职业中学英语教学论文范文

职业中学英语教学论文范文第1篇

1 存在的问题

1.1 职业学校学生英语基础普遍薄弱

目前职业学校的学生是一个特殊的群体, 主要生源为各初中学校成绩较差, 上不了普通高中的初中生, 他们的英语基础普遍薄弱。加上职业学校教学的特殊性, 一部分学生认为英语不重要, 只要学好专业课, 就能找个好工作, 对于现代生产技术飞速发展的情况下, 对技术人才在英语上的要求不了解, 因而造成对英语学习的不重视。

1.2 职业学校的学生学习英语心理压力大, 缺乏自信心

职业学校的学生, 由于英语基础普遍薄弱, 造成学生对英语学习产生惧怕的心理, 上英语课如同听天书, 仿佛腾云驾雾, 不知所云。极少数学生虽然有一点点英语知识, 但不系统, 更不牢固, 似懂非懂。正是由于知识结构的不完整, 才导致了他们在英语学习中缺乏自信心, 有畏惧感。他们害怕向老师和同学请教, 怕开口说英语, 更怕被别人耻笑。由于对英语知识的无知和对学习英语的惧怕, 造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力, 使一部分学生对英语学习失去了自信心, 加之职业学校的学生缺乏坚强的学习意志和良好的学习习惯, 久而久之, 放弃了对英语的学习。

1.3 传统的教学方法, 枯燥的教学模式, 抹杀了学生学习英语的兴趣

为了适应学生的英语实际水平, 完成教学任务, 我们的教师大多采用传统的教学方法和教学模式, 而这种教学通常是以教师为中心, 教师讲的多, 学生练的少, 其结果只能是满堂灌, 老师累的气喘嘘嘘, 学生听的迷迷糊糊;接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试, 周而复始, 英语课堂没有了生机与活力, 从而使得英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境和交流的意义, 变成了一潭死水, 听、说、读、写不能有效的结合, 长此以往, 使学生对英语学习失去了兴趣。

2 教学对策

2.1 调查摸底, 夯实基础

调查摸底, 了解学生对英语基础知识的掌握程度, 作为进入职业学校英语的第一堂课, 起着关键的作用, 这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度, 有计划的进行基础知识的补习, 在补习的过程中一定要注意, 尽可能的让学生夯实音标、语法基础, 使学生敢读、敢说, 并及时给予表扬、鼓励和肯定, 形成有效的鼓励机制, 树立学生对学习英语的信心, 使学生在对英语学习上产生积极的心理响应, 积极引导和培养学生的学习兴趣。

2.2 进行理想、信念教育, 适应社会发展的需要

理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用, 尤其是在学习英语这门课程中。职业学校的学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性, 错误地认为对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系, 导致对于英语的学习的放松, 甚至于放弃。在现代化进程日益加快的今天, 英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面, 没有一定的英语知识水平, 就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识, 更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量, 也就无法干好工作。再如:生活中大多数家用电器的说明都使用英语, 读不懂说明又何谈正确使用呢?加强理想、信念教育是适应社会发展的需要, 是适应职业教育特点的需要、是适应英语教学的需要, 更是树立学生要学好英语的需要。

2.3 采用灵活多样的教学方法, 运用现代化教学手段, 培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师, 激发与巩固学生学习英语的兴趣, 是提高英语教学质量的关键。因此, 在教学中, 教师应从激发学生学习英语兴趣入手, 抓住兴趣这一主线, 大胆地进行教学改革, 积极引导学生进行实践活动, 想方设法运用有效的教学手段, 点燃学生学习英语的兴趣之火。实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径, 趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导, 在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等内容, 使枯燥的英语学习变得生动而有活力, 逐渐形成浓厚的学习氛围。同时, 还可以积极开展英语口语交流活动, 充分调动学生学习英语的积极性。例如:在每节课的课余活动中, 我教授给学生《李阳疯狂英语》中的脱口而出、《中学生疯狂英语900句》、《Family Album U.S.A.》 (《走遍美国》) 中的地道口语, 以及时下流行的一些用语, 如网络用语等。之后通过英语故事角色表演、英语日记讲述、英语角等活动, 达到让学生进入到学习英语的状态去, 从而树立学生敢说、能说英语的信心。实现英语教学的双向交流, 培养学生学习英语的兴趣。

当然现代化教学手段必不可少, 现代多媒体技术替代了静止、呆板的教具, 以图文并茂、声像俱佳等优点, 便利地展现感性材料, 创设最佳情境, 为英语课堂教学注入了一股新鲜血液, 调动了学生学习英语的积极性, 从而获得了最佳的教学效果。

职业学校英语教学有其独特的特点, 由于我们面对的是与普通高中素质相差甚远的学生, 就是要求我们教师在英语教学中更加注重基础知识的讲解, 使学生打好基础, 与此同时, 紧紧抓住学生的心理特点, 培养学生学习英语的兴趣, 调动学生学习英语的主动性和积极性。只有这样, 才能全面提高学生的英语实际运用水平。培养出适合社会需要的综合素质强、技术能力硬的职业学生将不再是困扰职业教育发展的难题。

摘要：社会生活的信息化和经济的全球化, 使英语的重要性日益突出。本文就当前职业学校英语教学中存在的问题, 进行了有针对性的分析, 并提出了相应的对策。

关键词：职业学校,英语教学,存在的问题,教学对策

参考文献

[1] 丘颂芳.中等职业学校英语教学现状分析与探讨[J].

[2] 周月峡.浅谈如何激发职业学校学生英语学习的积极性[J].河南教育 (中旬刊) , 2009 (8) .

