警示教育活动方案范文

警示教育活动方案范文第1篇

(试行)

全省万名医师支援农村卫生工程实施以来，得到了各级政府、卫生行政部门和医疗卫生机构的大力支持，成效明显。为了学习和贯彻落实十七大精神和科学发展观重要思想，切实加强城市卫生支援农村卫生工作，进一步振奋精神、弘扬正气，开拓创新，鼓舞斗志，动员和鼓励各医疗卫生机构和支农队员做好卫生支农工作的信心，全面加强医务工作者的思想道德和职业道德建设，努力解决广大群众“看病难，看病贵”问题，确保人人享有基本医疗卫生保健目标的实现，省卫生厅决定成立“甘肃省实施万名医师支援农村卫生工程宣讲团”，在全省开展卫生支农队员先进事迹宣讲活动，特制定本方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以努力提高基层医疗卫生机构服务质量和水平，加强基层卫生人才队伍建设，实现人人享有基本医疗卫生服务为目的，着力解决人民群众“看病难，看病贵”问题，不断提高广大群众的健康水平。

二、活动时间

从2009年5月中旬开始到2010年3月31日结束。

三、宣讲内容

(一)万名医师支援农村卫生工程取得的成就和成功经验;

(二)万名医师支援农村卫生工程的先进人物和典型事迹。

四、工作步骤

(一)动员部署(2009年5月31日前)：制定、下发实施方案。由各市(州)卫生局、各支援单位推荐政策理论水平高、宣讲能力强的前四批优秀支农队员及先进事迹材料，组成甘肃省实施万名医师支援农村卫生工程项目宣讲团(以下简称《宣传团》)，宣讲团由4050名优秀支农队员代表组成。卫生厅组织召开宣讲团成员动员会，组织宣讲演练，具体部署赴各地、各单位的宣讲活动。

(二)事迹宣讲(2009年6月10日-12月31日前)：将宣讲团分为三个组，第一组为兰州市、白银市、陇南市、临夏州、甘南州。第二组为武威市、张掖市、酒泉市、金昌市、嘉峪关市。第三组为定西市、天水市、平凉市、庆阳市。组织宣讲团分赴省级部分三级医院、各市(州)、县级卫生机构做事迹报告或进行多种形式的宣讲。

(三)活动总结(2010年3月31日前)。召开全省实施万名医师支援农村卫生工作宣讲总结会议，总结宣讲活动，交流、

收集整理卫生支农队员先进事迹宣读团的宣讲内容，并组织编印下发宣讲资料。

五、活动要求

(一)组织领导

宣讲工作由省卫生厅统一领导，由厅农村卫生管理处和厅机关党委联合牵头组织，成立甘肃省实施万名医师支援农村卫生工作宣讲领导小组，领导小组在厅农卫处下设办公室。

组 长：常继乐 省卫生厅副厅长

副组长：方剑平 省卫生厅农村卫生管理处处长

任小东 省卫生厅直属单位党委副书记

成 员：蔡曦光 省人民医院副院长

李盛华 省中医院院长

余 勤 兰大一院副院长

魏万胜 兰大二院副院长

陈学忠 省肿瘤医院副院长

仇 杰 省妇幼保健院院长 米登海 省二院院长

蒋雪萍 省卫生厅农村卫生管理处副调研员

周俊萍 省卫生厅直属单位党委主任科员

张蜀青 省卫生厅农村卫生管理处干部

各市(州)、县卫生局要成立相应组织机构，进一步提高对卫生支农宣讲团工作的重要性认识，加强宣传，按照全省的统一部署，确保宣讲团工作顺利完成。

(二)扎实开展宣讲活动。宣读活动要统筹兼顾，注重实效。要把宣讲活动与“文化、科技、卫生三下乡活动”、“健康教育进家庭”、“管理工作下基层”等农村卫生工作紧密结合起来，使活动有声有色。要特别重视做好宣讲员的推荐选拨和宣讲材料的筛选和汇编工作。内容要通俗易懂，切合基层卫生人员和广大 群众的理解水平和思想实际，防止空洞说教，流于形式。宣讲团下基层宣讲时间原则上不得少于1个月，努力做到14个市(州)、每市(州)60%的县要组织宣讲报告会，必要时要走村入户采取形式多样的方式进行宣传。要严格下基层宣讲工作纪律。宣讲期间，宣讲团成员原则上与原单位工作脱钩。工作中要做到不扰民、不给基层干部群众添麻烦，树立良好的工作形象。各单位要多关心、多支持，为宣讲团成员提供必要的工作环境和保障。

(三)要加强督办和总结。

1、各市(州)各单位要积极主动邀请宣讲团作宣讲报告，提前与宣讲团预约。

2、宣讲辅导要尽量以系统为单位集中宣讲。人数较少的单位可在市(州)县卫生局组织协调安排下与其他单位合并进行。

3、宣讲团成员要认真学习，精心备课。要熟悉学习农村卫生政策和卫生支农相关政策文件，准确把握精神实质、政策规定，按照学习实践活动的需要，结合宣讲内容做好充分的讲课准备，要求做到语言朴实、通俗易懂、结合实际。

4、宣讲团成员要服从组织安排，严格要求自己，不得收取任何费用。要在统一安排下开展工作，认真完成每一次宣讲任务，并及时向省卫生厅反馈宣讲情况。

5、各地各单位要加强宣讲团活动的督办和检查，推动宣讲团活动有效开展。各市(州)卫生局，各单位要及时报送开展宣讲团活动的情况及信息。篇二：我的中国梦宣讲活动实施方案

“我的中国梦”基层宣讲活动实施方案 为把学习宣传贯彻党的十八大精神不断引向深入，大力弘扬社会主义核心价值观，努力营造为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而顽强奋斗、艰苦奋斗、不懈奋斗的良好社会氛围，经研究，我局决定先在周边开展“我的中国梦”百姓宣讲活动，现就组建“百姓宣讲团”，开展百姓宣讲活动，制定如下实施方案。

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，紧紧围绕学习宣传贯彻党的十八大精神，唱响共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好的时代主旋律，积极培育和践行社会主义核心价值观，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神，进一步增强对中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信，把全区各族群众的智慧和力量凝聚到推动渝北科学发展上来，为建设“美丽渝北”提供强有力的思想保证、精神动力和智力支持。

二、目的意义

通过组建“百姓宣讲团”，以百姓宣讲活动为载体，广泛深入开展党的群众路线教育，促进宣讲活动的分众化、互动化、常态化、普及化。通过面向基层、发动基层、依靠基层，进一步扩大宣讲覆盖面，增强宣讲针对性和实效性，以百姓讲身边的人、说身边的事、话身边的理等形式，讲述在党的领导下，广大群众发生的巨大变化，让十八大精神深入城乡基层、深入千家万户，进一步坚定中国特色社会主义理想信念，凝聚起推进渝北科学发展的强大精神动力。

三、宣讲主题和宣讲内容 (一)以“我的中国梦”为主题，以学习宣传贯彻党的十八大精神为主要内容，深入宣讲过去5年和10年党和国家事业取得新的历史性成就;深入宣讲科学发展观的历史地位和指导意义;深入宣讲中国特色社会主义的丰富内涵及夺取中国特色社会主义新胜利的基本要求;深入宣讲全面建成小康社会和全面深化改革开放的目标;深入宣讲社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设等方面的重大部署;深入宣讲全面提高党的建设科学化水平。 (二)紧密联系实际，深入宣讲改革开放以来特别是近10年来我市发生的巨大变化以及人民群众对未来生活的美好期待，深

