改革经验交流材料范文

改革经验交流材料范文第1篇

新课改经验交流材料

我校开展新课程改革实验以来，坚持正确的办学方向和理念，全面贯彻教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展，学校以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力实现“高质量、有特色、现代化”的办学目标，和“学有特长、全面发展”的培养目标。不断深化素质教育，形成了“质量立校，科研兴校，特色荣校，创新强校”的办学理念。实现中国教育梦提出的“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才”十六字方针，新课程改革为学生成长和学校发展注入了新的活力，极大地促进了教师观念的转变、教育教学方式方法的研究和转变，以及教育教学效率的提高。

1、组织管理。按照《基础教育课程改革设置方案》，我校制定了《曹路小学新课程改革实施方案》。有组织、有计划、有课题、有措施。

同时，坚持培训制度。鼓励教师撰写课改论文、教学随笔、心得体会和今后工作设想。

坚持新生家长会制度。在一年级新生入学时，向家长介绍新课程改革的理念，教育的发展变化，取得家长对新课改的理解与支持，营造良好的社会氛围。

坚持教学开放日制度，每学期学校举办教学开放日，请家长来校听课评课，促进家校之间的交流。

2、课程开发。我校在结合长期以来在学生中开展的每周诵读一首古诗的课外活动这一优良传统，以及学生爱好朗诵的兴趣和需要，确定了校本课程“诵读古诗，展开想象，体验情感，领悟内容，感受语言的优美，吸收民族文化智慧。”的总体目标。我校教师精心选编了校本教材共选优秀古诗文(包含《语文课程标准》推荐的70首)180首(篇)，按学生年龄特点分年级编排。低年级在地方课时，中高年级在课外活动时间由教师组织学生诵读，让学生在诵读过程中感受中华民族统文化的魅力，体验情感，领悟内容，吸收民族文化智慧，提高审美情趣。

数学教研组尝试了校本课程的开发，在课堂教学中因材施教，分层教学，提高数学教学的趣味性，拓展学生的视野，发展学生的智力，增强教学发展的后劲，开放搞活数学教学，举办各种数学竞赛，提高学习数学兴趣。

3、教学研究。我校从承担实施新课改以来，坚持校长、教研组长为主的推门听课制度，改变以“检查”为主为以“研究、交流、沟通、指导”为主，不再以“监督检查者”的身份出现，而是参与者、合作者、研究者。

校本研究活动是最行之有效、最能体现我校研究特色的方式。我们开展专题教学研讨活动时，加强了校本教研制度建设，把教师参加教科研工作情况和成绩纳入量化考核。对承担教学研讨课公开课、在专业报刊上发表文章、有教科研成果获得鉴定或被表彰奖励、参加教育行政部门组织的业务竞赛获奖者予以鼓励。

同时，校本教研以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中的问题开展研究，努力提高校本教研的针对性和实效性，让教师勇于把自己的困惑“贡献”出来，积极创建新的教研模式。以学科教研组为单位，以年级备课组为研究小组，充分发挥教师个人的主体作用和教研组、备课组的集体优势，采取“自我反思提出问题教研组研究确定课题备课小组共同设计方案研究者付诸实施并反思教研组集体反思与评价”的运行机制进行校本教研。将校本教研与课题研究、校本培训、教学研讨、案例交流等有机结合，为教师参与教研创造了条件和平台。教师增强了研究意识，成为了校本教研的主体，养成了理论学习和实践反思的良好习惯，研究和解决教学实际问题的能力不断提高，课程开发和建设的能力提高，逐步形成了在研究状态下工作的职业生活方式。课改实验以来，我校向省市教科研单位申报课题共2项，部分已成功结题并获奖。

为使校本教研制度化，并加强其对教学的促进和提高，我们依据新课程理念，修订了《教学常规管理细则》，教研活动为课改实验专门开辟时间，定专题、定人员、定时间、定地点、定活动形式。要求要求每位教师用《细则》来自检自己的教学全过程，使计划、备课、上课、作业批改、辅导、考核等都围绕着提高教育教学质量来进行。学校组织定期(期初、期中、期末)的教学常规检查，全面安排、详细检查、严格要求、认真记录、及时反馈，优点在全校推广，不足限时整改，并作为教师考核的依据之一。教学管理人员坚持听“推门课”、“跟踪课”、“比较课”，举办计划展评、教案展评、自制课件教具展评、优秀作业展览、学生古诗比赛、学生座谈会等形式不定期抽查课堂教学、教案、作业等教学情况。

4、教学过程。课改实验以来，教师不断树立新的教学理念，就教学中的问题积极进行自我反思，根据教育教学目标和内容灵活选择教学方法，面向全体，尊重差异，开拓和利用各种资源，保护和培养学生的学习兴趣，通过教学活动，使学生掌握知识、具备能力，学会方法，养成习惯。

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革的前提和重点。在对教学过程的全程管理中，课堂教学是重点。课堂教学的效率直接关乎教学质量的高低。

新理念下课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生是课程的有机组成部分并作为相互作用的主体，教师即课程，教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。我们先从语文教学研讨课开始，学校一改过去教师自己从教材上选课，而是为每个年级指定一个专题。一二年级内容是口语交际课，三四年级是习作课，五六年级是阅读，课题由学校定，从课外选取。要求年级组内集体研究，实践新课标，注重教学实效。学校内部自评互评后推出几节课全校观摩，积极评课。评课是一种说服的艺术，说服就是求和谐、求愉快、求发展，教师理论联系实际，以“理”服人，。这样的交流不仅体现在授课教师与听课教师之间，更关注了学生的感受，上完课后，由学校统一组织教学效果的测评反馈，大大地促进了教师对课堂教学效果的关注和研究。

新课程改革促进了教师教育理念的不断适应变革，教育教学技能得到不断提高，教育思想得到重新建构。全体教师在教学理念上能以学生发展为本，重视学生个性的培养，鼓励学生质疑求异，培养创新精神，突出学生的主体地位，正确把握学科教学特点，体现基础性目标和发展性目标的培养;在教学过程中，能面向全体，考虑差异，因材施教，指导学生在实践中学习知识、运用知识，注重培养学生良好的思维品质和学习习惯;在教学方法上，能创设民主平等的教学氛围，使学生积极主动的参与学习，引导学生进行自主合作探究式学习，并合理恰当地采用现代信息技术手段辅助教学;教学中还能注重评价与教学有机结合，使课堂教学动态生成，不同层面的学生均有所得，有所提高，普遍获得成功体验。

