深入浅出让学生会写议论文范文

深入浅出让学生会写议论文范文第1篇

【关键词】 换位思考 ; 循序渐进 ; 欲速则不达

写作能力是语文素养的综合体现。然而目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观，一提到作文就头疼，苦于作文，烦于写作，写作兴趣更无从谈起。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。长此下去，不仅影响学生作文能力的提高，而且不利于学生语文综合素养的培养。因此，要消除学生对作文的畏惧心理,促进学生主动地习作,提高学生的写作能力,从而体验到作文的乐趣,不妨从以下几个方面着手: /gnza/xjza/416.html

一、遵循新课程标准,明确教学目的

造成上述现状的因素固然很多,但根本一条就是教师对习作教学的具体要求不明确,教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练造成的。有的老师还以为习作乃是上了三年级后的事,

一、二年级没必要加强训练,这种观念是错误的。例如在《语文课程标准》中明确低年级的写作提出了要求,具体要求是:(1)对写作有兴趣,写自己想说的话。(2)在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。(3)根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号或感叹号。以上要求虽然简单,但对低年级学生来讲,仍需循序渐进地教学分步落实。一般来讲,应在一年级注重引导落实第一条,而对后面的两条暂时步不做要求。此时教师应运用多种激励手段引导学生乐意写,把自己说的话写下来,由写一句到写几句。要鼓励学生自由写,一开始可只考虑学生是否写了,一次能写多少字,能否坚持每天写等方面去引导,甚至不必过多地注意内容是否得体,语言是否重复等毛病。因为只要能养成每天动笔写的习惯,就是最大的成功,其他方面的毛病,学生在以后的学习中会逐步克服的。要求过多,则欲速则不达。等到二年级时,再加上后两项要求逐步落实,这样才易收到事半功倍的效果。

二、以趣开源，激发童趣。

叶圣陶先生说过：文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不息。" 引发学生兴趣，老师不能依靠简单生硬的说教，必须针对儿童心理特点和他们的生活实际，设计不同类型的有趣的教学内容，在教学实践活动中诱发学生观察体验事物的兴趣。儿童罪感兴趣的是鲜明的、富有情感色彩的故事情节，他们关心的是和他们本身有密切联系的，富有感情色彩的东西。"针对这些，我设计了诱发学生兴趣的一些教学内容。上课时，我首先展示课前收集好的有关图片，有各地风光图、有各季节景物的特点图、学生课间十分钟活动图将学生的思绪置身于具体的情境之中，而情却融在其境，从而使其产生情感上的涌动，提笔一吐为快。

三、让学生深刻体会生活,丰富写作材料

生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。缺乏丰富的生活积累，是学生写作无从下笔的主要原因之一，因此，老师要加强指导学生观察生活，从观察中积累作文素材，为写作打下基础。

1、在观察中培养学生的写作兴趣

"生活即教育"生活空间有多大，作文的领域就有多大。日本教育家芦口惠也认为，作文的题材应在儿童的生活中寻找，应是确有实际感受之体验。让我们的习作时空飞出课堂，走进学生的生活，观察是小学生认识世界、获得作文材料的重要途径，即导察和自察。"导察"指的是学生在老师的带领下有意识地观察生活，观察前，教师要做好一些准备工作，比如：我们可以在作文前的一天、一周、甚至几个周让他们明确习作要求，精心安排好课外活动;提示活动要观察的对象、人、物、事等;指导学生抓住观察的最佳时机;教学生观察的方法，如远眺、近视、细察，注意局部与细节，抓住主体与客体等。在导察的基础上再引导学生进行自察，再自察过程中，重点引导学生用心去感受生活，发现生活中的真善美和假丑恶，放手去搜集信息，精心去构思充分拟稿，使他们轻松自如地写出他们眼里的世界和生活。如写《美丽的春天》时，我带领着全班同学来到学校附近的桃花园，指导学生按照从远到近的顺序观察春天的桃花园，欣赏满是灿烂的桃花，雪一样白的梨花，刚钻出地面的小草，刚吐出新芽的柳树，波光粼粼的河水，远处的山坐在凉亭里，观赏着游来游去的鱼儿，倾听鸟儿的欢唱，畅谈自己的感受， 回到教室学生们迫不及待地记下自己眼里的春天。这样的作文课学生很快就写完了，还盼着下一节作文课的到来。

