怎样引导孩子阅读范文

怎样引导孩子阅读范文第1篇

首先让孩子拥有“小小的书城”。倡议用自己的零花钱买书;同学、亲友家里有儿童读物，可借阅;班级勤工俭学资金集体购书;倡议“捐出一本书，献出一份爱”，班级里配备“爱心书柜”并充实图书，书本均注上小主人姓名。其次提供阅读成果展示舞台。每天早读课利用10分钟，在同学们面前或讲故事、背诗文;或当小老师考问伙伴、发布结果;或汇报阅读体会、求教大家;或美文共赏、抄读章节。再次由班委带头开展读书比赛活动，班委还写了“多读书，好读书”的倡议书。，每周都评出“读书小能手”并给予奖励。定期进行班级手抄写报比赛，其中设有“我的读书心得”专栏，专用张贴优秀读书心得体会及好书推荐。

二、加强阅读指导。

不少学生阅读的效果不尽人意，影响阅读兴趣，主要原因是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯，因此，教师要加强学生阅读指导，鼓励学生读好书、好读书、善读书。 首先要培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。培养良好的读书习惯，一要定书。阅读的书一旦选定，就一定要读完，不能半途而废。二要定时。针对自己的学生生活情况，选择读书时间，不能想读就读，不想读就几天不读。三要定量。根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。保持良好的读书姿势，认真做好阅读记录。其次要运用恰当的阅读方法。

(1)读思结合。“学而不思则罔”。阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。

(2)读写结合。读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐内化为学生良好的阅读习惯。

(3)抓住重点精读。在阅读中抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读;抓精彩重点语段用情去琅琅地读;抓意境描写，发挥想像去读书。

怎样引导孩子阅读范文第2篇

一.精心安排教学过程，注重激发兴趣，使学生主动参与：

为保证学生能真正参与此教学之中，教学过程的设计要使学生在看一看，听一听，想一想，练一练，议一议，评一评，帮一帮的过程中得到能力的提高，同时，教师要创造一种民主，自主，和谐与相互协作的课堂氛围，为此，体育教学也应是让学生在教师的指导下进行自主学习，让学生自觉主动参与小组讨论，竞争，合作，让学生在互帮，互学，互练中共同提高，让学生在获得成功愉悦中得到发展。学习兴趣是学习动机中最活跃，最现实的因素。前苏联教育学家赞可夫认为，教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。学习兴趣是学习成功的内驱力。为此，体育教师应努力研究教材，把握教材的魅力，改革教学方法，千方百计地激发学生的学习兴趣。只要学生对体育课感兴趣，就能积极，主动地参与学习。

二.创设表演情境，进行学法指导，使学生积极参与：

保护学生的自尊心，自信心，发现学生的“闪光点”，让学生有自然表现的机会，是引导学生积极参与课堂学习的重要途径。如在练习跳绳时，有的学生创造了新的跳法，教师就应当及时予以肯定，并让其在全班同学面前表演。同学们看到新奇，个个都会跃跃欲试，这时教师可提高要求，哪位同学创造了新的跳法就报告老师，老师就让他给全班同学表演，这样，学生的练习积极性，主动性，创造性，就容易被调动起来了，收到了较好的效果。

学习方法是学习能力的一个基本要素，进行学法指导是学生学会学习的前提和保证。使学生在参与中由“学会”转变成“会学”。教师应指导学生通过观察，分析，模仿等学习过程，在不断实践中，逐步掌握一些学习方法，(如合作法，发现法，自练法，分析法，助手法等)，并能运用到自己的学习中去。

三.通过课堂调控，确保学生高效参与

教学反馈是教学调控的前提。教师通过教学过程的反馈，及时对教学目标，方法，手段进行调控,使教师的“教”适应学生的“学”，使教师的“教”与学生的“学”达到和谐的统一，促进学生在参与中不断获得成功。

怎样引导孩子阅读范文第3篇

有无孝敬父母的习惯，不单单是子女对父母的关系，其实质是一个能否关心他人的大问题。在家里能养成孝敬父母的好习惯，到社会中，才有可能做到关心同事，也才有可能做到对祖国的忠诚。因此，我们千万不能忽视培养孩子尊敬长者，孝敬父母的好习惯。

怎样培养孩子养成孝敬父母的好习惯呢?

