多元化幼儿教育论文范文

多元化幼儿教育论文范文第1篇

转眼间本学期的教学工作已圆满结束.一个学期以来，有辛苦的付出，也有甜蜜的收获，我尽心尽责，投入于工作中，在工作中不断实践、总结、更新，力求做到最好。孩子们各方面的能力都不同程度地提高了，我与孩子们的感情也日益深厚，看到孩子们开心的笑容，我感到了莫大的快乐。以下是本人这个学年的工作总结：

一、政治思想方面

认真学习《新纲要》的指导思想，贯彻在教育教学活动中。我积极参加园内组织的各项政治业务学习，认真记笔记，会后总结学习体会，努力提高自身政治思想水平和业务素质。工作中我团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成领导安排的各项工作。积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。

二、教育教学方面

我从本班幼儿的实际情况出发，结合园内工作计划，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每个环节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。这也是我一直以来坚持的努力方向。遇到不懂的问题，及时积极想园长和老教师请教。

在开展区域活动中，我们根据幼儿年龄特点、发展需要投放活动材料，根据教学活动进展需要设计了一些与教学活动有关的区域活动材料，做到有计划有目的地投放，并及时增减活动材料。引导幼儿积极认真参与区域活动，满足幼儿发展的需要。针对幼儿个别差异，兴趣、能力投放了不同难度的活动材料。

三、常规工作方面

从日常生活抓起，培养幼儿良好的生活卫生习惯，锻炼幼儿的身体素质。为了更好的迎接一级园验收，我严格遵守幼儿园的卫生制度，配合保育老师严抓幼儿的卫生情况，教育幼儿勤洗手、勤剪指甲、勤洗头、勤更换衣物和袜子等。提醒幼儿多喝水，培养幼儿良好的进餐习惯。由于甲流疫情严峻，无论在进行活动时或是休息时，我都密切留意幼儿的身体状况，经常检查幼儿是否有发烧状况或其他不舒服的状况。另外，针对现在的孩子都是独生子女，家长都非常宠爱，什么事情都包办代替，养成了孩子的一些不良行为，针对这些情况，我通过晨间谈话、小故事进行有目的、有针对的教育，培养幼儿团结友爱、诚实勇敢、知错就改、热爱劳动、乐于助人等良好的品质。。。。。。一个学期以来，孩子们都具有良好的学习习惯、进餐习惯、卫生习惯、身体素质逐步上升。

四、安全教育方面

严抓幼儿的安全问题，增强幼儿的安全意识，增进幼儿的安全知识。在日常生活中，时刻提醒幼儿注意安全，经常检查班上的环境有否存在安全隐患，比如桌子上的一些钉子等，做到及时发现，及时清除。每次出外活动前，先观察四周围的环境是否存在一些安全隐患，如果有便及时清除，然后再带领幼儿进行活动。本学期我班未发生安全事故。

五、家长工作方面

一个学期以来，我与家长们相处得很愉快，工作得到了家长们的一致认可和表扬。平时，经常通过面谈的形式来与家长们交流教育心得，交流幼儿在家、在园的表现情况，共同寻找出教育幼儿的方法，仔细聆听家长们的意见和看法。其次.按时更换家园联系栏.给家长们提供最新的幼教咨讯。班上的各项活动需要家长支持时，家长们都给予了最大的支持。

六、工作中的不足

我还应加强业务钻研，及时反思，随时总结，不断改进工作中的不足。并合理安排工作时间及工作内容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在个别幼儿教育问题上未能做到最好，班上仍有个别幼儿仍需有待提高，在来年的工作中，这些都是我的努力方向，我将努力向先进教师学习，争取使我的工作更上一层楼。

长新多元智能幼儿园 大一班

多元化幼儿教育论文范文第2篇

幼儿园区域特色课程建设的成功标志之一，是幼儿园课程设置的个性化，课程实施的多元化，课程质量的均衡化。我们通过《幼儿园优势教育资源的开发与实践研究》课题的研究，解决三个问题：（1）区域性园本特色课程建设的顶层设计问题;（2）区域性园本特色课程建设的目标体系及方案内容创建问题;（3）区域性园本特色课程建设的有效实施管理问题。

通过研究，我们提炼出一套较为科学、有效、易操作的策略方法系统，形成区域性园本特色课程建设的构架。总结出“321--22·3—5--3”区域性园本特色课程建设框架，即课程理念“三有两符合一主体”——基础建构中建设课程目标“二依二体”，课程内容“三去除”——实施探究“五管关注”——总结提升“三维度”。

