综合技能教学范文

综合技能教学范文第1篇

具体措施：提升综合技能(服务态度类、业务类、受理操作类)、加强自我监督(自查自纠)。针对当前服务工作中存在的短板问题：

一是重点整治服务态度、工作差错等七类浅表性服务问题，对检查出的问题限时整改，将服务规范落到实处;将潜在服务态度问题人员进行重点访谈跟进，并根据访谈情况制定相应跟进措施及做好相关记录，提取案例，定期组织录音分析、召集组员进行讨论及点评，提高员工服务意识;

二是加强客服热线服务人员的服务技能，确保服务质量;即通过对现场控制、质监控制、系统操作及业务知识提升，积极主动为用户释疑解难，提高客服热线专业化程度推进客服代表整体服务水平，提高用户对服务的直接感知度。

三是对客户咨询、申告、投诉处理等工作，严格落实首问责任制，注重从源头上减少和避免投诉问题的发生;

例如：1.针对员工语速过快或过慢影响客户感知问题。太快和太慢的语速都会给客户各种负面的感觉空间。因此要掌握语速相 “匹配”，即对快速的客户或慢语速的客户都应试图接近他们的语速。当然语速还要根据内容而调整，若谈到一些客户可能不很清楚或对其特别重要的内容时，应适当放慢语速，给客户时间思考理解。2.关于员工沟通技巧方面。当我们坐在座席前，开始接听客户来电时，我们的语言应该立即从“生活随意型”转到“专业型”。在家中，在朋友面前，我们可以不需经过考虑而随心所欲地表达，可以十分突显个人的性格特点。但一到话务台上，一进入工作，就必须养成适合的修辞、择语与发音的习惯，表达的逻辑性、咬词的清晰以及用词的准确应该媲美于播音员。但相比播音员而言，他们的大部分时间不是照稿宣读就是养成一种面向广大听众的统一表达方式。而作为座席代表，我们面对的是每一个各个不同的来电者，个性、心境、期望值各不相同的个体，我们即要有个性化的表达沟通，又必须掌握许多有共性的表达方式与技巧。 因此重点关注员工并强调服务态度重要性与严重性，杜绝服务态度问题产生，多与员工沟通，留意员工接话时情绪是否稳定，多进行实时监听,及时发现问题,及时提醒和辅导。灌输员工有效利用知识库资料信息，提高业务准确性。

通过开展“零容忍”活动以来，降低浅表性服务问题的发生几率，且服务质量适时得到了显著的提升。总而言之需不断的学习充实自己，以适应工作的需求，只有自己懂的知识多了，才能给客户提供更准确、更优质的服务。

2011-3-4

综合技能教学范文第2篇

1 用切实做好学生选拔工作

万事开头难, 参加技能大赛选手的选拔工作需要经过长期的观察总结和深思熟虑, 选拔工作包括许多不确定因素, 需要指导老师要从多方面进行考察和观察。此期间可以进行定期模拟考试, 随机抽查。有的选手理论成绩优秀, 而实际动手能力欠缺, 有的选手理论考试欠缺, 而实验技能相当娴熟, 有的选手发挥稳定, 有的选手发挥不稳定, 是好时差, 这就给选拔工作带来了不确定性。再者, 选手在自己熟悉的环境里表现优异, 然而, 到了一个陌生环境, 会表现出紧张的情绪, 表现有落差。这些都是指导老师所要考虑到的一系列因素。

然而, 最终参加比赛的学生, 最终由学校经过层层选拔产生的学习成绩好动手能力强和心理素质好的学生, 又经过学院组织的强化集训, 接受了大量的新知识, 掌握了大量的新技能经过高强度的训练, 这些学生从知识结构技能水平团队协作能力到心理素质都会得到大幅度的提高, 再经过全国大赛, 和兄弟院校选手同场竞技较量切磋取长补短交流学习, 他们的水平和没有参加竞赛培训的同学已经有了很大提高[1]。

2 讲求科学的培训方式, 实施有效的心理辅导

大赛培训过程中讲求灵活的训练方式是非常必要的, 采用一成不变的训练方式, 会导致选手灵活性降低, 同时对比赛的难度估计不足, 盲目自信或者过度自卑, 对比赛现场估计不足, 因此, 创新训练方式和学生的心里辅导是至关重要的。

