中文打字教学设计范文

中文打字教学设计范文第1篇

2015-06-08 23:40:22

单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。

单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性, 单词量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。

因此，是否能够巧妙的记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。那么，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。下面就介绍几种简单有效的英语单词记忆方法：

一、运用读音规则记忆法

英语是拼音文字，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。就是利用英语国际音标来识记单词。

国际音标是标识标记英语语音的符号系统。如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音,就可以根据音标来直接拼写英语单词,尤其是一些比较长又难于识记的单词。

例如：pronunciation (n. 发音),就可以根据其音标来正确书写单词。单词的读音与字母及其组合的发音之间又有着密切的联系。

比如：cow，how，now 等词中的字母组合ow 都发/au/ 这个音;cake，these，five，note 等词中的元音字母都发该字母名称音等。对于一些长串字母组成的单词，可采用按读音分节的方法进行记忆。如：computer可分为com/k? m/、pu/pju:/、ter/t? /三部分，important可分为im/im/、por/p /、tant/t ?nt/三个部分。

英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似,这样一来,我们可以通过比较、观察,找出它们的同异之处,来进一步加深印象,增强记忆效果。例如:/tu:/-two, too /si:/-sea, see /mi:t/ -meet, meat /f :/-for, four/raIt/-right, write英语中有些单词的读音被直接替换成了汉语词汇,这是因为起先在汉语中还没有跟这个单词相对应的词汇,掌握音译词后,我们就很快根据读音记住这个单词了。

例如: tank坦克，jeep吉普，Changjing长江，jacket夹克衫，New York纽约。因此，教师必须帮助学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

二、字母组合变化记忆法

英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near / hear，read-bread。后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。中间加字母，例如：though-through，tree-three，for-four。 减字母，例如：she-he，close-lose，start-star。换字母，例如：book-look / cook，cake-lake / wake / make / take。

调字母(即改变字母顺序)，例如：blow-bowl，sing-sign，from-form。另外可以简化单词的拼写,重新组合,有时我们需要把一个古怪而难记的单词重新组合,简化记忆程序, 从而使它变得有趣、生动。如:把“sign”(记号)中的“ign”变成“ing”,重新组合成“sing”(唱歌)，然后用“sing”记住“sign”;把“ear”(耳朵)中的“e”放在“ar”后,重新组合成“are”(是)，然后用“are”记住“ear”;把“leak”(泄漏)中的“e”放在“k”后，重新组合成“lake”(湖)，然后用“lake”记住“leak”。

三、比较记忆法 比较是人们认识客观世界的重要手段，有比较才有鉴别，不经过比较就很难弄清事物的相互关系。这里介绍的是对相似而又不同的单词进行对比分析，弄清它们的异同以进行记忆的方法。

如：改变一个元音的词就能变换出不同的词：ball，bell，bill;改变一个辅音的词就能变换出不同的词：fight，light，might，night，right，sight，tight;音同而形义不同的词：sun 和son，too和two ;音形相同而意义不同:light(光)和 light(轻);义相同: also/too/either, ago/before/past, each/every/all, because/as/for;义相反: yes/no, old/new, right/wrong, up/down, young/old等等。

四、联想记忆法

苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等。使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使新词和旧词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。

例如：生词bake(vt. 烘、烤)利用联想记忆，在湖边(lake)做(make)蛋糕(cake)并烘( bake);打球时联想到：ball，( play ) basketball，( play ) football，playground等等;吃饭时联想到：dining - room，( have ) breakfast，( have ) lunch等等;睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。这样日积月累、持之以恒，就可以积少成多，从而做到薄积而厚发。

五、分类记忆法

英语词汇极其丰富，如果能把单词分门别类地进行记忆，是大有好处的。分类的方法因人而异，因爱好而异，灵活多样。按其性质，用途等来分类，使之条理化、系统化，就容易巩固，记忆，如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳，还可以按科目名称、时间、数字、季节、动植物、职业名称、场所地点名称图名等归纳分类等。采用归类的方法。在学习一个新单词时，可一并学习与之相关的同类词。

例如时间的分类如下：

1. Time: century, year, season, month, week, day, night, hour, quarter, minute, second.

2. Seasons: spring, summer, autumn, winter.

3. Months: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.

4. Week: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.

5. Days: the day before yesterday, yesterday, today, tomorrow, the day after tomorrow.

6. day and night: dawn, morning, noon, afternoon, evening, mid-night.

