浅谈学生的班级管理范文

浅谈学生的班级管理范文第1篇

通过一年多的教育, 该班学生团结友善, 学习目标明确, 均能自觉遵守各项规章制度, 被学校评为了先进班集体, 学生干部成为了教学部干部队伍的骨干力量。现将个人工作方法分享如下。

1 组建学生干部队伍, 精心培养学生干部

班委的组建是班级建设的重中之重。作为班主任, 要想把一个班级搞好, 从一个毫无秩序的班级转变为一个井井有条的班级, 核心在于尽快地正确确立本班的班委机构人选。为了增强班级管理的力量, 同时避免原班优秀班干部不落选, 我采取了将班干部队伍扩大化。班委设置为:1名正班长, 2名副班长, 学习委员、纪律委员、生活委员、劳动委员、体育委员、安全委员、文娱委员。团支委:1名书记, 2名副书记, 1名组织委员, 1名宣传委员。另设6名室长。成立由3名班长、3名书记和班主任组成班级管理核心小组。

班干部的产生采用民主选举, 分工由班主任根据学生特点安排, 这样既确保了班干部的群众基础、公信力, 同时具体任命由班主任掌控, 这样便于后续工作的安排。

明确班干部工作职责, 实行班主任指引, 班长总管, 副班长分管和联系制度, 每周定期召开班干部例会, 在会上各班干部总结上周的工作和计划本周的工作, 重大问题由班级核心管理小组商议决定。

2 建立班级管理的制度, 规范引领学生成长

经班级核心管理小组起草, 全体班干部表决通过了以下班级管理制度:《09高数控班规》《09高数控班干部、团干部、室长工作职责》《09高数控奖励办法》《09高数控纪律管理条例》。在奖励办法中, 共分为:学习成绩优秀 (前10%) , 寝室文化及卫生 (每月前3名) , 参加各项活动所得奖励, 教学部、学校或更高荣誉班级加奖。这为学生指明了前进的方向, 奋斗的目标。纪律管理条例中, 明确规定了日常违规违纪界定及处理办法, 为学生筑起了高墙, 避免学生走向不归之路。

3 开展教室和寝室文化建设, 注重文化育人

教室、寝室是学生学习生活的重要场所, 班级的文化氛围对学生的健康成长起着极为重要的作用。班级已成立, 我就构思了我们班的文化建设, 并和同学们一道创设了良好的班级文化教育情景, 营造出宽松、愉悦的班级氛围。设计有主题的黑板报, 开设心愿墙, 悬挂格言和警句标语。寝室布置以温馨为美化主题, 班费给予一定的支持, 各寝室自行设计和美化, 最后进行评比活动, 给予优秀的寝室奖励。

4 组织课外集体活动, 增强班级凝聚力

人需要灵魂为之起舞, 没有灵魂的人是行尸走肉;班级需要凝聚力粘合, 没有凝聚力的班级全靠外力捆绑, 一旦失去外力作用便四分五裂, 凝聚力就是班级的灵魂。班级凝聚力的形成需要班级有共同目标, 班级成员为共同目标奋斗的班级责任感、成员之间和谐的人际关系, 以及高素质的班干部团队和高度协作的集体活动等等。在培养班集体的凝聚力这一点上, 充分利用集体活动是最为有效的法宝之一。

利用节日为契机开展主题教育活动, 中秋节举行“赏月思乡情”、元旦文娱晚会等活动;举行班级趣味运动会, 设有以寝室为单位参加的集体比赛, 也有个人赛。举行班级登山活动等一系列的活动, 来增强班级的凝聚力。

5 加强学风建设, 强化技能学习

学习是学生的根本任务, 也是最重要的任务, 一切工作的出发点和落脚点都是为了提高学生的学习, 所以搞好一个班级的学风就至关重要了。从学生出勤到课堂纪律, 课后作业及练习, 全方位、多角度进行监管。安排各科目优秀学生当教师助理, 利用自习课的时间进行讲课。这样既帮助了其他同学, 同时也锻炼了自己的能力。

