风险投资课程范文

风险投资课程范文（精选12篇）

风险投资课程 第1篇

一、转变教学理念

传统《金融风险管理》课程教学以教师、课堂和书本为中心, 学生实践和动手能力较差, 毕业生与社会脱节的问题凸显。高校要本着适应市场经济要求, 培养具有较高人文科学素质、金融理论基础扎实、风险管理实战经验突出、管理创新意识强烈、适应能力广泛的应用型专业人才。为此, 我们应该与时俱进, 快速进行《金融风险管理》教学理念改革, 建立以学生、实践和应用中心, 由老师引导学生发现问题、分析问题和解决问题, 并且建立各种行之有效的反馈机制, 培养学生理论联系实际的能力。为了使学生能够适应当今瞬息万变的经济金融形势, 应当重视个性的差异性、文化的多元性、人格的平等性, 不仅要尊重学生, 而且要坚持以学生为本, 高度尊重学生, 充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

二、完善教学内容

二十一世纪金融形势瞬息万变, 金融风险千差万别, 对世界各国经济的影响也各有不同。我们应该端正态度, 对《金融风险管理》课程的教学内容不断进行完善和创新。

一方面, 教学内容要突出理论性与实践性、应用性的统一。《金融风险管理》课程应该以金融理论为基础, 以金融风险的识别、度量和管理为主线形成了一个完整的体系。一般地, 课程内容分为金融风险理论、金融风险管理工具和风险管理的应用三大部分。不仅要明确界定市场风险、操作风险、信用风险等基本概念, 还要介绍Va R等风险管理的各种方法。同时, 要认真研究《金融风险管理》实验教学内容的设计, 加强实验教学环节, 以此培养学生分析问题和解决问题的能力, 同时激发学生对金融技术应用的兴趣, 在充分了解我国金融市场风险的现状, 对所学内容能够提出一些新的见解, 解决我国金融风险管理领域的实际问题, 进一步全面提高学生的思维能力、动手能力和创新能力, 全面提升学生的综合素质。

另一方面, 教学内容要突出经典性与前沿性、现代性的统一。即《金融风险管理》课程教学内容具有鲜明的时代特色, 能够反映理论研究新成果、实践发展新动态。课程不仅要介绍金融机构历史上的资产管理理论、负债管理理论、资产负债综合管理理论及其不足, 还要详细讲解全面风险管理理论及其主要优点。不仅要介绍《巴塞尔协议Ⅰ》和《巴塞尔协议Ⅱ》在金融机构风险管理方面的努力, 还要深入分析《巴塞尔协议Ⅲ》的重大变化及其对金融机构风险管理的重要意义。不仅要适时介绍巴林银行破产的经典案例, 还要深入挖掘2008年次贷危机引发的全球性金融危机的产生、发展、影响, 以及正在发生或者正要发生的各种金融风险。既体现时代特色, 又能反映理论及实践研究的新成果、新动态。

三、改革教学方式

《金融风险管理》课程以传统“填鸭式”的教学方法, 以教师的“教”取代学生“学”, 学生更多的是对风险管理基础知识的理解、记忆, 缺乏主动的学习、研究、提问, 将各种金融理论付诸实践则少之又少, 独立分析并解决问题的能力尚待提高。所以, 要创新教学方法, 通过答疑式、启发式、辩论式等各种渠道的互动式教学, 促进学生在掌握金融风险知识点的基础上主动学习各种风险管理理论和方法, 同时不断提高学生的学术科研能力和创新能力, 突出教学实践上的应用性。在讲市场风险管理时, 可以采用课前设置疑问的启发式教学。如果市场利率提高, 银行损益如何变动?然后, 带着这个问题在案例教学法辨认和识别利率风险、汇率风险等的基础上, 介绍利率敏感性缺口和久期模型, 在课堂上边讲授边组织讨论利率变化对不同期限的资产、负债价值的不同影响, 通过教、学互动, 调动学生的学习主动性和积极性, 活跃课堂气氛, 促使学生自主学习。最后, 教师整理大家的思路, 针对课前提问得出结论, 久期缺口为正, 市场利率上升, 银行资产净值将减少;久期缺口为负, 市场利率上升, 银行资产净值将增加。

在国际形势风云变幻的今天, 金融市场上出现的新观点、新思维、新现象、新问题层出不穷, 教师应该根据各章教学目标的需要, 采用形式多样的辩论式教学方法, 激发学生学习和研究的兴趣。同时, 要注意授课与科研相结合。一方面, 高校教师需要把教学与科研有机结合起来。另一方面, 要鼓励学生根据金融风险课程中遇到的热点、难点、感兴趣的课题进行深入的研究, 通过课程论文等方式加深对金融风险管理方法和手段的理解。

四、丰富考评方法

考核环节要严格, 这样对教师和学生具有同样的督促作用, 有利于提高教学效果。但是, 仅靠一次或两次考试来判断学生的学习效果也是不充分的。要改革《金融风险管理》课程原有的单一期末考卷考试方式, 实行考查与考试相结合的评分方法。一方面, 应该使考评方式多样化, 采取平时作业、案例分析、讨论发言、课程论文、实验成绩和期末考试相结合的方式。另一方面, 期末考试的题型要多样化, 每套试卷要设计单项选择题、多项选择、填空题、名词解释、辨析、计算或证明、问答、画图、材料分析, 可以出以上几种搭配出题, 合理确定主观性和客观性试题的比重, 注重试题的认知层次和难易程度的协调搭配。这样, 既能考核学生掌握基本知识的情况, 又能考核学生的综合分析能力。既能发现学生学习的不足之处, 又能激发学生的积极性, 起到良好的效果。

总之, 我们应当突破传统教学模式, 在各方面对《金融风险管理》课程不断进行改革和创新, 做到厚基础、重实践, 培养出高素质的金融行业风险管理的高手和能手。

参考文献

[1]许传华.对金融学专业省级精品课程建设的探讨——以《货币金融学》课程建设为实例[N].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2007-1.

[2]黄达, 王广谦, 张亦春等.21世纪中国金融学教学改革与发展战略[N].财贸经济, 2001-11.

[3]李健, 贾玉革, 左毓秀, 蔡如海, 孙建华.教学团队建议中的机制创新与实残[N].中国高等教育, 2009-10.

[4]廖长友, 金融学教学改革与实践[N].成都纺织高等专科学校学报, 2011-7.

[5]王凤京, 朱平安.金融市场学课程的教学改革探索[N].金融教育研究, 2011-5.

《投资理财》课程说明 第2篇

背景简述：随着经济不断发展，我国投资理财产品呈现快速多元化格局，除了20世纪90年代有限的股票、国债、封闭式基金、实物期货等产品，扩展到开放式基金、指数基金、QFII、QDII、分红式保险、房地产、银行票据等众多新产品，以及马上将投入市场的股指期货。投资理财产品在我国GDP比重日益增长的同时，投资理财收益在我国企业收益中的比重，也呈日益上升趋势。

对于经济管理专业学生而言，适当掌握投资理财基础知识，能够提高他们的就业竞争力。尤其是对未来担负企业资金运转职责的会计专业学生而言，如何在众多投资理财产品中选择最适合自身企业的组合，确保企业闲置资金的增值保值，显得尤为重要。

课程内容：本课程重点讲述三个方面内容，1、介绍国内各种投资理财产品；

2、证券投资基本分析；

3、证券投资技术分析。

教学方法：实训为主，理论为辅的教学，采用与交易实情连接的仿真操作系统上建立模拟账号进行实盘操作的教学手段，指导学生熟练的使用专业网站的资源进行投资分析。

高职类证券投资分析课程设计 第3篇

关键词 高职；证券投资分析；课程设计

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）14-0090-03

Course Design of Securities Investment Analysis in Higher Voca-

tional Education//WU Yinggang

Abstract This article attempts to reconstruct the contents of the se-

curities investment analysis， according to the mode of teaching sce-narios securities investment analysis of the teaching arrangements for the vocational courses to fit more features to explore.

