专科学生英美文学教学论文范文

专科学生英美文学教学论文范文第1篇

关键词：英美文化;文化差异;文学评论

文化与我们的生活息息相关，人类文明离不开文化，而文学是文化的表现形式之一。不同的文学经由不同的文化淬炼出来会产生必然差异，也正是这种种差异让文学、让文化变得多姿多彩，丰富饱满。这些文学作品既是作者们思想感情的寄托与表达，也是各个民族文化的抒发与表现。在社会这个大背景下，对于英美文学评论的影响因素有很多，本文会通过几点来分析一下。

一、英美文化差异对英美文学评论的影响概述

英语是当前世界应用最广泛的语言之一，英语的文学作品也是世界文学的重要组成部分，文学发展受文化影响，同样，英美文学评论也受文学影响。而对于文学创造来说，文学评论具有很重要的意义。就像要研究美国文学评论是研究英国文学评论的前提一样，研究英美文学也是研究文学评论的前提。英国文学衍生出美国文学，所以在初期的时候很多美国作品被认为效仿英国文学，但是美国虽然没有悠久的历史却也发展进步很快，从社會人文到国情经济在很短的时间内就形成了，而且很具有自己的特色风格。美国文学的体制就像美国的思想一样崇尚自由，勇于创新，形成了自己独到的风格。英国和美国的文化和文学受其历史及等因素影响，必然出现诸多不同之处。

二、英美文学特点

英美文学是英国、美国的民众用语言对现实生活的一种表现方式，大多很写实。英国的文学历史是非常非常久远的，它的发展过程也很复杂。在发展的过程中受到了很多诸如国家经济、发展历史、宗教信仰等等文体之外因素的影响，也经历了很多历史时期。但是它的内容在每个时期都有着独特的规律与特点，影响着国家文化乃至世界文学。

美国的历史没有英国长，相应的美国的文学作品发展时间也比英国短一些。英国的文学传入美国之后在初期对美国文学影响较深，所以在十九世纪末期的时候美国文学曾一度被认为是英国文学的一个支流。但是在进入二十世纪之后，美国经济发展迅速，带动着文学也是进步很快，美国的文学逐渐趋于成熟，慢慢形成了有着自己特色的风格、结构与体系。美国文学与它的国家体系一样，表现的多维度、贴近生活、热爱自由。美国文学在发展中几经巅峰时期。在第一次、第二次世界大战之后，美国有近十位作家获得诺贝尔文学奖，这对文学界有着一定的影响。

三、英美文化差异对英美文学评论的影响

有了英美文学才有了英美文学评论，英美文学评论是伴随英美文学而生的。英美文学评论带着审视与解析伴随着英美文学。英美文学的发展离不开英美文学评论的促进，而英美文学评论存在的基础又是英美文学。可以说英美文学和英美文学评论是密切相关的。英语作品是英美文学评论的对象。文学作品的分析是英语文学作品建立的根本。英国和美国历史文化各不相同，所以英美文学评论自然也是被这种文化差异所影响。下面就通过几点说说英美文化的差异对英美文学评论的影响。

(一)语言文化差异对英美文学评论的影响

一个民族立足之根本就在于它的语言，语言的重要性不言而喻。众所周知，英语有美式英语和英式英语之分。英国的文化历史发展时间长，有着良好的传统文化和表现能力，因此，很多评论家也许是出于对本宗英语的膜拜之情，在语言的使用上比较保守小心，所以评论家对英国文学作品的评论都比较传统、缺乏个性。美式英语虽是从英式英语衍生而来，但是美国是个喜爱自由、民主的新国家，文化制度、经济、政治都是美国在争取独立发展过程中的新生，同样作为新生事物的美式英语，在发展过程中自然有特点有创新，言语中充满激情大胆，文学家进行文学作品评论时是很具有个性的。这种语言特性是带有美国自由民主特色的。

(二)文化内涵差异对英美文学评论的影响

英国的文学评论挣扎在传承与挣脱传统桎梏之间。在十八世纪的时候，英国评论带着不独断的个性，表现出很浓重的宗教色彩，这是因为受宗教影响，因而文学评论也具有这样的特点。开始出现明显变化的时间是在二十世纪，文学评论重新分析了以前的文学理论，逐渐发展、构建与社会相适应的新的文学理论。美国文学有着属于自己的特点，虽然诞生相对较晚，但是美国重视对文学的研究，虽然有着诸多因素影响，但其还是摒弃传统，从束缚中挣脱开来，它的文学及文学评论就如同它的国家一样有着独特的体系，形成了属于自己的个体。

(三)文化历史差异对英美文学评论的影响

在英国文学的历史发展中，人本主义是它的历史传统特点。但是在文学评论表现中，体现出的是比较保守的人本主义观。这取决于在文化历史中英国资产阶级革命的妥协性。最典型的英国文学作品评论的例子莫过于莎士比亚对自己文学评论的分析，也是宣传人本主义。这是影响着之后的英国文学评论、也是传统人本主义评论观稳定形成的因素。人本主义观随着不断进步发展也受到一定质疑，因为创新会变得越来越重要。而美国没有那么久的历史，所以没有包袱，也不会有过多的历史问题，所以现对于英国来说，美国的人本主义观点就显得激进但是富于自己独特的个性。美国的文学评论在不断的进步中有着自由轻快的氛围，这是与美国争取独立，向往自由是息息相关的。所以，在美国文学评论中总有创新的人本主义理念。

四、结束语

综上所述，对于一个国家的文学和文学评论来说，文化底蕴和不断发展进步以及历史的沉淀起着至关重要的作用。一个民族，一个国家，乃至世界都有着文化的影响，可以说，影响文学的最重要因素就是文化，很多英美文学评论之间的差异从根本上说是源于它们文化历史上的不同。虽然有相似之处，却又各自独立，英美文化的差异性在各自的文学评论中有着支配性作用。

参考文献：

[1]曹振华，褚荣伟，陆雄文，，英国文学作品中艺术文化的应用及其特征 [J].南开管理评论，2013，9(4)：91-95.

[2]鲁耀斌，周涛.经济全球化背景下，英美文化的传播及其影响[J]. 南开管理评论，2012， 8(6)：96-101.

[3]刘建新.英语专业英美文学文化差异及其对比[J].经济问题探索， 2012，2：122-127.

专科学生英美文学教学论文范文第2篇

英 文 名：Selected Readings in British and American Literature 课程类别：专业主干课 前 置 课: 英美文学导论 学 分：3学分 课 时：54课时 主讲教师：冯建文 选定教材：王守仁，《英国文学选读》,高等教育出版社， 2001年。

陶洁，《美国文学选读》，高等教育出版社， 2001年。 课程概述：

《英美文学选读》课程的教学内容是根据本课程的性质、学习目的以及英语专业高年级教学的特点确定的。本课程主要内容包括英国和美国文学史上代表作家的简要介绍和作品选读。结合英国和美国文学各个历史断代的主要历史背景，文学文化思潮和流派，社会政治、经济、文化等对英国和美国文学史上最具有影响、最具有代表性的作家的作品中的艺术特色、主题结构、人物刻画、语言风格和思想意义等进行深入地分析 。 教学目的：

《英美文学选读》是英语语言文学专业本科四年级学生的选修课程，是为培养理解和鉴赏英国和美国文学原著的能力而设置的一门专业理论课程。设置本课程旨在使学生在掌握英国和美国文学源流和发展的基础之上，通过阅读具有代表性的英国和美国文学作品，理解作品的内容，学会分析作品的艺术特色并努力掌握正确评价文学作品的标准和方法，增强对作品中表现的社会生活和人物感情的理解，提高语言基本功和阅读文学作品的能力和鉴赏水平。 教学方法：

课堂讲授和研讨相结合，教师布置学生课前对作家生平和历史背景进行研究，并向学生提供参考书目和相关网站;课堂上进行重点阅读和分析;组织课堂讨论，鼓励新视角和新思维;并通过影视、多媒体等手段辅助教学，在期中和期末布置学期论文和考查来检验教学效果。

各章教学要求及教学要点(加星号*为重点内容)

英国文学部分

第一章：Early And Medieval English Literature 教学要求：细读英国伟大诗人乔叟的代表作品《坎特伯雷故事集》的节选，分析其主要语言和叙事特色，解读作品中反映出的中世纪的宗教、政治、经济和市民生活等诸多方面的问题。 教学内容：

一. 简介中世纪英国文学的主要特点 二. 乔叟的生平简介和主要贡献

三. 通过细读“The General Prologue”分析和研讨作品的语言特色和叙事特点及作品中反映出的中世纪的宗教、政治、经济和市民生活等诸多方面的问题。

思考题：1.What are the artistic features of The Canterbury Tales?

2.What is the social significance of The Canterbury Tales?

