中学科技活动计划范文

中学科技活动计划范文第1篇

一、宗旨

为了培养青少年动手、动脑的能力，开发他们的智力和思维能力，培养他们爱科学、学科学、用科学的兴趣，促进师生的科技文化素质和能力的提高与进步。我校特举办“第一届科技创新活动月”。

二、活动主题

为了贯彻落实建设节约型社会、创新型国家的精神，学校2012年度科技活动节的主题是：“实践 • 创新 • 成长 ”。要求学生从节省资源、节约能源、保护环境等方面入手，根据已有的科学技术知识和实际能力，在日常学习、生活和劳动中，对那些使用不方便、不称心的东西加以改进、改革和创新。

三、组织机构

1、成立2012年新店中学科技创新活动小组，领导科技创新活动各项工作。

组长：但海林

副组长：潘助兴

成员：周扬波、程国善、刘清海、宋铁清

2、辅导老师

科普“征文”方面负责人：语文组组长

辅导教师：语文老师

科普黑板报辅导教师：各班主任老师

科普艺术类辅导教师： 马洁

科技制作 方面负责人：理化组组长

辅导教师：物理组老师化学生物组老师

电脑小制作辅导：张敏

四、参加活动的对象：全体师生

活动内容

本次科技创新活动从四个方面着手。

(一)科普宣传

1. 利用国旗下讲话，做好学校科技活动宣传发动工作。

2、利用黑板报、学校广播进行宣传，各班级出一期科普教育黑板报 。

3. 各班级通过班会、团队活动、综合实践活动等途径，结合学生特点开展主题教育。

4.各学科也可根据学科特点，向学生进行相关的科普知识教育。

(二)、科技创新实践

1. 利用班级活动，开展各项科普活动竞赛选拔活动。

2.学生每人选读一本科普读物，写出读后感。

3.开展一些科普实验、饲养、栽培活动，写一篇科技小论文

4. 举办一次科普知识讲座。

(三)、科技创新成果比赛

1、科普黑板报比赛

(1)参赛对象：各年级各班

(2)板报内容：根据主题 “实践 • 创新 • 成长 ”进行集体创作。

(3)参赛办法：以各班教室内的黑板为板面，自行设计、参赛。

(4)负责部门：政教处

(5)比赛方式：现场打分，由组委会邀请相关老师作评分，各年级各设

一、二等奖。

2、科技创新小制作

(1)主题、说明

A：“科技创新小制作”用身边的旧电器、旧玩具等废旧物品，运用“声、光、电、磁、机械”等科学原理创新制作科技玩具、模型等作品。

B：“生活中的小发明”发现生活、学习用品中的不足、缺陷，发明创造出可以弥补不足与缺陷的小发明，或发明出实用、多功能的新型用具。

(注：如无制作条件，也可以只写出创造发明创意，包括设计思路、设计原理、设计图纸)

(2)活动要求：

A.根据给出的创造发明主题，进行准备与制作，每位学生可独立或与辅导教师共同制作1至2件科技小发明、小制作作品上交组委会。

B.比赛作品应围绕科技创新主题，有科技含量、创新性、实用性、美观性与学生课余生活联系密切，并提倡利用废旧物品为材料进行科技制作。

C.作品上贴注：作品类型(小制作或小发明)、作品题目、作

者班级、姓名、年龄、辅导教师。

(3)评奖方法：由组委会邀请相关专业老师作初评，筛选出优秀作品推荐参加上级比赛。

(4)负责人：各辅导教师

(5)截止时间：2012年4月15日(参赛作品统一交教务处周扬波)

3、科技创新艺术品

(1)参赛对象：全校师生

(2)作品要求：

作品要具备想象力、科学性、真实性(必须自己原创，不得临摹或抄袭他人作品)。注明：作品题目、作者班级、作者姓名、年龄、辅导教师。

(3)参赛方式：由辅导教师推荐到学校

(4)截止时间：2012年4月15日 (参赛作品统一交教务处周扬波)

(5)评奖方法：由组委会邀请相关专业老师作初评，筛选出后选作品，各年级各设

一、二等奖若干名。优秀作品推荐参加上级比赛。

4、科技小论文

(1)参赛对象：全校师生

(2)比赛内容：通过学习查阅书籍、网络资料，结合科技兴国、科技兴市、科技兴校的思想，写一篇科技小论文。体裁不限(如科技小论文、科普童话、科普幻想。)

(3)比赛要求：各班辅导教师认真指导，选送23篇(不超过3篇)参加学校比赛。

格式要求：用电子稿交稿(邮箱：39961152)，在题目左上方注明：“科技小论文”

(4)截止日期：2012年4月15日 (参赛文章统一交教务处周扬波)