六、重复记忆法

重复能深化记忆的“痕迹”。俗话说“一回生，二回熟，三回成师傅”，但这种重复不是简单的，机械的往复，而是有适当的间隔，休息，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。应在第一次记忆后隔二十分钟记一次，第二天再记第三次，一周后再记第四次，一个月以后记忆第五次，这样进行多次的重复不但能形成长时间的记忆而且效果较好。

我曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但是如果你把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。

具体做法就是先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，背熟后隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。这种方法适合于时间比较充沛，可以专门用一段时间来学英语的人。要有毅力的人才能坚持背下去。

七、语境记忆法

记忆英语单词与环境有关。记忆和理解英语单词的时候，我们要利用“环境因素”的“暗示”，随后又在不断地学习和应用过程中逐步摆脱这些“环境因素”的“暗示”，达到抽象的记忆和理解。而且即使已经记住的生词，也只是在特定的环境里才知道其意义，环境一变，似乎又成了生词。

比方说，从某一课里学到了一个生词，而且确实记住了，如果把它放到另一新课程，可能会觉得陌生。因此，要想熟练地掌握英语单词，还必须要在各种语境下记忆。不管主观上是否意识到这一点，这是我们每个人记忆英语单词时实际上走的一条曲折的路，千万不能因短期内记不住而灰心丧气。

例如：“get away”作“离开、滚开”解，“get through”作“到达、打通”解，“get up”作“起床、登上”解等。脑子里有了这么多对于get这个单词意义的理解时，别人猛一问get这个英语单词何意时，还不一定马上回答出来。但是这个单词与其它单词组合在一起，在不同语境里出现时，却都能随机应变地正确解释它。只有到了这种境界，才能说明对英语单词意义的理解比较广泛了，英语水平提高了。

八、图表记忆法 利用图表法可以把零星、分散的材料组织起来，从整体记忆。图表可使学习者迅速发现各个记忆之间的异同，呈现它们之间的内在联系。采取图表记忆有助于对识记信息有规律地存储并快捷地提取。

如一些表示空间概念的介词，单从汉语翻译的内容来理解，往往会弄错或混淆，但如果用图表示，则很容易理解和记忆，如：under/beneath, on/over/above, across/through, in/on/to the south, in/into等等;英语中有些内容比较适合制成表格，这样便于理解，给学生留下的印象更深刻，如人称代词主格、宾格、形容词性的物主代词、名词性的物主代词和反身代词。

九、对称图像思维记忆

英语单词中常常会出现一些对称现象,这简直同建筑物毫无两样了。了解这一点,我们就可以把单词中某些对称性的部分单独提出来,作为一个整体图像进行记忆，这样就可以变得轻松、有趣。

例如:tomorrow明天“orro”;cabbage洋白菜“abba”;tomato西红柿“to...to“;cotton棉花“otto”;chuch教堂“ch...ch”;museum博物馆“mu...um”;common通常的“ommo”;follow跟随“ollo”等。

十、象形记忆法 象形词是就是人们利用单词整体或局部结构的象形性(形状)、特征、动作而创造出来的。在记忆过程中尽量运用直观形象和形象思维，以提高记忆效果。这类词在英语中占有重要地位,只要我们抓住这一特点,记忆单词就容易多了,英语中象形词很多,却很少被人们发现。例如: eye see meet sleep (e、e代表两只眼睛);bed(b、d代表前后床头);cup(u为杯子状);banana(a代表香蕉的瓣,n代表连接的把);rabbit(b、b为两只长耳朵)等。

十一、感官记忆法

感官记忆法是把耳、口、眼、手调动起来，把听、说、读、写统一起来，尽可能地用多个感官， 达到记忆目的的方法，这样做的好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系，反复运动使相关信息反复刺激大脑中各个相应的神精中枢，加深了大脑皮层上的记忆痕迹，可以有效提高记忆效果。也可以注意我们日常生活中出现的英语，如电器设备上的英语，各种警示语、标语等，还可以聆听外文歌曲，欣赏国外影视耳濡目染，日积月累，反复回想，自然牢记。