入宣讲市委、市政府学习贯彻十八大精神，为实现“转型、提速、升位，推动跨越、构建和谐、率先小康”目标采取的重要措施和取得的成就;深入宣讲全区各级各部门、各行各业普通劳动者和基层党组织在党的领导下，为建设“美丽渝北”，实现 “中国梦”而奉献创新、不懈奋斗的感人故事。 (三)“我的中国梦”主题要求宣讲故事要将个人梦想融入“中国梦”，充分体现全区各族人民团结一心、为实现共同梦想而奋斗的精神面貌。 1.中国梦，小康梦。主要包括改革开放30年来，尤其是最近十年来，普通百姓生活中发生重大喜人变化的故事;渝北经济社会发展变迁的故事以及党和政府带领人民群众为实现小康之梦努力奋斗，基层党组织发挥战斗堡垒作用，广大党员发挥先锋模范作用，扶贫济困，解危救难，带领群众脱贫致富，带领企业创新发展的故事。 2.中国梦，民生梦。关注就业、社保、养老、医疗、教育等民生大事，让人民共享改革发展成果的故事;基层党组织和广大党员支持下岗再就业、关心下一代健康成长、为改善民生努力奉献的故事，普通老百姓亲历、亲闻的学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居的故事。 3.中国梦，公平梦。各级各部门努力营造公平的社会环境的故事，体现富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观的故事，以及普通百姓通过自己的努力获得应有的成就，实现梦想的故事。 4.中国梦，美丽梦。全区各级各部门、各行各业为建设美丽渝北进行环境整治、生态建设的故事。

5.中国梦，奉献梦。各级党组织和广大党员干部实现“中国梦”努力工作，埋头苦干，无私奉献，热情服务他人，努力奉献社会的故事。

四、选题原则 (一)真实性。以身边真实的故事为主线，以小角度为切入点，讲故事、话成就、说变化、谈感受，通过基层百姓讲述亲历、亲闻、亲为的鲜活故事，引起情感共鸣，尽量还原人物本身的所思所感，防止“拔高”。 (二)典型性。弘扬“开放创新、务实诚信、拼搏奋进”的新时期福泉精神，挖掘自强不息、克己奉公、诚实守信的事例从不同角度讲述福泉发展成果，充分展示全市各级党组织和优秀党员与广大人民群众同心协力、和衷共济的感人事迹。 (三)教育性。体现价值导向鲜明、积极奋进、健康向上的理念，进一步坚定党员干部群众实现“中国梦”的信心。具有较强的教育意义。 (四)故事性。讲述一个个真实、生动、感人的故事，以身边人、身边事、身边理，营造身临其境之感。注意故事结构的完整性，有情节、有细节、有情感，逻辑清晰，语言平实，有较强感染力。

五、宣讲团成员推荐 (一)宣讲团成员的条件。以社区居民、企业工人、学校师生、老干部、老教师、村居干部等基层普通群众为主。重点选拔坚决拥护中国共产党的领导，对党有深厚感情的道德模范、劳动模范、爱岗敬业标兵、创业致富能手、优秀共产党员、身边好人等。同时要求政治素质高，社会责任感强，实践经验丰富，有较强语言表达能力，有良好的沟通能力和现场控制能力，与群众的感情深厚、有一定社会联系面和影响面的同志。 (二)宣讲团成员推荐。由各科室推荐宣讲成员(可以是外面邀请的老干部、居民、大学生村官等)，并于9月20日前将名单和宣讲材料经单位主要领导审核后报办公室。篇三：宣讲活动方案

黄南州第二民族中学

开展民族团结进步、涉藏维稳思想教育

引导宣讲活动方案

为认真贯彻落实中共黄南州十一届七次全委会议精神，进一

步加强学校思想政治工作，努力为我州民族团结进步先进区创建

提供坚实的思想保证，根据《在全州教师和中学、中等职业技术

学校学生中开展民族团结进步、涉藏维稳思想教育引导宣讲活动

方案》(黄教工委?2013?25号)，特制定本方案。

一、 目标要求

紧紧围绕我州民族团结进步先进区创建工作大局，针对我校

学生中存在的深层次思想问题，广泛深入开展思想教育引导工作。

结合我校师生的认知水平和接受能力，分层施教，全面覆盖，宣

传党的方针政策、藏区经济社会发展的巨大成就，针锋相对地揭

露**集团的反动本质，有理有据地回应师生的思想疑惑，教育

引导广大师生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和是非观，

坚定地维护祖国统一和民族团结，进一步筑牢各民族共同团结进

步、共同繁荣发展的思想基础，使教师把立德树人作为教育的根

本，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班

人。

二、 宣讲范围

黄南州第二民族中学全体师生

三、 宣讲内容

宣讲教材：认真学习省委宣传部、统战部、教育工委和州委

印发的《十个讲清楚》、《五个“为什么”、五个“怎么样”》、《藏

区维稳宣传学习材料汇编》、《反自焚斗争思想教育引导学习参考

材料》、《青海藏区自焚事件真相宣讲材料》、《思想教育引导公民

读本》、《珍惜生命 遵纪守法》;省委教育工委、省教育厅编印的

藏汉两文《爱国感恩法制教育读本》;黄南州委宣传部、州教育工

委编印的藏汉两文《黄南州当前七个怎么看》、《黄南州爱国主义

社会主义法制教育宣讲材料汇编》、《青海省涉藏维稳思想教育引

导要点》、《青海藏区自焚事件真相》。

四、 宣讲机构及职责

根据活动要求，我校抽调骨干教师成立宣讲团，宣讲团成员

如下：

多杰才让 书记兼校长

钱 华 茂 支部副书记 多 杰 加 副校长

张 国 贤 副校长

敏 莲 团支部书记

李加才让 政教副主任

宣讲团成员根据学校安排，认真学习宣讲教材，深刻领会宣

讲教材精神，按要求做好宣讲工作。

五、 工作步骤

这次宣讲活动是全州民族团结进步、涉藏维稳思想教育引导

工作的重要组成部分，从2013年7月12日至10月30日，分三

个阶段进行。

第一阶段：准备及培训(7月12日至8月20日)

1、向州教育工委上报我校宣讲团成员名单。

2、成立我校开展民族团结进步、涉藏维稳思想教育引导宣讲

活动工作机构、制定《方案》。

3、宣讲团成员认真学习宣讲教材，做好宣讲前的准备工作。

第二阶段：巡回宣讲(9月1日至9月30日)

宣讲团成员深入各班级，对师生进行相关内容宣讲，及时做好

宣讲工作统计和信息上报等各项工作。

第三阶段：回头看和工作小结(10月1日至10月中旬)

及时对上一阶段宣讲工作“回头看”，查漏补缺，对宣讲工作

的实际效果进行加强和巩固，做到全员覆盖。把活动组织开展情

况整合成材料上报州委教育工委。

六、相关要求

(一)切实加强领导。开展民族团结进步、涉藏维稳思想教育

引导宣讲活动，在州委教育工委的统一领导和部署下进行。作为

开展党的群众路线教育活动的一项重要内容和创建民族团结进步

先进区的一项重要举措。为此，我校成立了活动的领导组织机构，

精心挑选骨干教师担任宣讲团成员，校长、副校长带头承担宣讲

任务。

(二)遵守宣讲纪律。宣讲团成员必须以高度的事业心和责任

感，严格遵守宣讲工作纪律和要求，统一宣讲材料，准确把握宣

讲内容，统一宣讲口径，重大原则性问题必须与中央和省州委的

口径保持高度一致;在重大敏感问题上要坚持正确导向，不能自

行其是，不能随意掺加个人观点，尤其是不能宣扬民族宗教上一

些尚未得到普遍认可的学术研究观点和个人认识。

(三)精心组织宣讲。宣讲要坚持贴近生活、贴近师生、贴近

实际的原则，融理论和政策于实际工作中，根据实际情况分类指

导、因材施教、做到深入浅出、条理清楚、通俗易懂，真正让师

生愿意听、喜欢听、主动听、听得好，记得牢、理解深。每场宣

讲工作完成后，要及时了解宣讲效果，另一方面注意听取师生意

见，吸取本校的鲜活事例，补充完善宣讲材料。对听讲不够认真、

不够深入的师生，要有针对性地办班补课，着重培养师生的自我

吸收能力，确保宣讲教育取得实效。

(四)营造宣讲氛围。我校充分利用宣传栏、电子显示屏、黑 板报等多种宣传渠道，加大正面宣传力度，加强舆论引导，形成

舆论声势，教育师生充分认识开展名族团结进步、涉藏维稳思想

教育引导工作的重大意义。

附：

表一：黄南州第二民族中学开展民族团结进步、涉藏维稳思想教

育宣讲活动安排表(教职工)

