干部培训教育论文范文

干部培训教育论文范文第1篇

南江縣 强化“三举措”开展“法律七进”

今年以来，南江县把普法依法治理作为依法治县的切入点和突破口，强化“三举措”，深入开展“法律七进”活动。

致力于“活”，在创新推进上下猛药。深入挖掘更易于群众理解和接受的方式方法，不断创新“法律七进”活动载体。致力于“实”，在优化服务上炼硬功。把“法律七进”作为开展党的群众路线教育实践活动的重要抓手，努力提升法律服务水平，与“法律七进”活动同步深入开展“送法律服务下乡”活动。致力于“用”，在学用相长上出实招。加强工作调研，找准“法律七进”与法律运用的结合点，不断推动法律实践，在学中用、在用中学。

（何冬云）

安岳县 扎实推进行政权力网上公开运行

今年以来，安岳县以强化培训辅导、强化审核指导、强化检查督导为抓手，扎实推进行政权力依法规范公开运行平台建设和监察平台建设，为保障行政权力网上公开正式运行奠定了坚实的基础。

一是强化培训辅导，采取集中培训、点对点指导、现场演练等方式对各行权部门监察点和风险点进行培训指导。二是强化审核指导，严把监察点、风险点审核和填录事项协审审核关，对带有共性的问题，及时提醒各单位及时整改。三是强化检查督导，定期不定期到各部门进行工作检查，适时通报各单位工作进度，对工作推进缓慢的单位进行现场督促和指导。

（周清强）

珙县 “三举措”抓好干部教育培训工作

在教育实践活动中，珙县始终把教育培养作为干部选任的基础性工作来抓，不断创新教育培养模式，切实提升干部的综合能力水平。

一是突出抓好全员教育培训，大力实施领导干部人才“能力提升”素质培养工程，分批次、全覆盖地对党员干部开展专题培训。二是深入推进年轻干部递进培养计划，面向全县遴选优秀年轻干部人才培养对象，进行跟踪分类培养。三是构建“311”学习阵地抓好专题学习，创造性建立“311”党的群众路线教育基地（“3”即三馆：世界观、人生观、价值观教育馆，党的宗旨教育馆，党的群众路线实践馆；“1”即一校：珙县党的群众路线教育学校；“1”即一平台：群众工作服务平台），通过基地现场学、网络监督学的方式，常态化、制度化、体系化抓实学习教育。

（陈开磊）

石棉县 搭建平台破解流动党员学习难题

在教育实践活动中，石棉县针对流动党员数量多、分布广、差异大，活动难组织、难指导、难提高等实际问题，积极创新学习载体，搭建平台破解流动党员学习难题。

建立信息互动平台，抓好参学“双对接”。寄发《致全县流动党员的一封信》《论群众路线——重要论述摘编》等资料，推动流动党员与流入地党组织加强学习对接。建立网络系统平台，抓好方式“灵活学”。充分利用网络优势，缩短学习时空距离，让流动党员尽可能地参与到教育实践活动中来。建立互助交流平台，抓好质量“互帮学”。按照区域相近、行业相同原则，引导流动党员组成学习互助组，互帮互学。

（朱贵晴）

蓬溪县 健全机制优化领导干部结构

蓬溪县围绕优化领导干部结构，把解决干部的“上易下难”问题作为关键环节和突破口，建立健全干部常态退出机制，整体推进干部工作的科学化、民主化、制度化。

出台《蓬溪县公务人员治庸问责暂行办法》《蓬溪县部门和乡镇目标绩效管理考评办法》，明确对不胜任现职领导干部“庸、懒、散”定性标准，公正、明确、统一干部“下”的尺度。严格依据组织考察、实绩考核和民主测评情况，对不胜任现职领导干部的认定采取初拟名单、考察核定等程序逐一推进。采取“三票制”民主测评、社会评价等方式，公开公正评价干部的履职能力和实绩表现，畅通不胜任现职干部“下”的渠道。建立健全退出干部信息跟踪、谈话回访、动态管理制度，对“下”的干部的专长、培训、考核等情况进行登记跟踪管理。

（冯 波）

井研县 力促人才互派工作出实效

今年，井研县加强人才互派工作管理，做好互派干部人才的督查、考核等工作，促进干部人才在实践中锻炼成长。

实行双向选择，向党政机关、民营企业、互派人选发放调查表，收集派遣和接收意向，在征求意见的基础上从30名互派人选中确定20名干部人才参与互派。加强服务管理，安排专人负责互派人员的跟踪管理工作，督促挂职单位和派出单位做好日常管理。逗硬考核监督，建立双重考核制度，征求派出单位意见，对在企业工作表现差，违反考核制度的进行提醒谈话、限期整改，情节严重的予以退回。

（雷丽群）

丹棱县 加强党小组建设 夯实基层基础

今年，丹棱将党小组会流于形式、党员作用发挥不明显等问题纳入党的群众路线教育实践活动“正风肃纪”内容进行整治，重新对党小组设置、活动内容等进行了规范，进一步夯实了基层基础。

合理设置党小组，打破按村民小组设置党小组的常规模式，按照位置相近、产业相同的原则，重新进行设置。选好配强党小组长，采取党员无记名投票的方式，将党性强、素质高的党员选为党小组长，村组干部不再兼任，并将表现突出的小组长纳入村级干部后备库管理。明确党小组会形式，各党小组每月召开1—2次会议，村组干部以普通党员身份参加会议，会议注重教育党员时刻牢记身份，发挥党员作用。加强活动保障，按照每名党员每年100元的标准将活动经费拨到各党小组。

（王泽敏）

大英县 切实解决基层群众民生问题

今年以来，大英县坚持把规划引领、夯实基础、发展产业、改善民生作为联系服务群众工作重点，切实解决基层群众最关心、最直接、最现实的民生问题。

规划引领，把好服务基层“方向盘”。深入联系镇、村调查研究，针对查找出的问题，按照“一村一策、因地制宜”的思路，指导镇、村制定新农村建设规划、新村规划和帮扶工作规划，推进镇、村发展驶入“快车道”。夯实基础，筑牢经济发展“奠基石”。坚持把基础设施建设作为联系服务基层的突破口，充分发动群众，多方整合资源，统筹推进基础设施建设。发展产业，锻造助农增收“助推器”。狠抓现代农业园区建设，实行项目集中园区、产业集群发展、资源集约利用、功能集成配套。

（李 佳）

古蔺县 整合资源整顿后进村“软弱病”

今年以来，古蔺县对后进村（社区）党组织进行集中整顿，整合人才、资金、项目等资源，着力提高后进村（社区）收入水平、群众满意度，取得了良好效果。

首先是“输血”，加大基层党组织投入，大幅提高社区干部基本报酬。下派业务能力强、农村工作经验丰富的机关干部到软弱涣散村（社区）党组织担任“第一书记”，提升后进党组织战斗力。对全县村（社区）党组织书记进行集中培训，进一步提升基层干部能力素质。第二是“造血”，县领导带头联系后进党组织，深入一线调研指导，帮助解决实际问题。整合部门资源，实行“组团式”对口帮扶。同时，以问题为导向，有效查处村干部队伍、党组织中存在的作风突出问题。

（谢 红）

纳溪区 “四项措施”助力大学生村干部科学创业

今年以来，泸州市纳溪区在大学生村干部的培养管理工作中，从项目论证、选择、落地、实施、保障等各方面入手，落实“四项措施”进行全方位帮扶，有效激发了大学生村干部的创业激情。

开展集中论证，帮助选准项目。大学生村干部提出计划项目，区上对其进行分类归案，统一管理，抽调专家组成项目评估论证团队，对创业项目进行专题论证、评估，帮助选准项目。加强创业培训，助力干好项目。定期分类组织大学生村干部到产业化发展先进地区考察，邀请专家对大学生村干部开展集中培训。实行全方位扶持，确保干出成效。出台一系列扶持政策，采取“个人自筹一点、项目倾斜一点、党费补助一点、党组织帮助一点”的办法，帮助大学生村干部解决创业项目资金问题。