例：有些人整天把奔腾挂在嘴边，却不知道pent的词根含义，只知道联想、方正，不知道legend, founder，其实只要稍微留心，品牌电池的外包装上有battery(电池)字样，洗发精瓶外有shampoo(洗发水)字样，某些药品包装盒上的OTC(Over the Counter，非处方药)字样等。教师在授课过程中，应适当渗透相关知识，教育学生勤观察，多积累。做个有心人。

十二、游戏记忆法

在小学阶段，英语单词的记忆是难点。在单词记忆时应引入各种游戏，不仅能有效地调节英语学习的气氛，激发学生的学习兴趣，还能促使学生以积极的心态，在活动中主动地记忆单词。

1. 单词接龙游戏：多人合作，首先由任一个学生说出一个单词，下一个学生说出的单词的第一个字母必须是上一个学生所说单词的尾字母，如此循环下去，不能重复同一个词，如有人在规定的时间内未说出单词，则被淘汰，剩下的学生继续游戏，谁坚持到最后谁就是获胜者。如：carreaddooneeattenname-- eveninggameEnglish

2.拆词游戏：如多变的天气，用weather这七个字母能拼出多少个学过的单词?we/eat/at/tea/the/he/her/here/there/tree /are/where/hear/heart/what/water ;

3.改头换面游戏：即在一个单词中增加、减少或改变一个字母使之成为一个新词。如：ofoff/if, usas/bus, know--now/known/knew, hairchair/air, lookbook/cook...

中文打字教学设计范文第2篇

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延安文学中的“土改”主题与合法性建构 余华小说存在命题的建构与文化意义 梁实秋散文创作中的传统文化格致 张爱玲小说中的服饰书写与色彩艺术

先锋小说中“荒谬感”的成因与表现形式

高考作文题(或阅读题、语用题、背诵题)有效性研究 多元解读在语文课堂教学中的应用 语文课件的创新设计(或应用) 构建“儿童为本”的语文教学观

基于“实践取向”的中文师范课程教学(或教材、考核、评价)改革研究 以“终身学习”为目标的语文学法指导 298 语文优秀教师标准研究 299 现行语文教材选文(或注释、练习、导读)质量比较研究 300 高中生(或初中生、小学生)语文学习习惯调查研究 301 语文案例教学的问题与对策研究 302 “文学圈教学模式”的叙事研究(实习课题) 303 课堂“学生提问教学”的叙事研究(实习课题) 304 语文课堂师生的“话语分析”(实习课题) 305 新闻读写教学的叙事研究(实习课题) 306 诗歌写作教学的叙事研究(实习课题) 307 国外教育发达国家阅读或写作教学的特点研究(英法日美德等国多系列) 308 台湾母语教育与台湾社会进步(口语、写作、阅读等多系列) 309 语文新课程实施中的问题探讨(教、学、评价等多系列) 310 新时期语文名师成长道路研究(多系列) 311 走向积极语用：基于60年母语教育之反思 312 南洋华语教育的现状与发展 313 “语文”课程名称的归正 314 高中/初中文言文教学内容确定研究以《》课文教学为例(可搜集期刊中刊登的同课文教学设计与实录为研究材料进行比较研究) 315 高中/初中古诗教学内容确定研究以《》课文教学为例(可搜集期刊中刊登的同课文教学设计与实录为研究材料进行比较研究) 316 高中/初中新诗教学内容确定研究以《》课文教学为例(可搜集期刊中刊登的同课文教学设计与实录为研究材料进行比较研究) 317 高中/初中小说教学内容确定研究以《》课文教学为例(可搜集期刊中刊登的同课文教学设计与实录为研究材料进行比较研究) 318 高中/初中语文教学中现代信息技术/多媒体技术有效应用研究 319 高中/初中文言文教学中现代信息技术/多媒体技术有效应用研究 320 高中/初中古诗教学中朗读的有效应用的实践研究(以所搜集到的视频教学实例为研究材料) 321 高中/初中文言文教学中朗读的有效应用的实践研究(以所搜集到的视频教学实例为研究材料) 322 高中/初中文言文教学中教师朗读的有效应用的实践研究(以所搜集到的视频教学实例为研究材料) 323 高中/初中文言文教学中教师对学生进行朗读指导的实践研究(以所搜集到的视频教学实例为研究材料) 324 高中/初中语文课堂教学中讨论法的有效应用实践研究 325 高中/初中语文课堂教学中提问法的有效应用实践研究 326 高中/初中语文课堂教学中问题设计的实践研究 327 高中/初中语文课堂教学中当堂(片断)写作的实践研究 328 高中/初中语文课堂教学中教师理答(对学生答问的反馈)的实践研究 329 高中/初中语文课堂教学中课堂结尾拓展的实践研究 330 高中/初中语文课堂教学中课堂作业布置的实践研究 331 艾青诗歌的“土地” 意象及其承载的意义 332 浙东地域文化与王鲁彦的乡土小说 333 丰子恺“居士型”散文的艺术品格 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 周作人的“地方文艺”观与散文的地域色彩

