数学美育功能研究论文范文

数学美育功能研究论文范文第1篇

1 美育

据人考证, “美育”一词, 最早是由蔡元培先生从德文中翻释过来的。他强调美育, 是继承了我国礼乐教化的传统, 又着重汲取了西方近代教育的哲学思想的合理因素, 加以融会贯通。他说:“美感者, 合美丽与尊严而言之, 介于现象世界与实体世界之间, 而为津梁。”因为人的心理品质包含知、情、意三个方面, 健全的人格要求三者和谐一致地发展。德育、体育主要与意志相关, 智育主要增长知识与智力, 而美育则直接与情感相联系。美育作为五育的独立一育, 是德育、智育、体育和劳动技术教育所难以取代的。

2 为什么美育能陶冶人的感情

从心理学的角度看, 首先, 美育可以使人获得心理平衡和在环境中保持稳定的作用。青少年是形成生理机能的时期, 美育要求许多心理机能协调参与, 能协调大脑左右半球间的相互关系, 使理性思维和感性思维协调发展, 增强大脑两半球活动的功能, 有利于知情意的完满发展。

其次, 美育对人的品格情操具有潜移默化地陶冶作用, 可以培养人的坚韧精神, 使人有追求的目标, 有上进心和对事业的自信心。美育是一种情感教育, 它不但可以丰富人的情感, 而且可以净化人的情感, 使人的品格情操高尚起来。

美育之所以有助于思想道德素质的提高, 是因为审美作为自由感受具有自由意志的因素, 人们恰恰是在自由感受的审美境界能够实现道德自由即意志选择自由。人在审美状态中对人生价值的领悟可以进入一种“超凡脱俗”的崇高境界。这种经验一旦在内心巩固下来, 就会在各种不同的情境中显示出一种定势力量, 就会对道德意志的形成产生一种有选择而又有推动的作用。通过美育对低级情欲的净化和对高级社会情感的强化, 有助于从道德规范的硬性要求转变为意志自由的培养, 在个体心理中, 道德规范的强制性将逐渐为意志选择的自由所取代, 道德的他律将日益转化为个体的自律。

从美育本身的职能来看, 它也有着促进德育的功能。

第一, 培养学生对美的感受力。审美不是自然现象, 而是社会现象, 人们对美的感受能力也不是天生的, 而是后天获得的。美存在于自然、社会、艺术和科学等客观事物和客观的活动过程之中。要让学生掌握有关线条、形体、色彩、表现方法的知识、技巧, 必须训练他们的视觉器官, 提高其视觉感受力;要让学生学会识谱, 懂得节奏、旋律, 提高他们发音、吐字等表现声音之美的能力, 必须训练他们的听觉;引导学生接触英模人物的事迹, 领略名山大川的奇异风光, 参观科技成果的展览都能使学生深刻感受到人类生产劳动的伟大。

第二, 培养学生对美的鉴赏力。美育的又一职能, 就是要培养学生具有正确的鉴赏美丑的能力, 使学生能正确的理解和判断事物的美和丑, 不断提高鉴赏美的水平, 从而提高思想道德水平。这种对于事物美丑的鉴别力, 同样并不是先天具有的, 而只能在日常教育活动实践中逐步培养和发展起来。人们常说, “爱美是人的天性”, “爱美之心, 人皆有之。”但事实表明有爱美之心, 并不等于就有了美学修养。

第三, 培养学生对美的创造力。培养学生对创造美的能力, 是美育的又一重要职能。人们认识世界是为了改造世界, 同样地人们感受美是为了创造美, 为了创造具有高度的物质文明、精神文明和政治文明的美好生活。德育主要是对人们进行思想道德品质方面的教育, 解决世界观, 人生观的问题, 体现“善”的要求。比较而言, 德育主要使人对善恶原则界限加深理解, 偏重于说教, 要求人们以系列道德规范要求自己, 约束自己。美育则主要靠美的形象打动人, 把思想道德教育寓于美育之中, 使人在效法榜样的潜移默化中实现道德教育, 使人乐善好为。

3 怎样在学校教育中实施美育以达到德育的效果

前苏著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育, 如果没有美, 没有艺术, 那么是不可思议的。”既然美育可以辅助德育的完成, 那么怎样在学校教育中实施美育以达到德育的效果呢?笔者以为可以循序渐进做好下面三方面工作。

3.1 以欣赏美为主题开展活动, 充分引导同学们如何去欣赏美

法国著名雕塑家罗丹曾说:“生活中并不缺少美, 而是缺少美的发现。”美无所不在, 我们可以以身边的事物来挖掘美, 从而培养学生热爱生活, 热爱人生的情感。以教室和校园环境为素材, 让同学们说说我们的教室和校园环境美在哪里?有同学说:“教室地板清洁干净, 书、桌排列整齐, 教室两边挂有名人名言牌, 窗户光洁透明, 洁白的墙上衬托着鲜艳的五星红旗, 使我们的教室显得特别宽畅、明亮、庄严和美丽。”对周围环境美的发现, 可以激发同学们爱班、爱校的情感。

3.2 以鉴别美为主题, 培养学生健康的审美观、世界观

学生对善恶、是非的分辨, 往往依据对事物美丑的鉴别。形象直观、生动活泼、丰富多采的美丑鉴别活动, 能使同学们的心灵得到美的洗礼、熏陶、升华, 使同学们的审美标准、审美情趣朝着健康向上的方向发展, 分清是非的能力不断提高, 从而使个别同学的行为由丑变美, 使绝大多数同学能自觉地在行动上维护集体的利益, 在思想上抵制不良思想的侵蚀。营造轻松愉快的鉴别氛围, 既能达到美育的目的, 又能实现德育目标。

3.3 以创造美为主题, 培养学生在实践中的思想道德品质

美的创造并不神秘, 如写一首诗、画一幅画, 只要有诗情画意;唱一首歌, 弹一支曲, 只要能声情并茂, 就是一个很好的美的创造。美的追求, 美的实践, 美的创造, 能激发同学们对美的热爱, 培养高尚的审美情操, 塑造美的心灵。

4 结语

学校美育的完满实施, 关键在于教师, 因而提高教师的审美修养, 又是实施美育中的关键之关键。笔者认为教师: (1) 应广泛阅读文学著作, 培养审美情趣; (2) 要有一种艺术爱好和专长, 以增强审美体验; (3) 要有组织学生文娱活动的能力, 做学生文娱活动的带头人。这是培养一个合格的教师所不可缺少的条件, 也是师范学校在办学方面区别于一般学校的不同特点。但目前我们这方面做的还很不够, 这不但影响到师范生的文艺修养, 同时也不利于师范生专业思想的巩固。

如果我们根据学生的年龄特点和知识范围, 有计划、有步骤、有系统地对学生实施美育, 并把美育融入整个教育活动之中, 使他们不断地得到美感的陶养, 那他们就会逐渐形成自觉地认识美、热心地追求美的事物的习惯, 从而在潜移默化之中逐渐树立起美的理想, 养成美的情操, 形成美的人格。

摘要：本文阐述美育在德育中的作用, 以及如何在学校教育中实施美育, 以达到德育的目的。

关键词：美育,陶冶,鉴赏力

参考文献

[1] 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[Z].1999.

[2] 张翼星.蔡元培美育思想的价值及魅力[N].南方日报, 2000-10-08.

