数学问题解决及其教学论文范文

数学问题解决及其教学论文范文第1篇

1.1 实施性教学计划的制定较随意、执行不严格

教学计划包括指导性教学计划和实施性教学计划二学校开设的专业原则上都要有上级有关部门颁发的指导性教学计划。根据指导性教学计划, 结合社会需要、本校具体情况 (软硬件设施、师资队伍、学生实际等) , 制定实施性教学计划, 允许实施性教学计划相对指导性教学计划作一些必要的调整, 但应保证专业主干课程和文化基础课程, 幅度不能过大。国家教育部2008年以来对八十余个重点专业陆续颁发了《中等职业学校重点建设专业教学指导方案》, 这些教学指导方案凝结了全国各行业专家集体智慧, 具有科学性、导向性、实用性等特点, 而有些学校实施性教学计划的制定与指导性教学方案的制定大相径庭, 有的主干专业课程只开设1/3;按省教育厅要求, 文化基础课、专业课、实践课应符合4∶3∶3要求, 而有的学校文化基础课只占20%;在教学计划中, 无选修课;教学时间大大缩短, 教学时数由原来的六个学期减少到四个学期。其次教学计划的执行不严格, 按要求, 要定期经过广泛、深人的市场调研、论证, 关注相关专业领域最新技术发展、及时调整课程设置和教学内容, 突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法, 在此基础上对教学计划做慎重地、滚动地修改, 而有些学校不仅没有及时对教学计划进行完善和修改, 而且在执行教学计划的过程中, 随意增减课程, 特别是忽略削弱实践课, 使之不能按计划执行。

各专业只有制定科学、有效的实施性教学计划, 才能保证培养目标的科学有效地实现。

1.2 学期授课计划的制定缺乏科学性、规范性, 执行缺乏监督、约束机制

教师学期授课计划是在其所任课程大纲指导下由任课教师严格按照学校下发的学期教学进程编制的学期教学进程指导文件。从这个意义上讲, 教师授课计划的制定从内容上要严格遵照课程教学大纲来制定, 从时间上要严格按照学校教学进程表来制定。而有些学校教师授课计划的制定非常盲目, 从内容上与课程教学大纲不一致, 从时间上, 有的十二周、有的十五周、有的十八周, 无依据, 非常随意。

教师学期授课计划制定之后, 有的学校保留在教师手中, 教学管理部门无法监督计划的执行情况, 有的教学管理部门尽管有教师学期授课计划, 但从未检查执行情况。

1.3 教师课时授课计划的编写不规范

教师课时授课计划即教案是最基本的教学文件, 是教师完成备课环节的具体体现。备课是课堂教学前最重要的准备活动, 是保证课堂教学质量的前提, 任课教师要根据培养目标要求, 按照教学大纲, 深人钻研教材, 了解学生实际, 针对专业特点提出不同的要求, 采用适当的教学方法。任课教师要认真编写教案, 设计出每堂课的全部教学活动, 明确讲授课题、教学目的和要求, 主要教学内容, 教学重点、难点、教学方法和作业布置等, 特别是针对学生实际搞好备课, 确保教学的有效性但有些学校教师课时授课计划的编写很不规范, 无教学目的, 缺少教学环节, 重点、难点不突出, 教学方法不明确, 学生学习的主体意识体现不足, 教学管理部门只是重教师课时授课计划的数量检查, 缺乏科学性、规范性、有效性检查与指导。

1.4 教学质量检查、分析没有形成有效的运行机制

教学质量检查、分析是教学管理部门的常规工作:主要是做好平时教学检查和期中、期末教学检查, 做好教学工作总结及考核工作;组织召开教师和学生座谈会, 征求意见, 反馈信息二定期进行教学质量分析、教学经验总结、交流;坚持听课制度、随时对课堂教学情况做以分析, 进行有序动态管理, 这样教学质量、分析才能形成科学有效的运行机制。而有些学校教学管理人员严重缺乏, 只有一名教务科长和一名教务干事, 无法更好的进行教学质量的检查、分析工作;有些学校尽管教学管理人员齐全, 但对教学质量检查、分析工作重视不够, 只是对教学秩序的形式检查, 没有对教学秩序的内涵检查即缺乏对教学过程的质量监控。