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第二次世界大战时期的美国经济 第二次世界大战前的日本外交 两次大战之间的集体安全再认识 两次世界大战之间的军事学术研究 美国对东欧的外交政策研究 论谶纬的起源

考西汉谶纬与人物命运 考东汉谣谶的社会影响 论隋代的禁谶和影响 元代民谣与政治 明代浙江歌谣的特点

谈浙东学派代表人物的文艺观(陈亮) 谈浙东学派代表人物的文艺观(叶适) 谈浙东学派代表人物的文艺观(吕祖谦) 60 谈浙东学派代表人物的文艺观(唐仲友) 61 中国古代城市社会救助问题研究 62 唐宋士风比较研究 63 明清时期江南市镇教育研究 64 明清时期浙东市镇研究 65 浙江古代经济史专题研究 66 浙江古代文化史专题研究 67 中国古代政治史专题研究 68 中国古代文化史专题研究 69 东汉太学与党锢之祸 70 道教茅山派的形成与发展 71 从绘画看唐代服饰 72 王安石变法对科举的改革及其影响 73 元代江浙火葬习俗述论 74 元代官员的考课 75 清代金石学研究及其成就 76 朱熹与浙江研究 77 丽泽书院研究 78 浙江古代瓷窑研究 79 何炳松历史地位研究 80 浙江地方文献研究 81 浙江地名研究 82 吕祖谦研究 83 元代浙江沿海的天妃崇拜 84 元代婺州路的地方教育 85 道教与元代婺州社会 86 明清时期浙江沿海的台风灾害与海神崇拜 87 温州地区的端午龙舟竞渡渊源 88 《温州经籍志》与孙诒让文献学思想初探 89 晚清民国时期循道公会温州传教事业初探 90 中国近现代史上某一重要事件(如戊戌变法、清末新政、废除科举、辛亥革命、五四新文化运动等)的研究 91 中国近现代史上某一特别专题(政治现代化、教育现代化、妇女、地方自治、商会、党团、民间宗教、传教与教案等)的研究 92 对中国近现代史上某一人物的研究 93 对中国近现代史上某一思想或思潮的研究 94 中国近现代史上某一热点问题的研究 95 中国近代文化史研究 96 中国近代变法维新思想研究 97 中国近代政治思想研究 98 南下干部调查口述 99 当地地主富农成份家庭调查口述 100 一村或数村的土地改革(南方)

101 五六十年代中苏关系的演变在基层的影响 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 新加坡马来亚五六十年代归侨 口述 李鸿章与同僚的交谊研究

太平天国对江南文化设施的破坏性研究 太平天国运动与江南的慈善事业 近代浙江的维新人物群体研究 近代浙江的会党研究

辛亥革命中的浙籍人士研究

五四新文化运动中的浙籍人士研究

人民版《古代中国的政治制度》专题教学研究。 《美国1787年宪法》一课的教学研究 历史学科材料解析的方法研究 历史教学的问题设计研究

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中文打字教学设计范文第3篇

区别一：打字方式不同。

速录采用双手并击方式。普通打法每次击键只敲击一个键位，输入一个字符，即一指一键打法(串行输入)。双手并击打法是双手同时敲击键盘，每次敲击2-4个键位，输入两个字符(并行输入)。因此，从打字方式上讲这样定义：