第二章：The English Renaissance

教学要求：通过本章的学习，了解文艺复兴运动和人文主义思潮产生的历史、文化背景，认识该时期文学创作的基本特征和基本主张，及其对同时代及后世英国文学乃至文化的影响;了解该时期重要作家的文学生涯、创作思想、艺术特色及其代表作品的主题结构、人物刻画、语言风格、思想意义等;同时结合注释，读懂所选作品，了解其思想内容和写作特色，培养理解和欣赏文学作品的能力。 教学内容：

一.文艺复兴运动概述 1.人文主义思潮 2.英国的文艺复兴 3.宗教改革运动及影响 二. 英国文艺复兴时期的文学 1.伊丽莎白时代的历史文化背景 2.意大利文学对英国文学的影响 3.伊丽莎白时代的戏剧 4.伊丽莎白时代的诗歌

三.文艺复兴时期的主要作家

1. 埃德蒙.斯宾塞 和传奇史诗《仙后》 2.克里斯托佛•马洛

2.1.马洛的思想艺术成就

(1)无韵诗体──戏剧语言的基本形式

(2)人物塑造──具有强烈个性和叛逆精神的主人公 (3)主题思想──人文主义的颂歌

2.2 .《帖木耳大帝》，《浮士德博士的悲剧》及《马耳他的犹太人》 3. 威廉•莎士比亚 * 3.1.莎士比亚的生平

3.2 莎士比亚的戏剧创作生涯和艺术成就 (1)早期的浪漫喜剧、历史剧 (2)中期的悲剧

(3) 晚期的悲喜剧、传奇剧

3.3莎士比亚戏剧的代表作品及其故事梗概、情节结构、人物塑造、语言风格、思想意义 (1)喜剧《威尼斯商人》 节选 (2)悲剧《哈姆雷特》 节选 * 3.4莎士比亚的诗歌 (1)叙事诗

(2) 十四行诗节选 * 3.5对莎士比亚的现代阐释 4.本•琼生

5.弗兰西斯•培根 的《论婚姻和单身生活》和《论学习》* 思考题：1. What is the difference between Shakespearean Sonnet and Spenserian Sonnet? 2.Define the term “blank verse” ?

3. In Hamlet, Why Sleep is so frightening, according to Hamlet, since it can “end” the heartache and the thousand natural shocks?

4.What, after all, makes people lose their determination to take action? Please explain in relation to the so called hesitation of Hamlet.

5. In “Sonnet 18”, what makes the poet answer the question he puts forth in the first line? 6. According to Bacon, in what sense does reading make a full man?

第三章: The 17th Century British Poets and writers

教学要求：通过本章的学习，了解英国17世纪的历史背景。了解该时期一些重要作家、诗人的创作生涯、创作思想和艺术特色及其代表作品的结构、主题、人物刻画、语言风格、社会意义等;同时结合注释，读懂所选作品，了解其思想内容和写作特点，提高理解和欣赏文学作品的能力。

教学内容：一.英国资产阶级革命时期的社会政治冲突和主要作家作品 A.约翰•弥尔顿 1.弥尔顿的生平 2.弥尔顿的文学创作 (1)早期诗歌 (2)中期散文 (3)晚期史诗 3.史诗《失乐园》* (1)故事梗概 (2)主题结构 (3)人物塑造 (4)语言风格 (5)作品的意义

4.选读 史诗《失乐园》选段的主要内容、人物性格、语言特点等 B.约翰.班扬 1. 班扬的生平 2.班扬作品的风格 3.班扬的主要作品

4.选读《天路历程》：名利场 (1)作品内容简介 (2)作品的寓意

C.玄学派诗人和他们诗歌的主要艺术特色

1.细读分析 “Holy Sonnet 10”分析John Donne 对于死亡意义的思考。 思考题：1. How do you understand the image of “Satan ” in Milton’s “Paradise Lost” ?

2.Say something about the symbolism in John Bunyan’s Pilgrim’s Progress. 3.What are the features of metaphysical poems ? 4.In “Holy Sonnet ”, Why does the poet say that death is the “slave to fate, kings and desperate men ? ” 5. What does Donne mean when he says “We make eternally” after one short sleep? 6. In “Paradise Lost”, what is considered by Satan as “ignominy and shame ”?

第四章 The Eighteenth Century

教学要求：通过本章的学习，了解当时席卷欧洲的启蒙运动和新古典主义文学流派产生的历史背景、主要特征和基本主张，及其对同时代及后世英国文学的影响;了解该时期一些重要作家的创作生涯、创作思想和艺术特色及其代表作品的结构、主题、人物刻画、语言风格、社会意义等;同时结合注释，读懂所选作品，了解其思想内容和写作特点，提高理解和欣赏文学作品的能力。

教学内容: 一.启蒙运动

1.启蒙运动产生的时代背景

2.启蒙运动的人文观

3.启蒙运动的理性准则

二.新古典主义

1.新古典主义的创作旨意

2.新古典主义的文学渊源

3.新古典主义对散文、诗歌、戏剧创作的标准

三.新古典主义时期的启蒙文学

1.早期新古典主义诗歌

2.英国现实主义小说的诞生(中叶)

3.哥特式小说与伤感主义文学的兴起(后叶)

四.新古典主义时期的主要作家 A.爱迪生和斯蒂尔 B.亚历山大•蒲伯

1.蒲伯的生平及创作生涯及语言风格 5.选读《论批评》第二部分 C.丹尼尔•笛福 * 1.笛福的生平和主要作品介绍 2.笛福的社会观 3.笛福的创作特点

5.选读 《鲁滨逊漂流记》第四章 * (1)故事简介

(2)作者的创作意义：时代精神的写照 D. 乔纳森•斯威夫特 * 1.斯威夫特的政治及创作生涯 2.斯威夫特的人文观

3.斯威夫特讽刺散文的语言风格

4.选读《格列佛游记》第四部分第七章 * (1) 作品故事梗概 (2) 作品的结构

(3) 作品的主题的多重释义：对英国、欧洲现实社会的批判, 对文学本身的思考，对人物心理层次的分析等。 E.亨利•菲尔丁

1.菲尔丁的生平和戏剧、小说创作活动 2.《约瑟夫.安德鲁》

3.《伟大的乔纳德.怀尔德》

4.菲尔丁对英国小说的贡献：“散文体史诗” 5.菲尔丁的语言特色

6.选读《汤姆.琼斯》第四部第八章 F. 塞缪尔•约翰逊

1.约翰逊的文学创作生涯

2.约翰逊的新古典主义的文学观及语言风格 3.约翰逊对英国语言的贡献：《英语大词典》 4.选读 “致切斯特菲尔德勋爵的信” 5.理查德•比•谢立丹

1.谢立丹的戏剧创作生涯、作品的主题和写作技巧 2.选读《造谣学校》第三幕第四场 H 托马斯•格雷

1.格雷的生平、作品及其感伤主义风格 4.选读“写在教堂墓地的挽歌”

(1)诗歌的主题：死亡──哀叹人生 (2)诗歌的语言特色

思考题：1. What are the major beliefs of neo-classicism on literary creation? 2.Say something about the rise and the development of English novel ? 3. What do you think of Crusoe’s way of making time? Why is it important for him to keep track of time?

4. In what ways are yahoos comparable to human beings in Swift’s novel? Comment on the houyhnms’ attitude toward human beings?

第五章: Romanticism in England

教学要求: 通过本章的学习，了解浪漫主义文学产生的历史、文化背景，认识该时期文学创作的基本特征、基本主张、及其对同时代及后世英国文学乃至文化的影响;了解该时期重要作家的文学生涯、创作思想、艺术特色及其代表作品的主题结构、人物刻画、语言风格、思想意义等;同时结合注释，读懂所选作品，了解其思想内容和写作特色，培养理解和欣赏文学作品的能力。

教学内容：一.浪漫主义时期概述

1.浪漫主义时期英国社会的政治、经济、文化背景

2.浪漫主义文学的渊源

3.浪漫主义文学创作的基本主张

4.英国浪漫主义文学的特点

5.浪漫主义文学对同时代及后世英国文学的影响

二.浪漫主义时期的主要作家

A.威廉•布莱克

1.布莱克的生平

2.布莱克的政治宗教观点、诗歌创作主张

3.布莱克的诗歌

(1)早期作品:《天真之歌》、《经验之歌》、《天堂与地狱联姻》

(2)晚期作品:《先知书》 4.布莱克诗歌的主要特点及思想意义 5.布莱克的诗歌对20世纪英国文学的影响

6.选读: “The Lamb”, “The Tiger”, “The Sick Rose”主题思想、语言风格、艺术特色等 * B. 威廉•华兹华斯

1.华兹华斯的生平及创作生涯

2.华兹华斯的诗歌创作主张

3.华兹华斯的诗歌

(1)抒情诗：《抒情歌谣集》、《丁登寺旁》

(2)长诗：《序曲》

4.华兹华斯诗歌的主要特点及思想意义 5.华兹华斯诗歌的艺术成就

6.华兹华斯的诗歌对同时代及后世英国文学的影响

7.选读： “I Wandered Lonely as a Cloud”的主要意象、思想意境、语言风格等 * C. 塞•特•科勒律治

1.科勒律治的生平及创作生涯 2.科勒律治的文学创作主张

3.科勒律治的哲学思想和文学批评观 4.科勒律治的主要作品 (1)《老水手之行》 (2)《忽必烈汗》 (3)《克里斯塔贝尔》 (4)《文学传记》

5.科勒律治诗歌的主要特点及思想意义

6.科勒律治的文学创作及文艺批评思想对同时代及后世英国文学的影响 7.选读：“Kubla Khan”思想意境、语言风格等 * D. 乔治•戈登•拜伦

1. 拜伦的生平和诗歌创作 3. 拜伦的主要诗作

(1)《恰尔德•哈罗德游记》 (2)《唐璜》 (3)《该隐》

4.拜伦诗歌的主要特点及社会意义 5.“拜伦式英雄”

6：“She Walks in Beauty”分析诗歌的韵律和语言特色。 E.珀•比•雪莱 1.雪莱的生平

2.雪莱的诗歌创作主张 3.雪莱的主要作品

(1)抒情诗：《西风颂》、《云雀颂》 (2)诗剧：《解放了的普罗米修斯》 (3)散文：《诗辩》

4.选读： “Ode to the West Wind” 分析诗歌的意象、主要思想及语言特色等。 4.雪莱诗歌的主要特点及思想意义 F.约翰•济慈

1.济慈的生平及创作生涯 2.济慈的美学思想 3.济慈的主要诗作 (1)《夜莺颂》

(2)《希腊古瓮颂》 * (3)《安底弥翁》 (4)《伊莎贝拉》

4.济慈诗歌的主要特点及思想意义 G.斯哥特的历史小说

思考题: 1.What is Blake’s position in English literature? 2. What are the major beliefs and features of Romanticism? 3. Say something about the meaning and the artistic features of Keat’s poem “Ode on a Gracian Urn” ? 4.In “Ode to the West Wind ”, in what way is the West Wind both a destroyer and a preserver?