数控技术是一个实践性极强的专业, 该专业的学生毕业后主要是在机械类企业搞一线生产, 学生实践动手能力就尤为重要, 通过行业引导, 进厂参观体验, 参加技能大赛训练等多种方式, 该班技能学习的热情高涨, 该班学生在技能大赛中获全国三等奖1名, 获重庆市二等奖2名。技能学习的效果明显。

通过这届班主任的担任, 我发现当今的学生思想活跃, 信息灵通, 必须采用开放、民主的原则进行管理, 管理中要注意方式方法, 避免适得其反。

摘要：班级管理从班情分析入手, 确立管理的总体思路, 有序组织实施管理, 反思总结。

浅谈学生的班级管理范文第2篇

1 小学班级管理要循序渐进, 做到程序性

小学生年龄小, 自主能力差, 行为随意性大, 注意力不能持久。尤其是农村小学生, 家长从小对孩子的教育方式不科学和隔代老人对孩子的溺爱, 造成的这种现象就更严重。这就要求班主任对班级管理必须循序渐进, 讲究程序性。从进入学校的第一天起, 就要将《小学生守则》和《小学生日常行为规范》分阶段, 分年级分阶段确定项目, 逐一培养训练, 使之形成习惯。采用先在学校“排练”、再在家庭强化的办法, 开展穿衣服、系鞋带、整理书包、课桌、钉钮扣、清理房间、日常进餐、待客、做父母“小帮手”等项目的行为训练活动。为了保证这些项目训练的实效性和真实性, 每周利用班会和活动课时间, 应让学生主动汇报自己在本周内做到了哪些, 哪些还没做到, 近段时间的打算和努力的方向。有时候可以采用家访的形式和家长沟通, 促使孩子形成良好的品德习惯。不要操之过急, 否则欲速则不达。

2 个性发展的群体性

如今的小学生独生子女居多, 家长溺爱, 社会影响, 通常以自我为中心, 缺乏个性心理的正确发展。一个班级就是一个小小的社会, 学生个性的不同决定矛盾的多重性, 小学生尤如刚出土的幼苗, 要适时引导, 培养他们爱己爱人、爱家爱国的美德, 也要引导和鼓励学生相互协调, 合作学习, 共同提高。要因年级制宜、因班制宜、因时制宜、因事制宜地开展“手拉手, 好弟兄”“我和同学的小秘密”等各类活动, 培养学生之间正常的“兄弟情”、“姐妹情”和团结互助的高尚品质, 还可以开展“家庭运动会”、“师生联谊会”、“家校联谊”等活动, 努力做到“三沟通”, 三心交融。这不仅有利于建设和谐进步、积极向上的班级集体, 还能纠正学生不良习惯, 同时弥补家庭教育的缺陷。

3 培养宽容与合作的品质, 特高学生的表达和沟通能力

今天的事业是集体的事业, 今天的竞争是集体的竞争, 一个人的价值在集体中才能得到体现。所以21世纪的失败将不是败于大脑智慧, 而是败于人际的交互上, 成功的潜在危机是忽视了与人合作或不会与人合作。实际上每个人各有各的长处和缺点, 关键是我们以怎样的态度去看待。这就需要我们在日常生活中, 培养良好的与人相处的心态, 这不仅是培养团队精神的需要, 而且也是获得人生快乐的重要方面。为此, 我通过多种形式的活动、体验, 让小学生切身感受到在集体中只有真诚合作, 相互信任和支持才能取得成功, 从而培养小学生的团队精神。

当今社会, 表达与沟通能力是非常重要的, 不论你做出了多么优秀的工作, 不会表达, 不能让更多的人去理解和分享, 那么它的影响力就微乎其微。现代社会是个开放的社会, 你的好想法要尽快让别人了解。所以, 我着重注意培养小学生这方面的能力, 抓住一切机会锻炼学生的表达能力, 养成大胆表达自己对各种事物的看法和意见, 并掌握与他人交流和沟通的艺术。一年来, 我就加强表达能力的培养, 开展了每天中午10分钟的“我的新闻”“我的想法”等表达活动, 让每一个孩子轮流大胆的走上讲台, 表述自我, 展示心理, 锻炼自信。通过实践, 孩子们更加自信了, 沟通交流更加自主了。家长都说自己的孩子变了