职业中学英语教学论文范文第2篇

1 信任激励

自尊心是心理需要的一个重要方面。俗话说:人活一张脸, 树活一张皮。多差的学生都有自己的潜能和闪光点, 老师要信任他们, 时常加以挖掘, 加以引导, 切不可加以否定, 更不能冷嘲热讽。因为他们的自尊心一旦受到伤害, 就会认为老师根本看不起他们, 不在乎他们的存在, 甚至会由此产生对抗情绪。因此, 教师要用新的眼光来看他们, 只要他们有进步, 就应当及时加以肯定、表扬, 让他们逐步树立信心。同时要根据学生的接受能力, 选择难度较低的任务, 让他们很容易就能够完成, 从而使他们获得较多的成功机会, 树立信心。比如, 每天让学生抄几个单词或一篇课文或者对话, 抄写整齐美观的, 给他们一个评语“Good”, 并进行表扬。虽然这看似很平常, 但对于在初中时很少受到英语老师表扬的学生来说, 就不平常了。再如, 每周要求学生写篇周记, 或长或短 (三句以上) , 并给他们评语如“You are great!”“Trust yourself!”或“Never give up!”等并在课堂上鼓励他们敢于大胆尝试。当然有的学生真的一句都没有写对, 但可以根据他们表达的意思为他们改对一两句, 这不仅会使他们感到老师的信任和尊重, 满足精神需求, 而且还会使他们产生情感的共鸣和目标的认同, 主动接受教育, 提高学习兴趣。

2 情感激励

现代教育心理学研究表明, 情感作为一种潜在的动力机制, 对人的言行具有激励、诱发和调节的重要功能。意大利著名教育家米契斯在《爱的教育》一书中指出:教育上的水是什么?就是情, 就是爱。教育没有情爱, 就成了无水之池, 任你方形也罢, 圆形也罢, 总逃不了一个空虚。我们也应该把陶行知先生的座右铭“爱满天下”作为自己的“座右铭”。他曾告诫对学生施以刑罚的人说:你的鞭下有瓦特, 你的冷眼中有牛顿, 你的说笑中有爱迪生。我们作为教师, 一定要树立正确的学生观, 关心每一个学生, 用爱去滋润每一个学生。不要对26个英语字母还会念乱的学生以冷眼, 不要对本该说声“Good morning”却说成“Good afternoon”的学生报以讥笑。因为你的冷眼和讥笑, 只能挫伤他们的自尊心和自信心, 不妨把对学生的冷眼换成一种抚慰, 把对他们的讥笑换成一种激励和关怀, 这样才能重新点燃他们的希望之火, 重新扬起奋进之帆。尤其是对留守家庭的孩子职业中专占有一定的比例, 我们更应该用我们的师爱弥补他们亲情的缺失, 用自身的人格魅力来感化他们。在生活上, 经常帮助他们解决困难, 主动去亲近他们, 感召他们, 为他们的成长创造一个温馨的环境, 满足他们情感的需求。当他们能把信任的目光投向你, 把你当作倾诉的对象时, 那么你对他们的教育已成功了一半。他们的英语即使不会念得很好, 至少在上课时能认真听你的课了。只要你能因势利导, 晓之以理, 动之以情, 就能让学生感受到真实, 以情商促智商, 提高学生的整体素质。

3 荣誉激励

德国教育学家詹姆士说:“人的本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”老师对学生的评价起着学生衡量自我成败, 认知自身能力的暗示作用。针对职高学生好动好表现自己, 爱争强好胜, 渴望被肯定的特点, 在课堂上多引入竞争意识, 开展一些趣味性的竞赛活动, 充分发挥每个学生的潜能和个性, 从而发现他们的闪光点, 使每位学生都感受到自己是集体中的一员, 使他们感到“我也行”。比如, 对于单词听写测试, 有时就可以这样进行:教师分给每一组一张空白的纸, 然后学生进行听写, 每个组长互相监督, 每组中每一个学生只允许写一个单词, 写不出的传给下一个, 依此类推。这样, 多差的学生即使写出一个单词也是为小组出一份力, 个人的表现关系到集体的荣誉, 从而也让他们感受到自己的闪光点。可以利用职专学生大部分是电脑能手这一优势, 安排学生根据英语课本中不同的单元内容, 帮助查找一些相关课件, 然后进行整合后上课。例如, 制作“travel”这一单元课件时, 课件上呈现了学生制作的各地美丽的风景, 然后让学生说出自己曾经去过的地方, 并说出当地的风土人情以及最想去旅行的地方。这不仅激发了全体学生制作课件的积极性, 而且也调动了学生学习英语的积极性, 同时还使学生在制作课件过程中感受到自己的创造力。他们发现“我也行”, 进而会增强“我一定行”的信心。

4 目标激励

美国心理学家弗鲁姆提出一个期望公式:激励力量=效价期望。这说明一个人把目标看得越大, 那么可能实现的概率就越高, 激发的动机就越烈, 焕发的内部动力就越大。经常有学生神情沮丧地来找我, 说:“老师, 我已经尽力了, 可我的英语成绩就是提高不快, 这是为什么呢?”我说:“你的心在哪里, 你的英语成绩便在哪里。只要用心去学习英语, 我相信你们会学好的。”然后我帮助他们制定一些结合他们特点的学习目标, 指导他们如何开展预习和复习。考试前给予个别辅导, 查漏补缺, 使他们经常体验成功的喜悦, 让他们确信只要经过努力是可以取得成功的。当一个目标实现后, 及时给予表扬, 使他们觉得成功并不难, 让他们时时充满成就感, 并且鼓励他们更好地实现下一个目标, 并帮助他们实现, 直到成功。这样就能使他们长期保持愉悦的状态, 不断努力, 感受成功的乐趣和存在的价值。