数学美育功能研究论文范文第2篇

摘 要：高校研究生思想政治教育载体建设对研究生思想政治教育理论的完善以及研究生思想政治教育活动的开展提供了重要保障，具有理论和现实双重指导意义。随着我国社会和经济的迅速发展，对具有研究生学历的高层次人才的思想政治教育载体提出了新的要求，新形势下的高校研究生思想政治教育载体创新和发展成为必然。本文结合湖南工业大学的具体实践，对高校研究生思想政治建设载体的创新与发展提出看法和意见。

关键词：高校研究生；思想政治；教育载体；创新与发展

一、高校研究生思想政治教育载体的理论内涵

近年来，关于思想政治教育载体的学术界讨论不断涌现，相关研究文献也逐渐增多，为研究生思想政治教育的研究与发展奠定了丰富的理论基础。研究生思想政治教育载体，是指在思想政治教育过程中承载并传递思想政治教育信息，能为思想政治教育主题操作并与思想政治教育客体发生联系的一种物质存在方式或活动方式。研究生思想政治教育，是对研究生进行的思想教育、政治教育和道德品质教育的总称。从思想政治教育目标上分析，可以将其分解成为基础素质目标和创新素质目标。基础素质目标就是培养研究生具有良好的政治素质、道德品质和心理品格，创新素质目标则是对研究生思想政治教育目标的更高要求，在一定程度上反映了研究生培养的特殊性和针对性，也就是对研究生创新素质的重视和强调。新形势下，研究生思想政治教育要培养创新型人才，要把创新精神培养作为研究生思想政治教育的重要内容。

二、高校研究生思想政治教育载体创新与发展的必然性

1.时代性。当今社会全球化趋势明显，经济、文化、技术等快速融合，成为全球化的一部分。因此，研究生思想政治载体要紧密联系时代发展的需要，站在时代发展的高度，不断拓展新视野，增强研究生思想政治教育的时效性。在全球经济一体化时代，综合国力的竞争主要体现在人才和科技的竞争，而全球市场对人才尤其是符合市场需求的高学历研究生的争夺日趋激烈，必然会对研究生的思想、行为以及研究生思想政治教育的手段、渠道等产生深刻影响。创新和发展研究生思想政治教育载体，实际上是将研究生置于现实环境中特别是开放的白热化人才全球化竞争中，让研究生具有国际视野，增强国际学术文化交流，认识自身发展的不足，锻炼其独立性和多角度思考及解决问题的能力。

2.创新性。党的十八大报告明确提出，“文化实力和竞争力是国家富强、民族振兴的重要标志”。创新型人才是自主创新的主力军，是民族发展的不竭动力。自从改革开放以来，我国的综合国力快速增强，GDP迅速增长，综合国力增强的背后大部分依靠的是劳动密集型产业的增长，而以高科技为导向的创新型产业仍然不够。长期依赖劳动密集型产业的出口会导致出口型企业缺乏核心竞争力、持续发展能力下降等。因此我们必须大力培养创新型人才，转变经济增长方式，不断增强国家的核心竞争力。这也对现阶段研究生思想政治教育载体提出了新的要求，研究生思想教育载体应该是服务于创新型人才培养这一宗旨，转变研究生思想政治教育的培养理念及方式，把培养研究生的创新精神和能力作为工作的重点，为国家输送一流的具有创新性能力的研究生人才。

3.机制性。随着高等教育发展由精英教育逐步走向大众化教育，近年来研究生招生规模逐渐扩大，毕业生数量逐年上升，而研究生培养的结构、学制、机制也相应进行了调整。研究生的培养方式上可分为学术型和专业型两种，前者侧重学术研究，后者则倾向于实际应用。学制上多数学校已采用伸缩性的弹性学制作为学校教学新模式。另外，导师对研究生的自主选择权放宽，意味着导师更注重选拔和培养具有创新精神和创新能力的研究生。综上所述，研究生培养类型、学制、机制的改革也对研究生思想政治教育载体提出了新的要求，同时也创造了一些新的机遇，这些都需要相应的探索和改革。

4.自身性。近年来，扩招给研究生的招录、培养以及就业都带来了挑战，研究生自身的学习、生活、婚恋等也呈现了新的问题，由此引发的研究生心理问题也十分严重。由于一系列压力的影响，研究生并没有多少时间认真地进行研究和撰写论文，学术上急于求成，甚至出现学术造假的问题。这些情况的出现严重影响到了研究生的学术风气和培养质量，也给研究生思想政治教育方式方法带来了新的挑战。在这种新形势下，如何抓住研究生的新特点对症下药，用合理的方式引导并切实解决新时期研究生面对的新问题成了研究生思想政治教育载体的新课题。

三、搭建“四大平台”，创新与发展高校研究生思想政治教育载体

1.搭建大众化的研究生学术活动平台。大众化的研究生学术活动平台采取项目化运作。研究生工作部负责确定学术活动的基本范围及选题，校研究生会、各二级学院可根据实际情况申请立项。学术活动结束，研究生工作部对学术活动主题、内容、覆盖面以及组织情况等方面进行考核，规范研究生学术活动项目化运作，完善评价体系。平台分为两类，第一类是全校性的综合类研究生学术活动，第二类是学院组织的特色研究生学术活动。特色学术活动内容包括职业生涯规划、学风建设、文明宿舍建设、学术科研活动、社会实践活动、创新创业活动、就业指导与服务活动、文体活动、党建活动、心理健康教育、志愿公益服务等，由二级学院向研究生工作部申请承办。

2.搭建常态化的研究生科研学术平台。立足于校园，研究生科研学术平台应打造品牌学术论坛，开展精深型学术讲座。全校性的研究生学术论坛活动应由研究生工作部组织实施，邀请国内外知名的专家学者或行业精英来校进行学术讲座，树立品牌，如湖南工业大学的研究生“百草论坛”，迄今已举办4届，出版学术论文集4本。第二是学院组织的专业型学术活动。研究生学术论坛的分论坛由各学院负责组织实施，依托学科优势，组织高、精、专的学术分论坛。这些高层次的学术讲座活动，开拓了学生的学术视野，加强了师生之间的交流，在全校研究生和教师中产生了广泛的影响。研究生科研学术平台应同时关注校外的学术动态，坚持“走出去、引进来”的策略，将内在资源和外在资源充分利用起来。学校要鼓励研究生参加国际性学术论坛、国际学术会议、全国研究生学术论坛、全国研究生数学建模竞赛等影响较大的学术交流活动，以此提高研究生的实践创新能力，拓宽研究生的学术视野。此外，学校还应专门制定相关的奖助学金条例或章程，有倾向性地鼓励研究生出国进行学术交流或者踊跃参加各种高水平的学术论坛或学术研讨会。

3.搭建多样化的研究生信息交流平台。重视研究生宣传刊物，构建研究生信息交流的示范窗口。学校内部出版物是研究生信息交流的首要阵地，以湖南工业大学为例，《湖工大研究生》已出刊13期，作为反映研究生工作的常规刊物，其主要是传达上级关于研究生教育的政策、文件精神，宣传、报道研究生教育管理的有关信息、科研成果以及研究生的科研、文体等活动，为展示研究生教育工作与研究生学习、生活提供平台，成为研究生教育的窗口。其次，研究生思政教育管理者要充分运用好信息网络这个崭新的舞台，善于抓住机遇，化危机为网络思想政治工作的转机，牢牢掌控研究生思想政治教育发展的导向权，推动研究生校园网络文化领域的健康发展。当前许多高校建立了专门的网站，同时在学校的主页上也附加了各类主题网站如“研究生党员之家”“研究生时事政治园地”等的链接，为研究生及时参与学校的思想政治教育讨论和学习以及了解党和国家大政方针、政策提供了便利条件。另外，近年来微博、微信等即时通讯工具也成了研究生思想政治教育的阵地。结合当今研究生感兴趣的话题，制作“研究生的书房”“研究生读英语美文”“研究生IT论”“研究生心理学”“研究生聊创业”等微话题、微信订阅号，不仅增加了教育的立体厚重感，使得研究生在耳濡目染中不知不觉提升了其内化思想政治教育的能力，同时这些众多特色鲜明的“网络家园”以生动活拨的传播媒介形式开展网上宣传，用正确的主流舆论引导广大研究生群体，也为更好地创新研究生思想政治教育工作提供了更为广阔的发展舞台。