串行方式录入文字称为打字方式。传统的一次击一键地录入方式，都是串行方式录入，叫做打字方式。每一次击键只录入一个字符信息，像单车道行车一样，一辆跟一辆地通过，叫做串行。

并行方式录入文字称为速录方式。双手多指同时敲击键盘叫做双手并击，每一次击键可录入两个字符信息，这种录入方式就像多车道并行行驶一样，不再是一辆一辆地通过，而是两辆两辆并排行驶一样。显然并行录入方式比串行录入方式对同一个人来说要快两倍以上。这种并行录入方式叫作“速录方式”。世界各国的速录方式都采用“双手并击”方式。

为什么要采用双手并击录入方式?有两个目的，一是要获得比打字速度快一倍，即速度翻一番的目的。一般人中文专业打字速度是每分钟70-110字，要获得每分钟140-220字的录入速度，对一般人来说，不采用双手并击方法是很难翻一番的。过去，很多人都想用单纯改善输入法的方法都没有明显奏效，只有改用双手并击的方法才是最有效的。因此，世界各国的速录机都采用双手并击方法。

“双手并击”是速录方式最基本的特征。没有“双手并击”的击键方式都称其为打字方式。

速录是一门“绝技”。像双手写对联一样，虽然也是写字，但却是一种双脑双笔书法绝技。速录和双手写对联一样，都是双手绝活，所以都把速录称为“打字的绝技”。以往都认为打字快全依赖于人的“手快”，其实，人的手快是有限的，采用“双手并击”方法会使人快上加快，采用“双手并击”打法是解决普通人打字速度翻一番的最有效的方法。

“速录”比“打字”更容易学。“速录”采用双手并击，双手同时刺激左右脑，属于全脑型工作。现代脑科学研究的结果认为，全脑学习比单脑学习效率高。实践证明，采用双手并击方法学习，比采用普通打法的学习效果明显提高。

区别二：速度区别。

速录的平均速度比打字快两倍以上。

一般人的打字速度都在70字以下，职业打字员速度在每分钟70-110字范围，超过每分钟80字的速度是一般人的速录水平，专业速录人员至少都要超过每分钟140字(初级速录员)，中级速录师每分钟180字，高级速录师每分钟220字。

区别三：看打和听打的区别。

看打：看着文字稿录入。这种录入是书本文字转为计算机文本文字，文字文字，字、词、段落、文章结构，一切都是已知的，即使有不认识的字也可以打出来，例如英文和日文，只要认识字母就可以打出来。这种录入所需的文化水平不高，有初中文化就可以。

听打：速录除可以看打外，更主要的是要完成听打的任务。听打，就是把听到的语音信息转换为计算机文本文字，是语音文字的转换。这就要求有广泛的知识。例如，听英文，你不懂英文打不出来;古诗文听读懂打不出来，各种专业术语听不懂也打不出来，因此，学习速录不仅是学打字的问题，还要掌握广博的知识。一个高级速录师不仅要懂中文，还要具有外语听打基础。