5 危机感激励

大部分职专生正处在青春期, 常常面临和承受学习、未来就业等许多心理方面的压力。心理学研究表明:当人处于某种危险境地时, 常会在心理上产生无形压力, 引起心理紧张, 强化人的行为动机。因此, 职专教师应结合学生英语学得差的情况, 帮助他们在产生激烈的忧患意识的同时, 认识到自己的责任, 树立摆脱困境的信心。必须强调的是, 教师在危机激励的同时, 要有欣赏的眼光把握好激励机制。美国心理学家威廉詹姆斯深刻地指出:“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”赏识可以激发学生的自尊心和自信心, 这就是学生进取的不竭动力。教师要有欣赏的眼光, 欣赏学生, 一个眼神, 一个动作就是一种激励。“手牵着手, 什么也别说, 哪怕沉默都是歌”。只要教师和学生有一种心灵的牵手, 激励无处不在。

总之, 在日常生活和教学中, 我们职专英语老师也要善于做“伯乐”, 多用赏识教育, 多激励、发掘每一个学生的优点, 唤起他们的自信, 激发他们学习英语的兴趣, 从而让他们在教师的殷切期待和浓浓的爱意中向前迈进, 促使他们实现自我超越。

摘要：如何调动职业学生学习英语的积极性一直是一个困扰教师的难题。本文从一些“激励”入手, 多角度探讨了激励功能在职业中专英语教学中的运用。

职业中学英语教学论文范文第3篇

1 博客的概念及其主要特征

博客在英文中称为blog, 是weblog的缩写, 原意是“航海日志”, 后指任何类型的流水记录。现在Blog的中文意思为“网络日志”, 也叫日志。博客网页是博客主人的个人电子日志, 由博客主人维护, 定期更新网页内容。典型博客网页包含三个部分:主题、文章内容和链接 (方兴东, 2003) 。博客具有知识管理的功能和效用, 并且相对于传统知识管理有了很大超越和提高, 在个人知识管理和知识转移方面拥有其他交流软件难以比拟的优势。

博客具有零技术、零成本等特点。在博客方式下, 可以保证知识转移过程的无障碍或者低障碍, 即知识转移的便捷性。由于博客中大规模知识交流、共享活动的持续进行, 博客圈中的成员具有某种相同的兴趣爱好, 这样便逐渐形成了一个比较稳定的“社区”环境, 在此环境中的交流的双方即知识转移的双方, 彼此信任, 构建了互助互惠的友好合作关系 (王金鹏, 2008) 。

2 互联网英语博客的现状分析

各类英语学习网站纷纷推出了博客空间供网友们免费使用, 为方便用户更好地学英语, 更好地与他人交流。在Google网上键入“英语博客”之后, 可以看到超过58, 200, 000多条搜索结果。如果百度一下也可以找到相关网页约4, 500, 000篇。例如, 李阳_新浪博客、英语博客网、博客英语学习之家等, 可以说是数不胜数。这证明与英语学习有关的博客在互联网上已经非常普及了。

现代外语教学理论认为, 外语习得的成果与两个因素紧密相关, 一个是语言能力, 另外一个就是情感因素。博客的情感激励功能表现为博客是学生的自我激励、教师与学生的双向激励以及博客群体间相互激励的有效工具。有不少英语教师在发现博客的独特魅力和神奇功效之后, 已经开始要求有条件的学生用英语来写自己的网络博客, 并将其分享给全班同学。

3 高职院校英语写作教学的问题

高等职业英语教学普遍存在的问题是对英语教学不够重视, 英语教学手段落后教学设备投入有限, 师资力量薄弱, 造成的结果是学生普遍听说读写能力欠佳。

在高等职业英语教学中需要突出英语写作的实用性、交际性功能, 满足对英语实际用途的需求, 提倡以特殊目标英语ESP为主要教学内容。教师的主导作用要转变为引导作用, 使以学生为学习主体的教学原则在现代高等职业教育英语教学中得到充分体现。

4 博客应用于高职英语写作教学的优势

博客是提升学生的写作能力的非常有效的一种途径。学生可以在自己的博客中用外语表达自己所想要表达的一切, 例如自己的思想、经历和感悟, 甚至可以写日记或周记。此外, 教师可以通过向学生布置作业的方法督促其尽可能地多写。教师在这一过程中要注意自身所扮演的指导者的身份, 要经常了解学生进行的情况, 并给予指导和督促。除了用英语写自己的博客外, 学生们也可以在别人的博客中用英语发表自己的观点和意见, 也可以在一个集体博客中参与创作, 就某一主题发表自己的看法和建议, 或与其他人进行在线讨论。最有效的方法就是创建班级博客网页。

5 基于博客的高职英语写作教学模式设计

5.1 搭建英语写作平台

作为学生职业英语写作培训的数字档案和学习记录, 通过该种博客日志, 许多教师可以通过博客方式与其他教师分享自己的教学体会和经验, 既可以使教师相互之间进行协作和交流, 也可以对学生进行远程的培训。

5.2 辅助课堂教学

相对于有限的课堂教学而言, 博客辅助英语教学显然是课堂教学的延伸。教师可以利用班级博客发布教学内容、教学辅助材料、学习任务、学习目标和学习计划等内容, 对学生的英文写作进行评价以及提供学习资源链接的在线门户。有效组织同学之间的博客内容评阅。