第一，要建立合理的长幼有别的家庭关系。这里所说的“合理的长幼有别”，与封建家长制、一言堂是不同的。所谓“合理”，是指全体家庭成员(包括子女)之间首先是民主平等的，父母要尊重孩子的独立人格，尤其是在处理孩子自己的事情时，一定要充分听取他们的意见，尽可能按他们合理的意愿办事。同时，家庭又是一个整体，不能各自为政，总要有人当家“长”，来“领导”家庭，管理指导家庭全体成员的生活。父母是家庭生活的供养者，而且他们有丰富的生产经验，自然应当成为家庭的核心和主事人。孩子(尤其是未年人)应当在父母的指导帮助下生活、学习。现在，不少的家庭中，孩子是“小太阳”，家长却变成围着孩子转的月亮、侍从，这就为孩子形成以我为中心的小霸王性格提供了土壤，更谈不上培养孝敬父母的好习惯了。因此，我们要让孩子明白自己与父母的关系，知道父母是长者、是家庭生活的主事人，而不能颠倒主次，任孩子在家庭里逞强胡闹。

第二，要让孩子了解父母为他和家庭所付出的辛苦。现在不少孩子不知道父母工作情况，不知道父母的钱是怎样得来的，只知道向父母要钱买这买那，认为父母给孩子吃好、穿好、用好是天经地义的。这样的孩子怎么会从心底里孝敬父母呢?为此，父母应当有意识地经常地把自己在外工作和收入的情况告诉孩子，说得越具体越好，从而让孩子明白父母的钱得来不易。自然，孩子会逐渐珍惜自己的生活，也会从心底里产生对父母的感激和敬重。

第三，要从小事入手训练培养孩子孝敬父母的行为习惯。教育子女孝敬父母的一般要求是：听从父母教导，关心父母健康，分担父母忧虎，参与家务劳动，不给父母添乱。要把这些要求变为孩子的实际行动，就应当从日常小事抓起。如关心家长健康方面：要求孩子每天要问候下班回家的父母亲;当父母劳累时，孩子应主动帮助或请父母休息一下;当父母外出时，孩子应提醒父母是否遗忘东西或注意天气变化;当父母有病时，孩子应主动照护，多说宽慰话，替他们接待客人等。孩子应承担必须完成的家务劳动，哪怕是吃饭时摆筷子。根据孩子的年龄、能力、学习情况，合理分配，具体指导，耐心训练，热情鼓励。这样不但有利于孩子养成家务劳动的习惯，也有利于孩子不断增强孝敬父母的观念。

怎样引导孩子阅读范文第4篇

摘 要： 要想更好地培养小学生的科学素养，增强小学生对科学技术的好奇心，首要任务就是改变学校、家长重知识传授，轻自主探究的思想。《科学》课程教师应提高自身素养，因地制宜地开发《科学》课程素材资源，提高小学生科学素养，加强对《科学》课程的重视，以培养学生的科学素养。

关键词： 科学课程 科学素养 教学思考

笔者于2015年6月从凯里学院物电学院物理学专业毕业后，考到黔东南苗族侗族自治州锦屏县新民小学从事《科学》课程的教学工作，通过几个月教学，以及对部分農村小学科学课程的调查研究发现，锦屏县农村小学学生和教师的科学素养普遍较低，学生没有科学探究的意识，老师没有注重自身的科学素养。学校和家长对学生科学素养培养的忽视，科教设施的缺乏及科技氛围的淡薄等，都限制农村小学生科学素养的发展。通过促使家长、学校改变陈旧观念，鼓励和支持学生的科学探究活动，有利于提高学生对科学现象及科学探究活动的兴趣，对学生科学素养的培养及未来生活水平的提高具有重要意义。我国从1995年开始制定、出台了一系列关于培养学生科学素养的政策和文件，2002年颁布的《中华人民共和国科学技术法普及法》第十四条明文规定：“各类学校及其他教育机构，应当把科普作为素质教育的重要内容，组织学生开展多种形式的科普活动。”[1]2001年《全日制义务教育（3—6年级）课程标准》中明确提出：“要以科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而通过科学探究将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正发挥学习的原动力。”[2]虽然相继颁布了各种政策和文件，但在偏僻的乡镇、农村并没有切切实实地落实好，也没有受到重视。通过分析，提高小学生的科学素养应该注意以下几方面工作。

