创新时代下职业素养论文范文

创新时代下职业素养论文范文第1篇

一、副刊编辑在全媒体时代中的作用

(一) 报纸把关者

在进行报纸编辑过程中, 副刊编辑需要对报纸内容以及其他方面元素进行严格把关, 不仅要保证文稿的精细程度以及多样性, 同时还要对新闻图片进行科学挑选, 并要通过对新媒体的借助, 对报纸新闻内容进行集中采集, 并通过不同渠道进行传播, 以强化报纸竞争实力以及整体形象[1]。

(二) 形象设计师

报纸板式设计与内容定位都需要编辑进行定夺, 其需要按照党报服务宗旨对稿件进行重构与选择, 要对最终新闻的呈现形式进行保障, 要保证受众在对信息与知识进行获取时, 能够感受到报纸的特色, 并可以在报纸的引导下, 树立起正确的价值观与人生观, 能够对我党有更加正确、全面的认识[2]。

(三) 新闻代言人

由于报纸会对受众舆论与思想产生引导作用, 而新闻信息是由编辑进行选择的, 所以副刊编辑在全媒体时代中还具有新闻代言人的作用。编辑需要在对受众意愿进行全面解读的前提下, 对人格化文字影响进行合理运用, 会对读者兴趣爱好以及信息选择取向产生引导, 受众在进行阅读过程中, 会真切感受到编辑思想与思维。

(四) 新闻策划者

在全媒体时代之中, 媒体间的竞争也变得更加激烈, 地市级报纸竞争也是如此, 尤其是新型媒体的崛起, 对传统报纸产生了极大程度的冲击, 在此种环境之中, 编辑需要拥有一定水平的新闻资源配置能力以及策划能力, 要能够对新闻内容进行合理利用, 应从不同角度与层面, 对新闻内容进行深度挖掘, 以保证报道的新颖性与优质性, 确保其能够在发挥党报相应功能的同时, 还能表现出独特的内涵与特色, 以保证报纸在行业中的地位[3]。

二、副刊编辑在全媒体时代需要具备的职业素养

正是因为副刊编辑在全媒体时代中有着不可忽视的作用, 因此对其职业素养进行深度研究是很有必要的。

(一) 政治素养

政治素养是党报副刊编辑必须要具备的基本素养, 编辑需要不断进行政治理论学习, 明确党的政治方向, 并坚持以此为导向, 对新闻内容进行正确挑选。编辑需要不断对法律法规以及国家出台的各项政策方针进行学习与研究, 要按照有关政治纪律, 对各项政治观念正确性进行明确, 要能够准确区分迷信、科学以及唯物史观与唯心史观等概念的差异, 并要将其与实际编辑工作联系在一起, 做好政治把关, 确保可以拥有良好的政治警觉度, 能够坚守政治原则, 可以及时认识到新闻中存在的各项政治错误, 以防止各种不良信息以及错误信息出现在报刊之中[4]。同时副刊编辑要拥有良好的信息敏锐度, 能准确抓住社会热点, 并对其中具有的新闻进行深度挖掘, 要保证新闻延伸质量, 确保副刊版面也能发挥出良好的舆论引导作用。在进行审稿过程中, 编辑需要时刻谨记自己的政治立场和方向, 要勇于担当党报编辑职责, 确保稿件内容不出现政治偏差, 能够时刻保持清醒的头脑, 能够对舆论导向进行严格把关, 能够对社会热点进行正确引导。

副刊编辑需要保证自身政治思想正确性, 能对各种政治倾向进行精准识别, 坚决服从党的领导, 要具有大局意识以及服务意识, 在工作中不应掺杂个人观念, 要以公平、公正的态度, 自觉做党的政策主张的传播者, 确保可以在受众与党的政策主张之间建立起良好的沟通纽带, 能够更好地围绕党委政府的中心工作, 服务于经济社会发展大局。

(二) 新闻素养

在新的新闻发展态势下, 增强副刊的新闻性, 显得尤为重要。比如对一些重大活动重大典型, 或者公众和社会主流的思维兴奋点和关注点, 不仅要及时从新闻的角度进行浓墨重彩的报道, 报纸副刊编辑也要从副刊的角度及时策划积极配合, 把以往用通讯、特写来表现的主题, 变成以副刊体裁的故事、散文、纪实小说、报告文学的方式来表现。副刊编辑要保证新闻文风, 首先要对新闻内容精炼程度进行保证, 要在保证文章内容深度的同时, 确保文章语言能够被受众所理解, 要突出内容重点, 确保新闻报道作用的发挥效果;其次要对内容时效性以及新颖性进行保证, 要切实提升自身工作效率, 要在规定时间内准确做好各项编辑工作, 保证新闻事件能够及时被受众所知晓, 且要对新闻内容新颖程度进行保障, 要借助新闻报道的“新”, 来对读者阅读兴趣进行激发, 以保证报纸发展长久性;再次要保证新闻内容真实性, 要坚持真实报道, 并要结合典型对舆论进行引导;最后要不断对新闻报道手段以及表达方式进行创新, 要对手机报以及多媒体等新兴媒体进行合理运用, 确保能够为党报注入源源不断的活力, 以便创作出更好地优秀的党报新闻作品[5]。

(三) 文化素养

副刊内容极具文学性和文化性, 对稿件质量的文化品质要求非常严格。比如文学副刊版就绝对不是几篇文学作品的简单堆砌, 好的内容只有以好的形式表现出来, 才能吸引读者、打动读者, 这就要求编辑具备良好的文学修养和美学修养。副刊编辑要能够快速从众多稿件中选择出真正需要的文章, 并进行加工与润色, 通过准确、鲜明的描述, 提高文字对于受众的吸引力。同样的文字, 经过不同的组合会产生不同的思想, 表达不同的理念。同样的文章, 经过编辑的不同组合也会产生新的诗意空间, 新的版面韵律。文学素养高的编辑, 会对文章的内在规律有所把握, 他知道怎样挑选稿件, 怎样搭配稿件, 怎样作标题, 怎样选照片, 包括文字布局和字体字号的选择等, 使这些元素巧妙搭配, 呈现出一种完整的思想品位、文学品位、美学品位, 能够为受众带来良好的视觉美感与冲击力, 保证党报特色审美风格的形成质量。

此外, 编辑的品德修养如何, 会直接影响其版面风格, 从而影响媒体的公信力。在全媒体时代, 面对纷繁复杂的现代社会, 党报的副刊编辑要坚持科学信仰, 加强学习, “增强免疫力”, 做社会良知正义的守护者, 任何时刻, 都应倾听社情民意, 关注大众疾苦, 秉持新闻操守, 坚守良知正义。要对稿件质量进行严格挑选, 并要做到一视同仁, 要为投稿者提供平等的平台。同时要虚心向前辈学习, 在继承他们优良传统的同时, 不断学习创新, 弥补不足, 以达到副刊编辑岗位要求。

三、结束语

党报工作者应充分认识到副刊编辑职业素养的重要作用, 要结合地市级党报工作需求, 明确目前编辑需要具备的各项职业素养, 进行针对性培训与强化, 确保每位副刊编辑的职业素养水平能够与全媒体时代需要相符, 能够更好地完成本职工作, 更好地发挥党报的舆论导向作用, 为新时代中国特色社会主义发展作出相应贡献。

摘要：在全媒体环境中, 新闻报道打破了传统纸质传播模式, 开始向多样化、网络化传播形式发展。为适应时代变革, 保证党报新闻功能有效发挥, 各单位都对报纸编辑, 尤其是副刊编辑职业素养展开了深度研究。本文将以副刊编辑作用介绍为切入点, 对全媒体时代中报纸副刊编辑需要具备的职业素养进行全面论述, 期望能够为党报副刊编辑综合素养提升带来一定助益。

关键词：政治素养,副刊编辑,全媒体时代,职业素养

参考文献

[1] 朵金梅.新媒体时代如何做好党报副刊编辑工作以《张掖日报》周末版为例[J].中国报业, 2016 (16) :57-58.