4.搭建人性化的研究生就业服务平台。做好就业推荐工作，努力拓宽研究生的就业渠道。研究生就业管理工作领导及负责人应该“放低姿态”，积极联系用人单位，真诚地向招聘企业推荐优秀毕业研究生。截至2014年7月底，湖南工业大学2014届毕业研究生就业率为90.36%。2013年11月举办的研究生专场招聘会，株洲电力勘测设计科研有限责任公司、三弘重工科技有限公司、株洲市太昌电子电气设备有限公司、北京精仪达盛科技有限公司、湖南电气职业技术学院、深圳市美盈森环保科技股份有限公司、广州贝特新材料有限公司、安姆科—惠州宝柏包装有限公司、广东浩致集团、株洲佳满康复医院等适于研究生就业的单位来校招聘，为研究生毕业生提供了良好的就业服务平台。随着信息时代的到来，就业信息的传播出现了动态化、网络化、远程化等特点。伴随着这些变化我们建立专门的研究生就业服务指导中心，配置就业信息查询移动服务平台，添置专用的就业信息电子显示屏，建立研究生就业信息网站，移动通讯工具推送就业信息等，让研究生及时、畅通、无“盲区”地了解动态的就业招聘信息。积极开展与研究生就业相关的职业技能大赛，全面培养研究生的综合职业素质。如湖南工业大学连续举办了两届研究生职场模拟招聘大赛、研究生职场礼仪知识竞赛，组织参与的湖南省首届研究生笔译大赛，以及即将举办的研究生计算机云知识抢答大赛、研究生E-commerce电子商务竞争大赛、研究生普通话大赛、研究生写作技能大赛、包装设计作品营销大赛等，为没有实践经验的研究生提供实际的操作机会，提升其工作技能。

四、总结

总之，研究生思想政治教育载体的创新与发展是研究生思想政治教育传统载体的优化与改进。时代的日新月异给研究生思想政治教育载体提出了新的研究课题，只有不断整合资源，积极探索研究生思想政治教育的有效载体，逐步解决研究生教育中存在的问题，创造良好的育人环境，培养髙素质创新人才，才能开创研究生思想政治教育工作的新局面。

参考文献：

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[5]邓淑娅，邵军.研究生思想政治教育工作的问题与对策[J].黑龙江高教研究，2011（10）.

[6]蔡茂华，戴雪飞，陈翱.理顺研究生思想政治教育工作体制的对策分析[J].学校党建与思想教育，2011（31）.

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[12]柯红岩，李帅.论研究生学术交流平台的构建[J].教育探索，2012（6）.

数学美育功能研究论文范文第3篇

[摘要]近十年来我国在大学美育的功能、课程设置、实施途径、评价、改革与发展趋势等方面取得了一些研究成果。但尚存在研究内容缺乏深度与宽度、研究方法缺乏整合与创新，以及大学生审美形成过程研究的缺失等问题。今后应重视大学美育的整体性研究，加强大学美育的元研究，注重大学美育的历史研究，倡导大学美育的实践取向研究。

[关键词]大学　美育　回顾　反思

[中圈分类号]G40-014　[文献标识码]A　[

[作者简介]张典兵，徐州工程学院教育科学与技术学院教授(江苏徐州221008)

与近年来中小学美育研究的热闹繁荣相比，我国大学美育的研究显得比较冷清和薄弱。其实，大学美育更有其独特的地位和价值，它不仅关涉大学人才培养质量的提高，关涉大学内在精神品格的提升，而且关涉社会主义精神文明建设和和谐社会建设的实现。本文主要利用“中国知网(CNKI)”，以“大学美育”、“大学审美教育”、“高校美育”和“高校审美教育”为主题检索词，对2000～2010年的文献进行复合检索，共获得文献186篇。通过对近十年我国大学美育的研究成果进行回顾和梳理，反思和探讨研究中存在的问题，并在此基础上提出大学美育进一步研究的对策趋向。

一、近十年我国大学美育研究的回顾

1.大学美育功能的研究

大学美育的功能是指美育在大学教育中所能发挥的作用或功效，这是大学美育必须首先明确的问题。为此，学者们进行了较为深入的研究。有学者指出，大学美育重在通过感性关注成全人的生命、通过情感激发完善心理结构、通过引导体验走向自我超越、通过人文关怀发展个性。有学者从个体价值的角度进行研究，认为大学美育能提高大学生的审美素养，优化审美趣味；能培养大学生的创新精神，形成创新品格；能赋予大学生人文关怀，建构精神家园；能塑造大学生审美人格，促进和谐发展。还有学者基于大学美育本质的认识，指出大学美育本质上是以提高人的审美素质为目的的文化教育，与其他教育相比，它更加注重人的价值观念、人格境界、精神个性、趣味修养的培养与训练；作为一种个性教育和发展教育，它的宗旨不在于传授谋生的本领，而在于帮助人探索和寻找一条发展之路、向上之路，使人在精神的自我建构上发展个性和完善人格。

2.大学美育课程设置的研究

大学美育课程设置主要解决大学美育“教什么”，因而也是大学美育的核心问题。有学者指出，大学美育课程设置不仅包括理论学习与艺术欣赏两部分，还应把课内课外的实践活动纳入美育主体框架之中，从而形成三者前后呼应、承上启下、纵横交错的结构模式。也有学者对大学美育课程设置进行了更为具体的层次设计，认为第一个层次是美育理论课程，包括“大学生审美修养”、“美育学概论”、“美学原理”等，主要讲授美学、美育学、艺术史、美学史、艺术评论等方面的基本知识；第二个层次是艺术鉴赏课程，包括“音乐鉴赏”、“美术鉴赏”、“影视鉴赏”、“中国传统艺术鉴赏”等；第三个层次是美育实践课程，它是美育理论课程、艺术鉴赏课程的继续和深化，是提高大学生审美素养的不可或缺的重要环节。

3.大学美育实施途径的研究

大学美育的实施途径是一个理论与实践紧密结合的问题，也是大学美育能否卓有成效的关键。对此，有学者指出，大学美育的实施一要发挥课堂教学主渠道作用，加强大学美育教师队伍建设的力度；二要结合社会实践活动，让大学生在改造世界的过程体悟美的理念和美的人生；三要积极开拓大学校园文化建设的新载体；四要结合各种社会资源，努力营造大学生素质教育的社会环境，通过各种途径保障美育的有效实施，形成大学审美教育与社会文化建设相整合的良好态势。也有学者认为，应加强美育的师资、设备、设施建设，巩固美育工作的支撑点；寓美育于大学教育的各环节之中，拓宽美育的实施途径；依托艺术教育和课外活动，培养大学生的创新精神和审美情趣；倡导读书优良传统，学习文化经典，提升大学生的思想境界。

4.大学美育评价的研究

大学美育评价在本质上是一种审美价值判断过程，它直接针对的是大学美育的价值和效果。对此，有学者指出，大学美育评价的内容应包括思想认识评价、条件建设评价、活动组织评价和活动效果评价四个方面，评价的原则和方法应坚持以定性评价为基础的定性与定量相结合、以观察为基础的观察与访谈相结合和以自评为基础的自评与他评相结合。也有学者认为，大学美育评价首先要选准评价的维度，包括大学美育的构成维度和效果维度；其次要选择科学的评价方法，因为大学美育自身的特殊性决定了评价的特殊性，不能用一般的评价思路或方案来评价美育，应致力于探求适合美育自身特点的评价方法，如观察评价法、追踪调查评价法和访谈评价法等。

