽口径、重素质、高能力、多方向、模块化”的人才培养理念下，将创新精神、创业精神和应用能力培养贯穿于专业教育的全过程。学校也在办学实践中形成了“协同办学、协同育人、协同创新”的三协同办学模式，与政府、行业和企业协同办学，共同构筑工程教育。汽车工程学院目前已与上海汽车工业（集团）总公司、上海交运（集团）公司等76家企业深入开展协同和合作，为营造真实的工程教育育人环境提供了保障。

通过对工程教育中毕业设计对学生工程实践能力的培养要求和现有条件分析，可以看出校企联合指导毕业设计是体现工程教育的有效途径。

二、校企联合指导毕业设计各环节的构建

校企联合指导毕业设计与以往只有校内指导老师的毕业设计模式有很大不同，科学构建毕业设计的各个环节是实现校企联合指导的关键，本文将从毕业设计选题、指导、过程管理和答辩等环节构筑校企联合指导模式。

1.毕业设计选题。严格按照“一人一题、真题实做”的模式开展毕业设计工作。采用校企联合指导毕业设计，题目主要来自企业真实的工程需求，在选题时应遵循以下原则：（1）坚持专业相关。车辆工程专业本身属于交叉类学科，包含机械设计技术、信息技术、电子技术和计算机技术等，因此毕业设计选题可涉及领域较多。毕业设计的选题应坚持专业相关，应符合车辆工程专业培养目标及专业能力培养的要求。（2）注重工程实践。毕业设计教学应给学生提供比较系统而全面的实践锻炼，选题应具有一定的针对性、实践性。这样才能让学生在完成毕业设计任务时有较多接触实践的机会。只有将理论知识运用于实际，才能培养学生的创新精神和实践能力。毕业设计选题应尽量从生产、科研和教学的实际问题中选定。（3）明确基本任务。选题应有一定的工作量，难度要适中，能使学生受到比较全面的训练，大多数学生通过努力能在规定时间完成。（4）反映专业前沿。本科毕业生除掌握本专业基本理论，具备基本专业技能外，还应该了解本专业的前沿知识。毕业设计作为学生毕业前所撰写的学术论文或称毕业论文，应具有一定的专业前沿性。

结合车辆工程人才培养目标，毕业设计选题需要对应学生所能达到的能力要求，按照以上选题原则，根据毕业设计的不同类型，制定毕业设计的选题评定标准和量化任务标准，利于校企导师确定毕业设计选题。

2.毕业设计指导老师的遴选。指导老师对学生毕业设计的质量负责。一方面加强校内指导教师的培育和建设，打造高水平、專业化的教师队伍；另一方面，强化企业指导老师的遴选机制，增强企业导师的责任感，提高指导学生的质量。

校内指导老师硕博率100%，优势是具备系统的专业理论知识、丰富的指导经验。为提高校内指导老师的工程实践经验，规定老师必须有企业经历，熟悉工程实践情况，承担或承担过应用型研究课题，鼓励老师到生产一线企业产学研践习，推行团队导师制，提高青年老师的实践指导水平。

对于企业导师的遴选，要强化指导老师的遴选要求。制定《企业指导老师遴选标准和管理办法》，企业指导老师向学院提出书面申请，学院对企业指导教师的材料进行审核，通过后双方签订聘任合同，并颁发证书。

学院负责对企业指导老师的上岗培训，明确企业指导老师职责，建立考核制度，发放一定的导师津贴，以示激励。

三、校企联合指导毕业设计实施和组织管理

为了保证联合指导毕业设计质量及校企合作运作，要制定校企联合管理组织体系。

1.健全组织机构。企业和学院均建立专门的管理部门和管理团队，在企业期间以企业管理为主，落实到专人管理。

2.建立毕业设计质量定期反馈机制。学校随访制度：校内导师在毕业设计期间至少1次前往企业进行随访；校内指导教师联系卡制度：要求根据毕业设计的不同环节规定和校内指导教师的见面次数；企业导师培训制度：学校组织对企业导师和管理人员进行培训，介绍学校人才培养标准和毕业论文要求；毕业设计专家督导制度：成立包括专家在内的专家督导组，针对毕业设计的关键环节进行监督检查，以查促改，保证培养质量。

3.建立综合保障制度。设置专项基金，保障学生毕业设计顺利进行，同时学校还统一为学生在联合培养期间购买相应的保险。

四、结语

毕业设计是工程教育最重要的环节，培养学生的工程实践能力和创新能力是工程教育的要求。通过校企联合指导毕业设计模式的探索与实践，建立毕业设计的选题标准，明确不同类型毕业设计的工作量，规范企业指导老师的遴选，建立并完善毕业设计的过程管理，促进毕业设计质量的全面提高，保证人才培养目标的实现。

参考文献：

[1]林健.校企全程合作培养卓越工程师[J].高等工程教育研究，2013，（3）：7-23.