[2] 王佳.新闻性与文学性的统一试论地方党报副刊的编辑思想[J].新闻传播, 2017 (3) .

[3] 文远竹.试析全媒体时代报纸副刊的应对策略[J].中国编辑, 2015 (1) .

[4] 梁玉晓.浅谈副刊版面的编辑[J].中国地市报人, 2017 (7) :62-63.

创新时代下职业素养论文范文第2篇

一、相关知识论述

(一) “芙蓉工匠”内涵

在湖南地区, “芙蓉工匠”, 是当其技术技能人才的领军人物与杰出代表, 其主要指“具有湖南人特制, 富有工匠精神、技艺精湛与创新本领”, 堪称“湖南制造升级的基础, 强盛的利器”。在新媒体时代, “芙蓉工匠”素养是指新媒体人具有的工匠精神与创新意识人才。

(二) 新媒体时代媒体人媒介素养

媒介素养是在充分认知多元化媒体属性基础上, 形成的信息辨识分析、技术熟练操作、公共道德及创新精神等于一体的能力。新媒体时代, 媒介素养是检验媒体人是否具备创新思维与行为能力的重要衡量标准, 主要包含认知、内化及实践三方面。一方面, 媒体人要理性而全面地认识新媒体的特点与利弊, 养成全面看问题、理性认知复杂文化信息的思维模式与态度[4]。另一方面, 针对有益的信息内容, 媒体人要具备一定的内化能力, 即不断完善并丰富自身媒介知识储备, 拓宽并提高新媒体工具应用技能。最后, 基于新媒体平台, 充分体现媒体人的责任精神与自觉、自律能力, 严格依照国家媒介法律规范与道德标准, 展现自我行为资料与思想自修。在理性认识、自觉内化及实践转换基础上, 逐步完善媒体人媒介素养能力。另外, 新媒体时代, 媒体人培养媒介素养前提下, 提高自我拓展能力, 即养成理性参与活动、卓越发展、强烈责任心与主动顺应时代潮流的意识。

二、新媒体形式的应运而生

科技进步必然带动社会的发展前行, 而在这一过程中也将产生诸多新型事物, 并以快速蔓延之热席卷人民群众的日常生活[1]。

(一) 网民数量的激增

据中国互联网信息数据中心统计, 截至2018年下半年, 我国的网民数量已达到8亿人, 而且这一数字也在每天被疯狂刷新, 而对这一庞大网络群体, 各个网络媒体的操控都也绞尽脑汁, 想尽一切办法, 创造出一项又一项的网络新媒体形式, 想利用这一庞大的网民群体, 创造出丰厚的经济价值。

(二) 新媒体的形式

近几年, 许多网络社交平台应运而生, 通过这些社交类软件, 人们的日常交流也的快捷、高效, 信息传递也实现了快速、及时。比如微信、QQ、微博等社交软件, 已经完全占据了人们的日常生活, 当人们打开手机的第一件事就是登录微信, 发朋友圈, 信息共享, 每天的生活都离不开网络, 离不开新兴的媒体类型[2]。

(三) 新媒体形式下网民的现状

各种各样新媒体类型的出现, 不仅刺激了网民的消费观念, 同时也产生一些负面影响, 比如近几年, 经常成为关注焦点的网络信息诈骗犯罪, 不但没有被有效遏制, 反而呈现出逐年上升趋势, 许多青少年深受其害, 少则几千, 多则十万百万, 全部流入了骗子的手里。作为新时代的媒体人有责任和义务承担起这份社会责任, 净化网络空间, 还给青少年一个安全、稳定、绿色的上网环境。

三、依托芙蓉工匠精神培养媒介素养

新媒体类型的出现也是社会进步的重要体现, 因此, 网络媒体人应以高度的社会责任心, 基于芙蓉工匠精神, 使新媒体类型打造成老百姓信任的媒介品牌。

(一) 媒介素养的内涵

媒介素养教育理念的提出距今已有八十年的历史, 而我国开展媒介素养教育的时间起步于上世纪九十代末, 相比于一些发达国家, 起步较晚, 因此, 人们的接受能力受到一定程度的限制。所谓媒介素养就是在网络环境下, 媒体人以一种全新的正能量的姿态展现自己的能力, 从而使媒体类型达到最优化, 媒介作用发挥的淋漓尽致。它可以与社会主义核心价值观相结合, 充实媒体人的价值体系。由于现在的网络媒体类型丰富多样, 各种以赢利为目的的新型营销策略与类型应运而生, 使一些自我判断能力差、主观反应能力差的青少年深陷其中, 不可自拔, 给人们的生活带来诸多负面影响。

(二) 发扬芙蓉工匠精神, 打造健康的新媒体环境格局

(1) 随着时代的进步, 芙蓉工匠精神也在社会各个阶层得以体现, 而新媒体时代的到来, 许多媒体工作者恰恰是缺少芙蓉工匠精神, 而盲目的投身到媒介工作当中, 在工作过程中, 往往凭借自己的主观判断、主观意识, 客意的打造新型传播媒体类型。比如网络小贷的贷款模式就将许多人带入陷阱和误区, 一些自制力差的青少年, 由于没有固定的经济来源, 而通过网络小贷平台申请一定数额的贷款, 一旦开启贷款模式, 青少年就要承担高额的贷款利息, 对于家庭条件差的学生来说, 无疑雪上加霜, 最后, 还得父母出面, 还清贷款。近几年, 因为网络贷款而使大学生陷入网贷迷局的人数逐年递增, 目前, 也成为一个严峻的社会问题, 亟需解决。

(2) 新媒体人要增强自己的社会责任意识。新媒体时代, 作为媒体人, 其自身人生观与价值观, 对社会大众会产生非常重要的影响。所以, 媒体人要养成“芙蓉工匠”精神, 传播正能量, 造福百姓。首先, 媒体人要形成正确政治态度, 坚决拥护并宣传国家各类政策法规, 与党中央在政治上保持一致。其次, 新媒体人要树立正确是非与善恶观, 以此在实际工作中正确引导社会公众, 营造积极向上的良好氛围。最后, 在实际工作中, 新媒体人要坚持对党与人民负责的工作理念, 掌握好新闻对社会产生的影响。无论媒体如何发展, 新闻的真实与权威性都是新闻的本质, 真实报道、讲究真相、传播社会的美好与揭露丑恶是新闻媒体人存在的根本价值与意义。