5.3 鼓励协作学习

通过英语学习材料的情景化, 博客将真实、生动、广泛的语言材料通过文字、视频等形式展现给读者。这种博客无论是校内还是校外都可以访问, 例如, 提供一个英文写作项目或话题, 让学生共同参与。它可以让更多的学习者参与到群体学习过程中, 教师通过这种方式提高学生协作英语写作的能力。

5.4 发挥激励功能

博客网页必备的评论和回复功能给学生提供了一个深入思考的学习平台。通过反馈意见和评论, 学生又可以进行进一步反思。在博客上点滴记录自己的学习历程、心得、经验教训和思维转变过程的结果就是学生的反思能力和学习能力都可以得到很大的提高, 最终达到让学生“学会学习”的目的, 提高了学生的学习效率。博客的情感激励功能表现为博客是学生的自我激励, 教师与学生双向激励以及博客群体间相互激励。

5.5 形成知识管理系统

现代外语教育界所倡导的交际型教学方法和协作式学习都要求教师和学生、学生与学生之间进行广泛的交流;学生在完成学习任务的过程中进行广泛的合作, 在有效的合作中完成知识的积累。基于博客的交流方式下, 英语写作教学的文章包括各类评论等都可以保存在博客网站上, 形成一个按照时间顺序排列的知识体系。

6 结语

相对于一般的知识转移, 基于博客的知识转移具有成本低、主动性高、转移范围大、知识更容易保存和查询等特点, 这些都是它的优势所在。它适应了现代英语教学发展的要求, 为英语教学提供了便利。基于博客的英语写作知识转移能更好地实现个体间的知识传递和交换, 其应用领域也将越来越广泛。

摘要：在高等职业教育迅速发展态势下, 针对高职英语写作教学特点, 结合博客交流模式中知识转移的特点, 探讨了博客模式下高等职业院校英语写作教学的新型模式, 使之有效地应用于英语写作教育实践。

关键词：博客,高等职业学校,英语写作

参考文献

[1] 程娟.基于博客的知识转移与一般知识转移的比较研究[J].情报科学, 2008 (4) :586～590.

[2] 王金鹏.浅析博客对知识转移的推动作用[J].华中师范大学研究生学报, 2008 (12) :125～126.

职业中学英语教学论文范文第4篇

由于初高中英语教育多为应试教育中国学生形成为学习而学习的被动学习思想。对于学习总是积极性不高。学生们甚至没有想过为什么他们要学习, 对于应该学习什么更是一无所知。课堂活动始终是教师在讲台讲课, 学生听讲。学生从未真正参与到课堂活动中。学生的学习积极性没有被调动起来, 学生没有发挥其自身的主观能动性。这是造成诸多英语教学问题的根源。时至今日, 职业院校英语教学状况仍没有明显改观。当前职业院校英语教学仍旧存在教学思想落后、教学模式单一、大学中学英语教学相对脱节、应试教学的倾向依然存在等问题。

1 英语教学改革要求教师和学生转变角色

2007年7月, 教育部办公厅颁布修订后的《大学英语课程教学要求》。职业院校英语教学改革在全国高等院校展开。改革要求改变现阶段的英语教学模式, 重视学生的主体地位, 注重英语听说能力的培养, 完成教师与学生的角色转变。

教学改革包括教师的教和学生的学两个方面。因此英语教学改革的成败取决于教师和学生两方面。这就对教师和学生提出了新的要求。要求教师和学生在新的形势下, 转变其在教学活动中的角色。教师陈旧的教学思想, 落后的教学模式和单调的教学手段;学生消极的学习态度, 懒惰的学习精神和错误的学习定位都成为了教学改革的重点。为了促进教学改革的顺利完成改变我国英语教育现状, 教师和学生应从自身做起, 端正教学态度, 完成角色转变促进我国英语教育事业的全面发展。

2 教师教学角色的转变

2.1 教师教学理念的转变

长期以来由于中国古代流传下来的教育思想重视死记硬背, 缺乏对知识的理解和消化。中国的英语教育普遍存在重视词汇背诵、语法学习而忽略英语听说和综合能力的培养。教师为了提高教学成绩, 把大多的精力用在了理论知识的灌输上, 极少注意学生英语知识的应用和整体素质的提高。

职业院校英语教学改革针对这一情况, 提出与时俱进的要求, 从根本上转变教师的教学思想。根据“语言习得理论”和“发生认识论”原理, 语言知识的习得不仅仅要求教师对学生进行知识的传授, 更加注重学生的自主学习。教师对学生起着引导和协助的作用。学生英语的学习不是教师教会的。学生是学习的主体, 只有通过学生自主学习才能够把语言学好。教师与学生的积极互动更加影响着整个教育教学的发展。因此教师要重视学生学习主体的地位。改变一贯“填鸭式”的教学理念。确立“以学生为中心”的课堂氛围。

2.2 教师教学模式的转变

教师不是课堂的领导者, 而是课堂活动的设计者。课堂活动需要在教师和学生的共同参与下才能够完成。教师在不断扩展自己的专业知识水平的同时, 要紧跟现代教学步伐。学习和借鉴国内外先进的教学方法, 将陈旧的“以教师为中心”的教学态度转变成“以学生为中心”。根据学生的学习需求制定合理的教学计划。让学生参与到英语课堂学习中, 成为课堂活动的参与者。调动学生对英语学习的积极性和主动性。

各院校和教师要加大对学生英语学习的硬件建设和投资, 广泛应用各种先进的教学手段如多媒体教室、英语学习软件和网路硬件。为学生学习英语营造科学、先进、良好的环境。积极组织各种英语活动如英语演讲比赛、笔译大赛等来提高学生的学习积极性和对学习英语的兴趣。教师要做好角色转变, 从知识的灌输者转变为学生学习的引导者和课堂活动的组织者。为学生营造科学、轻松、愉悦的课堂学习环境。

