随文诗歌范文

随文诗歌范文第1篇

一、随文正音

依照生字在课文中出现的顺序, 边读文边识字。如课文《称赞》, 老师先让孩子和新朋友打招呼的形式认识“刺、猬”, 符合低年级学生的年龄特征, 并读准“刺”是平舌音, 让学生兴致勃勃的参与其中, 轻松学会生字。接下来, 一边指导学生学文, 读文, 随故事情节提出问题:清晨, 小刺猬在干什么?导出对“清”和“板凳”的学习。认识象形字“采”并及时地指导学生书写, 学生懂得能牢固的记住, 不易混淆。教师一边讲一边问, 学生边答问题, 边认识生字, 兴趣盎然。

二、随文记形

随文分散识字, 在学习课文的时候, 利用字形的结构特点进行教学, 让学生自己说是用什么办法记住这个字的。课堂中, 学生互相交流, 促进了学生自主识字。如教学《从现在开始》时, 随课题的导人识字, 分散难度。要求认识的汉字, 在课题中就出现了, 并马上注重识字方法的指导。汉字不单是线条组成的符号, 更是融音、形、义、情于一体的表意文字。教师精心创设与课文相融合的识字情境, 往往能收到潜移默化的效果。“蚜、盼、治”是《棉花姑娘》第一自然段出现的生字, 如何让学生对这三个生字印象深刻, 我让学生进入情境的方法进行学习。师 (创设棉花地的场景, 出示生病的棉花图) “棉花姑娘怎么了?”生:“棉花姑娘病了, 叶子上有许多可恶的蚜虫。”师 (出示蚜虫图片) :“你们看呀, 这就是蚜虫, 它很讨厌, 专门吸食植物的汁液, 是一种农业害虫。因此, 课文说它是可恶的蚜虫。孩子们, 看这个”蚜“字, 你有什么好的方法记住它?”学生进行回答。师:“假如你就是棉花姑娘, 你身上爬满了蚜虫, 咬你吸食你身体的营养, 你现在最希望的是什么呀?最想的是什么呀?”生:“棉花姑娘多么盼望有医生给她治病啊!”师:“最想, 最希望就叫盼望。孩子们睁大眼睛, 仔细看看这个盼字, 你有什么好的办法来记住它?”生汇报识字方法, 如生病的棉花姑娘睁大眼睛, 分分秒秒地盼望着有医生来给她治病。学习“治”, 老师可以从字的起源来介绍, 土台挡水。师:“古时候, 常常泛洪水, 讨厌的洪水冲走庄稼, 甚至冲毁人们的家园, 于是人们修筑了高高的土台来治理洪水。你看三点水和台字合起来呀就读治’。除了可以说治水, 还可以治什么?”生:“治病、治虫等。”

三、随文解义

低段学生在学习课文的时候, 主要通过各种形式的朗读, 从品读中领会、感悟字词、句子的意思。在教学《称赞》一文就通过看一看, 想一想, 说一说, 比一比等方法很好地理解“粗糙”一词。教学《从现在开始》通过让学生一个接一个地读书, 巧妙地理解“轮流”含义。新教材的最大特点是识字量大, 如果集中识记字形会增加难度, 也不科学。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。一年级下期, 已经出现熟字带生字, 部首字归类, 同音字, 多音字, 形近字。在学习课文的时候, 就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。例如, 形近字, 同音字对比教学;同一个部首扩展汉字进行教学;通过理解字义帮助记住字形的教学。识字教学, 尤其是要求会认识的字, 不要过重字形的分析, 应强调整体上记忆, 个别有规律的可以分析, 但适可而止。所以, 在教学的时候, 通过反复与生字见面的方式让学生识字, 应该是主要的教学手段。

四、随文说话

注重培养孩子的语言表达能力, 教学《从现在开始》指导学生从出示课题认识“现在”并指导学生用“从现在开始”说话。在学习“神气极了”的时候, 谁来做出神气极了的样子。教学《称赞》中, 教师指导学生用“一 () 比一 () ”说话。这样的训练, 既巩固了识字新词的理解, 又拓展了词语的运用, 丰富了学生语言的训练。在学习课文的时候, 要利用多种方法理解字词的意思, 这种理解不同于高年级段教学中的解释词语, 而是要让孩子大概知道这个词语的意思, 要区分词语的含义。对于一些重点的, 关键的字词不要模糊概念, 要体会到位。理解词义的时候要注意形象化, 学生才会感到有趣, 才会形象地体会到意思。阅读课文便是最好的方法, 学生在读书中学习, 在学习里识字, 在识字后读书。

识字是为了读书, 识字后的读书过程就是新字的再现过程, 就是学生巩固新字的过程。不可否认的是, 在起初的教学中, 我曾经一味重视识字教学而把阅读教学忽视了。这就造成了课堂上识字的时间过多, 而学生读书只是一种形式了。多亏“远程研修”即时给我指点, 使我重新认识了识字教学中的阅读是必不可少的。如今, 我肯花时间和心思指导学生读课文, 我指导学生在课文中做标志, 画记号帮助小学生朗读, 起到很好的效果。

五、随文仿写

随文指导书写, 在指导学生书写生字时, 必须强调写字的姿势, 正确掌握字的笔画笔顺。让学生自己仔细观察, 自己找规律, 以及注意的问题。小学生有很强的好胜心、荣誉感, 他们总是希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点, 教师要积极组织学生广泛开展各种课外实践活动。我们要鼓励学生在运用随文识字的同时, 使用多种其他途径去识记生字, 多读课外读物, 从课外汲取更丰富的识字源泉, 在生活中捕捉锻炼的机会, 使学生养成良好的识字习惯。

摘要：随文识字即由字到词, 再由词到字到语句, 再将语句纳入到一段文字中去理解, 做到“字不离词, 词不离句, 句不离文。”的教学方法。在教学中, 教师应该有侧重点地进行教育, 应该用丰富的方法, 科学的理念来进行教导。