5.大学美育改革与发展趋势的研究

在高等教育改革的大背景下，大学美育也要不断改革，才能彰显其活力和魅力。但对于大学美育如何改革，看法不一。有学者指出，大学美育改革要树立具有整体性、全育性、多内涵、高功能的美育理念；建立完整、开放、互动的美育体系；在课堂教学过程中渗透美育；深化课程体系改革，提升学生的审美水平；在教师的言行中渗透美育；加强校园文化建设，营造积极向上的校园文化氛围。也有学者认为，大学美育改革首先应提高认识，建立完善的美育管理体制；其次要加强和完善美育课程体系建设；第三要重视美育师资队伍建设；第四应增加资金投入，重视基础设施建设；最后要充分发挥优秀大众文化的积极作用。也有学者在对大学美育发展历程考察的基础上，指出大学美育呈现出以下发展趋势：美育理论系统化，美育地位法规化，美育对象个性化，美育内容多样化，美育手段现代化，美育标然时代化。

二、近十年我国大学美育研究存在的问题

1.研究内容缺乏深度与宽度

纵观近十年来我国大学美育的研究，虽然众多学者发表的研究成果颇丰，但是关于大学美育的本质、特点、功能、课程设置和实施途径等具体问题的研究却存在着大同小异、低水平重复的现象，缺乏既符合大学生审美发展特点又符合时代和社会发展需要的新颖独特的理论，影响了大学美育科学化的进程，制约了大学美育功能的充分发挥。因此，大学美育研究必须注意与时俱进，开拓创新，不仅要对已有成果做进一步深化研究，而且还要不断拓展其新的研究领域，如大学美育的结构问题、大学美育的过程与规律问题、大学美育与大学其他各育的关系问题、大学美育的模式与方法问题、大学美育的师资培养问题、大学美育的科学评价问题等，从而使大学美育理论逐步得到完善和发展。

2.研究方法缺乏整合与创新

研究对象的性质决定研究方法，而研究方法又必然会影响研究结果。方法是学术研究的重要工具，也是理论发展的主要标尺。任何理论观点上的分歧在很大程度上都源于研究方法上的细微差别。

反思近十年我国大学美育的研究，大多局限于微观研究，即从某一视角、某一侧面进行研究，而宏观和整体性研究则相对缺乏；理论研究、经验总结研究较多，但实证研究则比较欠缺。研究方法的相对陈旧和单一，已成为制约我国大学美育研究的主要瓶颈。因此，必须注重大学美育研究方法的整合与创新，以大学美育基础理论的研究带动重大实践问题的研究，以单纯进行大学美育研究走向大学美育的整体性研究，从而推动大学美育研究的深入有效开展。

3.大学生审美形成过程研究的缺失

大学美育是由教师和学生两种最积极、最活跃的人的因素组成的，它既包括教师传授美的过程，也包括学生接受美和形成美的过程，是两者的有机结合和辩证统一。但是，由于受传统教育观念的影响，以往有关大学美育的研究明显过于重视教师对美的教授和灌输，过于重视教师在美育过程中主导作用的发挥，而忽视了大学生对美的接受和生成，忽视了大学生在美育过程中的主观能动性，导致大学美育的低效甚至无效。对大学生审美形成过程进行研究，由于更接近大学美育的本质和大学生的年龄特征，因而更有助于大学美育功能的发挥和任务的实现，这也将会成为今后大学美育研究的突破口和热点课题。

三、今后大学美育研究的对策展望

1.重视大学美育的整体性研究

大学美育研究的整体性，首先是指必须把美育放在大学教育整体层面上进行研究，亦即美育是大学教育整体系统中不可或缺的重要组成部分。它和大学德育、智育、体育等有何区别，又有何联系？怎样以美育为纽带实现大学各类教育的紧密结合，促成善、真、健、美的辩证统一？它对大学人才培养任务的达成究竟有何价值，对大学生健全人格的塑造究竟如何发挥作用？只有清楚地知晓这些问题，才能真正把握大学美育的本质和规律。其次是指必须从大学美育课程体系的整体构建、大学审美环境的整体营造、大学审美文化(包括教师审美文化、课程审美文化、学生审美文化等)的整体建设、大学美育手段方法的整体运用、大学教职员工的全员参与等诸方面进行研究。最后是指应从学科综合与交叉的角度进行多学科整合性研究，这不仅能开阔我们的研究视野，拓宽研究思路，而且能克服单一化研究视角带来的盲点和误区，从而有助于大学美育研究的深入进行，并在此基础上催生新的大学美育理论。

2.加强大学美育的元研究

元研究是指对研究的研究，也就是对研究活动本身存在的问题进行的反思性研究。元研究的兴起，带来了科学研究的逐步科学化。大学美育的进一步深入研究，也应加强其自身的元研究。大学美育研究自身存在的诸多问题，实际上都或多或少地与这种元研究的缺失有关。进行大学美育的元研究，应以大学美育研究本身作为研究对象，形成大学美育理论自身的知识体系和话语体系，其研究内容包括大学美育研究逻辑起点的确定，大学美育理论逻辑结构的建构，大学美育研究过程的回顾和梳理，大学美育研究方法论和研究范式的反思等。大学美育的元研究能使我们形成清晰的认识和定位，有利于大学美育研究科学有效地推进。

3.注重大学美育的历史研究

任何事物都有一个历史发展过程，大学美育也不例外。历史研究就是从各种现象、事件和过程的具体性上考察对象发展的自然进程，在揭示对象历史的基础上再现对象的发展。从12世纪欧洲中世纪大学的建立兴盛到今天，大学已经走过了近千年不平凡的发展道路。在大学漫长的发展历程中，学者们对大学美育这一领域进行了多视角、全方位思索和探究，形成了丰富且有价值的美育思想和理论。研究大学美育，就要对历史上已有的这些美育思想和理论进行回顾和梳理，寻找共性和规律性的东西，为今天大学美育研究提供借鉴和思路，使我们能站在前人的肩膀上取得更加科学的研究成果。

4.倡导大学美育的实践取向研究

大学美育既是一种教育理论形态，更是一种教育实践活动，充满着实践智慧。注重大学美育的实践取向研究，首先是由于大学美育体系的构建是一个不断探索和完善的发展过程，必须坚持以点带面，通过大学美育基地的实验和实践，总结其内在的规律性，然后以典型带动全局，层层推进；其次是由于美育本身就是一个实践过程，通过实验和实践基地建设，解决美育的实践疑难和困惑，使师生都有机会体验和探索美育的实施策略和方法；最后是由于通过实验和实践基地建设，可以使那些有较高艺术天赋的大学生得到更多的锻炼机会，有利于发现和培养一些高素质的艺术人才。

数学美育功能研究论文范文第4篇

[关键词]中小学;美育;评价;协同育人;环境育人

2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》。為了切实贯彻落实这一意见，进一步推进甘肃省中小学美育工作，甘肃省政府参事室组织课题调研组，对张掖市甘州区，临夏自治州永靖、东乡、广河等县及临夏市，兰州市城关、榆中区及所属辖区20多所中小学的美育工作开展情况进行了全面深入的调研，同时与省教育厅进行交流，了解甘肃省中小学美育的整体开展情况。

一、中小学美育工作现状

近年来，在教育部门、社会、家庭的共同努力下，甘肃省中小学美育工作不断加强并主要表现在以下方面。

1.思想认识提高，组织工作加强

所调研的市(州)、县(区)、校逐渐认识到美育对学生成长的深远影响。其中包括：美育对于润泽学生身心发展、促进各学科协同育人、激发学生学习兴趣具有无可替代的作用;美育工作并不仅限于艺术学科，在德育、智育、体育、劳动教育中都应有所渗透，它体现于各种教育活动中，并贯穿于育人全程。因此，这些市县学校成立了美育工作领导小组，并制订了管理制度。2021年8月18日，中共甘肃省委办公厅、甘肃人民办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的若干措施》，临夏市等还提出了《全面加强改进学校美育工作的行动计划》，兰州城关华侨学校等制订了《加强和改进美育工作的方案》，切实贯彻国家和省级下发的指导性文件。

2.重视师资配备，保证课程开设

所调研学校全部按照国家《基础教育课程纲要》规定的课程标准和课程计划以及省普通中小学基本管理规范的要求开齐了艺术课程。义务教育阶段艺术课的开设占全部课时的9%，高中阶段基本开设了6个学分的艺术必修课。全省及所调查三市的美育专任教师均不能满足教学需要，美育教师兼职数量较大(见表1)。