5、评价考核。学生是学习和发展的主体，理应是评价的主体。学生参与评价，不仅是为了达到激励的目的，更重要的是评价能力本身就是教育的目的。

《课标》倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，不仅指出评价体系的变革，更重要的是指出评价理念评价方法与手段以及评价实施的转变。在这一层面上，我们认为：第一，在考评的组织实施上，杜绝一切形式主义、杜绝照搬别人模式，努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程，从而进一步提高认识，更新观念。第二，在考评内容和标准的制定上，要体现新课程的精神，把教师的治学、教研及师生关系等引入考评的内容，使考评标准能反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向。第三，在评价方法和主体上，应强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师学生、家长和管理者共同参与的，体现多渠道信息反馈的教师评价制度。第四，在考评结果的使用上，要防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，将评价变成主动参与、自我教育、自我发展的过程，使考评对被评价者的发展过程进行监控和指导，使“教师的教”真正服务于“学生的学”，促使教师专业成长有努力的方向。

我们坚持评价的多元性、个性化、发展性、区别对待原则，把重点放在课堂教学的评价上，从不同角度体现新课程的理念。除传统的评价方式以外，我们大胆引入学生自我评价、互相评价，学校通过家长会、家长学校、“教学开放日”、学校网站相关栏目、期末告家长书、《小学生综合素质成长册》等形式实现对教学的全面评价;在评价中，不仅评价学习成绩，还通过考卷、问卷等形式对学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习品质、学习意志、情感态度价值观等进行评价。建立学生成长跟踪卡。通过评课、综合测评、业务考核同行评议等形式进行教师之间的评价;通过召开学生座谈会进行学生对教师的评价。

6、学校与家长。家长委员会和家长学校组织健全，工作有计划，活动有总结，家长学校办学目标明确，组织管理到位，规章制度健全，教学活动有序，工作措施得力，指导效果明显。深受当地群众的一致好评。

7、存在问题 (1)、课程改革实验的理念如何转化为操作性强的方法和措施有待进一步研究。老师在课程改革实验过程中常常有“知道要做什么，但不知怎么做”的感觉，“摸不着石头过河”。希望更多地得到研究者和专家的具体指导，少走一些弯路。

(2)、“综合实践活动”中的“研究性学习”、“社区服务与社会实践”都是新课题，课程的开发很大程度上受办学条件的制约，独立开发困难大。设有社会实践基地，在一定程度上局限了学生的综合实践活动。

(3)、老年教师接受多媒体教学技能掌握不够熟练，课改制作难度大，很大程度上制约了现代教育资源的开发和利用。

改革经验交流材料范文第2篇

乌伊岭区小学

新一轮基础教育课程改革不断深化，伴随着基础教育课程改革的浪潮，新课程改革也在我校全面铺开，这是一次挑战，更是一次机遇。我校正以满腔的热情，科学的态度，以激励教育理念引领全校教师在课改的舞台上扮演角色，在课改的浪潮中努力探索，不断实践。课堂教学，是课堂实施的基本途径。先进的教育理念、优秀的教材、合理的教学设计以及教学策略的采用，最终都要落在“原点”课堂中体现。在2013年下学期班子会议上，明确了学校今后一个时期发展方向和教学思路，教育要发展，校本教研必先行，提出了以“课堂改革”为突破口，打造高效课堂，使教师能真切地感受现代教育理念的精髓，感受教学活动丰富的内涵，促进教师专业成长，提高我校办学水平和教学质量。几年来，我们边学习、边实践、边总结、边研究，力求积极、稳妥、扎实、有效的推进我校的课堂改革“4+1”教学模式。经过不断的努力，课改进展顺利，取得了初步成果。现将我校实施新课程改革的工作情况从以下几个方面作个总结，请各位领导、专家批评指正。

一、加强组织领导、动员全面参与

新课程改革以来，我校加强领导、精心部署、科学规划，在实践中完善各项规章制度，同时加强对新课程改革的宣传力度,进而为新课程改革的顺利进行提供了保障。

我校成立了课堂改革领导小组，结合我校实际情况对新课程改革方案进行科学、合理规划，在平时的工作中，他们身先士卒，深入课堂，与教师面对面的

1 交流与研讨，指导教师领会各学科课程标准的理念和教材的编写特色，共同研究教学改革问题。同时，在全体教师中广泛的动员，要求全体教师“人人心系课改、人人参与课改”。全体教师焕发了极大的改革和创新的热情，使课程改革工作积极稳妥地向前推进。

二、简介“4+1”教学模式

1、我校的课堂改革教学模式：是“4+1”教学模式。

2、目标任务：是以“一二三”工作思路为指导，即围绕一个中心，深化两项改革，实现三个转变，推动小学学段课堂教学全面改革。

一个中心：以“培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量”为中心，实现课堂教学科学性、人文性的有机统一，打造高效课堂。

两项改革：一是教师教学方法的改革，二是学生学习方式的改革。

三个转变：一是教学方法由先教后学向先学后教转变，二是课堂师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，三是学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主学习、合作学习为主的主动学习转变。

3、基本理念：

1、以学定教。

2、平等交流。

3、引导自主。

4、尊重差异。

3、总体模式

“4+1”教学模式暨：自主学习，合作交流，展示汇报、教师点拨，当堂检测，每日一练。

“4”就是课堂的四个环节。

自主学习：是课堂的第一个环节，这个环节教师不再是“教”，而是“导”，学生不再是“听”，而是自主的“学”，学生才是课堂的主人。学生以教师设计的“导学案”为线路图，进入课程，熟悉知识。

“合作交流”是课堂的第二个环节，侧重学生的交流学习成果、讨论自主

2 学习中存在的问题，解决存在的问题，增强合作意识，发挥集体智慧。

“展示汇报、教师点拨”是针对学生自主学习和交流研讨的情况，在这个过程中教师要全面关注学生，对学生在汇报中存在的问题及时给予点拨，达到拓展提升的目的。

“当堂测评”是课堂的最后一个环节，教师根据本节课的学习目标，设计测评题，在设计时考虑到学困生，开始时降低难度，在逐渐提高难度。

“1”就是每日一练。

对学生当天学习的知识进一步巩固，达到融会贯通，举一反三的目的。

三、坚持课堂改革、取得丰硕成果

1、教师教法之变：

教师由原来的主讲者变为现在的组织者，教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，真正把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变;由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡;由“画地为牢”向资源共享过渡;由源于教材向开发课程资源过渡。教师们的观念在不断地更新，他们改变了以往的“一言堂” 、“满堂灌”的教学方式，把教师的“教”变为学生的主动“学”。学生能够积极主动地投入到学习中，对子互学，组内群学，能在教师温馨提示的帮助下进行圈点勾画式的学习，能从其他同学身上学到自己所不懂的知识与方法。运用“4+1”课堂教学模式，我们努力关注学生发展中的差异性，精心呵护和培育学生发展的每一种可能，发展学生的创新意识、实践能力 ，让学生学会生存、学会生活、学会学习、学会发展。