[2]赵立新，杨玉海.校企联合培养大学生模式探索与实施研究——兼论车辆工程专业发展如何应对卓越工程师教育培养工程的需要[J].中国校外教育，2012，（11）：136-137.

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[4]吴娇蓉.面向工程教育基地的企业实习与毕业设计贯通模式研究[J].教育教学论坛，2014，（10）：40-43.

[5]朱荣福，赵雨杨，刘龙超，等.产学研视角下的应用型本科院校毕业设计的探索与实践[J].价值工程，2015，（4）：278-280.

[6]蔡成涛，梁燕华，王立辉，等.全日制工程硕士研究生企业导师遴选的几点思考[J].教育教学论坛，2015，（13）：11-12.

联合创业投资论文范文第4篇

[摘 要] 随着国内外石油工业企业的改革不断深化发展，石油工业企业联合重组活动更加频繁。石油工业企业的重组整合是一场向着更深层次、更高水平，向着建立和完善现代公司制度、国际化大公司的目标不断前进的过程；我国的石油企业的改革与重组也是积极响应国家做好能源战略储备、做大石油品牌、抗衡国外石油企业竞争的内在要求。财务资源作为一个企业最重要的资源，与企业的生产经营活动密切相关，是提升企业核心竞争力的关键因素之一。石油工业企业兼并重组后能否达到做大做强的效果，除了要关注物质资源整合的过程，更要关注财务资源的整合。

[关键词] 联合重组；财务资源；整合

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 03. 017

近年来，石油企业积极推进以市场为取向、以建立现代公司制度为目标的改革，推进石油工业企业重组。企业在重组后的整合是企业联合重组的关键，它包括战略整合、业务活动整合、管理活动整合、人力资源整合、企业文化整合、财务整合等一系列整合活动。纵观国内外石油工业企业并购重组的实践活动，不难发现：凡是并购重组成功的企业其财务的整合都是成功的，而并购重组失败的企业其在财务方面的整合也是失败的。正因为如此，本文将以全面资源观及资源基础理论为指导对石油企业兼并重组后的财务整合进行研究，以期为我国石油企业重组后财务整合提供理论借鉴，提高企业联合重组后整合实践的效率。

1 石油工业企业联合重组的背景

石油工业是国民经济的基础工业和支柱产业，石油工业的改革与发展，影响着国民经济的全局。尤其在国际竞争日趋激烈的当今世界，石油资源业已成为一种不可再生的战略资源。可以说，石油资源的多寡、石油工业发展的快慢，不仅直接影响着一国国民经济的发展进程，而且还在一定程度上决定着整个综合国力及其国际地位的升降。石油资源的战略地位可见一斑。20世纪末，为了进一步提高自身竟争力，世界石油石化业撤起了一场以跨国公司为主体、资产重组为核心的兼并、联合与重组浪潮。世界各大石油会司相互重组合并，世界石油石化业的发展格局发生了重大变化，公司位次急剧升降，给整个世界石油石化业带来了巨大的震荡与冲击，国际竞争更加激烈而残酷。随着对外开放和整个“入世”进程的加快，国际石油企业兼并重组的推进，对我国石油工业尤其是各个石油企业的生产经营的影响与冲击明显加大。面对汹涌澎湃的国际石油企业兼并重组浪潮，为了石油工业的发展和国民经济困境的摆脱，根据国有经济战略性调整的总体布局，石油公司开始“走出去”，参与国际油气合作。这个阶段的标志性事件是2000年前后中国石油、中国石化和中国海油三大公司重组改制，并相继在海外资本市场成功上市。

因此，中国石油工业要提高自己的核心竞争力，达到能与国际石油巨头相抗衡的实力，就要加快企业“走出去”步伐，加快兼并重组的整合步伐，广泛开展多领域的国际石油合作，使石油工业企业通过联合重组也能够获得更多的资源进而增强自身实力。