一、《科学》课程教师加强自身素养的提高

现在民族地区农村科学课程师资的基本情况是中年教师多，年轻师资较少。因此，大多数教师对于现代科技的发展并不了解，对科学事物的接触不多，很多科学现象自己不能说清楚，更不能向学生做出科学的解答。教师不会使用科学仪器，科学实验就没法进行。教师的科学素养较低，无法做到以身作则，正确教导，再加上对科学素养的重要性缺乏认识，没有做到正确地培养和提高学生的科学素养。教师还缺乏提高自身科学素养的意识，没有深刻领会到科学素养的培养对于学生的发展有何重要性，以至于根本不重视关于这方面的发展与培养。由于地处偏远，信息交流滞后，对科技信息的接收较少，对于现今的科技教育没有深刻理解。家长认为孩子只需要读完学校所开的一般课程即可，只要会读书写字就可以，对于孩子们科学教育方面的发展不重视，不在乎，甚者不认同，认为是浪费精力、时间等，正是他们的这种看法与理解严重影响学生们科技教育的发展与培养。农村科学课程教学存在教学模式单一、教学方法简单的现状，农村的教学手段落后，教育仅仅停留在书本上，教育水平跟不上时代的步伐，教师的教学还停留在一张黑板、一支粉笔、一本教科书和一张嘴的原始状态，教师教得没劲，学生学得费劲，严重影响学生接受学习。农村科学教育资源十分丰富，是教学改革的重要依据，应让学生深入自然，贴近自然。此外，增强农村师资力量，农村的师资配备不合理、学科不全，农村教师学习和职称相对于县城要偏低，教师教学观念落后，跟不上时代的步伐。乡村教师的工作量大，生活环境差。教师有着非常重要的作用，很多时候教师是学生眼中的模板，是学生学习的榜样。特别是农村的学生，他们本身与外界接触就少，信息量很少，很多时候都是听老师介绍，按老师说的去做，同时对老师说的确信不疑。如果老师的科学素养不高，传授给学生的知识都缺少科学性，那么影响是不可想象的。老师要能对学生提出的问题，给予科学的解答。要想教会学生学科学、用科学，老师自身就要做好学科学、用科学的榜样。提高教师自身的科学素养很重要，这样教师才能给学生提供更好的科教信息，才能进一步培养学生的科学素养，使学生养成科学思想、科学做事的好习惯。

二、因地制宜地开发《科学》课程素材资源，提高小学生科学素养

新课程改革的背景下，提倡中小学教师开发课程，提倡校本课程开发，提倡大课程、小教学，因此新时代的科学课程教师应该主动积极地因地制宜地开发《科学》课程素材资源，农村地区有很多科学课程资源，而且拥有一些独特的小学科学教学资源。虽然农村小学科学资源非常丰富，但是由于不同的地方，小学科学教学资源是不同的，因此不能盲目使用其他地区的科学教学资源，应根据本地区的实际情况，开发和利用当地贴近学生生活的科学教学资源，为改善教学方法、提高小学科学教育质量和培养学生的科学素养打好基础。通过对本地区小学科学教学资源的调查了解，充分挖掘贴近小学生生活的教学资源，并进行教学利用，可改善教学方法，促进教师加深认识、改变教学观念，改革教学手段，提高小学科学教育质量。同时在资源开发利用过程中对学生科学素养的提高具有现实意义，可激发学生兴趣，调动他们的情感，对促进他们技能的发展和解决生活中的一些现实问题都有好处。如“地球表面及其变化”的活动课，教师可以让学生以小组为单位，通过查阅资料，走访询问，了解随着工厂的大量兴建、植被的肆意破坏对当地的地形地貌造成哪些影响，以及这些变化对生活和生产带来的危害。学生通过参与调查，积极参与讨论，借助那些看得见、听得到的材料，便会增强对环境的保护意识。科学教师只要用心挖掘，就可以比较容易找出课本中的环境教育内容，在课堂上向学生渗透环境教育。这样，教学任务完成了，学生掌握科学知识了，学生也学到了很多环境知识，强化了环境保护的意识。如上五年级科学课“地球表面及其变化”中“雨水对土地的侵蚀”时，教师应向学生讲解雨如何影响土地，然后可以充分结合我国的土地现状，让学生清楚了解雨水对土地的侵蚀给我国带来的危险，让学生思考、讨论怎样才能保护好我国的土地资源。