5. In “She Walks in Beauty”, what does “their dwelling place” refer to in the last line of the second stanza?

第六章：English Realism

教学要求：通过本章的学习，对19世纪英国批判现实主义的形成和发展、当时英国的政治、经济、历史、文化背景，对这个时期的主要艺术形式小说在创作思想上的进步和创作技巧上的改革，以及对该时代主要作家的生平、观点、创作旨意、艺术特点及其代表作的主题、结构、语言、人物刻画等都有一个全面的了解。并通过作品选读加深体会感受，增强对作品的理解和鉴赏能力。

教学内容：一.19世纪初和中叶的历史背景 1.早期的经济发展与社会** 2.中期的繁荣昌盛和社会稳定

3.晚期的势力衰退和社会道德观念的改变 4.科学发现对传统的社会和宗教观念的影响 5.功利主义思潮的泛滥 二.批判现实主义文学

1.小说的形式：批判现实主义小说;具有现代小说特征的晚期小说 2.该时代小说家的共性

(1)对18世纪现实主义的继承 (2)对社会现实的不满 (3)对劳动人民的同情 三.现实主义的主要小说家 A. 查尔斯 •狄更斯 * 1. 狄更斯的生平及创作生涯 2.狄更斯的创作特色与艺术成就 (1)语言

(2)3种人物的刻画

(3)幽默与哀婉情感的交融 6.选读《远大前程》第三十九章 * (1)故事简介

(2)细读分析主要思想和艺术特色 B.布朗蒂姐妹

1.布朗蒂姐妹的生平

2.夏洛特的创作思想和主题 3.选读《简•爱》第二十三章 (1)故事梗概

(2)作品的社会意义 (3)作品女主人公的形象

(4)在逆境中求自我道德完善的主题 4.埃米莉的创作主题

5选读《呼啸山庄》第十五章 (1)故事梗概 (2)小说的主题 (3)故事的叙述手法 (2)强烈情感的描述 C.简•奥斯汀 1.奥斯汀的生平及创作生涯 2.奥斯汀的小说创作思想 3.奥斯汀的小说

(1)《理智与感情》 (2)《诺桑觉寺》

(3)《曼斯菲尔德公园》 (4)《傲慢与偏见》 (5)《爱玛》

4.《傲慢与偏见》的故事梗概、主题结构、人物塑造、语言风格及作品的意义 5.奥斯汀的小说的主要特点及社会意义 6.奥斯汀的小说对后世英国文学的影响

7.选读：Pride and Prejudice Chapter 1, Chapter 58. * 分析作品中展现出来的中产阶级的生活景象和语言特色 D. 乔治•艾略特

1.艾略特的生平及创作生涯 2.艾略特的新型小说：心理分析

3. 艾略特小说的主题：个人与社会的关系 4. 艾略特的女性文学观

5. 选读《米德尔•马契》第二十八章 (1)故事梗概 (2)作品的主题

思考题: 1.What are the views that literary realists uphold? In What ways do they conflict with romanticism?

2.Comment on the characterization of Dicken’s novels. 3. Comment on the style of Jane Austen’s novels ?

4.Do you agree with the statement “it is a truth universally acknowledged that a

single man in possession of a good fortune must be in want of a wife? ”

第六章：Victorian Poets

教学要求：通过本章的学习，对19世纪中晚期维多利亚时代的英国的政治、经济、历史、文化背景，对维多利亚时代的诗歌、散文、小说在创作思想上的进步和创作技巧上的改革，以及对该时代主要散文家和诗人的生平、观点、创作旨意、艺术特点及其代表作的主题、结构、语言等都有一个全面的了解。并通过作品选读加深体会感受，增强对作品的理解和鉴赏能力 教学内容：

A. 托马斯•卡莱尔

1. 托马斯•卡莱尔的生平、作品及创作思想 B. 阿尔弗雷德•丁尼生

1.丁尼生的生平、主要作品及其主题 (1)组诗《悼念》与友情和人类博爱 (2)组诗 《国王叙事诗》及其艺术特征 (3) 丁尼生诗歌的艺术特色 4.选读

“Break, Break, Break” “The Eagle” * 分析诗歌的意象、感情和韵律 C. 罗伯特•布朗宁

1.布朗宁的生平和主要作品

2.布朗宁诗歌的主要艺术特点： (1)戏剧独白 (2)艰涩的语言 (3)复杂的结构 (4)丰富的隐喻 5.选读

“我逝去的公爵夫人” * D.其他诗人──拉斯金和阿诺德

选读: Dover Beach: 分析诗歌的主题思想和语言特色等 思考题：1.Define the term “dramatic monologue ”.

2. What are the main achievements of Robert Browning ? 3.Why does the Duke want to show his guest his art collection?

4. Why is the Duke dissatisfied with his last Duchess? What can you say about the Duchess’ personality from the Duke’s monologue?

第八章： The Twentieth Century English novels and drama

教学要求：通过本章的学习，了解20世纪批判现实主义文学和现代主义文学产生的历史、文化背景，认识该时期文学创作的基本特征、基本主张、及其对现当代英国文学乃至文化的影响;了解该时期重要作家的文学创作思想、艺术特色、及其代表作品的主题结构、人物刻画、语言风格、思想意义等; 同时结合注释，读懂所选作品，了解其思想内容和写作特色，培养理解和欣赏文学作品的能力。 教学内容：一。现代时期概述

1.20世纪英国社会的政治、经济、文化背景 2.两次世界大战对英国的影响 3.英国20世纪批判现实主义文学 4.现代主义文学的兴起与衰落 5.现代主义文学创作的基本主张 6.英国现代主义文学 (1) 诗歌 (2) 小说 (3) 戏剧

7. 英国现代主义文学的特点

8. 现代主义文学对当代英国文学的影响

(二)现代时期的主要作家 A.托马斯•哈代

1.哈代的生平与创作

2.哈代的创作倾向：传统观念与现代思想的并存 3.哈代作品中的“宿命观” 和现实主义思想 5.哈代作品的艺术特色

6.选读《德伯家的苔丝》LVIII and LIX * (1)故事梗概 (2)作品的主题 B.萧伯纳

1.萧伯纳的生平与文学生涯和文学创作主张 2.萧伯纳的戏剧创作主张

(1)早期主要作品：《鳏夫的房产》、《华伦夫人的职业》、《康蒂坦》、《凯撒和克莉奥佩特拉》 (2)中期作品：《人与超人》、《巴巴拉少校》、《皮格马利翁》

(3)晚期作品：《伤心之家》、《回到麦修色拉》、《圣女贞德》、《苹果车》 3. 萧伯纳戏剧的特点与社会意义

4.萧伯纳的戏剧对20世纪英国文学的影响

5.《皮格马利翁》的主要内容、人物塑造、语言特点、艺术手法等 C.约翰•高尔斯华绥

1. 高尔斯华绥的生平与文学生涯和创作思想等 (1)戏剧：《银盒》、《正义》、《斗争》

(2)小说：《福塞特世家》、《有产业的人》、《骑虎》、《出租》、《现代喜剧》 4.高尔斯华绥批判现实主义小说的主要特点及社会意义

5.选读：《福塞特世家》第三章的主要内容、人物性格、语言特点、叙述手法等 D. 约瑟夫•康拉德

1.康拉德的生平和文学创作 2.康拉德的小说和后殖民主义 3.选读：《黑暗的心》第二部分

思考题：1。What may be the symbolic significance of the sentence “We penetrated deeper and deeper into the heart of darkness” ?

2.Why does the Greek diplomat pretend that he cannot speak nor understand English in Pugmalion? 3. How does Tess react to Clare’s suggestion that they should leave their shelter? Why?

第九章：The 20th Century English Poets A.威廉•勃特勒•叶芝

1.叶芝的生平及文学生涯 2.叶芝的诗歌创作思想 3.叶芝诗歌的代表作品

(1)早期诗歌：《茵尼斯弗利岛》、《梦见仙境的人》、《玫瑰》 (2)中期诗歌：《新的纪元》、《1916年的复活节》

(3)晚期诗歌：《驶向拜占庭》、《丽达及天鹅》、《在学童们中间》 4.叶芝诗歌的特点及思想意义 5. 叶芝诗歌的艺术成就

6.叶芝的诗歌对当代英国文学的影响 7.叶芝的戏剧创作

8.选读：“The Second Coming” B. T. S. 艾略特

1.艾略特的生平及创作生涯

2.艾略特的文学理论与文艺批评观点 3.艾略特的主要诗歌作品 (1)《普鲁弗洛克的情歌》 (2)《荒原》

(3)《灰星期三》 (4)《四个四重奏》

4. 艾略特诗歌的主要思想和艺术特色

5.艾略特的文学创作及文艺批评思想对现当代英国文学的影响 6.《荒原》主题、结构、神话、象征、语言特色及社会意义

7.选读：《荒原》的主题结构、思想内容、语言特色、艺术手法等 第十章：Modernist Novelists A. 戴维•赫伯特•劳伦斯 1. 劳伦斯的生平及文学生涯 2.劳伦斯的创作思想 3.劳伦斯的主要小说 (1)《儿子与情人》 (2)《虹》

(3)《恋爱中的女人》

4.劳伦斯小说的主要艺术特色及社会意义 5.劳伦斯的诗歌与戏剧

6.劳伦斯的小说对现当代英国文学的影响

7.选读： “The Rocking House Winner”的故事梗概、人物性格、语言特点、艺术手法等 B. 弗吉尼亚•伍尔芙

1.生平和主要作品及艺术思想 2. 意识流

3.女性主义思想

4.选读：“Mrs. Dalloway”分析作品的语言特色和叙事结构等 C. 詹姆斯•乔伊斯

1.乔伊斯的生平与创作生涯 2.乔伊斯的文学创作主张与美学思想 3.乔伊斯的主要作品简介 (1)《都柏林人》

(2) 《青年艺术家的肖像》 (3)《尤利西斯》

4.乔伊斯小说的主要艺术特色及思想意义 5.乔伊斯的艺术成就

6.乔伊斯的作品对现当代世界文学的影响

7.选读：“Araby”主题思想、人物塑造、语言特色、艺术手法等 C. E.M.福斯特

1. 生平和主要作品及作品的主要思想及艺术特色

2.选读：Howards End , Chapter XIX, 分析选读部分表现出来的主旨思想和语言特色。 D. 威廉•戈尔丁

1. 生平和主要作品的艺术特色

2. 选读： Lord of the Flies ,分析小说所揭示的人的本质的问题。 思考题: 1.Define the term “ modernism” ?

