高校金融投资论文范文

高校金融投资论文范文第1篇

摘 要：金融学科是一门理论与实际紧密结合的学科。地方性高校对学生人才培养应着眼应用型人才定位，重视“以我为主”的金融实践教学，加强校内实验室建设;加强经费支持，提高教师开设课程质量，注重学生实践课程考核，提高学生学习的主动性。

关键词：金融学专业实践;地方性高校;对策

一、金融学专业实践的重要性分析

（一）金融学专业性质要求重视专业实践

关于对知识、技能及能力的认识，荷兰教育技术学博士、荷兰开放大学教育专长研究中心教授Kivschner在《旨在获得学习能力和专业能力的学习环境设计》一文中对知识、技能及能力作了深刻阐述，他认为知识是特定领域所呈现的事实、概念、原理、程序和理论，知识有一个明显的特征，即别人很容易查明你是不是掌握;技能更多强调学习者必须运用已掌握知识来执行的高级的心理过程，技能很难从外界观察到且很难一学就会;能力是从各种适当的行为中做出选择的本领，以保证在限定情况的范围内成功地达到目标，能力之所以比技能更高明，是在于它明确要求运用策略性知识与情境性知识[1]。可见，对任何课程知识的学习都有一个从知识到技能再到能力的过程;知识的学习属于初级阶段，而技能的学习和能力的培养属于高级阶段，是学习知识的具体应用，更强调通过实习、实践来学习。

具体金融学科来讲，金融学作为一门实践性强的社会科学，必须使学生既学到理论，又学习掌握实务，具备技能，只有让学生进行实践课程的学习，了解银行、证券公司、保险公司等各类经济主体的运作业务，才能从亲自实践操作的学习中真正理解金融理论。

（二）办学定位要求着重于金融专业实践

随着金融的快速发展，金融产业也向链式化发展，金融人才需求呈现多样化。在中国高等教育大众化的今天，我们金融学人才培养的定位就不能仅仅盯住高端人才，更要培养更多能满足实际需求的的人才。河南工业大学作为河南省属重点院校，就其教育质量及其办学基础、办学条件、办学层次来看，与国内985、211层次的学校有一定差距，国内985、211层次的学校对学生理论培养要高于我们，这些学校培养学生的目的在于从事理论研究的比例要大，所以，我们应错位发展，着重于应用型人才的定位，努力培养和造就厚基础、宽口径、高素质、强能力、重实践的应用型金融人才。

（三）教学现实要求注重实践技能提升

在我校金融学专业每年考取硕士研究生大约为20%左右，说明80%的学生要就业，就业就面临着到工作上需要实践技能。我院金融专业学生在四年大学的学习中，学习了40门、50门课程，考试历经数百次，他们肯定学了很多理论知识，但学生们的实践技能提高不多，所以，我校更要注重实践技能的提升。

二、金融学专业实践存在的问题

（一）校外企业接纳学生的积极性不高

我校金融专业虽然建设了几个校外基地，基本满足了学生专业实习的需要。但总体上银行、证券公司、保险公司等企业在接纳、指导与管理实习生方面的积极性不高，企业提出你学校能给我企业带来什么？这一方面是由于企业作为谋求利润最大化的市场经济主体，其从事任何一项活动都要尽可能地谋求经济利益，尤其是金融企业更多地从事脑力活动，其工作空间限制了接纳更多的人员[2]。另一方面是由于目前中国的校企合作的相关政策不完善，导致企业参与合作的热情不够，多数合作都是基于金融老师个人与金融企业管理人员的私人关系而开展，存在临时短期化的倾向[3]。

（二）校内实验室有限

我校现在没有单独的金融实验室，为全院四个专业共享的商务仿真实验室，具有200个机位，而学生占全院一半，加上中英国际学院一届180名学生。总体来讲，我院实验室的机位近五年基本没有变化，而学生在增加，所以，可以看出实验室有限制约了实践课程的开展。

（三）师资力量薄弱

金融学系师资目前14人，随着学生人数增多，每位教师平均每学期担任三四门课，任务负载，一定程度上影响教学质量。在总体师资紧缺的情况下，从教金融实践的教师数量更是稀缺，从事金融实践的教师也就是五六名，导致开发的金融实践课程有限。

三、金融学专业实践发展的对策

（一）重视金融实践教学，加强金融实践教学考核

我们应加大课程实践教学的力度，强制性地对课程实践教学进行管理，要严于一般性的纯理论性的课程的管理，要求每位教师至少开设一门实践类课程，硬性要求教师加大对金融实践教学的投入，对学生可实行“实践卡”制度，要求学生对“必学”项目必须过关[4]。

