多媒体与高效课堂范文

多媒体与高效课堂范文第1篇

关键字：多媒体教学 幸福高效 整合

随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。地理这门课程，作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高，因此作为地理教师必须在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革，尤其应在多媒体计算机在地理教学中的应用方面为其它学科带个好头。特别是在课堂教学改革积极推向深入的今天，利用多媒体促进课堂教学，优化地理课堂，提高教学效果从而实现地理课堂的“幸福+快乐+高效”更加刻不容缓。因此，如何在地理教学的各个教学环节上巧用多媒体提高教学效果，激发学生的求知欲，已成为当前地理课教学研究的一个重要课题。那么，如何在地理课的各教学环节上运用多媒体，以实现地理课堂的 “幸福+快乐+高效”呢?

一、巧用多媒体导入新课，动之以情，激发兴趣。 导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如八年级地理上《中

国的河流----滚滚长江》这节课中，教师就可以利用多媒体播放歌曲《长江之歌》，在这里让学生欣赏着尽情抒发中华儿女对长江无限赞美之情，再在歌曲中插入一些与长江有关的图片，这样，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

爱好是学生最好的老师，教师在教学中要注重培养学生的地理爱好，养成学生良好的学习习惯，为学生创造性学习奠定基础。如何在传授知识的过程中做到生动形象，使学生更轻易地理解、把握知识呢?是许多地理教师在教学实践中时常思考的问题。而多媒体在地理教学中的应用可以较好地解决这个难题。因为多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新奇感、惊异感，调动了学生全身的视觉、听觉神经;使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。为了培养学生的学习爱好，激发求知欲望，我经常在课堂上运用多媒体显示的动化效果，很轻易使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，激起学生浓厚的学习爱好，自然进入对新课的学习。

二、巧用多媒体教学，挖掘学生学习地理知识的热情

多媒体应用于地理教学，不仅可以开拓学生学科视野，使其了解和熟悉我们的生活环境;更能加深学生对于重点难点问题的理解程度，并认识到地理学科的社会应用价值，从而培养起浓厚的学习兴趣。利用多媒体进行地理教学，让课堂变得更加丰富多彩，打破传统的满堂灌僵化教学风格，增加教学活力，充分调动每一位学生的学习地理的兴趣性。

我们可以利用学校远程接收资源提供丰富的教学资源，整理成品课件，来优化我们的教学设计。我们要让学生认识到地理学科虽然不参加“中考”，但是要让他们认识地理学科在社会中应用价值，湘教版教材中教学内容有大量的活动、阅读、图片，让学生在活动、阅读、图片中找到关键字，衬托主要内容，教师可借教材的编排，利用多媒体展示活动题、图片、阅读部分，让学生自行找出答案，得出结论，老师以点带面，学生的参与面多，例如：七年级上《世界的聚落》中，活动题有六个，图片有十张，让学生探究活动，观察图片的变化得出结论，------乡村与聚落。枯燥的知识趣味化，抽象的现象简单化，

深奥的道理具体化，怨学的心态轻松化，这样有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，达到怨学转化成“快乐之学”

三、巧用多媒体教学培养学生的动脑、动手、动口的能力。 巩固训练阶段是地理课教学的重要环节，也是学生学习过程中的重要环节。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。在教学中，应借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度以及反馈信息的方法和途径，还可以缩短课堂教学时间和压缩学生不必要的思维程序，以获取有效学习时间，以此提高课堂教学效率和教学质量。教师若能从学生的现实生活和真愿望出发，利用多媒体设计适于学生心理特点的吸引学生的练习，让学生通过形式灵活多样练习的训练，能极大提高学生的学习兴趣，激发学生学习地理的潜能。教材安排的活动，独特、新颖、巩固性强，如湘教版七年级、八年级每一节中一个标题后有一个活动、一些图片，教师在教学中让学生动手、动脑完成活动，找到结论，因此，适时的、恰当的、巧妙的应用多媒体与地理课堂教学结合，能提高学生的学习兴趣，激励学生主动参与学习的全过程，培养动手操作能力和创新意识，学生的整体素质从中得以全面培养与发展。使地理课堂教学更具魅力，最终实现地理课堂教学的优化，让多媒体辅助教学在素质教育中发挥它应有的作用。