3 学生学习角色的转变

3.1 学生学习方法和观念的转变

在传统应试教育的影响下, 学生形成了为升学而学, 为父母而学的消极学习态度。学生上课积极性不高, 课堂活动单调学习效率低下。形成了学生每天上课看黑板、听讲解、记笔记、做练习的“填鸭式”教学模式。教师面对昏昏欲睡的学生也没有了讲课的激情。如此现状造成了学生和教师的学习和教课的敷衍和被动。

职业院校英语教学改革针对这一现状, 力求改变课堂教学模式。由单一的教师讲课, 同学抄笔记的枯燥课堂模式转变成学生成为课堂活动的参与者, 教师与学生积极互动, 共同合作完成英语教学任务。教师不再是课堂的领导者, 学生不再是被动的接受者。教师与学生共同合作, 共同制定课堂学习计划, 学生积极主动参与课堂活动。改变学生被动学习的状况, 学生提高了自身学习地位, 将把更多的心思放在学习上, 提高了学生学习的积极性。使学生成为课堂活动的主人, 学习的真正主体。

3.2 学生学习重点的转变

很久以来我国的英语教育都将重点放在英语词汇的背诵和语法知识的学习上。陈旧的教育思想认为词汇和语法就是语言学习的重中之重。形成了臭名昭著的“哑巴英语”、“聋子英语”。面对残酷的现实, 我国教育部认识到要将学习重点放在听和说, 注重英语综合素质的提高。只重视读和写不但无法真正提高学生的英语运用能力还会使学生因为学习的枯燥而丧失学习的积极性。

语言的学习是一个整体, 不能割裂开来。20世纪80年代美国和加拿大的一些语言学家提出“整体语言”的理论。他们主张语言是不可分割的一个整体。将语言肢解成词汇、语法、语音、句型等相互独立的结构学习就使语言失去了其完整性和真实性。职业院校英语教学改革针对我国“哑巴英语”的状况, 将学生注意力集中在英语的听和说上。转变了学生英语学习的重点。注重提高学生英语综合素质和整体应用水平, 使学生达到真正的会说英语、会用英语。

4 结语

教学改革包括教和学两个方面。这两个方面就要求教师和学生的积极配合。职业院校英语教学改革的成功就依靠教师和学生的主动参与和认真配合。随着社会经济政治的发展对我国英语教育提出了更高更具体的要求。为了满足社会的要求和学生对英语学习的需求, 教师和学生要主动转变自身教和学的思想态度, 协调一致, 树立崭新的教学和学习观念, 形成教师学生互助合作的新型师生关系, 加快师生角色转变, 共同促进我国职业英语教学改革的圆满完成。

摘要：从2004年开始, 全国多所高校开始进行英语教学改革, 转变陈旧的教学模式, 推行“以学生为中心”的新的教学模式, 以提高学生的英语学习的综合水平。教学改革改变了英语教学方式, 使得院校师生的教学和学习产生了巨大转变, 极大地提高了学生的学习积极性和学习成果。本文将针对职业院校英语教学存在的问题及教师和学生在此次教学改革中的角色转变进行分析, 职业院校英语教学改革缓解了英语教育过程中的问题, 促使教师和学生教学和学习态度的转变。

关键词：英语教学改革,教师,学生,角色

参考文献

[1] 教育部.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教育与研究出版社, 2007 (7) .

[2] 宫慧玲.浅谈英语教学改革背景下的教师角色转换[J].徐州师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2009, 33 (6) .

[3] 袁媛, 张莹, 张承承.浅谈大学英语改革中的几个转变[J].科学文汇.英语教学, 2008 (3) .

职业中学英语教学论文范文第5篇

随着海南岛经济特区发展的深入, 打造国际旅游岛和自贸区的呼声日渐强烈, 为了顺应海南岛的飞速发展, 海南各高校立足打造国际化的高等职业院校。英语教学适当降低英语阅读能力的要求, 加强听说能力的培养, 降低“学术能力”, 加强“实用能力”, 即加强对实用应用英语的使用, 使“学”与“用”更紧密结合, 从而体现三亚中瑞“学以致用”的教学理念。

二、分级教学的实施方法

根据三亚中瑞专业教研部英语组的分级改革方案, 结束以往一次分班定“终身”的做法, 最大限度地实现因材施教, 为学生提供更加适宜的英语学习、竞争空间, 继入学分级测试之后, 我们于2018年1月对2017级学生进行了分级测试, 并根据高考入学成绩、分级测试成绩和学生平时学习情况对他们再次分班, 实现真正意义上的动态管理。

学院分级测试分为两大阶段, 第一阶段为2017-2018学年第二学期, 分级对象为2017级全体新生, 覆盖酒店管理、邮轮乘务、旅游管理和西餐工艺四个专业。第二阶段为2018-2019学年第一学期, 分级对象仅为酒店管理专业学生, 采取了部分分级的方式, 以学生高考成绩为分班依据共分为七个班, 前两个班为优班, 其余班级为混编班。第一阶段分级测试的内容较全面, 参加分级测试的群体为2017级新生, 试题难度为剑桥英语测试中级水平, 内容包括词汇、语法、阅读和完型填空, 满分为100分。

在对学生筛选中, 我们采取综合评估的做法。即:以水平测试和期末考试两项成绩作为硬指标, 外加学生平时表现, 以此为根据, 对他们再次分班。进入强化班的条件是:水平测试成绩须在50分以上, 且任课教师评价优秀;进入提高班的条件是:水平测试成绩须在31-49分, 且任课教师评价良好;水平测试在30分以下, 进入基础班学习。