（二）重视“以我为主”的金融实践教学，加强校内实验室建设

金融实践教学要通过“以我为主”校内模拟实验室开展为主，在实验室里模拟业务设计及金融核算组织程序，可以使学生分班级，尽可能在实验室小班进行教学，这样，学生实践课程在校内进行，能够多次仿真模拟，大大降低实习成本[5]。同时，可转换角度，请金融企业的工作人员到学校的实验室来，做学校的教学实践教师，以很快传递的工作经验[6]。

（三）增加经费支持，激发教师开设实践课程的积极性

目前，由于传统教育对实践课程不重视，绝大多数老师喜欢开设理论讲述课程，而不喜欢开设或承担实践类课程，所以，建议学校对老师开设的实践课程在经费支持、课时费等方面进行支持，形成不是要我上，而是我要上的局面。

（四）重视实践课程设计，调动学生学习的积极性

从事实践教学的老师，要激发学生的兴趣，充分尽可能利用多媒体和计算机模拟训练系统。同时，为调动学生学习金融实践课程的积极性，对学生利用金融实践课程的相关软件发表学术论文、调研报告和参加各类科技创新活动，在学分、评优上面予以加分，调动学生学习参与实践课程的热情。

参考文献：

[1]  王玲.以培养应用型人才为核心的金融高等教育教学改革研究——江南大学金融实践教学改革探索[J].经济视角（下），2011，（5）：20.

[2]  刘俊，孙从海，胡丁.关于强化高校金融类课程实践教学的思考——基于西华大学经济与贸易学院“外汇交易模拟实习”课程教

学经验[J].高等教育研究（成都），2010，（6）：30.

[3]  苟建华.校企合作模式下校外实习管理机制的探索——以高职经管类专业为例[J].现代商贸工业，2010，（7）：1.

[4]  朱新华.校外实习组织实施方法创新[J].实验技术与管理，2011，（5）：20.

[5]  满雪东.浅谈金融专业的实践教学[J].商业经济，2011，（10）：10.

[6]  吴建斌.构建适应“工学结合”学生管理机制的探索[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2009，（8）：15.

Study on the Importance of Professional Finance Practice to Local  Universities

WANG Lai-xi

（Henan University of Technology Cereals Economy Research Center，Zhengzhou 450001，China）

Key words：finance professional practice;local universities;countermeasures

[责任编辑   王晓燕]

高校金融投资论文范文第2篇

在全新的时代背景下, 经济水平已成为决定国家发展的关键, 而金融市场又是左右经济建设的重要环节, 我国金融行业的发展刻不容缓。高校金融专业课程建设与改革已成为教育部门现阶段面临的首要任务, 金融行业的发展离不开高等教育的落实与创新, 我国的社会主义现代化建设更是与教育息息相关。

2 金融教学改革的必要性

市场经济的不断发展对高校金融专业课程提出了越来越多的要求, 只有完善金融教学模式, 提高教学质量, 才能培养出一批批具备专业化知识与创新思维的人才, 使我国金融行业在变幻莫测的市场环境中始终保持旺盛的生机与活力, 为社会的进一步建设提供保障。而当前我国高校金融专业课程并未找到符合实际环境的方法, 知识更新速度问题也影响着金融知识的与理念的深化学习。高校是我国人才培养的摇篮, 为了更好地服务我国与社会, 高校应该不断落实金融专业课程的建设与改革, 使我国的市场经济稳定运行。

3 当前高校金融教学现状

虽然现阶段我国高校金融专业课程已受到了社会各界的高度重视, 教育部门也对其进行了一系列改革, 但是实际效果并不尽如人意, 高校金融教学现状仍然存在着大量的问题, 严重影响着学生的学习与发展, 影响着金融专业课程的开展, 威胁着我国市场经济的稳定与建设。相关部门应结合国内为先进金融知识与教学理念, 制定与落实教学制度, 从而改革高校金融专业课程, 为社会主义市场经济体制的不断完善做出贡献。

3.1 金融专业教学课程设置不科学

现阶段我国高校金融课程仍然采用传统教学模式, 严重限制了学生创新思维的培养, 单一的课程内容也限制了学生对于课堂知识的进一步理解与记忆。教学课程缺乏合理性, 学生的潜力得不到充分的发挥, 也难以形成系统的金融概念, 为以后的学习与发展埋下了隐患。学校一味注重课堂知识的灌输, 却忽略了更为重要的创新能力的培养, 殊不知在变幻莫测的经济市场环境中, 创新能力才是金融行业发展的关键。学生缺乏实践能力, 在以后的工作中往往会显得束手无策, 影响着金融行业的进一步发展。

3.2 教材内容滞后

在高校金融专业教学过程中, 教材的质量十分重要, 高质量的教材往往能够充分激发学生的思维创新能力, 为金融相关课程的深入学习奠定基础。随着计算机网络工程的发展, 社会的信息化程度逐渐提高, 每天都会发生大量的金融咨询以及金融案例。然而我国现阶段金融教学仍然采用传统的教材, 以至于教学环境逐渐与社会脱轨, 极不利于学生金融专业知识与能力的培养。而高速发展的科学技术为金融专业课程的学习提供了全新的方法, 高校金融教学应改善教学环境, 采用全新的金融教学案例, 为我国市场经济发展提供保障。