干部培训教育论文范文第2篇

[摘要]新时代背景下提高机关党员干部思想政治教育针对性有效性，提高干部政治觉悟和政治能力有十分重要意义。文章以兵团为例从实践探索及其成效、存在问题及其原因以及在问题导向基础上对策路径三个方面对目标议题进行了系统论述。在问题导向基础上提出从高度重视，突出重点，顶层谋划;强化制度，搭建平台，整合资源;与时俱进，兼顾差异，求得实效;明确定位，丰富内容、改进形式;完善体系，动态管理，科学考评五个方面强化新时期兵团干部思想政治教育针对性有效性，提高其政治觉悟和政治能力。

[关键词]兵团机关干部;思想政治教育;政治觉悟;政治能力

[作者简介]李全玲，女，兵团党委党校党史党建教研部副主任，副教授，研究方向：边疆问题、党的建设;白关峰，男，兵团党委党校民族宗教学教研部副主任，副教授，研究方向：民族社会学。

习近平总书记指出：要建设高素质机关党员干部队伍来适应形势任务的变化发展，“引导广大机关党员、干部做高举旗帜、坚定理想信念的表率，做服务大局、推动科学发展的表率，做转变作风、服务基层群众的表率，做改革创新、保持先进本色的表率”，因为“党政机关资源集中、人才集中、党员集中”，是确保党的各项决策部署落地落实的骨干力量，更直接关系党的伟大事业之持续推进和伟大梦想的实现。为此，“全党同志特别是高级干部要加强党性锻炼，不断提高政治觉悟和政治能力，把对党忠诚、为党分忧、为党尽职、为民造福作为根本政治担当，永葆共产党人政治本色。”因此，研究提高机关党员干部思想政治教育针对性有效性，进而提高其政治觉悟和政治能力有十分重要意义。为深入研究新时代如何更好地做好机关党员干部这部分骨干力量的思想政治教育，提高其政治觉悟和政治能力，我们以兵团为例对兵团机关党员干部政治觉悟和政治能力进行调查研究。

一、加强兵团机关党员干部思想教育，提高政治觉悟和政治能力的实践探索及成效

（一）实践探索

兵团各级机关把加强思想教育作为机关党员干部队伍建设的重要内容来抓，积极从以下方面着力进行实践探索。

1.以机关领导干部为重点，强化党委理论学习中心组的学习，树形象、重引领，形成以上率下的良好学风。兵团各级领导干部身体力行，率先垂范，坚持做到“五学”：一是坚持“五带头”让领导干部首先成为学习的模范。二是建立制度规范学。建立健全学习考勤、学习档案、学习通报、学习经验交流和学习检查等制度。调研了解到，第七师党委中心组在学习中要求中心组成员做到“四动”，把学与思、学与问、学与写、学与说贯穿于学习过程始终，用“四个一”要求来增强领导干部学习自觉性。三是注重专题深入学。根据中央及上级党委的决策部署，按照系统性、科学性、导向性、创新性、前瞻性的要求，兵团各级机关既以党的基本理论、基本路线、基本纲领作为主要内容持续学习，深入探讨，又针对机关广大党员干部及职工群众普遍关心的热点问题，从宏观上结合现实、突出重点上，有针对性地对当前兵团改革发展中遇到的重大问题进行集中学习研讨，有效地增强机关各级党员干部理论学习成果向实践的转化力度。四是改进方法灵活学。为了使得政治思想学习能达到武装头脑、指导实践、推动工作效果，兵团各级机关探索创新学习形式，如第七师机关积极倡导“三结合”的同时，在全师范围内开展“领导干部大讲堂”活动，这对统一全师机关党员干部思想，推进兵团深化改革工作提供了强大的理论支撑。

2.以需求为导向、以问题为切入点，注重抓好日常性思想政治教育。一是着眼于兵团机关党员干部组织需求、岗位需求及个人需求，同时结合一些在机关干部身上存在的突出问题，把机关党员干部思想政治教育同本单位（部门）的中心任务和党员干部队伍思想实际结合起来，认真组织学习宣传贯彻党的十九大精神、习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持把党中央治疆方略和对兵团的定位要求作为机关党建的首要政治任务。二是以支部学习为基础，处级及其以上领导干部为重点，采取各支部学习和支部书记例会集中学习相结合，学习强国、在线学习、视频学习与现场学习相结合、个人自学与集中学习、教育学习相结合，着眼于党员领导干部世界观改造和政治素质提升，形成“领导干部带头、书记重视、上下联动、层层跟进”的良好学习局面。三是以解决实际问题、推动事业发展为目标，着力解决落实总目标过程中的重大问题、干部群众关心的热点难点问题和机关党的建设的突出问题，真正把学习贯彻成效落实到忠诚信仰上、落实到严于律己上、落实到勇于担当上、落实到抓好各项工作上，持续推进“两学一做”常态化、制度化。

3.与时俱进、结合实际，注重抓好阶段性思想教育。一是以重要而特殊的党史国史纪念日等为契機，组织集中学习习近平总书记系列重要讲话精神，深入开展党史国史教育，激励机关党员干部“不忘初心、牢记使命”，真正把党的性质、宗旨、作风转化为担当作为的实际行动和具体成效。二是以月促年抓机关党员干部思想政治教育。各师普遍开展了“严明政治纪律、严守政治规矩，清除党内两面人、净化兵团政治生态”专题教育、警示教育。同时利用专题教育月，如“三月家庭助廉”“七月党风廉政”教育活动来加强党员干部廉洁从政教育。三是利用红色资源，传承红色基因、弘扬兵团精神。组织广大党员干部观看相关影视资料，如《红海行动》《兵团记忆》等，参观各级红色本土资源，如博物馆、纪念馆等，在感受祖国发展的伟大成就，展现中国力量的同时，感受兵团精神实质，教育引导党员干部爱党、爱国，弘扬党的优良传统，传承兵团精神，更好地守初心、定信念、担使命、践宗旨。四是以先进典型和榜样树标杆，尤其注意树立和挖掘身边的典型人物、不平凡事迹等。如进行“七一”相关活动中，组织党员干部参加党史党章党规党纪知识问答、举办“我心目中的好干部”演讲比赛、开展道德模范评选等活动，教育引导党员不忘初心、牢记使命，在坚定信念、提高修养中推进“四德”教育，培育和践行社会主义核心价值观。五是以支部主题党日活动为重点，以各支部为主要平台，严格落实“三会一课”，做到月有主题、季度有安排、年度有计划，督促检查有日程。如每年七一前，组织广大党员干部进行“重温入党誓词，争做优秀党员”的主题的党日活动。坚持党组织全覆盖、党员全员参与，以严格管理监督，促进解决组织活动“宽松软”的突出问题，推进机关党建引领示范作用。六是以推进党员干部作风转变为抓手，组织兵团各级机关及下属单位党组织深入学习讨论、对照自纠、查摆问题;带着问题调查整改，深入开展机关“大练兵”活动，在强化党员干部法治意识和服务意识同时，转变作风，提升依法行政能力。七是以年度组织生活会和民主评议党员为契机，对照进行批评和自我批评，强化思想统一、班子团结，整改提高，让机关党员干部净化思想。八是以“民族团结一家亲”活动为载体，坚持“四同四送”，在交流交往交融中夯实民族团结的基础。同时，以升国旗、唱国歌、“发声亮剑”活动为主题，坚持开展“周频率”的机关党员干部集体活动，让大家在接受集体教育和爱国教育中，激发工作热情。九是全兵团各级机关以党校教育为主阵地，开展短、中、长期主体班次定期思想政治教育的专题学习、专人专题培训，进一步提升工作水平和能力。

总之，兵团机关党员干部在增强党员干部思想政治针对性有效性，提高政治觉悟和政治能力方面，以理论学习作为思想政治教育的中心内容，以節点、节庆、主题教育等为有效载体，抓住领导干部这一“关键少数”，将建章立制作为思想政治教育的重要保障，坚持教育、监管两手抓，坚持“抓常”和“抓长”，使思想政治教育从“被动抓”变成“主动抓”。