3.增加资金投入，改善美育条件

近年来所调查各县学校均不同程度地新建了音乐、美术、舞蹈、书法、图书等专用教室，为学生提供了更好的学习环境。永靖、甘州区建立了中小学综合实践活动中心，其它县也建立了少年活动中心，开展艺术教育活动;各县加大投入，购置了电子琴、钢琴等诸多乐器和音响设备。

4.丰富艺术活动，拓展美育渠道

许多学校的艺术课程安排实行课内外相结合、普及与提高相融通的形式。如通过声乐、器乐、舞蹈、绘画、书法、剪纸、泥塑等多种形式的社团和兴趣小组开展第二课堂活动，举办校园文化“艺术节”“读书节”，结合儿童节、教师节、国庆节、元旦、校庆等重大节日，举行各种艺术展演;注重与校外的联系，如兰州、张掖强化了校外资源引进，积极利用本土文化资源开展丰富多彩的美育活动，做到了活动经常化、多元化，为学生展示才艺、全面成长搭建了优质平台。

5.开发校本课程，挖掘美育资源

各地校本课程开发初见成效。如临夏州开发了“千字文艺术操进校园”课程，临夏市第三中学编排了话剧《红船》，兰州市在中小学实践基地开发了牛肉面教材、彩陶等课程，张掖市开发了丹霞绘画等课程，这些都成为实施学校美育，彰显地方特色的有力抓手和行动举措。各学校还根据艺术教师各自的特长开发校本课程，如陶器制作、画葫芦、书法、国画等。

6.彰显学校文化中的美育功能与潜力

所调研学校普遍重视文化建设，注重学校绿化、美化、净化工作，并在学校环境的构建中得到体现。校长和教师们认识到，要让每一棵树能育人，每一面墙能说话，每一块石头能赋诗意，要用展板、橱窗等展示学生艺术作品，创设绿色长廊、楼层文化、班级图书角、名人名言栏目，给学生以美的感染、熏陶与启迪。

二、中小学美育工作存在的问题

1.美育概念理解的窄化与轻视

一方面，一些教师不能正确认识美育概念，将美育等同于艺术教育，把艺术教育窄化为音乐或美术技能培养，而没有认识到艺术教育只是美育的手段之一。实际上，美育应渗透于艺术、道德、自然、社会、科技等不同领域的学科教学中，通过多途径发挥美育的育人价值。另一方面，一些学校没有全面理解美育的作用，特别是对“五育”协同育人、美育促进人全面发展的地位与作用认识不足，导致重视德育、智育、体育而轻视甚至忽视美育的现象时有发生。同时，很多家长对美育的认识也不到位，往往只因升学等功利性需求而培养孩子的艺术特长。

2.美育师资缺乏，难以保证教学质量

全省中小学美育师资普遍短缺。根据课程标准，义务教育阶段美育课程应占整个课程比例的9～11%，所调研三市(州)，除兰州外，其余地区均只勉强达到9%;全国高中阶段已有93.2%的学校开设了6个学分的艺术必修课程，而所调研三市(州)勉强达到全国平均开课比例，艺术课因临近高考被挤用的情况时有发生。同时，依据美育课所占比例，所需美育专任教师比例应达到专任教师总数的8%左右，但甘肃全省的这一比例仅为5.3%，兰州7.11%，临夏6.14%，张掖3.1%。初中及以下学校，尤其是农村学校普遍存在美育专任教师缺口大，兼职教师多且教学水平较低的情况。根据以上调查估算，全省专任美育教师短缺约30%。

3.各学科美育挖掘不够，协同育人乏力

各学科对美育的挖掘不够，对美育的认知停留在理念层面，实践转化与渗透不足。例如，语文课上，阅读欣赏、诗歌朗诵鉴赏可引导学生感受语言之美，作文教学可培养学生用语言创造美;数学课上，数学公式与几何图形体现着简洁之美;英语课上，除了语言美，还有外国文化与异域风光之美;物理课上，和谐共振、物体对称、运动轨迹、力的转化等物理现象体现了均衡之美;化学课上，曲折的化学史与神奇的化学变化包含变化之美;生物课上，生物构造蕴含自然和谐之美;政治课上，正确的世界观、人生观、价值观可以带来美好的认知与情感体验;历史课上，可感受历史人物的美德和历史沉浮兴衰中的文化之美;地理课上，可展现祖国山河、世界风光之美。但是，各科教师在课堂上对本学科中美的展示、挖掘、讲解和引伸都不足。

4.美育教研机构缺失，培训机制仍不完善

各市县教研机构缺少美育科室及研究人员，缺少对美育的教研培训、专家指导、校际交流。各市县在开展教师培训时，对“语数外理化”等所谓“大学科”的培训较多，对美育开展的专项培训不够，教研部门内设机构不论在省级还是市县级都尚未单独成立，专任美育教研员寥寥无几，教研团队更为稀少，由此导致美育教研活动少、课题立项少、教研成果少的“三少”现象发生。在美育课程实施中，艺术教育多偏重于传授技法，对美育的文化精神挖掘不足，导致美育功能弱化。

5.美育评价机制不完善，督导考核不得力

所调研的州、市、县学校，缺乏系统的美育评价体系，在教育行政部门对学校的年度考核中，大多没有将美育纳入考核内容;教育督导部门对美育的考核要么是空白，要么权重很低。有些县区还未纳入考核，对是否开齐开足美育课及学校的美育活动、艺术展演、校园艺术节等考核不够。在学校对教师的考核评价办法中，缺少美育绩效指标。虽然课程标准和学科目标中有“情感态度价值观”维度的要求，但对美育的要求很笼统。在学校对学生的综合评价中，美育指标在实际操作过程中被弱化，美育仍然被归为“小三门”，不受重视。

三、对中小学美育工作的思考与建议

1.厘清美育概念，形成有效合力

纠正狭义的美育观及把美育窄化为艺术教育的偏见，确立美育是美感教育、审美教育，是为了创造美的思想、深化美育认识，即美育要培养学生辨别美的心地，养成健康的审美情趣，形成对美的感知鉴赏能力和创造美的能力的认识。认识美育是建立在美学理论基础上的“大美育”，是对传统狭义美育在外延上的放大与内涵上的丰富。促进音乐、美术课堂等美育主阵地与各学科有效渗透形成合力，同时促进家庭有效参与，学校广泛深入推进，发挥家庭、学校、社会协同育人的作用，形成校内与校外整合为一体，点线面立体育人的局面。

2.强化组织管理，完善美育实施体系

各级教育行政管理部门和学校要切实加强对美育工作的组织领导。建议省教育厅出台强化学校美育工作具体实施的意见，抓好省委办公厅、省政府办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的若干措施》，各市尽快出台贯彻实施办法，县、校跟进出台实施计划与方案，层层抓落实。要健全美育工作的管理机构，省教育厅可单列成立美育工作处;市成立美育工作科;县成立美育工作股;各科研部门配套成立美育教研室。形成“课程引领、活动推动、环境熏陶、学科渗透、家校社联手”的美育工作推进方略，将美育学科教育、综合实践活动、艺术展演、社会资源整合等有机结合，形成全省上下重视美育、研究美育、推进美育的浓厚氛围，切实改变美育工作薄弱滞后的状态。

3.加强学科融合，促进“五育”并举

美育的实施不仅要彰显艺术学科的作用，还要发挥其他学科的美育功能，发现、演化、放大各学科美育内容，贯彻落实好“三维”教学目标，重视“情感态度价值观”的实现度，使各学科在美育工作中释放正能量、绽放新光彩、形成新亮点，实现聚合力。同时，德智体美劳“五育”相互依存、相互渗透、相互促进，要创建以美养德、以美启智、以美健体、以美促劳的教育生态，培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。学校要统筹制订“五育”实施方案，整合资源，发挥合力，克服厚此薄彼、各自为政的弊端，组织各学科兴趣小组和社团组织，落实体育艺术“2+1”要求，用好少年活动中心、中小学综合实践活动中心、社会文化场馆、风景名胜、历史遗迹等资源。