3.3 考核制度存在问题

我国大部分高校在进行金融等专业课程考核时仍采用闭卷考试, 期末考试成绩往往关系着学生的学业以及未来进一步深造, 对学生意义重大。而现阶段高校闭卷考试题型却存在局限性, 仅仅采用选择、填空、简答、名词解释等题型往往无法真正显示学生的实力。单一的考试模式也使得学生投机取巧, 为了应付考试采用死记硬背的方式来换取较高的分数, 使得真实教学质量达不到预期标准, 也制约了学生对于金融专业知识的理解与思考。考核制度的改善刻不容缓, 只有合理的考试模式才能显示学生的真实学习状况, 督促学生更加积极努力地进行专业课程的探索。

4 金融专业课程建设与改革建议

4.1 结合市场需求, 完善培养方向

在金融行业运行发展过程中, 市场的指向作用十分重要, 只有顺应市场趋势, 金融行业才能进一步发展。高校金融专业课程也应重视市场需求的重要性, 在实际教学过程中结合市场需求, 制定更加符合社会背景的教学模式, 完善学生的培养方向, 使之成为具备专业化知识与能力的创新型人才, 为我国的市场经济发展奠定坚实的基础。

4.2 创新教学方式

一味地重复教学内容往往无法取得理想的结果, 高校教师应结合实际情况, 创新教学方式, 营造学习气氛, 引导学生独立思考, 提高学生分析问题的能力。与传统教学方式不同, 以学生为主的教学模式更能激发学生的潜力, 使学生在未来的学习与发展中具备良好的基础与创新思维。例如:在进行近五年金融市场调查分析教学时, 教师可以在先留下预习任务, 使学生在课余时间对金融市场进行调查与相应的分析。教师在课堂上通过实际案例引导学生逐渐掌握金融市场分析能力, 为将来的学习奠定坚实的基础。

4.3 多元化考核制度

单一的考核模式严重限制了学生对于专业课程的进一步学习与掌握, 也制约着高校金融专业教学的发展。相关部门应增加考试形式, 实行多元化考核制度, 减少期末考试所占的比重, 增加平时课堂学习情况的审核, 使学生逐渐重视金融专业课程, 为自身能力的培养提供保障。

5 结语

随着时代的发展, 市场经济的重要性已得到社会各界的认可, 金融专业教育的落实也成了重中之重。教育部门应结合国内外先进金融知识与管理理念, 根据实际情况制定相应的解决策略, 为高校金融专业课程的发展提供保障, 为我国社会主义市场经济体制的完善奠定坚实的基础。

摘要：随着时代的进步, 社会各行业在改革开放的推动中取得了显著的成果, 市场经济也在不断发展, 金融行业已成为了我国经济建设的关键。高等教育关系着金融行业的潜力, 关系着我国市场经济的进一步发展, 金融专业的教学质量尤为重要。本文通过高校金融专业课程建设与改革分析, 希望为我国金融行业的发展提供帮助。

关键词：信息时代,专业化,考核制度

参考文献

[1] 何巧利.互联网金融背景下高校金融专业课程体系构建研究[J].黑龙江教育学院学报, 2017 (10) .

[2] 冯文芳.高校金融学专业课程体系的建构研究[J].中国市场, 2015 (37) .

高校金融投资论文范文第3篇

高校创业教育是高校以提高大学生的综合素质, 增强其社会适应能力为目的, 以培养大学生的创业精神, 增强大学生的创业技能为目标而开展的系统的教育活动。高校创业教育不仅是一种教育活动, 也是一种教育理念的形成过程。它包含丰富的内容, 包括创业思想的确立、创业氛围的营造、创业技能的培养和创业教育的评价。

2 我国高校创业教育的现状和不足

2.1 高校对创业教育的重要性认识不足

我国创业教育刚刚起步, 相当多高校还未把培养大学生的创业精神和创业技能作为其使命和目标, 没有把创业教育融入素质教育和创新教育体系中。受教育传统和教育观念的影响, 不同的高校表现出了不同的态度, 致使有的院校领导重视则发展势头良好, 而有的院校领导不重视则把创业教育等同于组织大学生创业计划大赛等简单的形式, 走走过场。在理论研究层面, 我国创业教育的“范式”与体系的“规制”尚未出现。在教育实践层面, 还处于“感性发动”和“就业难”的仓促应对阶段。