(5)评奖方法：由组委会邀请相关专业老师作评委，评出

一、二等奖若干名。优秀作品推荐参加上级比赛。

五、活动时间：3月2日4月15日

(3月2日15日宣传动员阶段;3月15日4月15日准备阶段; 4月15日20日评奖、总结及成果展览阶段)

七、奖励措施

1、奖项设置：

一等奖2名，二等奖4名，三等奖10名;设立科技创新优秀辅导教师奖若干名。

2、奖励办法：

凡上交作品学校将组织评比，作为班级、教师考核内容之一，同时还进行一定的物质、精神奖励。

赤壁市新店镇中学科技创新活动领导小组

中学科技活动计划范文第2篇

一、宗旨

为了培养青少年动手、动脑的能力，开发他们的智力和思维能力，培养他们爱科学、学科学、用科学的兴趣，促进师生的科技文化素质和能力的提高与进步。我校特举办“第一届科技创新活动月”。

二、活动主题

为了贯彻落实建设节约型社会、创新型国家的精神，学校2012年度科技活动节的主题是：“实践 • 创新 • 成长 ”。要求学生从节省资源、节约能源、保护环境等方面入手，根据已有的科学技术知识和实际能力，在日常学习、生活和劳动中，对那些使用不方便、不称心的东西加以改进、改革和创新。

三、组织机构

1、成立2012年新店中学科技创新活动小组，领导科技创新活动各项工作。

组长：但海林

副组长：潘助兴

成员：周扬波、程国善、刘清海、宋铁清

2、辅导老师

科普“征文”方面负责人：语文组组长

辅导教师：语文老师

科普黑板报辅导教师：各班主任老师

科普艺术类辅导教师： 马洁

科技制作 方面负责人：理化组组长

辅导教师：物理组老师化学生物组老师

电脑小制作辅导：张敏

四、参加活动的对象：全体师生

活动内容

本次科技创新活动从四个方面着手。

(一)科普宣传

1. 利用国旗下讲话，做好学校科技活动宣传发动工作。

2、利用黑板报、学校广播进行宣传，各班级出一期科普教育黑板报 。

3. 各班级通过班会、团队活动、综合实践活动等途径，结合学生特点开展主题教育。

4.各学科也可根据学科特点，向学生进行相关的科普知识教育。

(二)、科技创新实践

1. 利用班级活动，开展各项科普活动竞赛选拔活动。

2.学生每人选读一本科普读物，写出读后感。

3.开展一些科普实验、饲养、栽培活动，写一篇科技小论文

4. 举办一次科普知识讲座。

(三)、科技创新成果比赛

1、科普黑板报比赛

(1)参赛对象：各年级各班

(2)板报内容：根据主题 “实践 • 创新 • 成长 ”进行集体创作。

(3)参赛办法：以各班教室内的黑板为板面，自行设计、参赛。

(4)负责部门：政教处

(5)比赛方式：现场打分，由组委会邀请相关老师作评分，各年级各设

一、二等奖。

2、科技创新小制作

(1)主题、说明

A：“科技创新小制作”用身边的旧电器、旧玩具等废旧物品，运用“声、光、电、磁、机械”等科学原理创新制作科技玩具、模型等作品。

B：“生活中的小发明”发现生活、学习用品中的不足、缺陷，发明创造出可以弥补不足与缺陷的小发明，或发明出实用、多功能的新型用具。

(注：如无制作条件，也可以只写出创造发明创意，包括设计思路、设计原理、设计图纸)

(2)活动要求：

A.根据给出的创造发明主题，进行准备与制作，每位学生可独立或与辅导教师共同制作1至2件科技小发明、小制作作品上交组委会。

B.比赛作品应围绕科技创新主题，有科技含量、创新性、实用性、美观性与学生课余生活联系密切，并提倡利用废旧物品为材料进行科技制作。

C.作品上贴注：作品类型(小制作或小发明)、作品题目、作

者班级、姓名、年龄、辅导教师。

(3)评奖方法：由组委会邀请相关专业老师作初评，筛选出优秀作品推荐参加上级比赛。

(4)负责人：各辅导教师

(5)截止时间：2012年4月15日(参赛作品统一交教务处周扬波)

3、科技创新艺术品

(1)参赛对象：全校师生

(2)作品要求：

作品要具备想象力、科学性、真实性(必须自己原创，不得临摹或抄袭他人作品)。注明：作品题目、作者班级、作者姓名、年龄、辅导教师。

(3)参赛方式：由辅导教师推荐到学校

(4)截止时间：2012年4月15日 (参赛作品统一交教务处周扬波)