三、引起各种教育力量对《科学》课程的重视，培养学生科学素养

目前，部分学校、学生家长还认为科学课程是“副科”，平时教学期间个别教师向《科学》课程老师“要课”上数学、语文等课程。科学教育有着广泛而深刻的含义，科学教育的目的是向青少年传播科学知识、科学方法、科学思想和科学精神，提高青少年的科学素质。科学教育不是个人重视，而是家长、教师、学校、政府共同重视，特别是教师，他们是培养青少年具备良好科学素质的主力军。除课堂教学外，他们可以引导学生科学阅读，就是阅读科学文本，包括科学普及读物、科学文章、科学童话、科学故事等进行辅导或教学来促进的科学学习。通过科学阅读对儿童的科学学习有积极的促进作用，其主要成效：通过故事身人性化、可亲近性的特征，使学生可以更接受自然与生活科技领域课程的学习，更利于科学精神及科学态度的养成；透过科学读物中文字与图画内容，学生以先前科学概念，对文本提供的信息再建构及不断形成正确的、完整的科学概念，这就是一个概念重构的过程。这种正确、完整的科学概念的形成，往往是建立在广泛的统整的科学阅读之上的。学校与家长是学生学习的坚实后盾，只有得到学校与家长的鼓励和支持，学生才会放开手去做。很多物质上的条件需要学校和家长的满足才能实现，老师才有条件对学生开展科学教育、发展科学教育、培养学生的科学素养。在精神方面也能给学生提供良好的环境，使学生对科学产生浓厚的兴趣，并使学生乐于发现问题、探究问题、解决问题。学校和家长对学生的科学探究活动要给予鼓励和支持，并尽可能不限制学生的科教发展。要想更好地培养学生的科学素养，增强学生对科学技术的好奇心，首要任务就是要改变学校、家长重知识传授，轻自主探究的思想，让学校家长正确认识到培养小学生科学素养的重要性，让家长认识到学生科学素养影响学生未来的生活质量，影响学生各方面的发展。特别是在农村，小学生的发展关乎着农村的发展，小学生科学素养的高低，影响今后农村的生活水平的高低。

总之，小学生是一个国家潜在的人力资源，他们是处于发展中的人，他们个人教学质量的高低、国家未来科技的兴衰等都与他们科学素养的高低有着重要的关系。因此，在科学课程改革中明确把培养小学生的科学素养列为课程的宗旨，从小加强对小学生科学素养的培养意义重大。

参考文献：

[1]中华人民共和国司法部.中华人民共和国科学技术法普及法[S].北京：法律出版社，2006：1-6.

[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.1.

怎样引导孩子阅读范文第5篇

 大人耳朵起茧 最佳阅读习惯形成期是幼儿期 产生兴趣是关键 读书：体验未

经历环境，产生对世界的好奇

 父母温和、带感情的嗓音会让孩子在牙牙学语期间产生对阅读的兴趣，躺在父母温暖怀

抱也让孩子有最初的安全感。 让孩子的小手自己拿书，自己翻书，手眼协调，锻炼肌肉。

 阅读中提高孩子的词汇能力和记忆力，对日后的言语表达和写作有益。

 在自由的气氛中享受阅读，给他自己看书空间，展开想象的翅膀。

 阅读和美术一样需要培养孩子的创造力，让他推测和想象发展，使孩子大脑思维活跃、

逻辑思维增强、性格积极。

 父母参与的重要性：孩子指书嘀咕，家长应赶快回应，否则孩子无法更好表达、体验回

应，阅读欲便会消失。

 解决问题能力的提高随阅读量的增加而提高。而其中孩子喜欢的故事书最有效。

二. 如何选择童书

 ：不适合的书孩子不能理解里面的情感，糊涂读没有意义。  好书：风趣的人物、有趣的故事、讲述丰富多彩的人生和世界。

 ：体积、尺寸、材质、是否有声、翻阅手感、画面密集度、色彩鲜艳、字体

大小、图文匹配度等。以童话为主。

 幼儿：情节、意图、科普科学性、现实性、趣味性。增加科普类、传纪类、道德、历史，

幼小衔接。(孩子若接受了错误知识，很难纠正。)

 父母的行为是孩子的一面镜子，父母的榜样作用是无可替代的，孩子的阅读习惯也是由

父母养成的。

三. 愉快阅读

 爱玩是孩子的天性，玩是生活的全部。阅读是愉快的游戏活动。阅读不是孩子一个人的

活动。孩子复述，鼓励他表演给家长看，孩子感觉阅读成果受关注，更会体验到阅读乐趣。

 。巧用图书馆(新城少图，黄龙少图，推荐新华书店、博库书城)，让

孩子看到别人读书的样子、求知若渴的样子，父母讲书、买书是一种鼓励，让孩子喜欢书。

 和孩子，一起归类，像对待理玩具一样。给他专用书架，并且是伸手拿得到的。

新购、新借的图书放在显眼位子。自然更愿去读。把孩子的涂鸦放在书架周围，让客人称赞，孩子更加自豪自信。

 定时阅读(睡前(安静)阅读)。自己独立的阅读时间+亲子阅读*每天半小时，有一个

固定环境，阅读可以不只是书，玩具说明书、超市促销传单、海报、地图(城市、名俗、地理)