2、、先玩后写，营一方素材的蓝天

爱玩是孩子的天性，把游戏渗入导作文训练中，或者说在游戏中作文，和作文一起做游戏，在玩中学写，在写中再现玩耍的乐趣，写作文也就成为轻松的事了，有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享快乐，学生不会感到写作文是一件痛苦的事了。我们可以在课堂上先做一个游戏，激起学生的表达情绪，为他们提供写作的内容，然后让他们写下这段游戏以及做这段游戏所产生的情感，将作文变成游戏的王国，赛一赛、说一说、猜一猜、唱一唱、做一做、画一画、找一找、演一演。在游戏中，融入作文课堂中的知识学习和能力训练。

3、撷取身边的平凡小事

学生身边的事层出不穷，这是写作素材的仓库，我们可以从三方面来开发和引导：一是充分利用学校、少先队等集体组织的大型活动，如：运动会、文艺演出、外出旅游等。二是充分发掘学生个体在学生、社会、家庭生活中的点滴小事。一些学生调皮、基本功差，写正规作文时常常问题不断，而真诚地写一写自己调皮的事，一般都能写得生活有趣、文通字顺。三是引导学生写好玩的事。学生每隔一段时间就会流行一种新玩法，玩滑板车、溜溜球，集卡通片流行什么就引导学生写什么。

三、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力

《语文课程标准》要求："激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。"小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。

儿童是天生的"浪漫主义"的"童话作家"，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的雏鹰;遨游于大海的鱼儿!充分享受作文课带来的快乐。

四、记好观察笔记，积累储存成文

我在教学中还指导学生把观察来的材料加以储存、积累，俗话说："好记性不如烂笔头"，我指导学生像矛盾先生告诉我们那样的去做："应当时刻准备身边有一支笔和一本草稿，无论到哪你都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵的警觉，把你所见所闻随时记下来。"鼓励学生经常写日记，写读后感、观后感。在学生作文的批阅和反馈过程中，当看到看到学生认真深入地观察身边事物，在挖掘生活、快乐生活是，只要有一点点进步我就会给予鼓励，不吝啬使用赞赏的话语和关爱的动作。不知不觉中，学生的语言由羞涩拘谨变得活泼大方，就连语言表达有障碍的学生也老师赞赏的语言中体验到了真正的快乐作文。

五、开启"词句百宝箱"。

积累了生活经验,有了作文的题材,还得把内容写具体、写生动,对于孩子来说从他们一到这个世界,他的一举一动无不都是以模仿为基础,正是这种模仿,才成为日后形成思维的准备。作文也是如此。因此,让学生准备"词句百宝箱",把平时阅读中看到的一些优美的词句"储存"起来,时常诵读,作文时能活学活用,便使作文锦上添花。也许有人会问:象一些农村学校没有图书馆、阅览室,许多学生家庭较为困难,除了读规定的科技书外,很少能自己买课外读物阅读,那又怎样来积累词句?这就希望学校每年能投入一定的资金,购买适合学生阅读的书报,让学生从书籍中摘抄优美的词句,并归类,培养学生读书动笔的好习惯。对于高年级的学生还指导出手抄报,开展手抄报展评活动。让学生背一些优美语段,加强多读、熟读、背诵的训练。让学生坚持写日记,把自己亲身经历的事、接触的人,体会到的甘苦记下来,养成及时整理材料的习惯。还有教师提供词句;在学生说话中提炼词句。