(5)评奖方法：由组委会邀请相关专业老师作初评，筛选出后选作品，各年级各设

一、二等奖若干名。优秀作品推荐参加上级比赛。

4、科技小论文

(1)参赛对象：全校师生

(2)比赛内容：通过学习查阅书籍、网络资料，结合科技兴国、科技兴市、科技兴校的思想，写一篇科技小论文。体裁不限(如科技小论文、科普童话、科普幻想。)

(3)比赛要求：各班辅导教师认真指导，选送23篇(不超过3篇)参加学校比赛。

格式要求：用电子稿交稿(邮箱：39961152)，在题目左上方注明：“科技小论文”

(4)截止日期：2012年4月15日 (参赛文章统一交教务处周扬波)

(5)评奖方法：由组委会邀请相关专业老师作评委，评出

一、二等奖若干名。优秀作品推荐参加上级比赛。

五、活动时间：3月2日4月15日

(3月2日15日宣传动员阶段;3月15日4月15日准备阶段; 4月15日20日评奖、总结及成果展览阶段)

七、奖励措施

1、奖项设置：

一等奖2名，二等奖4名，三等奖10名;设立科技创新优秀辅导教师奖若干名。

2、奖励办法：

凡上交作品学校将组织评比，作为班级、教师考核内容之一，同时还进行一定的物质、精神奖励。

赤壁市新店镇中学科技创新活动领导小组

中学科技活动计划范文第3篇

中学首届科技节活动方案

一、指导思想

通过内容丰富、形式多样的科技活动，增强学生对科技创新活动的兴趣，提高创新意识，增强动手实践能力，激发学生“爱科学、讲科学、用科学”的热情，营造校园科学氛围，展示学生科学素养，活跃校园科技生活，推动素质教育全面开展。

二、活动主题

动手探索创新、实现绿色畅想

三、活动对象

全校学生

四、活动时间

年4月20日至5月30日

五、活动步骤

1.宣传发动阶段：4月20日。举行开幕式，校园悬挂横幅，利用班会、校园广播等阵地营造氛围，进行宣传发动。

2.组织实施阶段：4月20日5月27日。开展各项活动，组织各类比赛。

3.总结表彰阶段：5月30日。活动总结，成绩汇总、评比，进行总结表彰，并将成绩列入班级考核，各项资料汇总存档。

六、活动内容

(一)普及项目“七个一”活动

1.科普系列节目展播，充分利用学校广播站宣传科普知识。

2.学生每人看一本科普书刊。

3.各班级出一期以“绿色、节能、环保”为主题的手抄报。

4.各班召开一次以“绿色、节能、环保”为主题的班会活动。

5、举办一次科普知识讲座。

6.举办一次“绿色、节能、环保”为主题科幻画比赛。

7.开展一次航模校级比赛。

(二)常规项目

参照《科技节活动安排》，科技组主要负责，班主任组织学生参与

七、活动组织

政教处总负责;综合实践老师制定详细活动(评比)方案，落实活动开展，收集汇总活动资料;总务处负责开闭幕式横幅、活动场地布置及各项活动材料保障;保卫科负责活动期间安全保卫;各班班主任负责组织学生参加各项活动;搭班教师负责开、闭幕式配合班主任组织学生纪律;全体教师负责广泛动员、通力合作、全员参与、延续深化。

附一：活动安排

中学

中学科技活动计划范文第4篇

摘 要：本文通过针对课题研究“新课程背景下物理教育网络教研研究”中的重要内容“学生学习物理过程中的分析解决问题的能力提升和成果展示研究”，运用行动研究法的思路，对“重庆市中学生物理科技小论文大赛”活动的由来、如何操作、成效怎样、研究心得、问题与展望进行阐释，为培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的物理核心素养，建设一支高素质教师队伍，提高物理教育教学质量，初步探寻了一条行之有效的道路。

关键词：中学生物理;科技小论文;行动研究;初步报告

为更好地推动重庆市中学物理的新课程改革，促进城乡教育一体化发展，激发广大中学生学科学、爱科学、用科学的热情，培养学生的创新精神和实践能力，展示我市初中、高中物理学科课改成果，重庆教育学会物理教学专业委员会和物理青蓝网，连续5年组织开展了5届重庆市中学生物理科技小论文大赛。下面向读者作一初步的汇报，愿大家有所启发和收获。

1 重庆市中学生物理科技小论文大赛的缘由

1.1 物理教育教学存在的问题

我们开展重庆市中学物理教育教学的调研，发现存在一些典型问题。学生学习物理不积极，不主动，能听懂课堂的内容，却不能很好地解决有关的问题，学生课堂上是机械地听和记，课后被动地完成习题作业，缺乏实践意识和创新精神。教师的观念没有得到较好转变，部分教师对于自主学习、合作学习、探究学习的理解还不够深入，没有把学习的主动权还给学生，没有创造机会让学生独立自主地去分析解决新的问题。对于研究性学习和学科小课题研究，绝大多数学校有想法但尚未付诸行动。