4 确定发展目标的可及性, 从而提高学生的主动性

在班级管理培养小主人活动中, 要坚持目标的可及性, 不能对学生提出过高或过低的要求, 使他们努力后不能实现而自卑。如:要求每生每期必须有进步, 只要求能赶上前一名。对每一个学生, 特别是后进生的一点点进步都应表扬。如一个后进生期中考试语文只有D分, 如果期末考了C分, 就应该表扬, 因为他跃入了及格的队伍。只要及时地发现学生的进步、学生的优点, 并及时地表扬鼓励之, 他们的心灵就得到慰藉, 全班同学就会形成积极向上的气氛, 班级管理也就会出效益。

5 发挥榜样作用的启迪性, 帮助学生树立正确的人生观

小学生意志薄弱, 容易受暗示, 喜欢模仿别人, 而不去考虑行为是否适当、正确, 并且在困难面前往往缺乏信心, 更不善于控制自己和反复思考、三思而行。光凭教师讲道理, 制定强制性的措施往往收不到好的效果。若利用小学生喜欢老师夸奖的特点, 在班级中选择, 如“学习标兵”、“卫生标兵”、“守纪标兵”、“劳动标兵”、“助人标兵”等, 对有进步有变化的学生及时表扬, 让学生有样可学, 有形可看, 主动去模仿获取老师的赞赏与鼓励。另外, 班主任通常被学生当作学习榜样, 老师的举手投足也应为学生的模范。

总之, 小学生的心理特点因年龄段的不同而不断变化, 因时代的变迁而有所变化, 因环境的变化而有所变化。作为一个班主任, 我仍要时刻研究学生的心理变化, 努力探索小学生管理的规律, 面向全体学生, 教学生在求知中学会做人。浇树要浇根, 育人要育心。我要始终站在学生终生发展的高度来重视小学生的教育, 张扬他们的个性, 激发他们的潜能, 真正使我们的学生得到健康的发展。

摘要：在农村工作二十年来, 一直从事班级管理工作和学校管理工作, 对小学生的心理特点进行了跟踪研究, 发现要想做好班级管理工作, 必须根据小学生的心理特点, 有针对性地寻求管理办法, 调动小学生的自主意识, 从而达到班级管理的最优化。 (1) 小学班级管理要循序渐进, 做到程序性; (2) 个性发展的群体性; (3) 培养宽容与合作的品质, 特高学生的表达和沟通能力; (4) 确定发展目标的可及性, 从而提高学生的主动性; (5) 发挥榜样教育的启迪性。

浅谈学生的班级管理范文第3篇

协调是通过调整转化矛盾与冲突的过程。在班级管理中，各种关系不可能自动和谐，总会存在这样或那样的矛盾与缺陷，而处理这些矛盾与缺陷的过程就体现了班集管理的协调艺术。从事班主任工作三四年的历程中，我只对于与家长和与学生的协调上有些自己的见解与感受，其他方面还有待于自己慢慢发现与体会!

一、用心用情用事实与家长协调

在班级管理中，班主任首先面临的是与家长的协调，而在与家长协调时，我们必须以平等的姿态与他们沟通，让家长感到自己受到了尊重，从而对老师产生好感，并愿意与我们站在一起去教育学生，这是与家长协调的第一步，紧接着我们要用心用情用事实与家长协调，这样的谈话才会让家长知道我们在学校对学生也就是他们的孩子是非常关心与爱护的，同时也打消了我们故意为难学生的想法，这样才能达到家长与老师联手教育的目的。