首先, 加强训练强度和力度。每天要安排适当的训练强度, 以适应大赛的要求, 给学生规范作息时间, 要求学生统一按照作息时间进行实验操作与训练。

其次, 变换训练环境和场所以提高选手适应性。请相关专业的老师和学生集体观摩选手练习, 打分, 增强选手的比赛适应性和灵活性。

最后, 选手间进行互测互评, 你争我赶, 在竞赛中发现自身不足, 主动进入图书馆、期刊网站、互联网上查阅、搜索资料, 弥补自身的知识漏洞, 抽取一定的时间进入实验室亲手操作, 提高自身的自学能力和实验的科学态度, 拓展自身的知识面和基本功。

3 积极探索, 培养学生的创新能力

举办院内技能大赛进行选手选拔, 以赛促练, 以练促学, 通过比赛使学生发现自身的不足, 有针对性的进行补学补差, 同时能够查阅文献资料, 给自身充电。

很多同学在平时的训练当中态度非常认真, 基本技能训练的滚瓜烂熟, 然而, 到了比赛现场, 却大失水准, 由于过度紧张或者缺乏比赛经验, 最后导致总分不高或者略逊于对手。到了比赛现场, 有环境变化, 气候变化, 包括生理、身心变化等。这就要求学生不仅仅是机械地接受固定的训练, 而是应该具备将基础知识转化为实践能力的创新能力。

同时也要求选手迅速适应环境并进行自我调适, 指导教师及时进行心理疏导, 使选手减轻外界带来的压力。同时比赛的意外因素比较多, 选手如何应对突发情况并不影响后续的发挥这一点是非常重要的。有时, 选手在比赛中发现一个意外的难题或一个公式便慌了神, 乱了手脚, 其实这根本没有必要, 以一个平常心态去对待比赛, 保证不影响最后的总分。期间也锻炼了选手团结互助, 爱校敬业的团队意识。

4 科学管理, 精心组织

选手在备战的同时也在互相竞争, 谁也不轻易落后。因此, 选手间存在你争我赶, 不甘落后的现象。在训练的管理过程中, 科学的管理方式也是必要的, 他有利于选手们之间形成一个良好的训练氛围, 在练习中进步更快。如排出训练日程表、切实做好选手的辅助工作、有针对性的进行理论考试或者实践操作考试等, 对不同选手, 因材施教, 制定不同的训练策略, 使学生在整个训练过程中技能和心理素质都得到相应的提高。

同时, 在比赛中, 选手的出场顺序也非常重要。科学的出场顺序在团体比赛中将发挥很大的作用。通常, 第一个出场的选手对后面选手的成绩是有一定影响的, 同时会涉及到相关的团体总分和选手的比赛情绪, 所以比赛期间的精心设计与组织也是非常必要的。每一场比赛结束后, 要对选手进行简单的点评和总结, 以适当减轻选手的紧张情绪, 调整好心态, 适应环境, 迎接不断变换的挑战。

5 技能大赛与企业结合, 开展校企合作

通过组织技能大赛, 将职业技能鉴定与技能大赛结合, 技能大赛基地与实训建设基地紧密结合, 学生在取得优异技能大赛成绩的同时获得相应职业资格证书, 提高了技能操作能力和日后的上岗能力。

因此技能大赛的学生每年都备受企业、招聘单位的青睐, 与学生签约的意向大大提高, 部分企业常年固定招收技能大赛获奖学生。

技能大赛是促进校企合作的粘合剂各类技能竞赛将职业教育校企合作向纵深推进。技能大赛中有了企业的参与, 邀请了企业一线的专家, 工程师, 比赛操作中吸纳了最新的操作工艺, 操作规范, 创新思维等。

总之, 技能大赛是职业教育的重要载体, 其技能要求代表了职业教育技能培养的方向。通过组织、备战技能大赛, 可以培养并提高学生的创新能力。而对学生创新能力的培养, 必然会促进高等职业教育教学改革, 为学生就业、提升就业竞争力创造条件。

摘要：文章探讨了高职院校如何通过技能大赛的培训, 锻炼学生的创新能力, 强化学生的实践能力, 从而提高学生今后的就业竞争力。

关键词：技能大赛,创新能力,实践能力

参考文献

[1] 方向阳, 魏立.开展职业技能大赛, 促进高职教育改革当代教育论坛[C].2009, 5:104～105.