虽然我们的课改取得了阶段性的成功，我们也相信在校领导和全体老师的努力下我们的课改成果会得到越来越多人的认可，它的未来是美的，虽然我们苦点、累点，可也是苦中有乐啊!因为我和我的学生都在课改中快乐地成长着。“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”，我们会在课改的道路上披荆斩棘，坚持走下去，更坚信，我们会越走越远

3 (二)学生学习方式变了。

学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。课堂教学改革让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。

三、课改中的困惑与反思

纵观我校的课堂教学，小组讨论近乎成了学生自主学习的一种重要标志。的确，学生在一定教学目标的引导下进行小组讨论，不仅扩大了课堂的参与率，而且还能培养学生耐心，倾听别人观点，吸收他人思想，优化自身学习效果的能力。但是小组讨论这一颇为盛行的学习活动形式，究竟发挥了多大功效呢?可以说，小组讨论纯粹流于形式，无实效可言。在课堂上，仅有少数学生能围绕老师提的问题展开讨论，其它学生则无所事事，甚至在下面打闹，说话 ，每每讨论一会儿后，老师便暗示停下来开始汇报，交流，结果可想而知。可以说，小组讨论是流于形式，毫无实效可言。

在课堂教学中，教师的期待包含着教师对学生的尊重，信任和宽容，可以唤起学生情感的共鸣，并且能使课堂变得生动，有趣，其实，学生精彩的表现与教师热切的期待是密不可分的，期待仅是过程，而精彩才是结果。

在听课过程中，我们都可以看出，作为教师，为了追求表面的流畅，当提出的问题后，从内心深处总是希望回答问题的学生少出错，不出错，能直奔主题，节省时间最好，当学生对课堂上所提出的问题回答不上来，或者有困难时，作为教师显得就那么不沉稳了，甚至有些急躁，不愿意继续等待，或催促，或换人，还有的甚至自问自答，在这种情况下，学生哪有自己的体验和感受呢?当 4 然也就毫无精彩可言。

2、要提高青年教师素质。我校组织开展“每学期读一本教育专著”的教师读书活动，如《教育的价值》、《教育的智慧》等，提升青年教师的教育理论水平，使每一个青年教师都要熟悉课程理念、熟悉课程标准、熟悉教学策略、熟悉教材内涵。保证教研运程科学、快速，体现新课程，新生命。

3.抓学科教学研究，提高学科教学质量。制定教研专题，各学科教研组要抓住本学科教学中的一个主要问题，制定出研究和实施策略，围绕研讨专题，依托有效课堂构建，搞好专题研讨活动;开展课例研究，要组织学科展示交流活动，把最新的教研成果呈现出来，使大家相互借鉴、相互学习，共同提高。

(二)加强领导，积极交流，展示教研强势效应。

教研工作还是学校的立校之基。希望各校能根据自己的实际，努力发掘自身的教研优势，进一步健全完善各项教研计划，创新教研措施，制定教研创争目标，积极争创特色学校和教研示范学校，以扎实踏实务实的教研工作作风，打

(四)创设宽松环境，鼓励学生参与教学活动。

现实中常见的课是课堂气氛沉闷，严肃有余，灵活不足，师生交流不够。造成这样的原因主要是由于有些教师不想与学生有太多的交流。教师严肃呆板的教学风格就象一堵无形的墙，隔开了学生和教师的距离，阻碍了学生参与教

5 学活动。因此首先教师要转变自己的教学理念，创设宽松的教学环境，倡导民主型教学，调动学生积极参与教学活动。建立和谐的、民主的、平等的师生关系。只有在这样的师生关系中，学生体验到平等、民主、尊重和信任同时感到激励、鼓舞，形成丰富的人生态度，学生自然愿意主动积极地参与教学活动。当参与教学活动成为学生的自主活动而不是教师强迫的行为，教学气氛才能真正活起来。其次，教师要发挥主导作用，激发学生参与教学活动的热情。教学要吸引学生参与教学过程不能总是动用教师“权威”，而必须科学地分析学生参与和扮演的角色，并进行有目的、有意识的引导。这样做，不仅可以培养学生发现和解决问题的能力，而且可以使学生获得亲身体验，产生积极的情感，激发学生参与教学活动的热情。鼓励学生参加教学活动的形式是多种多样的。一般主要有课前演说、小组讨论或合作学习、师生谈话、知识竞赛或课堂辩论赛等。只有学生积极参与教学活动我们的教学才充满生机与活力，我们才能更好地提高教学质量。

四、加强信息培训工作 提升教师队伍的整体素质

我校把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。根据学校实际情况开展校本培训，初步形成了具有本校特色的校本培训模式。

1. 加强信息技术培训。

我们认识到，教育现代化离不开手段的现代化，教育信息化，教师是关键。因而学校加大了对教师运用信息技术进行学科教学和运用网络进行搜集信息、处理信息的能力的培训力度。课件制作提倡以自制为主，专业人员制作为辅。要求青年教师达到会制、会用、用好的程度。学校首先对教师进行了培训。培

6 训的方法采用双途径：即校内培训与自学相结合。发挥本校微机教师的特长，定辅导人员、定时间、定地点组织好校内的课件制作培训。通过培训，教师掌握了PowerPoint多媒体制作软件的使用方法，初步达到了自制课件的水平。在此基础上，要求教师科学、合理的制作课件，突出课件的辅助手段，课件要为围绕创设情景而选材，要为突破重难点服务，使用权传统教学手段和现代教育信息技术达到最佳结合，追求低耗高效。

2、注重培训过程，充分利用各种继续教育资源

学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员“三落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录。在开展校本培训的过程中充分利用各种培训资源，使校本培训既立足于学校，又不固步自封。积极选送教师外出参加市、省级培训。

校本培训的开展对于促进我校教师观念的转变起到了积极的推动作用。学校领导和教师树立了终身学习的观念，管理制度更加完善。通过校本培训，教师教育观念不断更新，师德师风不断改善，改革意识不断增强，教学方法不断改进，教学水平不断提高。