2 加强中职教学管理对策的探讨

2.1 教学管理应提倡“刚柔”并进, 人性化管理

由于目前全国中等职业学校受条块管理的制约, 在办学模式、专业设置方面也是五花八门、参差不齐, 故而增加了中专学校的管理难度。一些中专教育管理部门和中专学校的领导认为, 教学管理的最佳境界就是整齐划一, 制定统一的中专学校办学评估体系、中专教育教学评价指标等。强调教师要集体备课, 强求教学要求、进度、质量、评价整齐划一, 忽视教学的个性与创造性, 如何备课, 怎样写教案, 教学怎样教都有统一要求, 都有固定模式, 而且就此认为这就是科学管理, 亦步亦趋者受到表扬, 发出不和谐音者受批评。尽管一部分教师对此颇有微词, 也只能默默地被动接受。笔者认为当前全国的教育格局已发生了巨大的变化, 中等专业学校在这个大格局中已处在十分微妙的地位上, 办出风格、办出特色、赢得社会公众的认可才是中专学校的当务之急。由于教学是一项十分复杂的工作, 不同的教师有不同的个性, 不同的学生有不同的学习方法, 应该根据具体情况, 让教师的积极性、创造性发挥出来。由教师采用针对性的措施, 实行启发式、讨论式等多种形式的教学, 激发学生独立思考和创新的意识, 切实提高教学质量, 才能收到良好的效果。不应当否认有共同的目标, 但若机械地强调绝对统一, 无疑会抹杀教师的个性、压抑教师的创造性。教师如果没有积极性、没有个性, 学生没有热情与特点, 素质教育提倡的“尊重学生身心发展特点, 培养学生的创新精神, 使学生生动活泼、积极主动地得到发展”就根本无从谈起。如果说过去计划经济时代的传统教育是一种“规范化”教育, 与之相适应的教学管理是强调统一性的“刚”性管理, 则市场经济、知识经济、网络经济时代的教育强调的是鼓励创新的教育, 与之相适应的教学管理应是具有较高理智水平的“柔”性管理, 或者称之为“人性化”管理。这种管理应是一种采用非强制方式和非权利性影响力, 在人们心目中产生潜在的说服力, 从而把组织意志转变为自觉行动的管理。

2.2 建立健全教学管理制度

我们应该建立健全管理制度, 按生产管理模式的要求来管理学生, 同时通过实际行动和具体要求把职业道德、安全文明生产、艰苦创业的教育融人整个实训过程。操作要点:学校让教师到企业轮训;聘请企业有经验的技术管理人员参与学校实训管理制度的制定参与学生教学与管理;对管理制度的执行要高标准严要求;实训过程中教师要对学生的实训操作进行积极的评价与引导;对实训教师实行“首问负责制”、“限时办结制”、“责任追究制”;举行各种比赛, 通过“技术标兵”、“模范学员”的评选, 鼓励、带动其他学生的学习热情。实训教学管理是中职院校教学工作的重要组成部分, 提高实训教学的质量是完成培养高等技术应用型专门人才根本任务的关键。我们只有总结实习过程的各种经验, 探索出更好的管理模式, 形成一套完整科学的实施管理方法, 才能使学校今后的校外实习工作取得更好的效果。

摘要：中等职业教育主要是为社会提供动手能力强并具有一定科技知识的技术工人, 其教学管理直接影响着教学的质量。建立科学的管理模式, 完善管理制度, 加强工作人员管理等等, 是提高中职院校教学质量的重要保证。本文分别从两个方面对中职教学管理工作中存在的问题进行分析并提出了解决的途径以供参考。

关键词：中职学校,教学管理

参考文献

[1] 教育部.关于加强高职 (高专) 院校师资队伍建设的意见 (教高厅[2002]5号文件) [Z].2002-05-15.

数学问题解决及其教学论文范文第2篇

1 高中语文现当代诗歌教学现状

1.1现当代诗歌的教学理念相对滞后

语文新课程倡导在进行阅读教学时,做到文本、学生、教师能够互相“对话”[2],即在课堂教学中 ,教师能围绕文本内容与学生进行有效的互动。这在很大程度上对语文教师解读文本的能力提出了更高的要求。 实际上, 很多高中语文教师解读文本的能力不甚理想, 这与其对现当代诗歌的理论认知相对薄弱有很大关系。很多语文教师在驾驭诗歌理论方面缺乏一定的厚度, 主要表现在:教师面对现当代诗歌不知从何着手,只能依靠教学参考资料或局限于教材进行教学。另外, 有些教师在教学过程中,对诗歌的教学方法比较模糊,且将教学侧重点放在考试上。在这种程式化的教学模式中,不仅不利于激发学生的创造性,而且破坏了诗歌原本的审美境界, 从而影响学生学习现当代诗歌的兴趣。

1.2 学生的阅读面较为狭窄

相对于其他主要科目, 很多学生花在学习语文的时间相对较少, 而花在课外审阅现当代诗歌的时间则少之又少。我国现当代诗歌发展已有近一百年历史, 而学生能说出口的现当代诗人名字的可能只有几个, 更不用说对现当代诗歌真实面貌的了解了。学生现当代诗歌知识的匮乏, 不能真正了解诗歌中所蕴含的深意和美感, 继而对学习现当代诗歌缺乏兴趣。而兴趣是最好的老师,在这种恶性循环中,使高中现当代诗歌的教学陷入困境。

2提高高中语文现当代诗歌教学效果的建议

2.1 利用音乐渲染诗歌课堂教学的情境

诗歌是诗人情感表达的一种载体, 而音乐是作曲家情感和心灵的一种倾诉方式, 从这方面来说诗歌和音乐具有一定的共通性[3]。音乐能起到抚慰心灵、调动情感、营造气氛、渲染情境的功效,并能启发人的想象力和联想力。而诗歌中的情感表达大多是含蓄的,且内涵丰富,因此需要通过各种方式深入挖掘才能获得的一种的艺术形式。若能创造出一种有益于探索的情境,则能对挖掘诗歌含义起到积极的推动作用。音乐具有很强的感染力, 若在课堂中利用音乐进行现当代诗歌教学, 可渲染出有益于学生进入学习状态的情境。在创设出的情境下,能更好地调动学生的感知能力,从而挖掘出诗歌中更深层次的含义,这对进行现当代诗歌教学是十分有利的。