2 .Define the term “stream of consciousness” .

3. What is the significance of the title of the story of “Araby”?

4. In the “The Rocking House Winner”Does the house really whisper? Make commends on the repetition of the phrase “There must be more money !”

5. In Lord of the Flies , Why do Ralph and Piggy go to see Jack?

美国文学部分

第十一章：Introduction 教学要求：从总体上掌握美国文学的发展脉络、各个时期的历史背景和各流派的特点 教学内容：美国文学自殖民时期至第二次世界大战之后的发展纲要及作家网络。

思考题：1.How many periods can American literary history be roughly divided into? What are they ? 2. Where does American literature start in this text book? What do you think about it?

第十二章：Colonial America 教学要求： 了解殖民地时期的美国文学概貌

教学内容：美国清教主义思想，诗人威廉布拉德、安尼布拉思里特、爱德华泰勒，菲利普弗莱诺，托马斯佩恩等

思考题：1,What are the major beliefs of American Puritanism? 2,What are the major features of American literature in colonial period?

第十三章：Edwards Franklin

教学要求：通过十八世纪美国思想史上的两个杰出人物的作品来理解美国清教思想理想主义和实用主义的两个方面 教学内容：1.十八世纪科学发展掀起的思想启蒙运动， 十八世纪在新英格兰出现的“大觉醒”运动，乔纳森爱德华兹生平和思想，富兰克林的生平、思想和主要作品

2. Benjamin Franklin’s “Autobiography”* 分析作品体现出的思想和教益。

思考题：1.In what ways do the two trends of thoughts as represented by Jonathan Edwards and Benjamin Franklin collide with each other?

2. What is the Franklin’s purpose of writing this autobiography? 第十四章：American RomanticismIrving Cooper 教学要求：对美国浪漫主义时期的作家作品进行概述 教学内容：一. 浪漫主义文学产生的社会及文化背景

新英格兰超验主义

二. 美国浪漫主义在文学上的表现 (1)欧洲浪漫主义文学的影响 (2)美国本土文学的崛起及其特征

三.美国浪漫主义时期的主要作家

A. 华盛顿欧文 1. 欧文的生平 2. 欧文的创作生涯 (1)《纽约外史》 (2)《见闻札记》

3.欧文的创作领域、创作思想，及其作品的艺术风格

4.选读：《瑞普凡温克尔》的主题及其艺术特色 * B. 拉尔夫华尔多爱默生 1.爱默生的生平及创作生涯 2.爱默生的超验主义思想 3.爱默生的散文：《论自然》

4.梭罗：梭罗的超验主义思想和他的《沃尔登》

5.选读《论自然》节选： * 分析评论爱默对待自然的态度和追求个性独立的思想 C，纳撒尼尔霍桑

1.霍桑的生平及创作生涯

2.霍桑的长篇小说和短篇小说 3，《红字》

4，选读：《红字》的主题结构、象征手法及语言特色 * D. 华尔特惠特曼

1.惠特曼的生平及其创作生涯 2.惠特曼的民主思想 3.惠特曼的《草叶集》

4.选读《草叶集》诗选： “自己之歌”：主题结构、诗歌的艺术特色、语言风格

*

E.艾米莉狄金森

1.狄金森的生平及创作生涯 2.狄金森的诗歌

3.狄金森诗歌的创新和艺术特色 4.选读：结构、主题、语言特色 F. 赫尔曼梅尔维尔

1. 梅尔维尔的生平及创作生涯 2，《白鲸》* (1)主题：表层及深层意义

(2)小说结构：浪漫主义和现实主义的统一 (3)象征手法和寓言的运用 (4)语言特色

G.爱德加艾伦坡

1.艾伦坡的生平及其创作生涯

2.坡的短篇小说、诗歌和文艺理论以及对现代文学的影响

3.选读： “A Cast of Amontillado”分析短篇小说的主要内容和气氛的渲染等。 4. 选读：“To Helen”and other poems, 分析诗歌的主要意象、思想和语言特色。 思考题：1.What are the main principles of American transcendentalism? 2. Why is Hawthorne a Romantic writer?

3. What the similarities and difference between Emily Dickinson and Walt Whitman? 4. Talk about the symbolism in Moby Dick

5. What are Allen Poe’s views on literary creation ?

第十五章 Age of Realism

教学要求：通过本章的学习，了解美国19世纪中期现实主义文学产生的历史、文化背景，认识该时期文学创作的基本特征、基本主张、及其对同时代和后期美国文学的影响;

教学内容：了解该时期的主要作家的文学创作生涯、人生观及价值观及其代表作品的主题思想、人物刻画、语言风格;同时结合注释，读懂所选作品并了解其思想内容和艺术特色。 一，现实主义时期概述

1.美国现实主义文学产生的社会和文化背景 2.美国现实主义时期的文学

(1) 占主导地位的美国现实主义小说 (2) 现实主义文学中的地方色彩小说 (3) 现实主义文学中的自然主义倾向 二.美国现实主义时期的主要作家 A.威廉姆豪威尔斯 B.亨利詹姆斯

1,詹姆斯的生平和创作生涯 2,詹姆斯的“现实主义” C.马克吐温

1.马克吐温的生平及创作生涯 2.马克吐温的主要作品： 3.马克.吐温作品中的地方色彩 4.马克吐温的幽默 5.马克吐温的语言特色

6. 选读：《哈克贝里•芬历险记》分析小说所体现的民主思想和对社会的批判、小说的语言特色和幽默等。 D. 自然主义作家： 1.斯蒂芬克莱恩 2.西奥多德莱塞

(1)德莱塞的生平及创作生涯

(2)达尔文主义与德莱塞作品中的自然主义倾向 (3)德莱塞的主要作品

3. 选读：《嘉丽妹妹》节选， 分析小说的主要思想和自然主义的写作风格。

思考题：1.Say something about the historical background that gave rise to the burgeoning of American realism? 2. What are the major beliefs of naturalism? 3. What are the features of Mark Twain’s language?

第十六章Modernism

教学要求：通过本章的学习，了解20世纪初期至中叶美国现代文学产生的历史、文化背景，认识该时期文学创作的基本特征、基本主张，及其对当代美国文学发展的影响。

教学内容：了解该时期主要作家的文学生涯、创作意图、艺术特色及其代表作品的主题结构、人物刻画和语言风格等;同时结合注释，读懂所选作品，了解其思想内容和写作特色。 1.诗歌

A.意象派诗人;埃兹拉庞德 1. 庞德的生平和创作生涯

2.庞德与意象主义 3.庞德与中国文化

4.庞德的诗歌理论及艺术特色

5. 选读：“In a Station of Metro”分析诗歌的意象和意境。* B.艾略特

1.艾略特的生平和创作生涯 2.艾略特的诗歌理论及艺术特色 C.史蒂文斯

1.史蒂文斯的生平和创作生涯 2.史蒂文斯诗歌及艺术特色

3.选读： “我把一个瓶子放在田纳西的山上” 等。分析史蒂文斯对现实和艺术等问题的思考。* D.威廉姆卡洛斯威廉姆斯的“A Red Wheelbarrow”etc. 从诗歌入手分析卡洛斯的意象主义诗歌主张* E.罗伯特弗洛斯特

1.弗洛斯特的生平及创作生涯

2.弗洛斯特的诗歌：田园诗;自然诗 3. 弗洛斯特诗歌的艺术特色

4.选读《摘苹果后》、《未选择的路》、《雪夜停马在林边》：主题、象征与比喻、语言* F. EE 肯明斯 2.小说

A. “迷惘的一代”司各特菲兹杰拉德 1. 菲兹杰拉德的生平及创作生涯 2. 菲兹杰拉德与“爵士乐时代” 3. 主要作品介绍

(1) 短篇小说集：《爵士时代的故事》

(2) 中、长篇小说：《人间天堂》、《了不起的盖茨比》、《夜色温柔》、《最后一个巨头》

4.细读《了不起的盖茨比》第三章，分析：1.时代背景。2.盖茨比和尼克，解析两位中心人物刻画。3.主题表现、比喻修辞等文学写作手段等。 B. 欧内斯特海明威 1.海明威的生平及创作生涯 2. 海明威与“迷惘的一代“ 3.海明威的主要作品：