五、依托教研组，狠抓集体备课

我校对集体备课的要求是：

(1)制定集体备课计划。 备课组长负责组织本组的集体备课活动，统筹安排，严格把关。每学期开学后，各备课组制定出切实可行的集体备课计划并及时上报教务处。

7 (2)教师应积极参加集体备课活动，做到不迟到、早退，不无故缺席，迟到、早退、缺勤将严格按考勤制度执行。

(3)集体备课要强化目的性和计划性，每次活动备课组长要明确目标和重点。

(4)集体备课时要先由中心发言人根据自己对教材的理解发言，要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法，然后其他教师再作补充。

(5)集体备课时要畅所欲言，相互启发，取长补短。要认真钻研教材，明确教学目的和要求，熟悉教学内容，思考教学方法，要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计。 (6)制定切实可行的教学计划、规划落实教学活动。

学校为了规范学校教学行为，提高教育教学质量，学校要求各部门制定了一系列的教学计划：教导处工作计划、教研组计划、班级管理工作计划、教师教学计划、都能在贯彻国家教育方针这一指导思想下，结合本校实际，提出本学期教学目标，措施得力，既有常规安排，又有新点子、新思路，使这些计划都真正用于指导日常工作。并且，学校还要求所有计划都一式两份，一份上报教务处，一份留给自己，督促、指导自己平时教学工作。严格教学环节管理。从计划、备课、上课、辅导、作业批改、考试考核方面作出了明确的要求。

(7)加强教学常规管理，教务处每月都不定期检查1至2次作业批改;并在校会上作反馈。每逢考试后都要分析考试成绩的质量，以此来规范我们的教学工作。

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六、创新校本教研，推进课程改革。

以校为本的教学研究工作是学校提高教育教学质量的源泉。教学研究是提高教学质量的关键，是推进教育发展的第一推动力。以创新机制为保障，主题活动为载体，只有不断学习、模仿和尝试新的教学方法、教学模式，给传统的课堂教学注入新鲜血液，打破传统课堂教学的一些桎梏，才能推动课改前进的步伐。我们的具体做法是：

1、重视教科研工作，抓好教研活动。

学校严格执行县教育局周三下午2:304:30为文科教研活动时间，周四下午2:304:30为理科教研活动时间，学校采取组织人人参与的集体教研和教研组长负责教研活动相结合的形式，通过课前准备--上课--观课--说课 议课，不断更新教师观念，不断改善教学行为，不断提高教学效果;切实解决教师在新课程实施中遇到的实际问题。这能积聚教师的教育教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者;我们把优秀的教学随笔、教学设计，互相交流，共同提高。学校的目的就是给老师创设一个平台，一个施展才华的空间，同时让每位教师在互相学习中交流，在研讨探索中提高。

2、充分发挥教学骨干的引领作用

本学期我们继续开展“教研科研成果展示周”活动，好几位老师用多媒体为全校教师上了校级公开课，通过开展这些活动，教师们之间互相学习、互相讨论、把合作、交流研讨、表演等新教法运用了自己的课堂教学之中，得到了老师们的一致好评。激发教师参与课改的热情。许多教师在这些活动中脱颖而出，他们的课堂教学生动活泼，深受学生们的喜爱。现在，先进的教学多媒体已经走进平常课堂，直观的教学大大地提高了课堂教学效果。

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3、发挥远教功能，做好远程教育校本教研，不断更新教学手段，提升教学水平。

我校每间教室内都按装了多媒体，我们要求每位老师必须尽可能的使用，由远教管理员对教师进行应用培训，按规定按要求进行电子备课，下载远教资源到多媒体教室上课，做好使用记录，提高了学生学习的趣味性、直观性，从而也带动了成绩的提高。通过这些活动的开展，让老师从“要我学、要我用”变为“我要学、我要用”。使老师在实践中提高、在应用中精练、在回味中反思，达到“一个教师带动一部分教师，一部分教师带动全体教师，全体教师带动整个学校”的目的。

七、深化课改，提质增效。

自新课程改革方案实施以来，我校的教育科研工作着眼于教师的教学改革、学生的学法转变。做到以教研组、备课组的建设为核心，以教研活动、集体备课的组织为重点，以提升教研组长、备课组长学科指导能力、教学研究能力为突破口，构建学习型、合作型、研究型的教研组。我校开展以提高课堂教学效益为中心，以培养学生自主学习能力为方向，以减负提质为目的的体验式小组合作学习的课堂教学改革。合作学习是从学习组织形式的角度对学习的分类，相对于个人学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工。在小组学习中，学生不仅可以实现相互间的信息与资源整合，不断整合和完善自我认识，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。通过全校师生的合作和努力，我校的课堂教学改革：体验式小组合作学习已表现出极强的优势。

10 当然，课改实验工作不是一件一蹴而就的轻松事情，不同于某些工作能立竿见影。课改实验的成效有可能要经过一个相当长的时间才能凸显出来。但我们坚信，当今世界发展日新月异，学习先进的教育理念、教育方法，改进传统的教学模式是时代发展的要求，是不可阻挡的历史潮流，我们必须顺应这个潮流。在课改的道路上虽然步履维艰，但我们将以饱满的热情，坚持不懈地探索、尝试、提高。总之，在实践新课改的路上，我们还刚刚起步，我们还会遇到很多已知的或未知的困难，但既然已经走上的课改之路，我们决不会退缩，相反，我们会迎难而上，劈荆斩刺，我们相信，前面的路会越来越光明!