1. 理念打底，教科研导航，夯实基础

研究实践中，我们遵循 “三有两符合一主体”的课程理念：

“三有”：一有科学的儿童观、教育观、课程观，园本课程呈现出情境性、过程性、活动性、经验性，体现幼儿是学习的主体，及教师与幼儿是课程建构的共同体;二有国内外先进教育理论支持，诸如皮亚杰的建构主义理论、加德纳的多元智能理论、杜威的儿童教育思想、陶行知的“创造教育”等;三有园长、教师自己的认识理解，让园本课程开发回归生活，具有发展性，活动性。

“两符合”：一符合《国家中长期教育改革不和发展规划纲要》《学前教育三年发展行动计划》《幼儿园课程工作规程》、《广西学前教育深化改革规范发展实施意见》、《柳州市学前教育深化改革规范发展实施意见》等国家、地方法律法规;二符合本园实际和幼儿的真实需求。

“一主体”：建立以教师为开发主体的课程，课程来源都以教师提供的内容参数等一线情况为依据制定，并让教师参与制定、实施、验证，实现园本课程来源教师又回归教师的教育实践。

2.基础建构，确立目标内容，让特色迈出第一步

（1）实施了精准的课程目标定位

课程目标是园本课程理念最直接的体现，完整的目标体系能够保证幼儿园课程有效实施。我们的园本课程参照本地的经济建设与科技发展的不断创新。例如：科技大幼儿园利用高校资源结合柳州文化，衍生了“柳江情韵味”园本社团活动;柳江机关幼儿园利用宽敞场地的“阳光体能”、柳南五幼基于幼儿兴趣的“足球宝贝”、三江县机关幼儿园传承侗族文化的《乐动（侗）》课程等，具有柳州市的地域性特色。

同时，在课程定位上注意其结构要体现总目标、分目标、子目之间横向的完整性、系统性，层次性;体现各级课程目标之间纵向的连续性、交融性。例如柳南三幼“乐育”课程下的“户外自主游戏”板块，针对幼儿自主性发展目标做了系统梳理，形成总、分、子目标三级关系网。

（2）对方案内容诊断把脉，去伪存真，进行设计统整

我们经过实践后调查发现课程实施过程中存在活动内容“伪主题”、“伪个性”“伪整合”的伪科学现象，进行纠偏回正，体现如下：

①去“伪主题”——针对“主题”对领域统摄作用不强的问题进行调整。主题活动务必辐射多个学科或领域的内在知识和经验，并适应幼儿整体认知和感性体验的身心特点。如柳江机关幼儿园“爱在壮乡广场”主题活动涉及、涵盖《纲要》中所提出的各个领域，实现了“主题”与“领域”的真正融合。

②去“伪个性”—— 针对倾向选择偏向绘画、舞蹈等外显成果，缺乏真正具有园本个性化的现象。

柳南区二幼遵照 “健康生活、快乐发展”的办园理念，开展“民间传统体育游戏、柳州民俗文化区域游戏”为载体的 “绿韵”课程实践，开发园本资源、拓展柳州本土民俗特色，将其独特的教育价值与幼儿园班级环境相融。让幼儿体验和感受家乡的独特魅力，丰富了幼儿的社会认知，培养爱国、爱家乡的情感。

③去“伪整合”——针对课程内容容量大，各类课程之间彼此缺乏联系的现象，减少课程内容容量，精致外在活动门类，增强活动内在关联。如科技大幼儿园的《柳江情韵》课程的“刘三姐剧场”子课程：

3.实践探究，执行园本课程活动，让设想成为现实。

（1）关注课程实施路径的多元化

幼兒园课程整合并非“大杂烩”，而是一种集课程内容、课程功能于一体的有机整合。例柳江区机关幼儿园从完整的课程设置到系统的课程设置，一脉相承地从一个领域不同方面的内容、不同领域的内容之间产生有机的联系。

（2）关注游戏精神的贯彻执行，把游戏还给孩子，实现游戏化

让幼儿在宽松和谐的气氛中，按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往，在充满愉悦和自信的体验中感受学习的快乐，形成积极的学习态度，养成活泼开朗的性格和终身受用的良好品质。柳南三幼在户外自主游戏中将全园户外活动场地划分区域，投放不同层次的器械材料，进行全园混龄体能锻炼，促使幼儿的身体控制能力、自我挑战和认知能力、自控和自律的规则意识得到大幅提升。以教师观察记录为证。