四、巧用多媒体教学做总结，可以形式多样，提高学生归纳能力， 课堂总结是地理课教学环节中不可缺少的一个内容。学生的知识、情感、价值观目标的落实绝大多数都是在这个环节中实现。这就需要师生总结归纳出，让学生明确并落实到今后的实际行动中。因此，如果经常按一种模式总结，就难以引起学生的兴趣和注意，便达不到总结巩固的目的。所以教师一定要用多种方法对新授课进行归纳总结，将新知识纳入知识体系，以达到教学的预期目标。而运用电教媒体进行课堂总结，增强课堂教学的密度，不仅能使知识条理化系统化，又能使学生保持良好的乐学情境和深刻的记忆，避免课堂结尾学生疲劳、厌烦情绪的出现，使课堂教学达到事半功倍的效果。

总之，在地理课教学中，巧用多媒体与地理整合，可以变抽象为具体，变怨学为快乐，充分调动学生各种感官协同作用，解决教师难

多媒体与高效课堂范文第2篇

1借助多媒体培养学生的数感

《数学新课程标准(2011 年版)》中提及:数感是人的一种基本素养,是人主动自觉地理解和应用数的态度和意识。 小学阶段培养学生的数感,首先从认识数开始。 在一年级入学时,学生会开始接触认识10 以内的数, 教师通常会选择带领学生数一数身边的物品,例如,教室里有几块黑板,几扇窗户,几扇门等等。 然而在认识千以内或是万以内更为庞大的数字时,教师便难以再利用数一数身边物品的方式来培养学生的数感。 此时教师可以恰当的借助多媒体, 为学生提供丰富的现实背景,结合具体的情境对数形成一个鲜明的表象。 例如,在《认识100以内的数》时,教师可以在课件上出示一堆杂乱的小棒。 问一问学生谁知道这些小棒有多少根? 再利用课件展示整理小棒的过程,每10 根一小捆,10 小捆一大捆。 通过课件演示形象的展现出千以内的数,使学生对抽象的数字有了具体的认识,极好的培养了学生的数感。

2巧用多媒体发展学生的空间观念

在小学阶段图形与几何的教学中,最常见的莫过于将生活中常见的物体抽象为平面图形。 倘若教师只是简单地告诉学生,像这样的图形叫做某某图形。 学生会很难理解,而利用多媒体课件时,教师可以将本节课要认识的平面图形从课件中展示的具体物体中抽象出来。

2.1 认识简单的平面图形

例如,在《认识平行四边形》一课中,教师通常会展示学校门口的伸缩门来认识平行四边形。 为了便于抽象出图形,教师可在课件中将其中一个平行四边形用红色的线描出来,告诉学生,像这样的图形,我们称之为平行四边形。 当学生再一次接触平行四边形时,脑海中必会出现教师在伸缩门中抽象出的那个图形,同样使抽象的图形形象化。

2.2 辨析图形特征

在初学角时,部分学生会认为角的大小与构成角的两边长短有关,为了便于学生的记忆与理解,我们可以运用多媒体课件,来解决这一问题。 例如,利用多媒体课件出示一组两个大小相等而边长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的图形,通过动画展示,学生不难发现,两个大小相等而边长短不等的角完全重合, 而两个边长相等但大小不等的角没有重合。 与此同时,教师亦可以利用多媒体课件展示,让学生观察,当角的两边长短的变化时,这个角的大小有什么变化,自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论,改正错误的观点。

2.3 简化复杂的图形概念

在平时的数学课堂中,教师会遇到图形的平移,旋转等一些问题,例如:在三角形面积公式“三角形的面积=底高÷2”时,学生们不理解为何要“除以2”。 此时教师可以利用多媒体课件来讲解, 首先可以利用多媒体动画把两个三角形通过移动合并一个平行四边形比较大小(完全一样),再旋转180 度,再通过平移合并成一个平行四边形。 学生观察多媒体动画,比较平行四边形的底、高、面积有哪些关系。 在多媒体的帮助下,学生能轻松理解三角形公式的推导过程:平行四边形的底和三角形的底相等,平行四边形的高和三角形的高相等, 平行四边形的面积是两个三角形的面积。 因此,三角形的面积=底高÷2,虽然是简单的多媒体演示,但是效果是惊人的,这节课的难点就迎刃而解。