前些天，我们班的小孟同学因穿校服问题跟我发生矛盾，并且说了些过分的有失学生身份的话，由于该学生不配合解决问题，我就联系家长配合解决，家长得知事情后很不在意的说：这有什么啊?小孩子么，犯错还不正常?”我听了这话顿时火冒三丈，但是我知道家长这么说也是怕我不要孩子上课，所以我压制住火气给家长摆了他孩子平时犯错后我的处理方法及意图，让家长在我摆事实的过程中感知到我不是故意为难他的孩子，而是帮助他教育他自己的孩子，这样家长意识到我对他的孩子不错，之后就很容易的与我站在了一起，事情也就很顺利的按我自己设想的一步一步得到了解决!“惠足以使人“只要我们用真心用真情，我们就会得到家长的紧密配合!

二、充分了解与借助学生的性格与学生协调

学生是一个班级的成员，学生与学生的矛盾也是影响班级和谐的重要因素，在协调班级内部成员之间的矛盾时，我们作为班主任应该摸清每个学生的性格，借助学生的性格去协调矛盾。

上学期我们班的小杜同学突然给我发信息说：老师我告诉你一件事，但你不能生气。收到这条短信，其实我早已猜出是大概发生了什么事情，但是曾经对老师很漠然的他能给我发信息坦白就足够让我惊奇于他的进步的了，所以我说：你的坦诚会让老师忘掉生气的。就这样他给我讲了他打另一个男同学的事情，据我平时对他的了解，虽然他是不太爱学习也不太听话，但是还是挺义气的一个人，应该也是属于敢作敢当的类型吧。于是我说那你打算怎么处理?他说老：老师，您能让我自己处理吗?(班主任工作艺术 )我说：”可以，但是你处理后的效果必须是被打的同学没有了心理上的负担，肉体上的痛过也就无所谓了，但是如果你给他造成了心理上的压力就不是那么容易去掉的。“他说：我能做的。于是我答应了他并且给他提了一些意见和建议，一天的时间过去了，果然在被打同学的脸上看到了曾经的微笑，这下我放心了，因为我要的处理效果显而易见了。之后，我把小杜叫过来问了问问题的解决过程，据他所说的话来看，我觉的学生用学生们自己的语言沟通起来更为容易一些!所以在以后工作中，根据学生的性格为学生提供一些自己处理事情的机会，让他们根据自己的性格，用他们之间的语言互相协调的是一个不错的选择。

浅谈学生的班级管理范文第4篇

1 让学生成为班级的主人, 培养学生自主管理能力。

作为班主任, 要根据班级的实际情况, 健全自己的班级管理模式, 依靠正确的舆论和良好的班风, 形成强大的凝聚力, 特别是要让每一位学生都能感觉到班集体是个温暖的大家庭, 都能在班集体中找到自己的位置。学生是班级的主人, 要培养学生以班级主人的姿态为班级工作、尽责任, 人人参与管理, 民主制约。我们都明白:班级管理不仅仅是老师约束学生, 而是还要想方设法让学生在学习、活动中自我约束。因此, 作为班主任一定要在自己言传身教的基础上, 完善一套班级管理制度, 培养一支班级骨干队伍, 尽力提升每位学生自主管理能力。

中职生在学习上、行为习惯等方面不如普高生, 但一味的抱怨没有用, 既然你选择了这个职业, 你就要对手中的学生有信心, 要往高看你的学生, 说他行, 他就行!否定学生, 就是否定自己。现在我们的学生, 虽在书本知识上、纪律观念上不如普高生, 但在其他方面, 也有他们优点, 比如说, 他们抗挫折能力、主动交际能力、动手能力强, 在专业技能方面, 就比很多普高生强。我们的老师要认识到这一点, 在对学生的教学过程中, 设法让学生发现自身优点, 提高其自信心, 使他们能充满信心的学习、生活, 今后不会成为真正的差生, 他们的生活也一定会充满阳光。我们应该明白, 每个人心中都有成功的梦想, 每个人都有自己的强项, 每个人都有缺点, 每个人都会犯错误, 每个人都有潜能, 每个人都与别人不一样, 玩是孩子的天性, 人最本质的希望是得到赏识, 人最殷切的期望是得到肯定, 学生的优势需要是心理性需要, 每个人都希望得到别人的肯定和赞许。