(3) 新媒体人要不断提高自身综合素养。新媒体时代, 新媒体人必须要具备基本专业素养, 而“芙蓉工匠”精神也是至关重要的。新时期, 新闻媒体人的工作也有新的挑战, 所以新闻媒体人要全面提升自身专业能力与工作效率, 以此顺利开展新闻工作, 便于为社会公众提供第一手新闻资讯。另外, 新闻媒体人还要尽可能培养并提高自身专业素养, 除了能写、编及评外, 还要具备设计、整合营销及全媒体报道等各方面能力[5]。相较之传统媒体注重专项技能, 新媒体时代, 强调新媒体人的全面发展。很多媒体要求摄影记者不但要与不适应新需求的媒体方式与理念划分清楚, 还要能拍照, 具备摄像、视频剪辑与写稿等能力。因而新媒体人要积极向全素养与复合型人才学习, 养成“芙蓉工匠”精神, 提高自身竞争力。

(4) 新媒体时代, 媒体人要不断提高自身服务意识。作为新媒体工作者, 培养自身“芙蓉工匠”精神, 首先要具备新媒体思维服务意识。

传统新闻生产流程中, 记者负责新闻事件的采制, 思维惯性发展。新媒体时代, 新闻事件的传播效果怎样, 可利用阅读、转发、点赞及评论量等获得准确反映, 因而新媒体人要积极将新闻报道升级为新闻产品。公众也要被动接受新闻转向与媒体平等、分享及互动的参与者。因而传播者要将信息接受者作为服务对象, 增强服务意识, 以平等、关心与爱护的服务理念, 赢得堆放信任与好感。另外, 新闻媒体着还要积极发掘大数据及可视化新闻等新型传播手段, 以“一次采集、多元生产、多端传播、多渠道融合及多平台互动”方法, 为客户更好的体验产品服务提供保障。

(三) 多端传播、多渠道融合、多平台互动”的方式, 为客户提供贴心的产品服务和体验

基于此, 媒体工作者应树立正确的个人价值观, 以他人利益为导向, 在工作中, 精益求精, 不能忽略某一个重要环节, 对工作成果要进行系统细致的分析和评判, 对利害关系了如指掌, 才能使新型的媒体类型最终落地, 并受到广大人民群众的认可[3]。芙蓉工匠精神进一步细化了工匠精神的内容和实质, 新媒体人应与时代相同步, 把持住一颗平常心, 不得超越法律的界限, 不得跨过道德的底线, 而肆意妄为。努力提高自身的道德修养, 经过时间的考验与酝酿, 逐步使自己成为品格高尚、行为规范的新时代媒体人。

四、结束语

在新时代、新形势下, 更需要芙蓉工匠精神, 新媒体时代孕育了诸多的商机, 媒体人以芙蓉工匠精神为正确指引, 在法律与道德框架的范围内开展各项工作, 创造新的媒体成果。随着新媒体技术的日益更新, 也给广大媒体人提出了严峻课题, 媒体人只有树立正确的个人价值观、社会责任感以及高度的亲民意识, 才能实现个人理想, 为社会主义现代化建设贡献一份力量。

摘要：随着计算网络技术的飞速发展, 媒体发展也进入一个崭新时代, 如何依托于新媒体时代背景, 以“芙蓉工匠”精神提升综合素养, 是当前新形势下对广大媒体人的基本要求, 也是新时代赋予我们的光荣使命。

关键词：新媒体时代,芙蓉工匠,媒介素养,培育路径

参考文献

[1] 方玉珍.新媒体时代大学生社会主义核心价值观培育方略[J].长沙理工大学学报 (社会科学版) , 2017, 32 (6) :74-78.

[2] 米晓丽.弘扬工匠精神, 提升核心素养[J].散文百家 (下) , 2018 (12) :152+133.

[3] 黄耀丽.工匠精神的兴衰与回归的时代内涵[J].神州, 2018 (33) :255-256.

[4] 彭容容, 杨旭娇.新媒体时代下的高校辅导员媒介素养提升路径研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报, 2018, 31 (06) :107.

创新时代下职业素养论文范文第3篇

根据联合国经济合作与发展组织 (OECD) 的定义, “财经素养”是指个体在各种财经情境下做出的以提高个人和社会的经济利益为目的有效决策, 它是以实现个人财务幸福的意识、知识、技能、态度和行为。另外一个有影响力的定义是美国一个非营利组织给出的定义:财经素养是运用知识和技能有效地管理个人的财经资源, 以实现一生的财务安全。它是以金钱观为切入点, 形成个人与家庭、个人与集体、个人与社会以及个人与国家之间的一个正确的价值观。而我国学术界公认的定义是:财经素养是在个体经济生活中处理财经问题的综合素质, 包括基本的财经知识与财经思维方式、合理的理财技能, 及符合伦理道德的财富创造和财富管理的观念与态度。无论哪种定义基本都包括这么几个要点:第一, 具备基本的财务知识和技能;第二, 利用财务技能创造财富, 防范财务风险, 获得财务自信。

2 财经素养培养在国内外的发展现状

2.1 财经素养教育在国外的发展现状

财经素养教育在美国、日本、英国、新加坡、俄罗斯等国家已有多年的发展历史, 这些国家财经素养的教育基本是从娃娃抓起, 所以已经形成较完整的体系。美国在20世纪90年代就开始将财经素养教育纳入国民基础教育体系中;英国2000年把财经素养教育正式列入了英格兰的学校教育系统;日本金融宣教中央委员会将2005年定为日本“财经素养教育元年”。特别是在2008年由美国次贷危机引发的全球金融危机之后, 人们更加认识到理财问题对于普通百姓生活的重要性, 所以培养人们的财经素养在世界各国变成新的社会热点问题。

财经素养教育研究比较早的是美国, 并为培养国民的财经素养制定了K-12培养计划如下图1。“K12”中的“K”代表Kindergarten (幼儿园) , “12”代表幼儿园到高三的12个年级。美国政府将财经素养视为国家发展以及保持世界第一强国的重要因素之一。在美国的家庭和学校教育里, 十分重视对孩子财经素养的培养。美国甚至将财经素养的培养称为“从3岁开始实现的人生幸福计划”。美国学者也将财经素养作为当今社会的核心生活技能。

2.2 财经素养教育在国内的发展现状

“君子爱财, 取之有道”的古训在我国源远流长, 这是我国财经素养教育的萌芽。但受中国“不公开谈钱, 轻商”等传统文化的影响, 在很长一段时间, 社会、家庭、学校对孩子的财商启蒙普遍较晚, 关注不够。直到2009年、2012年、2015年我国中学生连续三次参加由世界经济合作与发展组织 (简称OECD) 所开展的国际评估财经素养项目 (PISA) 并在10多个国家, 近5万中学生的选手中三次斩获第一的好成绩后, 人们才开始关注学生的财经素养问题。这种测评在一定意义上可以看出我国上海、北京等这些经济比较发达的地区的中学生具备良好的财经素。但由于参与面较少, 参赛中涉及的数学、经济学、金融学的计算是我国基础教育历来的强项, 得于高分并不奇怪, 所以这个成绩还不能从根本上说明我国在校生财经素养有多高。

随着社会的进步, “财商”已经被认为继“智商和情商”之后的重要生存技能。但总的来说, 我国财经素养教育滞后, 也比较薄弱。直到2018年1月23日, 中国教育科学研究院、中国财经素养教育协同创新中心才共同发布了《中国财经素养教育标准框架》。财经素养教育也才真正以比较正式的方式纳入我国从幼儿园到大学的教育体系框架中。这比美国、英国、日本等发达国家落后了很多年。