（二）取得成效

兵团各级机关通过积极探索实践，在思想政治教育，提升党员干部政治觉悟和政治能力上取得较为显著的效果，主要表现在以下几个方面。

1.机关党员干部政治上更加坚定。兵团各级机关党员干部政治立场更坚定、政治方向更明确、政治态度更明晰、政治站位都有提升，自觉树立“四个意识”，坚决做到“两个维护”，坚定“四个自信”，将思想和行动统一到党中央、自治区党委、兵团党委的决策部署上来。

2.机关党员干部纪律规矩意识进一步强化。兵团各级广大党员干部纪律规矩意识明显得到强化。认真学习党章、严格遵守党章;学习贯彻系列《准则》和《条例》，把党的纪律刻印在全体党员特别是党员干部的心上，真正把党章党规党纪的权威树立起来。

3.机关党员干部忧党爱党意识显著增强。兵团各级机关党员干部对十八大以来全面从严治党成效高度认同。调研访谈了解到，绝大多数党员干部一致认为：目前自中央到基层对腐败治理效果显著、治理举措得当有效、治理能力有目共睹，党的执政能力和执政本领更上一个新水平。同时，党员干部在更加关注国内发展大势同时，也关注国外形势发展，在对照、对比中忧党爱党意识更为强烈。看问题的视野较之过去更宽、更广，思考更多。

4.机关党员干部追求自我全面发展意识明显增强。通过对兵团各级机关党员干部思想政治教育的调研，笔者认为：通过全党上下的持续学习教育，全国上下（包括兵团在内）学习氛围相较过去浓厚。随着时代发展，机关党员干部要与时俱进地增强本领和能力，注重综合素质的培养提高，增强自我发展、自我革新的意识。机关党员干部对新事物的接受态度更积极主动，追求自我全面发展的意识更强烈，落实行动的力度更大，也更加善于接受新事物。

二、加强兵团机关党员干部思想政治教育，提高政治觉悟和政治能力在实践探索中存在的主要问题及原因分析

兵团党委高度重视机关党员干部思想教育，注重党员干部政治觉悟和政治能力的提高，取得了明显的成效。为进一步提高党员干部的政治觉悟和政治能力，切实贯彻落实党中央治疆方略和对兵团的定位要求，我们从问题出发，通过调查问卷、座谈会和个人访谈的形式对当前党员干部思想教育工作中存在的问题及原因进行了分析。

（一）思想认识上，有些党员干部对思想政治教育重视程度还不够

政治觉悟和政治能力的提高与实现新疆工作总目标是统一的，提高政治觉悟和政治能力是评价思想政治教育成效的重要方面，也是实现新疆工作总目标的重要内容。只有提高政治觉悟和政治能力，才能切实增强一心向党、以身许党、在党为党的自觉性和主动性，才能够自觉抵制错误思想的侵蚀，才能够立党为公、执政为民，才能够实现党中央治疆方略和对兵团的期望。通过对调研资料的整理和分析，在思想认识上主要存在以下问题：

一是个别党员干部存在“发展至上”思维，没有认识到思想政治教育尤其是提高政治觉悟和政治能力是发展的重要思想保证。个别党员认为只要有活干，职工群众有钱拿，没有思想政治教育也行。据调查问卷显示，有9.3%的被调查者认为思想政治教育“意义不大，也没什么作用”。

二是个别党员干部忽视思想政治教育的基础性和长期性特点，把思想政治教育当成了“棉被”，冷时盖、热时踹，机关单位（部门）工作推进有困难、党员职工群众闹情绪、班子不团结等问题出现时就想起要“盖棉被”;工作顺利、无信访、队伍稳定时就忽视甚至忘记“盖棉被”。

三是个别党员干部存在盲目乐观主义情绪，认为机关党员集中、领导干部多、自觉性较高，普遍思想政治觉悟高，不会出大问题。

四是个别党员干部习惯按上级计划行事。座谈中有个别党员提出：“抓思想政治教育跟着上边指示走就行，上级没指示去做是没事找事干。”这无疑会导致一些机关党务干部对从事思想政治教育工作缺乏光荣感、责任感，因此在推进工作上存在一定程度的应付和抵触心理。问卷结果显示， 12.06%被调查者认为“当前本地本单位思想政治工作存在的最突出问题”是“不重视、存在抵触心理”。

以上问题存在原因，笔者调研分析后认为，少数党员干部对思想政治工作尤其是对政治觉悟和政治能力存在片面性、模糊性认识，没有充分认识到提高政治觉悟和政治能力是实现新疆工作总目标的重要保证。

（二）教育过程上，有些机关单位缺乏持久性、针对性，重视短期效应，忽视整体合力的发挥

调研中了解到，思想政治教育缺乏持久抓的长效机制，存在时紧时松现象，这是影响其针对性有效性的一个重要因素，也是导致相关教育措施难以持续跟进、未形成长效机制的重要因素。通过调研，笔者认为在这方面问题主要表现以下三个方面：

一是教育“形式单一”问题仍较为突出。这在当前机关党员干部思想政治教育存在突出问题中排名第一，占33.7%。这在兵团各级机关的座谈访谈中也得到印证。教育形式主要还是以“开大会、作报告、读报纸、发文件”等传统方式为主，信息化等新方式运用还不够充分;思想政治教育内容和方法上忽视干部成长进步的多因素和多层次需要，教育的针对性不够强;在党内生活形式上缺少创新意识和手段，在教育内容、形式、载体等方面与当前形势发展不相适应，吸引力和凝聚力不够，难以充分适应新常态下业务工作和思维方式的变化。

二是“思想政治教育的针对性不强”。这在当前机关党员干部思想政治教育存在突出问题排名第二位，占18.45%。访谈中发现，在教育内容上，呈现“两多两少”现象，这势必造成机关思想政治教育缺乏针对性、时效性。调研中发现，有的单位生搬硬套上级文件，教育内容不能结合单位（部门）实际情况、党员干部思想实际及个体需求;有的单位（部门）教育过程中擅长搞“胡子眉毛一把抓”，始终采取一套教育学习内容及模式，忽视党员干部层级、个体差异及行业差异等，最终效果不佳成为必然。

三是短期效应，“一阵风”现象较为突出。这在调查的存在的突出问题中排名第三位，占18.3%。在访谈中有人反映，个别单位（部门）认为思想教育就是搞搞活动，在上级要求开展相关活动时就“抓一抓”，之后就可以“歇一歇”“放一放”;党员干部的思想政治教育毕竟是“软指标”而非“硬任务”，这让很多党员干部在思想政治教育上得了“冷热病”。这些使得教育效果的“短期性”明显、“一阵风”现象突出，不能形成持续效应。此外，有的单位（部门）思想政治教育责任分工不明确，一把手、班子成员和部门（处室）职责分工未细化到个人，导致“悬空”不落地现象时有发生，从而导致把相关责任全部压在有关职能部门上，没有形成上下联动有效运行合力。

分析以上问题存在的原因，笔者认为有以下几个方面：一是机关党务干部职责不清。目前兵团各级机关实行的是行政领导负责制，在实际工作中党务干部只是协助单位（部门）行政领导改进作风、完成工作。思想政治教育属于“协助改进”部分内容，规定的原则性强，实操性不足。二是机关各级专职思想政治教育的党务干部大多身兼多职。座谈中大家普遍反映，兵团各级单位（部门）中党务专职人员较少、专职思想政治教育工作的政工人员多为兼职兼管。三是有些机关党员干部能力不足。有的机关单位专兼职党员干部思想政治教育只求过程、不求质量，标准不高、教育要求不严，上级推一推、就动一动;不知道“为什么抓、抓什么、怎么抓”。四是兵团各级机关的思想政治教育缺少内外联合联动，局限于“内循环”。有的机关单位（部门）的思想政治教育仅限于“本部（局）抓、抓本部（局）”范围，推动动力主要源于主要领导及职能处室的推进，没有把“上下联动、内外联合、跨单位、行业的优质教育资源”一并整合起来。