总而言之，语文老师，要走出当前小学作文教学的困境，就应当换位思考，解读儿童的心理，善于激发儿童的情趣，引导学生表达童心，自由运用儿童语言进行习作，弘扬个性，鼓励创新，才能收获作文教学成功的喜悦。

深入浅出让学生会写议论文范文第2篇

许多刚毕业的语文教师初次接触到作文教学时，或许会感到很茫然，现就结合我十年的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：

一、作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望解决学生“想写”的问题

作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣;其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。1心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。2不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。3紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内

深入浅出让学生会写议论文范文第3篇

1帮助学生凝炼词串 ,使其逐步掌握扩词成句的方法

“复述是一种语言组织能力。”对于小学来说 ,他们的语言还处于模仿阶段,他们对语言的理解、驾驭还显得稚嫩,不要说让他们去复述一个故事、去讲明一个道理,就连让他们将一句话讲完整都显得困难。为此,作为语文教师的我们就应该循序渐进地,从学生最基本的语言组织入手,帮助学生凝炼词串,逐步掌握扩词成句的能力。

例如《日月潭的传说》的复述教学。《日月潭的传说》是一个民间故事,尽管故事显得简单,但对于三年级的学生来说,如果不进行细心的指导,就让他们进行复述,显然是困难重重。为此,我在教学时,根据文中的故事,与学生一道,先将故事进行分层,然后分别凝炼核心词语。具体如下:第一层,故事的总起段,提炼几个核心概念“日月潭、著名风景区、动人的传说”;第二层,恶龙出现,“凶猛的恶龙、吞吃日月、漆黑一团”;第三层,主人翁大尖和水社的出场,先是产生念头“降伏恶龙、拯救日月”,后是“翻山越岭、披荆斩棘、制服恶龙”,最后“救出日月、化作青山”;最后一层,总结,“纪念英雄、为民造福”。这样学生在分层中,凝炼出几个关键的词语,并连词成串,并轻松地将故事给表述出来,学生的复述也就水到渠成了。

2帮助学生提炼事件 ,使其基本掌握串联事件的方法

“复述也是一种概括能力。”任何一次的复述 ,都不是简单的背诵,它需要复述对复述的内容进行概括、提炼与取舍,因此培养学生的复述能力就自然离不开对学生的概括能力的培养。例如《卧薪尝胆》的复述教学。《卧薪尝胆》是一个历史故事,它有起因、发展与结果,在这一系列的过程中,就自然存在着一个个具体可感的事件,只要我们抓住了这些事件,再培养学生串联事件的能力,复述也就顺理成章了。于是我带领学生在通读课文的基础上,一步步地帮助理清课文的脉络,引导学生提炼出几个关键的事件“征服对方”“兵败会稽”“甘当奴仆”“受尽屈辱”“卧薪尝胆”“转弱为强”“报仇雪恨”。当学生能够通过文本提炼这样的事件后, 笔者再引导学生去关注核心事件“甘当奴仆”“受尽屈辱”“卧薪尝胆”,并从“吃、穿、做”三个方面,“白天、晚上、每顿饭前”三个时间,强化核心事件,这样学生不仅学生“串联事件的方法”,更学会“在事件侧重表述关键内容”的意识。

3帮助学生运用数据 ,使之了解数据说话的原则

“复述也是一种运用能力。”语言文字所涵盖的信息总是包罗万象,有数据、有事件、有人物、有思想,这些数据、事件、人物、思想共同支撑语言的内涵。在指导学生进行复述时,就自然不能离开这些语言背后的数据、事件、人物与思想,为此我们还要帮助学会运用具体的数据等信息,力图让复述准确可信。

例如《狼和鹿》的复述教学。这是一篇讲述狼和鹿之间生态平衡的故事,为了突出狼与鹿之间的平衡,课文采用了大量的数据来说明狼与鹿平衡的重要。为此,笔者在教学时,先是带领学生围绕狼与鹿这两个角色的“此起彼伏”对比,提炼出一批具体详实的数据,让学生掌握第一手数据资料;接着再指导学生将数据运用到具体的复述中。正是因为学生有了一批具体详实的数据,故而学生就轻而易完成复述的过程,更为重要的是复述变得真实可信多了。