(1) 短篇小说集：《在我们的时代里》──涅克的故事

(2) 长篇小说：《太阳照常升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》、 《老人与海》 4.海明威小说的艺术特色：“硬汉”形象、“重压下的风度”、“冰山”原则等。 5.选读：《太阳照常升起》的节选分析海明威的语言特色 C. 威廉福克纳

1.福克纳的生平及创作生涯

2.福克纳的“约克纳帕塔法”神话王国 3. 福克纳的主要作品

(1)中、短篇小说：《给艾米莉小姐的玫瑰》等

(2)长篇小说：《喧嚣与骚动》《八月之光》《我弥留之际》《押沙龙，押沙龙!》

4.福克纳小说的艺术特色：“意识流”、“内心独白”、“时序颠倒”、“对位式结构”、“象征引喻”等。 5.福克纳的文体

6.福克纳与美国南方文学

7. 选读：《谷仓着了》分析作品的思想内容和人物的心理。* D.舍伍德安德森 F.辛克莱刘易斯 G.威拉凯瑟 H.托马斯沃尔夫 I.道斯帕索斯 J.斯坦贝克

3.美国黑人文学

A.美国黑人文学的兴起

B.黑人诗歌：菲利斯惠特利、劳伦斯邓波、朗斯顿休斯等 C. 小说：弗莱德瑞克道格拉斯、布克华盛顿、理查德怀特等 4.戏剧：

A. 表现主义: 尤金奥尼尔

1. 奥尼尔的生平及创作生涯 2. 奥尼尔的戏剧

(1)早期作品：独幕剧;多幕剧《天边外》

(2)中期作品：《琼斯皇帝》《大神布朗》《毛猿》表现主义和象征主义的力作 (3) 后期作品：《直到夜晚的漫长一天》──自传体戏剧 3 奥尼尔戏剧的悲观主义和神秘主义色彩 4.奥尼尔戏剧的艺术特色

5.选读 《毛猿》节选，分析西表现主义风格。

B.其他剧作家：阿瑟米勒、威廉姆英格、田纳西威廉姆斯、阿尔比等

选读：《玻璃动物园》解读戏剧中人物的心理和南方的传统与现实摩擦的主题。 思考题：1.What are Pound’s poetic theories?

2. Define the term of “the Lost Generation”.

3. Say something about the structure and the points of view in Faulkner’s The Barn Buring ? 4. What are the differences between Eugene O’Neil’s early and late plays? 5. Why does Albee belong to the school of “the theatre of the absurd”?

第十七章：Post-War Scene 教学要求：通过本章的学习，了解第二次世界大战后美国现代文学产生的历史、文化背景，认识该时期文学创作的基本特征、基本主张，及其对当代美国文学发展的影响。

教学内容：了解该时期主要作家的文学生涯、创作意图、艺术特色及其代表作品的主题结构、人物刻画和语言风格等;同时结合注释，读懂所选作品，了解其思想内容和写作特色。 1. 美国现代文学多元化的现象

2.犹太人小说、实验小说(荒诞派小说)等

A.索尔贝娄、诺曼米勒 、塞林格、约瑟夫海勒 3.诗歌

A. 自白派诗人 B.黑山派诗人

2. 垮掉的一代 ：金斯堡、凯鲁亚克等 3. 选读：《嚎叫》节选分析诗歌的思想和语言特色 C.托尼•莫里森

1. 生平和作品概述

2. 选读：从种族、性别层次上解读她的作品 思考题：1. What is “Catch 22” ?

2. What are the features of American literature in post-modern period?

3.In what ways does the poetry of confessional poets, Black Mountain poets and the poets of the beat generation rebel against the poetic traditions as represented by T.S. Eliot?

4.In what way does Morrison differ from male black writers?

参考书目: 1. Greenblatt, Stephen. ed. The Norton Anthology of English Literature, New York:W.W.Norton, 2005. 2. Baym, Nina. ed. The Norton Anthology of American Literature, New York: W.W.Norton &Company, 2002. 3. Sampson, George. & R.C Churchill. The Concise Cambridge History of English Literature, London: Cambrideg University Press, 1970. 4. Elliott, Emory. The Columbia Literary History of The United States, New York: Columbia University Press, 1988. 5.刘炳善，《英国文学简史》郑州：河南人民出版社，1992年。

6.安德鲁.桑德斯，《牛津简明英国文学史》，北京：人民文学出版社， 2000年。 7.王佐良，《英国二十世纪文学史》，北京： 外语教学与研究出版社， 1994年。

专科学生英美文学教学论文范文第3篇

内容摘要：高校英美文学课程的最高目标在于培养学生深厚的人文关怀、感悟人生、洞悉生命的意义。然而，针对目前文学课程普遍不理想的现状，主张英美文学课既要注重学生实践能力的培养，又要开发学生研究能力。只有实践与研究并举的文学课堂，才能真正让文学深入人心，提高师生的综合素养。

关键词：英美文学课 教学 实践

一、英美文学课现状管窥

高校英美文学课程历来是英语专业的专业基础课程。过去很长一段时间里，英美文学是英语专业支撑性课程。但是，随着我国对外开放步伐的日益加快，外向型经济的快速发展改变了传统的就业方式，大学生们不得不进入市场，接受各种挑战。此种压力下，英美文学课程也逐渐被边缘化，课时日益缩小，让位给一些实用性的课程，如商务英语、外贸英语、旅游英语、法律英语等。

程爱民等在《关于我国高校英美文学教学现状的调查报告》中指出目前各大高校英美文学课程在认识观念、课程设置、教学内容、教学手段、师资培训等方面存在各种问题。文学课程在地方本科院校边缘化现象主要体现在第一，学生对文学课程重要性认识不足，认为文学课是一门非实用性课程，对就业并没有直接帮助。第二，课时量普遍偏少。文学课一般要涉及到文学史、英国文学选读、美国文学选读和文学批评理论。这么庞杂的知识至少需要三到四个学期才能讲解清楚。然而，不少高校分配给该课程的课时远远低于实际教学所需课时。第三，由于课时严重缩水，教师只能采用“一言堂”的方式给学生提纲挈领地灌输一些基本文学知识，难于真正赏析文学作品，提高学生的人文素养更无从谈起。第四，课程选用的教材较多沿用按照文学史、文学选读和文史结合的方式编写的教材，没有将文论或者文学批评涵盖进去。如此一来，学习的顺序必须从语言上最难把握的文本开始。这种做法无疑加大了学生的畏难情绪，从而导致教师教学难以抓住学生的注意力，亦感心有余而力不足。第五，师资力量匮乏也是不争的事实。

二、英美文学课程教学目标与内涵解读

2000年颁布的《高等学校英语专业教学大纲》明确提出：“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学和文化的了解。授课内容可包括：文学导论； 英国文学概况； 美国文学概况； 文学批评。”

范谊和芮渝萍将文学课程的目标内涵分为五个大块：第一是英美文学原著的阅读体验。第二是英美文学的基础知识。第三是英美文学批评的基本知识和方法。第四是通过英美文学的学习，认识英美文化和英美国家的国民性格。第五是感悟人生、洞悉生命的意义，培养人文情怀，张扬人文主义精神。

由此可见，文学课程最终目标是培养师生人文主义情怀，使学习者成为自己人生的舵手。而人文精神也是教育的标准、目标和使命。而当今教育存在的一个严重问题就是人文精神的失落，而文学课则可成为医治该病症的一剂良药。同时，“从宏观教育哲学角度来思考，教育的功能除了适应和满足社会需要的功能之外，还有就是教育本身的特点，它还应激发学生的想象力，激发学生既要脚踏实际，又要仰望星空。”因此，作为英美文学课程的老师则更加应该怀揣责任心、信心和使命感，认真上好每一堂文学课，争取实现文学课程的各项目标。同时，由于客观上文学课课时相对较少，教师应探索文学课程的全新教学模式。在地方本科院校，更加关注人才的动手实践操作能力，人才培养更加趋于服务地方经济。因此，文学课程也需因地制宜，加入一些实践元素，采用研究与实践并举的方式，既培养学生的动手实践能力，又锻炼学生的思辨能力，从而从根本上实现大纲规定的教学目标和内涵。

三、实践与研究结合的课程改革

在具体施教过程中，对英美文学类课程进行了多层面多维度初步探索，一改往昔满堂灌的教学模式和一卷定成绩的考核方式，并取得了一定的成效。

1）改革课程设置，拓宽思路

既然文学课旨在提高学生英语水平、增加审美情趣、熟悉西方文化、提高人文修养，并能够洞悉人生、指导自己的生活，如果能让尽量多的人从中受益，让大家一起来热爱文学，提高学生的素养，比起就提高英语专业寥寥一两百人的修养来得更加有意义。因此，在课程设置时，需同时关注本专业学生的文学课的安排与教学法，也关注非英语专业对文学有兴趣的学生的诉求。所以，英美文学课程既包括英语专业的英美文学简史、英美文学选读，相关教师也开设了文学类选修课程和公选课程，为非英语专业的学生提供了一个学习机会，同时也促进教师在各自擅长的领域里更好地发挥和不断精进。在专业课教学的过程中，除了强调基本的文本阅读和体验，还引入基本的文学批评理论，辅助学生对文本进行理性批评；在非英语专业的文学类课程中，重心则以文本的解读为主。