根据2016年5月由清华大学、蚂蚁金服, 清研智库三方联合调研发布的《中国青年财商认知及行为调查报告》显示, 我国90后的在校大学生财经意识普遍不足, 有积极的理财意愿, 但对收益与风险的认知存在偏差, 财经知识储备不足, 对财务风险的识别能力和风险的防范意识薄弱。近几年连续发生的多起大学生“裸贷”悲剧就是最好的证明。每年开学季, 各种学费被骗及金融和消费欺诈等事件层出不穷, 这些恶性事件的背后, 与大学生的财经素养缺失息息相关。

3 培养在校大学生财经素养的目的和意义

有一项国外的研究显示, 在相对富裕人群和相对贫困人群当中, 有40%的收入差距是来源于财经素养的差距。一般而言, 财经素养高的人, 他们更加懂得利用一切能够利用的金融工具进行投资, 获得更多的回报, 积累更多的财富。而相对贫困的人, 由于财经知识的欠缺, 一是不善于投资理财, 财富积累较慢;二是缺乏必要的风险防范意识, 更容易受到伤害, 所以两类人的差距越来越大。

大学生作为未来社会的中坚力量, 帮助他们形成正确的理财观和财富观, 提升财经素养, 不仅为其一生的幸福生活奠定非常重要的基础, 也有利于整个社会财富的积累和稳定的发展。当然培养财经素养的意义不只是学习经济学、金融学、财务管理学等知识本身, 而是运用经济金融的思维来解决问题, 并养成良好的行为模式, 提前为适应未来要求越来越高的社会环境做好准备。

4“互联网+”时代大学生财经素养欠缺的问题分析

4.1 学校对财经素养教育的重视不够

虽然我国2018年1月发布了《中国财经素养教育标准框架》, 但目前各高校还处于观望、关注阶段, 很少有学校将财经素养教育纳入日常教学体系, 也没有作为通识课程广泛开设, 仅作为新生入学安全教育的一个项目, 所以显得零散, 不成体系, 教育效果也差强人意。当然大学生的财经素养的形成不可能一蹴而就, 财经素养体系框架也将是一个逐渐探索和修正的过程。其实纵观很多校园悲剧如“裸贷”事件的发生与高校财经素养培养的缺失有很大关系。

从笔者调研的数据看, 68%的大学生有强烈的学习财经知识的需求, 但苦于想学而不知道怎么学。在受访大学生中, 43.6%的大学生认为财富管理技能对成长帮助较大, 26.4%的大学生认为财经管理是一项必备的能力。由此可见, 大学生对财商教育也普遍持欢迎的态度。

4.2 大学生缺少必要的理财知识, 缺少风险甄别能力和防范意识

随着互联网+金融时代, 国际化、全球化、数字化带动了我们经济生活的快捷化, 但方便快捷的生活方式也带来一系列的财务风险需要我们提高防范意识。根据2016年5月发布的《中国青年财商认知与行为调查报告》显示, 我国目前“90后”在校大学生存在四方面财商特征: (1) 财商观念存在明显误区; (2) 消费社会化和消费无计划性并存; (3) 理财意识勃发和财商素养欠缺; (4) 互联网金融接受度高但风险甄别能力不足。另外, 学生在学习国家的宏观经济政策、金融危机、经济危机、个人理财的方式和方法, 以及证券的基础知识时很多常识问题也不够清晰, 基本可以看出学生对财经知识的掌握比较匮乏。

比如在《中国青年财商认知与行为调查报告》中显示, “世上有高利率、低风险的理财产品”:竟然有60%以上的选择“有”, 这充分说明学生对“高收益伴随着高风险”的基本常识都不清楚。大学生缺乏必要的风险甄别技能和应对风险的能力, 也缺乏理性的理财思维和理财素养以及健康的理财观念, 同时也说明大学生容易受虚假宣传的P2P平台的诱惑, 这需要引起高校教育者足够的重视。

又如, 在一个专门针对大学生财经素养测试中有这么一个小案例很值得深思:“假设你分期购物, 向贷款机构共借款10万元, 10个月的还款期, 按照等额本息法, 每个月支付12500元, 你认为该借款的实际年利率为多少?”而受调查访问的大学生回答最多的是:年利率25%, 其实正确答案, 年利率是57%。这种认知偏差一方面说明大学生财经知识储备不足, 财经素养缺失, 低估了借贷的成本和风险, 这也是造成校园网贷悲剧的重要原因。

4.3 在校大学生消费行为不理性, 消费习惯不佳

据笔者调研, 冲动消费是目前大学生普遍存在的现象。消费趋于“成人化”和“社会化”, 但花钱却“不成熟”。调查结果显示, 有64%的大学生平均月消费额在1000~3000元之间 (有区域差异) , 18.2%的大学生平均月消费额度在3000~5000元之间。60%以上的大学生日常购物支出和休闲娱乐支出超过了食品的消费支出。这说明90后大学生消费“成人化”“社会化”趋势明显。大学生的消费没有计划, 随意性较大, 寅吃卯粮, 有60%以上的大学生前期“富翁”, 而后期“负翁”, 消费的不均衡性容易给大学生的日常生活带来经济上的烦恼。这种消费时没有计划、随心所欲的习惯如果不能在年轻时加以矫正, 必然会引发工作后的生活。从调研的数据看, 23%的大学生没有清晰的消费计划, 仅有10%的大学生消费计划明确, 还有5%的大学生有坚持记账的好习惯。

此外, 从众、攀比、求异是导致大学生不能理性消费甚至陷入财务困境的主要原因。很多学生无法较为清晰地对照自己的消费行为, 判断自己的消费行为是否科学。不少学生在物质生活的诱惑面前很难坚持正确的消费理念。还有一些同学在没有做足功课就匆忙闯进股市、P2P市场, 选择理财产品也是人云亦云, 盲目从众, 急于求成, 很难结合自己的实际情况选择适合自己的理财产品, 当然受伤害也是迟早的事。

4.4 大学生有旺盛的理财需求却存在明显的理财误区

从调研的情况看, “90后”的大学生已经不是传统意义上的“纯消费者”, 这点和“80后”以前的大学生差异性很大。一方面是由于“90后”的大学生所拥有的资金多了, 另一方面受时代的影响, 理财意识增强, 希望通过财富增值提高大学生活物质享受的意愿强烈。所以在如今的大学校园里学生参与炒股、购买理财产品一点也不稀奇。调查显示, 有60%以上的在校大学生对非常乐于接受通过理财增加财富, 只有不到1%的同学反对在大学期间理财。但在强烈的理财动机背后却是对理财产品和理财风险认识上的缺乏。他们对传统银行的理财产品和服务了解较多, 但对风险更高, 陷阱更多的互联网金融如P2P平台了解不足, 这也是导致很多大学深陷财务困境的重要原因。作为教育者, 忧喜参半, 一方面很高兴大学生积极参与社会实践, 通过“练手”来增强财经素养, 但另一方面却忧心于大学生薄弱的风险防范意识和理财误区, 需要教育者进一步加强引导和教育。比如, 目前经济处在下行阶段, 市场上无论是项目投资还是金融产品投资, 收益普遍下降本是常识, 然而从调研的数据看, 34.8%的学生期望的收益率在10%~20%之间, 更有5%的学生的期望收益率在20%以上, 这非常不符合市场规律。一方面说明大学生缺乏经验和对市场的正确认识, 财经素养不高, 知识结构不完善, 知识储备不足而带来的辨识能力的缺乏。另一方面大学生对P2P平台虚假宣传的盲目信任, 这极易被不法分子拖入泥潭。