4帮助学生创编故事 ,使之争取掌握生动复述的策略

“复述更是一种创造能力。”如果复述仅仅局限于“复述”,那么“复述”也就变成了“流水账”而毫无生气,为此,我们在指导学生进行复述时,可以根据复述对象的特点,有针对性进行创造,从而让复述变得生机勃勃。

例如《我应该感到自豪才对》的复述教学。这是一篇寓道理于童话之中的故事,这个故事充满了童趣,如果我们只是针对具体的文本进行“记述”时,复述也就变得很乏味。为此,在教学时,在关注原文的基础上,笔者指导学生根据原文的旨意,进行故事续编:“小骆驼从沙漠 旅行回来 了。有一 天 ,它又遇到 了小红马它们之间会发生什么事呢? ”这样学生便能借助骆驼脚掌、驼峰、睫毛特点,将小红马与小骆驼走进沙漠后的不同经历创造出来,从来使复述与续编得到有机的结合。

复述是一种语言能力,它涉及到学生的概括、运用与创造等众多元素,我们只有秉承学生语言成长的原则,才能有效将复述逐步深入地进行下去。

摘要：尽管我们每天都在谈“复述”,但却没有教给学生应有的复述策略,结果使学生“模糊”地述说着言不达意的话。为此,作为语文教师的我们,应该关注学生“复述”策略的指导,关注学生“复述”能力的培养,让“复述”真正深入地进行下去。

深入浅出让学生会写议论文范文第4篇

一、调动各种感官体验感受

在作文教学中, 谈到写作材料的选择时, 教师主张选自己感受和体会深的内容作为写作题材。这一提法具有其科学性。在我们的生活中曾经体会过、感受过的东西往往记得最深、最牢、最具情感。因此教学中就应该引导学生调动各种感官去充分体验和感受。如鲁迅的《社戏》展现“我”看戏前的急迫心情, 作者就调动各种感官来体验和感受。“有说笑的, 有嚷的, 夹着潺潺的船头激水的声音。”应用听觉, “在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中。”应用视觉, “飞一般。”应用感觉, “两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香, 夹杂在水气中扑面的吹来”句中调动了嗅觉和触觉, 特别是“扑”、“吹”两字让人感到了船行得特别快。接着“淡黑的起伏的连山, 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的, 都远远的向船尾跑去了, 但我却还以为船慢。”在视觉中融入比喻。首先把山比作兽脊, 接着用“踊跃”一词, 化静为动, 让人感到山都在向后“跑”, 这样读者自然感受到船行之快。紧接着一句“但我却以为船慢”, 这样读者与“我”的感受形成强烈反差, 自然突出了“我”看戏的急迫心情。而我们生活中遇到的事就可以调动各种感官充分体验感受, 加深印象, 如能这样用到时就能自然涌现。

二、侧面描写相结合

正面描写和侧面描写相结合也能使文章写长, 且中心突出。如《义务教育课程标准实验教科书》七年级下册《口技》一文, 它就是正、侧面描写相结合的典范。

正面直接描绘失火场面的各种声音。首先一个人大声呼叫, 从而惊醒了刚入睡的一对夫妇, 夫妇也大声呼叫。他们的呼叫吵醒了孩子。孩子大声啼哭。这些声音又使狗大声的叫了起来。紧接着便是失火时拉倒房屋的声音, 物体爆裂的声音, 火苗的呼呼声, 人们求救的声音, 抢夺财物的声音, 水泼在火上发出的声音。总之凡是在着火时所应该有的声音都具有了, 成百上千种声音交织在一起, 声音的多, 且道具简单, 只有一人, 可见口技表演者的技艺高超。但更绝的一笔还在后面, 作者又从观众的表情、动作来侧面烘托口技人的技艺高超。面对失火的表演, 所有的听众都离开了座位, 变了脸色, 卷起袖子, 露出手臂, 两条大腿因紧张而抖个不停, 几乎都要跑去救火。表演达到以假乱真的地步。而我们写作中也可以根据需要分别从正、侧面展现。