2 财务资源整合的要素

财务资源是指企业所拥有的资本以及企业在筹集和使用资本的过程中所形成的独有的不易被模仿的财务专业性资产。彭忆教授（2002）指出财务资源是企业最重要的资源：“财务资源是企业战略制定、战略实施、战略评价过程中所必须的资源，因此企业战略决策者应该懂得利用这项资源。学会利用财务指标分析企业经营状况。”南京大学李心合教授（2003）指出“经济学是关于资源配置的科学，财务学也是关于资源配置的科学。只不过财务学所研究的资源概念主要限制在‘财务资源’”。南京审计学院朱明秀教授（2009）认为“企业的财务资源是企业拥有或控制的，在价值创造中起关键作用的资源”。由此，本文认为在进行财务资源整合要素分析时，将财务资源分为两类：传统的物质资源和延拓的非物质资源。

传统的物质资源主要是指企业中各种货币资金以及各项固定资产和存货等有形资源；延拓的非物质资源主要指财务信息资源，财务分析、评价以及考核等财务行为资源，财务人力资源，财务文化资源。目前，国内大多数企业包括石油工业企业在内，在进行企业间兼并或联合重组时，往往更重视传统财务资源如各项货币资金和固定资产的整合，而且其整合的方式也非常简单，仅仅是改变其所有权或者存放的位置，而忽视了最重要的非物质财务资源的整合；更有兼并企业甚至于没有识别被兼并企业的非物质财务资源，导致企业无法获得并购后的协同效益。

3 石油企业整合财务资源的措施

3.1 统一重组各方会计核算方法，确保会计信息的及时性和一致性

随着石油行业逐步建立起以产权为纽带的现代企业制度，跨地区的集团化、资产一体化管理成为了石油工业企业集团的主旋律，这一变革使得靠人工处理和传递会计信息及财务报表已经无法满足企业发展的需求。因此重组各方要加强企业信息化整合，尤其要统一财务核算系统和核算方法，确保重组各方成本费用核算口径的一致；同时，通过全面预算管理加强对重组企业资金、成本和各项费用的控制。

3.2 统一重组各方财务核算体系，理顺财务组织结构

要建立起以公司本级为一级，各石油加工制造基地为二级的两级财务核算体系，企业联合重组后只在公司本级设置一个财务管理部，主要负责拟定整个集团公司的财务管理制度、投资管理制度、会计核算方法，同时领导和监督各石油加工制造基地财务管理部门的工作。集团公司本级财务管理部门内的岗位要与各石油加工制造基地财务管理部门的工作岗位有一定的对应关系，便于在具体工作中的对口管理。在各石油加工制造基地设立二级财务管理部门，具体处理各石油加工制造基地的费用报销、资产管理、成本核算以及预算控制等日常的经济工作。

3.3 统一重组各方的基础信息，确保各项业务处理的规范

鉴于各企业在重组整合前所采用的财务系统或者ERP系统中的财务管理模块几乎不相同，因此在客户代码、供应商代码以及科目代码等基础数据编码有很大差异；甚至在企业内部ERP系统中业务模块和财务管理模块中的同一个物料或者供应商的代码都不一致。因此，企业在联合重组后，要及时对这些基础数据进行统一维护，对各项业务流程进行规范，确保重组整合后各项基础数据统一，各项业务流程合理规范。

3.4 注重财务人力资源的整合，构建和谐财务文化

企业兼并重组后，由于管理体制以及管理方式均发生了重大变化，势必导致原各企业财务人员的工作内容以及工作地点会发生改变，尤其是我国石油公司在海外兼并的企业，因此要对他们做好引导和解释工作，打消其内心的顾虑，更好更快的适应新工作。同时，要注意构建统一和谐的财务文化，加强两级财务管理部门的沟通与协同，通过定期召开公司财务会议的方式，加强财务人员之间的交流和联系，互通有无、取长补短；同时在公司内部各级财务管理部门开展岗位技能大赛，对会计凭证、账薄等会计资料规范互评。通过一系列措施的实施，使得财务人员在企业重组后能在和谐的财务文化下及时适应新工作、新环境，以形成企业强大的凝聚力和战斗力。