（3）关注园本课程活动化。课程活动的本质，主要是引起幼儿的内部心理活动----强烈的兴趣、积极的动机，主动的态度、活跃的思维、创造的需要。例柳南二幼将本土民族体育竞技活动融入到幼儿园 “绿韵”课程中，幼儿在活动前自己制定计划，在游戏中自主选择场地、自主选择材料、自主选择同伴，自主选择玩法。让幼儿成为环境的主人，积极主动服务承担玩具材料的收纳摆放，建立规则意识及为他人服务的意识。

（4）关注课程地方性与民族性结合，坚持环境资源和家园合作是幼儿园的隐形课程，完成地域化。

柳江区机关幼儿园因地制宜，创设“壮乡广场”活动，幼儿着壮族服饰，在真实的壮乡五谷磨坊、壮乡接新娘、柳州螺丝粉、编织乐、哒浓美食店、哒妹茶枯洗发店的场景中感受壮乡民俗文化，激发孩子热爱壮乡的情感，促进其社会性交往能力发展。

（5）关注以儿童为中心，倾注核心素养教育，推进幼儿全人发展，扎实素质化。

柳南三幼《乐育》课程中遵循“孩子乐学，教师乐育”精神，针对“乐学”，该园依 “道”而行，顺应幼儿发展的自然规律，以丰富的材料、丰富的活动形式，让孩子“想学”;自主选择活动，让孩子 “爱学”;尊重、平等和谐的氛围，让孩子“乐学”;科学评价、树立自信，让孩子 “能学”。

柳州市教育科学研究所

多元化幼儿教育论文范文第3篇

摘 要：青少年是祖国的未来，他们的健康成长关系到了祖国的兴旺发达与民族的未来发展。然而，近些年来，由于市场的开放与观念的多元化，越来越多的青少年受到社会不良环境的影响，走上了违法犯罪的道路。中职学生由于普遍法律观念淡薄、心智不成熟容易做出不符合法律规定的行为。因此，本文就对中职学生的法制教育进行一些探讨。

关键词：中职学生 法制教育 法律观念

对于青少年的法制教育一直都是我国法制宣传工作的重点和关键。本文探讨了对中职学生进行法制教育的必要性、中职阶段的法制教育现状、以及如何对中职学生进行法制教育。

一、对中职学生进行法制教育的必要性

很多中职学生在初中阶段就是学习和纪律的“双困生”。进入中职院校以后，由于学校相对于高中而言管理比较松散，所以在很多方面更加放任自己。加之中职学生法律观念淡薄，法律意识薄弱，而且他们大多十几岁，这个年龄的学生容易冲动，喜欢讲所谓的“江湖义气”，很容易因为冲动和“义气”而走上歧途。此外，很多学生在权益受到侵害的时候，不知道拿起法律的武器维护自身的权益。所以，学校必须加强对学生的法制教育，强化他们的法律观念，规范他们的行为，使其避免走上违法犯罪不归路，同时教育学生学会运用法律的武器维护自己的合法权益，促进其健康、阳光的成长。

二、中职学生法制教育现状

当前中职阶段教育教学的重点是专业方面的教学，对其他与专业直接关系不大的内容不是十分重视，尤其是法制教育，很多学校在这一环节上是缺失的。即便是有法制教育，也比较形式化、表面化，而且教育活动单一，没有良好的法制教育环境。

三、如何对中职学生进行法制教育

1.选择合适的法制教育内容

在进行法制教育时，我们一定要选择合适的法制教育内容。法制教育的内容要与学生的生活相关，我们可以多选择一些《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《义务教育法》《刑法》《刑事诉讼法》《民法》《消费者权益保护法》等与学生息息相关的法律内容，同时也要选择一些与今后的就业相关的法律教育，如劳动法、《社会保险法》等。而且，对不同专业的学生也要进行不同重点的法制教育内容。

例如，对汽车修理专业的学生可以专门设置《道路交通安全法》课程，对市场营销专业的学生，可以专门设置《消费者权益保护法》与《反不正当竞争法》等经济类法律课程。同时，在这些法律条文的介绍时多选取一些法律案例，可以从报纸上、网络上、电视上找相关的法律案例，使学生可以更明确法律条文的适用范围。