综合技能教学范文第3篇

材料类本科实验技能培养主要有以下几个基本途径:课内实验、学生科研、开放选修实验、专业综合实验、本科毕业设计、大学生创新计划等六个方面。下面我们将探讨如何发挥现有途径的最大潜能以及提高实验技能的新途径。

1 课内实验

课内实验依托材料类本科的专业主干基础课, 在此基础上开设与课程内容关联度较高的, 在实验室才能够完成的一些基础实验。如材料科学基础、热处理原理与工艺、材料近代分析方法、材料连接原理、固态相变、金属材料学等。多数课程中演示性实验及验证性实验所占比例较高, 综合型、设计研究型实验较少。在专业主干课的基础上应多增加综合性、设计研究型实验的比例, 在实验学时的分配上应予以重视。如, 材料科学基础中增加金属凝固原理与宏观组织分析综合实验, 碳钢热处理操作、组织观察及硬度测定综合实验;在课内实验中增加综合性、设计研究型实验的比例, 可以增强学生综合运用所学知识的能力, 培养学生的综合实验技能。

2 学生科研

教师根据自己的科研方向并结合当前材料研究热点和生产实际给出研究题目, 并由学生根据自己的知识结构自由选择。如:EBSD样品制备工艺研究, 合金元素对不锈钢耐腐蚀性能影响等。一般每个题目限定2个学生。学生科研一般在大三上学期开始, 本专业的一些专业主干基础课基本已经学完, 学生通过“学生科研”可以接触到一些层次较高的实验项目, 可以提高学生的工程实践能力, 使学生从理论到实践再到应用的蜕变。

3 开放选修实验

教师根据实验室现有的设备条件并结合工厂的一些实际问题提出一些应用型的实验项目。如, 高强高导铜合金热处理强化工艺, 不锈钢焊接裂纹的预防与控制等。一般一个题目可以容纳6个学生, 学生通过查阅相关资料, 提出实验方案, 最后由6人共同完成实验。通过开放选修, 不但提高了学生处理实际问题的能力与思路, 还增强了学生的团队协作精神。

4 专业综合实验

专业综合实验在教学计划的第8学期初的前2周开设。学生在前7个学期完成了所有的专业理论课程的学习和相关课程的实验, 在此基础上进行专业综合实验, 有助于学生加深对材料专业理论知识的理解, 更为重要的是可以使学生能够将已学的各门课程的知识联系起来, 贯穿于整个实验运行中加以综合运用, 对后续的本科毕业设计乃至毕业后的工作能力和研发能力都能起到“推波助澜”的作用。该项专业综合实验, 是围绕专业培养目标和教学计划, 根据学科发展动态和趋势, 充分考虑专业特色而设计的。根据实验教学和理论教学的教学特点, 并结合目前实验设备条件和水平, 构建具有实践性和创新性的实验项目。在实验教学大纲中, 该实验的名称是:“常用机械零件的选材与热处理工艺研究。”题目的内涵充分体现结合生产和实际工程应用, 其目的就是为了提高学生扎实宽厚的动手能力, 实践能力和分析问题的能力, 并对所学的理论知识得到一次升华, 提高综合素质。

5 本科毕业设计

本科毕业设计是实现本科培养目标要求的重要阶段, 是基础理论学习深化与升华的重要环节, 是全面检验学生综合素质与实践能力培养效果的主要手段, 是学生毕业及学位资格认证的重要依据, 是衡量高等学校教育质量和办学效益的重要评价内容。毕业设计的基本教学目的是培养学生综合运用所学知识和技能, 提高分析与解决实际问题的能力, 在实践中培养学生用于探索的创新精神, 严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风。毕业设计的具体内容包括开题报告、任务书、中期检查表、论文撰写、答辩和评分等全过程。在毕业设计阶段中, 仍需要进一步培养学生从事科学研究、综合试验技能或专门技术工作的初步能力。

