少学时冶金物理化学论文范文

少学时冶金物理化学论文范文第1篇

1 少学时现状下医学微生物学教学中存在的问题

医学微生物学是所有医学专业学生必修的专业基础理论课。由于学时数的限制, 医学微生物学的教学只能在传统教学基础上削减内容覆盖面和知识点, 降低教学难度。同时在教学中有时为了顾全内容的系统性而牺牲了对若干重要问题的深入或重点探讨, 使教学缺少内涵和启迪性、创造性的思想内容, 同时由于缺少了许多扩展性和前沿性的内容而使该课程显得枯燥乏味、空洞而缺少实际意义。由于教学简化肤浅, 内容缺少足够的深广度, 难以发挥医学微生物学在医学专业学生进一步专业学习中的基础作用, 更不能培养学生的创造性思维、创新能力等科学素质。

2 少学时医学微生物学教学的改革措施

2.1 精选教学内容

根据不同的专业对教材的内容进行合理取舍, 精选教学内容。医学微生物学教材包括总论和个论两部分。总论部分是医学微生物学相关的基本知识, 必须有足够的教学学时保证学生的学习。微生物的生物学性状、消毒灭菌等是基础中的基础, 各个专业的学生都必须要求掌握, 因此更应该多花时间把它讲好讲透。但是对于不同专业的学生, 其它部分的总论的侧重也应该有所不同。譬如对临床医学专业的学生就应该侧重感染与抗感染、病原学诊断等, 而对于护理专业的学生应该侧重医学微生态与医院内感染、病原防治等。医学微生物学个论部分包括各种病原细菌、病毒和真菌的生物学性状、致病性、免疫性、微生物检查、防治, 可以选择具有代表性的病原微生物进行讲解, 其它病原微生物就可以安排学生自学。同样不同的专业也设置不同讲解重点。医学临床专业侧重微生物的致病机制, 而检验的学生侧重微生物检查。通过精选教学内容, 去掉了大量不必讲授的篇幅, 节省了大量授课时间, 使得医学微生物学的内容主题明朗、重点突出。这不仅充分保障了对重要内容侧重性地深入细致的讲解, 使学生获得较为深刻的认知, 同时还更有助于使他们从对医学微生物学零碎的、肤浅的认识上升到较为完整的、深刻的理解。

2.2 充分利用多媒体教学手段

在传统教学中, 教师利用讲稿、黑板、粉笔和挂图等简单的教学工具, 把要表达的知识传授给学生。在讲授中, 写黑板、擦黑板、挂图等花费了不少时间。使用多媒体进行教学, 能形象直观地展现教学内容, 利于讲清难点;便于教学设计, 突出重点内容;利于增加信息量, 扩充学科前沿知识;节约课时, 提高教学效率。另一方面, 学生可以不必忙于记笔记, 用更多时间跟随老师的思路积极思维, 课后再拷贝该课件在电脑上自行复习[1]。多媒体教学每2学时可节约l5min~20min[2], 利用这段时间可以把一些重点内容讲深讲透, 或者介绍一些背景知识, 甚至穿插一些与教学内容相关的小故事, 提高学生学习兴趣。例如在伤寒杆菌的学习中, 可以讲解伤寒玛丽的故事, 使同学对伤寒的传播有更深入的认识。在讲到AIDS的流行、SARS的爆发、疯牛病的危害、禽流感的肆虐时用多媒体的手段演示, 加上教师画龙点睛的讲解使学生对这些有鲜明的印象。

2.3 综合运用多种教学方式

根据不同的教学内容采用不同的教学方法, 激发学生的学习兴趣, 提高教学效果。如绪论采用启发式教学, 通过对学科发展简史和现阶段研究领域的讲解, 启发学生思考基本的微生物学原理和有待解决的问题。流感病毒章节采用PBL (problem based learning, 基于问题的学习) 教学法, 先提问西班牙流感、禽流感、新型甲型H1N1流感等各种流感为何屡禁不止?然后让学生看书并查阅相关文献, 再进行课堂讨论, 最后老师总结给出圆满答案, 完善学生的认知结构, 最终提高学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力。

2.4 采用多种途径促进学生课外自主学习

网络包含各种微生物学网上教学课件、微生物网络资源库、学会与专业杂志网站等, 譬如武汉大学微生物学专题教学网 (http://202.1l4.65.51/fzjx/wsw) 、中国微生物信息网络 (http://www.im.a c.c n) 、微生物信息网 (h t t p://w w w.microbes.info) 等等[3]。通过布置适当的课外作业让学生学会利用丰富的网络资源查找自己想要的数据和图片, 特别是课本上以及课堂上所没有的微生物研究方面的新知识和新方法, 从而提高学生对于这门科学发展前景的认识, 提高学生学习的兴趣, 使少学时课程的学生同样能够学习和了解到许多扩展性前沿知识。同时开设医学微生物学的校园网络课程, 通过网络表现学科的教学内容, 并建立实时交互的交流平台[4], 方便学生根据自己的需要自主安排课外学习并与教师进行沟通。

鼓励学生积极参与教师的各种开放实验和科研项目。例如, 在微生物发酵提取活性化合物的科研项目中就安排学生轮流与教师一起进行灭菌、接种、发酵以及分离提取和活性检测等, 在每一步操作中均向学生讲明设计各种操作处理的原理和方法。这样学生不仅对课本知识有了更深刻的认识, 还学会了设计实验的一些基本方法, 同时在实验中不断产生的问题也促使学生不断思考不断学习, 从而培养了学生敢于实验、敢于创新的精神。

总之, 在少学时的医学微生物学教学中应该避免浅而全、片面地顾及整体而不抓重点的状况。通过科学合理的取舍内容和安排教学、积极采用多媒体教学手段和灵活的教学方式、充分利用开放实验、科研项目和网络资源进行课外学习, 在少学时的教学中同样能充分地保证教学内容的深广度, 广泛地涉及扩展性知识、以及前沿内容, 最终达到教学目的。

摘要：本文就目前少学时现状下医学微生物学教学中存在的问题探讨了相应的一些教学改革措施, 包括精选教学内容, 采用多媒体教学手段和灵活的教学方式, 合理布置课外作业、利用网络课堂、网络资源和开放实验、科研项目等途径促进学生课外自主学习, 最终达到良好的教学效果。

关键词：医学微生物学,少学时,教学改革

参考文献

[1] 胡永轩, 杨志英, 李木兰, 等.多媒体在医学微生物学教学中的应用[J].中国热带医学, 2007, 7 (1) :130～131.

[2] 刘婷婷.多媒体教学与传统教学应用于医学微生物学科的比较[J].实用全科医学, 2007, 4:330.

[3] 方祥, 钟士清, 郭丽琼, 等.微生物学网络资源在多媒体教学中的应用[J].微生物学通报, 2005, 32 (5) :164～167.