3运用多媒体,让计算“活”起来

在小学数学课中,计算课占了很大比例,可以说计算是数学的基础,也是数学王国的“半壁江山”。 可想而知,计算在数学中也有着相当重要的地位,教师通常用单纯的技能训练学生,使学生对枯燥的练习产生厌学的情绪, 多媒体的应用让课堂充满生命力,它图、文、声、影像丰富的表现形式,帮助学生理解记忆,激发学生的求知欲, 多媒体的运用使抽象的算理形象化, 简单易懂,节约时间,提高效率,可想而知,多媒体让数学课堂充满生机。

小学阶段是儿童想象力最丰富,最活泼的时候,容易被新鲜事物吸引,所以,教师应当使学生的注意力很快地集中到课堂教学的内容上去,使学生在轻松的氛围中开始学习,所以,在多媒体课件中去设计情景是有必要的, 比如:《除数是一位数的小数除法》中,创设了让学生去买牛奶准备开派对的场景,有两家小商店,分别有不同的卖法,一种5 瓶11.5 元,另一种是买5 瓶送1 瓶共12.9 元(课件中出情景图)那么到哪家小商店买牛奶便宜呢? (学生在生活情景中解决问题)用这种生活化的方法,可以让学生更好地掌握知识要点,并且有效的解决掉“枯燥乏味”的问题,为教师接下来的工作起到了很大的帮助作用。

综上,多媒体辅助教学有众多优势,它对教师的教学活动提出了更高的要求。 要想打造全新高效课堂,只有把多媒体辅助教学充分运用到课堂教学中,合理安排教学过程,充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力, 才能达到提高学生素质, 优化课堂教学,全面提高教学质量的目的。

摘要：数学是一门抽象且培养学生逻辑思维能力的一门学科。由于处在小学阶段孩子的逻辑思维能力发展有限,使得部分孩子在学习数学方面显得吃力。在平时的数学课堂教学中,教师如何运用多媒体课件辅助教学,提高数学课堂教学效率,调动学生对数学学习的兴趣,达到事半功倍的效果,则是一门需要数学教师深入研究的学问。

多媒体与高效课堂范文第3篇

摘 要：现代数学课堂教学已经离不开多媒体技术。多媒体技术和数学教学有机结合，使枯燥的数学知识变得有趣，复杂的数学题目变得简单，抽象的数学问题变得形象。巧用多媒体教学，构建高效数学课堂，让每个学生真正爱上数学。

关键词：多媒体；数学；小组合作

随着时代的发展，多媒体辅助教学将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，已成为现代化教育中的一种有效手段。巧用多媒体教学，不但能使教学难点得以顺利突破，而且还要培养学生主动学习、主动探究的能力，从而构建高效数学课堂，让学生真正成为数学学习的主人。

一、巧用多媒体激发学生兴趣

科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强，如果教师在上课时通过多媒体为学生提供探索奇妙数学世界的丰富素材，引导学生把好奇心转变为求知欲，学生就会逐步形成稳定的学习数学的兴趣。

例如，在教学“年月日”时，由于年、月、日知识点多，传统的教学往往是教师帮着梳理出知识点，然后让学生记忆。这样的教学不能充分激发学生的学习兴趣，更不用说发展学生的学习能力了。笔者在设计这节课时，课前让学生收集年历卡和相关知识，填写预学单，记录一些特别的日子，如自己和父母的生日等。上课时运用多媒体展示台对学生的预学单进行展示，激起学生学习的兴趣。同时，课件演示结合小组合作，学生很快就很清晰地归纳出了大小月、2月份的天数等知识规律。这样的教学，关注每个学生的生活经验和情感体验，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性。可见，教学时适时地巧用多媒体教学，会收到意想不到的好效果。

二、巧用多媒体突破教学难点

巧用多媒体，将教学资源转变为图、声、像兼具的动态教材，突破了教学难点，化难为易。例如，教学“平行四边形的面积”时，为了突破教学难点，先让学生动手操作，再观看多媒体动画演示，之后小组交流讨论以下问题：