三、分级教学的成果

(一) 教学总体成果

在师资配备方面, 选取适合各级别教学特点的资深教师。教材的使用本着以学生为本, 一切从学生的实际需要出发的原则。在时间紧教学内容多的情况下, 任课教师采取了精选、提炼法来处理教材:强化班由于学生基础较好, 使用的是原版教材《柯林斯现代酒店业英语》;提高班使用的是夯实基础的《现代酒店服务英语》;基础班由于很多学生英语基础薄弱, 存在大量零基础的学生, 因此无固定教材, 教师根据学生的程度编写讲义发放给学生, 参考的教材是《服务业生存英语》和《酒店英语简易教程》。

经过一个学期的学习, 2017级强化班学生学习成绩进步明显, 他们是分级教学, 动态管理的直接受益者。对于2018级酒店管理专业整体基础较好并有潜力的前两个班我们视其为准快班, 同样在教学人员的配备和教学的安排上做了调整。为满足学生快讲、多学的要求, 我们要求任课教师适当加快教学进度, 让学生感到学习压力, 从而调动、发挥学生最大的学习潜能。在师生的共同努力下, 学生英语成绩进步明显。

动态管理, 因材施教, 不仅仅体现在对强势群体的提高上, 更体现在对弱势群体的关注上。针对学校海南考生多, 英语基础相对薄弱的特殊情况, 我们在基础班的组合上作了有利于学生的调整, 把英语基础差, 学习确有困难的学生从原班中分离出来, 并以他们为主体, 组成三个基础班, 这三个班面对全校, 凡是基础较弱的学生均可选择这个班上课。重组三个基础班, 学生的英语程度相对接近, 减少了由于学生水平参差不齐给教师带来的教学上的困难, 同时也为学生营造了一个适合他们自己的软环境, 使他们能在轻松、压力适度的氛围中学习。

为了使学生能更好地适应该级别的学习, 我们采取了灵活的调班制度, 也就是各级别开课前两周为试听周, 试听结束后可以进行调整。为使这项工作做得有序, 我们采取了由个人申请, 任课教师推荐, 系教务批准的作法。2017-2018第2学期1-9周共有10人申请了调班, 2017-2018第2学期10-17周共有42人申请了调班。调班后的学生觉得找到了合适的学习空间, 良好、充满竞争的学习氛围大大激发了学生学习英语的积极性。

(二) 教学问卷调查

为了更好地印证分级测试实验结果, 课题组成员针对参加分级教学的2017级全体学生以及2018级酒店管理11-18班以及2018级西餐工艺的学生进行了调查, 调查的项目涉及分级教学后的教学效果、分级教学的必要性以及被试者的感受等, 具体调查样表见附录。本次调查回收有效试卷130份, 其中2017级74人, 2018级57人, 强化班学生占34%, 提高班占30%, 基础班占36%。在分级效果上, 此次调查结果显示, 38%的学生认为分级教学对自己的英语学习帮助很大, 59%的学生认为效果一般, 仅有3%的学生认为没有帮助。而认为有帮助的同学88%认为与自己的学习进度需求匹配是分级教学最大的优势。而阻碍分级教学效果最大的因素并不是师资、教材教法等方面的问题, 而是班级融洽度的问题。接近68%的同学认为分级教学最大的问题是打破了原有的班级设置, 不熟悉的同学在一起, 导致学习气氛稍显僵硬。

四、教学实验结论

(一) 分级教学取得了一定的教学成果

分级教学的动态管理模式为我院酒店英语多层次教学开创了可喜局面。实验结果表明, 局域动态管理是可行的, 成功的, 它大大发挥了教学管理中的激励机制, 为所有的学生提供了较为广阔的发展空间。根据调查结果显示, 如果学院再次实施英语分级教学, 约77%的学生表示愿意参加。这也说明了分级教学在一定程度上还是受学生欢迎的, 在英语学习效果提升上比混编班级更有效。

(二) 分级测试存在的困难和阻力

1. 人力上的困难

为了避免影响学生其他课程的安排, 英语分级需要所有教师同一时间进行授课, 这么一来, 使本来人手紧张的英语课程组状态更加雪上加霜。任课教师“一个萝卜一个坑”, 出现了无人代课、补课困难、无法灵活调整课堂的诸多弊病。

2. 物力上的困难

调整分级上课必然造成班级人数不协调的情况, 如某一级别班级人数过多, 造成教室拥挤、桌椅不够、各班级学生人数不均衡等问题。例如, 调整后有的班级人数超过32人, 有的还不足22人。

3. 客观因素的制约

学生由于课程安排问题, 必须在不影响其他专业课的前提下才可以调班, 因此导致一部分学生没能在本该属于他的级别学习, 造成一定的学习影响。

(三) 分级教学的该进建议

英语分级教学的实验成果表明, 此次教学实验还有很大的提升空间。具体来说体现在以下三个方面: (1) 加强英语组教师的招聘力度, 保证充足的师资配比。由于分级教学需要照顾到小班教学和不同教学进度的问题, 教师工作量无形之中会增加很多, 尤其体现在期末出试题和录成绩等细节工作中。因此, 充足灵活的教师数量是保证分级教学效果质量的基础之一。 (2) 针对各级别的英语学习配套设施以及教材教法需要不断更新。 (3) 新的教学模式需各种相关政策的支持, 如实行弹性学分制, 鼓励学生在短时间内修完某门课程。如果上述问题得到解决, 英语分级动态管理模式会显示出更强的生命力。