表二：展民族团结进步、涉藏维稳思想教育宣讲主题班会安排表

表三：黄南州第二民族中学开展民族团结进步、涉藏维稳思想教

育引导活动巡回宣讲安排表

黄南州第二民族中学

二0一三年八月二十日

黄南州第二民族中学开展民族团结进步、涉藏维稳思想教育宣讲活动安排表(教职工) 篇四：十八大宣讲活动实施方案

十八大精神宣讲活动实施细则

学习宣传贯彻党的十八大精神，把思想统一到党的十八

大精神上来，把力量凝聚到实现党的十八大确定的各项任务

上来，是当前和今后一个时期的首要政治任务。根据公司党

委要求为做好学习宣讲工作，现制订方案如下：

一、指导思想 以中国特色社会主义理论为指导，紧密

结合学校工作实际，坚持学以致用，把用党的十八大精神武

装头脑、指导实践、推动工作作为学习的出发点和落脚点，

团结带领全体员工，统一思想、凝心聚力，奋力完成学校的

各项工作任务，推动收费站各项事业科学发展、持续发展。

二、基本原则，突出主题 这项活动都要突出学习、宣

传、贯彻党的十八大精神这一主题，要通过开展活动来讴歌

党的丰功伟绩，坚定社会主义信念，继续着力推进文化强校

建设进程，掀起学习十八大精神的热潮，有效推动收费站各

项工作的开展。广泛宣传，党小组要牢牢把握正确的舆论导

向，通过横幅、宣传栏等多种形式进行广泛宣传，拓展多样

化的思想教育平台，实现对全体职工宣讲教育全覆盖。

三、成立十八大精神宣讲活动领导小组。

组 长：张显礼

副组长：张显利

组 员：宫贤钦、官咏梅、李星

四、具体工作安排 活动时间：2013年1月2013年1 月20日，分为广泛宣传、整理资料、组织宣讲研讨总结三个阶段。

五、工作要求

(一)加强领导，提高认识，按照方案的具体要求及时学习、落实，确保活动的顺利开展。

(二)加强组织，合理安排工作班次、在开展学习活动过程中要注重活动细节，保证活 动效果，做到正常工作和学习宣传教育活动两不误。

(三)加强指导，及时总结 全体党员干部、员工要以饱满的精神积极参与到活动之中， 力戒走过场，克服形式主义。活动领导小组对活动要及时进行指导与总 结，并做好上报相关活 动材料的工作。

云山党支部

2013年1月10日篇五：宣讲工作方案

关于“南太湖先锋”创先争优活动巡回宣讲团 宣讲工作方案

(初稿)

为进一步掀起开展“南太湖先锋”创先争优活动的高潮，切实增强基层党组织和广大党员创先争优自觉性和坚定性，使创先争优活动学有标杆、做有榜样，形成崇尚先进、争当先进、积极进取、奋发向上的良好风气，进而进一步推动全区创先争优活动的深入开展，按照《关于深入开展以学习实践科学发展观建设服务型基层党组织为主要内容的“南太湖先锋”创先争优活动的实施意见》的要求，特制定以下专题宣讲工作方案。

一、指导思想

认真贯彻落实党的十七大和十七届三中、四中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，通过巡回宣讲先进典型组织、典型人物、典型事迹的带动和感染，使基层党组织和广大党员更加生动直观、系统全面、深入具体地掌握创先争优活动的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求，着力推动基层党组织和广大党员增强贯彻落实创先争优活动的自觉性和坚定性，为深入开展“南太湖先锋”创先争优活动活动打牢坚实的思想基础。

二、宣讲时间

2010年8月下旬至2010年12月。

三、宣讲形式和范围

(一)宣讲形式：本次宣讲活动采取组建先进典型宣讲团深入基层单位宣讲的形式为主。

(二)宣讲范围：全区各级党组织和党员

四、宣讲内容

这次宣讲活动的主题是“夯实基层组织、增强服务功能、推动科学发展、人民群众满意”。通过我区开展“南太湖先锋”创先争优活动以来在各地各部门各单位涌现出来的先进基层党组织讲述在工作和创先争优活动中如何围绕中心工作，建设服务型基层党组织，维护社会稳定、建设和谐社会，践行“争创经济强区、建设和谐吴兴”和增强生态文明来创先争优。通过先进党员讲述在工作、学习、生活和创先争优活动开展中如何带头学习提高、带头争创佳绩、带头服务群众、带头遵纪守法、带头弘扬正气、积极主动地服务于人民群众、服务于当地经济社会快速发展来创先争优。进一步阐述开展创先争优活动的重大现实意义和根本要求，阐述新阶段发展面临的新挑战。进一步增强基层党组织和党员在工作中的针对性和操作性，确保创先争优活动取得实效。

五、宣讲要求

(一)高度重视，精心组织。宣讲团成员要以高度的政治责任感、以饱满的工作热情，精心准备、认真宣讲，要在认真学习领会党的十七大精神和创先争优活动科学内涵的基础上，密切联系我区的党建工作实际和党员群众的思想实际，紧扣主题、突出重点，全面准确地进行宣讲，注意把握导向，防止片面化;语言要深入浅出、通俗易懂、说理透彻、清楚明白;要坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众，举例恰当，数据准确，言之有物。宣讲团成员要努力增强宣讲的感染力吸引力，把科学性和艺术性有机统一起来，把道理说充分说清楚，激励基层党组织和广大党员为“创建经济强区、建设和谐吴兴”而共同奋斗。

(二)加强协调，狠抓落实。各单位要把宣讲活动摆上重要位置，主动支持和配合宣讲团开展工作，使宣讲活动广泛开展，扎实有效。按照要求，要主动与宣讲团联系，精心安排、组织好

宣讲活动。一是营造良好的宣讲氛围;二是要关注干部群众听讲后的反映和思想动态;三是高度重视宣讲活动的信息报送工作，安排专人负责。在每次宣讲后，要及时向区委创先争优活动领导小组办公室报送信息。

(三)注重宣传，营造氛围。《吴兴时讯》、吴兴新闻等媒体和创先争优专题网站要认真做好创先争优活动巡回宣讲团宣讲活动的宣传报道，加大宣传报道力度，抽调精兵强将，精心组织策划报道。要开辟专栏、专题，利用重要版面、重要位置进行宣传报道工作。

警示教育活动方案范文第2篇

义井联校

感恩活动教育活动方案

一、指导思想

感恩是一种文明，感恩是一种品德。人有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐，更加亲切。我们自身也会因为这种感恩心理的存在而变得愉快和健康起来，生命将得到滋润。