2）改革教材，遵循认知规律

目前国内所用的英美文学教材绝大部分都是按照文学史、文学选读和文史结合的模式来编写的。在编写的过程中往往依从时间这个主轴，从最早的文学史和文学文本开始到近现代作品，从早期的诗歌、散文到后期的小说和戏剧。但是，笔者发现，在实际的操作过程中，此种方式往往存在一些不妥。在教学的过程中，如果教师按照时间顺序，一开始就让学生接触古英语和各种晦涩的词汇，往往会加重学生的畏难心理。原本学生对文学课就已经抱着“不实用”的心态，如果再从最艰涩难懂的部分开始，可想而知，将很难激发学生学习兴趣。基于上述教学实践并通过集体讨论，教师在学生中进行了广泛的调研。在第二轮教学过程中，尝试从最接近学生目前认知水平的文本开始教学。从近现代作品开始，在文类上从短篇小说作为切入点。在选取文本的时候，充分考虑学生的认知水平，比如学生的词汇量以及知识储备。在讲解的过程中先从小说文本阅读体验入手牵引出文学思潮文学史，再引入批评方法等。采用倒推的方式讲解文学史，并注重文学史之间的关联，同时注重不同时期文本之间风格主题等各方面的比较。实践证明，这种新的尝试取得了一定的效果，学生普遍认为，这样倒推的方式易于接受，并能更好地厘清文学发展的脉络。

3）改革教学方法，实践与研究相结合

在实际的教学过程中，改变原本教师满堂灌的方式，坚持以学生为中心，教师启发为辅，力求实践与研究相结合。由于课时有限，也尝试利用第二课堂进行拓展教学。

学期开始之前，提前告知学生下学期所要学习的作家作品，提供第一个月阅读书目。要求学生在假期里以小组为单位，读完近现代英美作家作品（约2-3个文本）并做好阅读笔记，笔记包括章节的摘要、优美词句和心得体会。开学后第一星期，要求学生读完现当代部分作家作品（约2个文本），以此类推。

讲授小说时，要求学生根据所准备的材料以及读书心得，重新结成小组，进行讨论，讨论的重点主要涉及人物形象分析、文本主题、作品象征意象、叙事风格、与文学史之间的关系等话题。每个小组委派代表抽取该小组讨论话题。讨论完毕，每个小组推选一位代表，就上述某个话题做5分钟左右的陈述。比如在陈述人物形象这个话题时，既要分析人物性格，同时要指出人物之间的关系，进而对人物进行对比，从而得出自己赞赏的人物性格。在陈述过程中，要求学生在黑板上画出简单明了的人物关系图。同时，每次讨论前，教师也将随机抽取8名学生评委，对陈述人的表现评分。评分标准需课前公布，主要包括内容占40%，表达20%，板书20%，回答问题20%。去掉最高和最低分，取平均分。观众需对陈述学生提出问题，一般1-3个问题为宜。以此类推。教师也给出自己的分数，教师的打分占最终分数的60%，学生打分占40%。小组讨论不但培养学生搜集、整合资料的能力，也让学生体会自由交流的快乐，增强了学生团队意识。通过交流思想，加深对文本各个方面的理解。通过甄别人物性格，学生明白什么样的性格是趋近完美的，从而在自己的生活中，潜移默化地锻造完善人格。同时，尽量去理解人物性格缺陷，从而培养了同理心和宽容的胸襟。而教师只是辅助作用，对于个别较有难度的话题，教师可以从旁启发学生。每个话题陈述完毕，教师必须对该话题进行总结，归纳学生陈述的重点和亮点。同时，指出学生忽视的难点，并解释。如果时间允许，教师可让学生进行适当的关联练习，比如，就人物性格和人物关系这一话题，教师可以请学生对比中国文学史上相似人物，探讨他们的异同，并分析产生异同的原因。这样的关联学习符合学生的认知习惯，可帮助学生养成触类旁通、举一反三的创新思维。教授诗歌时也采用同样的方法。不同的是，诗歌讨论的话题侧重点略有不同，学生应在诗歌韵律、叙事结构、意象、主题等方面入手。同时，也可将英美诗歌同中国诗歌进行对比，从而分析诗歌中蕴含的中西文化差异。或者将不同时期的英美诗歌进行对比，观察不同时期诗歌的变化。也可播放该诗歌的音频或者动画，要求学生模仿音频朗读，体会诗歌的韵律美，提高学生审美能力。教授戏剧时，也采用小组讨论并陈述的方式，先鼓励学生抓住戏剧最基本的要素，对剧本进行深入解读。在此基础之上，进而根据事先选取的片段，请学生现场表演。表演时间一般不超过20分钟。学生不仅要背好台词，揣摩人物内心情感，并准备好动作，同时，还需备好道具和服装。短短20分钟的表演，凝聚了一个团队无数的心血。实践证明，学生的潜力往往出乎想象，表演惟妙惟肖。通过表演，既活跃了课堂氛围，又给学生一个充分展示自己的舞台。同时，学生需要通过不断研讨和查阅各种文献去揣摩内容，一个动作，一个眼神都凝聚了学生无限的努力和创造力。一场表演下来，不亚于写了一篇研究论文。所以，戏剧表演不仅锻炼了学生的实践能力，也培养了他们的研究能力。更为重要的是，让学生认识到团队合作的快乐。在合作研究中不断提升自身修养。

由于随堂学习的时间十分有限，因此，我们结合第二课堂和兴趣小组，组织了戏剧社、文学研究社，另外在实践课程环节开设了英语诗歌散文朗诵。在戏剧社，学生充分发挥自己的想象力，尝试缩写冗长复杂的剧本。有的学生以西方某一戏剧为原型，进行了独具匠心的再创作；有些学生将中西戏剧结合起来，创造出中西合璧的新型戏剧。戏剧社有专门热爱戏剧和文学的教师担任指导老师，定期召开研讨会，和学生一起探讨剧本。一部剧本的创作，一般都要经历一个学期甚至更长时间。这些成熟的作品都将在大学生我外语文化节上亮相。文学研究社主要针对喜爱文学研究的学生所成立的兴趣小组，要求学生自愿报名，并选定自己研究范围，定期组织活动，每次活动之前教师都需明确布置任务，比如利用半个月时间找出研究话题，搜集资料。然后进行初步研讨，获得教师和团队成员首肯后方可进入下一轮环节。一般研讨班每半个月活动一次，一般分为材料搜集、确定话题、研究方案、研究框架、撰写论文初稿、论文二稿等环节。

除此以外，根据学生需求，我院文学教师还开设了各类文学选修课和公选课，比如有英语诗歌欣赏、英美文学影视欣赏、英语小说研究等。帮助热爱文学的师生拓宽视野，陶冶情操。

4）改革评价体系，倡导多维评价

英美文学课程一改以往“一卷定成绩”的陈旧评价模式，注重师生共同参与。评价主要分为五个方面：学生课堂互动和表现占30%；各种文章占40%；文学基本知识测试占20%；网络平台互动占5%；出勤占5%。学生互动方面主要是话题讨论，教师打分占60%。学生打分占40%。文章主要包括学期中和学期末两篇小论文或者读书报告（字数为1000字以内）。在学期中和学期末各进行一次随堂文学基本常识测试，主要涉及作家作品、文学流派等基本常识。学生将论文上传课程网络平台，相互之间就论文格式、内容、创新点等方面进行评价，教师根据学生互评内容打分。

四、结语

英美文学课程旨在激发师生人文情怀，寻找生命的意义。培养学生尊重他人、理性思维的能力。对于地方本科院校来说，人才培养模式不仅仅需要人文精神，同时还需较强的实践能力。因此，通过改革英美文学课程，学生充分参与课前课中和课后的各种讨论和表演锻炼了动手能力，培养了团队合作精神，提升了个人修养。同时，基于各种分析和讨论，学生在撰写各种论文和读书报告，甚至改编文本的过程中，参与了整个研究过程，从而厘清了研究思路，锻炼了写作能力和进一步培养辩证思考的能力。这种基于实践和研究想结合的英美文学课程的改革在实施过程中也受到了师生的一致肯定，为英美文学教学指明了方向。

参考文献：

①程爱民，徐劲，柯可，唐晓忠.关于我国高校英美文学教学现状的调查报告[J]. 外语研究：2002（1）：14

②高等学校外语专业指导委员会英语组编. 《高等学校英语教学大纲》. 北京：外语教学与研究出版社， 上海：外语教育出版社，2000.

③范谊，芮渝萍. 英美文学的教学内涵与层次定位[J]. 外国文学研究。2000（3）：151.

④蒋洪新. 大学的理想和英美文学教学改革[J]. 外国文学：2005（1）：106.