2 以爱感人, 与学生产生心灵共鸣

爱是一切的原动力。作为人, 对任何一件事情如果没有兴趣, 产生不了爱, 都无法做到最好。只有当你爱上一件事情的时候, 才会使你不厌其烦, 舍生忘死, 全身心投入把事情做好。作为班主任, 一定要在爱自己本职工作的基础上, 爱自己的学生, 我们提倡“把学生当做自己的孩子倾情培养”。班主任要把真情送给学生, 一视同仁, 把每位学生都当做自己的宝贝。学生生病, 及时询问;学生请假, 及时与家长联系;学生学习有困难, 悉心指导;放学回家, 嘱咐安全;天气变化, 提醒学生增减衣物;学生取得成绩, 多加表扬;学生违纪, 委婉提出, 及时改正学生在被爱中成长最快, 成长最好。爱心, 是我们教育者永不言败的最后一道防线。

3 以微笑取代发怒, 柔化学生的刚性

中职学生心理大都是不健全的, 所以容易犯错。作为教师, 在学生犯错时, 靠发怒、靠斥责等严厉的方式, 容易让学生产生排斥心理, 你对他的教育不说起不到作用, 至少作用是不大的, 只能是事倍功半。微笑能以柔克刚, 起到“滴水穿石”的功效。微笑教育, 使学生产生积极的学习情绪和良好的心境。如果我们走近学生的心灵, 从心底对学生由爱而产生发自内心的尊重、鼓励、宽容, 用热情的语气肯定学生, 以赞赏的眼光激励学生。面对问题学生, 不一定要急于采用“围、追、堵、截”的办法, 更不要请出各路“诸侯”来助战, 而是冷静观察, 耐心等待, 当发现这类学生“闪光点”时, 就恰到好处地表扬他, 恰如其分地向他提出要求和希望, 并始终以亲切的微笑关注他, 在这种微笑力量的感召下, 问题学生“粗暴”的刚性将被“柔化”。职高班主任管理班级要集中体现一个“爱”字。由于职高生的生源基础相对来说比较差, 部分学生有很强的自卑感, 最怕别人看不起。由于长时间遭受冷落等不公正的待遇, 不少学生程度不同的患有心理障碍。这些心病不除, 学生的成长、生活、学习道路上就会障碍重重, 刚建立起的自信心就会动摇。这些学生多数缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱, 教师要熟练运用心理学知识, 用爱心去开启他们的心灵之门。“感人心者莫先乎情”, 以情动人, 以情感人, 才能使学生产生情感共鸣, 才会接受启发诱导;对学生满怀热情和爱心, 尽量满足学生的情感需要, 才能帮助学生克服心理疾患, 促进身心健康发展。

4 沉默比呵斥更有杀伤力

浅谈学生的班级管理范文第5篇

1 班级管理的现状

新课改倡导“民主与平等”, 学生与教师的关系也随之改变。受各种因素的影响许多教师在认识上存在着误区, 任何形式的批评与惩罚都成了教师的“高压电”。在班级管理中, 教师仿佛成了“夹道里的媳妇”, 对学生当中出现的不良的思想行为管也不是, 不管也不是。管, 不可避免要批评学生, 这岂不是要“触电”。不管, 班级岂不乱了套, 班级秩序又如何维持?面对现实, 大多数教师“明哲保身, 但求无过”, “三十六计表扬为上”, “大事化小, 小事化了”, “你好我也好”。于是就形成了表扬“泛滥成灾”。学生刚开始时或许“颇受感动”不久便会变得“无动于衷”, 正常的群体关系变得异常混乱。

其实, 这是一种严重的失衡现象。简单粗暴的批评惩罚固然不对, 一味的表扬纵容我认为更不可取, 两者都是对学生的不信任。教师对学生的爱应该是广义的真挚的, 既需和风细雨的关怀, 又需要重锤敲击的批评。而不是狭义的片面的溺爱, 那会使学生“营养不良”, 最终害了学生。