4 石油企业财务资源整合的风险及防范措施

4.1 石油工业企业财务资源整合的内部风险分析

（1）财务管理制度完善不及时，财务部门内部岗位设置不合理、不健全。石油工业企业联合重组后，要及时理顺集团公司本级和各石油加工基地财务管理部门的关系，明确各自的责任和义务，要及时统一重组后企业内的财务管理制度和核算标准，并充分利用好企业的信息化系统。

（2）集团公司财务监管力度不够。石油企业联合重组后一般在集团公司设立一级财务管理部门，在各石油加工基地设立二级财务管理部门。集团公司财务管理部门要对下级财务管理部门加强监督和控制，目前普遍的推行全面预算管理等方式，仅仅局限在月初报预算、月末对当月预算执行情况进行分析对比，没有真正对各石油加工基地的经济状况进行精细化控制和管理。

（3）企业经营管理的方针政策没有及时调整到位。目前，企业通过整合后各项可利用资源迅速扩大，但没有及时将这些资源用在具有较大发展潜力的石油品牌上，没有及时加大对石油品牌整合力度，所以没有对现有的石油品牌做好合理的取舍工作，有可能导致企业经营发生困难，引发一定的风险。

4.2 石油工业企业财务资源整合的外部风险分析

（1）政策法规风险。众所周知，石油行业是一个政策性很强的行业，其内部带有浓厚的计划色彩，行业的发展与各国的政策和法规息息相关。

（2）经济大环境风险。石油企业受经济环境影响巨大，特别是国际金融危机以来，原油价格经历了剧烈的波动，震动了所有的石化产业链，也就是说当年国家整体经济形势较好时，石油企业风险就小；而当石油企业国家整体经济形势不好时，企业风险就大。

4.3 防范措施及对策

通过对财务资源整合的风险分析。不难发现有些风险是可以防范的，如企业一些内部风险。企业可以通过以下措施加强对财务资源整合风险的防控。

（1）建立财务风险控制机制、推行全面预算管理。要加强全面预算管理，确保各项预算执行的刚性，要严格规范预算编制及审批流程。

（2）提高企业财务人员的素质。①要加强财务人员的职业道德素质，积极组织财务人员的职业道德教育。②要加强财务人员的后续教育和考核，及时了解各国和石油行业的相关政策法规，打造国际化人才，从而提高自身素质。③建立定期轮岗制度。

（3）加强企业内审工作，建立风险预警系统。企业内部审计工作是对财务工作的监督和补充，要健全企业内部审计机构，加强对复合型审计人员的培养，规范审计程序以及提升审计手段。通过构建企业预警系统指标体系，合理选择预警指标并及时更新各指标的预警值，对超出预警值的指标进行详细分析。

（4）加强合规文化教育，提高经营管理水平。开展合规文化教育活动对规范操作行为，遏制违法违纪和防范案件发生具有积极的深远的意义。要集中时间、集中精力做好财会人员的培训、考核，业务培训力求达到综合性、系统性、专业性、实用性、提升性。要强化财会人员政治、思想和职业道德的培训。

因此，通过企业间联合重组和海外扩张来壮大实力的方式将成为今后一段时期内的石油工业企业的主要方式。财务资源作为企业内部最重要的资源之一，是企业在整合后首要关注的资源，也是关系到企业整合成败的关键要素。石油工业企业在联合重组后要及时关注财务资源的整合情况，确保财务整合获得协同效应。

主要参考文献

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[4]刘晓强.简议新形势下财务人员综合素质[J].科技信息，2009（35）.

[5]费清.电力企业财务风险与应对[J].武汉电力职业技术学院学报，2009（1）.

联合创业投资论文范文第5篇

摘要：指出了目前工商管理专业本科教学普遍存在的主要问题，阐述了通过校企联合开展实践教学的必要性，并对校企联合实践教学模式的构建进行了探讨。

关键词：工商管理；本科；校企联合；实践教学

作者简介：徐华（1977-），女，江苏扬州人，上海电力学院经济与管理学院，讲师。（上海 200090）

一、本科工商管理专业的专业教学现状分析

我国早在20世纪50年代就在高等教育阶段设立了工商管理专业，在人才培养方面积累了丰富的经验。近年来，随着经济全球化以及我国对外开放进程的加快，工商管理这一管理学学科门类的基础专业得到了迅速发展。对管理的空前重视，已成为中国社会变革中最为持久的热点。据统计，目前我国已有500余所高校设立了该专业，这是我国经济发展急需大量懂经济、会管理的专门人才的需要，但是，我们在培养总量提升的同时并未在培养学生的知识与能力结构上做到适应时代与社会需求的同步升级与变化，我们在专业培养模式的发展速度上相对滞后，培养模式是为实现人才培养目标而把与之有关的若干要素加以有机组合而成的一种系统结构，是可供教师和教学管理人员在教学活动中借以进行操作的实施方案。目前专业在培养模式方面普遍存在以下两大突出问题：