拥有一颗感恩的心，我们才懂得去孝敬父母。拥有一颗感恩的心，我们才懂得去尊敬师长。拥有一颗感恩的心，我们才懂得关心，帮助他人。拥有一颗感恩的心，我们就会勤奋学习，真爱自己。拥有一颗感恩的心，我们就会拥有快乐，拥有幸福。我们就会明白事理更快地长大，我们就能够拥有一个美好未来。

二、活动主题：学会感恩 拥抱快乐

三、具体活动方案 宣传发动阶段

1、国旗下演讲，宣读《感恩教育倡议书》，全员发动。

2、以“感恩”为主题布置宣传橱窗，悬挂感恩主题条幅，各班张贴《感恩教育活动倡议书》，创设校园感恩氛围。

3、以班级为单位，召开“让我们都有一颗感恩的心”的主题班会，并将班会记录上交团委。

4、各班出一期感恩教育专题板报，校团委组织检查评比。 全面实施阶段

(一) 感激父母养育之恩 要对自己的父母感恩。因为他们不仅赐予我们生命，更把我们养育成人。感激父母是最起码的要求，是做人的道德底线，如果一个人连自己父母都不爱，又怎么可能爱同学、爱社会。

1、开展征文活动。

学生每人写一篇“亲情作文”，校内评比。参考题目：《我的父亲母亲》、《写给父母的话》、《父母的手》、《还给父母一个吻》、《我和父母在一起》、《父母的相册》等。

2、布置爱心家庭作业。 (a)送父母一句温馨的祝福; (b)给父母讲一个开心的故事;

(c)给父母过生日，赠送亲手制作的礼物; (d)给父母捶捶背、打一盆水、洗一洗脚;

(e)我为家里做四件家务：打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物。

3、为父母过节

适逢母亲节、父亲节，给父母过节，向父母说一声谢谢，道一声辛苦了。为父母送上一个温馨的祝福，让父母享受一份感动。

4、学校组织一次演讲比赛，主题：我最亲的人

5、开展“爸爸、妈妈，你们辛苦了”主题一封家书活动，要求每一位在校学生以此为题，给父母写一封家信。

(二)感激老师的培育之恩

要对自己的老师感恩。因为老师不仅赐予了知识，更是教会了学生如何做人。正是老师们春风化雨式的教育解开了学生成长路上的心结。

1、举行演讲比赛：《人生路上的领路人----感谢您，老师》

2、举行作文比赛，参考题目：《世恩难忘，师情永存》、《给老师的一封信》、《母校我成长的摇篮》

3、开展以“六个一”(写一封信，谈一次心，做一张贺卡，献一束鲜花，提一个建议，表一个决心)为主题的学生向老师献真情活动。

(三) 感激他人的帮助之恩

要对自己的同学感恩。因为他们不仅在每一个人的人生旅途中陪伴着自己度过了十多个春夏秋冬，更与他们在生活和学习中相互鼓励、相互支持、相互安慰，在交流中获得欢乐和充实。

1、开展以“同学如手足”为主题的作文比赛，感激同学间的爱心相助。

2、“我为同学做一事”

警示教育活动方案范文第3篇

学校毒品预防教育工作是禁毒工作的基础工程。为深入贯彻县教育局关于进一步开展禁毒宣传教育活动的精神，充分发挥学校教育在毒品预防教育活动中的重要作用，使广大学生认清毒品的危害，进一步增强防毒、拒毒意识，确保“学生不涉毒、校园无毒品”，为瓦店创建“无毒县”贡献力量，我校根据实际，制订如下方案：

二、活动主题：不让毒品进校园

三、工作具体措施：

1、提高认识，加强领导，增强做好学校毒品防御教育工作的责任感。学校成立毒品预防教育工作领导小组。领导组织学校毒品预防教育工作、制订毒品预防教育工作制度计划，组织和监督学校禁毒宣传教育工作的开展。

领导小组成员名单：

组长：王仕付

副组长：王家友杜仁俊国涛

组员:各班班主任

2、学校高度重视毒品预防教育工作的重要性，将毒品预防作为学校德育教育的一项重要内容，纳入学校教育工作计划，使毒品预防教育工作有计划、有组织地进行，做到层层落实。

3、充分发挥学校、家庭、社会三位一体教育网络作用，营造良好的禁毒氛围。

为了营造良好的禁毒教育氛围，学校积极争取街道党政领导的大力支持，在社区加强禁毒宣传，扩大教育范围，在家长的协助下及时巩固教育成果，从而保证了禁毒教育活动的有效开展。

4、充分利用学校宣传阵地，为开展毒品预防教育工作创造良好氛围。

（1）、利用学校宣传窗，举办禁毒专题教育宣传图片展；

（2）、利用学校和班级黑板报，出好禁毒专刊；

（3）、利用校园广播，进行毒品危害宣传；

（4）、利用多媒体，播放禁毒教育宣传影片；

（5）、利用学校阅览室，指导学生阅读禁毒系列丛书及各类宣传资料。

5、开展丰富多彩的少先队活动，发挥校内教育主渠道的作用。 具体活动安排：

1、9月29日，结合“国庆”庆祝活动理行禁毒宣传教育。

2、10月13日，各班组织一次“珍爱生命、拒绝毒品”的主题班会。（思品老师上交相关材料）

3、10月22日前，在学校宣传橱窗举行“禁毒知识”展出，各班班主任组织学生学习。

4、10月13日前，各班级办一期主题为“珍爱生命，健康成长”的黑板报，大力宣传防毒禁毒知识。

政教处

警示教育活动方案范文第4篇

二、活动指导思想

1、诚信的言行和作风，自始至终贯穿于活动的全过程，诚信教育活动方案。

2、从自身做起，从现在做起，确有实效。

3、宣传社会，扩大影响，带动身边的人。

三、活动设计

(一)活动准备

(二)活动形式

1对学生进行以下几方面的教育。

(1)、文明礼貌教育。文明礼貌是诚信品质的外在表现，文明礼貌，包括各种场合的文明礼仪，文明的行为举止，使用文明礼貌用语等。通过外在的文明礼貌行为实践养成诚信的内存品质。

(2)、遵纪守法教育。自觉遵守社会、学校纪律和法规，是一个人良好社会信誉的标志。遵纪守法教育包括：遵守各种社会法规、教育法规和学术交流的各种纪律，培养遵纪守法的意识和个人的社会信誉意识。

(3)、真诚待人和诚实守信的教育。真诚待人、诚实守信，是诚信在人际交往中的表现。包括真诚的理解，看待他人，善待他人，做人要诚实，人际交往中要信守承诺等。通过真诚待人和诚实守信教育，建立和诣的人际关系，体验自尊，提高个人的社会亲和力。

(4)、乐于助人的教育。乐于助人是诚信品质的体现。包括：富于爱心和同情心，力所能及、主动地帮助他人，把帮助他人视为自己的需要。通过乐于助人教育，提高关心他人的能力和积极情感体验。

(5)、言行一致辞和学会负责教育。言行一致和学会负责是诚信教育的本质要求和重要内容。包括：说和做相一致，对自己、家庭和社会负责的意识，做一个负责任的人。

(6)、诚信立人教育。诚信立人是诚信教育的核心目标和内容。包括，确立诚信立人的意识，把诚信作为做人的准则。通过诚信立人教育，唤起自我完善的意识。

2、各班利用晨会、午会和班会时间组织班上学生进行诚信活动的大讨论。

3、学生征文活动。学生围绕诚实守信，正确对待学习、生活，诚实对待考试、升学等内容写作，可以是观点鲜明的议论文，也可以是反映学习、生活中富有教育意义的小故事等。

四、活动总结。

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一、 诚信教育活动的主题

塑造诚信大学生，构建诚信校园

二、诚信教育活动的目的

引导学生明了诚信的本质和内涵、诚信与道德、诚信与大学生成才的关系，自觉地做一个诚信的大学生;通过诚信教育引导学生树立“说诚信话，办诚信事，做诚信人”的诚信观念，号召学生自我教育，自我完善，自觉加强诚信建设，牢固树立诚信为本、操守为重，守信光荣、失信可耻的信用意识和道德观念，养成诚信待人，诚信处事，诚信学习，诚信立身的良好习惯，把学生培养成 “爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的诚信大学生，共建和谐校园，规划方案《诚信教育活动方案》。