（三）教育考评上，针对性不强，有效督促不足

通过对当前思想政治教育评价考核体系问题及原因分析，笔者认为：兵团各级机关一定程度存“三有三无”问题，具体表现：一是有考核要求，无考核细则办法，解决不了“谁来考、考什么、怎么评”问题，造成实践操作不够明确无法有效落地操作;二是有考核制度，无统一考核标准，在考评时只定性不定量，更多靠主观衡量，容易形成“刻板印象”，主观人为影响因素较多，导致显示操作随意性较大;三是有考核结果，很少甚至无结果运用。在考评中重视过程，轻视甚至忽视考评结果有效应用，造成现实中奖惩鞭策激励作用不明显，党员干部认同度低及无所谓态度。

三、加强兵团机关党员干部思想教育针对性有效性，提高政治觉悟和政治能力的主要路径

（一）高度重视，突出重点，顶层谋划

一是高度重视理论教育，突出重点。强调要把全面贯彻党的十九大精神，习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑贯穿教育全过程，坚定走中国特色社会主义道路，坚定地贯彻落实党中央的治疆方略和新疆工作的总目标;结合兵团机关工作实际，科学制定年度理论学习计划和阶段性学习方案，严格按照计划落实学习任务;在持续学习中强化理论学习的深度，结合单位工实际，学用结合、学以致用。二是在总结各地做法经验基础上，研究出台兵团有关加强机关党员干部思想教育意见、细则等，并从三个方面予以重点明确：其一，针对领导班子和干部队伍建，分别设定出具体目标;其二，以“缺什么、补什么、抓什么”的导向性思维，找到对应举措，将政治统领、理论武装、改作风、勇担当、真作为等作为明确重点要求，抓好落实。其三，将教育平台、阵地、师资队伍、考核评价等作为整体系统要素，统筹思维，力求加大资源整合视角下的“一盘棋”教育架构的构建。

（二）强化制度，搭建平台，整合资源

有效教育机制可以推进形成长效管用的教育效能，形成整体合力。一是强化制度建设，用制度保证学习时间、改进学习形式、确保学习质量。完善以组织学习、考勤、通报、经验交流、检查考核为主要要素的学习制度，达到学习内容、对象、时间、效果“四落实”。二是打造整合适应形势发展的、具有兵团特色的一批思想政治建设阵地。以兵团各级党校为主阵地，有效整合全兵团范围内的红色教育资源、创新实践基地、警示教育基地等，在拓展“有形”教育阵地的同时，主动融入“互联网+”的发展模式，以“三微一端”为抓手，加快拓展网络思想政治的“无形”教育阵地。三是加快资源整合进度和专业化师资队伍建设。整合形成以党校为主阵地，高校、社会机构为辅阵地，以师资力量优化、引进为主要思路，强化专业化、优秀师资团队建设，探索实施思想政治教育者执证上岗制度，进一步推动实现教育主体、内容、过程等正规化、专业化、规范化建设。

（三）与时俱进，兼顾差异，求得实效

一是在增强使命的自觉行动中，着力结合实际，解决问题。要准确把握时代脉搏，始终把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的成果转化为指导实践、推动工作的行动自觉，进一步推动伟大事业发展。二是做到“三个兼顾”，在进行、全面系统深入思想政治教育需求调研基础上，強化教育内容针对性，着力提升教育得实效。比如，针对机关单位性质差异，则应更加侧重党建理论教育;针对兼顾干部层级差异，则强调党员领导干部应比一般党员更强调大局观念、问题导向及责任意识教育。关键岗位机关干部则更应更加注重纪律规矩意识教育;针对兼顾阶段发展差异，在思想教育循序渐进的过程，教育内容务必与时俱进、分类别、分层级进行系统修订，确保机关党员干部适应形势、走在时代前列。

（四）明确定位，丰富内容、改进形式

针对兵团机关职责定位及特点，面对兵团深化改革的关键时期，一是要把思想政治教育的理论式教育和实践式教育充分运用和完善起来、探索细化，在实践理论学习基础上，重点在特色实践教育上着力。其一，教育要以完善理想信念教育这个“总开关”为首要问题并贯穿始终。其二，在教育的形式上以个人自学为主，结合集中研学、定期述学、组织督学等形式形成学习机制。在教育培训的形式上，要多采用互动式、情景模拟、案例式等教学，变“一人讲为大家讲”，变灌输式为交流互动式，多以参与体验、渗透式等方式，取得思想教育事半功倍的效果。其三，要实施严格学制管理，规划并落实党员领导干部政治理论任职资格考试制度。二是抓实机关教育工作的效能教育。其一，结合兵团推进转变“政”的职能改革，以“最多跑一次”的改革目标在兵团各级机关党员干部中广泛开展效能教育，提升服务意识，增强依法行政能力水平。其二，运用“权责对等、绩效对账”等手段，管理监督并重，着眼构建常态化跟踪监督机制，杜绝“庸懒散”，在转变作风中提质增效。其三，树立“以人为本”理念，定期开展关爱式、提醒式谈话，主动深入倾听意见、掌握情况，加强提醒帮助，缓解心理压力，激发广大机关党员干部以奋斗的精神、健康的心态对待工作和生活。三是强化“创优争先”的岗位、职责教育。搭建“创先争优”系列平台，强化实干担当大比拼，深入开展“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，借力主题教育并运用相关新媒体加大宣传力度，营造“勇担当、真奉献、抓落实”的浓厚氛围。

（五）完善体系，动态管理，科学考评

一是推动建立考核考评的完整体系。其一，加强思想政治状况分析研判。结合日常走访、阶段考核、年度考核来跟踪了解机关党员干部的思想状况，召开专题会议并深入分析研判情况。其二，起草实施方案，科学考评。结合机关党员干部思想、工作实际，起草规范思想政治教育考评实施方案、办法等，合理设置考核指标，把虚功做实，定期开展考评。其三，注重考评结果有效运用。把考评结果作为追踪完善教育方式、强化教育力度的重要依据，针对问题建立思想政治问题预警机制及制定实施“回炉”教育制度。二是建立“三位一体”的考核管理监督制度。建立科学、规范、操作性强的考核工作机制和实绩评价体系，形成以“实绩看干部、凭实绩用干部”的激励机制。三是建立健全“有考有评、有奖有罚”的追责问责体系，确保思想教育责任传导到基层、落实到个人。其一，列出责任清单、逐级压实责任。在教育主体上明确落实党校等教育主体的职责，强化其教学质量的跟踪管理;明确单位（部门）“一把手主要责任人、分管领导为直接责任人、处室长为具体执行责任人”的责任格局，并逐级签订思想教育责任书，压实个人责任。其二，建立严格督查问责机制。把机关党员干部思想教育作为班子目标责任制考核的重要内容，以“上级督查、本级党委（党组）会议分析、党员干部齐参与”的“三级联动”效应，定期开展分析、落实检视、回看整改，对责任落实不到位、产生后果负面影响大的，严格依照问责程序，严肃追究相关党员领导责任。

责任编辑：彭银春

干部培训教育论文范文第3篇

摘要：县级党校在党的干部培训体系中扮演着重要的角色。从当前的发展趋势来看，县级党校在干部培训方面依然存在某些问题，比如培训内容与干部需求不吻合、基本建设与大规模培训任务不吻合、培训方式与干部教育自身特点不匹配等，现就这些问题进行详细探讨，并在此基础上提出增强县级党校干部培训针对性和实效性的有效策略，继而将县级党校干部培训水平加以提升。

关键词：县级党校;干部教育;针对性;实效性

从县级党校的角度出发来讲，其应当在深入贯彻落实党的十九大精神上，依据基层干部成长规律具体需求让培训内容将新时代要求充分地体现出来，使得培训方法与新时代要求保持一致，旨在促使县级党校干部培训的针对性以及实效性可以得到全面强化。显然，积极探索增强县级党校干部培训针对性和实效性的途径对促进县级党校可持续发展有着十分重要的意义。