1.专业定位不明确

现行的工商管理专业本科人才培养目标在全国各高校的表述中虽然有些细微的差别，但大致都表述为“培养适应社会主义市场经济发展需要，具有经济、管理、法律知识；掌握现代工商管理理论的基本理论，具备从事工商管理实际工作的基本技能和较高素质的高级应用型专门人才”。很多高校对自身定位不明确，随大流开设相关专业，没有对专业培养目标的设定进行实际调查研究，培养出来的学生共性趋同，个性不足，缺乏针对性。[1]

2.课程设置重理论轻实践，实践环节形式大于内容

课程体系和培养过程是培养模式中的重要组成部分。目前工商管理专业的课程设置普遍体现出重理论轻实践的现象，实验、实习等实践环节的比例过小，并且评价与考核标准被忽略或者虽然存在但是难以操作。这种状况还是沿袭了以往的模式，同时也与目前大学工商管理专业教师的招聘与培养管理不无关系。教师的理论知识较深厚，但从事实际管理工作的机会较少，多数属于理论研究型。新的教育思想提倡基础与核心技能的结合，更注重保护和发展学生的好奇心和求知欲，培养学生的实践本领和创新性思维。这样才能实现教育的社会性功能。

二、“校企联合实践教学模式”简述及其在本科工商管理专业实行的必要性

校企联合实践教学模式是指学校选择企业作为合作伙伴，完成专业培养方案中的实践教学任务。学校通过设立实践教学委员会等机构对实践教学进行系统详细的规划、指导、监控和考评，并能根据市场变化及时设置新的课程和调整教学内容，使模式成为一个科学协调的循环系统。

在设有本科工商管理专业的高校（尤其是以应用型作为定位的高校），实行校企联合实践教学的必要性具体体现如下：

1.学科特点的需要

管理是人类社会活动的客观需要，[2]管理活动的出现促使一些人对这些活动加以研究和探索，逐渐形成管理思想，进而系统化为各种理论，因而管理学学科具有极强的实践性，从研究对象到研究目的都指向一定历史条件下人类的生产实践。本科工商管理专业的专业课程具有较强的实际操作性，包含企事业单位的决策与计划、生产运作管理、人力资源管理、财务管理和市场营销等内容。因此，工商管理专业必须高度重视管理理论与管理实践的结合，强化校内外实践教学环节，努力巩固学生的专业基础知识，提高专业知识的运用能力。

2.专业定位与服务面向的需要

工商管理专业人才培养应适应工商管理专业的特点和社会对工商管理专业人才的要求。特别是在目前研究生教育和MBA教育发展迅猛的形势下，企业在选择管理人才时有很大余地，本科毕业生大多只能从基层的管理工作做起。因此，各开设工商管理专业的高等学校都应对所在地区、学校类型、资源状况等进行分析，要通过调研与相关企业积极互动，与企业合作互补，避免闭门造车，充分利用企业的教育教学资源，做到有所立足、有所面向，形成有自身特色的科学的办学策略。

3.人才培养模式改革的需要

工商管理专业的理论与方法的实践性很强，管理理论与方法不是一对一的解决方式，而是一对多或者多对多的解决思路，即管理问题的解决方法不具唯一性，具有很大的不确定性。如果仍然沿用理论注入比例较大的培养模式，不仅容易引起学生的很多困惑，而且很难进一步提高现代学生的学习积极性，从而影响学生的学习效果，所以应从学生应有的知识、能力结构来总体优化设计，减少理论课教学课时，充分发挥实验、实习等实践环节的教学作用，加强能力培养和训练，开发应用技能。进行工商管理专业系列课程的改革和建设，应突出体验教学，让学生有所体验才能有所感悟甚至创新，这一点对工商管理专业的本科生来说具有非常重要的意义。所以说完善实践教学机制是对现有人才培养模式进行改革的关键，学校应根据自己的地情、校情现状，通过校企联合，弥补学校资源的不足，努力构建接近真实的工商管理环境，强化本科生管理实践能力的培养。