2 班级管理分析

无信不立, 无法也不治。谈到管理, 需要“立法”, 即“班级规定”。 (1) “班级规定”作为一种工具, 要维护一种正常群体秩序, 维护大多数学生的享有民主平等的权益。而“罚”是维护法的尊严的必要保证。立法本身并没有错, 关键是看班级立法的出发点和执行法的方式与方法。 (2) 站在为社会培养未来合格公民的立场, 班级立法尤为重要。小学生从小没有自律守法和承担责任的意识, 长大后, 她又如何融入社会, 自觉地遵纪守法和维护社会公共秩序?反之, 假如我们从小就对学生进行法制教育, 让学生从小就明白道理, 学生长大后自然会懂得自觉遵守社会规则, 学会民主平等地与人共处, 学会遵纪守法, 学会自律, 学会承担责任。我们也就不必再为公民素质的下降而发愁了。 (3) 站在学生自身的立场上, 班级规定也必不可少, 我们经常埋怨, 现在的孩子自立、自理、自律的能力太差, “走不出家门经不起风霜”。造成这种现状有多种原因, 有社会的原因, 有家庭的原因, 有教育行政部门的原因等等, 具体到班级管理中, 一个连批评和惩罚都没有的班级, 难道没有责任吗?一个连承受批评和承担责任的勇气都没有的学生, 其心理能健康吗?长大后他能正常地融入社会吗?

班级管理中, 我们不提倡罚, 但也不排除罚, 有奖有罚, 有批评有表扬, 在此基础上建立民主平等和谐的群体关系。有人说, 惩罚会伤害学生脆弱的心灵。对此, 我不敢苟同, 伤害与否关键要看学生心理认同的前提。如果他认为应该有奖有罚, 他就有心理准备, 就有一定的防护能力。如果他认为自己有错, 应该受罚, 他就会心安理得, 促进他自身积极发展。这根本不能构成伤害。这就需要班主任摸清每个学生的心理特点, 以便对症下药。

3 班级管理的方法与实施

3.1“立法”

立法的关键是学生的参与与认同, 即学期初“立法”。立法的过程就是教育学生的过程, 学生的参与积极性与认同的程度如何, 是提高学生的自律意识的关键。因此, 班级法制建设首先遵循以下原则。

(1) 不违反法律法规。班级自己规定的“法”, 是一种仅仅使用本班级的“小法”, 一种集体的约定。而任何形式的“规定”都不能超越法律法规。因此, 班级“立法”时, 作为教师, 要站在最高层次上来指导学生, 为编辑“立法”掌好舵, 把握好标准, 以利于班级积极健康的发展。

(2) 从群众中来, 到群众中去。“立法”的过程本身就是一种教育。学生通过积极参与班级“立法”, 对其中的条款、措施以及依据和内涵理解得会更透彻;再者, 由于是自己亲自参与制定的, 他们的自律意识和责任意识会更强。因此, “法”的确立要由学生自己来决定, 只有这样才能最大限度地调动学生参与“立法”的主动性, 最大限度地调动学生遵守“法”的自觉性, 最大限度地调动学生维护“法”的尊严的积极性。只有这样, 班级“立法”才能更具有科学性和适应性, 才更能取得学生的认同。

3.2 实施

要维护“法”的尊严, 必须有一定形式“罚”的保证。

(1) 树立正确的观念。首先, 我们要明确我们所面对的对象是小学生。他们所违反的, 只是错, 而不是罪, 我们对他违反“班级之法”所进行的“惩罚”, 只是在取得学生认同的前提下, 所采取的帮助他增强自律能力和责任意识的一种方式。既然这样, 那罚的方式方法, 就要合理, 这种“合理”是指要考虑学生的心理承受程度和学生的个体差异, 最大限度地保护学生的心灵, 促进学生的身心发展。因此, 我们要遵循这样几个原则:不可侮辱学生, 对学生的心灵造成的伤害;不可损伤学生身体;不可厚此薄彼, 要公平公正, 言而有信。