改革经验交流材料范文第3篇

一、倡导快乐课堂，营造开放型的语文学习环境。

1、提高学生学习兴趣。

我国古代教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣对于学习的重要性。教师应在课堂中运用有效教学方法，提高学生的学习兴趣。比如设计新颖别致的导入，如我在教《斑羚飞渡》时，用韩红的歌曲《天亮了》(同时配有感人的flash动画)导入，学生完全沉浸在悲凄的歌曲与动画当中不能自拔，有的同学甚至流下了眼泪，这时我深情诉说：“人类那血浓于水的亲情在危难之时会创造奇迹，动物在种族生存遭到威胁时同样会做出感天动地的抗争，让我们走近那群斑羚去倾听它们的绝唱!”情随境生，大家学习的兴趣立刻被激发起来。教《绿色蝈蝈》时，用了几个谜语导入;教《竹影》时用学生捡的一枝枯竹和诗词导入;教诗词时用谱上曲的歌导入等等。学生对语文课充满期盼，不知教师下一课又将用一个什么新奇的方法来开始，这就是好的开始，等于成功的一半。同时，诗歌朗诵、表演课本剧、办手抄报的方法我也经常用。

2、用教师的文学修养，感染学生“爱”语文。

要想让学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和厚实的文化积累。为此，我特别注重学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生。在学生的作文本上我经常会写上这样的话：“海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚，要做一个宽容的人。”“天下凡成大事者，不惟有超世之才，而惟有坚忍不拔之志。希望你学会坚持。”学生在我的感召之下也逐渐开始积累名句，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。

3、用激情点燃学生的生命。

教育是一项需要献身的事业，也是一个充满激情的事业。学生不是需要灌

装的容器，而是等待点燃的火把，只有火才能点燃火，只有心才能塑造心。我要用我的激情点燃学生的生命。我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。

二、营造个性课堂，强化创新能力训练。

创造性思维是解决问题的一种能力。要培养这种能力，就应在语文教学过程中设计丰富的思维训练，引导学生不仅思考问题的回答方式，还要思考“教师为什么提这样一个问题?”

1、巧妙设置问题，培养创造性思维。

如在教学初中《孔乙己》和《范进中举》时，我就改变了两课的传统讲法，而是仅对两课的人物形象做了对比分析，提示了几个对比点，学生已能很好把握该课内容了，收到了事半功倍的效果。

2、打破常规思维，激发求异思维。

在语文课堂中，设计一些不需要有固定答案的训练题，这是语文课堂教学培养创造能力的重要途径。比如在分析《杨修之死》中的曹操形象时，从不同的点上去分析可能有不同的性格，有的学生对曹操全盘否定，而有的学生却对这人物推崇备至，甚至在课堂上围绕这人物唇枪舌战起来。在这过程中学生的思维能力肯定得到了训练。这一点操作起来并不容易，关键是要对学生的思考结果加以恰当的评价，在众多不同的答案中去寻求最佳，并让学生明白为什么。

3、仿写、续写训练，锻炼表达能力。

将一篇篇课文作为一个个例子，让学生在仿写、续写中学习课文语言的美，并锻炼用优美的语言表达自己的思想。如学习《山中访友》一课，让学生做仿句练习，“捧起一块石头，轻轻敲击，我听见，我听见。”“忽然下起雷阵雨，像，像。”学习《纸船》后让学生也写一首诗表达母爱,并将学生作品展示在走廊上。学生的想象力丰富，个性飞扬，作品精彩。

三、构建自主课堂，践行宏观的大语文观念。

1、立足课堂，培养学生自主性。

课堂是教师进行语文有效教学的主要阵地，课堂教学的成功与否关系着整个语文教学的成败。语文课程标准认为：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如果说课堂是孩子们汲取知识的海洋，那它应该是水波浩淼、气象万千的。鉴于此，我在如何让学生自主学习，切实提高课堂教学效率上进行了一番探索。在课堂上，我努力转变学生的学习方式，指导学生做好预习和自学，倡导自主预习、探究质疑、合作交流、共同积累的方式，尽量做到学生是学习的“主人”。创设民主氛围，给学生充分的自由，培养学生敢于说话、争辩的课堂气氛，从而激发学生多角度的创新思维。我还经常利用学生有分歧的问题让他们开展辩论会，如让学生辩论过“长大好还是不好”、“你愿意做一株树还是一个人”、“大同社会会实现吗”、“学生上网是利还是弊”等等。课堂是师生生命的一段独特经历，教师要重视挖掘教材内涵和拓展外延，充分发挥文本的多样性和开放性，并且注重师生互动交流过程，培养学生的自主性、创造性。

2、不拘泥于教材，注重与其他学科的融合。

语文不仅仅是语文，它蕴含着天文、地理、历史、科学、美学，甚至流淌着音乐。教师使用教材时完全可以打破学科间的隔阂，在相互交叉、渗透、整合中开阔学生的视野，产生更多的感受。例如在学习《音乐巨人贝多芬》一课时，我让学生听完贝多芬的《命运》交响曲后再读课文，来感受贝多芬的生活遭际、个性气质和特有的精神世界，面对生活的窘迫和苦难的压力，他对不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志，在悲怆激昂的音乐中得到了很好地体现，在阅读中极大地丰富了学生的阅读感受和内心体验。音乐元素的引进，有力的提高了课堂教学的效果。

3、超越课堂，向社会及课外要能力。

教师要立足于课堂和书本的教学内容，放眼广阔的社会生活，着眼于整体的语文素养的培养。在语文课中引导学生将社会生活和课外阅读材料融入进来，不仅使学生意识到生活处处有语文，而且不同对象的不同体验会引起学生思维的碰撞，激发学生的创造性思维。所以我们要充分利用一切可利用的班内外，校内外活动，将语文课堂向课外延伸，培养学生的听说读写及观察、想象、分析能力。比如，我在每节课前都会搞一个三分钟小活动，让学生讲成语故事、读美文、讲新闻谈感受、读自己写的文章、小演讲等等，还有抓住学生班内新闻、家里的故事和校内活动等让学生交流、写作。同时我还与几位语文老师在校内成立了“新星”文学社，我们以“让生命因文学更精彩”为宗旨，引导学生将文学融入生活，让文学的灵动提升生命的质量。

改革经验交流材料范文第4篇

史锦堂 1804班

改革开放已经40年， 1978年在中国共产党召开的十一届三中全会上提出一条“对内改革，对外开放”的战略决策，是新中国成立以来第一个以开放为主题的国策。这一政策改变了中国长久以来对外封闭的局面，令中国(准确的讲不包括港澳台)对外敞开国门实施自由贸易，从而一举扭转了经济濒临崩溃的局面，改善了国际形象，使得国民收入大幅提高，物质生活大为丰富。