6 大学生创新计划

大学生创新计划是面向在校学生创新教育的一部分, 旨在提高我校大学生创新、创业能力, 营造校园科技创新氛围, 有利于学生尽早了解社会实际, 提高就业竞争力, 培养自主创业的能力, 同时为新型工业化培养人才。给大学生提供发挥潜力、挑战自我的平台, 学生在项目训练中完成知识的整合和迁移, 促进个性化发展, 培养科研创新能力、协同工作能力和团队精神。计划的实施旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式, 倡导以本科学生为主体的创新型实验改革, 带动广大学生在本科阶段得到科学研究与创造发明的训练, 形成创新教育的氛围, 建设创新文化, 改变目前高等教育培养过程中实践教学环节薄弱, 动手能力不强的现状, 改变灌输式的教学方法, 推广研究性学习和个性化培养的教学方式, 进一步推动高等教育教学改革, 提高教学质量。

7 结语

课内实验、学生科研、开放选修实验、专业综合实验、本科毕业设计、大学生创新计划等六种模式既相互独立又互相联系和交叉, 可以有效地提高学生的综合实验技能。面对科学技术的迅猛发展及现实社会对本科生的更高层次的要求, 在以后的工作实践中, 我们还需不断探索, 充分提高实验教学环节在陪养学生创新精神及科研能力, 提高学生综合素质方面的重要作用。但在探索新的实验教学模式、整合更新实验教学内容等方面还有大量问题亟待探索。

摘要：主要讨论了材料类本科综合实验技能的6种培养模式-课内实验、学生科研、开放选修实验、专业综合实验、本科毕业设计、大学生创新计划。分析了不同模式的优点, 以及他们之间的联系。

关键词：应用型人才,培养模式,实验技能

参考文献

[1] 柯俊.面向21世纪, 材料工学教育的一点尝试[J].工科物理, 2000, 1 (1) :1～7.

[2] 方燕红, 龚光彩, 杨朝晖, 等.本科实验教学的改革与实践[J].高等理科教育, 2004, 2:105～106.

[3] 杨通, 范新会, 王正品.材料类专业实验课程体系的改革[J].实验室研究与探索2004, 10 (23) :71～73.

综合技能教学范文第4篇

【关键词】职校;会计;技能大赛;技能教学;融合

作者简介：蒋秀娟，女，硕士，江苏省昆山花桥国际商务城中等专业学校讲师。研究方向：职业教育。

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，职业技能大赛赛项设计体现了行业前沿的技术和理念，竞赛任务为企业岗位典型的工作任务，赛事的技术规范要求引入了行业技术标准。它一方面展示出职业学校师生饱满的精神风采和精湛的职业技能，另一方面也像“灯塔”一样为职业教学发展的指明方向。然而如何以技能大赛为媒介，将行业中最新的内容与理念引入课堂教学，推动会计技能教学的改革，提高会计专业教学质量，成为当前会计职业教育改革中值得研究和解决的课题。

一、技能大赛与会计技能教学融合的现状

1.高度重视技能大赛，会计技能教学普及不足

国家大力发展现代职业教育，技能大赛作为落实教育方针的一项重大举措，受到了各级政府和学校的高度重视，“各校有比赛，各层有选拔，国家有大赛”已成为举办职业学校技能大赛的一种常态。2015年江苏省财会专业技能大赛参与院校高达56所，选手人数达310人，可见参与度之众，重视度之高。

通过调研，多数学校对竞赛结果过度关注，却没能把技能大赛的内容真正融合到日常技能教学中去。学校为了比赛临时组建参赛队伍组织教学，突击训练，由于参赛名额有限，未能参赛的学生则对技能大赛内容知之甚少，导致技能教学普及性不高。

2.会计技能教学内容与技能大赛比赛项目脱节

技能大赛项目内容来源于企业真实发生的业务，具有先进性、实用性和可操作性，并引入最新的财税制度。赛项任务以会计岗位工作任务而设定，如会计手工账务处理项目就是模拟企业一个月的经济业务，以仿真的原始凭证形式提供经济业务的资料，要求选手根据原始凭证进行账务处理，包括账证表的填制、纳税申报、装订凭证等。