例如,现在学生普遍喜欢流行音乐,可根据诗歌内容选择有一定关联性的流行音乐创设出情境。如学习舒婷的《致橡树》,这是一首爱情诗,诗歌所要表达是一种至死不渝、唯美动人的爱情观念。教师可选择王菲和陈奕迅的《因为爱情》作为背景音乐。在悠扬、感人的旋律和节奏中,教师饱含感情朗诵着诗句,音乐和诗的意境配合恰到好处, 学生则不由自主地进入所创设的情境中,课堂气氛也因此推向高潮。

2.2 善于用语调来表现诗歌的情感

不同的诗歌可能包含不同的情感, 语调则是一种能表现不同情感的重要方式。教师应注重从这些细节处把握诗歌的感情基调,从而培养学生挖掘诗歌内涵的能力。为提高诗歌教学课堂的气氛,教师可灵活组织丰富多样的课堂活动,让学生能够全部参与进来,通过培养学生对语调的把握而掌握诗歌的情感。

例如,在学习毛泽东的《沁园春长沙》时,教师可让学生先进行分组,以小组为单位讨论这首诗歌的感情基调。然后每一小组推选出在朗诵方面最突出的同学作为代表进行朗诵。在每一位代表朗诵完后,教师应及时给予评价,对于表现突出的要予以表扬,对于不足处要指出并给予鼓励。然后推选出语调表现最准确,最符合诗歌基调的一组作为获胜组。通过这种带有娱乐性以及竞争性的课堂活动,激发学生学习现当代诗歌的兴趣。并开始注重从细节处体会诗歌的内在含义。

摘要：现当代诗歌是文学界的重要组成部分,是诗人心灵世界的一种艺术表达方式。而诗人的感情表达很多时候都不是直白吐露的,而是深藏于字里行间。这就要求鉴赏者在鉴赏的过程中进行再创造。但处于高中阶段的学生,由于生活阅历以及文化底蕴有限,因而对现当代诗歌中所蕴含的内容或情感不能很好地掌握或理解,从而对学习现当代诗歌失去兴趣或表现淡漠。这让现当代诗歌的教学陷入困境。要改变这一现状,需要对传统的教学理念以及教学方法进行重新审视,从而探索出有效的解决路径。

数学问题解决及其教学论文范文第3篇

然而，目前大学英语语音教学并未得到充分的重视，大多数学生语音知识匮乏，直接结果就是相当一部分学生发音不准，听不懂真正的英语，也说不出地道的口语，直接影响学习英语的信心和效果。

1 大学英语语音教学中存在的问题

汉语语音对英语语音的负迁移。英语与汉语的音素相似但不完全相同。汉语的发音对于英语语音学习有很强的干扰作用，往往导致学生混淆英汉之间发音的差别，以汉语发音代替英语发音，造成交流困难，阻碍学生英语水平的提高。

方言对英语学习的干扰。各地方言都有其独特的语音体系，其稳定性对英语发音造成了一定的阻碍。如浙江方言“胡”和“吴”不分，在英语中造成hot和what相混。

教师授课重语法、词汇和课文分析，轻语音口语，使得学生也跟着忽略了对语音的重视，学习语音的积极性不高。

传统语音教学中，教师通常强调要学生一个一个单音的去模仿，把重点放在给学生比较各音素的发音方式、发音部位、声带是否振动及它们之间的差别上了，用很短的时间讲解语流、语调、节奏、重音，忽视了对学生语感的培养，结果造成学生在真实语境中忘记正确的发音，没有处理音变的能力，英语听起来很生硬，缺乏平滑、流畅之感。

没有意识到情感因素对语音教学效果的影响。传统意义的语音课上，教师会板着脸向学生灌输语音理论或展示许多令人费解的图形和术语，让学生望而生畏，认为语音枯燥，感到在语音上花时间是事倍功半。

2 提高语音教学效果的策略

(1) 入门阶段发挥母语语音的促进作用。教师可以通过对比那些易混淆的英汉语音来激活学生已有的一些语音技能，使其利用自身的能力去克服困难，从而建立新的语音习惯。

(2) 加强语音的基础性地位。建议在大一学年增加语音教学的课时，让教师有充足的时间给学生正音，这样就不会使错误伴随着学生的一生。

(3) 了解学生语音水平，因材施教。教师可针对每个学生的语音基础的不同，进行个性化的指导，针对说英语时受汉语方言音影响的学生给予学习策略的指导，建立语音档案。

(4) 加强教师自身的素质，提高专业水平。学生在语音学习起始阶段所接触的首先是来自教师的语音面貌。因此，教师的语音标准与否直接影响学生。因此，教师要努力提高自己的知识水平。教给学生具体的发音技巧，甚至一些一点即通的诀窍，让学生学得轻松愉快且充满信心，学到的语音知识能马上用到实处。