Key words higher vocational education； securities investment analysis； course design

1 课程性质与作用

作为一门具体介绍当前证券市场主流分析方法和分析工具的课程，对学生职业能力（主要是投资咨询、决策能力）的培养和职业素养养成起主要支撑作用，对职业岗位能力培养方面的作用不可或缺。该课程所在的金融类专业的课程体系符合高技能人才培养目标。本课程作为核心课程，其前续课程有西方经济学、金融学基础、证券投资基础，后续课程有证券投资基金、金融营销基础、个人投资理财，前后课程衔接合理。

本课程的教学目标是通过“证券市场整体走势分析”“证券市场板块热点分析”“个股选择和走势研判”“实时行情解析”“投资策略”五个教学情境的学习，使学生具备从事分析师、证券管理员、客户经理、操盘手等岗位的基本知识、基本规程、基本技能和综合技能，在教学中突出对学生的业务规程的教学和训练，并结合基本业务点的训练，增强学生进行证券投资分析实际操作能力的培养，以提高学生的岗位适应能力，为学生工学交替教学实习和顶岗实习打下良好的基础，毕业后能够胜任相关工作。

2 设计理念

本课程以提高学生就业能力为导向，在行业专家的指导下完成设计。课程的教学内容按照工作过程为设计导向，力求课程教学内容同实际证券分析工作内容相一致。

3 设计思路

校企合作，共同开发课程 证券投资分析课程实践教学设计时，充分考虑“校企合作，工学结合”的高职教学指导思想。本专业校内专职教师同行业专家共同开发实践教学环节，力图使实践教学能够具有较高的仿真度，同时，行业专家参与实践教学环节；定期和不定期举办各种由校外专家主持的职业性教育讲座，提高学生的职业认同度和加深学生的行业背景了解；直接将实践课堂搬进企业，加强实践教学的真实感。

建设基于工作过程导向的课程内容体系 在行业专家的直接参与下，在充分的市场调研下，将本专业对应的工作岗位进行提炼，进一步将岗位对应的工作任务进行整理，以任务为驱动，安排设置实践教学内容。

按照证券投资分析工作过程为导向，设计“证券市场整体走势分析”“证券市场板块热点分析”“个股选择和走势研判分析”“实时行情分析”“投资策略分析”五个教学情境。

建立基于“金融超市”校内基地、“银河证券”校外基地的职业性、开放式教学模式 依据学校的条件，通过开展网络实盘教学，参加社会举办的模拟投资比赛，组织学生到银河证券实习等实践式教学，建立职业性、开放式教学模式。

充分利用各种专业教学软件 世华财讯软件为师生提供理论结合市场的实习环境与教材，加强学生对金融知识的理解，掌握使用资讯分析交易操作策略的方法，使学生能够较全面、深入地掌握专业财经知识，控制投资风险。提供结合实时行情数据与专业资讯分析的模拟交易系统，学生能够在真实市场环境下将财经理论贯彻并进行虚拟投资操作，熟悉国内与国际金融市场交易规则，建立和拓展未来事业发展所需的基础知识与理念。

建立职业性的考核标准 期末考试成绩不是课程的唯一评价标准，更多的考核内容以课程对应的职业工作岗位标准为要求，以学生完成的投资工作日志和定期投资分析报告作为主要的考核手段，有效促进学生岗位职业能力的提高。

4 教学内容的重构

本课程主要针对银行投资理财部、证券公司的投资咨询部、各上市公司的证券部等部门岗位工作的具体要求设计教学内容。

学习领域：证券投资分析业务

学时：72

职业行动领域：接待客户，能够对客户的证券投资作出具体可行的投资建议。具体包括：指导客户使用证券行情分析软件；向客户提供即时行情咨询服务；指导客户收集和研判证券信息；向客户提供投资分析咨询服务；指导客户确定交易策略和选择交易技巧等。具体如表1、表2、表3所示。

5 结束语

通过对证券投资分析课程原有的教学体系重新进行构建，打破学科体系的束缚，以期本课程的设计基本适应证券分析职业需要。五个教学情境涵盖了证券分析的主要方面，既给学生提供了知识技能的学习，又奠定了未来发展的基石。

参考文献

[1]马乐.《证券投资分析》仿真模拟教学研究[J].科技信息，2011（10）：IO101.

[2]王铮.浅议证券投资学课程中的启发式教学[J].中国管理信息化，2011（4）：80-81.

[3]加建荣.开放教育《证券投资分析》课程教学实践与探索[J].陕西广播电视大学学报，2010（3）：35-39.

高校金融投资选修课程探讨 第4篇

对比中美的经济刺激政策效果，据“新浪财经”报道，2010年中美两国在保持GDP增长的同时，美国的CPI在0%左右徘徊，而中国的CPI指数在2010年稳步增长，2010年10月已经达到了4.4%，创下了24个月新高，而2010年11月份的CPI更是达到了惊人的5.1%，中国广大的低收入阶层正遭受恶性通胀的损害，本来低下的购买力进一步遭到了削弱。由此可见，相同的经济刺激政策却体现出不同的效果，这正是美国金融人才在经济政策宏观把握的准确和执行方面的优势。

在中国金融投资知识并没有得到普及，甚至在高校这方面知识也是相当匮乏的，除了相应专业的学生外，其他专业的学生接触这方面知识的机会不多。随着前苏联的解体，冷战的结束，全球化[1]的进一步深入，主要国家之间的激烈军事冲突已经不复存在，取而代之的是经济战争。因此在高校普及金融投资知识是很有必要的。

一、普及金融投资知识可以培养大量具有金融知识的人才，将对国家经济战略产生不可低估的正面影响。

大学生作为国家最主要的储备人才，将是国家政策制定与实施的参与者，一个国家政策的合理性将决定这个国家经济的发展，好的经济政策可以促进国家经济的繁荣，而坏的经济政策随时都会将国家拖入苦难的深渊。如1997年的亚洲金融危机横扫泰国、马来西亚、日本和韩国等地，打破亚洲经济急速发展的景象，亚洲一些大国的经济开始萧条，一些国家的政局开始混乱，至今泰国政权仍在动荡，其影响极其深远。很多人将此次危机归咎于以索罗斯为首的对冲基金，但是更深层次的原因是其本身的原因。在亚洲金融危机之前，这些东南亚国家以借外债的形式保持高速的经济增长，到了20世纪90年代这些国家已经不具备偿还外债的能力，与此同时房地产吹起的泡沫换来了大量的银行呆账和坏账，而且其市场体制不成熟，经济结构单一，缺乏战略纵深，政府过度地干预资源配置机制，当这些国家透支了它们本没有的东西，最后的结果只能是加倍地偿还，而索罗斯们只是“捅破了最后一层窗户纸”。

二、普及金融投资知识可以引导投资，减少资源恶性错配，促进社会经济繁荣发展。

大学生作为将来中产阶级的主要来源，社会投资的重要组成部分，对社会经济的平稳有着不可低估的作用。理性地投资会促进社会经济的进一步发展，从而使各个阶层都能享受资本市场增值的乐趣。而盲目随从性地投机只会催生泡沫，进一步损害弱势群体的利益。因为一旦泡沫趋势形成，要想平复泡沫就变得尤为困难。决策者们深知泡沫的危害性，但面对长久越来越膨胀的泡沫，只能选择剧烈的调控方式，剧烈的调控方式又会导致经济在过冷过热中反复震荡，将造成严重的社会资源浪费。如起于2005年末、止于2007年末的A股牛市。2005年时上证综指仅1000点左右，而到了2007年末上证综指最高达到了6124点，短短2年时间上证指数膨胀了6倍。股票市场的膨胀伴随着经济的过热，中央为了抑制投机，防止经济过热，连续性加息和提高准备金率，甚至将印花税由千分之一提高到千分之三都不能抑制泡沫的延续，2007年10月深市A股的市盈率甚至达到了可怕的63.52，而成熟资本市场的股票平均市盈率只有10左右，其泡沫程度可想而知。泡沫破裂后，接下来的事情却是上证综指一年内由最高点6124急剧跌到了1664点，在这个过程中广大中小股民血本无归，特别是高点追入的广大散户。

三、普及金融投资知识可以提高个体的逻辑推理能力，有利于个体和国家的资产安全。

随着全球化[1]的进一步深入，资本流动的速度越来越快，而资本市场的陷阱和机会也越来越多，如何避开陷阱抓住机会是个大问题。比如在《惊人的信息推理术》[2]中有这么一段历史。1982年2月，墨西哥爱尔基琼火山爆发，美国人预测，火山的爆发将对世界的气候、农业等产生深远影响，并将进一步影响到粮食价格、国际关系。为了争取主动，美国人进行了一番仔细的研究和预测。预测认为，大量的火山灰进入天空，将遮住大量的阳光，到达地面的阳光减少，将导致气候变冷。同时大量的尘埃将在天空中成为水蒸气凝结的“核”，以这些小核为中心，水蒸气得以聚集，凝结成雨。因此，尘埃的增加将使全球的降雨量增加。就是说世界的大气候将变得寒冷多雨。然而，一些地区的多雨将使另一些地区变得干旱。由于有的地方淫雨成灾，有的地方旱魃横行，必将导致全球性的粮食歉收。这样粮食出口国将只有美国一家。而美国1981年粮食大丰收，仓库里积压了大量粮食，造成粮价下跌，农民对此怨声载道。为了上扬粮价，美国决定在1983年减少三分之一的粮食耕种面积。事情果然如美国决策部门所预料的那样。1983年世界气候恶化，农业歉收，灾荒不断。美国人手中有大批的粮食，囤积居奇。各国不得不以高价从美国进口粮食。美国人不仅卖光了积压的粮食，粮价还比往年上涨了1.6倍。而美国的对手苏联由于受恶劣气候影响，粮食已经不能自给，在花费1.6倍的代价购买美国粮食的同时，不得不减少军费，筹集黄金低价抛售购买粮食，甚至其在军备、限制中程核武器及阿富汗问题上都作出了相当大的让步，以便能从美国人手中购买粮食。