一、目前县级党校干部培训存在的问题

（一）培训内容与干部需求不吻合

结合相关实践调查发现，因为受人员、师资等方面的约束，县级党校在以下几个方面均衍生出了“上下一般粗，左右一样齐”的现象：一是培训内容;二是课程设置。顾名思义，就是不同阶段、不同类型的班次类别，无论是针对教学计划还是专题等方面来说，通常都存在着一成不变的特点，这样极易导致类别性不明显。因为在培训内容安排方面总是无法将干部具体需求当作参考依据，“想学的听不到，不想学的听不进”的情况比比皆是，显然这样无法将相关指导思想充分地展示出来，导致干部培训不具备较强的针对性以及实效性，继而对其参与的积极性带来不利影响。

（二）培训方式与干部教育自身特点不匹配

现阶段，很多党校干部培训依然对以往的教育教学形式进行使用，针对培训模式的设计方面，也没有结合以下几点开展有针对性的培训工作：一是干部职业;二是年龄;三是文化;四是心理特点等。教师灌输多，启发引导不多，撰写心得多，专题讨论屈指可数，以往方式多、现代化方法不多。教得过于呆板，听得乏味无趣，不存在较强的互动性。

（三）基本建設与大规模培训任务不吻合

在培训经费方面，很多县级党校尽管早已把培训经费融入到了财政预算当中，然而因为财政比较紧张，培训经费无法真正地落实到实际工作中。针对基本建设方面来说，教学设施建设处于比较落后的状态，且学员容纳量不多。对于知识结构方面，很多教师都好比是“单打一”型，换句话来说就是只对政治理论方面的知识点进行讲解，但是对以下几个方面的知识讲授还停留在表面：一是电子商务;二是外经外贸;三是经济管理等。就教学水平而言，因为党校教师到基层调研的频率低，到上级党校进修的机会也是屈指可数，所以导致知识老化的情况比较突出，不具备较强的创新性。

二、针对如何增强县级党校干部培训针对性和实效性提出的有效策略

（一）对培训方式加以创新，凸显参与体验

第一，立足基层干部工作特点，构建开放式培训体系。站在县级学校的立场出发来讲，其在开展干部培训工作期间需要结合自身发展趋势构建切实可行的开放式培训体系。与此同时，还要采取有效措施确保以下几个方面处于互相融合的状态：一是校内培训和校外培训;二是县内培训和省内培训;三是省内培训和省外培训。从开放式培训的角度来看，需要紧紧围绕着以下几个方面实施：一是校内培训;二是异地培训;三是挂职培训，并在此基础上对各种合作培训方式进行深层次地挖掘，旨在让此项工作的针对性以及实效性得到有效强化。

第二，紧抓干部能力提高的具体需求，对多种培训方式加以利用。学员在培训当中扮演着主要角色，培训质量的优劣会对干部工作水平产生直接的影响。因此在具体培训工作中一定要将学员的主体能动性充分体现出来，紧抓干部能力提高的具体需求，并在此基础上借助于以下几种手段促使学员在潜移默化当中将自身的综合水平加以提升：一是专题讲授;二是现场教学;三是情景模拟;四是案例解剖等。例如借助于“一分钟特色推介”促使全体员工可以对自己与本县的具体状况进行详细讲解，及其讲解在以下几个方面的典型做法：一是民俗民风;二是特色产业;三是基层工作方式等，旨在将他们的语言表达能力加以提升，让他们发挥出自身的优势;应当在充分利用“结构化研讨教学”的基础上构建专门的研讨小组，促使全体员工可结合自身具体状况对一些较为典型的问题予以高度重视并增加探讨次数，让其团队意识得到有效强化，充分发散自己的思维能力来推动工作;借助于“情景模拟教学”促使全体学员扮演相应的角色，站在多个维度来对工作中碰到的难题进行深层次的研究，加大互动力度，继而将其处理事情的能力加以提升。

（二）持续更新培训理念

倘若想要将干部培训落实到实处，那么应当在以下几个方面加大创新力度：一是思想;二是内容;三是方式;四是制度;五是机制等。第一件事情就要创新思想理念，构建起良好的人才资本理念，之所以这样说是因为人才是第一资源，而干部在人才队伍中扮演着领头羊的角色，教育培训就是其中一项十分关键的资本投入;应当构建起党管人才的理念，确保党组织以及领导干部能够对此项工作引起必要的重视，继而培养出一批又一批的复合型人才;应当构建正确的素质教育理念，对知识技能的传授、综合能力的提高等方面予以高度重视，同时还要坚定不移地把学习力当作关键任务;应当构建起终身学习的理念，不断学习新的知识与技能，建设持续提高县级党校干部的知识体系;结合培训对象的优缺点，很多党校构建起了按需培训的理念。所谓按需，除了涵盖学员的个人需求之外，还涵盖以下几个方面：一是国家事业发展的需求;二是党发展的需求;三是社会的需求。换言之就是学员需要什么，我们就培训什么，继而让培训的针对性以及实效性得到显著提高。比如，结合学员德行等方面将党性教育有机地与传统文化教育融为一体，在学员当中有计划、有目的地落实传统文化教育工作，师生晨读传统文化经典《弟子规》，旨在衍生出良好的学习氛围，以此来推动学员的党性锻炼。

（三）多措并举，保障干部培训工作取得实效

第一，加大教育阵地建设力度。从县级党校的角度出发来讲，其应当将干部教育培训当作核心内容，积极推进办学体制改革，完善办学环境，以此来促进培训水平的全面提高。依托于以下几个机构将技能培训工作落实到实处：一是科研院所;二是科技示范基地等。借助廉政教育示范基地、爱国教育基地等来对县级党校干部开展相应的教育培训工作。第二，应当加大经费投入力度。需要将干部教育培训经费渗透到相应的预算当中。无论是针对机关事业单位还是企事业单位来说，均应当严格要求科学安排培训经费。从培训工作领导小组的角度出发来看，其应当将以下几项工作落实到实处：一是培训专项经费预算安排工作;二是跟踪管理工作，旨在保障每一笔经费都能得到最大化的利用。第三，构建合理的考核机制以及激励机制。一方面，持续完善与优化教师考评机制，构建切实可行的教学评价体系;另一方面，不断优化与调整参训学员培训考核制度，全面、细致地检查所有干部的培训状况，并在此基础上构建以下几种制度：一是培训学分管理制度;二是干部培训信息档案制度，从而实现对干部学习状况的全方位管理。主动构建合理的激励约束机制，将参训状况以及最终考核结果渗透到相应的考核体系当中。

三、结束语

基于新时代来临的趋势下，除了对基层干部提出新要求之外，也对基层干部培训工作提出了更高的要求。基于这种背景之下，县级党员基于上级党委以及上级党校的科学指引下，应当和组织、纪检等一系列部门保持友好往来，并在此基础上紧跟时代的脚步，旨在促进干部培训水平的全面提升。

参考文献：

[1]新时期县市级党校教师教育培训浅析[J].李英.农家参谋.2020（06）

[2]全面从严治党下县级党校教育管理探索与思考[J].李英.农家参谋.2019（10）

[3]坚持创新发展，增强党校生机与活力[J].周秀英.经营管理者.2016（29）

作者简介：姓名：王霞，;性别：女，;民族：汉族，;出生年月：1987.07;籍贯：山东乐陵;职称：助理讲师;学历：本科;研究方向：党史党建;任职单位：中共乐陵市委党校

干部培训教育论文范文第4篇

关键词：干部培训；教学案例；开发流程；方法

干部培训是一项专业性很强的工作，需要综合运用教育学、心理学、管理学、组织行为学等学科理论和项目管理等方法，根据组织要求、工作岗位需要和干部个体需要组织实施。随着时代的发展，干部培训的目的、任务、内容对象等诸多因素发生了变化，对教学方式方法也提出了更高的要求[1]。

案例教学方法的引入是对传统干部培训方法的重大变革，不仅在高等院校受到重视，而且在中央组织部的大力倡导下，引入到干部培训中，被各级党校、行政学院、干部学院等广泛采用，已被证明在干部培训中是一种卓有成效的教学方法，在领导干部能力培养方面发挥着重要的作用。

案例教学的难点是如何开发优质案例，案例的质量直接决定了案例教学的效果[2]。基于此，借鉴国内外教学案例开发经验，依据干部培训所需教学案例的特点，设计一套具有可操作性的案例开发方法体系，对提升干部培训案例教学的质量具有重要的现实意义。