1.2 物理教育教学存在问题的原因

存在这样的问题，有以下原因：一是教师的观念不易转变，如何从教师观、学生观、教学观、人才观等多方位深入地体会课程标准的要求，并在物理课堂教学中加以落实有待进一步加强。二是学生没有亲自实践体验，缺乏对知识的进一步理解，没有具有挑战性的任务，学生不会积极思考、大胆质疑，缺少交流展示的平台和机会，无法体验成功的喜悦。三是考试评价的压力。学校领导和教师担心中考、高考成绩不好，影响学校的社会声誉，倾向于用苦教苦学来提高教师们认为的教学质量。

1.3 问题的解决

通过举办中学生物理科技小论文大赛，可以给学生和物理教师搭建非常好的机会和平台，在转变教师教育教学观念，从生活走进物理，从物理走向社会，激发广大中学生学科学、爱科学、用科学的热情，培养学生的创新精神和实践能力，提升学生物理核心素养等方面起到一定的积极作用。

2 重庆市中学生物理科技小论文大赛的操作实施

2.1 组建小论文评审委员会

通过积极沟通协调，遴选赞助学校，组建小论文评审委员会。委员会下设论文评比组、组织宣传组、后勤保障组，分别负责小论文评比、评比过程的通知、简报、结果公示和评比前的分类统计、评比后的证书打印快递工作。

2.2 拟定通知组织实施

拟定并向各个区县教研机构物理教研员、委属中学物理教研组长下发通知，各区(县)接到通知后，按照要求，做好科技小论文参评组织工作。通知明确了参赛对象：初二、初三、高一、高二年级学生。给出参赛论文内容：科学报告(包括科学考察报告、环境调查报告、科学观察日记、科学实验报告、科技制作或科技发明报告等);科学猜想或创新观点;实验现象探究，家庭小实验探究;科技书籍、报刊阅读心得或有创见的读书笔记。评比不收任何费用。

2.3 大赛评比程序

评比第一阶段由各区县、直属校初评，择优选出的论文按规定数量以电子稿件形式上报参评，论文应有指导老师所写的50字以内的评语和签名。第二阶段，由工作人员将小论文作者的信息全部隐去而以编码代之，将一定数量的论文打包发到评委邮箱，评委个人按评比条件评出一、二、三等奖，要求评委对每一篇论文进行网络搜索，凡有抄袭行为的论文一律取消评奖资格。第三阶段，评委集中在一起，对所有一等奖论文进行审议，获特等奖的要经过全体评委投票表决。

2.4 表彰方式

对一、二、三等奖获得者颁发获奖证书，获奖名单在物理青蓝网上公布，对获得一等奖的论文作者进行介绍，并附学习或生活照片，进行鼓励和宣传。对指导学生获特等奖的指导教师，也在物理青蓝网上进行宣传与表彰。对组织工作突出的教研员和辅导教师颁发组织奖。优秀论文上传物理青蓝网，供教师、学生查询，也供下学年学生写作小论文学习参考。

3 重庆市中学生物理科技小论文大赛成效显著

3.1 学校、教师、学生对此项活动的关注度逐年增加

全市重点中学积极挂名赞助此项活动，活动规模不断扩大，重庆市参与活动的区县、学校个数逐年增加。2012年重庆巴蜀中学投入经费1万元赞助开展“巴蜀杯”小论文评比，参评论文245篇，一等奖43篇;2013年重庆南开中学投入经费1万6千元赞助开展“南开杯”小论文评比，参评论文465篇，一等奖65篇;2014年重庆一中投入经费2万元赞助开展“一中杯”小论文评比，参评论文445篇，一等奖77篇，特等奖3篇;2015年重庆八中投入经费2万元赞助开展“八中杯”小论文评比，参评论文454篇，一等奖63篇，特等奖3篇;2016年，重庆11中投入经费3万元赞助开展“11中杯”小论文评比，参评论文766篇，一等奖 82篇。

3.2 激发学生学习兴趣，提升物理核心素养

学生通过对生产生活的观察思考，提出问题，设计实验方案，进行实验，获取数据进行分析，最后得出结论并写出科技小论文。这个过程中，他们观察思考，手脑并用，学生的动手能力、思维能力、表达能力、合作意识、实践性、积极性与以前相比都大有进步。活动中提高了他们运用所学知识分析解决实际问题的能力，对问题的形成和处理开始有了较好的程序性和规范性。对于提高学生的“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”等核心素养，毫无疑问，科技小论文的写作是一条行之有效的途径。