三、在本科工商管理专业实行校企联合实践教学的尝试

上海电力学院经济与管理学院已基于“管理信息化前沿”等课程平台尝试开展了一系列校企合作教学活动，并尝试与“盛大在线”等企业合作开设定向培养班，经过系列校企联合实践教学的实践，笔者认为在进行校企联合实践教学模式构建方案的设计时应该系统考虑以下几个方面：

1.优化实践教学体系

应优化实践教学体系，使理论教学和实践教学充分互补，调查研究并选择相关企业进行校企联合，将企业设为学校的实验实习基地，寻找校企双方利益平衡点，实现优势互补资源共享。在实践教学体系中要结合实际对课程实验、社会实践活动、企业实习教学、模拟实践训练、毕业设计（论文）教学和其他形式的实践教学进行设计，形成可行实施方案。此外要同步建立和完善实践教学评价标准和考核方法，构建一个有利于学生创新意识培养的评价体系。[3]需要说明的是实践教学应贯穿本科四年的教学过程，让学生连续观察、体验、分析企事业单位经营管理现状，循序渐进提高学生的管理实践技能。

2.建立实践基地，强化专业训练

通过校企联合建立专业的实践基地，结合教学安排和企业需求安排学生进行参观学习、实习。实践基地的建立可以让学生对所学专业获得感性认知，能够理论联系实际，同时还可以让学生了解到企业对员工知识能力的要求，逐步形成对未来职业角色的塑造，从而加强学生的学习紧迫感，有针对性地选修本专业的相关课程。

3.共建实验室，提高资源利用率

为了适应社会发展需要，各工商管理专业都纷纷设立企业经营模拟实验室。企业经营模拟实验室的建立与维护需要耗费大量资源，同时，由于社会的快速发展，实验室建设大多显得动态不足，从而导致与社会需求相脱节。而校企联合共建实验室不失为一种很好的解决办法。企业本身需要购买大量硬件与软件来开展运营，校企双方可以通过签订合约的方式，将自建实验室经费的部分用作分摊企业运营成本，将其作为共享实验室，安排学生实验和实习，学生可以有机会接触企业经营管理的实际环境，增强理论和实践的结合能力。

4.师资拓展

目前，大多数工商管理专业教师直接来源于高校的硕博士毕业生，教师队伍理论知识较强、实践能力相对较弱。为了适应工商管理教育特点，应充分调动教师投入实践教学改革的积极性和主动性，鼓励教师多与社会、企业深度接触。教师可以开展项目合作、企业培训等活动，通过实践充实教学内容，形成实践—理论—实践的良性循环，更有效的指导学生。此外，还可采用“请进来”[4]的办法，聘请具有一定理论基础和实际工作能力的中高级企业管理人员，担任实践导师，指导学生的管理实践活动。

四、结束语

开设工商管理专业的高校需要从战略高度重视实践教学的重要性，以及校企联合对于实践教学的强大推动作用。通过校企联合落实实践教学本身也是一个复杂的子系统，若能顺利开展必须获得学校管理机制的保障，在组织结构设计方面有所体现，根据学校所处的内外部环境，建立相关正式机构如校企合作委员会等，负责企业选择、企业关系管理、专业培养方案制定、专业实践模块设计等方面的工作，进行活动分析、决策分析和关系分析。同时要建立一系列相关规范、制度等，建立评价机制，激励机制。目前本科工商管理专业实施校企联合实践教学还存在一些实际操作问题有待深入探讨，比如企业管理运作的动态性与学校教学的相对稳定性如何衔接；合作平台如何使校企双方更好的获得各自效益等等。

参考文献：

[1]马云阔.创新工商管理本科专业人才培养模式的研究[J].西北工业大学学报（社会科学版），2007，27（3）：87-89.

[2]周三多.管理学——原理与方法[M].上海：复旦大学出版社，2003：3-5.

[3]岑丽阳，黄河，魏格坤，等.工商管理本科人才培养改革研究[J].高教论坛，2007，（4）：52-54.

[4]周玉玺，蔡爱萍.工商管理类人才培养模式改革的认知和满意度调查[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2007，（11）：44-46.