2.开展多样的法制教育活动

法制教育不应该局限于说教，我们可以开展多样的法制教育活动，通过多种形式来丰富学生的法律知识，开阔学生的法律视野。比如，可以以班级为单位，在全校开展一些法律知识竞赛；可以举办法制讲座，请派出所、律师所、法院等相关的工作人员来校为学生讲解一些法律常识，使学生能深入了解这些法律概念所隐含的条件，避免因为一知半解、自作聪明而带来的各种犯罪；可以组织学生观看法制教育宣传片，观看相关视频（如央视十二套《法律讲堂》）；还可以建立问题生成长档案、发动学生自己创办法制知识园地等活动，丰富法制宣传方式，使法制宣传不再教条化，更能吸引学生的眼球。让学生在潜移默化中增强法制观念，自觉按照法规办事。

3.创设良好的法制教育环境

环境可以熏陶、感染每一个人，所以要想加强中职生法制教育，就应该在创设一个良好的法制教育环境。微观层面来讲，学校应该为学生创设良好的校园环境，如在校园内多设置一些法制教育宣传栏，处处都是法制宣传语，引导学生知法懂法，人人遵法守法，利用一个透明化、常规化的法制教育环境来影响学生。宏观层面来讲，社会也应规范自身，肃清风气，严惩犯罪，为青少年学生营造一个良好的社会环境。

四、小结

对青少年的法制教育不仅是法律宣传工作的重点，也应成为各学校教育教学工作的重中之重，它是每个学校都不可推卸的责任。笔者对中职院校开展法制教育的必要性、中职生法制教育现状进行了分析，并对加强法制教育的方法进行了研究，这仅是笔者个人对农村学校青少年法制教育的一些意见和建议。希望能够抛砖引玉，引起大家的关注，使更多的学校重视法制教育，使更多的法律工作者投入到中职法律教育工作中来，从而促进青少年的健康成长，使青少年法制建设取得长足的发展。

参考文献：

[1]安艳宾.青少年法制教育应是一种规则教育——厘清中小学校青少年法制教育的基本问题[J].法制与社会，2010（22）.

[2]尼玛平朵.法制教育应从青少年抓起[J].西藏科技，2007（7）.

（作者单位：衢州市技师学院 衢州市工程技术学校）

多元化幼儿教育论文范文第4篇

摘要：音乐文化是一种独特的文化行为，为了促进我国民族音乐文化的传承和发展，采用多元化音乐教育是一种必不可少的途径。多元化音乐教育不仅是对于民族音乐文化的传承，也是对民族音乐文化的一种创新和发展。当前的社会迅速发展，全球化的进程使得外来音乐文化与本土民族音乐文化产生碰撞交流，在此背景下，实施音乐教育必须坚守民族音乐文化的精神内核，采用多元化的音乐教学手段，才能使民族音乐文化在新时代焕发生命力。

关键词：音乐教育  音乐文化  传承  外来文化  凝聚力

素质教育是当前最为公众所关注的一大教育话题，也是教育改革实现教育人才全面发展的一大关键点。培养学生的人文素养是素质教育的重要内容，它不仅要求学生学習人文社会科学知识，更重要的是培养学生的内在素养和精神品格，将学生培养成有知识、有理想、有价值观的全面性人才。音乐文化是一个民族所具有文化的重要表现形式，多元化音乐教育不仅对学生的音乐修养和音乐探究能力有促进作用，还能健全学生的审美能力，是传承民族优秀文化的题中应有之义。

一、民族音乐文化和多元化音乐教育的内涵

（一）音乐文化和民族音乐文化

音乐是一种表达演奏者内在想法和思想情感的文化形式，听众通过结合自身的生活体验来感受音乐作品的感情内涵，以寻求精神上的共鸣。音乐文化是一个民族文化的重要表现形式，承载着该民族的精神内核。不同的民族拥有各自的文化内涵，使各民族群体在思想意识、行为意识等各方面均有很大的差异[1]。我国是一个多民族、历史悠久的文明国家，每一个民族都有着久远的历史和灿烂的文化，每一个民族的音乐文化都具有其独特的文化内涵，都是我们的无价之宝。传承民族音乐文化是每一个音乐教育者的责任，在当前飞速发展的社会环境中，传统的音乐文化传承之路受到了严峻的挑战，面对这些不同艺术风格的民族音乐文化的传承，运用多元化的音乐教育也就成为了题中之义[2]。

（二）音乐教育与多元化音乐教育

音乐教育的根本目的是普及音乐文化，其可以被视为一种传播形式。同时作为音乐文化的一种重要属性，对于音乐的教育传承，最为重要的是体会并传递音乐中所蕴含的情感，而非仅仅掌握音乐的旋律。这就要求音乐的传承者具有一定的生活体验和文化科学知识，因此音乐教育的发展始终受到音乐文化的限制和约束，在音乐教育的整个过程之中，要将音乐文化的精神内涵作为教育主线，不能发生偏离。