3.3 转变教师观念，激发教师潜能，实现自身价值

教师通过指导学生小论文写作，转变观念，大胆实践，获得了自我价值的再发现，实现自我发展的一次飞跃。大渡口区一位教师，指导一名学生写的小论文《树叶为什么落下时大部分是反面朝上》被评为了特等奖，使得领导与同事对他刮目相看，同事纷纷向他讨教指导学生写出高水平文章的经验，他还给全区物理教师交流如何指导学生写好小论文，带动了区域内一帮青年教师热心指导学生社会实践和每年的科技小论文撰写，小论文质量越来越高。

3.4 越来越多的学生家长重视科技小论文的评比

大赛有效地促进了家校一体地对学生进行素质培养。家长们为让自己的孩子写出得奖论文，纷纷利用周末带孩子走进大自然、走进博物馆收集素材。重庆11中的学生家长为物理青蓝网投来了稿件，文中热情地说道：感谢物理专委会和青蓝网的工作人员，感谢你们辛勤的付出、精心的耕耘，为孩子提供了一块营养丰富的试验田，让他们能茁壮成长。从这里，让孩子思想起飞，去到科技的远方!

3.5 科技小论文集结成册

我们将5届的科技小论文评比资料汇总，按照通知、获奖公示、简报、学生心得、优秀论文集结成册，收录初中优秀论文(含教师、评委评语)50篇，共108页，高中优秀论文(含教师、评委评语)27篇，共86页。

3.6 网络宣传锦上添花

我们的5届中学生科技小论文大赛，通知、评审结果公示、学生论文展示、学生写作心得等，都在物理青蓝网上面挂出，供重庆市乃至全国的师生们点击、了解、学习，无疑大大增强了活动的影响力，也极大地激励、唤醒着广大师生参与这项有意义的活动。

4 重庆市中学生物理科技小论文大赛的行动研究成果

4.1 科技小论文的意义

写作科技小论文可以培养学生的创新精神和实践能力。学生写作的论文，都是来源于课本，又高于课本，是在积极主动地、生动活泼地学习各科知识，而且通过研究创新，知识的深度加深了，也扩大了知识面。

写作科技小论文可以加强学生对课内知识的理解和巩固，有效地掌握物理学科的基础知识，培养学生研究探索未知领域的精神，掌握研究方法，以及团结协作的精神。如论文《三种洗衣粉洗净度之研究》就需要多人合作，讨论如何研究，控制哪些变量等等。

写作科技小论文可以培养学生的社会责任心。如，学生写的环保论文《化学与环境污染》等等。一名同学在获奖感言中写道：在科学的海洋中不断地探索自然的奥秘是我每天的幸福和快乐所在，感谢祖国、父母和恩师培养教育我，希望我以后能在科技方面有更多的提高，把自己所学的知识运用到未来的工作中，回报国家，回报社会。

写作科技小论文培养了学生的自学能力以及通过各种途径获取信息、处理信息的能力。有的论文会涉及课本外的知识，学生可以到图书馆、互联网上查阅资料，进行自学，还通过实验，用手机拍照收集证据，很多小论文都是图文并茂，论据充分，也极大地锻炼学生的写作表达能力。学生的研究成果以论文的形式表述出来，可以使他们体验到成功的喜悦，增强自信心，养成良好的学习习惯，增加了学习的动力。

4.2 学生的小论文还有不足之处

有的论文题目太大，研究问题不够深刻。学生在选题时没有充分、认真地考虑，题目的范围太大而不易把握，无法深入。有的论文立意本身就是错误的，完全凭自己的想象在写，如《永动机的制造》等。有的论文论点不够明确，论据不够充分，论证过程不够严谨，从而导致论文质量不高。有不少的学生不知道该怎么写小论文，主要原因是他们没有认真观察、思考生产和生活中的物理现象，没有养成钻研问题的习惯，缺少教师的鼓励和指导。

4.3 更好地开展小论文活动的一些对策

转变教育观念，大力支持学生的小论文活动。我们不应该从应试教育出发，把学生圈在课本知识之中，抑制他们的创造力，而应该从培养学生的全面素质出发，放手让他们去参加有益的课外活动，培养他们的创新精神和实践能力，这个观念的转变，需要学校领导、班主任老师、科任课教师共同进行。

各学科的任课教师在日常的课堂教学中应注重从身边的实例展开分析研究，使学生感受到科学就在身边，科学研究并不神秘，培养学生热爱科学以及物理学习的浓厚兴趣。在课堂教学中让学生积极地、生动活泼地学习，鼓励学生多做课外小实验。一旦发现学生有写小论文的念头，老师要在选题、讨论、修改、成文等方面指导学生写作，要给予鼓励和支持。