目前，会计技能教学还停留在“实践是理论的延伸和应用”阶段，将技能教学作为理论教学的附属和补充。在学习专业基础理论课程后，按照知识章节的顺序去安排相应的实训任务，这种课程内容的序化完全背离了实际工作过程，对以工作过程为导向的技能竞赛内容学生完全无法适应。

3.会计技能教学实务层面的教材短缺

在现行会计专业教材市场中，只有会计理论教材和会计模拟实验作业两类。会计理论教材品种多、数量大，可谓是汗牛充栋;会计模拟实验作业教材只有习题没有规范讲解，实训内容往往也是辅助理论教学设置的内容，与实际工作大相径庭。真正立足于会计实务操作层面，贴近企业实际工作流程、内容紧跟财税制度的实训教材非常短缺。

同样，理实一体化教材也很缺少，比如会计电算化教材，市面上有很多，但都是立足软件操作的讲解，选用的例题很浅显，真正将业务和软件操作相结合的理实一体化教材也是寥寥无几。

4.会计技能教学师资薄弱

俗话说“名师出高徒”，会计实训指导教师除了要具备扎实的专业理论知识之外，更需要真枪实战的实践操作经验。现在，职业学校的实训教师大多由专业课教师兼任，专业课教师多数是大学毕业后从教，虽然在大学接受了系统的理论知识教育，但没有会计工作的直接经验。因此，会计技能教学师资方面是一个瓶颈，教师的技能水平有待提高。

三、技能大赛与会计技能教学有效融合的策略

职业技能竞赛无疑对职业教育起到了积极的推动和引领作用，但在实施过程中也出现了一些脱离常规教学的问题，如何实现技能大赛的最终目的“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，我校在技能大赛与会计技能教学中采取了“四化，四提高”策略，已初见成效。

1.技能竞赛项目课程化，提高会计技能普及度

会计技能竞赛项目涵盖了会计前沿技术和职业技术新要求，凝练了会计专业岗位技能。从近几年江苏省财会专业技能大赛设置的项目来分：其中珠算、点钞、传票录入和票据录入项目属于基本技能项目;手工账务处理和会计电算化项目属于核心操作技能。会计技能教学设计中，将会计技能竞赛项目设置为课程，在课堂中学习和训练，既明确了教学时间，也保证了教学质量。

我校将珠算、点钞、传票录入和票据录入四个基本技能项目作为三门课程来开设，名称分别为“珠算”“点钞”“数据录入”。“珠算”在第一学期开设，每周4课时，在期末进行珠算普四六水平定级;“点钞”“数据录入”这两门课安排在第二学期开设，每周2课时，在期末进行校内考核。学生在课堂中使用与比赛一样的设备进行训练，教师指导技能方法，不仅能保证训练时间，也使每一位学生都能保质保量的训练。

2.会计技能教学标准化，提高会计技能实用性

技能竞赛的评判标准是基于企业会计实际工作标准，具有科学性和规范性要求。在会计课程教学中，对于某些岗位的技能操作标准，引入赛事规程的评分标准作为学生技能学习的考评标准，可以使学生对于真实企业岗位工作，有明确的达标界限和技术要求的认识，这更加凸显出会计职业要求，使会计技能竞赛有效地切入到会计技能课堂教学当中。如在会计手工账务处理项目中对二级科目的设置要求非常严格，应写而未写或错写的，记账凭证不得分。在会计教学课堂中可引入这一标准，一方面从规范性出发，另一方面，从学生职业习惯养成出发，从事会计工作就可无缝对接。

3.会计技能竞赛成果教材化，提高会计教学有效性

会计技能竞赛成果教材化，就是将技能大赛项目内容转化成会计教学资源，按照“以工作过程为导向”的课程理念，选取教学内容，将岗位所需的技能与知识有机地融合到教材中，形成技能课堂教学有效的学习资源。如果能将技能大赛资源与教学内容联系起来，从中萃取出不同的技能点和要求，形成校本教材、视频等形式的教学资源，将提高会计技能教学的有效性。