三、诚信教育活动的时间

5月 8日(星期五)至 5月 25日(星期一)

四、诚信教育活动的具体安排：

1、全系动员宣传。

制作一条以“树诚信学风，做诚信学子，创诚信校园”的横额，加强舆论引导，积极营造诚实守信的校园氛围。由系团总支宣传部负责。

2、诚信格言征集比赛。

组织各班团总支开展诚信格言征集活动。征集要求：诚信格言要以“诚信”为主题，提炼对诚信的认识、看法与领悟，要求精练、深刻，对他人能够起到启迪、教育作用，字数不超过 30 字。系部将从中推选3-4条报院团委参评。

截止时间：2009年 5月 18日(星期一)上午 12点前交到系办团宣处。

要求：打印、手写均可。

稿件数量：诚信格言每个团支部1条。

3、诚信征文比赛。

由团总支宣传部组织诚信征文比赛活动。征集要求：诚信征文要以“诚信”为主题，写有关诚信的认识、看法与领悟，文章要对他人能够起到启迪、教育作用，字数八百字以上，文体不限，要求原创。(原已参加学院“平安、诚信校园”征文的稿件可直接参评)系部将评选出部分优秀文章给予奖励。

征文截止时间：2009年 5月 21日(星期四)上午 12：00分前交到系办团宣处。

要求：以 word格式、小4号宋体、A4纸张打印。

稿件数量：诚信征文每个班1-3篇。

4、开诚信教育主题班会。

各班团支部在考试前利用晚点名时间要召开以诚信为主题的班会，请本班班主任到场进行现场的诚信教育。

5、签订诚信考试承诺书。

考试前每个班级都要签订诚信考试承诺书。每个同学的都要在本班级的承诺书上签名，以加强每个同学对今后考试的诚信承诺，真正增强同学们的诚信观念，用诚信为校园添光彩。

诚信考试承诺书于5月15日到辅导员办公室领取，按要求签名后于5月20日上午前交到辅导员处，汇总后进行公布。

四、诚信教育活动的要求

1、各班团总支要充分认识开展诚信教育活动的重要意义，高度重视、深入宣传、广泛动员，确保各项活动内容的顺利开展，努力营造“人人知诚信，处处讲诚信”的良好氛围。

警示教育活动方案范文第5篇

大学生是祖国的希望和未来，是实现中华民族伟大复兴的中国梦不可或缺的资源，在建设社会主义事业中起着至关重要的作用。加强大学生红色主题思想教育，对于激发大学生学习热情、促进全面成长成才，鼓舞青年大学生凝心聚力具有十分重要的意义。特制订实施方案如下：

一、指导思想和总体要求

高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入贯彻落实总书记系列重要讲话精神，以“传承红色精神，争做时代先锋”为主题，以学生活动、社会实践为载体，突出体现“红色”的特点，对广大学生开展以理想信念教育为核心，深入开展世界观、人生观和价值观教育;以爱国主义教育和民族团结教育为重点，深入开展弘扬和培育民族精神教育;以基本道德规范为基础，深入开展公民道德和社会主义核心价值观教育，深入开展基本国情和形势政策的宣传教育。进一步弘扬党的优良传统和作风，激励广大青年学生继承传统，坚定信念，振奋精神，开拓进取。

二、教育活动内容形式

(一)开展“学党史、知党情、跟党走”主题教育活动。 一是开展好庆祝建党95 周年系列活动，引导大学生了解党史，增进青年对党的感情。二是开展好纪念红军长征胜利80周年系列活动。通过观看长征电影、讲述长征故事、朗诵比赛、辩论赛等活动，进一步激发青年学生爱党爱国情怀。

(三)开展“唱、看、读、编、写、讲”大学生红色文化传承活动。

一是举办“激情岁月，青春嘹亮”红歌大赛，以大学生喜闻乐见、雅俗共赏的形式，演唱红色经典歌曲，引领唱响积极向上、振奋自强的主旋律。二是观看红色影片。开展“重温感动”红色经典影片观影活动，通过观看经典影片重温历史，激发团员青年投身全面建成小康社会的热情，积极贡献青春、智慧和力量。三开展好“品读红书，激励人生”红色书籍阅读活动。向大学生推荐红色经典书目，引导大学生多读书、读好书，开展读书心得交流、读书报告会、网上交流等多种形式的活动，营造良好的读书学习氛围。四是举办“传承红色精神，传递青春正能量”微信创作传递大赛，组织广大学生通过创作、转发、推荐“红段子”，弘扬文明正气，传递人间真情。五是举办好红色征文比赛，组织大学生广泛阅读红色经典诗文并撰写读后感，充分发挥红色文化育人的独特教育功能。六是开展红色故事演讲比赛，通过讲述红色故事，引导大学生不忘初心、不忘来路、以革命先辈为榜样，继续前行。

(四)开展主题鲜明的教育活动。把主题思想教育活动与深入开展“两学一做”专题教育结合起来，与“十一”、 12〃

9、元旦等重大节日和青年节、教师节等有师生特色的节日活动结合起来，与校园文化建设、学生党团组织建设、班级建设等结合起来，精心组织主题党日、主题团日和主题班会活动和座谈交流、知识

竞赛、演讲朗诵、诗歌创作、书画征文、入党宣誓、国旗下讲话等多种形式的教育活动，并组织和邀请专家学者、党政领导等做专题报告。

(五)开展主题社会实践和志愿服务活动。积极组织开展2016 年暑期“三下乡”社会实践活动、大学生志愿服务西部计划、“四进”社区服务活动，开展环境保护、无偿献血、扶助孤寡、支教等志愿为民服务活动，引导广大学生深入基层、深入农村，更好地认识党情、国情、区情，增强变挑战为机遇的信心和勇气，增强同舟共济、共渡难关的意志和决心。组织学生到爱国主义教育基地、博物馆、纪念馆等场所参观学习。号召学生积极参加校园文化建设活动，为校园精神文明建设，构建和谐文明校园创造良好条件。鼓励学生走向社会，深入学校周边的街道、社区、工厂等深入开展讲文明树新风、送温暖献爱心等志愿服务活动。

三、相关要求

(一)积极组织，正确引导。要充分认识这项活动的重要意义，确保工作支持和条件保障，积极组织动员学生广泛参与。要坚持正面宣传教育，传递正能量，把握正确的政治方向和舆论导向。

(二)加强宣传，营造氛围。充分利用校报、校园网、系微信公众号等平台，广泛宣传活动内容，营造全系上下弘扬红色传统、传承红色基因的浓厚氛围。

警示教育活动方案范文第6篇

师生品格“双塑造”实践与研究实施方案

一、 研究的背景和意义

1、课题研究适应社会的要求。当今社会经济发展，人的本质力量获得解放，然而“物质主义”横行，经济繁荣而社会公德意识淡薄。随着现代社会结构和价值的多元化、多样化，“道德相对主义”比较凸显，“怎么都行”成为一种口号，我们看到了一种“去道德化现象”，并目睹由此引起的一系列的社会问题。在目前全球化、多元化的背景之下，世界各国的人们越发表现出对普遍伦理的祈求。作为传递人类基本价值观的品格教育则成为当今教育改革的必然选择。通过“品格教育”的研究和实践提高学生的整体素质水平，提升学生的人生智慧与境界，让学生从小理解和确立一些基本的核心价值观。从国内外形势的发展来看，我们也看到了“品格教育”给学校教育带来的新变化、新气象，同时又是深化学校教育实践与研究的一种有价值的新视角。