作为一名21世纪的当代大学生，我们生于改革开放之后。通过书籍资料的阅读去了解40年的改革开放的历史进程，再综合近年的部分自身的经历，主要阐述以下几个方面。

交通出行，城市综合交通的发展实际上是其社会与经济发展的产物。从国家整体的交通结构看，从公路的发展，逐步扩展到轨道交通，与航空出行。从公路交通的发展，经历了公交车主导的发展阶段;出租车主导的发展阶段;然后为私家车迅速增长的快速机动化阶段。轨道交通来看，可体现在轨道交通的效率与网络覆盖面积。在城市化的进程中，当私家车迅速增长的阶段过后，给公路交通带来了很大的压力，地铁轨道交通再次成为城市人们的主流出行方式，地铁，轻轨等。铁路交通的技术与速度有了很大的提高，从交通工具可看出中国的机械制造业的蓬勃发展。高铁的运营也让我们的出行变得高效便捷。于此同时，从之前的火车站人工买票，到如今的网络订票，从人工检票，到现在无票乘车，在“坚持解放思想、实事求是”的理念下，全国人民共同努力的结果。现金新能源汽车的推出，很多高校及公司机构在研究，融合深度学习的卷积神经网络技术，让交通工具智能化成为现实。与此同时，由于交通的便捷，给人们的日常生活提高了更丰富的选择。据统计，现在每年小长假中国的出境率都在上升。航空事业的发展，以及多国的面签政策，离不开“坚持对外开放的方向不动摇”这一理念。

生活娱乐方面在互联网没有兴起时，人们通过电视机去观看节目，开展娱乐获得。21世纪的工业革命，信息时代的到来，网络的普及，电脑的使用，使人们的娱乐活动范围变更。改革开放提出从农村到城市的全面发展。随互联网的兴起，农村不再仅仅是农民种地的地方。人们可将当地特产，结合网络营销模式，销往全国各地。随政府建立“特色小镇”的支持，很多农村做起了有情调的民俗，当地政府组织有乐趣的活动，以发展旅游业。高楼越来越多，城市也越来越多，农村 “特色小镇”也成为城市中上班族周末放松游玩的选择。

教育学习方面，深刻能感受到人民普遍素质的提高，以及中华民族的自豪感和民族感也与日俱增。改革开放，有利于经济发展;有利于提高国际地位;有利于参与国际竞争;有利于稳定政局。21世纪初经常听到有偷盗报案之事，一时间导致铝合金防盗门等行业十分抢手。抬头看路边的房子，基本家家户户都装有防盗装置。而现在，我们也能看到一些但覆盖率已然降低了很多。只有中国人民踏踏实实的努力工作求发展，才能创造一副太平盛世之景。如今，高等教育的普及，以及网络的发达便利，作为90后的大学生，我们从小生活在一个条件优越的环境中，享受着改革开放带给我们的成果，我认为我们应该提高自身素质、修养，走好自己的人生路。在中国改革的不惑之年，用自己的青春才华与奋斗汗水，抓住历史提供给我们的这样好的机遇，提高自身能力，力求在改革开放前进的浪潮中能够有所作为，为蒸蒸日上的祖国添砖加瓦。

改革经验交流材料范文第5篇

尊敬的各位领导、各位同仁，大家好：

我和大家交流的话题是“行走在课堂教学改革的路上”，不当之处敬请各位批评指正。

xx年11月30日，在教育局的支持和进修学校的指导下，我校启动课堂教学模式改革。满载领导的期望，承载xx中的梦想，满怀对理想教育的追求，我们走上了一条艰辛又充满希望的课改之路。经过一年多的探索实践，改革成效不断显现，教学质量逐步提高，师生的精神面貌也发生了深刻的变化。我们的体会是：新的课堂教学模式之所以在xx中落地、扎根、生长，得益于三个字实、新、恒。

◆实务实

(一)思想工作实

颠覆了传统教学，新的问题不断涌现：教师不知道怎样写导学案;把课堂还给学生了，教师不知道自己该做什么;学生展示讲不到点子上，花费时间多，影响教学进度，学习任务难以完成;小组讨论流于形式，缺乏实效性等等。面对前所未有的新情况，教师开始怀疑和动摇，有的教师担心成绩下滑，开始走回头路。如果改革夭折，一个学年的孩子将要为失败的改革“买单”，学校遭遇了巨大的压力。

为统一认识，坚定改革信心，我们一方面通过听评课、座谈查找症结，另一方面通过学校、学年、教研组阶段总结会、推进会做统一部署。学校先后做了《xx》、《xx》、《xx》、《xx》等专题讲座，针对教师的困惑，提出了以下指导性意见：课堂教学模式改革不是置死地而后生的仓促选择，而是在理性分析基础上的慎重选择;不是教育局的强行要求，而是基于学校发展需要的自主选择;不是摆花架子，而是进行“真实”的课堂教学行动研究，其目的是提高课堂教学的有效性;不是机械模仿，而是结合学校实际创造性地学习、借鉴，探索具有xx中特色的课堂教学模式;不是“不讲，不能讲”，而是“讲什么，怎么讲，什么时候讲，讲多少时间”;不是简单改变课桌位置，而是从根本上改变教学方式和学习方式;不要讨论改不改的问题，而要讨论怎么改、改什么的问题;不要“坐”而论道，纸上谈兵，而要“做”而论道，实地演练;不要因为效果不能立即显现而怀疑观望，甚至走回头路，而要消除急功近利思想，为学生的长远发展负责;不要左顾右盼，犹豫彷徨，而要消除顾虑，坚定信念。

在此基础上，进一步引导鼓励大家：“改革势在必行，大势所趋，是绕不开、躲不过的，那就勇敢地迎上去，树立归零’、开放’、主动’的心态，与惯性’、惰性’做坚决的斗争，本着先上车，不争议，不抵触，不怀疑，不观望’的态度，做积极的行动者，虚心学习，用心研究，主动改变，坚定信念，走过那段艰辛之路，就会柳暗花明’，就会体验化蛹为蝶’的快乐。”

由于思想工作及时、到位，很快消除了大家的顾虑，当时的七年级(实验年级)迅速形成了讨论“改”，研究“变”的浓厚氛围。学校班子成员及实验学年的教师几乎每天都“蹲”在教室里，边观察、边研究指导、边改进完善，还参与学生的组织和指导。有时为一个环节怎样处理，大家争论不休，怕影响学生，就到走廊研讨，再回到教室实施、观测。

(二)实施过程实

为打造既“活”又“实”的课堂，我们坚持抓实十项工作：

一抓实根本。改革成败取决于教师，取决于教师的思想观念、思维方式、价值取向、工作方式和工作状态。因此，我们紧紧抓住两次赴杜郎口学习考察的机会，深入挖掘、总结教学模式背后的东西，即实干精神和奉献精神、对教育的挚爱和激情、强有力的执行力和锲而不舍的坚持力、敢为人先的魄力和改革创新的胆略、克服惯性和惰性的决心与勇气、开放的心态和反思文化等，并通过考察汇报、交流研讨等多种形式宣传、渗透。 “批评就是福利”、“表现就是师德”、“反思促进成长”、“勇于暴晒自己”、“一件事抓到底，抓出头”等理念不断转化为教师的行为，这为扎实推进课堂教学改革奠定了基石。