(5) 听是语音教学的另一重要方法。既要重点听读，又要广泛听读。在初始阶段，要引导学生集中听几个精品范本，反复、定期听，直到听清每个词为止。精品范文中的基本语音、语调渗透到学生的语音细胞内核中，成为他们语音生成的自动化要素。可以肯定，这种精听能为语音学习奠定扎实的基础。但是，由于语言活动的多样性和无限性，还要鼓励学生进行泛听，这样学生的生理和心理活动才会发生一个潜移默化的变化。

(6) 克服情感障碍，坚定学生学好语音的信心。语言学习的动力、态度、自信心、胆小怕出丑等心理因素会影响语音的感知和输出。试想：英语课上当某个自尊心很强的学生因为自己的“怪腔怪调”的发音而被其他学生嘲笑时，这个学生所承受的心理压力有多大，他也许会从此建立起情感屏障，不张口练习语音。因此对于语音课上学生犯的错误要以鼓励为主，以免打击他们的积极性，帮助学生消除焦虑和害羞心理，激发他们的学习兴趣，创造轻松、愉快的课堂气氛。

(7) 教师要善于运用合作策略提高学生的语音教学效果。鼓励学生组建学习小组，以3～4人为宜，互帮互助，互相纠错，交流学习心得。

(8) 加强语流、语调教学。培养学生对英语所特有的语流、语调的感知能力，使他们认识到掌握它们的重要性，注意纠正学生在长短音、强读和弱读、失去爆破和不完全爆破，以及语句重音、节奏、语调和句群划分方面出现的错误。

(9) 教师可借助多媒体教学手段进行语音教学。语音学习依赖模仿，需要环境，特别是口语操练，多练语音、语调、单词的发音，多媒体给了我们特殊的学习环境，给我们创造了较理想的环境，我们听到的声音是纯正的英语，看到的图像大多是操母语为英语的人，对话的语境是在母语国内，给学生一个身临其境的感受，让学生在不断的交际实践中克服消极的情感态度，抑制厌恶的情感态度。在多媒体课件中，还有role play教学环节，教师可按课件所设的角色，让学生随意模仿、适时模仿，通过人机交流，达到比以往教学中达不到的效果，给学生大量、灵活的语音练习的机会。

3 结语

在当今日益开放，逐渐走向国际化的中国，政府和企业用人单位对大学毕业生使用英语的实际水平提出了越来越高的要求，人们往往欣赏那些语调优美、表达流畅、出口成章的“辩才”，殊不知这些“辩才”的成功在很大程度上受益于良好的语音学习。然而英语语音的学习和掌握是一个漫长且艰苦的过程，因此英语语音的教学也并非一朝一夕的工作，教师要坚持把语音教学放在语言教学的首位并贯穿于整个大学英语的教学中。教师丝毫不能放松对学生们语音语调的要求，使学生在经历了熏陶、领悟、模仿和实践四个环节后，掌握英语语音体系的特点，让学生真正成为敢开口说英语的“外国人”!

摘要：随着社会的发展, 英语口语表达的应用范围日益扩大, 频率日益增加, 而英语实际会话能力的提高在很大程度上受英语语音的影响, 所以英语语音教学是英语教学的关键。但是长久以来语音教学却没有得到充分的了解和足够的重视。本文讨论了大学英语语音教学中存在的问题, 并提出了解决的方法。

关键词：大学英语语音教学,策略

参考文献

[1] 戴伟栋.影响第二语言习得的重要因素[J].外语学习研究, 1994.

[2] 方岚, 吴让科.英语专业语音教学存在的问题及改革设想[J].广州师院学报 (社会科学版) , 2000 (10) .

数学问题解决及其教学论文范文第4篇

摘  要：小学数学问题解决教学过程中，为了进一步提高教学质量，深化学生的数学认知，保证学生在数学问题中有更多的方法，也就是说要具备一定的解题能力。教师可尝试画图策略教学，基于画图策略进行教学创新，循序漸进培养和强化学生画图解题能力，培养小学生数学核心素养，将一些复杂的数学问题转化为形象直观的图形信息，进而使得数学问题变得清晰明了，学生容易接受。同时也可以提升数学教学的方式途径，促进小学数学教学水平提升。本文就小学数学问题解决教学的画图策略进行分析探讨。

关键词：小学数学;数学问题;画图策略;应用现状;教学分析

Discussion on the drawing strategy of primary school mathematics problem solving teaching

ZHANG Binbin   （mayanzhuang primary school，Luhan Town，Linxia city，Gansu Province，china）

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小学数学学科要实现核心素养教育的落地生根，就必须重视多元化的学习策略。为实现预期的教育目标，教师需打破传统应试教育模式约束。基于画图策略教育理念的研究，为学生建构全新的数学学习模式，指导学生进行画图解题，强化学生对相关数学内容的学习质量，促进小学生数学学科核心素养提升。同时也丰富了数学教师的课堂教学方式，为提升课堂教学结构，打造理想的教学环境提供了许多便利。通过画图，可以极大地促进学生对数学问题的加工、整理、转化，最终通过一种形象直观的图形，帮助他们提高数学问题思考的广度。