（1）平行四边形转化成长方形，面积变了吗？

（2）长方形的长和宽分别与平行四边形的底和高有什么关系？

（3）能不能根据这些关系，总结出求平行四边形的面积的方法呢？

学生看完多媒体动画演示后思考、交流，很快得出结论：把平行四边形转化成一个长方形，面积没有变；这个长方形的长和平行四边形的底相等，这个长方形的宽和平行四边形的高相等。因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高，这样就推导出平行四边形的面积。学生通过自己动手操作、观察、思考得到结论，感受到成功的喜悦。

三、巧用多媒体上好练习课

学生做题，教师讲解，这种形式的练习课很枯燥。巧用多媒体教学，利用“火眼金睛”“闯关比赛”“观察找规律”等多种形式提前精心设计好数学课件，通过有层次、有梯度的练习，不仅使学生巩固了知识，发展了思维能力，还使学生爱学数学、乐学数学，教学起到事半功倍的效果。

例如，在教学“除数是一位数的除法”时，利用多媒体课件出示练习题，练习题按照难易程度设计成闯关游戏，进行小组间的闯关竞赛。一节课下来，练习量很大，学生不但不觉得累，而且还很兴奋，因为在闯关竞赛中学生感受到的是成功的喜悦。

总之，巧用多媒体教学，构建高效数学课堂，必须从学生的生活实际出发，符合小学生的认知规律，遵循知识性和趣味性相结合的原则，让每个学生的学习真正发生效用，让每个学生真正爱上数学，让每个学生都真正成为数学学习的主人。

参考文献：

[1]陈罕奇.如何提高小学数学课堂教学效率[J].考试周刊，2011（81）.

[2]杨玲.新课程背景下信息技术课堂有效教学实施策略[J]. 当代教育论坛，2009（3）.

作者簡介：刘霞（1997— ），女，山东寿光人，本科学历，东营市垦利区第三实验小学一级教师，研究方向：数学教育。

多媒体与高效课堂范文第4篇

1多媒体技术,为课堂插上“兴趣的翅膀”

由于小学生具有自信,主动,有意识地注意时间短,耐久性差的特点,往往会影响课堂学习的效率。因此,利用信息技术制作的教学课件,有效的整合了动画、静态图像、声音和视频技术、有很强的表现力和快乐的艺术感染力, 不仅可以用来提供课程内容,而且还可以改变教与学的传统方式,创造一个生动的学习环境,激发学生学习数学的兴趣,使沉闷的课堂气氛变得活跃, 引导学生观察,探索,变被动接受为主动去学习。

在“小数的性质”的教学中,笔者利用学生喜欢看《西游记》的特点,创设学生耳熟能详的“猪八戒吃西瓜”的情境,并将它制作成多媒体课件,播放给学生看:唐僧师徒取经路上口渴分西瓜吃, 唐僧拿出三个西瓜袋, 分别写着2.5千克、2.50千克、2.500千克。猪八戒要吃2.500千克的西瓜,沙和尚不服气,孙悟空笑着说:“你不要争论了,袋里西瓜的重量是相同的。”此时,笔者将动画暂停, 并及时发出疑问:“孙悟空为什么说每个袋子里的西瓜的重最是相同的? 学生看到猪八戒执迷不悟, 沙和尚一脸茫然的表情,学习兴趣的马上就被激发了。可见,喜闻乐见的卡通动画,生动清晰的背景音乐,简单形象的问题,能轻松地抓住学生的心, 有让学生快速进入学习中的作用。所有的学生都高举双手, 连班里很难投入学习的后进生也不例外。通过多媒体课件的视觉效果,以一个故事来创设情境的形式,来激励学生, 激发学生的学习兴趣,使学生有强烈的求知欲。

2多媒体技术,为课堂插上“形象的翅膀”

小学生的思维是从形象思维过渡到抽象思维, 这就是小学生的形象思维和抽象思维之间的矛盾, 如何解决这一矛盾? 运用多媒体教学, 可以帮助学生从具体形象思维成功地过渡到抽象思维。

如:在五年级教学“相遇”的行程问题时,让学生得出“速度和相遇时间=路程”数量关系式比较抽象,学生难于接受。所以,笔者将淘气和笑笑两人从出发到相遇的过程制作成了Flash动画,并播放给学生看;再配以动态的线段图,使学生明白:淘气在相遇时间内走的路程与笑笑在相同时间内走的路程之和正是总路程,即“淘气的速度相遇时间+笑笑的速度相遇时间=路程”,再根据乘法分配律就得出“(淘气的速度+笑笑的速度)相遇时间=路程”,简化后就是“速度和相遇时间=路程”。教师不需要更多的语言,只要在电脑显示器上播放动画、演示线段图, 便无声地传递了教学信息,将抽象难懂的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。