由此可见, 培养大学生正确的理财观, 提高他们的财经素养已是刻不容缓。引导他们“量入为出, 延迟满足”不仅是为了培养他们适应未来社会的能力, 更重要的是帮助他们形成良好的消费意识和消费习惯。实践证明, 通过知识传授的财经教育对大学生行为改变很低, 而那些跟财经决策相关的人格教育反倒显著影响大学生的做人做事的思维和方式, 更容易让学生获得财务安全感和幸福感, 比如金钱观、决策能力、责任心、做长远规划的习惯等。所以财经素养教育越来越多地强调把人格教育融入进来, 而不仅仅只是一种知识的掌握。

5“互联网+”时代提高大学生财经素养的建议

财经素养教育就是要让大学生知道如何更好、更多地创造财富, 更加合理、更加科学地分配财富。可见, 财经素养关系到个人、家庭、社会的可持续发展与稳定。加强大学生财经素养教育, 是实现国家人才强国战略的一项重要策略, 也是立德树人根本任务。所以, 学校的教育要引导学生量入为出、适度消费, 理性消费、绿色消费, 勤俭节约、艰苦奋斗、避免盲从。

5.1 通过第一、第二课堂共同完善大学生的财经知识

根据《中国财经素养教育标准框架》, 在校大学生需具备以下财经知识:经济学、金融学、会计学、财政学、保险学、经济法、税法等财经类相关学科。高校应认真梳理、整理、提炼, 形成财经素养教育标准重点, 作为通识课程的必修课。学科知识重点了解我国的货币政策、财政政策、世界形势政策和中国的形势政策, 了解经济周期的不同阶段对经济运行的影响;了解汇率、利率、金融危机、经济危机、各种信贷类型、风险、个人信用制度, 大学生贷款政策等等;了解互联网金融, P2P平台、金融投资与项目投资的预测、风险的控制, 要素市场的供求关系;了解大学生创业相关政策, 贷款创业的风险评估、买房的决策等。能够制定个人和家庭的投资计划等, 遇到金融欺诈时如何减少损失;商业保险及社保的相关政策。这些知识都与大学生未来的工作、生活息息相关。以上这些知识可以通过第一课堂完善。

第二课堂方面, 可以通过校园内组建商业俱乐部、引导学生创业, 或者设计理财案例课程、商业策划课程、市场调研、公益服务等活动。同时引入校外金融业、企业的校外专家结合实际情况讲解一些案例和日常理财知识, 比如虚拟货币、在线支付需要防范的关注点等等。比如在讲信用的时候, 将校园分期引入, 让学生在他自己的经济实力和消费欲望面前学会识别风险。此外, 还可能通过讲座的形式让学生了解次贷危机、东南亚风暴是怎么产生的, 原来有什么影响, 现在有什么后果。此外, 还要培养大学生自食其力合法赚取财富、合理合法积累财富, 用财富去利己、利他、利国家、利人类、利自然。

5.2 积极从课外获取财经知识, 作为学校教育的有益补充

学校引导必要的, 但大学生也应该充分发挥主观能动性积极获取课外财经知识完善自己的知识结构和知识体系。第一, 引导大学生了解社会经济现状, 关注近半年来频率最高的前100条财经新闻。第二, 引导大学生认真研读每年的政府工作报告, 通过网络、电视等媒体学习形势与政策, 从而知晓国家经济发展状况, 理解税收和地方政府收费的目的等, 从而养成必要的财经素养。第三, 通过校内外专家讲解财经案例, 还原学生经常面对的财经问题的现场, 把“社会”作为一个教育的场景。比如讲解消费者权利和义务时, 可以用每年315晚会上曝光过的真实案例师生一起分析讨论, 让学生增强自我保护意识。第四, 认识工资单、申请入学贷款表格、储蓄, 签订购房合同及其签订合同时的注意事项, 比如定金和订金的区别等。此外, 还可以模拟购房, 用等额本金和等额本息两种方法计算房贷并根据自己的情况决策, 购买使用手机、电脑, 娱乐和服务产品的选择, 以及个人贷款合同的签订等。这些场景包含了很多大学生毕业后即将面对的场景及可能遇到的金融决策, 这对学生未来应对生活帮忙较大。

5.3 提高风险防范意识, 倡导大学生量入为出的消费习惯

把财务风险防范融入课堂, 特别需要加强教育的是各种“网贷”“裸贷”的成本和风险, 以及万一误入歧途后如何脱身, 如何寻求帮助维护人才财产的安全。此外, 形成理性的消费心理, 不虚荣攀比;在投资理财时掌握一条“高收益一定伴随着高风险”的原则, 同时完善自己的知识结构及经济发展态势, 正确甄别各种虚假宣传和各种金融陷阱。

此外, 学会延迟满足, 更要克制住购物冲动, 很多女生经常在购物热情下购买了许多价格不菲又并不实用的东西, 特别是“双11”这种有大量商家打折宣传诱惑的时候更应该保持冷静。犹太人财商教育最重要的一点, 是培养孩子延后享受的理念。所谓延后享受, 就是指延期满足自己的欲望, 克制自己“马上就要”的冲动, 以追求未来更大的回报。这几乎是犹太人教育的核心, 也是犹太人成功的秘密之一。

引导学生管理好自己的生活, 即不必过分节俭也不能铺张浪费, 要做到开销适度。养成收支记录的好习惯, 直到你的财富从何而来, 又流向何处, 为以后财务管理打下基础。引导大学生在投资经验较丰富的人的指导下, 可以根据自身的条件、能力、素质, 选择适合自己的投资工具进行个人理财投资, 比如储蓄、保险、债券、基金、外汇、股票, 从而对投资与报酬之间的关系产生一些感性认识。告之学生参与理财最主要的动机是“练手”“积累社会经验, 提升个人投资技能”是在校大学生投资的第一目标

笔者认为财经素养教育的推进必然是需要多方力量联动, 因为财经素养是综合的, 不是单一学科, 更不仅仅只是学校自己的事情, 需要家庭、社会、学校大家一起协作。

摘要：财经素养培养已成为世界很多发达国家核心素养教育的重要关注点之一, 它们把财经素养的培养提升到国家战略的高度, 并已经形成一套较为完整的培训体系。我国的财经素养教育则显得较为薄弱和滞后, 直到2018年财经素养教育才真正以比较正式的方式纳入从幼儿园到大学的教育体系框架中。目前, 我国大学阶段的财经素养教育政策框架已基本形成, 财经素养教育研究和实践也都在蓬勃开展, 但仍存在受重视程度不高、系统性不强、质量参差不齐等问题。本文选择“互联网+”时代背景下阐述大学生财经素养的培养具有重要的研究意义和应用价值。

关键词：财经素养,财商,财经方式,财经思维

参考文献

[1] 杜琰.90后大学生财商报告:高风险理财偏好令人忧[N].新浪财经.2016-05-03.

[2] 清华大学.中国青年财商认知与行为调查报告[R].2016-5-5.

[3] 楚晓琳刘文权.如何理解与开展财经素养教育访“中国财经素养教育协同创新中心”专家 (高端访谈) [J].大学 (研究版) , 2017 (1) .

[4] 黄延安.浅论市场经济环境下的金钱观教育[J].教学科学, 2013 (2) .