我校会计教研组以历年的技能大赛会计手工账务处理项目试卷为蓝本，编写了《财务会计实务》理实一体化校本教材。以教材是章节内容分成三部分：理论指导、实例解析和实战操练。理论指导部分分别介绍了相关业务的账务处理方法。实例解析部分，以仿真的原始凭证来呈现业务内容。接下来对原始凭证一一分析解读，详细解说原始凭证应作为谁的记账依据，如何从原始凭证中提取有用信息。解读完毕，最后呈现这笔业务应填制的记账凭证作为范例。实战操练部分，将历年技能竞赛试题中同类型的业务进行加工编成习题，要求学生根据原始凭证编制记账凭证。

4.会计技能师资团队化，提高会计教学质量

职业学校教师专业成长的重要标志就是专业技能的提高，而职业技能大赛则是教师专业技能学习重要途径。作为技能大赛指导老师，必须对职业技能竞赛的项目理论重点、技能特点、操作细节认识透彻后，才能对学生进行指导。赛项中设置了教师直接参与比赛的环节，这就要求教师对技能有直接经验。注重教师选手的培养和技能教练团队的建设，并与技能教学团队相结合，是提高会计技能教学质量的有效途径。

我校会计教研组以技能大赛为抓手，构建了教学研究团队，不断提升教学水平。现我教研组已组建了手工账务处理团队、会计电算化团队以及会计基本技能团队，在技能大赛中是教练团队，在日常技能教学中为教科研团队，团队成员通过分工协作、集体研讨、优势互补、传帮结带，不断提升自我，教师个体专业技能能力提升很快，教学效果也明显提高。

综上所述，技能大赛与会计技能教学两者的关系是相辅相成的。一方面，会计技能大赛作为职业学校会计技能教学的改革和创新的助推器，促进职业教育的进一步发展，切实提高教学质量。另一方面，会计技能教学改革为技能大赛提供了更强劲的理论和扎实的技术基础，学生活学活用，理论和实践相结合，也提升了技能大赛水平，两者有效融合实现了教学质量和竞赛成绩双赢。

参考文献：

[1]杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].中国职业技术教育，2013，(2)：19-24.

[2]周金琳.职业技能大赛视角下的会计电算化实训教学改革的探索[J].会计师，2015，(1)：62-64.

[3]曹庆旭.关于职业技能大赛对课程改革的影响[J].职教论坛，2011，(23)： 22-23+26.

[4]刘新勇.基于会计技能竞赛的课程教学内化研究[J].职业技术，2014，(9)：68-69.

[5]王猛.以技能大赛为抓手，“五融合、五促进”，深化专业建设[J].江苏教育研究，2014，(110)：61-63.

(编辑：郝婵)

综合技能教学范文第5篇

1．小学生具有鲜明的心理特征，表现在：

A．小学生的注意力具有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，善于调节和控制自己的注意力。

B．小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，到小学高年级，小学生思维发展为抽象思维为主。 C．小学生的想象一般需要某种具体实物的支持，具有简单再现和直观、具体的特点。 D．小学生情感活动的最大特点是独立性较强，情感的实践性和持续性较差。 答案【】

2．以下选项中不属于教师的职业道德素质的是：

A．思想教育的能力：包括对学生思想发展的分析预测与引导、寓思想教育于各项活动中、对后进生的疏导转化、协调校内

外各种教育力量的影响等能力； B．把忠于人民的教育事业放在首位；

C．对待教师集体：要热爱集体，团结协作、相互尊重和支持、顾全大局； D．学而不厌，勤于进取；为人师表，严于律己；严谨治学，诲人不倦。 答案【】

3．在众多的动机理论中，由马斯洛提出的是： A．认知失调论 B．需要层次论 C．自我效能理论 D．成就动机理论 答案【】

4．导入就对学生新知识的学习具有启发性，启发性是指： A．“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”； B．导入要与教学内容、教学目标相适应；

C．导入引起学生积极思维，给学生创造出思维上的矛盾冲突； D．导入要注意新旧知识之间的联系，促进学习的正迁移。 答案【】

5．课堂讲授的最高形式是： A．讲述 B．讲解 C．讲读 D．讲演 答案【】

6．＿＿＿＿是学生利用所学知识进行实践的主要形式，是培养学生思维能力、分析能力、计算能力、独立解决问题能力的重要途径，也是教学反馈的主要渠道。 A．课堂讨论 B．作业 C．交往 D．讲演 答案【】