四、普及金融投资知识可以开拓视野，陶冶情操，有利于个人的发展。

交易商、人称“投机之王”的杰西礼佛摩尔在《股票作手回忆录》[3]里说过这么一句话：“华尔街从未有所改变，财富来来去去，股票此起彼落，但华尔街永远没变，因为人性永远都没有改变。”一个成功的投资者或投机者必须有丰富的知识，开阔的视野，以及良好的自我约束能力。人们在进行投资或投机行为时，往往会被资本市场的魅力所倾倒，为了能够使自己的财富增长而不是缩水，他们不得不学习各方面的知识社会、经济、军事、气候、宗教、人文历史及心理学，等等，他们不但要学习知识，而且要勘正谬误。比如：在《美国大萧条》[4]里就讲到一个具有争议性的问题。《美国大萧条》后一部分对美国20世纪20年代到30年代的货币政策和经济政策进行了研究和分析。结果表明：在大萧条之前，确实出现了货币供应量的大量增加，这一现象一直持续到大萧条开始时才停止。同时，胡佛总统在任期内对经济采取了众多强有力的干预措施，但经济不但没有好转，反而不断恶化，注意：这一史实与我们以前看到的各类教科书不一致，而我们曾经被灌输的观点是：胡佛在大萧条开始后对经济采取放任的态度，导致局势恶化，而罗斯福上台后才开始大刀阔斧地干预经济，最后将美国从深渊中救出。这是一个典型的例子，说明历史书与真实历史可能有巨大的差别。

总的来说，随着全球化的深入，地球变得越来越小，人们的生活节奏也越来越快，金融投资知识已经变得越来越重要。而在中国金融投资知识的普及力度还有所欠缺，因此在高校开设金融投资选修课程并对不同专业学生进行无差别的金融投资知识普及很有必要。

参考文献

[1]弗雷德里克.米什金著.姜世明译.下一轮伟大的全球化[M].中信出版社, 2007.

[2]山上定也著, 温元凯译.惊人的信息推理术[M].上海文化出版社, 1987.

[3]杰西.礼佛摩尔著.真如译.股票作手回忆录[M].海南出版社, 1999.

证券投资学课程总结 第5篇

本人承担Z09会计1、2、3班的《证券投资》2009-2010学第二学期的教学工作，经过一个学期的教与学，对《证券投资》课程进行了自查自评，现将结果报告如下：

一、课程简介

教学组织形式：理论与实践教学相结合

学时与学分：课程总学时共32；课程总学分共2分。本课程的教学严格按照会计学专科人才培养方案进行。

（一）课程的性质和目的

该课程是经济类专业的一门专业基础课。本课程介绍了证券投资的理论知识。主要研究对象是证券市场、证券投资工具、证券投资分析理论及证券市场监管及证券实盘操作四部分内容，并着力介绍近年来金融界出现的新理论、新观点和新现象。为本专业学生以后股票投资、基金等理论和实务而提供理论基础。学习本课程也可以使学生毕业后从事证券公司、投资咨询公司、基金公司、投资公司的会计、分析师等工作，对于熟悉证券业的基本情况具有很大的现实意义。

（二）课程的教学目标

通过本课程的学习，使学生熟悉证券发行市场、证券流通市场；股票、债券、基金及金融衍生品等金融工具；证券投资基本分析、技术分析、心理分析；证券投资策略与技巧、盘面操作技巧；证券市场监管等内容，使学生对证券行业有个比较全面的认识。

通过本课程的学习，使学生系统掌握证券投资学的基本理论和基本知识，初步掌握证券投资的基本原理，学会运用证券投资的分析方法与技巧等的相关知识分析股票、基金、债券及金融衍生工具的价格走势及未来方向等。

（三）先修课程与后续课程

先修课程：西方经济学、货币银行学。后续课程：《证券投资基金》、《投资银行学》等。

二、教学手段和方法

本课程的教学以以理论结合实践的讲授方式为主。在讲授课程本身的理论知识的同时，利用多媒体教室上网，通过具体的操作，为学生展示各种证券投资工具、基本面分析的信息来源、技术分析的方法与注意事项等，通过活生生的实际例子，让学生对所学知识有更进一步的认识和理解；与此同时，在课堂上多于学生互动沟通，及时解决学生在课堂学习过程中所产生的疑问，为他们及时解惑，并要求他们主动提出疑问；在讲授知识本身的基础上，加强了通过引导学生思考，使所学内容能够真正成为学生自己的思考的武器。引导思考、活学活用、不断培养和锻炼学生的思维能力及解决问题的能力是我教学的最大特点。

其一，根据证券投资学的特点和经济学教育的目标制定教学大纲，建构教学内容，丰富教学知识，确定教学方法。教学不拘一格，实事求是，根据教学内容和学生状况灵活运用各种教学方法，追求最佳的教学效果。

其二，更新教学理念，拓宽教学模式，充分发挥教师讲课的艺术。教学是师生互动的过程，教师作为传道、授业、解惑的人，在教学过程中始终处于主导的地位。教学质量的好坏，往往取决于教师教学水平的高低，取决于教师讲课的艺术。因此，我经常研究传统的启发式教学模式和各种现代教学模式，不断进行教学方法的优化与创新，努力提高自己的教学艺术。

其三，树立以学生为本的观念，调动学生学习的主动性和积极性。教学活动的最终目标是要落实在学生身上。故学生在教学过程中也处于很重要的地位。如果忽视了这种情况，让学生总是处于被动的地位，对教学实际上是很不利的。基于这种认识，我对货币银行学的教学坚持启发式教学的原则，主要讲解各部分内容和理论的研究思路和运行机制等，提倡自主学习与合作学习的理念，鼓励学生独立思考，自主学习。

其四，把传授知识和传授方法结合起来，提高学生的创新意识。货币银行学内容丰富，要使学生在短暂的大学时代有较多的收获，教师不仅要向他们传授知识，还要向他们传授学习和研究经济学的方法。从素质教育和创新教育的角度出发，我一开始就向学生介绍学习货币银行学的方法。在教学过程中不断启发学生思维，鼓励学生参与科学研究，提高他们分析问题和解决问题的能力。

三、教学条件

促进学生自主学习的扩充性资源的使用：

目前学生在证券学教材与参考资料方面具有较为优越的条件。除本校图书馆藏长期积累的图书资料外，北学校还购置了学术界相关论著并长期订阅各种学术期刊外，极大地便利了教师与学生的教学与科研活动；并且证券投资行业是目前国内的热门行业，所以网络方面会有更多的资源。

风险投资课程 第6篇

为顺利推进项目的进展，同时共同研讨在全球经济危机的环境下营销风险管理中的前沿和热点问题，2009年3月7日至8日，中央财经大学在京举办了“营销风险管理”课程信息化改造项目启动暨营销风险管理学术研讨会。来自全国30所高校的代表出席了会议，教育部高等教育司财经政法与管理教育处吴燕处长代表教育部高等教育司就“使用信息技术工具改造课程项目”的背景、目的及项目要求作了说明。张云起教授结合案例对“营销风险管理教学实验软件”进行了演示，并就如何对该门课程进行信息化改造作了阐述。北京大学符国群教授、对外经贸大学王永贵教授、复旦大学余光胜副教授围绕营销风险作了学术报告。

(“营销风险管理课程信息化改造升级研发”项目课题组)

体育课程改革风险的科学分析 第7篇

一、立足于中国的国情, 加强体育课程改革基础理论建设

对体育课程改革的理解和认识应该具有一定的哲学视角, 应将其建立在相应的课程理论和学科教学理论基础之上, 而理论本身也要经得起实践的检验和时间的沉淀。体育课程改革是在我国体育课程理论研究成果还非常缺乏的条件下进行的。在这样的条件下, 其体育与健康课程标准的研制无疑是一次大胆的创新。但这种创新的理论基础是什么?其课程设计的根基有多深?在理论上的准备是否充分?其设计是否经过了比较充分的论证?涉及本次课程改革设计的一些重大理论问题, 比如, 体育课程的本质是什么?其课程设计的逻辑起点是什么?其课程编制的基本原理是否具备?我们能否套用一般文化科学课程的编制原理来建构体育课程?体育课程和体育与健康课程在本质上有无区别?是否只是称谓上的变化?两者在课程设计上遵循的课程构建原理是否相同?以“身体练习为主要手段、突出健康目标的课程”应该按照什么逻辑设计?按照运动和健康两条主线设计课程在逻辑或原理上是否成立?我们的课程设计是否具有哲学、社会学、教育学、体育学意义上的深入思考?这诸多问题值得深思。对这次新体育课程改革, 广大体育教师充满了期待, 而实验伊始, 一线教师更是热情投入, 积极努力探索, 取得了诸多可喜的教改成果。但随着实验的不断深入, 一些问题也接二连三地显露了出来, 出现了诸如“淡化运动技能教学”、“赶时髦, 搞形式主义”、“体育教学虚无化”等倾向。更令我们难堪的是, 一些教学经验丰富的优秀体育教师竟然不知道怎么上体育课了:“扁担南瓜进课堂”、“体育课像演活报剧一样”、“模拟劳动的体育课”等怪异的体育课接连不断地出现, 一些新体育课的观摩示范给人以内涵不深、做秀表演之嫌。随之而来的争论也越来越多, 我们不得不讨论体育课程“应不应该教运动技术”这类令人不可思议的问题。课程改革实践层面出现的问题必然和其指导改革的理论有着千丝万缕的联系。如果体育课程的改革在理论上准备不足, 势必会影响其改革的进程。