多组织学生观看科技电影、科技电视节目、阅读科技杂志，了解科技方面的新进展。写作科技小论文之后，要组织竞赛评比，增强他们的自信心和成就感，同时具有辐射作用，带动更多的学生来写作小论文。对好的论文可以不断修改，使之完善，投到相应的杂志发表。需要做实验或进行社会调查的，应强调安全第一。

5 问题与展望

5.1 存在的问题

我们的活动是通过群众性的学会来组织开展，不收取学生费用，每一年都会面对经费问题。这项活动本来就是工作之外的事情，区县物理教研员、物理教师对这项活动的意义认识还不够，参与面还不是很广。学生主要是写与物理学科有关的论文，学科单一。对学生科技小论文的方方面面研究还不够深入。

5.2 对未来的展望

得到更多学校领导和教师的理解、认可和大力支持，是坚持不懈地开展这项工作的重要保障。争取得到重庆市的科普基地的大力支持，依靠科普基地，争取专项经费，加强科技教育宣传和表彰工作，都可以更好地推动这项工作。加强课题研究，申请专项课题，有助于这项工作的开展、提炼、升华。随着高考制度的重大改变，今后高中将不再分文科、理科，高中各学科新课标的修订、新教材的修订，已经加入了许多实践性的内容。关注学生个性化发展、培养学生的创新精神和实践能力、提升学生各个学科的核心素养，将会推动这项活动的积极开展。

“一花独放不是春，百花齐放春满园”，但愿不仅仅是物理学科，其他的数学、化学、生物、地理、历史、政治等等学科，在学生学好语文的基础上，有效整合信息技术、综合实践活动和研究性学习，各个学科都能转变教师观念，为学生提供实践、研究、写作、交流、评比的平台，让学生个性化健康成长，则是学生成长的福音，也是家长、教师、社会最大的愿望。

结束语

开展这项活动，使我们更加深刻地认识到这项工作的价值和意义，同学们学会观察社会、生产、生活，学会发现和提出问题、设计解决问题的方案、锻炼广大中学生的表达能力、思维能力，提升学生物理核心素养，以适应社会和科学发展对人才培养的需要，同时也为了转变物理教师的教育教学观念，提高物理教育教学质量。培养具有健全人格、创新意识和实践能力的新一代建设者和接班人，功在千秋。坚信在各位积极进取的教师们的共同努力下，我们的教育会得到越来越好的发展。

感谢重庆巴蜀中学、重庆南开中学、重庆一中、重庆八中、重庆11中的大力支持，感谢重庆市各区县物理教研员、直属中学教研组长的认真组织，感谢参与活动的同学们以及指导教师，感谢各届评委，感谢课题组全体成员。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准(2011年版)[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]《走进新课程》丛书编委会，物理课程标准研制组.普通高中物理课程标准(实验)解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004.

[3]严先元.教师怎样作教育行动研究[M].长春：东北师范大学出版社，2007.

[4]林素云.培养学生的创新能力[J]. 成功(教育)，2012(02)：58.

[5]严秋艳.浅谈如何培养学生的创新能力[J].科技信息，2011(07)： 242.

(栏目编辑 廖伯琴)

中学科技活动计划范文第5篇

摘要：物理学是一门以实验为基础的学科，演示实验是物理实验中一个非常重要的成分。演示实验的对学生能力培养有重要的作用，能够激发学生学习兴趣，提高他们的学习效率，扩展他们的思维，培养他们的发明创造能力。

关键词：科技小制作;能力培养;中学物理

物理是一门以实验为基础的学科，演示实验是物理实验和理论教学中一个非常重要环节。人们很早就认识到实验的重要性，也做了很多研究。1781年，田伯格在著名的格廷根大学讲授物理时，与助手一起制作了许多电学演示实验装置，轰动一时。2003年，中国的教育部教学仪器研究所专门编写一本演示实验教材，总结概括了初中物理演示实验虽然有不少学者研究物理演示实验教学，但在目前的状况下，我想进一步提升物理演示实验教学作用的认识更有意义。

一科技小制作对物理教学的意义和功能

（一）物理课外科技小制作的意义

物理学是一门以实验为基础的科学，实验是物理教学中一个重要的组成部分。

（二）物理课外小制作的功能

1、激发学生学习物理的兴趣和热情，提高学习效率

演示实验具有形象和生动的特点，能够激发学生的求知欲和好奇心，从而能够激发学生学习物理的兴趣和热情。

2、实现物理理论形成的实验过程的再现

物理理论的形成有两种形式：第一种是由实验的结果总结出理论;第二种先提出理论然后通过实验来验证。所以物理理论的形成离不开实验，通过演示实验可以使物理理论的形成过程得到再现。