[课题项目：该文为常熟理工学院2014“教学内涵建设年”研究性课程项目，项目名称：英美文学简史 项目编号：jxnh2014036]

（作者单位：常熟理工学院外国语学院）

专科学生英美文学教学论文范文第4篇

摘    要：名著电影作为外国文学教学的重要辅助，有助于引导大学生从趣味性走向严肃文学的探索。在高校外国文学教学中，存在过于依赖名著电影、名著电影运用不当、教师未进行精细筛选等问题，针对这些问题，教师要坚持以文本教学为主，电影为辅、根据教学内容精选电影片段、文本细读与电影观赏相结合的原则。

关键词：名著电影;外国文学;高校

移动互联网时代，视觉文化普及，文学产生变异，学习者不再完全依赖纸质文本，从阅读纸质文学转向阅读网络文学、电子书籍，观看影视电影和短视频等，主要目的也从学习转向消遣和休闲娱乐。碎片化的信息吸引了大学生的眼球，消耗了他们大部分的时间和精力，这导致了很多高校学生对于文学经典的阅读提不起兴趣。新时期如何因势利导，整合各类媒介资源，如视频、图片、音频、网络等，运用各种教学手段调动学生课堂和课后学习的兴趣，是外国文学课程教学需要深入研究的课题。运用电影丰富外国文学的教学手段并不新颖，但是如何运用，怎么运用好这个工具，使其符合时代对外国文学教学的需求，须进一步探讨和研究。

一、名著改编电影在外国文学教学中的运用现状

高校外国文学教学传统讲授内容以西方文学为主，西方文学的大范围内又以欧美文学的讲授为核心，在教学方式上主要依循文学史发展脉络，通过梳理脉络，选讲重要作家作品。整个教学过程是以教材、教师、课堂讲授为中心。传统外国文学教学模式有其优势，如脉络清晰、重点突出、知识性较强，但目前社会环境导致这样的教学模式很难吸引那些思维活跃、活泼好动、创新能力强的大学生群体。很多教师开始运用电影作为吸引学生注意力的重要“武器”，看似做到了“寓教于乐”，然而学习效果并不理想。究其原由，主要有以下几个方面。

（一）课堂教学过于依赖名著电影

一部电影大概需要播放两到三个小时，占用了大部分教学时间，相应的，教师就减少了备教材和“备”学生的时间，教师和学生的课堂互动减少、知识性的传授以及文学品读减少，偏离了其文学教学的轨道，而成为“放电影课”。如有的教师在上古希腊文学时，不讲解其文化渊源及背景，只播放电影《特洛伊》、上莎士比亚戏剧只播放电影《哈姆莱特》就完成了该部分的教学。外国文学因其根植于相应的异域文化背景，对中国学生来说，有着深深的疏离感，理解起来存在障碍。没有做背景解读，没有对影片所负载的风俗、礼仪、艺术、宗教、历史等文化信息做深层次剖析，学生就只能停留在直接的感性认知上;没有做纵向横向的知识疏通，学生慢慢地跟不上学习步伐，渐渐失去学习兴趣。久而久之，学生对于外国文学名著的学习仅仅依赖于视听享受，而不是阅读文学名著，更不是独立思考，因此无法取得良好的教学效果。

（二）名著电影运用不当，导致文本阅读缺失

文学和电影是两种不同的艺术形式，它们有各自的媒介、言说方式和话语体系。电影对文学作品的改编融入了电影创作者的生命体验、价值取向、艺术个性以及对作品的理解等元素，同时电影的创作受到电影时间、叙事节奏、拍摄地点的制约，为了拍摄的需要，在改编时必然会对原著内容进行削减、压缩和更改，因此电影只要投入拍摄就发生了某种程度的变异。因为电影较为直觀，学生通过观看影片只会捕捉故事情节，体会人物形象，把电影看作原著的压缩版。很多教师未做适时引导学生通过影像与文本的对比寻找缺失，或未向学生指出名著电影的局限和文学作品的不可替代性，在这种“速食”心理的驱使下，学生极容易放弃对原著的阅读。如《伊利亚特》中，荷马并未对海伦的美进行正面描写，海伦的美只能想象，但是不同版本的电影改编都直观地展现了海伦的相貌，如果学生完全认可电影中塑造的这一海伦形象，就丧失了文学想象力和创造力。在外国文学教学中，当学生以改编电影代替阅读，沉迷于影像，外国文学教学自然也无法取得较好的学习效果。

（三）未精细筛选电影资源

电影与文学在表现方式上不同，电影是创作者的再创作，必然存在某种创造性的改编，这体现了创作者对原著的理解与阐释，因此并非所有名著电影都是精品，而是良莠不齐。有的教师在选择名著电影时不加以精细筛选，把不符合原著精神的电影引入到课堂中，教学效果不佳。如有的教师选择时下被票房驱使而脱离原著、一味迎合观众趣味的电影作为外国文学课堂教学的重要内容，不利于学生学习经典和文学教学的开展。有的教师没有把握好原著和电影各自的精神主旨，没有选择与文本有关的片段进行播放，无法达到课堂教学的目的。也有的教师没有考虑观影对象的接受能力而播放学生难以理解的片段，学生学无所得。

二、名著改编电影运用于外国文学教学的策略

（一）文本教学为主，电影为辅

外国文学教学要坚持文本教学为主、电影为辅的原则。“教师在外国文学教学中应明白电影只是一种调动课堂气氛的工具而不是主要资源”[1]，“电影资源进入课堂只是一种辅助性的教学手段，它以服务文本教学为指归，外国文学教学以文学课程的学习为主阵地，一切教学活动都应在本专业教学大纲教学计划下合理有序地进行，影视教学服务于文学教程，就是要更加突出专业特点，更好地完成课程任务”[2]。在教学实践中，教师要正确认识和理解电影在外国文学教学中的作用和地位，不能本末倒置，以观赏影片替代课堂讲授。要根据学生特点和外国文学课程学习内容，适时引入电影资源，充分发挥电影在外国文学教学中的课程资源作用和教学辅助作用。如课程学习到莎士比亚作品，古典主义作家、浪漫主义和现实主义作家及作品时，由于年代相隔久远、中西文化差异、宗教信仰等原因，学生仅仅依据文本和想象及教师的课程讲解，一方面很难提起兴趣，另一方面也难以进入到小说建构的历史文化情境中。教师此时可适时适量引入《罗密欧与朱丽叶》《巴尔扎克传》《包法利夫人》等电影片段作为教学辅助，一方面有助于提高学生对原著故事的兴趣，激发阅读欲望，另外一方面也能更好地将学生代入到原著的情境中，实现与作者的隔空对话，达到教学目的。

（二）根据教学内容精选电影片段

选择忠实于原著精神的电影作为教学范例。由于版本、质量及忠实于原著的程度不同，不是所有的名著电影都适合作为外国文学课堂教学的素材和资源。“教师要有效利用电影资源为教学服务，需要谨慎筛选影片，真正把那些既能成功体现原著精神，又能依据影视艺术本体特征改变而生成的作品带进课堂”[3]。教师在选择影片时，最好选取未进行中文配音的原声带中文字幕的电影以及选取忠实于原著主题和艺术风格的影片，它能够带给学生强烈的视觉审美体验和情感涤荡，诱发学生阅读原著的冲动。例如《简爱》（2011）《雾都孤儿》（2005）《战争与和平》（1956）等都是很好的教学范例。

选择解读困难的文学经典改编的电影。如俄罗斯文学浩如烟海，卷帙浩繁，再加上文化、宗教、表达方式等方面的原因，有的作品阅读起来有一定困难。对于这类文本，用电影的方式能更直观，也能更好地引导学生理解文本。 如肖洛霍夫的长篇巨著《静静的顿河》，描绘了从第一次世界大战到苏联国内戰争期间顿河两岸哥萨克人的生活画卷。借助名著改编电影能使学生较为形象、深刻地理解哥萨克的荣誉、气质以及作品中的爱情;更深刻地理解作品的主题;更形象地感受作品中浓郁的哥萨克风俗气质，感受顿河水和草原的气息。教师在讲解文化底蕴深厚，篇幅较大的作品时，与影片一起进行欣赏，对教学很有帮助。

（三）文本细读与电影观赏相结合

在观看电影之时，教师要有意识引导学生去潜心阅读文本，将文本细读与电影观赏相结合。“文本细读是二十世纪二三十年代盛行的英美新批评理论的基本主张之一，顾名思义便是对文本细节的细致分析，其基本做法是回到文本本身，将文本视为独立自主的存在，深入文本语境之中，研究文本中的字、词、句及篇章的内在构成逻辑对文本深层结构及含义的影响”[4]。用比较性阅读的方法将文本细读与电影观赏相结合。例如教师在教学中播放影片《特洛伊》时，引导学生对《伊利亚特》进行细读，将二者进行比较，可以发现，电影有意弱化了神的色彩和力量，调整了人与神的关系，将“人”放在了突出位置;在讲授福克纳的意识流小说《喧哗与骚动》时，通过文本阅读发现小说使用了多视角复沓叙事的手法此时教师播放影片《罗生门》引导学生理解多角度叙事，在对比阅读中辨析叙事艺术差异。在观影之后，鼓励学生对电影片段或者文本片段进行细致的评论，或影评或读后感，提高细读和品味的能力。

外国文学实践教学中，名著改编电影的运用，对教师提出了更高的要求，要求教师有全局把控的能力，掌握文本内容和电影内容，在观看电影之时，着重引导学生观察和理解电影在画面构图、场景调度、视点转换等方面的深层意蕴，探索电影在情节设计、人物形象塑造等方面对文本的继承和超越。提高学生思维能力和理论素养，实现外国文学教学目的。

参考文献：

[1]邢军.高校外国文学教学中电影艺术的借用与意义[J].教学论坛，2016，（11）.

[2]黄晓丽.电影在外国文学教学中的利弊及策略研究[J].科教文汇，2015，（12）.

[3]王俊虎.论现代文学教学中的影视教育[J].电影评介，2007，（2）.

[4]日本文学研究中的文本细读法教学探究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2019，（8）.