二、在多元化音乐教育中传承民族音乐文化的方式

多元化音乐有多种表现形式，如戏剧、文学等的。正因为音乐载体的形式有多元化的特点，而随着时代发展，这些音乐形式也一直呈现越来越多变的趋势，传统的音乐教育也开始了多元化的创新。多元化音乐教育在对民族音乐进行最大程度保存的基础上，能够有效地传承民族音乐文化，确保在传递的过程中，民族音乐不会丢失掉自身的灵魂[4]。所以说，多元文化音乐教育不仅仅是传承音乐，更应该传承的是蕴含在音乐中的民族文化精神内核，保证音乐中最重要的民族性。

音乐教育作为一种教育门类，最重要的是学校教育。在学校的音乐教学过程中，不仅要教授音乐的乐理知识，还要重视音乐中所蕴含的民族文化内涵，对受教育者进行系统和规范的培训，使得其在长期学习过程中接受民族音乐文化的熏陶。

在多元化音乐教育传承民族音乐文化的过程中，必定会受到外来音乐文化的冲击，面对诸多挑战，我们需要取长补短，在坚持民族音乐主体的文化内涵完整的同时在外国音乐文化中汲取营养，做到“取其精华，去其糟粕”[5]。

在民族音乐文化的传承中，不能只是故步自封，要注重教育中的创新能力。现代科技发展迅速，民族音乐文化的传承要善于借助多媒体的应用，与影视、动漫等产业协同促进、共同发展，采用多种形式引起新时代年轻人的兴趣，让民族音乐文化在新时代焕发出更强的生命力，以吸引更多人对音乐学习的兴趣，使民族音乐文化真正做到薪火相传。

三、多元文化音乐教育对传承民族音乐文化的意义

（一）多元化音乐教育是传承民族音乐文化的主渠道

人类是一种社会性群体，音乐文化作为人类的一种行为活动，诞生于人类的社会生产生活之中，具有很强的社会性、历史性和群体性。而不同的人类群体具有不同的性格特征，这是不同的社会生活和地域环境共同造就的，这种性格特征融入音乐表达中，就形成了各不相同的音乐文化。人们在各种社会活动中，开展无意识的自娱自乐的行为活动，以环境熏陶、民间活动等形式代代相传，而使得各自的音乐文化传承下来，并带有明显的民族特征，这同样是一种音乐教育方式。此外，有意识的音乐活动能够更加有效地体现文化特色，传承音乐文化。音乐教育就是有意识的主动的音乐活动，能够更加系统、规范地让学习者学会更多的音乐知识和音乐技能，进而学会鉴赏音乐、创造音乐，实现音乐文化的传承。

民族音乐文化是各民族的劳动人民在劳动生产中创造出来的，由于群体活动的封闭性和具有大量的群众基础，民族音乐文化可以代代传承。但是由于当今信息时代的冲击，传统民族音乐文化的弘扬和发展受到了很大限制。而多元化音乐教育是对民族音乐文化的重新展示，它能够以多种形式传播音乐，使学习者对音乐知识和音乐技能有更加系统的认识。因此多元化音乐教育对民族音乐文化的传承承担了大部分义务，逐渐成为了民族音乐文化传承的主要渠道。

（二）多元化音乐教育能够增强民族音乐文化的凝聚力

文化是人类和社会发展过程中产生的精神产物，与社会的生产力水平息息相关，因此需要适应社会与经济的发展。在全球化的大背景下，民族音乐文化也需要适应当今时代的发展，与时俱进。我国是多民族的国家，各个民族都拥有自己独特风格的音乐文化，也具有各不相同的音乐表现形式来展现音乐魅力，这些都需要我们及后来者进行传承。多元化音乐教育通过展示民族音乐的表现方法、表现技巧、思想感情，让人们了解到民族音乐的魅力的同时，能够将不同民族的音乐文化有机地整合到一起，達到凝聚音乐文化的目的。此外，多元化音乐教育能够让学习者了解各种外来音乐文化，在开拓音乐受众的音乐视野的同时，提升人们对民族音乐文化的认同感和归属感，在体会民族音乐文化的同时，也能够将民族音乐文化弘扬出去。