三、化空洞为具体

在作文批阅中, 总会看到许多只写二、三百字的作文。是不是这些同学驾御语言的能力特强呢?不, 而是写得空洞欠具体所致。如有的同学在文章中写“今天我很高兴, 非常的高兴。”“我非常痛苦, 真是痛苦极了。”文中是一些空洞的语句。打个比方犹如一具骷髅, 无血无肉, 让人无法具体感知他所要表达的内容。那么如何才能使所写内容具体可感呢?在范文讲解中教师应多加引导, 让学生深入体验。如《望天树》中写望天树的“高”。

文中未曾用过一个“高“字, 但读后却让人具体感受到了望天树的高。“窜过山梁”, “山梁”给人的印象便非常高, 而望天树却比它还高且伸出了天外。天之高, 众人皆知, 而望天树却伸出了天外, 这让读者又进一步体会到了望天树之高。接着, “云彩搭在你的肩头”一句通过拟人手法, 生动地展现了望天树不仅高而且高过了云。可见要体现一种观念, 一种情感, 并非只有在那大声喊口号。最好还是从不同的角度, 不同的方面来写, 让人觉得具体形象可感。

综上所述, 在语文教学中教与学的关键在教的过程中引导学生加深体验。使学生在生活中能调动各种感官去充分的体验和感受生活, 能正、侧面相结合来描写事物, 能把一种思想、一种情感写得具体可感, 不乏空洞。如能这样, 在写文章时要想把文章写短都不可能了。师生携手架起教与学的桥梁吧!让所有学生不再怕作文, 不再因六百字而叫苦连天。

摘要：教师引导学生从调动各种感官, 正、侧面描写, 化空洞为具体三方面加深体验, 从而写好写长文章。

深入浅出让学生会写议论文范文第5篇

一、时间：2011年11月23日

二、总指挥：王星举

三、负责人：王曦烨李奎李紫薇

四、检查内容：

1.宿舍卫生检查

检查各宿舍地面是否清洁，床下鞋子、洗浴用具是否摆放到指定位置，桌面东西规制是否整齐，内务整理是否到位，墙上是否有乱挂现象以及宿舍整体规划是否协调一致符合要求等。

2.宿舍安全检查

此次宿舍安全检查主要目的在于排除粗设安全隐患。检查宿舍内是否使用了大功率电器(电热毯、电吹风、电饭煲、电水壶、热的快等)，是否有同学在宿舍内使用酒精炉做饭;对宿舍内电线进行排查，检查是否有乱拉网线、电线及电线老化现象，是否有接线处处理不当等问题。

五、发现的问题：

在宿舍排查过程中，发现个别宿舍卫生搞的不是很好，桌面上物品摆放杂乱无章，床下比较乱，鞋子没有摆到鞋架上。宿舍内个别同学不叠被子，衣服在墙上乱挂，床上东西摆放不整齐。有些宿舍网线乱拉乱扯，很不方便。另外，个别宿舍同期不好，有异味儿。

六、整改方案：

1.向各宿舍发放宿舍卫生及安全条例，明确宿舍卫生、安全标准。

2.要求宿舍长、班委及学生党员在宿舍内起到模范带头作用，在班内、宿舍内宣传宿舍安全教育，使同学们形成安全意识。

3.召开宿舍长报告会，报告各个宿舍卫状况及哪些方面存在安全隐患，推进宿舍长及宿舍之间的交流，集思广益，提出合理解决问题的方案。

4.宿舍长安排好值日表，督促同学们整理好内务，维持好宿舍卫生，动员室友主动排好网线，排除宿舍内安全隐患，如发现问题及时上报解决，以防事故发生或扩大。