又如:在二年级教学“倍数应用题”时,这样的习题随处可见:艺术队有5朵红花,黄花是红花的4倍,黄花有几朵?由于二年级的学生刚接触到“倍”概念,对他们来说这个知识非常抽象, 学生很难理解,在教学中,笔者的课件是这样设计的:将5朵红花用矩形圈起来,然后让这个矩形“空翻”,连续4次后停止,然后让矩形逐个闪烁,以刺激学生的感官,引导学生思考:每个矩形里有5朵花,4个矩形里是()个()朵。在一个动态的演示过程中,学生的感知形象、具体、直观,并留下深刻的印象, 使学生获得感性材料,进一步引导学生思考:你发现了什么? 强烈的兴趣促使学生思维活跃, 并很快得出结论: 求几倍数是多少,也就是求几个几是多少,用乘法计算。学生通过直观形象的动画,理解了求几倍数的关键,学生不但知其然,更知其所以然, 有效的促进学生对倍的知识的掌握。

这样的学习是很有吸引力的,学生没有感觉到思考障碍,却尝到学习成功的快乐和幸福。这样的教学,突破人际交往的时间和空间的障碍,使人们可以在任何时间,任何地点,双向沟通,并与他人交流。有效的提高了学生的识别能力和学习主动性,并能把一些抽象的概念通过动画、图示转化为具体形象,易于理解的概念。

3多媒体技术,为练习插上“丰富的翅膀”

数学练习的传统形式是单一的, 它只是枯燥的数字和文本内容的组合, 学生可能产心理上的厌恶。利用多媒体的整合优势,合理设计一些生动,有趣的游戏,让学生多种感官参与开放性练习,学生在游戏容易巩固新知识,起到事半功倍的效果。

如在“数与代数”领域的口算教学时,可以设计诸如“摘果子”、“打地鼠”、“接龙”“抢红旗”等竞赛性、趣味性的游戏。学生在游戏中练习口算, 学生不仅不会感到练习是负担而产生厌烦情绪,而且还会怀着浓厚的兴趣积极主动地完成练习,从而达到巩固新知的目的。

此外,在解决问题课堂教学中,多媒体有增加练习密度,提高练习速度,丰富练习形式等优势,使得一题多解、一题多用,一图多编等练习形式得以充分利用。通过信息技术组织大量的变通题,进行举一反三,比过去的小黑板更方便、快捷,极大地提高了课堂练习密度,练习课、复习课的效果更加好。

总之,充分发挥多媒体技术在小学数学教学的优势,不仅是教学发展,拓展教学内容,教学实践,让教师发挥促进作用,而且是提高质量和小学数学教学效率的有效途径。

摘要：多媒体技术对文本,图形,图像,动画,声音合成处理,并赋予它强大的交互功能,使其成为数学课堂教学助推器。多媒体技术让学生对课堂充满兴趣,使课堂丰富多彩,有效提高了数学课堂质量。

多媒体与高效课堂范文第5篇

第一、信息技术与语文课堂教学整合，丰富了学生学习语文的情境，激发了学生学习兴趣。

多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。

如教学《望庐山瀑布》时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前搜集到的庐山瀑布的图片及文字资料，激起学生了解庐山瀑布的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏庐山瀑布的美。在学习“飞流直下三千尺”这部分内容时，我引导学生适时播放了课前编辑的瀑布活动时的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来，动起来，瀑布的飞溅场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。

第二、善用信息技术，融入课文教学。

在语文教学中，往往伴随着大量的文字阅读，有些字词和概念比较抽象，学生理解起来比较困难。而多媒体信息技术能够将课本中的材料信息生动地展现出来，用悦耳的声音，优美的动画，绚丽的色彩有机地联系与整合，不受时间、空间的限制，将所教的材料内容中涉及到的知识点，自然现象形成的过程一一生动地展现在学生眼前，把学生的感官器官同时调动起来，使学生轻松、愉快地投入学习。