（三）多元化音乐教育能够推动民族音乐文化的传播与发展

可以说，多元化音乐教育是促进民族音乐文化翻转的主要推动力。音乐文化不是一成不变的，它是随着时代的发展而不断创新的，在与其他民族音乐文化的碰撞和交流中，音乐文化通过传递、累积和创造等过程能够不断产生新的元素，以补益自身。只要有人类活动的地方都是音乐文化的生长土壤，即音乐教育是没有界限的，它可以在任意范围内对音乐文化进行传播，而且可以选择所传播的内容。

在民族音乐文化发展传播的道路上，要竭力避免出现固步自封的现象，因此合理地借鉴外来音乐文化非常重要。在此过程中既要坚守民族音乐文化的精神内核，坚持初心，不随波逐流，也要大胆创新，与时俱进。多元化音乐教育可以将民族音乐文化完整地传播开来，很大程度上促进民族音乐文化的发展。在全球化的今天，借鉴外来音乐文化，学习外来音乐的优势，对我国的民族音乐文化进行不断创新，在很大程度上能够促进民族音乐文化的发展。

四、结语

随着社会的进步，民族音乐越来越受到大众的喜爱，民族音乐文化的传承问题也越来越受到人们的关注，而多元化音乐教育是民族音乐文化传承过程中的重要一环。多元化音乐教育是传承民族音乐文化的主要渠道，对民族音乐文化的凝聚力、传播与发展都具有积极作用，也是民族音乐文化在世界舞台上展现自身魅力、增强影响力的重要途径。面对世界文化多元化的影响，多元化音乐教育是民族音乐文化传承火种的必然趋势。

参考文献：

[1]翟鹏.多元化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用[J].北方音乐，2018，（21）：97-98.

[2]张闽，赵洋洋.论多元化音乐教育对民族音乐文化的传承及保护[J].贵州民族研究，2018，（05）：74-77.

[3]王婷.简析多元化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用[J].艺术评鉴，2018，（05）：114-115.

[4]禹自颛.简析多元化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用[J].艺术评鉴，2018，（01）：116-118.

[5]张理想.多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的运用[J].黄河之声，2017，（09）：37.

多元化幼儿教育论文范文第5篇

摘要：本文主要以中国民族声乐为研究对象，以其多元化发展为研究目标。首先，介绍了我国民族声乐多元化发展的必然性。多元化是中国文化整体发展的一大趋势，中国民族声乐审美也在向着多元化的方向发展;然后，提出了有关中国民族声乐多元化发展的几点思考。中国民族声乐多元化发展要立足传承中华民族传统声乐文化，打破中国民族唱法分类，促进民族声乐唱法的多元化发展，民族声乐创作风格要在突出个性的基础上实现多元化发展。

关键词：中国民族声乐  多元化

中国民族声乐是绚丽多彩的，仅从类别来看就有戏曲、民歌以及说唱等多种形式。但由于中国声乐在理论上缺乏一种高度的、成体系的概括，当被西方标榜的科学唱法文化流入国内的时候，我国的民族声乐文化价值就受到了冲击。因此应当加大对我国民族声乐多元化方面的分析和研究，以期能够以多样的艺术形式存在，并一步步走向世界。

一、中国民族声乐多元化发展的必然性分析

（一）多元化是中国文化整体发展的一大趋势

从整个人类社会的角度来看，市场经济在不断发展，科技在进步，文化也在不断向前发展，各类媒体如网络、数字等媒体逐渐发展成为人们接触信息的主要途径。随着经济全球化的发展，国际交流日渐频繁，世界变的越来越小，这就使得我国的音乐元素更加丰富，并呈现出多元化发展趋势。而中国民族声乐应当在引进其他文化的同时，要立足于本文音乐文化，其要为走向国际、走向世界做好充足准备。

作为中国文化发展的必然趋势，多元文化同时也是世界文化发展的时代潮流。中国民族声乐文化具有悠久的历史，同时也肩负着多元化发展的历史重任。各种艺术形式，包括音乐艺术形式，在世界文化的不断融合、碰撞中，就不可避免的产生了一定程度的变化。而中国民族声乐的发展就处于这种“不变”和“变化”的动态过程之中。由此可见，多元化发展之路，是我国民族声乐未来发展的必然趋势。