7．诊断性评价一般指：

A．在教学活动开始之前，为使教学计划更有效地实施而进行的评价。 B．评价对象根据评对自己的教学行为和教学结果所做出判断。

C．教学活动告一段落时为了解学生的学习结果而进行的评价，其目的在于确定教学综合目标的到达程度并对教学成果进行全面评定。

D．由教学管理者、教师、学生、家长共同参与的交互评价过程。 答案【】

8．教学语言的重要特征之一是具有针对性。这里的针对性是指： A．依据一定的教学规律

B．引导学生进行自主学习、意义学习 C．采用灵活的教学方法 D．因材施教 答案【】

9．下面关于教学媒体分类的叙述不正确的是：

A．按信息传播过程中信息流动的方向，可以分为单向传播媒体和双向传播媒体。 B．按时代特点或科学技术手段，可以分为印刷媒体和非印刷媒体。

C．多媒体系统是指多种媒体的组合教学系统，它包括多媒体教室、多媒体学习包以及计算机多媒体网络学习系统。

D．依据媒体对受信者感官刺激的类型，将教学媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体以及多媒体系统等。 答案【】

10．听课不是目的，＿＿＿＿才是听课的根本所在。 A．教育行政和教学业务部门检查 B．对教师做定性评价

C．以听课为手段来进行教学评价、教学研究 D．观察教学行为

二、多项选择题（45）

１．认知主义学习理论流派众多，下面属于认知主义学习理论流派的有： A．布鲁纳的认知结构学习理论； B．斯金纳的操作性条件反射理论； C．奥苏伯尔的认知同化学习理论； D．加涅的累积学习理论。 答案【】

２．课堂观察的准确性原则是指： A．计划性； B．去伪存真； C．全面观察； D．及时处理。 答案【】

３．课堂倾听技能的注意事项包括： A．避免不健全的倾听； B．避免虚假的倾听； C．避免错听； D．介入型倾听。 答案【】

４．如何理解教学评价的开放性原则：

A．从以人为本的观点出发，强调为学生提供宽松和谐、民主平等的成长环境，使其潜能和禀赋都得到不断开发和释放，以评促改。

B．在进行教学评价时，不能只凭经验和感觉，而应该以科学的方法为参照。

C．要注意影响教学质量的诸因素及它们之间的联系，抓住主要矛盾，全面系统地进行分析评价。 D．以开放的教育理念营造开放的教育环境，针对评价主体的多元性特征，采用开放性的评价体系，开放评价的内容、评价的形式与评价的空间，以多元的评价标准进行评价。 答案【】

５．教学目标的运用不仅可以指导教学，而且还可以提高学生的学业成绩。教学目标主要有以下功能： A．控制功能 B．导向功能 C．测度功能 D．激励功能 答案

一、单项选择题（210）

１【C】 2 【A】 3 【B】４【C】５【D】 ６【B】７【A】 8 【D】 9 【B】 10【C】

二、多项选择题答案（45）

综合技能教学范文第6篇

关键词：财会；专业技能；教学

一、 财会专业技能教学的概念和基本内容

所谓技能教学，通常情况下是指学生运用现有的知识经验，在教师指导下，通过练习进一步对知识技能进行类化，进而发展形成能力。它的教学目标主要包括：灵活运用所学知识和技能，形成专业和规范行为，养成解决实际问题能力以及良好的职业操守。从财会类专业课程设置上看，理论教学主要包括：《基础会计》《企业财务会计》《财务管理》等；技能教学主要包括：珠算、点钞、分录编制和账簿登记等。这些都构成了整个财会专业技能教学的基础。

二、 财会专业技能教学存在的问题

（一） 重视理论，轻视实践

受我国传统应试教育体系影响，将成绩作为衡量一切事物标准，将升学率作为衡量学校好坏标准，实践和动手能力往往受不到学校和老师重视，这就让人忽视技能教学。财会专业主要是培养技能型人才，需要学生很强的动手能力，更需要学生有熟练的财会技能，但由于学校为了成绩和升学率，导致学生动手不足，影响学生在未来就业中的表现。