二、体育课程改革应有针对性、连贯性

体育课程的改革还应该建立在对以往体育课程问题的深刻认识和针对性基础之上, 如果其改革不能针对以往存在的主要问题, 其收效必会受到影响。中外课程改革的经验教训告诉我们, 在课程改革中, 如何避免“推倒式重来”的矫枉过正是改革者必须深思和谨慎处理的问题。新一轮基础教育课程改革伊始, 有些人为了宣传新课标的优越, 把大纲时代的传统体育课程作为批判的靶子, 并通过“新课标”与“旧大纲”、“课标课”与“大纲课”、“新教师”与“旧教师”的比较, 否定传统的体育课程与体育教学。课程改革只有建立在对以往问题的深刻认识基础之上, 其改革才会明确而有针对性。否则, 改革就会盲目, 就会偏离其初衷, 甚至错误地改掉本不该改的东西, 犹如泼脏水同时把孩子泼了出去。不容否认的是, 在新一轮的课程改革中确实存在着一定的盲目性。比如, 我们在改革知识教育弊端的过程中误以为知识不重要, 导致轻视知识传递的倾向。这种倾向在新体育课程改革中同样有所表现。例如, 新课程标准中在体育学习领域的划分中将认知发展这一最基本的目标排除在五个领域之外。体育课程教学难道就不学习体育运动的文化科学知识?更令人不解的是, 课程标准为什么又要在五个领域的具体水平目标中羞羞答答地夹杂着诸多认知学习的目标呢?难道过去大纲时代的“三基”学习就完全错了?学生增进健康没有科学知识的指引是否行得通?目前, 从世界范围来看, 体育作为学科的地位正在下降, 其存在的价值甚至受到了怀疑, 体育教育的地位和处境岌岌可危。在这样的大背景下, 我们应该如何加强体育作为课程的学科地位呢?我们还能再忽视学生体育认知的发展吗?最近, 我国著名教育家吕型伟先生呼吁要学点教育史。这种呼吁可谓用心良苦。“时代每向前迈进一步, 都要唤起人们反思一下历史, 以便弄清楚自己背靠的是什么, 自己起点在哪里, 自己处于历史发展链条中的哪一环。”中外课程改革的经验教训告诉我们, 在课程改革中, 如何避免“推倒式重来”的“矫枉过正”是改革者必须深思和谨慎处理的问题。体育课程改革毕竟不是搞运动, 而是一个渐进的过程, 正如一棵树的生长会有年轮的印痕。如果仅凭着一股热情, 缺乏问题意识, 不着力分析和解决过去体育课程建设发展中存在的真切问题, 难免会做出不切实际的事情。

三、走中庸之道, 促进体育课程改革的和谐发展

既然有些风险是无法规避的, 也是无法感知的, 但是在未来有可能会给人类带来难以预料的后果, 因此, 走中庸之道, 保持必要的张力是非常明智的选择。孔子提出的“中庸”, 亚里士多德提出的“中道”, 库恩提出的保持“必要的张力”, 表达的都是同样的意思, 即防止出现极端的问题。

促进教育改革的和谐发展包括两层意思:一是教育改革与社会改革之间的和谐。教育改革是社会改革的重要组成部分, 其发展应与一定时期内的经济、科技、政治体制等社会改革协调一致, 相互影响, 彼此促进, 避免出现“扬此抑彼”的现象。二是教育领域内各组成部分的和谐。如体育教育与基础教育、城乡之间的教育、区域之间的教育等协调、均衡发展, 缩小它们之间的自然的、人为的差距。体育课程的改革不能“为所欲为”, 而应该在一定的条件下展开, 保持一种必要的度, 实行有限度的发展。就公平与效率而言, 在不同的发展时期, 侧重点不同, 保持二者之间必要的张力是实现社会可持续发展的前提之一, 因而要反对走极端, 反对非此即彼的两极思维。一方面, 教育是一种培养人的活动, 它内在的具有伦理价值取向, 要求教育改革者关注所有学校和学生的发展, 理想的做法是公平地分配教育资源;另一方面, 由于教育资源, 特别是优质教育资源如同经济资源总是稀缺的, 而人们对教育资源的需求总是日益在增长, 因而“帕累托最优”一般难以实现。这样, 国家在一定的时期实行倾斜性政策是很有必要的。但是, 这种倾斜性政策在不同的时期应该倾向不同, 而不是长期倾向于同一地方或区域, 同时对作出牺牲的地区进行补偿。体育课程改革是一项复杂的过程, 面对课程改革风险的主要因素除做好以上的工作外, 我认为还应该处理好以下几方面的关系, 这样对规避体育课程改革中的风险有一定意义。

体育课程改革必须处理好“全球化”与“本土化”的关系。在当今全球一体化的背景下, 吸收、借鉴他国体育课程改革的经验是重要的, 我们不能闭门造车, 必须注意吸收他国的成功经验与教训。但另一方面, 任何课程改革都是本土的、民族的、具体的, 因此, 体育课程改革又必须充分结合、照顾本国的国情, 考虑自身所处的文化处境, 体现“本土化的实际”, 对于“他者”的经验, 必须作实事求是的分析, 不能一味地将国外经验尤其是西方发达国家的课程改革经验理想化、绝对化。在学习、借鉴的过程中必须充分考虑本国的实际在认真研究自己的国情的基础上综合分析、消化吸收。只有立足本国, 洋为中用, 才有助于我们更好地继承与发展、借鉴与创新。

体育课程改革必须处理好“改革”与“稳定”的关系。这不仅是我们顺利推进体育课程改革的重要保障, 同时又是创设良好课程运行机制的重要条件。从二者关系看, 改革是体育课程发展的动力, 稳定是体育课程发展的保障, 改革是稳定的基础, 但稳定也是改革的前提。在体育课程改革的过程中, 我们必须坚决防止重“稳定”、轻“改革”, 把稳定与改革对立起来的做法, 同时, 也要防止重“改革”轻“稳定”的冲动冒进主义。在当前, 我国基础教育课程改革是大势所趋, 基础教育课程不改革, 无疑会有损我国社会主义现代化建设的大业。但不讲稳定也会影响课程改革的顺利实现。在改革已成大势所趋的当下, 我们尤其要认识到体育课程改革的长期性, 不能急功近利, 因为任何教育改革都是渐进的、继承和革新并存的过程, 不能企盼通过一次性体育课程改革就能达到一劳永逸的效果, 不能用“革命”、“毕其功于一役”的方法, 而应该分步地扎实、稳步地向前推进, 要尽可能减少在基层实施中引发震荡。

总之, 体育课程改革是一项系统复杂的工程, 在对其体育课程改革现状进行分析的基础上, 从中找出课程改革风险因素后, 对风险因素采取规避措施来控制、减轻风险是关键。

参考文献

[1]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要.2002.

[2]季浏.体育与健康课程标准解读.武汉:湖北教育出版社, 2002.

证券投资学课程实践教学思考 第8篇

证券投资学是一门应用性、实践性很强的金融课程。其内容主要包含四个部分的内容:基本知识;基本分析;技术分析;组合管理。这些知识涉及面广, 但是讲授课时通常是48学时, 对于从未接触过证券市场的学生, 可以说是内容多、难度大、时间少。

由于受条件限制, 学生只听不练, 缺乏科学、系统的实践训练, 不利于激发学生的学习兴趣, 难以达到教学目的。

二、实践教学的目的和作用

为了激发学生的学习兴趣, 增强学习的主动性, 我认为教师应该改变灌输式的理论讲授教学方式, 加强实盘案例的实践教学环节, 引导学生站在我国证券市场的角度分析问题, 而不是用所学理论去套市场。做好这种教学方式的转变可以起到以下作用。

(一) 增强课堂生动性

现在的多媒体教室基本都配置了互联网环境, 利用实时行情软件, 把动态的实时行情和咨询信息呈现在课堂上, 相比传统的静态板书和PPT, 可以最大限度的提高课堂生动性。

(二) 激发学生学习兴趣

通过把证券市场的实时行情变动引入课堂, 学生感觉自己距离实际市场更近了, 有利于学生激发学习兴趣。学生通过兴趣引导, 可以把学习活动拓展到课后, 使其学习得到时间和空间的延伸。