一、干部培训教学案例的研究与实践现状

从国内实践来看，尽管引入了哈佛案例、毅伟案例以及公共行政案例等，但是由于中西方行政生态与文化环境、话语系统以及思维方式等迥异，并不适合我国的干培培训。目前，国内编辑出版的干部培训案例教材也越来越多，但这些案例教材从事件的发生到案例素材的采集与编写，再到案例教材的编辑与出版之间，有一个明显的时间差（一般要2～3年），运用到课堂教学的时候在时效性与鲜活性方面略显不足[3]。

在已出版的案例无法满足教学需要的情况下，需要教师要在大量调研、访谈、资料搜集与分析的基础上进行编写。从当前发展情况来看，教师参与案例教学的积极性和热情在不断提高，也掌握了基本的案例教学实施方法和技巧，但是在教学案例开发方面并不规范，导致案例质量层次不齐，案例教学效果也大打折扣。

实践表明，如果没有一套规范的开发方法作指导，案例教学的优势无法得以持续发挥，教学案例开发很可能陷入瘫痪，耗资、耗力、耗时，却收效甚微。因此，研究符合干部培训所需教学案例特点的开发方法十分必要和迫切。对进一步提升案例教学质量，增强干部培训教师的案例开发与教学能力，具有十分重要的意义。

二、干部培训教学案例开发的流程

优质的教学案例是关于某个组织或事件的生动故事，告诉学员或组织所面临的困难和复杂局面，所提供的案例材料能够帮助学员很好地理解事件发生发展的全过程。通过教师的分析与设计，在整个案例教学过程中能够拉近理论与现实的距离，把他人的经验内化为学员自己的心得，成为未来处理类似问题的潜在能力[4]。

优质教学案例都是建立在系统开发基础上的，一般包括四个环节：教学案例的选题与筹备、调研与访谈、教学案例的编写与评审，教学反馈与修订，如图1所示。

三、干部培训教学案例开发方法

依据上述开发流程，每个开发阶段，都涉及一系列的方法及手段，具体如下：

（一）案例选题与开发筹备

1.案例的来源

获得教学案例的来源是第一步。干部培训教学案例主要来源于各级党政领导干部的工作实际，是现实工作中急需的又不容易解决的棘手问题，可以从组织获得、也可以是教师通过观察，从积累的素材中挑选感兴趣的组织或事件。

2.团队的组成

当确认获得案例项目后，需要确定开发团队。案例开发小组一般包括：指导专家、牵头教师、开发助手。指导专家为全面把控案例开发的质量，牵头教师是开发的执行负责人，可以依据情况，选择合作教师或开发助手。开发助手对目标组织进行相关素材的搜集和评价。

3.案例的定位

案例定位是在资料搜集和评价的基础上，明确案例开发的目的和用途，确定主题和议题，识别和遴选关键问题。需要对所搜集的资料做初步分析，根据资料的繁冗程度，必要时可撰写《资料分析报告》。此阶段，教师需要对教学目标和案例主题非常明确。

（二）调研与访谈

确定目标组织后，教师需要与目标组织沟通进而达成共识，向其介绍案例的性质和作用。组织接受调研后，需要确定对方的联络人，提出教学案例写作需要的帮助及组织可以提供哪些层次、哪些级别、哪些深度的帮助。需要确认目标企业的联络人，并与联络人确认具体的访谈事宜，互相交换联络人的信息，索要目标组织的相关资料。

1.识别受访对象

通过案例的主题来确定受访对象。有两种方式：一是请组织提供接受访谈的人员名单；二是根据组织联络人的介绍来识别正式访谈的对象。从而剔除对案例主题不知情、不相关的领导。之后根据素材搜集和案例的主题撰写访谈提纲。访谈提纲可以帮助受访者理清思路，有针对性地进行信息收集。所以，访谈提纲应尽量详细，避免重复，以便在编写时拥有充足的一手资料。

2.访谈与观察

访谈是案例开发的核心工作。在访谈过程中，要注意倾听和引导，对一些敏感的问题可以采用旁敲侧击的提问，对一些可能涉及隐私的问题可以委婉地问。如果条件允许，可以对目标组织进行实地考察，了解组织真实的客观的资料，而且实地调查亦有可能补充访谈提纲中未涉及的问题。同时，为保证案例的真实性和后期案例撰写的方便，在获得目标组织允许的情况下，访谈时尽量做到录音录像。

（三）教学案例的编写与审核

案例的编写包括两部分：案例文本和教学使用说明。“案例文本”是给学员阅读的材料，“教学使用说明”作为教师备课依据。

编写阶段，教师需要将访谈获取的信息、组织提供的资料以及自己搜集的素材等零散的信息归类到一起，并进行初步的甄选和整合，形成写作意向。之后，针对获得的资料与素材，形成初步的案例写作大纲和框架。编写案例最重要的是要有清晰的思路和合理的结构安排。因为，在撰写过程中，思维会不断受到各类资料的冲击，教师需根据案例的主题和目标，形成自己的行文顺序和写作风格。案例正文写作时可能存在资料数据不够的情况，这时可以采取追加访谈或二次索取资料的方法来提高资料的占有度。完成后，需提交给被开发组织审核，并询问对方案例中是否存在情节表述不当或数据不实的地方，同时与对方签订教学案例授权书，以避免以后可能出现的授权及争议等问题。

（四）教学反馈与修订

教学案例开发最终要应用于课堂，进行实践检验的。干部培训所使用的教学案例要紧跟形势的发展而发展。随着时间的推移，虽然案例中蕴含的原理可能会永远适用，但案例的内容会过时。因此，教师一方面需要根据课堂反馈进行修订；另一方面，还要定期对案例做更新、维护及修改，以不断满足教学的需要及需求。

四、结语

教学案例的开发是案例教学过程的起点，是案例教学能否成功的先决条件。由于“干部培训案例教学”的对象是有很强社会实践经验以及行政管理体验的学员，案例的编写对于教学效果至关重要。对教师而言，掌握案例开发的方法尤为重要，在没有开发出合适的教学案例的情况下更不能匆匆开展案例教学，否则，很可能将教师推向失败的教学境地。

参考文献

[1]陈燕楠.干部教育培训方式方法创新的新趋势[J].国家行政学院学报，2012，（5）.

[2]任明川.哈佛案例教学的“形”与“神”[J].中国大学教学，2008，（4）.

[3]何志毅.中国管理案例效字现状调查与分析[J].经济与管理研究，2002，（6）.

[4]Amy Raths McAninch， Teacher Thinking and the Case Method：Theory and Future Direction[M].Teacher College Press，Columbia University，1993.

干部培训教育论文范文第5篇

关键词：高校;科级干部;培训;现状;对策

高等学校肩负培养人才、知识创新、社会服务和文化传承创新的重任，在全面建成小康社会的伟大事业中处于举足轻重的地位。高校干部是高校办学理念的主要确定者，办学方针的执行者，建设发展的主导者和管理者，开展好高校干部的培训工作，提升其办学治校能力，对于促进高校科学发展，全面提高高等教育质量，建设人力资源强国都具有重要意义[1]。高校科级干部是高校干部队伍中数量上的主体，以苏州大学为例，占65.1%，因此，认真分析高校科级干部教育培训的现状，在培训理念、体制、模式上与时俱进，培养一支善经营、会管理的科级干部队伍，是做好高校干部培训工作的重要保障。

一、高校科级干部的特点、类型及教育培训需求分析

高校科级干部主要特点是人数多，年纪轻，类型多，是最基层的干部。他们是具体业务的操作者。以苏州大学为例，科级干部主要有以下三种类型。

（一）机关部门科级干部

高校机关科级干部，作为学校机关的一个重要群体，肩负着重要责任，可以说学校每一项工作的开展，都有机关某个或某些科室的参与，也就离不开科级干部的参与，机关干部的整体水平对学校的各项工作的开展至关重要，尤其在具体工作的落实方面，发挥着不可替代的作用。所以，作为机关科级干部，要有较强的大局观和执行力、娴熟的业务知识，一般需要有多年甚至多岗位的工作经验。因此，机关部门科级干部培训需求是要打造一支具备宽广的视野、精湛的业务技能、较强的人际沟通能力的科级干部队伍。