4.加强美育教师培养，促进专业化发展

各高等师范院校和综合性大学要增加美育师资培养计划，为全省尽早培养输送一批美育师资。同时，加强高校美育学科建设研究，探索以美育理论课程、艺术实践课程、教育学课程、心理学课程为骨干，多相关学科为支撑的“大美育”课程体系。教研机构要增强美育培训，对美育师资开展多层次、多形式、多内容的专项培训，下大力气弥补美育教师“数量不足、质量不高、专业不对口、结构不合理”的问题;还要在各学科教师的培训中增加美育内容，使所有教师具备必要的美育知识和素养。同时，要加快美育师资及其他学科教师的专业发展进程，努力提高美育师资的专业水平。市县教育行政部门要尽快配齐专职美育管理人员，在教科研机构配齐美育教研员，以管促研，以研促教。学校要设立独立的美育教研室，明确分管美育的校长、处室和工作人员。建议开展“德智体美劳有机融合协同研究”“学科教育与美育研究”“美育途径与方法研究”“美育时代特点研究”等系列课题研究;定期开展美育教科研活动，组织开发编写美育地方课程和校本课程，优化课程资源。

5.丰富美育活动内容，开辟学生成长渠道

在发挥好音乐、美术学科的带动作用，开齐、开足、开好艺术课程的基础上，积极组织开展课外社团活动，扩大课外艺术活动范围，结合“双减”政策，把美育作为课后服务的重要内容。学校要充分利用课堂内外，精心策划、组织指导美育活动向纵深开展。通过校园文化艺术节、书香校园建设，各种节庆活动等，开展好声乐、器乐、舞蹈、戏剧、绘画、摄影、书法、剪纸、陶艺、雕塑、经典朗读、文娱比赛、美学讲座等艺术鉴赏、美育展演、艺术创作实践等活动，充分利用课余空间吸引广大学生走进艺术学习活动，力求使课外艺术活动成为学生才华展示、才艺成长、美育素养形成并不断丰富的园地。有条件的市县校，可通过社会实践活动让学生走进大自然，走进公园、美术馆、博物馆、文化广场等社会美育资源，在更大的空间里发现美、感受美、创造美。同时要积极与社区、家长加强交流，扩大美育成果展示范围，感召社会与家长更加支持美育工作。

6.完善美育评价机制，促进工作水平提升

加强对美育工作的考核。教育行政部门在考核学校时，要把美育列为重要内容，并占一定权重。同时，确定美育评价机制要素，包括美育条件、美育过程、美育效果等。如美育条件包括制度、组织、实施方案、计划总结、经费投入、硬件建设、队伍建设、思想建设等;美育过程包括美育活动、教科研活动、课堂渗透、校本课程开发、校报校刊创办、校风校貌呈现、典型经验总结等;美育效果包括美育实施的达成度、整体发展水平、所获成绩、各方面对美育实施的评价等。最后，督导部门要开展对美育工作的专项督导。

7.加强学校文化建设，发挥环境育人作用

加强学校文化建设，应按照美的原则设计、规划、建设校园，突出美观高雅;遵循美的内涵，提炼办学理念，彰显精神力，使学校文化在美育实施中发挥润物细无声的作用。学校的建筑、道路、設施、景观、教室应讲究布局、造型、搭配，兼顾实用与美观;教学活动、作息安排应充分体现人性化要求。通过板报、橱窗、文化墙、展板等呈现的宣教内容要有艺术性，校园广播应选择旋律优美的中外名曲，让学生受到美的熏陶、润泽与滋养。通过更好地挖掘、利用、发挥学校文化内在的美育因素，使学生的身心得到美的促进、美的发展、美的丰富，形成良好的美学素养。

(责任编辑 郭向和 校对 姚力宁)

数学美育功能研究论文范文第5篇

贴画;特色;合力;文化;育人

贴画艺术曾被誉为“20世纪最富灵性和活力的艺术形式之一”。它的创意无限、取材广泛、形式多样，极大彰显了人们的想象力和创造力。尤其对儿童来说，贴画创作不仅给予他们自由想象的空间，还赋予他们发现美、欣赏美和创造美的灵感。2009年，承载着“创规范加特色学校、育合格兼特长学生”的办学目标，贴画艺术作为美育办学特色项目引进校园。四年来，学校不断深化“快乐贴画、贴出快乐”美育理念，以贴画为载体，学校育人插上了艺术的翅膀，让学生诗意地在美的乐园里快乐成长。

一、贴画植根校园，创新校本，立足特色美育

1.生动的贴画校本教材。依据小学生的身心特点，坚持渐进的原则，以贴画知识、贴画创作、贴画实践、贴画欣赏为主要内容，编写《贴中显智慧》低年级版、中年级版、高年级版三册校本教材，每册教材包括知识篇、技能篇、实践篇、欣赏篇四个单元，每个单元配有导读，每册20课。低年级版以植物为主题，中年级版以动物为主题，高年版以传统文化为主题。教材图文并茂，既有丰富多彩的图片，又有深入浅出的文字说明，方便了老师的教和学生的学。同时，老师们在课堂教学中认真总结贴画教育教学实践，用心提炼贴画艺术教育教学理论，坚持贴画的趣味性、艺术性、教育性和实践性原则，编写三册配套《贴中显智慧教师指导用书》。

2.丰富的贴画校本教研。立足于贴画课堂，老师们不断耕耘、实践、创新和研究，通过贴画理论学习，贴画技法培训，贴画教学论文撰写，贴画教学观摩研讨着眼于探究贴画艺术教学方法与途径;通过贴五彩缤纷的瓷器系列，贴古色古香的唐诗宋词，贴韵味十足的南词歌赋，贴活泼可爱的动漫人物立足于拓展贴画艺术教育的内涵与外延;通过整合贴画艺术教学与德育教育，与写作教学，与美育教育，与党建活动，与平安校园创建扎根于凝炼贴画艺术教育教学思想与理念;通过亲子同贴活动，社区服务实践，贴画表演，贴画服饰展出，贴画义卖，贴画特色网站，贴画小报宣传致力于构建贴画艺术传承的网络与体系。开展“美在我身边”中队主题贴画小课题研究，低年段以“美丽的植物”为研究课题，中年段研究创作的主题是“美丽的动物”，高年段以“美丽的家乡”、“美丽的心灵” 为主题。老师引导学生、家长牵手孩子、社区贴画艺人走进课堂，引领学生们在贴画艺园里努力地发现美、表达美、展现美和创作美。

3.活泼的贴画校本课堂。每周每班开设一节贴画校本课程，由专职美术老师任课，引导孩子们变废为美，把生活中常见的糖果纸、坚果壳、皱纹纸、蛋壳、碎布等材料，通过画一画、剪一剪、贴一贴变成赏心悦目的贴画艺术品。孩子们在快乐的贴画游戏中动手实践，在动手实践中动脑思考，在动脑思考中创造美好，从而培育低碳环保的思想、认真细致的态度、合作友爱的情感和热爱生活的品质。开设贴画第二课堂。分低、中、高三个学段，选择学段贴画巧手，举办三个兴趣小组。聘请校外辅导员、贴画艺人进校辅导，倾力于精品贴画作品的指导与创作。把兴趣小组活动与优秀生培养相结合，兴趣小组学生的贴画作品作为学校艺术长廊和展室主要展览作品来源，既美化了校园环境，深化校园文化建设，又激发了学生艺术创作热情，培养了学生的自信心。