例如，在教学《秋天》时，通过下载的Flash多媒体课件，直观地演示了小草从青翠变成枯黄，稻子从“绿油油”变成“黄澄澄”，苹果从青绿变成通红，石榴笑得咧开了嘴帮助学生直观地感受了“秋天”的概念。再如，在教学《白雪公主》这课时，我通过播放皇后谋害白雪公主的画面，让学生对“恶狠狠”“津津有味”“七窍生烟”等词语有更直观的感受，最后不需解释，同学们再次阅读时便会有更深刻的体会。

第三、开拓学生思维，启迪创新。

《语文课程标准》明确提出，要在语文教学过程中“培养他们的创新精神和创造思维能力。”想象是创新的翅膀，语文教学中要鼓励学生开拓思维，展开丰富的想象，鼓励他们大胆质疑，大胆创新，敢于发表不同的见解,这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。运用多媒体辅助教学，能呈现出各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。一位老师在教学《游园不值》时，设计了这样一个思维练习：诗人正站在园门前，抬头欣赏“出墙红杏”，却听“吱呀――”一声，柴扉竟开了!此时画外音响起：“游园如愿又如何?”顿时，学生的思维活跃起来，想象的闸门打开了，他们纷纷提出自己的所思所想，描绘出一幅幅美丽的“春色图”。其中，一位学生大胆求异，说：”或许这园中除了这一枝红杏，什么也没有呢?诗人还能写出像《游园不值》这样好的诗篇吗?”这种思维的求异、逆向，不正是创新思维擦出的火花吗?我趁热打铁，布置学生以《游园》为题写一篇作文。结果学生写得又快又好!

总之，信息技术与语文学科之间的整合，要坚持信息技术为语文学习服务的原则，为学生学习语文提供一个适应信息时代发展的平台，从培养学生的实践能力和创新精神着手，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。这是学科整合最根本的目的，也是我们要做到的。

多媒体与高效课堂范文第6篇

摘要：在小学阶段教师需要构建高效的小学数学课堂，引导学生发挥学习主体作用，不断提高学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习技能。研究和探讨小学数学教育游戏的表现形式，有助于设计和开发更适合小学生兴趣和学习的游戏用于教育游戏，使教育游戏具有更好的教育性和可玩性。小学教师应在有效课堂建设的理论下，通过引导学生主动学习和有效学习，提高课堂学习效率建立学生的有效学习模式。

关键词：小学数学;高效课堂;教育游戏

引言：小学数学教学中最严重的问题是枯燥，教学过程许多学生感到无聊，对学习数学失去兴趣。因此，我们必须探索一种新的教学方法来获得更好的教学效果。数学游戏教学赢得了许多家长和教师的青睐。但目前，由于种种因素的制约，在小学课堂中实施教育游戏教学还没有与学科完全融合，教师应该利用较少的时间获得得最大教学效果。需要不断地调整教学方法，使用教育游戏与小学数学融合教学法能够有效地提高学生的学习效率。

一、小学数学教学现状

1、教学方法落后缺乏必要的教学设施

小学数学新课程模式要求教育的综合效益采用多种教学方法，如学习调查法、创设情境法、小组讨论法等多媒体教学方法，适应了新形式教育需要。但是由于教育观念落后，教学仍沿用传统的方法，让学生通过多说、多做、多练习来提高成绩，在教育中很少使用新的教学方法导致学生学习热情和求知欲的下降。国家高度重视教育教育，投资不断增加，上改善了教学环境，丰富教学资源。但是，由于教师基数低，即使国家为改善教学条件投入了大量资金，但仍不能满足新形式下的需要，如缺乏教材、教具和多媒体教学设备，导致部分学生对他们所学的东西没有直观的认识，觉得学数学很无聊。

2、没有发挥学生的主体性师生间缺乏交流

多年来，国家一直支持素质教育，但从目前学校考试制度来看，应试教育仍占主导地位，考试结果仍然是唯一的标准。以便为了在考试中取得好成绩，教师主要侧重于教学灌输，学生只能被动地听，不能充分发挥主观能动性的主体作用，数学知识的逻辑性很强很多学生也无法灵活运用，导致学生对数学缺乏学习的兴趣。同时，教师在教学中缺乏与学生的沟通，学生缺乏理解接受能力、认知水平和掌握知识的能力，教师在上课时严格遵守课程要求，不会因材施教，因人而异，这也导致了教学质量的下降。