摘要：当前各类大学尤其是职业院校的英语教学面临着学生水平参差不齐的问题, 积极探索有效地分级教学可以提高教学效率和教学质量。三亚中瑞酒店管理职业学院根据酒店英语课程的实际情况和学生入学英语水平, 进行英语分级教学, 为的是最大程度照顾学生个体的不同, 创造良好的语言学习环境, 提高英语学习效率和质量。

关键词：酒店英语,分级教学,实验调查

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职业中学英语教学论文范文第6篇

【摘要】职业中学的教育非常重要，其中学业方面的教育很容易被学生弱化，学科教学对于学生的学业及未来职业的成长是非常重要的。就目前来看，职业中学的英语教学仍存在许多问题，这些问题有的来自学生，有的来自老师，还有的是源于时代发展中的变化。本文中，笔者叙述了职业中学英语教学中存在的几种主要问题，以及对这些问题的解决对策。

【关键词】职业中学;英语教学;教学对策

【作者简介】柯霄，甘肃省白银市平川职业技术学校。

前言

时代在发展，社会对职业教育的需求也有所变化，要跟上时代发展变化的步伐，英语综合应用能力也应逐渐增强。职业中学是专门培养专业技术的地方，专业技术更需要在当前的大环境中加强交流，因此职中学生在学习阶段，除了对专业技术进行学习，掌握扎实过硬的专业本领外，对于其余基础学科的学习同样不能等闲视之，特别是英语学科的学习显得更为重要，因为英语是世界上使用最为广泛的一门语言，学好英语是当今世界所需专业技术人才能够接轨于国际市场应具备的重要技能。

一、职业中学英语的重要性

目前大众对于职业中学教育教学理念的理解还存在某种程度的认知偏差，认为职业中学的教育对象等同于学习低能儿，教师也是出工不出力。这种认知上的失误，导致许多学生对于自身的学习及所在学校都缺乏信心，家长也对孩子在职业学校能否更好地学习发展顾虑重重，教师对所从事的教学工作没有成就感。因此作为职业学校接受教育的主体，学生要剔除一切消极因素，首先要对自己所在的学校及所学的专业有信心，更需要加强对语文、数学、英语等基础学科的学习。

基础学科中强化英语的学习尤为重要，之所以重要是因为英语这门课的重要性不是凸显在学业上，而是英语在整个职业规划中有所帮助。毕竟现在世界上最优秀的科学技术成果都是以英文推介的，而许多的跨国优秀企业彼此间也都要求用英语沟通，因此在职业中学阶段学好英语，是为了以后能够更加顺利地提升自己的业务能力，开拓自我的眼界，加强与世界的交流，从而更好地为国家、为企业作贡献，为自己增强专业能力，可以说是专业技术的“助推器”。

二、职业中学英语教学的现状

1.学生对于英语的抵触性。对于职业中学学生来说，英语毕竟是一门外语，学生们又来自不同的环境，各自所掌握的英语背景知识参差不齐，因此把他们放在同一个层面上，采用统一的教学方法教授，相当一部分学生在学习过程中会产生一些抵触心理。而产生这种抵触并不是源于对于英语的厌恶，而是他们认为职中学生学了英语没用，或是九年义务教育阶段没能夯实英语基础，从而对于英语学习有畏惧感，因此宁愿远离也不愿意学习。另外，职业中学的学生大多数处在青春叛逆时期，且大多数学生英语基础知识较为薄弱，很多学生的单词积累量以及读写普遍存在较大的难度，另外职业中学的英语教学环境有待进一步完善，这些都促成了很多学生在英语学习时表现出抵触的心理，抑制了学生学习热情的提高。所有这些都影响了职中学生英语综合知识的提升和拓展，久而久之，厌学英语情绪自然产生，进而出现持续性的抵触性，产生英语学习惰性心理。

2.教师教学英语的单调性。学生们不重视，教师自然也就得过且过。上课的教学方式枯燥无味，只是单调地让学生们背单词和讲语法，但其实许多学生上课都只是在随意空想而已，对于英语知识并没有任何吸收，因此在教学中，教师如果只是按照机械的方式对学生们灌输知识，那么学生们会更加对此产生厌恶感。由于当前中职英语教师较为传统，思想也较为保守，所以课堂教学氛围较为严肃，教师在授课时学生会感受到枯燥乏味，缺少课堂互动交流的对话机制，课堂会变得犹如一潭死水，听说读写难以进行科学的创新和结合，所以在这种枯燥乏味的教学情景下，学生的学习兴趣有待提升，大部分学生会对英语学习产生过多的焦虑感，所以很多学生在学习英语知识时，都会背负较为沉重的心理压力，很多学生在学习时对英语产生一定的厌烦心理，所以会放弃对英语的学习和探究。

3.教学方式的落后性。在职业中学，学生们学习英语仅是从老师那里习得，而在学习资料方面更是欠缺，甚至到了现在许多学校还是在用录音机播放磁带的方式来教授学生。这样既与时代脱节，更欠缺趣味性与互动性，让学生们对于英语更加觉得枯燥无味，而学习语言时听说读写四项技能更是难以提升，许多学生学成了“哑巴英语”。由于教学方式过于传统，大部分学生在学习过程中，缺乏与教师的沟通和交流，部分教师会过分追求教学进度，而忽视学生对于英语知识的接受能力。教师通过满堂灌的教学方式，学生在学习英语时断断续续模模糊糊，所以对于英语知识很难进行把握和探索。在课堂教学中，由于教师采用传统单一的教学模式，导致课堂教学缺乏生机，学生在课堂中往往是以被动形式学习知识，大部分学生认为学习英语知识是没有用的，所以当学习变成一种使命和任务，学生在课堂中的主动性就难以得到提高，学生的学习兴趣和学习思维就难以得到科学的拓展。