4.亮丽的贴画艺术环境。以贴画艺术营造和谐优美的育人环境。充分利用教学楼的走廊，教室的墙体，用师生的贴画作品进行装饰;建立贴画艺术展室和贴画作品展示橱窗存放和展示师生、家长的贴画作品，营造浓浓的贴画艺术氛围;每学期举行一次贴画作品创作比赛和展示活动，建立学校贴画网页，为师生、家长搭建贴画学习和展示的舞台，让贴画艺术走近每一个学生，走进每一个班级，营造出良好的育人环境。

5.多彩的贴画创作活动。以贴画艺术为载体，将贴画文化与德育教育活动紧密结合，围绕爱国主义、平安教育、环境保护、节能减排、心理健康、社区实践、红领巾手拉手等主题，开展了丰富多彩的贴画育人活动。结合传统节日，引导学生创作贴画，培养热爱学校、热爱家乡、热爱祖国的品质;结合安全教育，创作主题贴画宣传卡，让学生在艺术创作中学习安全自护知识;结合养成教育，在贴画艺术创作中，培养学生说文明的语言，行文明的举止，养成文明的好习惯。贴画架桥，我校快乐育人活动精彩纷呈。

二、贴画延伸社区，凝心聚力，立足环境美育

1.亲子贴画沙龙。邀请贴画艺人进校，以贴画的构图、选择材料、创作、装裱等为内容，定期举办家长主题贴画技艺培训，掌握贴画技巧。家长委员会牵头，组织家长进校园参观，走进贴画校本课堂，全面了解贴画艺术。布置亲子贴画家庭作业，小手牵大手，孩子们和家长交流在课堂中学到的贴画知识。大手拉小手，家长和孩子交换对贴画作品的创作意见。成立校园亲子贴画俱乐部，每学期举办一次亲子贴画沙龙活动。亲子手拉手，以贴画艺术为话题，在不断沟通交流中，亲子之情快乐地扎根在艺术乐园里。

2.贴画宣传卡。借助“快乐贴画”主题卡片，让贴画艺术美丽生活。制作“感恩卡”，帮助孩子理解父母的辛劳，表达自己的感恩情怀;教师节，让队员向每一位自己敬重的老师献上一张“谢师卡”;同学成功、失败、生日等重要时刻，送上一张“友情卡”或一张“快乐传真卡”;新春佳节，队员深情制作“慰问卡”，向劳动者献上自己的敬意;清明时节，队员通过制作“寄情卡”、“托志卡”，缅怀革命先烈，立志报效祖国;环境日，让学生制作“绿色卡”向市民宣传环保。贴画宣传卡作为自我教育的一种方式，真正将学生的实践舞台与社会大舞台通过贴画进行无缝对接，让学生通过贴画实践直面社会，直面生活，使学生浅层的道德认识在与多元信息碰撞的过程中，逐步调整、强化，从而形成自己稳定、深层的生活观。

3.感恩实践基地。牵手干休所，建立少先队德育感恩实践基地。清明节，组织学生到干休所聆听老红军讲革命故事，在生动感人的故事中，接受爱国主义教育。六一节，自己快乐的同时也不忘给老革命带去温暖，少先队员们到干休所，和老人一起开展贴画创作活动，交流贴画创作乐趣，在艺术创作中拉近孩子和老人的心灵距离。重阳节，老师带着孩子们走访看望退休老干部，陪老人聊天、看书、下棋，帮助老人修剪指甲、打扫卫生、整理房间，在劳动实践中，培养敬老爱老的优秀品质。春节来临，贴画能手给干休所的老干部送上自己精心创作的贴画，表达祝福之意，培养了感恩道德情怀。

4.服务实践基地。团省委、团市委在我校建立“农民工志愿者服务基地”，志愿者们轮流到校护送路队，为孩子们保驾护航。定期到校开展志愿者巡查、安全知识讲座、书法指导、体育竞赛、贴画研究等活动，不断丰富学生的学习生活。学校还是社区两所幼儿园小朋友实践基地，每年的幼儿大班毕业生，都会在学校领导和老师的陪同下，参观学校的大操场，走进宽敞明亮的教室，感受到了小学生们丰富而快乐的学习活动和课间活动。为即将步入小学学习的小朋友们更全面直观地了解小学校园，了解了小学生的学习生活情况提供了帮助。

5.因地制宜共建。挖掘社区育人环境优势，与邻近单位南平市质量监督局开展共建活动。在“告别三无食品”的主题活动中，质量监督局专业人员深入课堂，细致地给孩子们讲解食品的质量安全问题，耐心地引导孩子辨别食品质量，认真地指导孩子们认识商品质量标识，帮助学生树立了正确的商品质量安全意识观。在“爱心妈妈”结对活动中，市监局的叔叔阿姨们结对农民工子女，定期到校，和孩子们交流学习和生活情况，和孩子们一块做游戏、创作贴画作品，辅导孩子们的学业。节日里，爱心妈妈给孩子们送来了书籍、学习用品、生活用具等。周末，爱心妈妈走进孩子的家庭，熟悉结对孩子的生活环境，带孩子走进自然，领略自然之美。母亲节到了，孩子们也不忘感恩爱心妈妈，和妈妈一起品尝自己精心制作的蛋糕。一系列爱的行动，让爱的情感悄然播进童稚的心灵。在“我是小小质量监督员”活动中，老师带领学生走进质量监督局，参观质量监测的过程，并动手试一试，通过亲眼所见，动手操作，学习质量检测的方法，体验质量检测的重要性。

三、贴画融入传统，传承美德，立足文化美育

孝心是中华民族的传统美德，在学校开展“孝心文化进校园”活动中，贴画作为鲜活的艺术载体，通过“贴画里的故事”、“孝心贴画卡”、“书香美、贴画乐”等活动，让学生从中收获体验，由孝心产生爱心，由爱心上升为责任心。

1.讲孝心故事。组织全校师生观看中央电视台举办的“众里寻你最美孝心少年颁奖晚会”并撰写观看心得体会。通过上网、上图书馆等途径，收集和阅读孝心美德故事，并举办中队孝心主题故事会。开展“贴画里的故事”孝心主题贴画创作活动，引导孩子们认真体会孝心故事内涵，建立故事中形象的画面感，在孝心故事中创作贴画艺术作品，在贴画艺术创作中接受孝德教育。2.找孝心伙伴。寻找生活中的德育素材，让道德教育源于生活，用于生活。利用少先队活动时间，开展寻找身边孝心伙伴活动。用眼睛看一看，用耳朵听一听，用相机拍一拍，用心想一想，用笔写一写，记录生活中孝敬的美丽镜头。活动中，学生们有的找到了父母孝敬老人的事迹，有的分享了小伙伴感恩别人的快乐，有的收获了老师关爱的温暖在找寻活动中，孩子们互相赠送孝心卡片，畅享寻找孝德的深刻体会。

3.学孝心行动。以“日行一孝、感恩长辈”为主题，开展孝心教育学生主题实践活动。一年段开展“孝心调查”活动，引导孩子们通过看身份证，问爷爷妈妈、外公外婆等办法调查并记住父母的生日，铭记养育之恩;二年段完成“孝心作业”，布置学生回家做一件关心父母的事，说一句爱父母的话，密切亲子之情;三年段发送“爱心短信”，编一条爱心小短信，发送给长辈，表达感谢之情;四年段制作“孝心卡”，剪贴精美的孝心卡，记录关爱瞬间，品味关爱之暖;五年段设计“孝心菜谱”，学习了解烹饪知识，用心设计一份长辈喜欢的菜谱，并试着做一道菜，让长辈尝一尝，感悟孝德之美;六年段写“孝心书信”，给长辈写一封信，回忆长辈的关爱，表达感恩之意。通过孝心行动，让孩子们实践中学习关爱家人、帮助伙伴、感恩别人。