 稍大的幼儿可以邀请其他孩子来家一起玩、一起阅读，讨论美食、音乐、游戏。

 ：年龄越小，注意力集中时间越短。家长避免孩子厌烦需要时刻观察孩子

能否跟上亲子阅读进度。孩子神游离就先玩会儿，或者用玩具书、有声书。孩子有问题，尽快回答，是否耐心，有爱回答。

 先于孩子去读新的童书，要“”。让孩子选书、选故事。不强制安排阅读书刊

和内容，孩子喜欢的故事就好。家长“备课”清晰把握主题、内容、不足、孩子不能理解的词语的解释，讲故事注意声调、情感、人物化。

 不要阅读怎么办?报纸、杂志、点读机、小布叮(先听)。少沉溺电视，若看了，讲出

怎样引导孩子阅读范文第6篇

1 创设情境, 在“体态、律动”中引导情感投入

创设情境, 要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。良好的环境可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态, 充分调动学生的视听感官, 激发他们进行想象, 锻炼他们的思维。好动、注意力不集中是小学生的特点之一。律动可以刺激和激发学生感受音乐的情绪, 对音乐产生兴趣。因此, 我让学生听赏不同的音乐, 并即兴编一些同学们喜欢并容易接受的动作, 带领他们表演。学生情绪高昂, 开始在欢乐的气氛中感受音乐。例如, 欣赏《在钟表店里》时, 先出示画好的大钟、小钟、动物等画片。指导学生去观察钟表不同的摆动方式。引导学生用身体去表现钟表的走动, 鼓励学生大胆表现。学生分别用头、眼、脚、手等部位来表现钟表的走动, 孩子的情绪一旦被调动起来, 欣赏的兴趣会大大增强, 这时再导入课题:“同学们, 现在让我们一起去钟表店里听听这些钟表的声音吧!”在创设良好的课堂环境下, 学生们全神贯注地聆听, 脸上流露出投入和满足, 可见他们已经开始体验到音乐的魅力了。像这样给学生一个心理自由氛围, 一个自发表现的空间, 才能激发学生潜在的创造力、想象力, 使他们真正成为学习的主人。另外, 教师的语言、体态的表演, 可以使学生产生与音乐相应的想象, 有时可以代替一定的视觉感应, 提高视听的效率。例如, 在听一些少数民族的歌曲时, 老师根据不同民族音乐的特色, 边范唱边表演动作, 让学生产生好奇感, 使他们能全神贯注地聆听民族歌曲, 感受民族音乐的不同风格, 并随着音乐翩翩起舞。

2 创造性地玩打击乐器, 感受乐器带来的喜悦

音乐教学必须调动学生的积极性, 激发他们的灵感, 让他们在聆听音乐的过程中, 不仅仅听到歌声、乐声, 而且还能感悟到声音中所蕴含的思想、艺术和情感, 教师要善于引导、启发、指导学生在聆听音乐时, 对音乐作品“重新构建”, 要展开丰富的想象, 积极互动地进行审美的再创造。音乐是一门极富创造性的艺术。孩子们对任何新鲜的事物都充满浓厚的兴趣、强烈的求知欲。演奏打击乐器, 能充分调动他们的这种积极性, 也更能激发他们对音乐课的喜好之情。我们一般把打击乐器放最后演奏, 我觉得打击乐器可以随时用在音乐课上。例如:每堂课我请同学们用打击乐器演奏自己喜欢的节奏, 说说自己的事, 同学们生动地创造自己的节奏型。我还要求学生自由组合, 运用打击乐器或自制乐器表演音乐剧。如欣赏《鸭子拌嘴》一课, 我让同学们用铅笔盒相互推敲模仿鸭子的声音, 有的扮演养鸭场的老爷爷, 有的扮演小鸭子、大鸭子, 还有的演池塘和水波, 制造了欢乐而诙谐的气氛, 把他们独有的音乐感受表现得淋漓尽致。在学唱歌曲时, 我也鼓励学生用打击乐器表现音乐情绪, 创造自己喜欢的节奏。学生们玩得开心, 也学得开心, 潜移默化地提高了学生的音乐审美能力, 锻炼了学生的自学能力, 调动了学生学习音乐的主动性, 培养了学生的集体主义合作精神。