（二）中国民族声乐审美的多元化发展

当代，人们从社会角度，对于音乐艺术形式、价值以及文化传承进行了重新审视，这就使得我国民族声乐审美呈现出多元化趋势。中西方在审美观念上存在一个对立的话题，即“唯情还是唯形”。中国民族声乐审美一般是以情带声的表现手法，这种审美观念可以从我国悠久的歌唱历史中看出来，基本都是将情感作为音乐审美表现的首要条件。从这一审美角度来看，与欧洲正歌剧中对于技巧性歌唱的审美表达存在很大差异。但是随着经济全球化的逐渐深入，各种文化之间的交流、碰撞和融合使我国民族声乐审美出现多元化，人们受到其他音乐文化的影响，逐渐具有了更多角度以及更多方向的审美观念。由此可见，中国民族声乐审美的多元化发展也是文化历史发展的必然趋势。

二、对中国民族声乐多元化发展的思考

（一）立足传承中华民族传统声乐文化

要想实现中国民族声乐的多元化发展，首先要立足于对我国民族传统声乐文化的传承之上。在世界民族文化中，我国的民族声乐文化要想取得一定成就，在其多元化发展的同时，必须要具备自己的民族特色与个性，这就需要继承并发扬我国传统民间声乐文化。我国传统民间唱法，如戏曲以及曲艺种类等源远流长、博大精深，且各自具有各自的特色。另外，我国各个地方、各个民族的民歌也是中国民族声乐取之不尽的音乐素材宝库。因此，对于我国传统民间音乐要进行大力推进，并在相关音乐教学中增设传统民族民间音乐教育，如民族音乐学概论、传统乐理以及传统音乐概论等课程。通过这种方式，使得中国传统民族民间音乐得到更加多元化地发展，并让学生更多地了解和学习。

（二）打破中国民族唱法分类，促进民族声乐唱法的多元化发展

有关民族声乐唱法的分类或者唱法风格，都不是机械地按照人来进行分类，而是从作品风格的需要来进行划分。中国民族声乐受到外来音乐文化的影响，目前正处于一个认识调整和准备的阶段，即其唱法观念处于更新时期，因此对于民族唱法的分类正在逐渐打破并创新发展。中国民族声乐唱法一方面是吸收了诸如气息、共鸣等美声唱法经验，另一方面也继承并发扬了我国民族戏曲、民歌的腔调和吐字等文化。由此可以看出，中国民族声乐的多元化发展，需要打破传统的民族唱法分类，更好地结合各种音乐形式、唱法，如：美声、戏曲、民族以及通俗等，使得我国民族声乐得到更加丰富的发展。

（三）民族声乐创作风格要在突出个性的基础上实现多元化发展

经过多年的发展，我国在民族声乐作品的创作上取得了一定成就。但是其多元化的发展并不十分明显，且很多作品都是盲目跟风与模仿，失去了我国民族特有的个性，使得作品千篇一律、单一。如果创作者能够立足于我国民族特色，透过各种角度去体验生活、感受自然，从而使得情感得到升华，那么作品也就会绚丽多彩、韵味丰富。因此，应当在突出个性的基础上，实现中国民族声乐作品的多元化发展。

三、结语

综上所述，随着经济全球化的不断深入发展，全球已经迎来了一个多元化发展的时代。而中国民族声乐的发展也要立足于我国传统声乐文化，并向着多元化的方向发展。

参考文献：

[1]李珊.中国民族声乐的多元化改革与发展[J].艺术教育，2014，（08）.

[2]向金晶.浅析当今中国民族声乐的多元化发展[J].大舞台，2015，（05）.

[3]李倩.试论当代中国民族声乐发展的新思路——以歌曲《千古绝唱》为例[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014年.

多元化幼儿教育论文范文第6篇

摘 要：初中生行为习惯养成教育的精细化管理在于全程的陪伴和呵护。学校作为组织机构，不单纯是制定制度和措施；更重要的是将制度和措施落实在每个教师、家庭和学生身上。由此才能形成初中生行为习惯养成教育的精细化。

关键词：初中生；良好行为习惯；精细化管理

初中生处于人生的心理断乳期，此时他们产生了心理上的青春萌动，在逐渐形成“自我”的过程中，生理、心理以及智力都在发生巨大变化。虽然，此时的初中生具有较强的认知能力，但行为一致性较弱。思想单纯的他们没有达到成熟的标准，却往往表现出具有成人感的意识和特立独行的行为。因此，关注于初中生心理断乳期的心理和生理双重变化，让他们养成良好的行为习惯，对其今后顺利渡过青春期有重要的指导意义。