（二）专职辅导员

十六号文件配套文件《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”所以辅导员是高校干部中具有干部和教师“双重身份”的特殊群体。辅导员承担着大学生的思想政治教育、班级管理、辅导咨询。因此，辅导员的培训需求是打造一支政治强、业务精、纪律严、作风正、创新思维灵活、思想潮流前卫;德才兼备，乐于奉献，潜心教书育人，热爱大学生思想政治教育事业;具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，具备思政教育、就业指导、学业规划、心理辅导等基本职业能力的干部队伍。

（三）院系、科研教辅机构部门的科级干部

各院系、科研教辅机构一般设办公室主任、教务秘书、科研秘书、组织人事秘书等部分科级岗位，担负着办公室日常事务处理、教学科研管理等工作。他们和学校机关部门机构对接，成为学院师生与学校沟通的桥梁，例如，教务秘书一般与学校教务部门对接，科研秘书一般与学校科研部门对接等。要做到学校的政策及时下达，学院师生的意见要及时反馈。他们的作用举足轻重，就拿科研秘书来说，众所周知，对于高校来说，科研已经成为决定其竞争发展的重要指标。出不了科研精品的高校，是缺乏竞争力的。科研要搞上去，管理必须跟上。一个学院科研活动开展得如何，是对该学院科研管理水平的检验。而在具体的科研管理实践中，院系科研秘书能否明确认识到自身工作的意义和角色定位，是做好科研管理的前提之一。因此，院系、科研教辅机构部门的科级干部的培训需求是培训一支沟通协调能力强，以师生为本的办公室行政管理、服务、协调、监督队伍。

二、高校科级干部培训现状

（一）领导重视程度不够

认为科级干部只需要培训基本业务知识，能完成工作任务就可以的观念在部分高校领导中依然存在，导致部分高校科职干部培训经费紧张、场地受限、人员配备不齐、教学资源紧缺等现象。长期以来科级干部形成了“只管埋头做事，无须抬头看路”的心态模式，导致科级干部认为工作是硬任务，培训是软任务，存在着“说起来重要，忙起来不需要”的现象。

（二）培训形式单一，针对性不强

高校科级干部教育培训工作存在理论性较多，在实用性、实效性、针对性方面较为薄弱的现象。简单穿插到其他干部培训班、满堂灌、“填鸭式”教学等成为主要形式，缺少分组分类、具有针对性的实践案例培训[2]。

（三）缺少监督评估和激励约束机制

和处级干部培训统一组织管理（一般由组织部负责）相比，高校科级干部培训一般由各自分管部门自行组织实施，培训效果参差不齐，缺少归口部门去监督评估和后续的跟踪管理，导致高校在科级干部培训、考核与使用上缺乏衔接性。对单位选调科级干部参加培训缺乏调控手段，对学员管理缺乏激励约束机制，干部教育培训与选拔任用缺乏有机结合，造成“学与不学一个样”的现象。

三、加强和改进高校科级干部的教育培训路径选择

（一）创新理念、加强领导

高校干部的思想素质、业务能力和组织管理能力的高低直接影响学校各项事业的发展。从工作实践上看，科级干部素质直接决定了基层工作水平;从发展角度来看，科级干部是高校事业的未来，其中相当一部分年富力强的科级干部也是中层干部的后备力量。这就要求学校主要领导干部和干部培训部门必须解放思想，从观念上重视科级干部队伍的建设和管理。牢固树立终身教育的观念，确立全员培训的目标，克服把科级培训作为间断的知识技能培训的短期行为，着眼于科级干部培训工作的经常化、长期化、系统化，并在这个过程中，不断强化科级干部终身学习意识，使之树立深化学习、接受培训不单是自己应尽的义务，同时也是自己应享有的权利的观念，努力营造全民学习、终身学习的氛围。

（二）集中与分散相结合，解决“工学矛盾”

“工学矛盾”在高校科级干部培训中尤为突出。高校科级干部作为高校的基层力量，承担着较为繁重的工作任务，基本是“一个萝卜一个坑”，如果采取全集中培训的方式，难以保证出勤率。采取分期、分主题，各部门根据需求，分批选送培训对象，集中和分散学习相结合等形式是解决“工学矛盾”的有效途径。学校通过制定相关政策，适当固定每期培训的时间段，各部门单位可以根据计划，适当调整参训人员的工作安排，做到脱产参加培训，保证培训质量。

（三）通识培训课程和专业培训课程相结合，提高教育培训针对性

培训课程的设置，以“缺什么，补什么，需要什么，培训什么”为原则，开展针对性培训。“缺什么，补什么”，要求我们努力把握学校发展对干部素质的基本要求，把它落实到具体的培训过程中;“需要什么，培训什么”，要求我们加强对科级干部教育培训需求的调查，根据不同类型科级干部的特点和成长规律，立足培训对象的需要，多形式、多层次、多规格、有针对性地开展政治理论、业务知识与岗位技能、现代知识培训，从而实现干部培训从“要我学”到“我要学”的根本转变。因此，科级培训必须做到通识培训与专业培训相结合，才能提高教育培训的针对性。通识培训主要包括思想政治教育、沟通技能、行为规范、公文写作等共性内容;专业培训必须结合科级干部工作岗位内容，开展专业技能培训，例如针对财务人员的财务知识培训等[3]。通识课程，主要有学校培训部门组织实施;专业培训课程主要由相关部门组织实施，但是学校培训部门要负责监督管理，同时确保经费保障等。

（四）创新培训形式，增强培训效果

一是注重现场体验式培训。可以采取分组分类到不同岗位现场体验教学、案例分享等方式。传统的说教式的教学，学习成果仅限于学识范围的智力层面。这教学法是以“杯与壶”的学习理论为基础，简而言之，听课者就像空杯子等着授课者从知识之源，也就是“壶”，将知识注入杯子里。这是一种被动的学习方式，针对主题内容，学员不会被要求去检视他们自己的感觉、想法和领悟情形。他们可以保持个人完全的不自觉或对于主题内容引发自己或他人的情绪反应保持缄默。体验式培训致力于一个不同于说教式教学方式的学习训练，体验式培训拥有不同的质量与特质，在于它牵涉参与者本身是否准备好在各方面来投入整个学习过程，所以培训者是在以能动式的方法接受训练。

二是注重研究式培训。教无定法，贵在得法。研究式培训体现了以学员为主体、教师为主导、研究为主线的教学原则，积极运用了案例、启发讨论、课题研究等多种方法，不断鼓励学员进行研究性学习，增强培训的吸引力，较好地满足培训学员的需求。以苏州大学为例，科级干部可以申报包括“党建研究”，“思政教育”等各类课题，引导科级干部研究破解工作中的实际难题。在培训过程中凝练学习成果，以论文或报告的形式反映出开展某项对策性或学术性的研究成果。

三是以赛促训。可以举办有针对性的比赛，在比赛中达到培训效果，例如，由教育部思政司主办、全国高校辅导员工作研究会承办的“辅导员职业技能大赛”，就是很好的以赛促训的形式。通过竞赛，重在引导辅导员走职业化、专业化的道路，帮助辅导员强化职业意识，促进工作，增强科学性，提高时效性。

（五）完善科级干部教育培训制度，保障教育培训的长效性

学校必须完善科级干部教育培训的制度规范，形成培训质量评估、学习情况考核、干部激励约束三位一体的制度体系，才能保障科级干部培训的长效性。通过组织学员座谈或发放教学效果评测表等方式，详细收集参训干部对于课程内容、授课教师、授课形式等方面的意见和建议，做好培训质量评估;把教育培训期间的学习态度、党性锻炼等真实情况记入个人培训档案，认真做好学习情况考核;在干部选拔考察中，必须把科级干部培训情况作为参考指标之一，形成激励约束机制。

综上所述，高校科级干部培训是一项重要又复杂的干部培训内容。高校应该从学校发展的战略高度上重视科级干部培训管理工作，培养建设一支高素质、有作为的高校干部后备力量。

参考文献：

[1]李华，杨国梁.高校干部教育培训现状及对策研究[J].重庆大学学报：社会科学版，2011，11（4）.