2、课题研究来自教育实践的需求。我们学校道德教育本身是有缺陷的，它不是源于康德所说的“我应该如此”的内心本原，而是一种基于畏惧而衍生的教育取向;我们的教育不是建基于诺丁斯所讲的“关怀”，而更多的是使用“灌输和控制”、“规训与惩罚”手段。我们的教育实践由于思想、认识、教育方法、行为方式的偏差，常常停留于教育的教条主义、形式主义，缺乏针对性、实效性。而品格教育强调学生的内心体验和平等参与。我们要通过品格教育的实践和研究不断优化品格教育资源，丰富和发展品格教育理论、改善品格教育行为、扎实提高教育质量。

3、课题研究有利于促进教师教育实践智慧的成长。学校所有教师和员工都是品格教育的实践者，负有品格教育的责任，自己坚持和指导学生核心价值观。品格教育的实践和研究能够将教师日常的品格培养上升为自觉自为的“品格塑造教育”;能够让教师在专家引领、校本培训、同伴互助中从对品格的感性认识上升到理性认识;能对广大教师的日常教育工作进行一种有意义的意识化构建;更重要的是为广大教师开展品格教育的实践在教育观念、理论指导、途径方法等方面，提供可选择的新的路径。

4、课题研究有利于将学校教育引向深化，彰显学校一以贯之的重视品格教育的传统，将品格教育的经验做法形成系统化的“理论认识”，以更好的引领我校的德育实践，打造我校的“品格教育”品牌，并从学校向家庭、社区辐射，引导当地学校行之有效地开展教育工作。

二、 国内外研究现状综述

国外：品格教育最早可以追溯到苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的教育实践，亚里士多德提出，美德不能仅仅是教，还要通过表现美德的行为来形成习惯。17世纪，英国哲学家洛克提倡教育要促进品格的发展。英国哲学家缪勒把这一论题继续到19世纪，他提出“发展品格可以解决社会问题，是最有价值的教育思想”。斯宾塞认为“教育要达到形成品格的目标”。20世纪初，宗教教育哲学家马丁-布贝尔在《品格教育》中明确提出品格教育的主张，并且认为“名副其实的教育，在本质上就是品格教育”。他坚信，人的品格是在自然和社会环境的影响下形成的，预示了品格塑造教育的可行性。20世纪早期美国最有影响的哲学家和教育家杜威把品格教育看作是教育的中心使命。20世纪90年代，品格教育成为北美地区道德心理学研究的主流，强调“品格由三个互相联系的部分组成：道德认知、道德体验和道德行为，此三者构成道德上的完整性。在美国的中小学教育，经历着并继续发展着称为“品格教育”的运动(Character Education Movement)，与我国的素质教育遥相呼应，给世界性的学校教育改革运动提供有益的启示。LVEP(全球生活价值教育)是全世界教育工作者的合作项目，主要目标就是价值观教育，重点培养儿童、青少年关乎个人与社会的12种价值观，即合作、自由、幸福、爱心、诚实、谦卑、和平、尊重、责任、朴素、容忍、团结等。品格教育是近十年来诸多国家发展起来并日益加以重视的一种教育研究取向。

国内：中国传统道德教育(包括学校道德教育)实质上就是“品格教育”。“仁”“义”“礼”“智”“信”等设计，没有一个不是指向培养儿童的道德品性(品性)。只不过我国传统道德教育在目的、内容、方法等方面，在全球化和多元化时代出现了许多不适应。古之“以身立教”强调了教师品格的伦理作用，教师是伦理精神的象征，是伦理实践者、体现者、示范者。近年来，品格教育研究越来越引起全社会的重视。鲁洁、王逢贤几位专家在《德育新论》中指出：“讲究德育实效，克服形式主义”，品格教育正是试图让学校道德教育真正发挥其应有的作用。南通大学教科院院长丁锦宏教授所著《品格教育论》对品格教育的本质、目标、方法等方面作了较为全面的研究，对于当前学校道德教育的理论建设和实践变革具有指导意义。胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”，旗帜鲜明地指出我们应该坚持什么，反对什么，倡导什么，抵制什么，成为每个公民应有的价值取向和行为准则。品格教育正是研究如何真正发挥学校道德教育在传递社会的基础和核心价值，培养受教育者基本品质中的作用问题。

三、 实施假设

1、课题的界说

师生品格：在英语环境中，品格(character)又称性格。牛津英语词典定义为“品德和心理品质的总和”。作为品格有很多含义和用法，如特性、性质、特征、品质、性格、角色等。当“character”与“education”连用，指称一种教育现象时，品格在相当程度上等同于“德性”(道德品性)。对于品格问题，布贝尔曾做个专门的研究。他认为，品格是介于一个人本质与它的外表之间的特殊纽带，是人在与外界发生作用时，稳定地支配着人的行动和态度的那种内在的精神或品性。在《现代汉语词典》中将品格定义为“品性;品行。”我们认为，对品格应加以全面界定，它不仅指品德，亦包括一个人的思维、情感和行为。同样，品格教育具有比道德教育更广阔的外延。品格是个体素质中最基础、最核心的部分，具有个体性、内源性、根本性、统整性、发展性等特点。品格是人性最高形式的体现，能最大程度上提升人的价值。

在教育活动中，教师的品格是其个性倾向、人格品质、道德素养在教育活动中的综合反映，涉及的内容十分广泛，诸如世界观、人生观、教育动机、政治态度、思想品质、社会理想、职业信念、性格、气质、教育能力、职业道德等等都包括其中。学生的品格则包括礼貌、守信、耐心、公正、负责、宽容、合作、坚持、勤奋、有条理等品质及与之相应的行为表现，在学生的成长与一生中起着基础性和支撑性作用。

师生品格“双塑造”：师生品格“双塑造”是引导和促进教师和学生获得(形成)核心价值，形成核心品格的过程，是师生异质主体间在一定条件下互相认知、互相沟通、互相作用的具有教育性的活动，是师生一起学习、共同成长的生活方式。教师是重要的品格教育的载体，其身上附着、渗透着的某种理念、精神，感染、熏陶、教化着学生，对学生在认知、情感、行为、追求等方面产生一种积极的影响，从而塑造学生的品格。教师从事的一切教育活动从根本上来讲，主要指向于学生品格的形成。同时，学生的品性(诸如率真、赤诚等)亦会对教师的品格产生反哺效应。

作为农村集镇小学有其自身的特点，有当地的现实问题所在。农村集镇小学师生品格“双塑造”的研究是以农村集镇小学作为实践和研究的平台，立足于师生品格的互动生成机制，着力于师生品格“双塑造”，着眼于学生品格的发展，关注师生共同成长，探讨育人规律。以品格教育的理念指导课题实验，指导教育教学。以师生品格的内涵研究、师生品格教育的课程研究、师生品格发展的实践与研究、教师品格在学生培养中的策略研究、教师行为的道德性实践与研究、师生品格的个案研究等为主要内容，逐步构建农村集镇小学师生品格“双塑造”的教育实践模式，为广大教师开展品格教育的实践在教育观念、理论指导、途径方法等方面，提供可选择的新的路径。

2、理论假设 (1)品格重于学识，成就品格就是成就学生的未来。品格在学生的一生中具有基础性、发展性的支撑作用。诚如但丁所说：“道德品格常常能弥补智能的缺陷，而智能永远填补不了道德品格的空白”。而品格需要通过教育进行塑造，小学生正是最具可塑性的时候，是品格培养的关键期，重视学生品格的发展和培养，是在整全意义上关照学生的生命，推动学生的全面、协调、可持续的发展。