（责任编辑：孙晴）

联合创业投资论文范文第6篇

摘要：以当前开放性与国际化的中国建筑教育为背景，结合国际化人才培养需求及建筑学专业创新应用型人才培养特点，从国际联合教学、国际短期设计、国际联合培养、国际短期交换等方面探讨了如何

构建“四点支撑、连线发展”国际联合教学模式，并从运行制度、師资团队、培养方案、管理办法方面提出了对应的运行机制，旨在构建符合开放性与国际化需求的建筑学专业国际联合教学体系。

关键词：建筑学专业； 国际联合 ；教学模式；运行机制

一、基本情况

从全球范围来看，具有建筑学专业国际认证效力的“堪培拉协议”签署，打开了中国与美、澳、欧三大洲之间的培养通道与执业平台，同时也为更多的中国学生开启了进入国际化舞台的大门[1]。“十二五”期间，北京工业大学建筑学专业被教育部列入全国“卓越工程师”计划的七所建筑类院校之一，为此学院进一步明确了具有一定自主创新意识和能力，同时具备较强实践操作技能的建筑学专业人才培养定位，确立了国际合作办学模式与运行机制这一人才培养计划。

过去几年，学校建筑学专业依托具有稳定合作关系的国际院校，通过国际联合教学、 国际短期设计、 国际联合培养、 国际短期交换等模式形成了“多点支撑、连线发展”的国际化教学平台，并整合国际资源，结合国内城市发展需要，开展类型多样的科研实践活动，将目标延展至合作科研，其办学模式与运行机制情况如下。

二、 办学模式

根据建筑学专业的特点和目前所掌握的国际合作资源，建立以下几种办学模式。

（一）国际联合教学

根据教学计划及设计课程特点，聘请外籍教授与该校教师共同组成国际教学团队，在对教学目标、培养环节等原则问题达成一致后，分别采取不同的方式

参与设计课程教学，给学生提供多元化的设计理念和更宽广的创作空间。学校教师以同样的方式加入国外合作院校的设计课程教学团队。目前这一方式主要在2、3年级的设计课程和4年级的城市设计课程中实施。

与通常国内所采用的方式有所不同，国外建筑设计类课程多强调团队组合、强调发挥主动性、强调表达，这一模式调动了学生的积极性，使他们亲身体会和意识到了团队精神和综合能力培养的重要性，同时也为任课教师调整教学方法提供了很好的借鉴。

（二）国际短期设计

通过研讨会（Seminar）、短期课程（Short course）、工作坊（workshop）年度联合教学活动，以国内外城市建设发展中的热点问题为主题，每年邀请国外3～5所合作院校共同参与，中外学生混编，双方教师共同指导学生进行为期2～3周的短期设计训练。从2010年“Ubiquitous Space ”西班牙加泰罗尼亚零工大学“ETSA Barcelona（B-Sides tourism- Revisiting Barcelona’s most touristic places）” 国际工作营到2013年香港中文大学“Redo New Town”国际工作营，一年举行一次。

作为一种短期的设计课程教学方式，此项目通过引进合作院校师生共同参与教学，邀请相关单位负责人参加项目评审，以此推广设计理念，宣传学院实力，最终达到树立形象，承担课题的目标。同时以此为纽带，稳定并拓展国际合作伙伴，为教师的科研合作创造国际化条件。

（三）国际联合培养

基于双方签署的联合培养协议和课程衔接协议，学生在国内学习4年，在国外合作院校学习2年，获得学校的本科学位和国外院校的硕士学位，即合作双方在互认培养计划和学分的基础上，第五年优先选择专业能力强、英语交流顺畅的学生赴国外直接攻读硕士学位。目前已与美国辛辛那提大学、澳大利亚南澳大学开始此类合作。

此类项目的优势在于在缩短学位学习年限的同时，通过在国外2年的学习，能够比较充分地了解合作院校的培养特点和课程内容，弥补国内学习的不足，为学生在国外进一步发展提供了良好的基础。

（四）国际短期交换

合作双方在签署校级协议的情况下，等人次互换本科生，互认学分，一般为期0.5～1年。与澳大利亚南澳大学、美国辛辛那提大学、法国图卢兹建筑大学开展此类合作项目已经3年。