1.小学数学问题解决教学的画图策略应用现状解析

（1）数学问题教学策略的应用现状

小学数学问题解决时，教师会导引学生进行画图转化，进而求解相关数学问题，通过画图方式提高学生解题正确率，如统计图、线段图、示意图、方位图等。通过对小学数学画图策略教学应该调研发现，多数数学教师认为，画图策略应用时，主要是针对较难的数学问题，协助学生进行思考转换，将一些抽象的数学问题形象化、具体化。而少部分教师认为，应当贯彻画图教学策略，将画图教学策略落实到数学问题的各个角落，培养学生高效的数学解题思路与习惯。部分教师认为，小学数学问题解决时，若采取画图教学策略，将占用一定的课堂教学时间，可能会影响到教学进度，另外部分学生对画图方式解决数学问题存在一定的困难，导致既没有掌握平时惯用的解决方式，又盲目尝试新的问题解决方式，这对于他们来说无形中增加了很多学习的压力。甚至部分学生对一个画图教学完全没有理解，在这样的情况下，教师又展开新的画图教学，导致学生在知识的紧密联系上出现了漏洞，对于数学教师来说过分追求教学方式的多样化，忽略了学生的理解能力和接受程度，这种教学方式也是不可取的。

（2）现场产生主要诱因

通过对画图教学策略的实际应用现状进行分析剖析可知，传统数学教学环境下，教师习惯利用数学理论进行描述，通过不同的语言组织，为学生描述数量、数形、图形之间的关系，使得学生自行建构相关数学概念，学生在学习过程后没有进行抽象分析，使得小学生进行数学问题解决时，无法找到解题突破口，直接影响到小学生数学综合学习质量。

传统应试教育社会环境下，很多小学数学教师受到影响，在小学数学教学过程中，盲目追求学生学业成绩，突出学生解题的答案，弱化了学生解题的过程与思路引导，使得学生在面对数学问题时，深受教师课堂教学的教诲，自我思维意识没有完全被激发出发。小学生进行数学问題解决时，并没有很好利用画图策略，不能将实际的数学问题有机的和画图教学策略联系起来，给小学生后续的数学学习造成不利影响，这也使得部分教师在数学问题的讲解上交代不清楚，对画图教学策略运用于数学实际问题中缺乏一定的能力。因为小学数学教材内容的难度呈螺旋式上升，学生遇到复杂数学问题时，则不能保证数学问题解决正确率与效率，这也跟数学教师在数学问题的实际讲解中缺乏问题的阶梯式，没有针对学生的长远发展展开教学。由此可见，小学数学问题解决教学导引时，教师应当合理应用画图策略，培养学生良好的数学解题思路与意识，夯实学生数学基础知识。

2.小学数学问题解决教学的画图策略应用现实路径探讨

（1）数学疑问设定，启发学生画图意识

教师进行小学数学问题解决教学指导时，为合理发挥出画图策略教育优势，教师需对教学问题进行分析，设定数学疑问信息，激发学生的好奇心与求知欲，进而导引学生进行画图解决，启发学生画图解题意识，为学生后续数学学习夯实基石。教师设定数学问题疑问信息时，不可超出学生数学学习认知范围，且需保证疑问设定的发散性与趣味性，可快速集中学生学习注意力，引导学生主动参与到教学活动当中，有效启蒙学生数学画图解题意识。

案例解析：学校原有长度为10米的长方形花园，在对花园进行修理扩建后，花园的长度增加了3米，此时长方形花园的面积比之前增加15平方米，请学生求出原来校园内花园的面积？

学生解决上述数学问题时，不能直接从已知信息中找到数学关系，即无法找到解题突破口。此时教师可进行教学指导，渗透画图教学策略，启蒙小学生数学问题画图解题意识。在教师指导下，小学生进行画图思考，对题目中的数学信息进行转化，进而得到宽相等、长不同的两个长方形，学生将题目中的信息进行代入，则可求出问题答案。基于数学疑问的合理设计，启发学生进行数学画图思考，启发学生画图意识，提升小学生数学问题解题综合实力。

（2）习题画图练习，培养学生解题思路

小学数学教学创新阶段，为合理应用画图教学策略，教师需对画图教学模式进行不断优化，为学生营造良好学习氛围。教师进行实际画图教学引导时，应当保证学生画图思考解题的数量，即合理的画图学习练习，才可不断强化学生画图解题意识，为学生今后的数学问题解决提供支持。

案例解析：某长方形木板的长和宽之比为7：3，假如长方形的长减少12米，宽增加16米，此时长方形木板将转变为正方形，请学生思考该长方形木板的面积是多少平方米？

学生面对上述习题时，无法找到解题突破口，因为该问题结合了图形信息与分数概念，学生需对多个数学信息点进行整合，进而找到数学问题的解题突破口。为保证学生解决效率，教师指导学生进行画图思考，分析长方形长宽比变化的规律，进而发现习题的解决突破口，对相关数学问题信息进行代入，求出相关数学问题答案。教师为学生布置一定数量的画图解题任务，驱动学生进行画图解答练习，不断强化学生数学画图解题意识，激发学生学习潜力，提高学生数学综合学习实力。