(2) 寻求合理的方式方法。班级“立法”科学可行, 又遵循了以上的原则, 只要学生认同, 这种“罚”的方式方法就可以算作合理可行。如:运用奖罚“小红花”记录, 累计结果, 作为评价学生的部分依据: (1) 损坏公物方面的, 损坏公物要照价赔偿, 同时按有意或无意, 扣1~3朵小红花。 (2) 打架骂人不团结同学方面的。对于打架骂人不团结同学方面的现象, 可以让其在规定时间内, 做3~5件好事作为惩罚。同时, 对主要责任人罚5朵、次要人罚3朵小红花。 (3) 对好人好事, 如:帮助别人学习、生活;拾金不昧、主动打扫卫生、修剪花草树木等等, 分别奖励小红花, 记在个人档案。 (4) 对学习成绩在原来基础上提高一个等级, 可奖励3~5朵小红花;下降者扣掉1~3朵小红花。 (5) 在各项活动中, 为班级争得荣誉者, 酌情奖3~5朵小红花。

总之, “班级管理”, 是培养学生良好的团结协作, 激发学生竞争进取精神, 注重情感教育, 势在必行。它能使班级管理制度化、经常化、规范化, 使学生养成良好的文明习惯和行为规范, 能从制度上防止冷热病, 克服了班主任对学生的操行评定凭印象、凭感情的模糊管理。只有“立法”, 才能规范学生的行为。因此, 班主任只有搞好班级的和谐统一与交融, 才能规范学生的的言行, 感化学生的心灵, 培养学生的团结协作、竞争、奋发进取的精神。

摘要：班主任是班级工作的组织者、管理者, 也是学校管理的中坚力量。他们的工作直接关系到每个学生在德、智、体、美、劳等方面的健康成长, 对良好的班风、学风和校风的形成具有举足轻重的作用。因此, 班主任工作具有不容忽视的重要性。下面本人就班主任工作中班级现状、分析、管理的方法与实施的和谐统一谈点看法。

浅谈学生的班级管理范文第6篇

一、解学生, 确定符合艺术班学生特点的奋斗目标

目标是一种价值引导活动, 投射、蕴含着教育者的价值选择与目的预设, 凝聚着人们对理想社会与理想人格的追求。班级是学生得以发展的舞台, 班级中的集体目标是维系班级存在和发展的条件, 是集体愿望、集体感情、集体意志和集体荣誉的凝聚。在集体目标导向下, 以学生个性的差异性、独立性和创造性为前提, 根据各人的智力特点和兴趣爱好的实际, 班集体为潜质学生的发展提供公平机会。著名教育家马卡连柯说:“不管用什么样的劝说, 也做不到一个正确组织起来, 自豪的集体能够做到的一切。”因此作为班级管理中必须有明确的符合班情的奋斗目标, 才能增强班集体的凝聚力, 发挥班集体的感化作用, 指引着全班学生朝着一个目标奋进。班级管理的目标可分为长期目标 (如高中三年的目标等) 、阶段目标 (高一、高二、高三年级目标等) 、短期目标 (如周目标、期中考试目标等) 。

二、办好特色班, 促进学生个性发展

正如人们常说的世界上没有两片相同的树叶, 在学校里也不可能存在两个完全相同的班级, 因此想以一种模式来建设班级是不现实的。班主任在班级管理中必须根据学生的具体情况、班级的实际状况走一条有着自己特色的路, 让班级具有自己的“品牌”。艺术班更应该有浓郁的艺术氛围, 有让学生个性得以张扬的场所。