4.传孝心美德。在校门口建设“二十四”孝主题文化墙，宣传“孝感动天”、“亲尝汤药”、“啮指痛心”等古代二十四位孝子的感人故事，让孝德文化影响孩童一代，影响社区居民。在校园楼道开辟“孝心”文化长廊，宣传孝德名言警句，宣传最美孝心少年先进事迹，让崇孝向善道德美丽孩童的心灵，美丽东山校园。开展“捕捉精彩、记录幸福”孝心教育教师主题摄影比赛，老师们用心捕捉生活中孝心美丽镜头，并记录拍摄随想。开展“党旗飘扬、孝心传递”孝心教育党支部主题实践活动，组织党员教师帮扶退休教职工，结对困难教师。开展“孝心育儿、快乐家庭”孝心教育家长主题实践活动，在家长会上由家长代表交流分享孝心育儿经验和孩子敬孝让父母感动的一件事。

5.评孝心榜样。开展孝心榜样评选活动，表彰“最美孝心教师”、“最美孝心孩子”和“最美孝心家长”。通过红领巾广播站宣传孝心榜样的感人故事，升旗仪式上，演讲榜样的先进事迹，从而树立榜样的示范作用。编辑发行“孝心”主题校刊，展示孝心教育活动精彩花絮，动人瞬间和文明美丽的语言和行动。

总之，学校将不断拓宽贴画美育渠道，丰富贴画精品工程的内涵。让古老而有活力，简单而不平凡，神奇而有魅力的贴画艺术之花，绽放在东山校园的每一个角落，愉悦着每一颗幼小的心灵，快乐着每一个童年的 梦想。

数学美育功能研究论文范文第6篇

美育，旨在培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，它直观、形象、感人，寓理于情，以情动人，陶冶情操，完善人格。地理学科主要揭示人与自然的密切关系，其涉及范围远到浩瀚的宇宙，近到家乡的山水，其中往往蕴涵丰富的美育资源。因此，在初中地理教学中，将美育和地理相结合，在学习地理知识的同时培养学生的审美能力，这不仅是对学生进行美育的基本任务之一，更是当今初中地理教学改革的迫切需要。因此，教师只有将美育渗透进地理教学中，美育才能焕发出旺盛的生命力，真正打动学生的心灵，获得最佳的育人效果。本文将从四方面探讨如何寓美育于初中地理教学中。

一、学习地理，欣赏美

地形、气候、河流、湖泊、山脉等都是初中地理的学习内容，它们源于自然，朴素清新。从雄伟的喜马拉雅山到原始的非洲热带草原，从神秘的亚马逊热带雨林到撒哈拉奇妙的沙漠景观，从幽深的挪威峡湾风光到南极一望无际的冰雪世界，从樱花盛开的富士山到阳光灿烂的地中海沙滩……各地自然景观千奇百怪，使人如痴如醉；大自然的鬼斧神工，令人无限遐想，充满梦幻。诚然，自然美不仅赏心悦目，更具特殊魅力。为此，多少勇士不惜冒着生命危险去漂流、攀登、探险……

记得在教学“撒哈拉以南的非洲”这一内容时，我让学生观看了一些非洲的风景图片和《动物世界》的视频资料，同时简单介绍了台湾女作家三毛与撒哈拉沙漠的故事。三天后，学生邀我参加他们自发组织的“古尔班通古特沙漠之行”的活动。回来后学生们纷纷在周记中抒发情感：

·我们生活在祖国第二大沙漠的边缘，在记忆中，听到和看见的都是荒芜、干燥和贫瘠。现在，我们要从另一角度亲身体验戈壁和大漠，感受其震撼和壮观！

·我们无拘无束地走在荒漠戈壁上，充分享受空旷，抛开学习和生活中的烦恼，对着大漠高声呐喊：“我们来了，你喜欢吗？”

·我屏住气息，盘坐在戈壁滩的砾石上，透过沙漠里一丛丛的芨芨草，静静看着远处的落日，落日的余晖像金色的鱼鳞洒满整个天空。这时，我被沙漠的壮美所折服。

我被学生们的朴素情感深深感动，正是大自然的魅力促使人们向往和追求自然美。因此，教师在地理教学过程中要有意识、有目的地引导学生发现教材中的美，用美的内容、美的形式、美的观念和美的力量感染学生，激发他们学习知识的兴趣和热爱生活的情趣，培养他们实事求是的科学态度和勇于探索大自然的信心与勇气。

二、学习地理，创造美

人们为了生存，必须进行生产劳动，不断改造自然。因此，在地理教学中，教师应让学生了解人类改造自然的种种壮举。从埃及的阿斯旺大坝到令国人瞩目的长江三峡水利枢纽，从我国香港、澳门地区的围海造田工程和跨海大桥到英吉利海峡的海底隧道……人类用勤劳和智慧改造自然，装扮家园。可以说，劳动在创造社会的同时也创造了美。这一切都能激发学生探索美、欣赏美，并以饱满的热情创造美。

三、学习地理，接受熏陶

初中地理教材向学生介绍了古今中外许多对地理学作出贡献的杰出人物及其光辉事迹。例如：魏格纳和他的“大陆漂移学说”，哥伦布与他的“新航路的开辟”，徐霞客和他的《徐霞客游记》；又如：李四光、竺可桢、金庆民等人的事迹。为此，教师在地理教学中要准确、具体和生动地为学生介绍那些对地理学的发展作出重大贡献的杰出人物，既要肯定他们的先进性，又应指出其局限性。值得一提的是，无论讲到哪位杰出人物，教师都应向学生强调：这些杰出人物之所以能取得伟大成就，不仅在于他们潜心研究、科学严谨的态度，更在于他们坚韧不拔、锲而不舍的精神。由此，规范学生的行为，陶冶学生的情操，培养学生为科学献身的精神和积极探索科学奥秘的兴趣。

四、学习地理，欣赏艺术

1.欣赏插图

初中地理教材图文并茂，其插图作品可分为两类。一是民俗素描画。例如明快、悲怆的非洲大鼓，朴素、简洁的各种传统民居，优美、动人的傣家孔雀舞，柔美、矫健的印第安民间玉米舞，豪爽、奔放的巴西桑巴舞等。二是各种名胜古迹。例如中国的万里长城、印度的泰姬陵、埃及的金字塔、雅典的巴台农神庙、古罗马的斗兽场等。这些民俗和古迹是世界各地民族文化的具体体现，它既反映了人们不同的生活情趣、理想信仰和审美要求，又展示了不同时代各民族发展的历史。这些插图给初中地理教材增添了色彩，使学生了解到世界各地的民俗风情、民族修养，让学生开阔眼界，增长知识，获得艺术享受。

2.巧妙结合

在地理教学中，教师应抓住各种能表现美的素材，与初中地理教材巧妙结合。

例如，在教学“我国北方地区”这一内容时，我以毛泽东的诗词《沁园春·雪》为课堂导入，事先做了多媒体课件，课件的背景图片依据诗词的内容精心挑选：有大兴安岭茫茫的林海雪原，有青藏高原的雪山冰川，有气势壮观的黄河壶口瀑布，有“风吹草低见牛羊”的大草原，还有浩瀚无边的沙漠戈壁，再配上饱含激情的朗诵。如此巧妙结合，学生不仅体会到诗人笔下祖国山河的壮美，更体会到文学手法的艺术之美。再如，在教学“长江”这一内容时，我先让学生朗诵《长江之歌》的歌词，再让学生听《长江之歌》的歌曲，从而引导学生感受长江的奔放之姿和豪迈之美。

为了寓美育于初中地理教学中，教师应注重：把握地理活动，创设情境效应；把握地理过程，拓展理性效应；把握地理人物，疏导崇拜效应；把握直观手段，强化感性效应；把握时代特色，升华艺术效应。只有如此，才能陶冶学生的情操，美化学生的心灵，培养学生的审美情趣，提升学生的审美能力，进而全面提高学生的综合素质。

（作者单位：新疆维吾尔自治区奎屯市第一中学）

（责任编辑：马潇潇 梁金）