3、能够帮助学生理解和掌握物理知识

二物理科技小制作对学生能力培养的作用

（一）培养学生的观察能力

物理课堂演示实验具有形象、生动的特点，让学生身临其境，能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，从而使学生愿意去注意现象，再经教师积极合理的引导他们去观察发现，从而达到培养其观察能力的作用。

（二）培养学生的学生良好的实验习惯

（三）扩展学生的思维，培养其思考问题的习惯

在演示实验中合理的选择演示方式，吸引学生的眼球，扩展他们的思维。在演示实验时可以选择几种方式进行对比，这样不仅可以加深学生的印象，同时可以启发扩展他们的思维。只要再在实验过程中加以引导，引导他们进行思考，就可以达到培养他们的喜欢思考问题的习惯。

（四）培养学生动手和创新能力

演示实验主要是教師操作表演的实验，有时候也可以请学生充当教师的助手或在教师的指导下让学生上讲台进行操作，学生自己实验是学生在教师的指导下，一边学习，一边做的实验，即边学边实验。物理学课堂教学的一项重要的改革就是由教师边教边演示变为学生边学边实验，所以在课堂上应该鼓励学生参与演示实验。

三物理课外科技小制作的模式

（一）传统演示实验模式

传统演示实验是教师利用实验室已有的仪器，或者采用挂图，在课堂上进行演示，如果没有仪器就不进行演示，在条件差的地方甚至从不进行演示。

（二）现代演示实验模式

在新课程改革中，物理实验受到越来越多的关注，课堂演示实验在教学中所占比例越来越大。而且在现代教育中越来越注重学生能力的培养，社会需要是高素质的人才，传统的演示实验难以满足现代教育的要求，于是演示实验模式发生了翻天覆地变化。现代演示实验并没有抛弃传统的，现在演示实验主要仍是采用实物演示或者说是真实实验，只是在传统的基础加入多媒体仪器、ppt等作为辅助和补充。

1、幻灯片 2、自制教具 3、视频播放 4、多媒体课件

四物理课堂演示实验的优化

（一）建立新型的演示模式

（二）注重演示实验之前的准备工作

（三）注重变验证性实验为探究性实验

（四）注重合理运用多媒体，优化演示实验教学

（五）重视引导学生观察演示实验过程和目的

（六）实现教育资料共享

五案例和分析

（一）案例

（二）案例分析

六结论

物理课堂演示实验在教学中非常重要的作用，它不仅能够激发学生的好奇心和学习的兴趣，提高他们的学习效率，实现理论与实验相结合，达到学以致用的目的，而且能够实现实现感性知识到理想知识的转变，方便他们的理解记忆。

参考文献

[1]李世刚、张文保，物理演示实验现状综述。科技信息，2010（28）

[2]教育部教学仪器研究所，初中物理演示实验。人民教育出版社，2003、6，第235页

中学科技活动计划范文第6篇

关键词：高中物理 研究性学习 科技创新 小发明

进入到高中物理学习，对于日常我们经常见到的物理现象有了更深入的了解，通过老师的讲解和分析让我们明白了日常生活中一些常见事物的物理原理，使我们能够更容易的掌握物理知识和概念，并能将这些知识进行关联和研究。通过将自身所学的知识融入到创新发明，能够让我们所掌握的知识得到更好地应用，同时一些小发明也能够为我们的生活提供助力。

一、课堂上的变化

以前我对物理课堂的认知很简单，就是传统意义上的概念教学。老师在上面讲述概念，我们被动的听课。偶尔会做一些小型的试验课程，让我们了解物力概念的原理。但往往都是老师在上面演示，我们在下面观看。实际动手的机会很少，这样也造成了我们对老师所讲的内容缺少了直观的体验和感受。和传统的教条式讲解来说，我认为这种演示型的讲述方式已经有了很大的提升。

进入高中学习之后，在物理课的学习过程中我发现老师在讲解时已经不再是转述概念。我们不仅有了自主操作和进行物理实验的机会，而且老师也给了我们更多的自主空间，让我们依据课程的内容以及我们的需要、兴趣和自己现有的能力进行知识的聚合和延伸，进而自发的组织学习活动[1]。在整个学习的过程中我感到自己的主动意识更加强烈了，同时也会自主结合所学知识和经验来开展研究性的学习，结合物力知识来解决我们实际生活中的问题。教学课堂上的我们不再是被动的学习，而是凭借自己的兴趣和主动意识来自发地进行探索及研究。这对于学习物理这门课程来说无疑像是爱丽丝梦游的体验，因为在课堂上我们会有无数种设想，每一种设想都能够让我们获得不同的结论，既惊奇又有趣。