区别四：综合素质的要求不同。

中文打字教学设计范文第4篇

管理制度：为加强打字室管理，更好地为领导及各个部门服务，打字室制定以下管理制度：

1、遵守办公室各项规章制度，爱护各种机器设备，机器如出现故障应及时报修，不得耽误工作。

2、非红字头文件材料需经打印复印的，均需办公室分管领导审批，接到分管领导通知后打字室方可打印、复印，未经分管领导审批通知的不得打印，打印完毕后自行进行装订。

3、工作人员不得私自接受与工作无关的打印件或复印件。未经领导批准的文件材料打字员有权拒绝打印。严禁私自打印或复印外单位或私人文件材料。

4、节约资源、减少浪费，凡印制材料如无特殊要求均实行双面打印。对打印后的废纸要及时销毁，不得传播、泄露文件内容。

5、非打字室人员不得使用自带的打印纸、复印纸随意开机使用，工作人员有权制止。

6、打字室严格执行打印登记制度，已经打印的文件资料均要及时登记归档。

7、加强打字室管理制度，非工作人员严禁在打字室会客、聊天，严禁无关人员翻看文件及相关材料。

8、打印的文件材料按照“谁起草、谁校对”的原则由起

1 草者负责修改、校对，文件打印前，要把文件原稿交给交印人校对并确认签字后，方可进行印发。

9、打字、复印人员要严格遵守保密守则，坚守岗位，热情服务，提高业务水平，保证服务质量。

中文打字教学设计范文第5篇

1. 练习指法，很多人打字都是没有经过正规训练，很多人是从网吧里自己练出来的，一指一指的点，要想打字快，指法一定要对，要确定左右手的食指分别要放到F键和J键上，然后依次排开。这样能才有高的效率. 练习指法，很多人打字都是没有经过正规训练，很多人是从网吧里自己练出来的，一指一指的点，要想打字快，指法一定要对，要确定左右手的食指分别要放到F键和J键上，然后依次排开。这样能才有高的效率.

2.用打字软件来练习，金山打字软件很不错，上面有标准的指法位置图，并且有相应的训练软件。无论打什么字，打多么慢，都要按照标准的指法来进行练习。每天打字的时候，都不要看键盘，而是试着摸索着按键盘。 3.选择适合自己输入法，如果是有很多时间去学, 用五笔为以后快速输入打下基础. 但如果只是自己用, 拼音输入就够了, 学习也快 。必须要熟练掌握里面的每个字的打法，要做到基本上不用数字键。注意事项 选择适合自己输入法，如果是有很多时间去学, 用五笔为以后快速输入打下基础. 但如果只是自己用, 拼音输入就够了, 学习也快 。必须要熟练掌握里面的每个字的打法，要做到基本上不用数字键。注意事项

中文打字教学设计范文第6篇

第一，也是最不靠谱的，就是也是让大多数人迷了心窍的条件：1000-1400元/每万字。好了，现在我们来补习下基本常识，现在大学生有电脑的有多少，几乎每人都有，那么打字快的就更不用说了，80后90后，那都是玩着qq长大的，那我问这么多人都会打字，为什么还会出现网络招聘打字员，还是一个字1毛1-1毛2这么贵，现在的白领一个月工资才多少，那怎么都不去打字，还上什么班呢。我们来算一笔账，一个打字速度平常的人，一天就一万字，好一个月30万字一万字就按1200元算，一个月就是36000元了，这样算的话，年薪近40万，这样的高工资还会缺人么?中国的现状大家又不是不了解，怎么会有这么好的工作没人做呢，所以这种钓鱼网站所给的工作首先存在就是不合理的。

第二，这些网站的客服电话有的是没有留的，只留qq，有的倒是留了，但是你一打客服电话，客服是一口广东普通话，请问，一个真的给的起稿费上万的出版社连一个标准普通话的客服都招不上么?

第三，出版社的盈利模式，出版社的手稿打成电子稿出版，要给作者版权费，还有印刷费，本来就赚不了多少，我想问，一个打字员为什么会有这么高的报酬。那这个出版社还能不能开的下去了，有的钓鱼网站还宣称要急聘八百个网络兼职打字员，那一个月最少八百万工资支出，，想请问，那个出版社在一个月有这么多的书要出版。

第四，钓鱼网站本身的信息破绽，网站上通常会说，应聘者可亲自过来现场考察参观公司的设施环境，但是，却在网站上没有留下任何的公司地址。因为他们相信，只有是受骗的人不会去真的参观考察什么的。第五，钓鱼网站上的公司简介，这种招聘打字员的钓鱼网站都会有一个本社简介什么的，为了彰显自己的出版社是有实力的，也为了给那些浏览信息的人一些信心，更加相信这个工作时靠谱的，可靠地。但是正是这些公司简介有了漏洞，他们的公司简介通常是这样写的“现已编纂出版了《时代精品文丛》、《中国实力派文艺家大典》、《学苑菁华》、《中华诗典》等辞书”。好了就是这句话，你可以试试把这几本书的任意一本在百度上搜是哪家出版社发行的，你会发现出现一排子的招聘打字员的网站，而且统一都用的是这一范文的简介，这样的情况一出现，真相也就不言而明了。做个钓鱼网站连简介都懒的该，果然是钓鱼网站啊，愿者上钩。呵呵~~