3 用“图画”来创造情境, 帮助学生感受音乐

如果一位音乐教师还具备一定的绘画技巧和电教手段, 那么在音乐教学中就能更好地利用情景来服务于教学。课上运用几笔简单的图画和电脑画面, 能帮助学生理解音乐、感受音乐。如欣赏第三册第八课《小青蛙》, 老师在黑板展示小青蛙玩耍、游泳、避雨、唱歌等挂图, 让学生边听音乐边根据画面来展开想象, 使学生对音乐的理解由感性认识上升到理性认识。学生你一言我一语把小青蛙漫游水中、追逐玩耍、唱歌跳舞的音乐形象描绘得栩栩如生, 特别是重点欣赏第二段音乐时, 老师问:“此时为什么节奏加快?”有的学生回答:“下大雨刮大风了, 小青蛙有的躲在荷叶下, 有的慌慌张张跳进水里。”老师接着问:“这时为何又弱了下来, 你又想到了什么?”学生根据画面回答:“我又想到了雨渐渐地小了, 天也渐渐地亮了, 雨过天晴了, 所以音乐慢了下来。”主题音乐又响起时学生迫不及待地告诉我:“小青蛙回到了水面上, 它们又快乐地跳起舞唱起歌来。”学生对音乐作品认识理解只要掌握基本的音乐情绪, 不违背作品的原意, 都应给与鼓励, 这样, 不仅保护了学生感受音乐的独特性, 又培养了创造个性。又如在《苗岭的早晨》的教学中, 借助电脑动画展现一幅魅力的苗岭景图:一轮红日从东方冉冉升起, 远处, 群山绵延, 一条小溪在山谷中静静流淌;近处, 小树林里小鸟唧唧喳喳地唱起了歌, 几位苗族姑娘正在山上干活。让学生们边听、边唱、边想, 充分调动感官, 触景生情, 体会乐曲的意境。这样通过“图画”辅助聆听, 使学生能进一步地亲近大自然, 体验到音乐的美妙境界, 培养学生感受音乐的能力。

4 鼓励创造, 引导感情升华

苏霍姆林斯基说过:“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现能力和创造能力, 经常激发他们体验学习快乐的愿望。”在引出了学生的情感共鸣之后, 可以激励学生进行艺术创新, 引出感情的升华。艺术创新是学生主动参与音乐、体验音乐的最佳方式, 要鼓励学生用各种方式进行对音乐的再创造。例如, 在欣赏《狮子》后, 有学生迫不及待地要表现狮子的威武凶猛, 这时可以让他跟着音乐, 学着狮子的样子走到其他同学中间, 吼着吓唬两边的学生, 不仅使他更好地体验音乐, 更使其他的同学更好地理解了音乐。艺术创新的实质是用其它艺术手段进行创新实践, 从而再现音乐的情感体验, 实现艺术审美的情感升华。我们可以用肢体动作、绘画等方式再现音乐, 也可以给乐曲伴奏, 或者用简单的线条画来表达音乐的旋律特征和结构特点等。但首先一定要创设以民主平等的教学氛围。对于那些可以故事化、情景化的音乐作品, 在基本理解的前提下, 可以让学生用不同形体动作来表现乐曲的情绪化。

总之, 在小学音乐课中, 我们改变了传统的教学模式, 把图画、欣赏、语言、形体、创造与表现融为一体, 构建了“自主、合作、创造”的教学模式, 发展了学生的创造思维, 加深了学生对作品的理解。“春雨润物细无声”, 通过各种方法激发学生的内心对音乐的感知, 使学生在音乐的王国里自由地表现, 自由地发挥。我相信, 只要我们教师不断地钻研教材, 不断地实践和探索, 就能寻找到更多的方法, 使学生在欢乐、愉悦的气氛中, 积极地获取音乐知识, 从而我们的音乐教学就能够呈现出一个崭新的天地。

摘要：音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育, 他借助倾听来感知音乐的美, 借助歌唱来表现音乐的美。那么, 如何引导学生积极感受音乐呢?本文对此问题进行了研究。

关键词：音乐教育,音乐感受,音乐审美

参考文献