创新时代下职业素养论文范文第4篇

职业素养是在职业实践活动过程反映出来的道德、 思想、知识、技能、实践能力的综合表现。 职业素养的优劣关系到个人和组织机构的工作效率, 关乎到一个行业乃至一个国家和民族的兴衰。 对于教师而言, 良好的职业素养, 关系到千千万万孩子的未来前途, 对教育行业的百年大计和国家的命运产生深远的影响。 教育部副部长鲁昕曾说过, “师资队伍建设是提高职业教育质量的决定性因素, 推动职业教育科学发展必须把师资队伍摆在最突出的位置。 ”这充分说明了职业教育的师资素养的重要性。 当今世界经济发展一日千里, 国与国之间的贸易往来越来越频繁, 中国已一跃成为年进出口贸易总额世界第一的贸易大国, 国际市场上亟需一大批具有德才兼备的各层次技能型进出口贸易人才, 而人才的培养的重任无疑落在职业院校的国际商务专业教师身上。 国际商务教师职业素养的高低直接决定人才培养的成败。 在新形势下, 国际商务教师不断提高自身的职业素养显得尤为重要和迫切。

2国际商务教师的职业素养

在当今信息化的社会背景下, 作为“职业人”的国际商务教师的职业素养应包括其道德素养、理论知识内涵、专业教学能力的体现、职业风格修养以及实践指导能力等诸多方面的综合体, 也是评价教师内在竞争力的有效尺度和价值标准。

2.1 国际商务教师的职业道德素养

教师的职业道德是教师在日常的教学行为中所遵循的道德规范和伦理准则的理性价值取向, 是教师献身于教育事业的根本原动力。 职业道德一般称为师德。 职业道德包括教师的职业责任心、师爱、职业态度和敬业精神等。 提高教师的职业道德素养是职业素养培养的关键环节。 职业道德是千百年来教师队伍传承和积淀下来的教书育人的宝贵精神财富, 是无数职业教师顶礼膜拜的师魂精髓。 随着时代的变迁和社会教育观念不断更新, 教师的职业道德也提出了新的问题和挑战, 职业道德的内容在固守传统理念的基础上不断赋予新的内涵和阐释。 这就要求全体教育工作者在教学实践中不断加强学习, 充分领悟新形势下职业道德的新内容。

改革开放以来, 社会主义市场经济成就取得了令人瞩目的成就, 人们的生活方式、思维习惯、价值取向也产生了一定程度的变化。 教师这一特殊的职业群体, 也深受改革之风影响。 教育思想在变革, 教育观念、教学内容、教育方式和手段也发生深刻变化。 科教兴国战略的提出已把教育的重要性上升到国家战略高度, 百年大计、教育为本对中华民族的传承和发展具有重要战略意义。 新世纪的教师必须始终牢记全心全意为人民教育服务宗旨, 以办好人民满意的教育作为崇高的教育目标, 坚持行之有效的新方法、新手段, 因材施教。 坚决抵制国外的不良教育思潮和歪曲价值观侵蚀, 自觉坚守教育这方净土, 一心一意为学生服务。

国际商务教师培养的专业对象是拥有一定进出口外贸知识和技能的中高等专业技术人才, 他们将来是对外经济贸易发展的生力军, 是商海搏击的弄潮儿。 这就要求国际商务教师除拥有一般教师所具备的职业道德外, 还需在“教德”上下功夫。 即对待教育内容和对象严格恪守诚信、客观、公正原则, 爱国守法、政治立场坚定。

2.2 国际商务专业知识素养

国际商务教师所拥有的专业知识一般指国际商务类课程专业知识、双语能力以及广博的专业外知识等。 专业知识是有效从事职业教育工作的前提和保证, 也是实践职业道德的基础。 在信息时代发展的今天, 专业教师必须掌握更加专业、更加全面的知识才能适应现代化教学的需要, 必须持续学习、树立终身学习的理念, 不断更新知识和掌握新技能, 方能在教学工作中游刃有余, 立于不败之地。

对于国际商务教师而言, 需要掌握如下知识: (1) 国际商务类各专业课程知识, 包括国际贸易基础、国际贸易实务、进出口贸易业务、国际商务单证和涉及相关的国际营销、法律、财务和企业管理综合知识。 扎实的专业学科知识是课堂教学质量的有效保证。 (2) 卓越的中英文表达和书写能力。 有利于提高学生的双语水平和国际商务谈判能力。 (3) 计算机知识、多媒体教学知识以及其它专业外知识。 专业外知识是提高教学效率和教学质量, 开拓学生知识视野和扩大知识面的有效途径。

国际商务教师应充分利用上课之内涉猎本专业最新最前沿的理论, 系统深入学习专业外知识, 并将理论与实践充分结合, 做一位学术修养高, 实践能力强的职业教师。

2.3 国际商务教师的专业教学素养

专业教学能力是衡量和评价一个教师职业素质的基本表现。 教师的专业教学能力包括课堂驾驭能力、课堂设计能力等。专业教学是专业教师组织和引导学生认知专业技能, 实现教学目标的活动过程。 在这一活动过程中, 教师的组织引导起到关键的作用。 教学效果是否达到预期的目标取决于教学方法和正确运用与否以及课堂的设计是否合理。 实际上, 学生是通过正确理解和领悟教师的教学活动来实现学习目的, 掌握知识和技能的。因此, 教师有效的课堂组织和驾驭能力是确保学生领悟知识和掌握技能的重要保证。

国际商务教师专业教学能力通常从教学内容编排和课堂教学设计角度来评估:在教学内容编排上, 国际商务专业课程通常按照国际贸易基础、进出口贸易实务、国际商务单证的顺序来编排, 紧跟国际商务发展步伐, 不断学习和更新课程内容, 务必让学生掌握到最新的理论知识和实用技能。 教师按照教学进度要求, 紧紧围拢教学目的, 根据最新的国际商务动态和理念, 引导学生从基础知识到专业技能全方位掌握。在课堂教学设计方面以岗位为导向, 根据课、证、岗融合的动态教学法, 采用情境教学、角色扮演、任务分组等设计模式结合知识特点、能力特点的要求开展教学。 通过多样化的教学方法, 让学生充分参与进来师生互动共同完成有效课堂。

诚然, 专业教学能力效果评估与检测方法不是千篇一律, 固化僵硬的。国际商务教学应根据不同的专业课堂、不同的教学场景、不同知识层次的学生弹性调整自身的教学行为, 以提高课堂渲染力和教学效果。

2.4 国际商务教师的职业修养

国际商务教师的职业修养是指教师在专业教学活动中所体现的行为习惯和态度。 它是国际商务教师从事专业教学的心智素质和工作热情的具体表现, 也是实现教学目的的必备条件。国际商务教师的职业修养通常需要长时间的积淀。一般来说, 刚从学校毕业出来的年青教师缺乏经验, 教学方法单一, 备课策略匮乏, 课堂设计能力不足, 更加需要职业的磨练、岁月的洗礼。由于专业的限定, 更加需要专业教师能利用长假期时间参加社会实践, 接受实际商务工作, 增加实际工作体验, 形成自身独特的职业修养, 更好地为教学工作服务。 在课堂教学中, 职业修养要求国际商务的教师必须坚持以下几点:

一是必须要有坚定的政治立场和政治觉悟。 国际商务专业培养的是从事进出口交易的技能型人才。 学生毕业后成为国际商务的“职业人”, 面对的是国外客户。 作为专业教师, 自身要坚定自己的政治立场, 不得在课堂中出现有损国家尊严和危害社会公众利益的言行, 教育学生将来在任何的商务活动中一定牢记国家利益第一、诚信至上的商业信条, 要讲究“商德”, 不得违背社会公德。