(三) 提高学生解决实际投资问题的能力

这种基于现实的学习环境, 为学生提供了直接面对市场的机会, 一方面加深了学生对课堂知识的理解, 另一方面也缩短了知识向实践转化的过程, 让学生学习的投资理论可以立即被用来处理投资实践中的问题。

三、实践教学的设计思路

(一) 跟踪大盘走势和行业发展趋势

教材案例通常是一些经典, 而证券市场是变幻无穷的。正如人不能两次踏入同一条河流, 跟踪实时的大盘行情, 可以解决教学案例的连续性和实效性问题。这种贴近实际的教学特点, 有利于学生尽快熟悉市场, 可以全面系统的运用所学知识, 把握市场变化的主导因素, 尽快学会独立思考问题。具体做法如下:

首先, 每次上课时, 先用5~10分钟的时间浏览和简单点评大盘指数和强势、弱势板块, 让学生始终面对本课程的分析对象。

其次, 让学生观察市场上的行业板块, 要求运用所学基本分析的理论进行分析, 让学生持续跟踪市场脉搏, 思考实际问题, 判断证券市场的未来趋势。

再次, 通过对板块的跟踪, 让学生了解“牛熊转换”、“强者恒强”、“板块轮动”等规律, 调动学生运用技术分析方法分析市场。

(二) 关注市场热点问题

证券市场的热点问题持续不断, 指导学生找出当前的几大市场热点, 把学生分成不同的小组, 每个小组选出一个小组负责人, 并分配一个热点问题, 对该问题进行研究。

通过让学生思考市场热点问题 (如美国量化宽松政策, CPI、PPI、PMI变动, “钱荒”现象, 雾霾, 二胎政策等等) , 要求运用所学基本分析的理论进行分析, 让学生持续跟踪市场脉搏, 思考实际问题, 判断证券市场的未来趋势。

(三) 关注两位具有不同投资理念的投资家:巴菲特和利弗莫尔

本门课程除了让学生学习方法, 更重要的应该是帮助他们形成自己的投资理念。学习投资理念的最好方法就是, 让学生学习成功投资家的投资理念。巴菲特和利弗莫尔是华尔街的两位传奇人物, 两位投资家都在证券市场获得了不菲的收益, 但是投资理念却大不相同。巴菲特的投资理念就是:价值投资, 长线持有。他主要依靠分析公司的财务报表, 看重公司的成长性, 并在他认为公司价值被低估的时候买入, 并且长时间持有而获利。利弗莫尔的投资理念就是:判断市场大趋势, 顺势而为。他主要依靠判断市场的趋势方向, 关注热门的领头羊股票, 在股票创新高时勇于买入和持有而获利。

这两位投资家的投资理念的差别, 实际上就是以基本分析为主还是以技术分析为主的区别。通过让学生关注和熟悉这两位天才投资家的不同投资理念, 使得学生对投资有更进一步的理解。

四、实践教学中应该注意的问题

(一) 明确教学目的, 端正学习心态

教学过程中, 学生中容易出现以下感兴趣的问题:老师您在股市赚钱了吗?学习这门课程是否能赚到钱?学生之所以对这些问题感兴趣, 是由于本门课程的特殊性:与资金联系特别紧密。这是一种急功近利心态的表现, 但是是正常的。

我认为, 教师不要表明自己在证券市场的盈亏状况, 避免给学生带来金钱至上的功利主义心态。本课程的教学目的是向学生介绍, 并让其系统性的掌握证券投资分析的理论体系。

(二) 以激发学生学习兴趣、培养分析能力为目标

教师除了向学生介绍教材上的知识体系, 还要指导学生下载行情分析软件, 学会利用软件, 指导学生浏览常用的财经网站, 培养学生关注财经新闻的习惯。教师的教学任务不仅仅是把知识体系讲清楚, 更重要的在于, 激发学生的学习兴趣, 启发学生的学习方法。

(三) 全程跟踪二级市场, 要避免被市场牵着走

让学生全程跟踪二级市场行情的目的, 是让学生尽快进入状态, 缩短与抽象对象间的距离。但是课程的核心仍然是以教材或者教学大纲的知识框架为主, 要避免课堂被二级市场牵着走, 把课堂讲授变成股评。

高职《证券投资》课程教学改革思考 第9篇

一、学情分析

高职院校学生的学习基础比较薄弱。其生源来自两部分, 一部分来自于三校生:即技工学校、中等专业学校、职业高级中学;另一部分来源于普通高中生, 但随着2011年、2012年近两年来高职院校的普高的录取分数越来越低, 甚至出现100多分的学生时, 学生对学习的热情度和理解度都表现得更为薄弱。而学生对知识的理解程度和掌握程度、对问题的思考程度和分析程度不尽相同, 给教师在教学过程中对知识点的教学工作提出新的挑战。

二、教学内容的取舍

高职院校《证券投资》课程的架构大体包括以下四大块:证券市场概述、证券投资工具、证券投资分析和投资管理。而证券投资工具中又分为股票、基金、期货、期权等内容。针对高职院校的学生学情分析及有限的课时分配, 在高职的教学中应以股票为主, 即高职院校教学内容的选取应以股票为主线, 其他投资工具为辅线进行课时的侧重安排。

同时, 在教学内容的选取上, 应在主教材的内容基础上, 参考证券行业的职业资格考试用书进行教学重点的倾斜, 以与学生的职业资格证考试相结合。

三、教学方法的改进

(一) 模拟炒股:

高职院校《证券投资》课程的教学方法, 早在上世纪九十年代就有学者提出模拟炒股这一教学方法。此“教学方法可使学生对证券投资产生切身体会及增强操作技能, 充分调动学生的学习兴趣和学习积极性, 丰富和扩展书本知识”。此方法在教学过程中效果确实较好。现在许多证券公司网站和专业财经网站都提供网上模拟炒股的程序。笔者曾接触三类模拟炒股网站:叩富网、金融界和同花顺。叩富网是上海证券交易所推荐投资者教育专业训练网站, 也是专业的模拟炒股网站。但它的使用对于一个教学班级来说存在两个难题:一是一个教学班级的学生数量少说也有40个学生左右, 如果教完一个教学班级, 再接新的教学班级如还想使用这个团队账号, 需老师一个一个的把学生进行删除, 不太方便, 否则需重新申请新的团队账号;二是学生的信息是学生自己注册而成, 叩富网是按盈利情况进行排名, 老师需把学生的注册名称一一记录下来, 大多数学生的注册都不会采用实名注册, 这就无形中增加了老师的教学工作量。金融界号称投资者首选财经金融门户网站, 但进入其模拟炒股网站, 五花八门, 不知从何处下手组织比赛。而同花顺网站专为高校开通一个高校专版模拟平台:高校金融实训室:lab.0033.com.此平台就如其宣传的一样具有以下特点:

1、真实:

它的学生模拟炒股界面与真正的用户炒股的界面基本一致, 具有高仿性。如图1所示。 (图1)

2、方便:

教师可批量导入学生的账号, 进行自主管理。学生也可进行密码的修改, 但在教师管理平台, 学生的姓名与学号是真实呈现的。在进行比赛及期末进行成绩的登录时非常方便。如其宣传的一样, 是教师的强力助手, 学生的成长平台。

(二) 现场情景教学。

《证券投资》课程具有与现实的时政、经济联系很密切的特点, 因为这一课程特点, 现在许多高职院校教师都采用多媒体教学, 教师可以把炒股软件直接装到教学电脑上, 根据财经类股票如新浪股票、中国证券报等网站的即时新闻对股票市场进行实时分析, 引发学生的极大兴趣。《证券投资》课程的现实性, 可利用每次上课的时间先对各大财经股票主网站的股票信息进行浏览, 再由学生在教师的诱导下来对当日开盘情况及当天的走势进行分析。以锻炼学生的股票分析能力及培养关心时政、经济的兴趣。

一些知识点的讲授由炒股软件的真实演示也会变得更容易理解。如中国证券交易所的竞价方式, 集合竞价。集合竞价是在每个交易日上午9:15~9:25, 由投资者按照自己所能接受的心理价格自由地进行买卖申报, 电脑交易主机系统对全部有效委托进行一次集中撮合处理过程。这一概念的介绍如加上现场9:15~9:25在教室由炒股软件进行集合竞价的演示, 学生会很容易理解。当然, 有条件的院校直接在金融实训室授课是最好的。

四、考核方式的改进

高职院校的人才培养目标是以培养职业技能为主, 由此《证券投资》课程的考核方式应以测试学生的投资技能为主, “根据证券投资分析的主要内容, 需将这门课的期末考核分为理论考核和实务考核。”实务考核可以以学生模拟炒股的表现为主要依据, 根据学生在实训室现场分析股票情况为辅, 综合评定学生实务考核成绩。理论考核可采用学生上市公司投资分析报告与开卷方式进行结合的方式来锻炼学生的基本面分析与技术分析的能力。

总之, 每所高职院校的具体情况具有不同的差异, 从教室的配置与实训室的安排, 每位教师应在自己院校有限的条件下, 从教学内容的侧重选取、教学方法上引导学生进行模拟炒股与现场情景教学, 在考核方式上以检查学生应用能力等方面为主要目标来进行教学的改进。

摘要：《证券投资》课程是高职经管类的重要课程, 尤其是金融专业的必修课程。有关《证券投资》课程教学改革与方法的探讨研究已取得一定的共识, 即在教学过程中进行模拟炒股, 通过实训来加强学生的学习效果。笔者在多年的教学过程中, 针对如何进行模拟炒股进行了具体的梳理, 同时结合本课程的课程性质与现实经济联系比较密切的特点, 在教室多媒体教学的基础上提出“事实追踪”的教学方法。

关键词：证券投资,现场情景教学,模拟炒股

参考文献

[1]孔立平.高职《证券投资学》课程教学现状与改革的探讨[J].经济研究导刊, 2009.1.