[2]陈萃光，陈莉华，盛新风，潘靖之.高校中层管理干部能力本位培训体系的构建与实践[J].继续教育，2013（5）.

[3]张忠福.课程模式与能力本位的课程模式述评[J].陇东学院学报，2011（5）.

收稿日期：2014-10-22

基金项目：苏州大学社会发展研究院项目课题（AJ31100113）

作者简介：高玮玮（1981-），男，江苏盐城人，讲师，机关党工委干事，从事高校干部教育培训研究。

干部培训教育论文范文第6篇

关键词：习近平;干部教育培训;内涵;创新

对干部的培训教育工作，是我党多年以来都格外看重的重要内容之一，只有做好了干部的培训教育工作，才能够加强我党的素质队伍建设，促进我党更好发展。习近平同志的干部教育培训思想包括了多项内容，不仅仅论述了干部培训教育的核心内容，还提出了对干部的要求、培养年轻干部、培养少数民族干部、人才工作等重要理论，是一个全面的理论体系。这些重要的思想，为我国的干部培训教育提出了新的正确的方向，有着重要的现实意义。

一、我国干部教育培训的现状

(一)没有全面掌握“好干部”培养的内涵

何为好干部?好干部不仅仅是理论上的，是要落实到实处的。然而在现在我国的干部培训工作过程中，因为没有全面掌握“好干部”的内涵意义，导致在实际的培训工作之中，出现了一些教育偏颇。大多数的培训只是单方面的以提升干部的能力为主要目的，严重忽略了对干部们理论知识的培养。很多干部并不认为理论不足是干部教育培训中应该解决的问题，说明了他们对理论知识的严重忽视，以至于在实际的学习过程中，对理论知识并不上心，甚至可以说是敷衍了事，培训单位应该对这一现状进行充分的重视。有的培训单位对于干部的教育工作比较重视，将各个方面的内容都进行了充分的安排，就是为了能够培养出“好干部”，但是由于机构对于其内涵理解的严重失误，使得在实际的培训工作中，课程和课程之间的联系并不紧密，无法实现融会贯通，最终的效果也是差强人意的。总得来说，在培训“好干部”这一目标中，大家都是坚定不移的，但是对其内涵的理解，还需要进一步的了解和深化。

(二)培训内容比较统一，对学员的教育缺乏针对性

在对干部进行教育培训时，最重要的内容之一就是让干部充分了解和掌握马克思主意理论、党性教育和中国特色社会注意理论体系。这是干部们必须掌握，也是必须要深刻了解的。然而在实际的培训工作之中，这些课程虽然都被设置在了干部们要学习的内容之中，但是因为一些讲课的老师没有进行对学员们进行前期分析和调研，对每一个学员的学习能力和学习情况都没有清楚的掌握和了解，以至于让理论缺乏有效的说服力，干部们在学习时，也并没有做到真正的有所思有所悟。有的单位在培训干部时，因为经费不足等原因，并没有设立马克思主义经典著作选读这门课程，因此干部只能够通过教师的讲解来对该理论进行理解。但是经过了二次解读之后，理论和涵义已经偏离了书本中的意思，对干部的理解造成了困难。

(三)缺乏深入的培训需求，分类培训原则没有得到彻底的体现

在对干部的培训过程之中，分类原则是十分重要的培训内容。分类的形式有很多种类，有的是因为岗位的不同进行分类，有的则是按照学员的级别不同进行分类，比如说处级干部为一个班，局级干部为一个班。然而这些分类原则，也都只是单纯的从干部的群体差异性考虑，并没有在实际的授课过程中实现分类，授课的内容也都是大致相同的，严重影响了培训效果。还有的培训单位，虽然也注意到了学员之间存在的差异性，并且也将分类培训运用到了实际的教学过程中，但是一味的追求个体差异性，却忽视了岗位、党以及国家的真正需求。

二、习近平干部教育培训思想创新

(一)严格按照“好干部”的要求进行培训教育工作

要严格的遵循“好干部”的标准来进行有计划的，科学的，有效率的干部培训工作。第一步就是要加强对理想信念教育的重视，让干部明确其重要性，有坚定不移的信念，这是做一名好干部的基础，也是干部们应该第一掌握的学习内容。在对干部进行信念理想的加强培训时，一定要掌握好理论武装。马克思主义永远都是干部培训中最核心的内容，既要将干部们将马克思主义阐述明白，又要严格遵循习近平同志的指示，同时还要全面掌握中国特色社会注意的理论体系。如果干部们的思想上有什么问题，要耐心的答疑解惑，让干部们有坚定的理想和信念，有明辨是非的能力。

同时，党性修养的课程也是必不可少的，也是干部必须要掌握的基本内容。在实际的培训工作中，要严格的按照“好干部”的要求，充分结合共产主义的信念理想，马克思主义等思想来进行授课。要培养干部为人民服务的意识，实事求是的态度，兢兢业业工作的精神，刚正不阿的品格，从而培养出优秀的“好干部。”

(二)明确培训导向，促进培训实效性的提升

干部的教育培训工作和国民教育是有差别的，干部教育是要从实际出发来解决问题，而国民教育则是侧重于知识的传播。在进行课程的设立时，要紧跟时事，结合社会热点，中央出台的重要理论内容、干部的能力、心理素养和品德等方面进行考虑。上课的过程中，也要以问题为核心，对问题展开讨论，培养干部解决问题的思路和逻辑能力，让干部能够更清晰客观的看待问题。

在培训的过程中，一定要从干部本身出发， 以人为本，了解教学的真正需求。需求是一个整体的概念，其中包括干部的个人需求，岗位的需求以及组织的需求。要从需求出发，做出详细科学的教学内容。要开展前期调研工作，只有做好了调研工作，才能够进行培训。面对不同的学员，制定不同的教学内容，划定不同的教学重点，让学员能够更好的进行培训学习。每个干部的成长经历、出生环境、知识理论、个人阅历、文学素养等都存在着不同，在授课时，要根据个体差异性，制定不同的教学方法，结合每个人的实际进行教学。

长期的学习理论知识之后，最后的实践就是对干部们的学习成果的验收。实践是重要的，只有在真正的实践过程中，干部们才能够意识到自身的不足，从而提升自己的能力水平。将干部们带到真正的一线进行实践活动，到广大群众中去，到基层工作中去，不断完善，不断进步。

(三)一切从严管理，加强学风建设

从严治校，这就要求对干部加强管理，推进学风建设，不论是干部的衣食住行，还是学习和使用，都要制定明确的标准要求。第一，就是要严格要求干部的思想教育，要以提升干部的政治素养作为首要目标，重视干部的作风教育、党性教育和思想信念的教育。第二，要对干部进行严格的管理，从实际出发，制定全面详细的学习标准，让干部坚持高标准的要求自己，以此来促进学风建设，如果有违反规定的情况发生，要进行严格的处理。

从严治教，这就要求教师有更高的能力和素养。第一，教师要有强烈的政治意识，对党要忠诚，要坚持以德施教;第二，教师要有更高的业务水准，作为党校教师，一定要有丰富的专业素养，深厚的理论知识，将理论和实际实现融会贯通的能力。

从严治学。作为党员，能够参与到党校的学习中来，是难以忘怀的经历。因此，干部要秉着认真学习的态度来进行学习。同时，还要有强烈的学员意识，既然来党校学习，那么就是一名普通的学生，不能够因为自身的干部身份就想要走特例。在学习的期间，要尊重教师，认真投入到党校的学习中来。另外，不断完善考核制度，丰富对学院的考核内容和考核模式，尤其是经过培训之后，要重点考核干部的工作能力和思想水平。

结束语：要严格遵循习近平教育培训思想进行培训，提高干部解決问题的能力，加强党风建设，促进我党的健康发展。

参考文献：

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