二是必须坚持真理、科学至上的原则。现在国际商务类教材质量参差不齐, 良莠不分, 作为专业教师, 要树立终身学习的理念, 勇于探索科学真理, 一切从客观实际出发, 严谨讲述国际商务条文术语和阐释案例。

三是教研工作要一丝不苟, 严谨认真。国际商务教师肩负着培养德才兼备的国际商务人才的重大使命, 要求自身必须全心全意投入到专业教学和研究中去, 为国家社会主义建设人才的培养贡献力量。

2.5 国际商务专业教师的实践指导能力

读万卷书并不等同于行万里路, 相反, 只有行了万里路才能对以后学到的知识和技能进行消化、吸收创新和检验实效。国际商务教师不仅要具备理论课堂能力, 还要让学生在充分吸收理论的基础上, 不断在实践中学习新知识、新技能。因此, 对于国际商务教师应具备如下能力:

一是规划和优化实践教学实施性计划能力。 实践实施性计划是对理论教学计划的有效和必要补充。要根据当前经济形势、企业发展动态、 岗位需求特点来设置国际商务实践课程, 形成“校内实训、校外实习、综合实践”三维一体的实践教学模式。

二是开发编写实用性实践教材。大力加强校企合作, 将企业实际业务流程、先进管理方法、真实案例导入教材, 让学生身临其境感知企业实际业务的开展, 与将来的就业岗位“零接触”。

三是构建校内校外专业竞赛机制, 学生参与校内外各种比赛, 互相学习, 提升专业技能。 四是指导建立校内模拟实训实验室, 引进企业进校园建立实训中心, 打造校外实践基地, 建立起以政府为牵头, 学校-政府-企业三元联动的学徒制办学机制。

3结语

当前职业教育专业改革的力度空前高涨, 专业设置、教材编写、教学方法改革正在如火如荼进行。 国际商务专业作为2010-2020 年国家中长期教育改革发展规划纲要的重要应用型学科, 必须以就业为导向, 紧紧围绕着以技能为中心展开教学。国际商务教师是专业改革的主导者, 教师的职业素养培养和提高迫在眉睫, 师德、职业精神、专业知识和技能、职业作风与修养、实践指导能力这些都是评价和衡量一个教师职业素养的重要因素。职业素养的提高要求教师不断更新观念, 爱岗敬业, 与时俱进, 通过自我学习与参加师资培训提升技能, 利用说课评课机制提高教学能力, 走进企业实施顶岗实习提升业务水平, 在学校与教师的共同努力下, 竭力打造出一支政治立场坚定、作风过硬、素质精良的国际商务教师队伍, 为专业建设发展服务。

摘要：教师的职业素养是教师岗位的规范制约和内在要求, 是从事教师这一职业的起码标准。教师的职业素养包括教师道德素养和专业素养, 对于职业院校的国际商务专业教师而言, 职业素养具体应表现为职业道德精神、国际商务专业知识、专业教学能力、职业修养以及实践指导能力等方面。教师须通过日常自身理论修炼、专业技能培训和实践经验积累以实现提高职业素养。

关键词：职业教育,国际商务专业,教师素养

参考文献

[1] 陆俊杰.中职教师专业素养提高的研究现状与实践反思[J].职教论坛, 2013 (10)

[2] 孙莉.中职教师职业道德素养培养的问题与对策[J].职教通讯, 2013 (20) .

[3] 杨晶, 郝亚超.谈中职教师素养提升的有效途径[J].辽宁师专学报, 2012 (1) .

创新时代下职业素养论文范文第5篇

一、媒介融合环境的特点分析

(一) 信息的载体不断增多

信息载体的不断增多是现代新闻信息存储和传播的主要特点之一, 在媒介融合的背景下这种载体的增多是广大新闻采编工作人员面临的主要挑战之一。传统的新闻采编工作人员对新闻信息的采集完全在纸上进行, 不仅信息的收集效率低, 还给新闻采编人员带来了巨大的工作量。而今天的媒介信息存储方式不断增多, 随着近几年移动智能手机的问世更是推动了各种信息存储载体的增多, 为此, 传统的纸质信息载体已经无法满足时代发展的要求。新闻采编工作人员要适应手机、摄像机等移动设备的采用, 这样不仅能够提高其工作效率, 更能较少新闻采编的工作量[1]。

(二) 信息传递渠道多样化

随着互联网时代的到来, 传统电视、广播新闻和报纸等媒介受到了前所未有的冲击, 传统的信息传递方式多数为单向传播, 受众和传播主体之间无法形成时时的互动, 而如今的智能手机和互联网的出现极大的扩展了信息的传播渠道, 使得信息不仅能够通过文字、声音和影像的融合方式传播, 更打破了时空的限制, 实现了时时互动的多样化传播方式。为此, 新闻采编人员在采集信息的过程中要更加详细、全面, 唯有如此才能最大限度的满足不同渠道的受众诉求。

(三) 信息资源多样化

在新闻媒介融合的背景下, 每个受众都可能成为新闻信息的传播者, 这是新闻媒介融合的一个典型特征。然而, 在新闻传播的过程中, 很多受众都无法判定新闻的真实与否, 这样的大范围传播很容易造成社会秩序的混乱。为此, 在新闻媒介融合的背景下, 新闻采编人员要认真核对新闻信息的真实性, 将新闻信息客观的呈现给受众, 这样才能保证新闻价值的实现。

二、媒介融合环境下新闻采编人员职业素养培养的对策

(一) 提高采编人员综合业务能力

倘若新闻采编人员想提高自身的职业素养就必须强化其自身的综合业务能力, 在日常工作生活中要虚心请教, 积极学习专业基础知识来强化自身的职业素养。值得强调的是, 在信息化传递速度不断加快的今天, 术业有专攻不仅仅需要其对专业基础知识进行掌握, 新闻采编人员必须强化自身的综合能力才能从根本上行提高自身的职业素养。就新闻采编的综合能力而言, 其包括采访、写稿、编辑、拍摄以及播报等。新闻编辑人员可以提高自己综合能力的途径很多, 可以自行购买书籍进行理论知识的补充, 亦可以通过网络课程的学习来进行自身专业能力的强化。在编辑业务中, 新闻采编人员需要对所编辑的稿件认真审核与管理, 防止稿件出现错误;对于写作任务, 其要不断提高自身的文字功底, 避免新闻信息稿件出现文不对题和用词不当的现象。总之, 新闻采编要不断审视自身的能力素养, 切实找出自身的不足并加以完善[2]。

(二) 强化新闻策划水平和信息挖掘能力

新闻策划是通过对新闻点的提取, 从新闻点进行联想, 进而通过关于新闻的报道进行宣传。新闻策划工作是新闻采编的重要工作之一, 新闻采编人员必须要强化自身的新闻策划水平, 这样才能保证新闻的生动性, 让新闻的内容贴近受众的诉求, 真正做到普罗大众。此外, 新闻采编还要确定好编辑的题材, 确保新闻类型与其播放的风格相对应, 力争从观众的心理诉求角度进行编辑, 同时, 新闻采编人员要根据新闻的点进行背后故事的挖掘, 使之更深层的内容激发观众的心理期望。