风险投资课程 第10篇

1.课程体系的设置不尽合理

《证券投资实务》课程在教学内容上具有综合性, 它综合了数学、经济学、财政与金融、会计、企业管理等学科的知识, 学习者需要综合运用这些知识为投资决策提供支持。学院在2013级财经专业群人才培养总体方案中, 将课程定位为专业方向模块中的金融服务领域, 其前导课程有经济数学、经济学基础、会计基础实务与管理基础, 课程的设置体现出学习必备的知识基础, 但缺乏财政金融方面的课程设置, 这会给课程的讲授和实践带来障碍。

2.实践环节比较薄弱

《证券投资实务》课程具有很强的实践性。证券市场是一个充满机会与风险、时效性强、纷繁复杂的市场, 中国特色的证券市场更是具有很多新的内容。在现代, 网络资源丰富, 将学生带入到投资环境中, 以投资者的角色进行学习会获得事半功倍的教学效果, 采用“干中学”的方式, 在实践中掌握理论并学以致用, 这才是课程的最终教学目的。目前学校在实训室中很好地贯彻了这一点。然而, 课程教学环节还应思考如何与岗位技能相衔接的问题, 即不仅仅是教会学生怎么买卖股票和分析走势, 更重要的是服务技能与客户沟通的理念和方法, 包括投资理念的传递、日常业务的处理、客户开发与维护等。最后, 我校金融综合实验室建设相对滞后, 专业化的实验操作和实践教学严重不足。

3.学生的素质和能力不高

探讨高职教学改革策略, 前提是要对高职院校的学生特点有全面的认识。从目前的招生体制来看, 高职院校生源的现状决定了高职学生知识基础相对薄弱, 学生整体素质相对较低。在教学过程中不注意适当调整教学方法, 不注意学生的接受和领悟的情况, 想当然地进行教学, 以至于课程结束时教师觉得该讲的知识都讲了, 可是学生依旧觉得难以掌握, 最终导致了学生学习的积极性不高, 教学效果差的结局。 还有部分学生刚开始接触课程时热情很高, 但在模拟亏损后, 他们往往会有浮躁心理, 慢慢地对课程学习的热情也随之减弱, 以致有的同学在课堂上玩游戏、聊天等行为。再者, 现在的学生学习还是以应试为主, 他们的学习主动性非常差。

4.教学手段不够灵活

《证券投资实务》课程作为一门投资类课程, 受到学生的广泛欢迎。但是, 随着教学的深入, 理论难度加大, 而教师的教学方法单调, 案例教学和课程实践安排不足, 学生不能很好理解所讲授内容, 导致部分学生失去了学习的兴趣。最终, 由起初的积极热情到最后的应付期末考试而死记硬背。而授课教师在教学过程中没有发现或没有根据学生的学习状况及时调整教学内容和教学方法。

二、《证券投资实务》课程教学改革的设想

1.优化教学环节设计

第一, 更新教学内容的力度要加强。《证券投资实务》课程本身实践性强, 其知识理论更新都比较快。在实际教学中应注意结合国外教材体系为学生教学添加新内容, 提高其学习兴趣。这部分如何体现到现有课程中, 需要思考和创新。在授课过程中要善于抓住机会引导学生, 比如在讲到证券交易程序时, 并鼓励学生到证券公司网点去观察投资者如何开设股东账户和资金账户、购买股票以及与投资者交谈。

第二, 多种教学手段相结合。课程教学应优化模块化教学, 将课程内容分为若干个模块, 兼顾理论部分 (包括考证部分) 、实验部分。在教学过程中结合证券从业考试的重难点进行详细的讲解, 让学生掌握证券投资实务的基本原理和方法, 增强学生考取从业资格证书的信心。其次, 如何引入案例教学需要构思。根据教学内容难度的变化, 选择与之配套的典型案例, 将复杂的、枯燥的理论用生动的案例表现出来, 激发学生的学习兴趣, 既可便于学生理解, 又可供学生讨论, 逐步培养学生分析问题、解决问题的思路与能力。

第三, 教学成果评价方式改革与创新。实践教学模式下的教学成果评价方式, 必须加强实践环节考核力度, 把课程考核分成实操考试和理论考试, 不再简单地把分数作为评价学生的唯一标准, 增加平时成绩、问题解决、项目学习等评价因素的权重, 实现评价主体的多元化。课程具体设计方案为, 考核变为平时过程性考核 (20%) + 实训项目考核 (60%) + 期末理论考试 (20%) , 淡化期末考核色彩, 强化平时实训实践的考核比重。平时过程性考核由到课率和课堂表现两部分组成。实训项目考核由实训手册完成情况、项目方案设计及模拟投资成绩构成。期末理论考试考察学生对于证券投资基本原理及考证内容的掌握程度。

第四, 结合课外社团活动强化课内教学效果。本课程对应的学院社团是理财协会。理财协会是针对对理财投资有兴趣的同学交流的平台, 通过平时接触、协会活动、专家讲座、 内部比赛等形式促进学生对证券投资理性的理解与把握, 对其人生有很大的益处。金融专业同学几乎都是协会会员, 社团活动是对于课堂教学活动的有益补充与延伸, 因此学院鼓励学生积极参与社团, 培养自己的爱好项目, 力争做到课堂学习与课外兴趣的和谐统一。

2.强化实践教学

《证券投资实务》课程实践教学模式主要从以下几个方面着手。

第一, 学校应加强师资队伍的实践培训。实践性教学需要有一批具有一定实践经验的师资队伍, 高素质的专业师资队伍是培养高素质人才的有力保证。担任实践性教学的教师, 不仅要具有深厚的专业知识, 还要有丰富的证券投资实践经验, 学校应支持教师定期到社会上的相关对口工作单位进修培训, 了解证券业的最新进展, 以便将最新、最先进的知识教给学生, 使教师与学生都能够做到与时俱进, 也可提高教学的社会适应性。

第二, 改革证券投资模拟实验方案设计。运用证券软件系统, 开展以下综合实验:一是证券资讯阅读分析。学会使用证券分析系统, 增强搜集、观察、甄别市场信息的能力, 培养对证券市场的敏感性。二是技术分析实验。学会识别、熟悉主要技术图形、技术指标, 掌握看盘技巧, 能对个股及大盘行情做出基本判断。三是基本面分析实验。学习使用证券分析系统, 掌握基本分析的主要方法。四是股票实盘模拟操作实验。 开设个人股票模拟账户, 熟悉证券交易基本流程, 掌握股票买卖技巧。通过模拟投资比赛, 激发学生的学习热情, 增强教学效果。

第三, 新增校外实践学习方案设计。我院应积极建立足够的、相对稳定的证券投资教学校外实习基地, 如与当地证券公司以及相关上市公司建立校外实习基地, 让学生到实习基地进行实践, 对于提高教学效果和学生的实际操作能力尤为重要。任课教师对于证券市场信息的把握和敏锐程度往往不如市场专业人士, 因此, 在条件许可的情况下, 可聘请实务部门的高级专业人士授课或举办论坛, 介绍来自市场的最新观点和实务操作方面的最新模式, 有利于学生加深对理论知识的掌握和对实务部门的感性认识。

第四, 加强金融综合实验室建设。课程迫切需要相应硬件和软件支持, 学院应该重视金融综合实验室的建设问题, 及时完善和补充实验设施, 购买和更新相应证券模拟软件, 使学生及时了解和接触到证券业最先进的电子设备和软件, 为学院培养应用型人才提供支持。恰逢学院搬迁新址, 经管院实验室整体筹划应该凸显金融作为一门应用型学科的地位。

3.探索“滚动式”工学交替教学模式

第一, 为推行工学交替、校企合作的人才培养模式, 金融专业可借鉴国内成熟高职院校的经验, 利用在校二年级上半学期或下半学期23个月的时间实行在工作岗位学习的办法。该模式是将全年工学交替教学实习的学生分为若干个批次, 每批学生实习周期为10周, 实现每批实习学生之间的无缝对接 (即中间不断档) , 以免影响实习单位的正常工作。“滚动式”工学交替教学模式有效解决了工学交替中学生实习期满回校学习后, 岗位空缺的问题, 使企业的利益在工学结合教育中与学校利益取得了一致。