(2)针对当前道德和道德教育的多元性、相对性，针对“当代道德争议的无休无止和无法解决”，我们认为，人类具有超越性和普适性的核心价值，通过品格教育让学生确立一些核心价值观，打牢学生坚实的人生基础是一种必然选择的策略。事实上，只有当社会的伦理、规范，时代的要求为生命个体接纳、认同，并成为自身的价值观的情况下，才转变为学生的个体品质。

(3)布贝尔在《品格教育》中指出人的品格是在自然和社会环境的影响下形成的。然而，在所有影响人的品格的因素中，教师是最主要的，因为教师的影响是有意识的、有选择的。教育过程中无可否认教师对学生的导引作用，教师品格的影响力。我们还认为，教师是最重要的品格教育的载体，其身上附着、渗透着的理念、精神，感染、熏陶、教化着学生的伦理道德、思想情操、理性、价值等，从而完成了教育过程。

(4)品格教育建基于教师的价值引导和学生的自主建构。在品格塑造上，我们赞同弗来雷的“教师式学生”和“学生式教师”。在品格的“双塑造”中，我们遵循着布贝尔的“我与你”的对话原则：一方面，我们的教师在教并感化着我们的学生，实践着自己的品格主张;另一方面，我们也看重学生对教师的反哺作用。亦如人类学家玛莉所说：“前喻文化‟和后喻文化‟同样重要”。

3、实践假设

(1)一切教育在根本上是实践的。品格教育是“实践之知”，而不是“闻知”或“说知”。品格教育摒弃“美德袋”式简单灌输和空泛说教，从学生的“生活世界”出发。我们认为，只有在学生的生活世界中，在学生的内心世界的价值冲突中，才真正蕴藏着品格教育的源头活水。

(2)今天的学校教育直接面临着一个多元主义、相对主义的时代，但处于全球化的背景下，由于人与人的相互理解相互尊重和平等对话的内在需要，人们对共同性、普遍性的核心价值的诉求越来越强烈，这些价值将为人类所尊奉，为人类文明所公认。在学校中开展品格教育，将能有效地对学生进行核心价值观的传递，关注的是学生做出决定和采取行动的过程中价值观体系的发展。

(3)从品格教育的活动过程来看，品格教育重视教育者和受教育者的相互作用，强调教育者和受教育者的互惠共生的关系。在品格教育过程中，教师既不是“主人”，也不是“仆人”，而是平等中的首席。和公民教育着眼于社会不同，品格教育着眼于人的全面的和谐提升。不是教育者对受教育者的改造过程，而是要求尊重教育对象的内在需要，确立学生的主体地位，是个体人格和品质的建构过程，是学生内在需要与社会价值原则的对话过程。

(4)品格教育瞄准核心德性的确立，以尊重责任关怀为品格塑造的纽带。教育的展现通过尊重(包括自己、他人、社会一切生命体及其环境等);学生生命的个体展现通过学生主体的“责任感”(义务、良心等)，而尊重和责任又通过“关怀”得以关联。我们立足整体互动(包括学生与课程的互动、学生的人际互动、学生与生活世界的互动)，而把师生互动作为主要的着眼点，探究构建师生品格“双塑造”的德育模式。

(5)本课题把教师品格作为研究重点，研究教师品格的内涵，着力提升教师的品格境界;研究教师品格的教育影响，研究教师行为的道德性，对提升教师的品格教育实践智慧有着重要的积极意义。

四、课题研究内容

品格教育是一个蕴涵深刻而外延广大的研究课题。按照本课题的总体要求，我们确定以下一些研究内容。

1、师生品格的现状研究， 师生品格的基本问题(内涵、要素、特征、功能等)研究;

2、努力理解和把握师生品格教育的内涵与外延，完善和发展品格教育理论;

3、探求品格教育的途径、方法、手段及其教育的规律，构建师生品格“双塑造”的有效模式;

4、不断开掘品格教育资源，丰富校本课程，进一步打造学校“品格教育”品牌。

5、研究教师、课堂、学校的教育品格，构建品格课堂、品格学校。

本课题将围绕教师品格塑造、学生品格塑造、“师生”品格塑造等三个方面着力从下列四大板块加以研究和探索。

A.品格团体构建：

学生总是生活在一个团体之中，什么样品格的团体对学生个体来讲是一种无形的召唤，学生在对他们所处团体的感受、体验中实现品格的不断发展。通过研究，我们逐步弄清一些问题：树立怎样的团体意念?建设怎样的团体文化?如何构建一个有益于学生品格成长的社区、学校、班级、课堂等等?所有学生都有满足安全和归属的需要，都期望自己的观点和努力得到尊重，品格教育的研究要关注良好的社会关系和建立一个相互关怀的社会群体。品格教育与其说是一种研究项目，倒不如说是一种社会生活方式。

B.品格教育资源： 从品格教育的视角审视社会、学校、家庭的一切因素，审视学生生活的各个方面，努力使它们产生对学生品格发展的积极影响，成为品格教育的有效载体。这里包括人们通常所说的隐性课程、学科课程和课外实践活动，单独设立的品格教育课程是必要的、有益的教育方式，但又不是惟一的教育内容，因为完整的品格教育将对学生的品格培养融入到学生学习生活的每一个角落。教师不可坐等品格教育时机的到来，而是要不断开掘品格教育的资源，有目的地主动地进行精心的教学设计，促进学生品格的发展。

C.品格教育内容：

通过研究，告诉人们应该干什么，不应该干什么，帮助和引导学生理解、关心和实施核心的价值观。它研究关心、诚信、公平、正义、善恶、权利、义务、责任、感恩、合作、创新等被人类社会普遍认同的，在社会生活中至关重要的核心价值观，揭示它们的内涵、外延，研究其个体和社会的价值，强调行为主体的内在目的意义、强调个体内化和品性人格性特点。

D.品格教育的手段和方法：

虽然品格教育有一系列的核心价值观，但在教学和培养这些价值观时，人们却有着不同的手段和方式。例如有人关注课堂教学和课程的作用，有人强调道德推理的发展，有人认为应当努力发展学生本身的动机，有人主张必须保证学生有进行道德实践的机会。品格教育没有一种放之四海而皆准的操作程序，可以建立互相关心的伙伴关系，聆听或阅读鼓舞人心的故事，对生活经验进行反思，参加社区服务活动，但是不同的手段和方法都必须在其研究设计中充分考虑到学生发展的认知、情感和行为，才有可能达到品格教育的目标。

五、研究的原则与方法 研究原则：

1、基础性原则。

前面提到，品格是个体素质中最基础、最核心的部分。教师通过品格教育承担起传递人类基本价值观的使命。它必须让学生个体在情感上认同、接纳这些规范，用生命去体验、内化这些规范，而不是机械的品格教育训练。传统教育的清规戒律压制人性，压抑了学生的自主和创造，而当下认为不需要给学生传递人类基本价值的做法亦已遭到人们的普遍质疑。我们实施品格教育，正是对被人类普遍认同的，对人类发展真正具有价值的核心价值观的教育，其核心又是培养学生的道德判断力。我们实施品格教育研究，应该抓住“核心”内容，着眼学生“基础”，瞄准学生的品格发展。师生共同思考人类的一些基本价值，探讨这些基本价值对人类究竟有怎样的意义。