二抓实源头。最有效的学习是自主学习。因此，我们从学生“想不想学”、“能不能学”、“会不会学”的源头抓起，开展了“学习是自己的事”、 “好教育，好人生”、“改变，从学习开始”等专题活动，通过多种形式，唤醒学生学习欲望，激发学习热情，调动学习主动性，培养良好习惯，调整精神状态，指导学习方法，树立学习自信。

三抓实引领。班子成员既当指挥员，又当战斗员，既是组织者，又是研究者。8名班子成员有5人上课，3人担任学年主任。大家把课堂作为试验田和教研基地，针对课堂改革中的困惑，大胆尝试探索，勇于“暴晒”自己，率先上研究课，把亮点和不足“晒”出来，给教师提供研讨的“靶子”。班子成员亲历课堂，掌握了第一手材料，搭建了与教师平等对话的平台，极大地影响、带动了广大教师参与改革和教研的积极性，发挥了引领作用。

四抓实转变。要求教师由“教者”向“学者”转变，由“传授者”向“组织者、引导者”转变，由“单兵作战”向“团队作战”转变，由“灌输式教学”向“探究式教学”转变，由“统一标准要求”向“因材施教、分层指导”转变。学生由“被动学习”向“主动学习”转变，由“接受式学习”向“自学、合作、探究式学习”转变。

五抓实备课。一是变重“怎么教”为重“怎样学”。站在学生“学”的角度，变“教学目标”为“学习目标”，变“教学方法”为“学习方法”，变“教学过程”为“学习流程”，变“教案”为“导学案”，所解决的问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”。二是变“单兵作战”为“团队作战”。基本流程是：主备人“个备”备课组“群议”主备人修改二次“个备”授课反思、完善。三是设计导学案要遵循以下基本要求：吃透教材;创造性地整合教材;学习内容紧扣学习目标;预设课堂生成的问题;知识问题化、问题层次化。新的课堂教学模式，对教师的备课提出了更新、更高的要求，备课花费的时间和精力是过去的多少倍。为保证上课质量，一节课的导学案有时要修改多次，很多白天没能交流的问题，晚上要利用网络相互沟通。

六抓实调控。面对开放的课堂模式，很多教师尤其是年轻教师感觉难于驾驭，控制多了发死，放手大了就乱。为了实现课堂“活而不乱”、“活儿有序”的目标，我们进行了“规范与自由，控制与自主”的小课题研究，通过听课观摩、研讨交流，我们总结出以下经验：(1)备课充分：对学习内容烂熟于心;预设问题;预设时间;预设人员;预设生成。(2)下达指令要清晰、准确、简洁。(3)课堂环节紧凑，不拖沓，营造“人人有事做，时时有事做”的氛围;(4)教师精神饱满，全身心投入课堂，关注每一组、每一个学生的状态，了解每一个问题解决到什么程度，根据这些把握好收、放的时机;(5)虚心学习，提高自身管理、驾驭课堂的能力。抓实课堂调控，有效降低了学生课堂精力流失率。

七抓实评价。对学生的评价主要包括：学习态度与状态，展示的声音与姿态、专注度和参与度，个体、对子、小组的学习质量等。以小组为单位进行捆绑式评价，评价做到及时、真诚、真实、具体，真正起到激励先进、带动后进的作用。只要有要求，就一定有评价，只要有评价就一定有评比。评价结果每天、每周、每月及时汇总。不同阶段，评价的标准不同。例如，对于展示的评价经历了这样的几个阶段：敢于展示展示的声音、姿态展示的质量。

八抓实培训。对教师进行了撰写导学案、集体备课、课堂调控、评价激励、反思反馈等方面的培训;对学生进行了自学、阅读、交流、倾听、展示、质疑、评价、上板面等项目的培训。

九抓实反思。一借助“课堂回音”进行课堂调控、管理反思;二利用导学案进行个体教学实施反思;三通过集体备课，反思问题设计。通过反思暴晒问题，展示亮点。

十抓实教研。为了让理念落地，我们坚持聚焦课堂、以研代训，从问题出发，进行行动研究，把教研的主阵地前移到课堂上。学校、学年、教研组、备课组有计划、有目的开展“邀请课”、“研究课”、“示范课”、“推门课”、“磨课”等活动，以具体课例为样本，以新课堂教学模式的基本操作程序为依据，以学生学习的主动性和学习效果为评价标准，深入进行教学研讨。针对每一个阶段课堂存在的问题，领导、教师深入课堂观测、查找症结、分析原因，研究应对策略，发现问题及时纠正和完善。

◆新创新

我校与杜郎口中学相比，地域文化、校情、学情、教师文化有很大的差异，如果采取拿来主义，很可能走上“死”路。根据我校课堂教学中“生成”的问题，在教研员的指导下，我们在以下几方面进行了探索：(1)课型。杜郎口中学有三种课型：预习课、展示课、反馈课，学生全部住校，可以保障预习的质量和课时，如果我们也这样做，无法完成教学任务，因此我们将自学、展示、反馈集中到一堂课进行。(2)呈现方式。杜郎口中学把导学案印发给学生，我们充分利用多媒体，将导学案以课件的形式呈现，既节约了纸张，增大了课堂容量，又发挥了课件动态演示的功能。(3)展示。杜郎口中学大多是大展示，我们根据学生自学、讨论的情况及课堂生成的问题规定：自己能学会的，对子不交流;对子能解决的，小组不讨论;小组能解决的，不搞全班大展示。这样节约了时间，提高了效率。世界上不变的就是变，。我们发现，一种学习方式、评价方式用久了，学生就不感兴趣了。因此，从学校到学年、班级、教师每天都根据学生的情况不断变化“招数”，以吸引学生的“眼球”，教师深刻地感受到，现在的学生思想活跃，求新求变，对课堂教学口味要求高了，如果总用一个“套路”，学生不买账了。

◆恒坚持

新的教学模式使教师的工作量、心理负担骤然增加，往往一个问题解决了，另一个问题又出现了，每一天、每一堂课都在考验着我们的承受力和坚持力。坚持一堂、一天、一周容易，坚持每堂、每天就是挑战。面对学生阶段性的倦怠、面对层出不穷的问题、面对制度、机制的制约，我们经常叩问：“我们能坚持走多久”、“教师、学生的热情能保持多久?”“怎样坚持走下去，而且走的更远?”今天，我们终于走过了那段最艰难的路。支撑我们走过来的力量，来自xx中人不甘落后的强烈愿望，来自教师之间、师生之间、生生之间的相互感染和鼓励;来自各级领导和兄弟学校的支持。一年来，各级领导、进修学校的教研员、兄弟学校的同行先后700多人次到校调研、指导，及时帮助我们发现和解决问题，鼓励我们坚持把正确的事情做正确。领导的支持和同志们的鼓励，为我们坚持改革提供了巨大的精神鼓舞，帮助我们从迷茫走向坚定!借此机会，我代表第xx中学全体师生对给予我们巨大支持和鼓励的各级领导、教研员、同仁表示衷心的感谢!