（3）画图灵活点拨，实践强化解题能力

画图策略应用过程中，为充分发挥出画图策略的教学优势，教师不仅需对学生数学问题解决能力进行培养，同时需基于画图教学进行灵活点拨，挖掘小学生的数学学习潜能，通过实践强化学生解题能力。画图解答问题是一个严谨细致的思考过程，学生需具备一定的画图实践动手能力、习题数学信息提炼能力、数学逻辑分析能力，才可逐渐提升学生数学解题综合实力。学生在实际画图解题思考过程中，仍旧会遇到一些问题，教师可对学生进行合理点拨，启发学生天赋潜能，促进学生解题效率提升。因为部分学生进行数学解题时，可能会陷入思维盲目，给学生解题思考造成很大影响。而教师的画图灵活点拨，可很好解决学生的思维阻碍，促进学生数学解题学习水平提升。

案例分析：农民叔叔有一块长方形的菜园，菜园的周长为36米，若农民叔叔将菜园的长与宽分别增加2米后，请问农民叔叔的长方形菜园面积增加了多少平方米？

学生对数学问题进行思考，发现习题中仅给出长方形的周长，并没有提出长方形的长与宽，且习题需要求解长方形菜园增加的面积。学生不能从长方形的周长与面积之间找到解题突破口，教师则对学生进行教学指导，引导学生进行画图思考，分析长方形面积变化后的图形变化。学生基于教师的画图点拨，提炼习题中的数学信息，根据长方形周长与增加长度进行绘图，由于长方形菜园的长与宽都增加2米，因此学生进行绘图后，发现新增加的图形面积，可组成一个新的长方形，通过画图分析与数据对比，学生发现原来菜园的长宽之和为18米，在长与宽增加2米后，增加面积转化后新组成的长方形长20米、宽2米，即可求出长方形的增加面积为40平方米。

在数学问题求解过程中，学生不能快速将数学信息进行转化，通过教师的指导点拨，学生通过画图分析，对数学习题进行重新思考，找到新的数学习题解决突破口，有效锻炼学生实践画图思考能力与问题逻辑分析能力，培养小学生数学核心素养，有效提升学生数学综合学习能力。

（4）画图意识培养，优化问题解决途径

数学学科是一门比较抽象的基础学科，对于生活中的一些常见数学问题，对于学习能力较弱的学生来说，单纯的依靠文本信息理解起来相对困难。借助画图方式的引导，可以及大地激发学生对于数学问题的认识程度，进一步培养学生问题的转化意识，从而上升为更加广泛的目标探索。小学数学强调一题多解，换位思考，这不仅可以增强学生对数学问题的对待方式，同时也可以优化他们的问题解决途径。数学教师在培养学生的问题意识时，借助画图的教学方式，可以激活学生的画图意识，对于一些抽象的数学知识，这种教学方式是十分有利的。不管是教师还是学生，通过这种数学问题的转换，可以达到一题多解，拓宽数学思维，提高思维认知，帮助学生更好地完善其数学思想。很多数学知识中都有图形的引导，尤其在数学统计图里面，通过画折线统计图，让学生更好地了解数字信息和统计图之间的关系，进而得出数学统计图更好地反映了一种数量的变化、升降、趋势，进而对后期的变化趋势有一个清楚的预测。帮助学生更好地了解数学知识与图形之间的联系，同时也可以一种理想的解题过程。

3.结束语

综上，为有效提升小学数学教学质量与效率，教师开展数学问题解决教学导引时，合理应用画图教学策略，指导学生通过画图对数学问题进行信息转化提炼，进而找到数学问题解决切入口，提高小学生数学问题解决综合效率。未来小学数学问题解决教学创新时，教师需依循小学生的数学学习变化，灵活调整教学方案，保证小学生数学学习质量与核心素养。

参考文献

[1]黄雅婷.画图策略在小学数学解决问题教学中的实践与研究[J].亚太教育，2019（12）：24.

[2]严雪兰.小学数学教学中如何引导学生运用画图策略解决具体问题[J].学周刊，2019（03）：57-58.

[3]许永梽.小学数学运用画图方法提升思维的策略研究[J].华夏教师，2018（14）：63-64.