另外, 在全社会的商品化浪潮和功利心态的引导下, 当前我国许多高校的创业教育还局限于实务层面, 将创业教育简单地定位为“企业家速成教育”, 媒体在宣传创业成功时几乎无一例外地把累积财富的多少作为衡量其创业成功的唯一标准。然而, 市场在创造财富方面能制造神话, 却难以衍生幸福。创业教育, 就是基于创业要求, 以开发和提高培养对象的创业基本素质为目标, 向培养对象传授从事创业实践活动所必须具备的创业知识, 训练他们的创业能力, 提高他们的创业心理品质等, 从而达到培养创业型人才的目的, 而不是单纯的功利性。

2.2 创业教育氛围不够活泼

虽然鼓励开拓、倡导大学生创业已被越来越多的人所接受, 但保守的思想仍然占有一席之地, 特别是学生家长。我国现阶段的很多家长宁可拿出几万甚至几十万让孩子上大学, 不愿意拿出钱来支持孩子创业。其次还有来自亲戚朋友反对的压力等等, 这些压力也为大学生创业带来了一定的阻力。与此同时, 学校也往往会因创业风险高、成功率低, 而对大学生创业持一定的保留态度。

2.3 大学生自身现状的限制

大学生对社会缺乏了解, 特别是在市场开拓、企业运营上很容易陷入眼高手低、纸上谈兵的误区。同时相当多的大学生创业没有科学周密的计划, 对市场缺乏充足的调研, 自身并不明确市场的真正需求、自己的发展规划是否与市场的现有状况相吻合。对于国家的经济政策与企业的运营、发展之道的了解更是一片空白。

3 我国高校创业教育的几点构想

3.1 以科技创新为核心

以科技创新为核心开展大学生的创业教育, 其决定因素主要是大学生本身的素质。这种素质包括文化、创新、实践等。大学生在接受新知识、掌握新技术方面是最具有活力的群体。在科技迅猛发展、时代呼吁创新的大背景下, 创新能力已成为当代大学生不可或缺的重要素质之一。

3.2 大学生应成为创业教育实施过程中的探究者

通过比较我们发现, 成功的创业教育应更注重学生的参与, 这在美国、瑞典都表现得很突出, 尤其是瑞典, 它通过“做中学”让学生参加相关创业项目, 使学生成为学习与实践的主体, 并在与教师、教学内容以及教学环境的协调作用中成为创业教学过程的参与者与探究者。而在我国创业的实践活动相对缺乏, 学生能够参与的创业项目也极其有限。我们应进一步加大创业实践教学, 开发出更多更好的创业拓展项目和课程供学生参与和学习。

3.3 大学生创业教育要与国际接轨

在创业教育教材选用问题上, 对国外一些已经很完善的创业教育理论教材我们可以采取拿来主义。在创业教育教师建设上, 应大胆聘用一些国外有教学和创业实践经验的教授来校工作。同时应让我国的教师参与国际交流活动与国外同行密切沟通, 把世界最新、最前沿的创业教育成果纳入创业教育教学中。

3.4 大学生创业教育的氛围和环境的改善

社会要营造出一种宽容的社会环境和浓郁的创业文化氛围, 使大学生创业成为一种风气, 一种时尚。创业氛围的营造是引导大学生创业的关键。例如, 浙江省义乌市拥有全球最大的小商品市场, 这里市场活跃, 又因其创业门槛低使得无数创业者的目光纷纷聚焦于这里, 因而置身其间的义乌工商职业技术学院的大学生深受义乌整个创业大氛围的熏陶。

在创业之路上充满了困难和险阻, 大学生具备的自信的心态与无畏的勇气在创业中至关重要。面对现在创业者单兵作战或者小团伙作坊作业的方式, 高校应当鼓励学生自主建立一个“大学生创业团队”等聚合性组织。创办《创业导刊》或信息网站, 为创业者交流提升搭建组织和交流的平台, 通过这些为创业者提供精神扶持。

摘要：本文探讨了以创新为核心开展大学生的创业教育, 大学生应成为创业教育实施过程中的探究者, 大学生创业教育要与国际接轨, 改善大学生创业教育的氛围和环境。

关键词：金融危机,创业教育,创新

参考文献

[1] 赵观石.美国、瑞典、印度三国大学生创业教育比较及启示.教育学术月刊, 2009 (5) .

高校金融投资论文范文第4篇

一、金融危机对高校思想政治教育带来影响

(一) 增加高校学生就业难度

金融危机爆发过后, 对我国经济发展造成很大影响, 大部分企业出现产品出口受到阻碍、减产、企业裁员等问题, 就业岗位逐渐较少, 导致学生面临就业难的情况。根据相关调查, 在2009年, 我国高校毕业生人数为600万人左右, 2015年毕业人数为75万左右, 而至今, 到2018年, 高校毕业人数已经达到820万人。随着我国教育事业发展进步, 越来越多的学生参与高校学习中, 毕业生人数逐渐增加。在金融危机背景下, 就业岗位逐渐较少, 增加学生就业难度。在金融危机背景下, 很对学生认为无法找到适合自己的工作, 进而产生消极的就业心态。正是种情况, 导致思想政治教育无法在教学中顺利开展, 对学生未来职业发展造成不利影响。