(三) 强化新闻判断力和信息整合能力

随着现代科学技术的不断发展, 我国新闻信息的传播主题亦发生了很大的变化。博客、播客等新媒体的出现使得受众和新闻播报主题的关系发生了微妙的变化, 让整个新闻信息传播的空间更像一个信息交换的“自由场”, 每一个人都可以成为受众并对新闻信息进行评论, 主观的添加自己的观点后再进行二次传播, 这样的新闻信息采集下势必会造成很多负面影响, 倘若一些关于民生和政治方面的信息被扭曲传播还会引发社会秩序的混乱。为此, 新闻采编人员要不断强化自身的新闻判断力, 在采集新闻信息的过程中要时刻秉承着清晰的头脑进行新闻编辑工作, 切忌被舆论的导向所左右, 唯有如此才能让新闻的实际价值得以保证[3]。

三、结语

在媒介融合的环境下, 新闻采编工作人员要认清其个人职业素养提升的必要性, 积极应对新时代、新环境对其职业素养提出的新要求和新标准。其自身不仅要积极领悟到能力提升的重要性认识, 更要积极做出行动, 时刻保持着面临淘汰的危机意识去提高自己的职业素养, 随着时代的进步和要求而提高个人工作能力。另外, 新闻采编人员要认识到媒介融合这一发展机遇, 从容的面对挑战, 不断提升自我素养才能勇往直前。

摘要：在媒介融合的大环境下, 新闻采编人员的职业素养需要得到不断的提高才能胜任其工作标准。本文就媒体融合环境的特点进行分析, 便能够阐述新闻采编人员职业素养的重要性和完善对策, 希望能够对我国新闻采编人员的职业素养提升有所帮助。

关键词：媒介融合,新闻采编,职业素养

参考文献

[1] 杨榜志.媒介融合环境下新闻采编人员的职业素养与提高[J].新媒体研究, 2016, 2 (13) :175-176.

[2] 高丽萍.媒介融合环境下新闻采编人员的职业素养分析[J].新闻研究导刊, 2016, 7 (11) :211.

创新时代下职业素养论文范文第6篇

一、汽车营销与服务专业学生职业素养教育的意义

(一) 有利于提升学生的职业素质

在高校教育中, 尤其是高职教育中, 不仅要给学生传授相关的专业知识, 还要培养学生相应的专业技能与责任心, 帮助学生树立正确的择业观念与工作态度, 以及培养他们吃苦耐劳的敬业精神。如今企事业单位特别看重职员的职业素养, 在校期间如果学生在职业素养方面得到很好的教育培养, 毕业生在就业中更容易获得单位的认可与赏识。尤其对于汽车营销与服务专业的学生来说, 进行职业素养教育可以帮助学生树立乐业、勤业、精业的职业精神, 对他们以后在工作岗位上的表现起很大的作用, 使他们热爱所从事的汽车服务工作。

(二) 有利于学生树立正确的职业观

汽车营销与服务专业学生将来的工作都是要服务于顾客, 因此, 他们要具有为顾客服务的职业意识, 在步入社会工作岗位之前, 要树立正确的职业观。为此, 根据汽车服务行业的具体需求, 学校应制订切实可行的教育培养计划, 并且贯彻落实计划方案, 使学生在校期间就能够做到熟悉一般客户的需求, 掌握服务礼仪与客户沟通的技巧等, 走上工作岗位后能迅速胜任本职工作。

(三) 有利于学生尽快“社会化”

目前, 汽车服务行业已经逐步迈入市场化、专业化的轨道, 毕业生就业竞争越来越激烈, 企事业单位对职工的要求也越来越高, 汽车服务员工不仅要掌握专业的知识与技能, 还要具备良好的职业素养。在校教育培养期间, 汽车营销与服务专业要加强学生的职业意识、职业道德等方面的培养, 要让学生明确自己的社会价值与应承担的社会责任, 帮助学生成功步入社会、快速适应社会, 尽快“社会化”, 真正成为一名有理想、有道德、有技术的合格汽车营销与服务工作者。

二、汽车营销与服务专业学生职业素养教育体系的创新探索

(一) 加强双师型教学团队建设

为了使学生在工作岗位上表现出色, 具有良好的职业素养, 学校要加强双师型教学团队建设, 专业教师不仅要有扎实的专业知识、较强的教学能力, 还要了解汽车营销与服务行业的发展动态。为此, 学校应该经常组织教师到汽车服务企业参观或学习, 建设汽车营销与服务专业优秀的教育教学团队。

(二) 将职业素养教育融入专业教育

1. 加强新生的专业认知教育

要想学生养成良好的职业素养, 学校在新生入学后就要进行专业认知教育, 可以通过师生座谈交流、举办专业认知讲座、参观汽车营销与服务相关的企业等, 让学生认识专业、熟悉专业、热爱专业, 从而自觉加强自身职业素养的养成。

2. 进行理实一体化的“小班制”教学改革

目前, 高校在专业教育教学方面一般采取大班教学, 并且主要采用讲授的方式授课, 这种方式很难保证教学效果。因此, 可以选择《汽车服务业务接待》、、《汽车销售技术》三门课进行教学改革, 在理实一体化教室开展小班教学。在教学中可以将汽车营销与服务行业的企业文化引入课堂, 采用“任务驱动+活动课堂”的教学模式, 通过角色扮演、情境再现、游戏、辩论等多种形式展开教学, 培养学生的综合能力, 提高学生的职业素养。

3. 改进专业课的考核方法

学校应该改进专业课的考核方式, 以过程化考核为主。以《汽车销售技术》课程为例, 本门课的考核可以采用活动积分的形式进行, 在课堂中, 引导学生进行销售话术、职业礼仪、沟通技巧等方面的训练, 以此来激发学生的学习兴趣, 加强学生的表达能力与应变能力, 在参与活动的同时也提高了学生的职业能力和职业素养。

(三) 以技能竞赛为媒介强化学生职业素养

技能竞赛是培养和强化学生职业素养的有效途径。因此, 学校要根据专业的特点与学生的具体情况经常举办技能竞赛活动, 如:汽车文化知识竞赛、汽车销售技能大赛、汽车售后服务技能大赛、汽车梦演讲大赛等, 并且鼓励学生积极参与这些竞赛活动, 同时鼓励学生要积极踊跃参加校外于汽车营销与服务相关的技能竞赛。

三、总结

随着近年来高校的扩招, 高校毕业生就业竞争越来越激烈, 学生们压力也越来越大。各企事业单位在招聘人才时往往综合考虑高校毕业生的能力和素质, 其中职业素养是高校毕业生成为一名职员的基本素养, 也是企事业单位在招聘人才时特别看重的方面。本文以高校汽车营销与服务专业的学生为研究对象, 重点探讨培养学生的职业素养问题, 希望通过创新教育体系, 提升学生的职业素养, 使学生在就业时具备良好的职业素养, 在职场中更胜一筹。

摘要：近年来, 高校毕业生就业竞争越来越激烈, 学生们压力也越来越大。各企事业单位在招聘人才时往往综合考虑高校毕业生的能力和素质, 其中职业素养是高校毕业生成为一名职员的基本素养, 也是企事业单位在招聘人才时特别看重的方面。

关键词：汽车营销与服务,学生,职业素养,教育体系,创新

参考文献

[1] 李金艳.汽车营销与服务专业学生职业素养教育体系创新研究[J].黄冈职业技术学院学报, 2016, 18 (06) :30-31.

[2] 陈少丽.汽车营销与服务专业课程建设与改革探讨[J].现代营销 (经营版) , 2018 (06) :203.