二、老师的变化

高中物理教学课程中老师似乎不再以自己为主体，相反他们经常会给我们提一些问题或者是设计一些研究性的课题，然后不断地引导我们去结合课本上的物理知识以及生活中的常识去思考、去发问、去验证并得出相应的结论。这种课堂教学方式，让我们成了一个个小小的探险家，而他所设计的内容就是我们要去达成的目的地。

三、学习研究

高中物理课程中有一些概念看起来很简单但却并不容易理解，我们以高一课程中的动量守恒定律为例。它的概念很简单，但对于刚开始接触高中物理知识的我们来说，这个概念字面意思我们都明白，但是却无法掌握其实际的意义。

简单的来说它也可以理解为是一个物体在没有任何外力作用下，其内部之间的动量是在相互交换的，无论其如何交换但是其总动量值恒定不变。

在这一段简单的概念阐述中涉及了方向、外力以及系统组成。课堂学习中老师在讲解时给我们举了“光滑面两球相撞”的案例[2]。让我们能够联系实际生活中的一些事例去了解动量恒定的概念。当然最简单，也是大家都经历过的就是吹气球案例，当我们吹完一个气球，然后不扎口将其放开，气球就会满屋子的乱飞，直到气球内部的空气全部跑光。在这一过程中我们可以理解为不断被抛射的是气球内部的空气分子，当这些分子从狭窄的气喷口中喷出来时，其余的部分也会向相反的方向推进。实际上这一动量守恒原理也可以运用到火箭发射的过程中，甚至我们可以模拟火箭的发射制作一些相似的试验课程。

在学习电磁知识的时候，我们了解到电磁波是存在于我们日常生活中的一种看不见和无法触摸的物质。为了能够更好地理解电磁波概念以及其所具有的作用，我们开展了以下几项研究性的学习

研究性学习一：为了更好地了解电磁波的存在和作用，我们想到了利用手机来发现电磁波以及其所产生的影响和作用。通过将拨通的手机放置在收音机的周围，我们能够发现，当手机接近收音机时就会出现一定程度的杂音[3]。而造成这种杂音的原因就在于手机通信过程中存在的电磁波。在试验过程中我们发现，电磁波所产生的干扰与手机和被干扰物体之间的距离和方向有关系。

研究性学习二：对于课堂中对电磁波能够产生屏蔽效果的内容，如果只是读课本概念就很难理解物质对电磁波的影响，所以我们想到使用金属盒子来进行测试。我们找到了一个金属材质的盒子，将手机放进盒子里并打开盖子，使用另外一个手机进行呼叫，发现此时盒子中的手机能够联通。而当我们将饭盒的盖子盖上之后，再进行呼叫就会发现被呼叫手机已经提示无法接通。通过试验研究我们可以得出金属物质对电磁波会产生一定的屏蔽效果。当然除了金属之外，能够对电磁波产生干扰的物质还有哪些?这些都是我们可以进行分析和探究的。

既然电磁波能够受到金属等的干扰，那么我们可以借助电磁波的特点制作屏蔽电磁信号的一些小发明。利用电磁波的传导属性和其所受的干扰物质制作出抗干扰模型。利用对电磁波知识概念的了解，使电磁波能够更好地为我们服务而不仅仅是被动地接受它。

在学习过程中我们并没有因电磁波这种抽象复杂的概念而感到学习的困难，反而是在不断的探究和学习过程中不断地了解它的存在，它的作用以及如何更好地利用它[4]。在這样的学习过程中物理知识似乎不再是一门非常难的课程，反而它在不断地引导着我们去探索，去发现。将那些原本复杂的物理知识变得更容易理解了，而且我们也在过程中逐渐学会如何更好地应用这些知识，甚至开始结合自己的观点去进行创造和发明。

四、结束语

高中物理探究性学习的方式给我们带来了全新的体验，让我们感受到物理课程不再是复杂难懂的抽象感念。相反，课堂中我们在研究学习时将一个个抽象的内容变成了能看得见的物理现象。同时利用这些学习的内容进行创新让我们觉得更加有意义和有动力。

参考文献

[1]殷欣.高中通用技术课程中开展研究性学习评价的探究[J]教育教学论坛，2013 (21)：252-253.

[2]华山英.基于网络环境的高中物理教学创新改革探析[J]信息记录材料，2018 (11)：132-133.

[3]王永刚.信息技术与物理教学课程整合[J]科技创新导报，2014.11(04)：13 7-138.

[4]张宽.高中物理实验教学中学生创新思维的培养途径分析[J]科技风，2017(23)：48.