三、职业中学英语教学的对策

1.利用多媒体提高学生的自信心。要想提高英语教学的质量，首先要提升学生对于英语学习的信心。有了信心才会消减抵触情绪，而没了抵触情绪才会有兴趣地学习。而要想提高信心，不是老师们的宣讲可以完成的，需要让对于英语的信心在学生们的内心中发芽，因此需要采用多媒体的方式，通过不同的看、听、对话来让学生们感受到学习英语其实是一件有意思的事情，就算有一两次失误也可以重来，学得好更是一件值得骄傲的事情。教师通过科学的排查，了解班级中每一个学生的英语音标掌握能力以及语法结构的认知观念，通过了解学生的基础性知识，开展好英语教学课堂的创新引导，利用教学，结合多媒体设备转变学生的学习观念和学习态度，对于学生英语基础知识进行进一步引导，通过鼓励的形式来帮助每一个学生树立英语学习的自信心，只要让学生敞开英语学习的心扉，才能够唤醒学生的英语学习主动性和英语学习探究热情。

2.利用交际教学提高课堂的力度。在学生们有了兴趣之后，老师在上课的过程中应该改变上课的方式，可以利用交际教学的方式。在上课的过程中，老師自身的身份会随着教材及内容的变化而不断变化，可以是司机，可以是医生，可以是游客，而学生们也不再是学生，而是跟随教材的内容变化。这样不但可以发挥学生们的自主能动性，更可以提高课堂的活跃度，使得整个教学环境都能有所变化，最终让教师与学生对于课堂的教学学习都不会厌倦，都觉得可以继续坚持。教师通过采取趣味性的英语教学策略，通过交际性的教学方式 ，既能够吸引学生的学习注意力，又能够将英语教学内容与趣味性的教学形式相互穿插和结合，采用幽默风趣的教学语言，使枯燥的教学形式变得更加生动和活泼，使学生具备良好学习行为，让学生在英语课堂中享受到英语学习的趣味性，使每一个学生都能够积极主动地表现自我，利用英语更好地体现自身的学习价值以及学习观念。

3.自创英语教材来改变教学方式。英语教学免不了要使用教材，除了课本之外，能用到的教材其实有限。在这种情况下，教师可以根据教学的需要临时编写教材。自创教材的内容在教学中能够发挥独特作用，学生对此充满好奇，而编写的内容可以随机应变，简单到一两个句子的编写，复杂到一个段落，更可以让学生们就此学习摘抄背诵，对学生英语听说读写的能力都会有所帮助。

4.心理及理智的辅导。学生们对于英语学习的症结还是在心中，对于不同的学生应该给予不同的辅导，这种辅导方式应该是从心理及对今后规划和职业发展等方面出发，通过不断地对未来职业的完善，注重学习专业知识和技能的重要性，从而让学生们明白，现在的努力不仅仅是为了眼前的分数，更是为了几年后的蜕变与成长，以此来激发学生们对于英语学习的内驱动力。教师要想更好地使中职学生在英语学习中把握英语学习的核心，就要站在学生的角度实施理想信念式教学，通过树立科学的引导策略，让学生具备英语学习的自信心和较强的学习观念。对于英语这门学科，很多学生缺乏较强的自信心和探究欲望，他们认为英语知识与自身的生活以及今后的工作没有较强的关联性，所以会在课堂学习中缺乏主动学习的热情，甚至部分学生会出现放弃的心理。教师通过这种教学形式，利用渗透式的教学模式，让学生获得英语学习的热情和动力，在生活和工作中积极地向学生展示英语的必要性。例如在今后的车间工作中，如果不了解英语知识，那么就很难看懂设备的说明书或工艺参数，所以难以将工作做得更加完善，会导致自身的工作能力以及今后的成长和发展受到一定的影响，所以要使学生充分地重视英语学习，并且适应当前英语教学的形式，才能够优化学生的学习思想。

5.积极地开展英语口语教学活动，让学生提升学习热情。在教学实践中，教师要在中职英语教学中让每一个学生都能够感受到英语课堂的活跃性，利用口語交际活动来引导学生敢说敢做敢表达，使学生在表达过程中掌握扎实的英语基础知识。教师可以借助角色扮演来利用多媒体设备，帮助学生搭建课堂表现平台，并且及时观察学生的心理现状，通过有效地激发学生来调动学生的学习主动性，积极配合教师的讲解。教师要与学生的进度相互结合，从而提升最佳的教学状态以及学生的学习状态，使教学效率和学生的学习能力得到有效提高，最大限度地完善学生学习观念。现代的教育技术在各个年级都得到了广泛的应用，所以教师要善于利用先进的教育技术来及时优化传统教学观念，通过学习其他年级的英语教学形式，利用设备使英语教学课堂变得更加趣味性，从而方便学生的知识接受能力，让学生有一定的直观感受，帮助学生对英语产生浓厚的学习兴趣和学习观念。

结语

综上所述，随着时代的发展，学习英语的重要性也极为突出，而目前职业中学里英语教学的现状令人担忧，学生的心理因素、教师的上课技巧、教学环境的落后等，均存在许多问题，但也有很多解决方式，通过多媒体的应用和心理疏导来强化学生的学习动力，利用交际教学来丰富课堂，以自创英语阅读教材来改变整个教学环境，通过这些方式来改变职业中学英语教学的状况。

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