(二) 增加学生心理压力, 加大教学难度

在高校教学中, 很对学生对未来发展充满信心, 有美好的期待。但是受金融危机影响, 我国企业发展状况并不理想, 对学生未来就业造成一定心理压力。在高校教学, 利用思想政治教育, 不仅可以减轻学生学习压力, 同时可以增加学生对未来就业的信心, 对学生综合素质提升具有推动作用。现代信息技术发展十分迅速, 在心理教学中, 教师可以利用网络技术, 对学生进行心理教学, 使学生树立正确的工作态度和学习态度, 提升自身心理素质和专业素质, 为后续发展提供保障。

二、金融危机背景下的高校思想政治教育开展策略

(一) 培养学生职业道德, 树立正确就业观

在金融危机背景下, 开展思想政治教育, 不仅需要重视理论知识教学, 同时还应培养学生专业素质, 使学生形成良好职业道德, 建立正确的就业观念, 为就业发展奠定基础。金融危机的爆发, 增加就业难度, 提高企业对人才的要求, 为了适应这种问题, 高校思想政治课程开展应该重视学生职业能力培养, 根据学生专业要求, 对学生进行针对性教学, 以此满足学生学习需求, 促进学生全面发展。使学生在学习过程中, 对自身专业有正确认识, 进而形成健康就业观念。

(二) 加强学生管理, 提高学生综合素质

在高校思想政治教学中, 应该重视对学生管理与监督, 建立明确纪律要求, 提升学生思想品质。在高校教学中, 我们可以发现, 有很多学生, 因为马上毕业的原因, 就放松对自身的管理, 经常会犯一些小错误。这一现象, 对低年级学生学习造成非常恶劣的影响, 对思想政治课程开展十分不利。

(三) 利用实践活动, 提升学生人文素养

人文素养作为素质教育重要组成部分, 使学生未来就业发展中必不可少的一部分内容。在高校思想政治教学中, 教师可以利用第二课堂教学, 也就是实践活动, 培养学生人文素养, 使学生建立正确的价值观、人生观, 促进学生身心发展。实践活动开展, 可以培养学生素质, 实践能力, 使学生形成良好的品质, 对学生创新能力培养具有促进作用。在实际教学中, 教师可以利用课堂教学, 对学生进行理论知识素养, 利用实践活动, 培养学生实践能力, 巩固学生理论知识, 促进学生全面发展。实践活动, 是传统教学无法代替, 对学生学习能力、综合素质培养具有促进作用。高校教学中, 应用实践活动, 不仅可以激发学生学习兴趣, 提高学生学习积极性, 同时可以满足时代对人才要求, 是促进学生全面发展重要策略。

(四) 完善教学观念, 促进学生全面发展

在高校教学中, 对学生进行思想政治教育, 不仅可以提高学生思想品质, 同时可以激发学生学习欲望, 使学生树立正确的价值观, 对学生综合素质培养具有促进作用。传统理念教学观念, 已经无法满足学生学习需求, 不利于教学质量提升。在教学过程中, 应该完善教学观念, 加强思想道德教育体系建设的, 将家庭、学校、社会融入教学中, 为教学活动开展奠定基础。学校教育部门, 应该根据教学内容, 时代需求, 完善教学内容及教学方法, 激发学生求知欲望, 使学生主动参与学习中, 提高教学质量, 促进学生综合素质提升。教师在教学中, 应以学生为本, 尊重学生主体地位, 发挥自身引导作用, 培养学生思想品质与职业道德, 促进学生全面发展。通过完善教学理念, 不仅可以提高教学质量, 同时可以推动教学发展。在金融危机背景下, 可以使学生树立良好就业观念, 正视自身需求, 为后续发展提供保障。

三、结语

综上所述, 在金融危机背景下, 开展思想政治教育工作, 不仅对学生未来职业发展具有促进作用, 同时可以满足学生发展需求, 对高校教学具有促进作用。因此高校应该重视思想政治教学工作开展, 结合时代发展, 培养出高素质, 专业能力强的优秀人才。

摘要：基于金融危机背景下的高校思想政治教育探析, 对金融危机对高校思想政治教育带来影响, 围绕两点进行阐述:增加高校学生就业难度;增加学生心理压力, 加大教学难度。在此基础上, 对金融危机背景下的高校思想政治教育开展策略, 进行探究, 希望对教学活动开展提供帮助。

关键词：金融危机,高校,思想政治教育,就业难度

参考文献

[1] 易芙蓉, 卞玲娟.思想政治教育视域下大学生互联网金融消费观教育[J].法制与社会, 2018 (24) .

[2] 李琰, 李晓娥, 杨乙丹.高校思想政治教育的创新路径探析基于对“互联网+”时代下风险的考量[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2018 (6) .