第二, 以职业素养为质量标准, 构建考核评价体系。通过行业调研数据, 很多企业不愿意招聘应届毕业生的真正原因不是因为学生的职业技能差, 而是因为其职业素养的欠缺。 职业素养包括职业道德、职业意识和职业态度。在教学评价中, 考虑引入职业素养的教学内容并构建以职业素养为质量标准的“工学交替”成绩考核评价体系。“工学交替”教学模式是对学生实行职业理想、职业道德、职业意识和职业态度教育的有效途径。真实的企业环境和企业文化有助于学生职业素养的养成。学院可采用了职业道德 (20分) 、出勤与守纪 (20分) 、合作能力 (20分) 、适应能力 (20分) 和工作表现 (20分) 五个项目考虑学生的职业道德、职业意识和职业态度并将其作为评定学生成绩的标准。

第三, 以弹性学分制为保障, 完善课程成绩评定。为实现培养目标, 使学生全面掌握该专业各岗位要求的理论知识和实践操作技能, 课程进行调整方式可参考以下思路。课程的教学内容与实习岗位所应用的知识有一定的相关性, 可采用教师指导、学生自学加课程置换的方法, 其课堂教学总学时因工学交替教学实习而比原计划减少, 但工学交替学时可置换其课程的实践教学学时数。因而该门课程的最终成绩由课堂教学成绩+ 工学交替实习成绩+1 200字与课程内容相关的实习报告组成。其比例为2∶1∶1。

《证券投资实务》课程关系到学生证券方面知识和技能水平, 直接决定了他们将来从事证券行业工作的可能性与可行性。或许课程的容量有限, 今后学生仍需进修与培训, 但本课程体系的引导性与实践性会给学生进入工作岗位奠定扎实的基础, 具有重要的意义。

参考文献

[1]陈世金, 李佳, 陈春华.《证券投资学》课程教学实践的思考[J].网络财富, 2010, (9) .

[2]王铮.浅议证券投资学课程中的启发式教学[J].中国管理信息化, 2011, (2) .

风险投资课程 第11篇

关键词：证券投资 教学改革 金融

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0119-01

1 《证券投资基金》课程教学现状

1.1 教学方法、方式不够丰富

教学的形式上，依然局限于传统的板书，即使有多媒体教学，形式也相对单一，照本宣科的灌输型的教学方式居多，在理论层面讲解得较为详细和全面，但是在实际操作的技能方面有严重欠缺，使得学生成为“理论的巨人，行动的矮子”，这导致了许多学生在课堂上提不起兴趣，没有把理论变成实际的技能。

1.2 教材陈旧，未与时俱进

脱胎于大学专科教育的高职高专教材，没有从中提炼出适合高职高专院校本身特点的实际应用性，仅是换汤不换药地延续着大学专科教育的理论性的东西，金融行业的发展日新月异，但一些教材还停留在相当落后的时期，一些新的金融事物没有出现在教材中，与社会的实际发展严重脱节，这导致了学生在踏入社会进行实际操作时，会感到现实与理论的巨大差距。不利于学生快速融入就业环境。

1.3 学校内外实际操作的空间仍需扩展

作为应用性、工具性很强的学科，《证券投资》的教学一直应该理论与实践相结合，但由于种种原因，比如资金、软硬件等问题，导致学校内部的金融模拟实验室的建设进展迟缓或者干脆中止，学生的实践机会减少，学校外部的实践基地，大多不成规模，零零散散，仅靠一些老师业余时间的开拓或洽谈，从数量和质量上都不容乐观，学生的锻炼机会减少，无形中受到了限制。

2 《证券投资基金》教学改革初探

2.1 因材施教，分类施教

在课程教学中，应该将理论型知识和实际应用型知识分门别类，两者并重，根据理论和实践的不同特点，实行不同的教学方法，因为此课程的理论知识和实际操作两者互相渗透，互相影响，共同发展。

2.1.1 基础理论教学概述

目前，此学科的理论知识方面主要囊括了证券投资基金的定义、特点、种类、投资操作、绩效评价等，作为此课程的基础性理论，老师在课堂上的授课至关重要，占总课时的六成左右，在课堂上，授课者应让学生透彻了解、理解此课程的基础性知识，讲解相关理论的运作原理，锻炼思维方式，从课程的学习中，增强对基础性理论知识的掌握，升华到理念和思维方法上来，加强职业道德观念，为以后在此行业安身立命打下良好基础。

2.1.2 实践内容教学概述

通过和银行等金融机构协商，让学生有机会与金融机构零距离接触，切身感受实际的业务的操作流程，通过社会实践，切实感受到本课程的魅力，通过岗位职责的学习加强责任心，从过实际操作加强课程的直观性和趣味性，从而更积极地学习。基金的交易方式（发行、申购、赎回）基金上市交易、基金的监管、营销和关于信息披露的法律规定等都会在此过程中得到极大的“直观性教育”。

2.2 创新教学模式、改革陈旧教学方法

如果现有的教学模式不足以支撑学科的良性发展，必须探索现时代背景下新的教学模式，特别是随着新媒体的兴起，课堂不只局限于教室内，“三个课堂”的教学手段值得积极尝试和探索。

2.2.1 课堂教学：“第一课堂”培养是理论根基

课堂教学是最传统也是最有效的教学方式之一，在课堂学习中，也应注重理论和实践相结合，除了课堂上理论知识的学习，还包括校内外的实践活动。理论教学以鲜活的案例加深学生对理论知识的理解，学校内的模拟主要以学校内的实验室为主，按照教学大纲的要求，进行一些证券投资理论知识的模拟操作，增强感性认识，提高实际操作能力。

学校外的实践基地以证券公司、银行等机构为主，通过参观和参与实际操作，加深对基金认购 、申购和赎回的办理过程的理解，增强实务能力，第一课堂实行开放式办学，不仅能整合资源，增强课堂的趣味性和吸引力，还能在“看得见、摸得着”的实践过程中，不断加深学生对理论的认识和化理论为技能的能力。

2.2.2 重视新媒体作用，开辟第二课堂

随着新媒体的发展，新媒体作为一种重要工具，不断深入人们的生活的各个领域，深刻影响着人们的生活，这给金融教学带来了良好机遇，通过互联网、公共微信帐号、QQ群、微博、博客等一系列的新媒体工具，师生之间可以方便地进行交流探讨，不断吸取最新的课程资讯和前沿知识，极大地提高了课程的趣味性、参与性、互动性和先进性。

2.2.3 通过模拟实践，以“第三课堂”提高技能

模拟交易大赛，以接近实际操作的形式，提高学生的实践能力，比如一些学校举办的模拟金融操作大赛、校内外联合举办的各种形式、不同层次的和金融有关的模拟大赛等，都会对学生的实践能力起到良好的促进和锻炼作用，对学生的专业知识和职业能力都有很大的提升。知识只有转化为能力，才是知识的最终目的，在各种形式的实践中，学生对本课程的知识有了更为直观的认识，不再只是纸上谈兵。

3 因材施教，因人施教

自古以来，各位教育家都提倡因人施教、因材施教，这是对学生个性的尊重合培养，只有掌握了不同学生的情况和特点，才能在教学中有的放矢，实现教学效果的最大与最优。

有的人适合做实践，有的人适合进行理论的研究与突破，对金融学科而言，可以从这两个大的方面入手，根据学生的不同特点，进行有目的的教学实践。

对于第一种学生而言，要给他们创造尽可能多的机会参与社会实践，通过对金融机构相关业务的操作和各种模拟实践大赛的锤炼，不断提高他们的动手、动脑能力，培育营销的观念，促使他们成为实际操作的高手。

对于后者，更多地属于思维沉稳、心思缜密、喜欢思考的类型，要加强深度的理论教学，培养目标为投资顾问、理财规划师等。在基础理论教学的同时，不断加强对理论深度和宽度的吸收学习，结合有目的的实践活动，使他们对理论加以升华，从理论的角度洞悉基金运作的规律，对基金的营销、管理、规划等了然于心，既有助于个人的投资，也有利于他们更好地为所在机构服务，提高自身竞争力。

这是一门理论与实践并重的专业的核心课程，对它的教学方式、授课手段、实践操作等各方面的问题进行研究，有助于更好地开展教学实践，探索出一条适合高职院校教学的改革之路。

参考文献

[1]尚运生.关于证券投资分析课程教学的思考[J].河南财政税务高等专科学校学报，2010（4）.

[2]李旭旦.《证券投资学》课程改革探索与实践[J].广东技术师范学院学报，2007（2）.

[3]黄海沧.高职院校证券投资实务课程实践教学体系优化方法[J].广西科学院学报，2010（2）.