（二） 财会专业技能教学理论研究相当薄弱。

国家对技能教学重视一直不够，这也让财会类专业技能教学理论和教学方法一直处于停滞不前状态，远远落后于我国教育改革要求。即使有一些零零散散的研究，也因为缺乏国家和学校支持，缺乏研究经费和人力，使得财会专业技能教学研究形式化现象非常严重。

（三） 财会专业技能学科的评价机制不完善。

我国财会专业技能学科评价机制非常不完善，除珠算外，其他技能如点钞、账簿登记等都无统一考核规定，国家不进行有效评估，这就造成整个财会类专业技能教学体系陷入混乱，造成整个国家技能教学薄弱是非常正常的。

（四） 专业教学理论与实践脱节

大部分财会类专业学生，在进入学校学习之前是没有财会类专业理论基础，对于这个专业他们缺乏认识，这本来就加大了课程教学难度。财会类专业又是一个注重实践的专业，但大部分學校都是传统教学模式：从理论到实践。财会类专业许多东西非常抽象，学生无法通过想象去掌握应有技能，当学校开展技能教学课时，理论教学已经结束很久了，这就造成专业理论与实践脱节，难以将理论知识与会计实务知识相互结合，并用理论指导实践，使得学生学习效率不高，专业素质比较低。

三、 优化财会专业技能教学的对策

（一） 加强技能教学在财会教学中的比重

中职院校财会专业教学主要目标是让学生在毕业后能够顺利找到工作，在工作中顺利完成出纳、记账、简单成本核算和日常业务核算等工作。因此，加重在财会类教学中技能教学比重，增加学生在实践中的经验，为学生有个美好未来奠定基础。

（二） 改进教学方法和教学策略，形成专业技能教学模式

我们加强学生实践能力需要有完备的教学方法和教学策略，需要我们学校和老师在总结财会类技能教学基础上形成以项目为导向，以任务驱动改革会计专业课程体系，充分将理论知识和实践技能结合，形成综合性课程。与此同时，要推行全过程实践的教学策略，让学生在学习理论知识的同时进行实践，由于财会工作岗位的特殊性，真正让一个学生上岗实习非常困难，那么学校就要组织专门财会专业技能型教学模拟课。这样就将实践与课上理论知识相结合，改变原来理论与实践分离弊端，形成专业技能教学模式。同时，根据各个学校和地区对学生要求的不同，编写适合于自己学校技能教学教材，为提升学生实践能力奠定良好基础。

（三） 加强职业精神和道德建设

财会专业的学生书写整洁、规范是基本技能也是良好职业修养的表现，体现出学生一丝不苟和遵纪守法的意识，这是每一个财会专业学生必须具备的素质。然而不少学生在毕业时却很少具备这样的素质，书写潦草，工作拖沓，甚至怀着不健康思想从事财会工作，这不仅影响工作效率，给自己单位带来损失，甚至会影响自己的前途和命运。所以，要严格要求自己，加强自己职业精神和思想道德建设，在自己专业领域做出贡献。

（四） 完善技能教学考核评价体系

随着国家对技能教学逐渐重视，技能教学也逐渐发展和完善，所以要建立科学的教育体系对专业技能教学进行考核评价。首先，改变常规考试模式，改变原来只采取卷面考试做法，加入实践操作题目，这样对学生专业技能的提高有很大帮助。第二，在综合测试中提高专业技能分数比重，由于受传统思维影响，学校更加注重成绩，我们可以提高专业技能分数比重，以此来提高学校重视程度。最后，国家制定等级考核制度。像珠算一样，对专业技能一些方面设置等级考试制度，这样有利于学校技能教学规范化，同时提高学生和学校对专业技能重视程度，有利于完善技能教学体系。

四、 结语

随着我国经济的快速发展，企业管理对财会类人才要求越来越高，这对培养财会类人才的学校和老师提出了更高要求，同时面对我国技能教学并不完善的现实状况，更需要老师和学校进一步优化专业技能教学，端正对技能教学认识，通过教学促进学生高效地掌握技能，促进实践能力的提高。

参考文献：

[1] 王志钢.浅谈中职财会专业技能培养[J].时代教育，2012.

[2] 夏丽君.浅谈财会专业教学实践能力的培养[J].黄河之声，2010.

[3] 胡红艳.浅谈中职会计专业技能教学中存在的问题和对策[J].才智，2013.