高校金融投资论文范文第5篇

一、长期股权投资的相关会计理念

长期股权投资是指企业通过投资取得被投资企业的股权，并长期持有，从而实现对被投资企业经营管理和重大决策的影响或控制。长期股权投资教学中，需要学生理解和掌握的会计理念主要有：

一是会计主体假设，会计主体假设是指企业编制的财务报表以本企业为范围，体现会计核算的空间性。这一点长期股权投资编制合并报表时，集团内部交易相互抵消的会计处理中有所体现。我国企业会计准则对于合并报表编制的基础采用的是母公司理论，即合并报表以母公司的视角编制，涵盖整个集团，并在合并的所有者权益中确认少数股东权益。编制合并报表时，集团内部的交易在集团内发生，从集团视角看，并无经济利益的流入和流出，所以对于母公司和子公司的单体报表而言，确认交易的收入和成本(体现为关联交易)，但集团合并报表编制时需要相互抵消，不确认交易的收入和成本。

二是公允价值和账面价值的应用理念。公允价值和账面价值是核算资产的两套不同的价值体系。公允价值基于市场交易，账面价值基于历史成本。这一点在长期股权投资中有非常多的体现。例如企业合并成本的确定，在同一控制下，由于交易双方在交易前后同属于同一最终控制人，因此被合并方的资产、负债的核算方式与合并方相同，且从集团合并报表角度，同一控制下企业合并是集团内部行为，不产生经济利益的流入或流出，因此合并不带来资产、负债的增加或减少，所以被合并企业的资产、负债以账面价值并入合并企业;相反，非同一控制下企业合并，由于交易双方在合并前后不属于同一最终控制人，因此交易带来经济利益的流入和流出，对于交易双方而言，需要以公允价值作为彼此接受的价格，因此长期股权投资的初始成本以合并方付出的对价的公允价值为基础确定。

三是实质重于形式原则，是指会计处理过程中要以交易的经济实质为根本，而不是法律关系。例如根据法律规定，A企业对B企业的持股比例超过50%，即为绝对控股，在法律关系上，基本可以确定为A企业拥有绝对控制权。但是在会计处理中，A公司是选择成本法还是权益法对B公司的长期股权投资开展核算，则要根据经济实质进行分析判断。如果A公司对B公司的经营、决策均有控制，则用成本法;如果A公司和小股东C公司有协议，双方均对B公司的经营和决策具有一票否决权，此时B公司是A公司的合营企业，则用权益法;如果A公司和C公司签订协议，B公司经营的收益和风险均由C公司承担，A公司每年从B公司经营中获取固定回报，则构成“明股实债”，A对B的投资是一项纯财务投资，且是债权投资，因此应当确认为“长期应收款”或“应收账款”处理。

二、现阶段高校长期股权投资相关会计理念教学存在的问题

（一）缺乏会计理念教学课程

我国高校会计教学的课程设置不合理，学生进入高校后才真正接触会计理论。会计理念和会计应用之间是内在一致的，是本质和现象的关系。在课程安排上，会计理念往往被安排为第一章的内容，在学生对会计知识还没有一定的储备之前，先“填鸭式”将会计理念灌输下去，学生只能机械地接受和记忆，无法“学以致用”，无法理论联系实际。而到了逐个科目教授的时候，学生往往已经忘记，或没能自主将会计理念与每个科目的会计处理相结合，导致会计理论被“束之高阁”，没能渗透到会计处理中，割裂了两者的联系。在长期股权投资这类比较复杂的科目里，学生学习的难度就会陡然加大，影响学习效果和教学质量。

（二）教师不重视必要的引导

会计教学需要教师对学生的学习给予必要的引导，特别是在长期股权投资这类重难点章节中，教师要有意识地引导学生回顾会计学科的思维理念，并将其应用到长期股权投资的会计处理中，提高理解能力，真正掌握长期股权投资会计处理的思想精髓，更好地学习和掌握相关知识点。但在实践教学过程中，笔者发现这一点往往被教师忽略，教师更多地将精力和教学的重点放在具体的一个个业务会计处理中，对每一笔会计分录、会计调整和抵消的讲解非常细致，但是对“为什么要这么做”的思想，对会计处理背后的原理没有解释，或解释得不到位，对学生学习会计理念，并进一步用于长期股权投资的学习的引导，存在待改进之处。

（三）实操教学开展不到位

会计学科具有非常明显的实操性，长期股权投资的理论千头万绪，但在实操中很多操作并不复杂，尤其是合并调整、抵消的做法，只有学生亲自动手实践过，才能对理论知识产生理性认识，真正掌握知识要义。但我国会计教学的特点之一就是“重理论，轻实践”，教学中更多的是教师在课堂上开展理论教学，而实操能力的培养相对缺位，有些教师认为实操课程浪费理论教学的时间，特别是在实操能力在教学考核中比重较低的现状下，教师更容易忽略长期股权投资实操能力的培养，有的学校甚至不开设实操教学课程，无疑对学生理解会计思维理念，提高对知识学习是不利的。