三、关注学生, 工作有创新

我班有一个调皮学生, 一天上体育课前, 一个学生告诉我说:“老师, 今天是倪仕林的生日。”我当时也没有说啥, 只是笑了一下。在上完本堂课的内容后, 我组织全班同学做游戏丢手巾。在这过程中, 我故意被抓住, 就要表演一个节目, 结果就借这个机会, 让全班同学为她唱了一首生日歌。这个同学非常的感动。课后又找她谈心, 过后这个同学非常的听话。教育和管理应象一池活水, 只有时常的流动和创新才能使集体充满生机和希望。每一个学生都会有不同的个性特点, 尤其是艺术班的学生, 个性差异更加明显, 但都喜欢新颖的合理的管理方式。在班级管理过程中, 如果长期使用一种管理办法, 是不能带好班的。要根据学生的特点或者出现的问题采取不同的方法。因此班主任要经常观察学生、了解学生, 不断地总结, 不断思考, 不断地创新, 才能把班级管理好。

四、善于激励, 培养学生的自信

善于表扬和批评对于学生的成长是多么至关重要。在平时的工作中主要做好下面几方面的工作:

多鼓励, 少强制。青年学生有朝气, 有自己独立的思想, 自我意识很强。在班级管理中, 如果只是从班主任的角度思考问题, 把班主任的主观愿望强加在学生的身上, 不仅没有效果, 有时学生还会形成敌对心理。本班学生曾有一段时间在自习课里总是不能保持安静, 影响学习效果。曾通过班会、个别谈话、联系家长的方式了解学生, 教育学生, 但没有多大的变化, 于是想到了一个办法:由学生选举产生前五名嘈话者, 目的是对违纪学生了解得更具体些, 以便有针对性地进行教育。可实施后的当天, 学生反映非常强烈, 认为选出嘈话者伤了他们的自尊, 而且学生也不愿意投票, 甚至有一位学生还编故事讽刺这一做法。笔者意识到问题的严重性, 第二天改变做法, 由选举产生前五名嘈话者改为选举产生前十名表现好的学生, 每个星期选举一次, 给予表扬及奖励, 学生很乐意地进行投票, 也自觉地遵守纪律。学生的自觉性提高了, 教室里又恢复了往日的安静。

多分析, 树榜样。榜样的力量是无穷的, 它一方面让学生有奋斗的目标, 看到了希望;另一方面可以让学生有模仿的对象。积极发现本班的优秀同学, 树标兵。三是通过每次测试成绩的总结, 多表扬进步的同学, 也收到很好的榜样教育效果。

做好每一次集体活动的动员与总结, 激励学生向更高的目标奋进。集体活动是增强集体凝聚力的最佳阵地, 做好每一次集体活动的组织与总结, 激励学生, 会收到很好的教育效果。如校运会、年级篮球赛、春之声艺术节等, 鼓励学生积极参与, 同时抓住时机做好全面的总结。班主任要关注并参与班里的每一次活动, 在活动中发现学生的亮点与潜力, 给与适当的评价, 引导学生更好的发展。

班主任要拥有爱的眼睛, 才会发现学生的成长和进步, 同时还要毫不吝啬地把赞美表达出来, 让学生在表扬声中找到自信。用欣赏的眼光看待学生, 学生才会用敬重的态度对待老师。但是学会欣赏学生, 乐于表扬学生, 并不等于有表扬没有批评, 表扬与批评都要适度。只有表扬没有批评, 学生可能会自负。只有批评没有表扬学生可能会自卑, 表扬与批评都要注意分寸, 讲究艺术, 才会达到教育的目标。

五、完善自我, 提高艺术修养

班主任必须有艺术专业方面的知识。班里分别有美术、音乐, 播音、编导、体育专业, 必须得了解相关专业的一些知识, 有一定的艺术修养。同时还要了解艺术高考相关的信息, 才能把班带好。为了加强对艺术专业的了解, 我常向艺术专业老师请教, 与带过艺术生的老师交流管理经验, 上网收集有关的艺术方面高考的信息等等, 增加了自己在艺术方面的知识, 了解到艺术高考的相关要求。由于在有了艺术专业方面的知识, 与学生交流就有了更多的共同语言, 得到了学生的尊重, 树立了班主任威信, 有利于工作的开展。