不同于国际联合培养，由于不需要申请对方学校的专业学位，对语言及专业课程成绩方面的要求较低，此类项目为普通层面的学生开辟了体验国际化环境、初步掌握国际交流、学习技能的一条快捷途径。而多数学生也能通过这一阶段的学习，受到激励，努力提高专业能力和英语水平，继续申请国外留学资格，从另一个方面提高了出国留学率。

通过实践，以上教学模式取得了较好的成果，图1、2为部分成果展示。

三、运行机制

目前，学院接收国际留学生和派出参与国际交流项目的学生总量已经达到年均40余人次，稳居全校首位。每年聘请外籍教师、建筑师举办国际学术讲座20余场次。大量的国际教学与学术活动，需要稳定的教学团队、常态的应对措施和先进的硬件设施作为保障，为此，我们主要从以下几方面作出调整。

（一）健全国际联合教学运行制度

根据《北京工业大学在校本科生出国留学管理办法》，出国学生修完国外大学规定的课程，将按照“时间对应”的原则承认其所获学分和成绩。各学院由负责国际交流合作事务的领导直接管理，下设各系国际交流负责人和外事秘书，协同各专业教学负责人，根据国际联合教学项目的特点与要求，调整培养计划，建立项目报名与选拔制度，并制定能够制约与监督学习过程、质量的管理办法与考核方式。此外，对于国际交流接待规格、成果素材归档、协议类别范本等外围事务也应制定相应制度文件，形成规范化的管理体系[2]。

（二）组建国际联合教学师资团队

根据上述本科生和研究生国际联合教学培养项目及教学计划的调整情况，依托现有国际化合作伙伴和资源，整合学院教师与科研团队，调动具有訪问学者、双语教学、出国留学等经历的师资，组建国际联合教学师资团队，建立具有国际联合培养能力的师资队伍。目前形成了设计课程、短期设计课程、国际研讨班、国际工作营四类教学团队，分别针对全体学生、优秀学生、志愿学生授课培养[3]。

（三）完善国际联合教学培养方案

国际联合教学应该是一种对等的合作。参与双方应在了解和熟悉对方建筑、规划学科教学体系和培养模式的基础上展开合作，并以此为参照，对国际联合教学的授课环节作出调整，而非完全套用常规设计课程教学方法。基于此，从以下三方面对国际联合教学授课环节进行完善。

1.设计联合课程题库

专为联合设计课程选择合适的设计题目，选择具有较高全球关注度的真实地段，设计具有挑战性和国际性的题目。

2.改进联合教学模式

整合国内外教师资源，融合二者不同的教学理念和专业背景，设计具有一定灵活性和融合性的课程，相互取长补短，进一步改进和完善授课、辅导和交流方法。

3.灵活变通考核方式

统筹合作双方对设计课程的授课方式、组织形式和成果要求，分别从阶段考核、总体考核标准制定出符合国际建筑学教学体系和中国建筑学专业评估体系双重标准的评分原则。

4.明确国际联合教学管理办法

根据国际联合教学项目设置，采取项目负责制，具体项目落实到人，制定国际交流合作项目规格、实施程序、成果要求等一系列规章制度。鼓励全院教师积极参与国际交流，出台国际交流工作量核算奖励机制，设立国际联合教学专项基金。针对负责、组织和参与学术讲座、国际工作营、联合教学项目、合作科研项目等国际交流合作事务中的不同环节，明确规定所承担的职责范围和工作量奖励额度，从制度上保证各项国际交流合作事务有序进行。

三、结语

学院从成立之初就非常重视同国外院校的联合发展，“十二五”以来，学校推进国际化进程的战略为此提供了良好的契机。学校借助以上办学模式和运行机制，成功搭建了国际联合教学平台，通过“引进来”国际资源，丰富和完善课程教学内容与授课形式，开拓学生视野，熟悉国际发展动态，实现学生“走出去“的目标，将有志向、有能力的学生推向国际联合培养轨道，拓展更为长远的职业发展前景，从而为实现学校立足北京、面向世界的培养目标作出实质性探索。参考文献：

[1] 王建国，龚恺.开放 交叉 融合——东南大学建筑学院的办学历程及思考[J].城市建筑，2011（3）：19-21.

[2] 北京工业大学.北京工业大学在校本科生出国留学管理办法[Z].北京工业大学， 2013.

[3] 吴长福，黄一如，李翔宁.从兼收并蓄到博采众长——同济大学建筑与城市规划学院国际化办学历程与特色[J].城市建筑，2011（3）：15-18.