三、未来高校长期股权投资相关会计理念教学的改进建议

（一）优化会计理念教学课程设置

高校会计课程的设置要进一步优化，要遵循教育“由浅入深、循序渐进”的基本原则，先从学生日常生活入手，挖掘身边的案例素材作为会计教学的切入，同时对会计理念的介绍可以放在学生已经有一定的会计知识储备后再进行。例如可以先将一些基本会计知识放在第一章，例如会计理论的发展历程，公允价值、账面价值的定义，资产、负债和所有者权益等会计要素的介绍，以及一些基本的、生活中常用的会计处理，比如“收入和成本的配比原则”，“权责发生制”原则和“收付实现制”原则等，让学生对会计知识有一定的感性认识，然后在开展会计理论教学，同时将会计思维理念渗透到科目教学中，在教材中用会计思维对会计处理做适当的解释和说明，增强可理解性，真正体现“用会计思维引导会计理论学习”。

（二）教师有意识地进行会计理念的引导

“师者，所以传道授业解惑也”，教师在学生学习长期股权投资的理论中应当切实起到引导者的作用。首先，教师要厘清长期股权投资知识体系，从高度上把握整个章节的内容和核心要义;其次，将长期股权投资的知识体系进行梳理，以会计思维理念为维度进行“合并同类项”，在第一轮逐个讲解知识点后，开展一个以会计思维应用为主题的专题归纳课程，将会计思维与长期股权投资的会计处理相互渗透，引导学生更好地理解长期股权投资的核心与实质，提高学习效果和教学质量。

（三）开展实操教学，深化对会计理念的理解

会计理念不是空中楼阁，而是体现在会计处理中，在实际应用中有非常广泛而深刻的应用。高校会计课程要适当加大实操课程的比例，让学生在学习的过程中，对长期股权投资模拟实务开展处理。例如从金融资产转为长期股权投资成本法时的一系列调整，原其他综合收益类变动要确认为损益，这一点在理论讲解过程中非常复杂，但是在实务中体现在母公司的报表中，由于新增被投资单位，因此合并报表会扩充，原先的可供出售金融资产转为长期股权投资，在做账过程中会有一笔转入调整，学生在按照电算化软件进行操作的过程中，会自然地理解为什么要从权益转损益。所以开展实操学习对提高长期股权投资的教学效果，更好地理解背后的会计理念和原理内涵非常必要。

结束语：

本文以会计理念在长期股权投资中的体现和应用入手，分析现阶段我国会计教学中在会计理念教学中存在的不足之处，并有针对性地给出对策建议。会计人才的培养是新时期人才培养的重要内容，会计理念的学习对于会计从业者后续职业发展具有重要意义，因此相关教学工作者有必要进一步探索将会计理念渗透到会计教学中的方法，从而更好地培养会计方面的专业人才。

摘要：高校会计课程旨在培养具有一定的会计学理论素养和实操能力的实践性人才，优化会计课程教学方法，提高教学效果，是高校培养会计人才的必然要求。相较其他应用型学科，会计学科需要学生建立会计思维，不仅要“知其然”，更要“知其所以然”。因此高校会计课程教学应当注重对学生会计思维能力的培养。基于这一背景，本文以高校会计课程中的《长期股权投资》章节为例，分析现阶段高校会计课程的在会计思维方面的教学方法上普遍存在的问题，并有针对性地给出对策建议，以期提高人才培养的层次和质量。

关键词：高校会计课程,教学方法,长期股权投资,人才培养

参考文献

[1] 江梦楚.高职外贸会计专业核心职业能力研究[J].国际公关，2019(11):111.

[2] 王斌.高职院校会计信息化教学研究与探讨[J].国际公关，2019(11):133.

高校金融投资论文范文第6篇

(一) 可以贯穿在整个高等教育的学科体系中

高校金融专业的职业道德教育, 存在具有系统性教育优势的特点, 第一, 现阶段我国的社会经济不断发展, 金融行业也随着市场进一步发展, 但金融行业专业人才与金融市场发展有一定的联系, 为了能够推动市场稳定发展, 需要高校教师按照可持续发展的理念进行教育, 并且在这一过程中, 由于金融市场环境中存在一定的运行风险, 进而在职业道德教育中, 教师需要按照市场发展方向设计教内容, 并根据学生的金融专业能力设计教学方法, 进一步提高教学工作的有效性。第二, 在进行职业道德教育时, 为了提高教学工作的有效性, 需要按照这一理念设计教学内容, 发挥出其中的教育意义。