风险投资课程 第12篇

随着我国证券市场的不断发展和规范, 证券市场在社会经济运行中的地位日益突出, 成为金融体系中的重要组成部分。证券市场的发展对应用型人才的需求不断增加, 这就对高校证券投资教学模式提出了新的要求。金融学教学中证券投资理论与实务教学的广度与深度也要相应进行变革, 在注重投资分析理论教学的基础上, 将实践教学环节提升到了一个更为重要的地位。

二、证券投资理论与实务课程实践教学中存在的问题

对实践教学环节的科学设计是证券投资理论与实务实践教学成功与否的关键。尽管部分高校对证券投资理论与实务实践教学进行了探索, 但迄今为止尚未形成统一的实践教学模式, 因此各高校培养的毕业生的证券投资分析能力也参差不齐。总结现阶段实践教学改革的过程, 证券投资学实践教学目前还存在以下几方面问题。

1. 证券投资理论与实务重理论, 轻实践。

传统证券投资理论与实务课程教学主要对证券投资理论部分进行讲解, 力图让学生从理论角度掌握证券交易原理、证券市场运行规则、内在机制, 而且其授课教师多由缺乏实践经验的非科班教师担任, 他们的教学习惯多以板书或者辅之以简单的多媒体教学, 其指导的学生在理论方面或有突出特点, 但是在实践操作经验方面比较欠缺。因此, 大多高校证券投资学实践教学并没有真正摆脱单向灌输理论的传统教学模式。

2. 实验室设备简陋、陈旧, 使用效率低。

目前很多高校到现在还没有专门的金融实验室, 或者实验室的设备配置尚不齐全, 给实验教学的顺利开展带来障碍。目前, 金融实验仅有股票投资模拟, 而期货、外汇、保险实务、金融工程等课程尚未开设实践教学环节, 造成资源浪费。

3. 模拟交易软件配备不全。

很多高校在学校设立专门金融实验室之前, 由于教学经费不足, 致使在实践教学中只能使用同花顺天空版、大智慧等免费的行情分析系统, 模拟交易操作处于半手工状态, 需要任课教师和学生主观判定交易是否成功。

4. 金融数据库尚未建立。

模拟教学的顺利进行还有赖于及时完备的信息平台。信息来源应有互联网和离线金融数据库构成。行情软件信息库是学生进行技术分析的必备条件, 而离线金融数据库是学生进行基本分析的需要, 有助于学生从全局把握投资对象。

5. 实验内容单一, 实验方案不完备。

目前, 投资模拟主要采用实验室上机接收股市行情, 给予每个学生一定的虚拟资金进行模拟股票买卖。交易对象仅限深沪A股, 尚未涉及期货、外汇和投资基金。

三、实践教学方法构建

1. 教学内容模块化设计。

《证券投资理论与实务》课程是一个完整的体系, 进行模块化设计的教学内容应包括以下部分: (1) 证券投资基础知识。包括证券投资工具、证券市场、资本资产定价理论等内容的投资组合理论、套利定价理论、因素分析法等。 (2) 证券投资的基本分析。具体包括宏观经济分析、中观产业周期分析和微观公司分析。 (3) 证券投资的技术分析。包括K线理论、道氏理论、波浪理论、切线理论, 证券投资技术分析方法。 (4) 投资组合管理。在明确了教学内容之后, 根据每部分的教学要求来组织和设计开放式研究性教学环节。我们认为主要的实践环节应包括:运用投资基本理论进行投资组合分析、基本证券商品交易、证券投资的基本分析和技术分析、投资组合修正与评价等内容。

2. 模拟化教学。

与模块化教学内容相适应, 首先扩展实验对象的范围, 将股票、封闭式基金、期货和外汇作为模拟交易对象, 使学生充分体验基础金融工具和衍生金融工具的差异。此外, 根据上述各部分的教学要求来设计可行的实践性教学环节。

(1) 证券模拟交易实验设计。证券交易模拟操作程序设计: (1) 要求学生从开户 (股东账户与资金账户) 、委托、成交到清算交割都自行操作一遍, 使学生掌握证券交易的操作流程。 (2) 在沪深两市选择3~5只股票进行模拟交易。同时要求学生填写交易日志, 以备投资盈亏分析和撰写实验报告使用。在实验初期, 教师引导学生掌握大盘信息和软件使用方法, 使学生对证券市场有初步了解。 (3) 选择大连商品交易所、上海期货交易所和郑州商品交易所的期货品种进行模拟多头及空头交易。 (4) 在英镑、美元、欧元、日元等常用8种交易货币中, 选择两组货币来模拟外汇实盘及外汇保证金交易。

(2) 基本面分析。在学生熟悉交易环境后, 要求学生根据所学理论知识先进行基本分析的实践训练。以学生重点关注的2只股票为分析对象, 从宏观经济状况、行业背景及发展趋势、发行公司本身的财务状况3方面分析企业投资价值, 同时作为选股依据之一。

(3) 技术分析的实验设计。在技术分析环节, 要求学生结合各种技术分析图标和指标, 根据自己对市场行情的研判, 选择拟投资的证券品种, 做出买卖决策。这部分包括必选实验和选作实验。必选实验包括最基本的K线组合、均线分析、形态理论和包括MACD、KDJ和威廉指标在内的8个技术分析指标应用。选作实验则是对必选实验之外的其他技术分析工具和指标的应用。此外, 在期货模拟交易和外汇模拟交易过程中, 也要运用基本分析和技术分析方法指导投资决策。

(4) 投资组合管理和业绩评价实验设计。首先, 引导学生根据市场数据和信息来理解不同投资工具的风险收益特性, 测算自己所关注股票的风险水平。然后, 要求学生根据投资工具的风险收益特性及其市场表现来构建自己的投资组合。要求学生注意搜集和整理市场上的各种信息, 每日要对自己的投资组合进行分析与评价, 并适时对投资组合进行修正。

(5) 实验考核。实验结束时, 要求学生撰写股票投资模拟实验报告、期货模拟交易实验报告和外汇模拟交易实验报告。报告中应涵盖对实验过程中重点关注并实际操作的投资品种作全面投资价值分析, 包括基本面分析、技术分析和投资组合分析。

3. 案例教学。

(1) 证券投资理论与实务案例教学介绍。证券投资理论与实务是一门广泛吸收多学科知识、理论体系复杂且具有较强实践性和应用性的课程, 所以利用案例教学可以帮助学生更好地掌握证券投资的基础知识和基本原理, 学会运用基本分析法和技术分析法进行证券投资分析。学生通过案例教学获得的知识是自己理解了的知识, 是有着真实背景的知识, 而不再像课堂讲授法下获取的抽象的、过度概括化的生硬知识, 它能立即被用到实践中去解决处理类似的证券投资问题, 将是理论教学的重要补充。

(2) 认真挑选有代表性的动态案例。证券投资理论与实务基础知识部分主要是对证券市场和证券市场投资工具的认识, 在系统讲解基本知识之后, 可以通过上海和深圳等国内市场的上市证券种类进行概览, 总结和比较中外证券市场投资工具的差别, 对国内市场各类证券的市场特点和表现进行直观对比。而课后可以要求学生观察并对比市场上的证券品种, 结合教材中的要点在当前市场背景下具体分析相关品种的区别和联系, 从而对各种证券的特点有更加直观的认识。

(3) 证券投资理论与实务案例教学的实施。从证券市场中精心选择证券投资案例, 案例要求符合教学目的和教学计划, 认真设计课堂活动实施方案。 (1) 案例教学与理论学习进度相结合。根据教学大纲, 针对不同的教学内容, 按照证券投资学课程的理论学习顺序和学习目的编写案例, 便于根据学习进度有针对性地开展案例训练;尽量选用比较新的案例进行教学, 特别是基本分析这个知识维度的教学最适宜采用课堂讨论法和课外调研法。 (2) 案例教学与理论知识的学习目的相一致。首先, 在案例之前应比较系统而简明地讲解所需理论知识, 要求学生仔细阅读案例, 并用理论知识进行解释;在案例之后应提出问题, 使学习者明确本案例的学习目的;引导学生的思路, 培养学生的分析问题的能力。 (3) 案例材料部分主要包括如下内容:理论知识点的讲解, 主要简明而系统地讲解分析本案例需要预先掌握的背景知识和技能;案例基本材料;分析问题及引导材料;应达到的预期效果。

总之, 要设计良好的证券投资学实践教学模式, 一方面, 要营造虚拟场景, 开展讨论与案例分析, 让同学参与设想和策划, 借助现代网络平台把握金融模拟交易系统, 提升其实践实战能力;另一方面, 创造各种条件, 让学生真实地参与证券投资实践活动, 了解证券投资业的业务流程和实际工作运作的特点, 现实地解决实际中面临的投资问题。

参考文献

[1]孔立平.高职《证券投资学》课程教学现状与改革的探讨[J].经济研究导刊, 2009, (01) :229-230.

[2]熊广勤.证券投资学课程实践性生教学模式探析[J].武汉冶金管理干部学院学报, 2010, (04) :58-60.

[3]陈建忠.“证券投资学”课程教学设计研究[J].常州工学院学报, 2010, (04) :90-93.

[4]梁朝晖.关于《证券投资学》教学方法改革的探讨[J].经济研究导刊, 2010, (23) :261-262.