一、初中学生日常行为养成教育精细化管理现状

1.学生自身方面

初中生这一时期表现最为明显的是逆反心理。他们在实际上不能脱离对家长、老师依赖的情况下，在情感上却想更多地获得独立。因此，无论是对父母、长辈都出现了不服从现象；对学校的教育目标、内容以及方式出现了抵触。在他们的日常生活中，这种叛逆心理表现为上课迟到、旷课逃学、考试作弊、不穿校服上学、不按时值日、不帮父母做家务、不主动与老师沟通等等。尤其在现实中，七、八、九年级学生公德意识出现了随着年纪增长良好状况表现递减的趋势。

2.家庭教育方面

家庭是直接影响初中生日常行为养成教育的关键要素。个体家庭状况千差万别。简单、粗暴、高压的教育方式和手段，对于初中生的教育尤其显得失败。实际中，初二年级的学生日常行为习惯养成方面问题出现得最多。一方面家庭对初中生良好行为习惯的养成并不注重，更多注重学习；另一方面则是初中生叛逆心理所致。

3.学校教育方面

学校对于初中生良好行为习惯养成教育的教育观念较为滞后，同时忽视学生个体发展和年龄特征下所应该具备的良好行为习惯养成教育。现实的教育脱离了学生的生活实际，且教育目标笼统、内容单一、方法简单。

4.社会环境方面

毋庸置疑的是随着中国经济社会的高速发展，中国人思想也处于激烈的变革之中。随着人们思想的多元化，传统的道德判断标准也随之变化。因此，这一时段的初中生不同程度地受到急功近利、拜金主义等负能量风气的影响。而网络信息的开放也导致初中生会接触到大量的垃圾信息。这些世俗化、娱乐化甚至庸俗化的所谓潮流，对于初中生的影响巨大。

二、初中生日常行为养成教育精细化管理的原则

目标和内容原则：内容具体可行，易于实现目标。

可操作性原则：必须建立细化到个体的沟通机制和方法。

评价机制原则：鼓励和共同实施。

三、初中生日常行为养成教育精细化管理的策略

1.培养学生主动性，形成学校、家庭和学生的三方联动

具体初中生日常行为养成教育精细化管理，在学校、家庭和学生三方联动的情况下，按照七、八、九年级不同的心理和生理发育状态实施不同的策略：七年级，形成文化意识，参照和执行各种规范，进行系统化、科学化的行为训练，比如升国旗、两操。八年级初中生需要心理教育的广泛介入。适度和适量地增加性道德教育、法制教育以及人际关系教育等。在道德观念方面，增强学生对善恶、是非、美丑的甄别能力，切忌高压教育，以让学生形成自尊、自重、自觉的品质和自控能力为目标。九年级初中生大量增加爱国主义为核心的人生观教育并学习心理卫生等。

2.构建学校为核心的教育一体化模式

在集体的环境中最能形成初中生同龄人之间的相互影响与渗透，有利于良好行为模式的养成，同时有助于在以学校为核心的教育一体化模式中进行学科间的相互渗透。不单纯通过德育课进行良好行为习惯的养成，各个学科都有责任和义务在行为规范上对初中生进行潜移默化的教育。比如，初三的化学课当中，既可以培养学生发现探索的精神，又可以增强学生遵照科学事实降低叛逆情绪的教育。

3.注重发挥社会环境的教育疏导功能

外部社会的大环境是初中生良好行为习惯养成的主要原因之一。外部环境受成年人主导的商业行为的影响，很难形成一体化的有利于初中生教育的环境。因此，教师应借助信息社会网络，组织网络良性利用的大课堂，帮助初中生正确进行信息甄别，建立良好的行为习惯。比如，对于网络中不能回避的功利主义信息现象，要明确地向初中生指出这些现象之所以功利的源头是什么，在一切以利益为衡量标准的网络信息中，对于初中生最有用的是今天的良好行为习惯意味着将来主导网络的信息生态。这种带有挑战性的教育模式，能够有效引导学生重新认识良好行为习惯养成的重要性。

综上所述，在初中生良好行为习惯养成教育精细化管理的过程中，不但要分年級实施针对性措施和方法；同时要针对个体实施精细化的目标训练。这一过程中，教师、家长有责任和义务对初中生自始至终进行陪伴、倾听和引导。让他们在心理和生理成长期的所有困惑都能有宣泄的出口，最终形成良好的行为习惯。

参考文献：

[1]崔新涛.养成教育在学生学习中的作用[J].现代农村科技，2011（12）.

[2]房勇.养成教育中思想疏导的策略[J].辽宁教育研究，2006（8）.

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中生行为习惯养成教育之精细化管理》的研究成果，课题批准文号：GS[2016]GHB1778。

编辑 谢尾合