(二) 守法合规性

现阶段高校金融专业职业道德教育中, 具有守法合规性的特点, 具体可以通过以下两个方面来了解, 第一, 金融行业具有一定的特殊性, 行业在运行管理中与较多法律法规有联系, 进而为提高学生的专业能力, 需要将相关法律法规融入教学工作中, 达到提高学生法律意识的目的。另外, 由于金融专业人员在工作中会接触客户信息, 但在教学的过程中, 为了能够进一步提高教育意义, 需要培养学生的道德意识, 避免出现泄露客户信息的问题。第二, 金融专业教育中, 为了能够进一步提高教学的有效性, 需要教师按照教学标准进行教学工作, 发挥出金融专业教育的实际意义。

二、高校金融专业职业道德教育策略

(一) 完善课程设置

高校为了能够进一步提高金融专业职业道德教育有效性, 需要完善课程设置, 第一, 完整的课程设置能够提高教学工作的连贯性, 提高教学有效性, 进而在课程设置的过程中, 需要教师按照教学标准、学生的金融专业学习情况, 合理构建课程内容, 保障其能够满足学习需求, 提高金融专业教学的有效性。第二, 在设计课程内容时, 为了能够发挥出职业道德教育的意义, 需要将实例融入课程设置中, 使学生能够形成职业道德意识, 例如:教师可以定期开展教师会议, 学习职业道德方面的法律法规, 并将这一内容融入课程中, 分析课程设置策略、教学方式等, 保障高校金融专业能够满足教育行业需求。另外, 在课程设置中, 为了能够提高课程的科学性, 需要定期进行课程设置调整, 保障教学工作具有较高的意义。

(二) 以学生为主体

高校金融专业职业道德教育中, 需要将学生作为教学主体, 具体可以通过以下两个方面来了解, 首先, 受到传统教学方法的影响, 教师常将自身作为课堂主体, 没有按照学生的学习情况、学习能力合理设计教学工作, 降低了教学的有效性, 为了改善这一现状, 需要高校聘请金融专业教育专家, 为教师讲解职业道德教育策略, 使教师能够提高职业道德教育专业能力, 并能够以学生为主体进行教学工作, 推动教学工作运行发展, 发挥出实际的教育意义。另外, 在进行职业道德教育的过程中, 为了能够提高教学有效性, 需要教师树立职业道德意识, 了解相关法律发挥, 在授课中合理引导学生, 帮助学生提高专业能力, 达到满足市场发展需求的目的。

(三) 开展实践训练课程

当高校金融专业开展职业道德教育时, 需要开展实践训练课程, 第一, 由于金融专业具有较强的实践性, 为了使学生能够了解职业道德教育的意义, 需要开展实践训练课程, 例如:高校可以与金融企业合作, 安排学生到企业中实训, 感受实际工作环境, 进一步提高金融专业能力, 为之后的教学工作开展奠定良好的基础。第二, 在开展实践训练课程时, 为了能够提高学生的重视程度, 需要教师提高管理力度, 与金融企业管理人员共同对学生的实践情况进行评价, 保障学生能够提高实践工作的重视程度, 使学生能够实际感受到金融专业职业道德教育的意义, 为之后的教学工作奠定良好的基础。

(四) 构建职业素质考核制度

在高校金融专业开展职业道德教育时, 需要构建职业素质考核制度, 具体可以通过以下两个方面来了解, 第一, 由于部分教师对职业道德教育的重视程度不高, 没有合理设计相关课程内容, 难以达到教育的目的, 甚至部分教师的职业道德素养不高, 难以合理开展教学工作, 为了改善这一现状, 可以为教师构建职业素质考核制度, 例如:以匿名的形式为教师评价, 使管理人员、教师能够了解到教育中的不足, 推动教学工作运行发展。第二, 为了能够提高职业素质考核制度的有效性, 需要将考核评分与教师评选结合到一起, 提高教师对职业道德教育工作的重视程度, 推动职业道德教育工作运行发展。

实际进行教育中, 为了能够进一步提高学生的职业道德, 需要教师按照可持续发展性、守法合规性两个方面设计职业道德教育策略, 并在教学中将学生作为课堂主体, 合理设计课程内容, 并开展实践训练课程, 使学生能够在实践中了解金融行业, 感受职业道德教育的有效性, 提高金融专业学生的综合能力, 提升教学的有效性。

摘要：本文从促进金融专业学科育人、满足金融行业人才要求、提升学生的金融行业认知和职业素养等方面, 对高校金融专业职业道德教育的意义进行了讨论, 并从可持续发展性、守法合规性, 对高校金融专业职业道德教育的特点进行了分析, 从完善课程设置、以学生为主体、开展实践训练课程、构建职业素质考核制度等方面, 探讨高校金融专业职业道德教育的发展策略。

关键词：高校,金融专业,职业道德教育

参考文献

[1] 罗舟.新形势下加强高职金融专业职业道德教育的分析[J].纳税, 2017 (16) .

[2] 魏蓉蓉.新型企业信用危机背景下高校金融职业道德和风险意识教育研究[J].金融理论与教学, 2015 (5) .