2、开放性原则。

品格教育强调学校与教师必须具有开放的精神。所谓开放的精神，首先指在研究与实践中，学校与教师能将研究取向与规范视为一种开放的系统，不是以僵硬的、教条的态度，而是以辩证的、历史的眼光来看待这一系统的合理性，敢于提出质疑和修正;其次，鼓励学生通过自己的真实生活来体验与认定系统，通过亲身实践对既定的核心价值取向予以鲜活的说明、具体的充实;再次，品格教育主张让学生在亲身参与的多种实践活动中经由开放式的价值澄清过程而最终自主地得出其认为正确的或合理的结论。第四，在社会日趋价值多元化与信息化的时代，学校教育无法堵塞学生在校外接触各种价值取向与道德规范的途径，因而主张在教育过程中有意识地引发学生对之进行分析、比较与鉴别。

3、民主性原则。

传统教育教师被赋予至尊的地位，扮演着价值法官的角色，学生被视为受教育的容器，只被允许充当既定价值取向与价值规范的无条件的认同者与遵从者的角色，故整个教育过程便无民主可言。而品格教育非常强调的是师生关系的重新抉择、心理环境的全力改善，所以在教育过程中，真正视学生为价值生成的主体，民主、平等地善待学生，是品格教育得以顺利实施的极重要的原则。

4、建构性原则。

品格教育的研究，强调和谐、宽松、自由、安全的教育环境的不断营造;强调各种活动方式符合学生需求;强调学生在活动过程中的自我感受、体验;强调教师在学生生活中的发现、激励与引领。这些，都没有现成的方式方法可以挪来套用。它需要全校教师上下齐心，全身心地投入并通过创造性地学习、实践与研究，不断地对品格教育从理论与实践两方面实施建构。

5、反思性原则。

在以往的教育实践中，学校与教师很少对自己的教育加以真正意义上的反思。但是品格教育要促进学生感性生命的自我成长、要引领学生在实践活动中认同和接受社会性规则，确立人类普遍的基本价值，这是对学校教育的全新尝试，其改革不仅涉及观念层面，更涉及实践操作层面。品格教育的实施甚至需要改变教师平时一贯的思维方式、工作方式。所以它的实际操作必须建立在不断的反思基础之上，经常性地问一问：我们的教育是在关注学生的品格发展吗?我们的教育给学生的成长提供了自由空间了吗?我们的教育符合学生成长的规律与需要了吗?可以说，缺少反思，品格教育便难以有真正的成长。

研究方法：

1、行动研究法：在现代社会里，教师要培养学生的品性，就不能空泛地复述关于各种品格的大道理，即杜威所说的那种“关于道德的知识”，因为品格的塑造不仅仅是理性问题，更是情感和行为的问题，而教师正是附着和渗透着情感、理念、精神的活生生的品格教育载体。由此，我们的研究面向教师活动，开展田野作业;针对教育实践活动进行分析，发现缺憾及时调整，将实践经验提升为“理论”，总结客观规律。

2、叙事研究法：我们的研究将契合学生的经验，从学生的“生活世界”出发，研究通过师生、生生之间的叙事性对话(如讲故事、口述、现场观察、日记、访谈、自传或传记、甚至书信及文献分析)等，在师-生、生-生“感悟体验”、“观念碰撞”中促进学生的的道德认知、判断、推理、情感等方面的发展。

3、个案研究法：展开师生个体或某一群体的研究，对品格发展的情况作横向和纵向的比较、分析，力求尽可能全面地揭示出影响品格发展的诸多因素。激活学生的内在的道德“缄默知识”，开启学生内在的道德情感与道德意志，从而找到品格教化的生长发育点。

4、调查法：通过调查把握师生的生活世界，分析存在问题、了解发展状况、评价和总结教育效果。

5、经验总结法：组织和鼓励课题组人员不断发掘，及时总结提炼品格教育的成功经验。

6、文献研究法：借鉴前人的研究成果，找到新的生长点和支撑性理论，以利于有针对性制订研究方案和指导实践研究。

六、 研究实施步骤

研究思路：

本课题的研究着眼于小原国芳所呼唤的“全人”。立足于学生的“精神世界”，是知、行的统一，理性和情感的统一。把情感和行为有机地结合起来，把学校、家庭和社区结合起来，把课堂教学、教育实践活动和校园文化结合起来，把教师、学生和学校员工结合起来，形成一种全方位、多视角的体系。指向于学生的品格发展，关注师生共同成长，尊重育人的基本规律，注重教师品格对学生的教育影响，探讨构建农村集镇小学师生品格“双塑造”的教育实践模式。本课题的研究遵循理论和实践相结合的原则，依据“现状分析―问题筛选―经验提炼―资料寻疑―意念转化―实践检验”的方法，探索“品格教育”的基本原理和规律，指导教师的教育实践。

研究过程：

起步阶段(200

9、920

10、2)

1、组建课题组，培训课题研究队伍;

2、收集有关的经验材料和研究成果;

3、开通《走进品格教育》课题网站;

4、专家讲座;

5、撰写开题报告并举行开题论证会。

研究阶段(20

10、320

12、3)

1、展开各个侧面的实践研究(学科教学、社区实践活动、师生个案等)，形成阶段性研究报告，收集品格教育案例和论文，编印文集：

2、组织专题沙龙活动;

3、开展品格教育活动创新设计评比，并形成品格教育活动创新设计汇编;

4、编写品格教育个案研究专辑;编写《品格人生》校本教材;

5、组织撰写专题论文;

6、在加强品格教育基础理论研究的同时，逐步建构品格教育“双塑造”模式，形成整套方案体系并在实践中去检验、修正。

总结阶段(20

12、320

12、8)

1、整合各种研究资料，编写《品格教育》专辑;

2、各子课题组形成自己的研究成果，最终向总课题组提交“子课题研究报告”。课题研究的成果将形成一系列的专题研究报告;

3、撰写《研究报告》，召开结题验收会议。

七、 保证措施

1、组织保障：本课题主持人为本校校长杨立峰同志，是一位有能力、有思想，十分注重学校教科研的学校领导，并主持过县级课题研究。课题组织工作由学校教科室主任牛小霞同志负责，学校现有一支乐于奉献、素质优良、层次合理、工作负责的教科研队伍。老师们普遍具有较强的教科研意识，有一定的教科研能力，对本课题的研究有一定的实践经验。近几年来，本校教师发表和在各级获奖的论文达二百余篇，教学质量堪称一流。

2、制度保障：学校政教室具体管理和指导课题研究工作，有严密的教科研管理制度、健全的教科研组织，实行分级、分层管理，责任落实。为激发教职员工的科研热情，学校一改以往课题研究中任务安排的方式，而是将课题分解后实行自主申报制，由研究者选择内容、制定研究方案并报课题中心组、学校教科室审批，这样大大激发了教师的内在潜力，形成“课题中心组子课题研究组研究教师”这一合理有效教科研管理网络。学校有相应的、较为系统的教科研组织制度，如课题管理制度、课题研究制度、业务学习制度、教研组活动制度、成果交流汇报制度、考核奖励制度等，基本形成了学校教科研工作的长效机制。针对本课题，我们将制定一系列激励和管理制度，将实施过程与师生考核挂钩，为课题的顺利实施提供强有效的管理手段。

3、设备保障：本校是一所农村中心小学，有着较丰厚的文化底蕴和积极进取的办学精神。目前我校已建立电子备课室、多功能教室、校园电视台、语音室、网络微机室等现代化功能教室，均已实现与国际互联网的对接，学校网站运转正常，网络资源丰富，教师、学生都已掌握了一定的信息技术操作水平，有利于课题研究。学校教科室拥有一定数量的专业书籍和科研期刊。学校每年确保一定量的专项科研经费，用于教师培训、科研活动和资助成果发表等。这些为本课题的研究提供了坚实的物质基础。