经过一年的实践，“自主•互助”的课堂教学模式初步形成，诸多难题得到破解，课堂焕发了生机，教学质量实现了新的突破，尤其是师生的精神面貌发生了深刻的变化。如今，面对前所未有的挑战和压力，广大教师不等不靠不抱怨，凝心聚力，坚持坚守，处处彰显xx中教师特有的精气神，阳光、开放、向上、务实的教师文化正在形成。一位实验教师感慨地说：“如果你是一个有心人，每天都用心备课、上课、参与学生活动，你会感觉课堂每天都是崭新的、鲜活的，新的创意、新的发现、新的生成，使课堂教学不再单调和乏味。每堂课下来，学生总会带给我意想不到的惊喜，自身总有意想不到的收获，新的课堂教学模式，促进我和学生共同成长。”孩子们变得自信乐观了，学习兴趣浓厚了，综合素质提高了，既不失农村孩子的朴实，又增添了城市孩子的张扬。

虽然课堂教学模式改革取得一定成效，但由于改革还处于探索阶段，许多问题需要进一步改进和完善。如，与新的课堂教学模式相匹配的制度、评价机制尚未建立，自学、交流、展示需要充分的时间，巩固训练反馈的时间少或没有，传统教学模式经常抬头。恳请各位领导、教研员、教育同仁继续关心、关注、支持、指导我校的课堂教学改革。

行走在课堂教学改革的路上，我们希望有更多的同行者。行走在课堂教学改革的路上，我们深知路依然艰辛，但有领导支持，专家引领，同伴互助，无论面对什么困难，我们都充满信心，努力前行。

改革经验交流材料范文第6篇

数学课堂教学以知识的传授和能力的培养为宗旨，提高课堂教学质量，优化思维形式，对于减轻学生负担，全面贯彻教育方针的作用是不言而喻的。高效率的课堂教学的因素很多。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”凡是从事自己感兴趣的事，人就会觉得心情舒畅和愉快，效率也较高，相反，如果是从事自己不感兴趣的事，则可能心理动力不够，缺乏激情，效率也就较低。因此，培养学生学习兴趣，有助于提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率。那么如何培养和激发学生学习数学的兴趣来提高课堂效率呢?在此，我想就这个问题，结合个人的教学实践，谈一谈自己的一点想法。

一、注意进行情感教育，缩短师生之间的思想距离。

“亲其师，然后信其道”，师生关系好，学生便爱听老师的课，乐于接受他的观点，对这门课便有浓厚的学习兴趣。反之则效果相反。中学生的心灵十分敏感脆弱，有时教师一句话，一个手势乃至一个眼神都能对学生产生影响，因此教师要爱护学生，关心学生，并将这种关心通过言行微妙地传给学生，使学生体会到老师的殷切期望，从而产生强烈的学习兴趣。在课堂上教师要善于捕捉学生的思维闪光点，并进行恰当的鼓励，让学生品尝到成功的欢乐，感受到老师对他的关怀、器重、信任和鼓舞。课堂上在让学生回答提问时，应充分肯定回答中好的方面，要尽可能使每一位回答问题的学生能体面地坐下。这种成功的喜悦，愉快的心境无疑又会转化他们继续学习的积极性。

二、注意引导学生善于挖掘数学美，欣赏数学美。

大多数不喜爱数学的同学认为数学是枯燥的，毫无情趣可言。只要我们用心地审美便会发现数学中随处存在美：美的形式，美的理论，美的结果。如几种圆锥曲线定义的统一美，三角函数公司的简洁整齐美，圆、椭圆、正多面体等数学图形及一些公式如正弦公式等的和谐对称美，还有数学结构协调美。在课堂教学

中要有意识地引导学生去感受、去欣赏、去评价。从而使学生在数学课堂上能感受到美的教育，美的熏陶。例如“凸n边形(n≧4)对角线最多有几个交点?”从常规也许从n=3，n=4特殊情形开始考虑，从中归纳出一般规律。如果另辟蹊径，凸n边形中，任意四个顶点都能且只能确定一个交点，于是问题就转化为“在n个顶点中任意取四个点共几种取法?”新颖的方法令人眼前一亮，这种奇异美使程式化的数学世界充满了勃勃生机。在教学过程中，应常常把构思绝妙、解法新颖的问题穿插在讲课中，用生动的语言，精辟的分析，巧妙的启示给学生美的享受，受到美的感染，从而激发学习数学的兴趣和热情。

三、创设情景，以景激情，利用“开场白”培养和激发学生学习数学的兴趣。 刚上课时学生情绪难以稳定，而新颖的导入可能及时集中学生的注意力，激发学生主动探究新知的兴趣。例如，在课堂上讲“数学归纳法”，这既是高中数学教学的重点，又是难点，由于抽象性强，学生难以一下子接受。上课前，我让学生把方块橡皮都拿到讲台上来，我把它们按适当的距离，“一”字立排于讲桌上，当把第一块推到后，其它的则一个接一个全部倒下，然后我说这个简单的游戏里面蕴含着一个十分重要的证明方法数学归纳法，这样使学生的轻松欢快的情景中，对原来抽象、枯燥、难懂的数学原理能够主动获取，理解深刻。

学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机，推动学习的不断成功。总之，数学的课堂教学过程并非是一个“枯燥的数字、抽象的概念和符号的游戏”过程。事实上，数学的丰富内容，深刻的思想，巧妙的方法和悠久的历史，无不蕴含着引人入胜的兴趣因素，作为教师，要充分挖掘这些因素，合理创设情境，使其融合于课堂教学中，引导学生产生有意义学习的心向，激发学生学习数学的兴趣和热情，由被动学习变为主动学习。

课堂教学改革经验交流材料

课堂上如何培养和激发学生学习数学的兴趣

孝 通 初 中