数学问题解决及其教学论文范文第5篇

【摘 要】数学思想方法对于学生学习数学的重要性问题，越来越受到教育行业的重视，对于初中生来说，不仅要了解数学的思想方法，更要将数学思想方法应用到了实际的数学学习当中，认识到数学思想方法的作用，保障初中学生能够从根本上理解数学思想和解决数学问题。本文主要从初中数学教学在数学思想方法上的应用问题的角度出发，详细阐述了初中数学蕴含的数学思想，并且对很多思想方法的应用进行了论述，为初中数学教学提供参考。

【关键词】初中数学；数学思想；问题解决

引言

新时期环境下，随着教育改革的不断深入，数学思想以及数学方法已经逐渐受到教育行业的重视，对于初中数学的很多概念和方法，初中生学习起来有一定的难度，所以相关的教育工作者要重视数学的概念和理论，通过一些数学思想方法来提升教学质量，从而加强学生的数学学习效率，进而认识到了数学思想方法的重要性，教师要认真研究教材，不断转换教学模式，提高学生的数学学习兴趣，以学生为主体，加强初中数学的教学质量。

一、初中数学教学在数学思想方法上的应用问题

对于学生的数学科目教学主要目的是提高学生的逻辑思维能力，进而提升学生的数學思想水平，对于学生的数学思想培养已经受到教育行业的重视，这也对学生的整体素质有重要影响，很多学者表示，利用数学思想来培养学生，对于学生的整体能力的提高有有效作用，因此保障学生掌握数学思想，不仅能够提升学生的数学学习能力，同时能够让学生学习到数学的精华。当前的数学教学主要依靠相关的强化工作，通过题海战术的方法来提高学生的数学问题解决能力，这样不仅没有有效的提升学生的数学水平，反而让学生对数学产生了反感。所以要以学生为主，保障学生能够用数学思想的方法来学习数学。

二、初中数学蕴含的数学思想

1.数形结合的思想方法应用。

对于初中数学来说，其中含有的数学思想方法比较多，比较基础的思想方法主要有以下几种，第一，数形结合的思想方法，这种思想方法主要内涵是让初中生能够从侧面角度来分析相关的数学问题，提高数学的理解能力，分析和判断其中的问题解决思路，进而提升学生在数学学习过程中的问题解决能力，通过这种思维模式来分析数学问题，能够培养学生的逻辑思维能力，在实际的问题解决当中，能够将数与量的问题转化为比较直观的几何问题，同时也能将几何方面的难题转化为数与量的关系。在实际的教学过程中，教师通过课堂教学将数与形的关系教授给学生，让学生能够用数形结合的方式来对初中数学知识进行理解和学习，例如初中数学知识中的函数、绝对值以及相反数等，这样能够提高学生的理解能力，并且能够将这种方法深入的应用到以后的数学学习当中。

2.函数思想方法的应用。

对于函数思想有多重意义，例如对于不同事物之间的联系、物体的变化以及事物之间的限制等等。这些都能够体现在初中数学当中，所以数学教师要依托函数的思想方法，来向学生传授学术知识，在初中的代数学习当中，很多知识是在初三的时候才会学习，但是很多知识在初中一年级就开始想学生渗透，这不仅是课程标准的要求，同时也是教师们根据相关的方法来实行的，其中便有函数思想方法的培养。比如针对三角形的教学过程中，对于直角三角形的两个边相比而定义出锐角三角形，主要是这样来定义的，在直角坐标系中，从角终边上的一个点引出以下三个变量，分别是x、y、r，这三个变量中的两个量的比来定义三角函数。对于以上这些知识，是对数学函数知识的思想方法的应用。

3.创设情境来加入数学思想方法。

符号已经成为数学发展的重要部分，符号与数学有紧密的联系，数学很多问题都需要符号参与，通过符号不仅能够提高数学运算的效率，同时可以帮助初中生提高思维能力，假如数学是一首曲子，那么符号便是曲子的音律，对于初中生来说，符号运用的最主要标志便是各种字母，同时也是初中生最早接触的数学思想，在初中的数学教学过程中，通过字母来代表不同量之间的联系，很多推理过程都是用符号来进行推理的，例如对于一个的绝对值表示，用这个符号，对于一个数的相反数用-a来表示，在对三角形的面积进行表示时，通过三角形的底和高来表示面积，符号公式为。通过字母来对数学公式进行表示对于数学来说是重要的发展，所以教师要充分利用相关的符号来对数学的规律进行讲解，感受符号思想方法的作用和意义。

4.归纳思想方法的应用。

很多普通问题研究之前要先分析一些比较容易和特殊的问题，从这些简单的问题归纳总结出数学规律和方法，对于数学学习过程来说，便是一个思想归纳的过程，对于一些数学问题的归纳，不仅能够掌握一些问题的解题规律，同时能够在一定的数学基础上找到新的方法，所以，对于归纳的思想方法，是不断探索的过程。在初中数学种有一节是关于三角形内角和的内容，对于教师来说可以用下面的方法来进行教学，第一，通过向学生列举一些三角形，例如等腰三角形、直角三角形以及等腰三角形等，让学生自己量出三角形的内角和，然后向学生提出问题，这些角的内角和度数是多少？。第二，向学生提问普通的三角形内角和是多少度？第三，向学生提问，学生能否自己做出判断？并且怎样验证自己的方法？学生通过这种方法能够不断转变思维模式，从动手测量角，到自己猜想，在到最后的验证，能够让学生有效的掌握三角形内角和的度数是。通过归纳思想的方法，不仅能够提升学生的理解能力，同时让学生能够深刻的理解数学概念和数学问题。

结语

综上所述，对于初中生来说，数学学习是一个长期的过程，使用思维方法来进行数学学习要由浅至深的来进行，通过不断的锻炼和深入了解，在初中数学教学过程中，教师要善于利用数学思想方法来对学生进行数学教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习水平，理解数学的真正内涵，通过不断的实践和思考，综合性的来提升初中数学的教学质量。

参考文献

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[2]中国教育部.全日制义务教育数学课程标准[M].北京：首都师范大学出版社，2003，6.