3、对培养学生的扩散思维重视不够

小学时期是学生形成扩散感的初始阶段，因此在小学中必须加强培育培养学生的思维能力.然而，在实践中，大多数教师都把重点放在数学基础上，以解决问题的方法来解释基本知识，从而提高学生的考试能力忽视了学生思维技能的培养，忽视了如何教育学生发现问题，并用自己的思想和分析来解决问题。这不仅加剧了学生的学习负担，对学生学习能力和智力发展的极为不利的影响。

二、育游戏与小学数学融合途径探索策略

1、收敛游戏性，发挥教育性

教育游戏能够有效地巩固知识，与小学数学相结合减轻学生的学习负担，以及减轻教学工作。教育游戏虽然不同于其他纯粹的娱乐性质的游戏，但本身也具有娱乐性。因此，教师必须明确区分游戏，可以按内容选择游戏。根据学生的反馈，决定学生玩游戏的持续时间，把控游戏的控制和训练。只有这样，教育游戏才能在育人中发挥作用，与小学数学完美融合，使小学数学课更加有效，游戏的教学策略必须在不同的环境和不同的措施下进行。游戏列表以游戏形式教学，全体学生参与，学生成为课堂上的主导者，在课堂上扮演主要角色，但同时还需要教师引导学生进行分析，控制学生的自主学习，守护课堂正常的游戏训练。因此，在有限的学习时间内运用理性的教育游戏，有效的教育方案结合学生的能力教学能真正使小学数学课堂更加简单高效，不断提高数学教学质量。

2、制定游戏目标，把握数学本质

教育游戏不是为了游戏本身，而是为了学习的内容。因此，教师必须以教学内容为导向，选择教育游戏，如果教育游戏只是为了让\"新课堂\"符合现代要求，那么老师是盲目的，脱离教学本质。老师们可以让学生们在游戏赛后设计一些问题测试学生的游戏教学效果。或者老师可以提前计划一个问题，比赛结束后向学生提问。小学时期是孩子性格思维形成的重要阶段。一年级小学生更容易接受更直观的样本模型，因此教师应该尝试在教育游戏的中展示简单直观的纸板图像来学习加减法计算。二年级和三年级的学生可以解决一些实际问题，逻辑思维开始建立，逆向思维也可以很好地应用。四五年级和六年级的孩子比较成熟，自己会有一些想法和创造一些方法。作为教师，将数学融入教育在游戏中，要根据小学生的年龄和思维特点来设计游戏会有更好的效果，不能复制每个人，必须有自己的阶级特点。

3、优化课堂模式，充实教学方法

教育游戏，虽然其教学优点林林总总、数不胜数，但是教师需要把握适度原则，不能让教育游戏这种教学方式貫穿课时始末。由于教育游戏课堂的特殊性，因此教师需要发挥好课堂的主导者角色，掌握好教育游戏教学的运行情况，适时、适度转变教学方式，将其过渡到另一种教学方法上。总而言之，我们需要运用辩证唯物主义的观点看待每一种教学方法，取其精华，去其糟粕，让教育游戏与小学数学课堂高效融合，让课堂模式趋于完善。教育游戏才能够发挥优势，服务于小学数学课堂。传统的课堂教学以教师、教材、课堂为中心气氛低落，学生完全被动。当游戏教育在课堂上使用时，游戏的教育以及整个学习过程，出现了多样性声音。但在应用教育游戏中，教师也要注意学习的气氛明白游戏的本质是教育，不能忽略或显示知识。

结束语：小学数学有效课堂的建立是现代教育发展的必然趋势，要构建一个高效的小学数学课堂，教师的主要作用是调动学生的学习积极性，提高教育质量，创新的教学理念和方法是重要因素。小学数学教师应积极主动将素质教育理念引入教学实践，必须将传统理念与现代理念相结合用思想进行教学改革。师生关系也可以发挥重要作用要发挥作用，必须营造高效、民主、自由的课堂环境，促进学生的自主性，提高学习能力。

参考文献：

[1]李守英.浅析小学数学高效课堂如何构建[J].科技风，2020，15：36.

[2]欧阳玉龙.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].科技资讯，2020，1818：166+168.

[3]吴明平.浅谈小学数学高效课堂的构建[J].科技资讯，2020，1832：93-94+97.