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[4]杜彦武，杜彦君.数学思想方法教学原则初探[J].临沂师范学院学报，2003，3.

数学问题解决及其教学论文范文第6篇

“天价薪酬”这一概念源自2008年的美国经济危机，为稳定金融秩序、争取经济危机软着陆，以美国联邦政府为主导的美国各界向华尔街大流量注资。但在巨额亏损面前，华尔街五大投行却利用政府的经济输血来给高管派发高额薪酬，CEO年薪动辄千万。时任美国总统奥巴马斥责华尔街金融业高管“高薪可耻”，美国纳税人也对高管在危机漩涡中仍获“天价薪酬”表示强烈不满。同一时期，中国公司高管“天价薪酬”问题自此愈发受到决策高层的关注。多年来逐步收紧的央企高管薪酬规范和管制文件的不断完善和下发，体现了政府高层决策者对公司高管“天价薪酬”这一社会公平问题的治理态度，在建立健全央企高管薪酬激励和约束机制的同时，对中国经理人市场定价和运行均产生深远影响。

二、“天价薪酬”问题症结在于分配制度不合理

理论界对高管高额薪酬问题的关注和探讨历久弥新。高管“天价薪酬”现象暴露的问题并非高管收入绝对数额的高企，而是与公司业绩未能匹配的分配制度的不合理。刘东晓和陈震(2011)关注到上市公司高管“天价薪酬”的诱因，其研究表明公司业绩、公司规模、所在行业、两职兼任等契约和环境因素均有可能诱发“天价薪酬”现象。同时研究指出增加业绩指标权重、调高绩效薪酬占比是抑制高管不合理高薪的有效途径。甚至有研究认为，随中国薪酬制度的改革，公司高管与员工间薪酬差距会不断扩大，作为一种常用的激励手段，薪酬差距的拉开会对公司业绩产生先升后降的影响，高管适度的高薪能激发高管的责任感和承担力。毛洪安和简鸿鹏(2009)、王彦明和王红云(2019)的研究关注到国企高管自我定价所引发的超额薪酬问题。王彦明和王红云研究认为一系列限薪措施尚未杜绝自定薪酬现象，存在绩效考核失灵、信息披露不善、薪酬管理制度不健全等诸多弊端，严重阻碍人民群众对分配公正的感受。综上所述，高管“天价薪酬”问题症结在于分配制度不合理，需通过完善高管激励机制来缓解。

三、“天价薪酬”问题的解决途径

（一）健全与公司业绩相适应的薪酬激励机制

委托代理和最优契约理论指出，利用一套与公司业绩相适应的高管薪酬激励机制来引导和约束高管，使其追求自身收入最大化的目标与股东追求公司业绩最大化的目标相一致，以缓解委托代理冲突，降低代理成本。普罗大众并非对公司高管与普通职工间的薪酬差距有所怨怼，民众愤怒的根本在于高管不合理的高薪现象对“多劳多得”传统思想和“按劳分配”的分配原则的蔑视。解决这一问题的关窍在于把高管薪酬与公司效益相挂钩，激励高管在各种方面切实扛起公司经营的风险和压力。因此健全与公司业绩相适应的薪酬激励机制是现阶段解决高管“天价薪酬”问题的有效手段。

（二）加强薪酬契约实施监管，同时也应适当利用薪酬黏性的补偿功能

高管薪酬与公司业绩并非时时紧密相连，业绩上升时薪酬随之大幅提高而业绩下降时薪酬却未被同幅削减，这种“薪酬黏性”现象被广泛证实。薪酬黏性被广泛视为管理层权力失控的表现，需通过增强公司治理水平、提升薪酬委员会管理能力、加强对管理层监管力度等方式弱化薪酬黏性。但也有研究指出，高管薪酬黏性是风险补偿的表现形式，还有助于提升创新产出转化效率。因此在加强薪酬契约实施监管的同时，也应适当利用薪酬黏性的补偿功能。

摘要：自美国经济危机以来,高管“天价薪酬”问题受到政府决策层和理论界学者的广泛关注。本文分析了“天价薪酬”问题的症结在于与业绩不匹配的薪酬激励机制,并以此探析了“天价薪酬”问题的解决途径。

关键词：高管薪酬,公司业绩,天价薪酬,激励机制

参考文献

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[3] 王彦明,王红云.国企高管自定薪酬的局限性及其法律规制[J].法学,2019(08):119-135.

[4] 毛洪安,简鸿鹏.浅谈我国上市公司高管的天价薪酬[J].云南财经大学学报,2009,25(04):146-152.

[5] 张汉南,孙世敏,马智颖.高管薪酬黏性形成机理研究:基于掏空视角[J].会计研究,2019(04):65-73.

[6] 张华荣,李波.管理层权力是否加剧了上市公司高管薪酬黏性?[J].财经问题研究,2018(06):66-72.