收稿日期：2020-03-12

作者简介：黎月新 （1984—），女，广西平南人，广西师范大学漓江学院图书馆/档案馆讲师，主要从事比较文学研究。

基金项目：2018年广西师范大学漓江学院校级教改立项项目“基于名著电影绘画三位一体的外国文学多模态教学研究”

阶段性成果

专科学生英美文学教学论文范文第5篇

摘要：伴随着大学英语教学的深入改革和发展，坚持大学英语与英美文学的有效结合不但能够促进学生中西方文化修养、鉴赏语言能力以及人文素质的提高，而且有助于实现通用人才培养的教育目标。尤其是信息时代下，英美文学课程在大学英语教学活动中的开设，为学生在学习英美文学的时候赢得了更多来自时间、空间以及灵活度上的广阔环境。着手研究大环境下，大学英语与英美文学的有效结合，使得我们能够对当下的教学现状有所反思，自大学英语课程设置到教学模式，针对性的提出了将英美文学融入大学英语教学的优化策略。

关键词：大学英语 英美文学 信息时代 结合

作为英语专业教学中的一门必修课程—— 英美文学，其对学生英语语言知识、应用技能、学习策略以及跨文化交际能力的提高大有裨益，然而，一直以来其在大学英语教学中的重要性得不到应有的重视。伴随着大学英语教学的深入改革和不断发展，大学学生英语基础能力明显提高，再加上文学史人文学科不可或缺的分支之一，其对培养学生的人文素养十分关键，两者在很大程度上为英美文学与大学英语的有效结合奠定了良好的基础。现在，急需解决的问题是在信息时代大背景下，如何怎样实现大学英语与英美文学的有效结合？

1 英美文学对大学英语教学的影响

英美文学对大学英语教学的影响主要体现在以下两个方面：语言环境和文化差异。首先，语言环境。现阶段，在不少大学英语课堂上都会看到多媒体技术和网络的身影，借助于多媒体技术可以为语言的交流与练习提供真实情景和语境，同时还可以预见性的对交流的内容和场景进行设定。然而，由于受到练习时间、空间以及材料有限的影响，使得交流语言的灵活度、自由度尚未全面展示出来。语言的艺术是文学，尤其是立体的语言，不但可以摆脱时间和空间的限制，给师生亲临其境感受的机会，而且在全方面展现广阔社会生活的同时也塑造了一定的社会形象，使得英语学习学以致用，和社会紧密相连的同时也为学习英语营造了良好的语言环境。

其次，文化差异。语言和文化似乎是一对孪生兄弟，紧密相连，其是文化领域不可缺失的组成部分，反映文化的同时也深受文化的影响，几乎不存在哪一种语言能够在摒弃文化背景的前提下得到彻底、完整而又精准的理解。文化制约因素能够引起各种差异，譬如语言形式的各个层次，时间、空间、交际者手势和神态等各种非语言交际习惯等等。在大学英语教学活动中，对词汇和句法的训练十分看重，而对不同文化环境对词汇的影响尚未进行深入的研究，大部分原因在于课时设置有限。但是，汉语和英语的文化环境是存在很大不同的，从见面问候到思维习惯相差甚远。文学不但是文化的重要载体，而且也是表现民族个性的重要形式，坚持大学英语与英美文化的有效结合有助于学生跨文化交际能力的提高，学生思想领域和文化视野的拓展，学生综合人文素质的提高。

2 大学英语教学中英美文学的教学现状

如今，不管是多媒体技术还是网络在现代教学中普及程度都呈现出越来越高的趋势，这同时也是现代教育主流发展方向之一。在信息时代下，大学英语教学无论是手段上还是资源上、内容上都颇显独特和新颖，不仅制作精美而且图文双翼，立体化的教学资源、与时俱进的教学手段在一定程度上促使着广大教育者创新现有教学观念和思想，坚持外语教学为理论指导，注重对学生英语语言知识、应用技能、学习策略以及跨文化交际能力的提高。作为英语专业教学中的一门必修课程—— 英美文学，对促进学生中西方文化修养、鉴赏语言能力以及人文素质的提高以及实现通用人才培养的教育目标都大有裨益，然而一直以来其在大学英语教学中的重要性得不到应有的重视，在不少国内英语教材里，英美文学的内容十分有限，过分偏重于学习和训练词汇、基本句法以及写作技能，更不用说其他教学软件了。在信息时代大背景下，如何怎样实现大学英语与英美文学的有效结合俨然成为一个值得思考的问题。

3 将英美文学融入大学英语教学的策略

3.1 营造良好的文学学习氛围

营造良好的文学学习氛围得从大学基础教学抓起，在大学英语基础教学阶段，教师可以对学生阅读英美文化的内容有所提示和指导，让学生在体现英美文学的基础上有所感悟。譬如教师可以指导学生读读《英美现代小说赏析》《英美文化选读》《英美喜剧赏析》等，坚持一周一书，督促学生赏析的同时也做定期检查和评价，组织学生讨论关于阅读后的感受和认识；与教材内容相关的文学作品更是要加以重视，引导学生主动思考；在教学活动中充分发挥多媒体技术和网络的作用，创新教学手段，适时安排学生赏析经典电影，对电影中的人物、环境以及所涉及到的英美文化予以分析和讲解。与此同时还可以在教学手段上下功夫，譬如教师开展作业的发布与批改、开展专题讨论等可以巧用网络BBS论坛，借讨论的形式让学生深入理解和应用语言，分享阅读感受和经验，体会交流和学习的快乐。借助于英美文学去了解英美文化，乃一种重要的教学途径。

3.2 建立大学英语网络课程

伴随着现代信息网络技术、功能齐全的多媒体技术在教学中的广泛应用，大学英语网络课程的开设也有了一定的保障。譬如在网络支持的前提下，以公共选修课的形式来开展英美文学课程教学，这不仅是大学英语改革的重要内容，而且还使得学生有了更多的机会和更灵活自主地去学习英美文学，同时也实现了大学英语单纯考级教学目的的转变，对学生综合素质和运用能力的提升尤为可贵。

3.3 创新测评手段

伴随着大学英语网络课程的开设预计英美文学内容的逐步融入，测评方式也急需调整和创新。测评方式的调整和创新要以激发和调动学生的创造性、积极性为宗旨，鼓励学生积极主动的思考和探索，提高语言综合运用能力和人文素养。举个例子，在考试中加入关于英美文学读后感的写作，抑或是将英美文学阅读和平时成绩相挂钩。

4 结语

总之，“坚持外语教学为理论指导，坚持教学模式和教学手段多元化的教学体系，注重对学生英语语言知识、应用技能、学习策略以及跨文化交际能力的提高，注重对学生综合性实用能力的培养。”这是教育部关于大学英语课程的要求。在信息时代这个大背景下，坚持大学英语与英美文学的有效结合不仅是顺应改革潮流的需要，这也是积极响应实现大学英语教学目标的核心表现，值得广泛推崇和学习。

参考文献

[1] 刘丹，杨力明，严宁.基于建构主义教学观下英美文学与大学英语教学相结合探讨[J].齐齐哈尔医学院学报，2011（22）.

[2] 李伟，李春宁.关于大学英语教学中融入英美文学的价值思考[J].社会科学论坛（学术研究卷），2009（9）.

[3] 贺君婷，李海英.大学英语形成性评价对学生语言学习策略影响的探索[A].语言与文化研究（第四辑）[C].2009.

[4] 谭清.建构主义视野下基于网络的大学英语写作教学：课堂行动研究[D].中央民族大学，2009.

专科学生英美文学教学论文范文第6篇

英 文 名：Selected Readings in British and American Literature 课程类别：专业主干课 前 置 课: 英美文学导论 学 分：3学分 课 时：54课时 主讲教师：冯建文 选定教材：王守仁，《英国文学选读》,高等教育出版社， 2001年。

陶洁，《美国文学选读》，高等教育出版社， 2001年。 课程概述：

《英美文学选读》课程的教学内容是根据本课程的性质、学习目的以及英语专业高年级教学的特点确定的。本课程主要内容包括英国和美国文学史上代表作家的简要介绍和作品选读。结合英国和美国文学各个历史断代的主要历史背景，文学文化思潮和流派，社会政治、经济、文化等对英国和美国文学史上最具有影响、最具有代表性的作家的作品中的艺术特色、主题结构、人物刻画、语言风格和思想意义等进行深入地分析 。 教学目的：

《英美文学选读》是英语语言文学专业本科四年级学生的选修课程，是为培养理解和鉴赏英国和美国文学原著的能力而设置的一门专业理论课程。设置本课程旨在使学生在掌握英国和美国文学源流和发展的基础之上，通过阅读具有代表性的英国和美国文学作品，理解作品的内容，学会分析作品的艺术特色并努力掌握正确评价文学作品的标准和方法，增强对作品中表现的社会生活和人物感情的理解，提高语言基本功和阅读文学作品的能力和鉴赏水平。 教学方法：

课堂讲授和研讨相结合，教师布置学生课前对作家生平和历史背景进行研究，并向学生提供参考书目和相关网站;课堂上进行重点阅读和分析;组织课堂讨论，鼓励新视角和新思维;并通过影视、多媒体等手段辅助教学，在期中和期末布置学期论文和考查来检验教学效果。

各章教学要求及教学要点(加星号*为重点内容)

英国文学部分

第一章：Early And Medieval English Literature 教学要求：细读英国伟大诗人乔叟的代表作品《坎特伯雷故事集》的节选，分析其主要语言和叙事特色，解读作品中反映出的中世纪的宗教、政治、经济和市民生活等诸多方面的问题。 教学内容：

一. 简介中世纪英国文学的主要特点 二. 乔叟的生平简介和主要贡献

三. 通过细读“The General Prologue”分析和研讨作品的语言特色和叙事特点及作品中反映出的中世纪的宗教、政治、经济和市民生活等诸多方面的问题。

思考题：1.What are the artistic features of The Canterbury Tales?

2.What is the social significance of The Canterbury Tales?

第二章：The English Renaissance

教学要求：通过本章的学习，了解文艺复兴运动和人文主义思潮产生的历史、文化背景，认识该时期文学创作的基本特征和基本主张，及其对同时代及后世英国文学乃至文化的影响;了解该时期重要作家的文学生涯、创作思想、艺术特色及其代表作品的主题结构、人物刻画、语言风格、思想意义等;同时结合注释，读懂所选作品，了解其思想内容和写作特色，培养理解和欣赏文学作品的能力。 教学内容：

一.文艺复兴运动概述 1.人文主义思潮 2.英国的文艺复兴 3.宗教改革运动及影响 二. 英国文艺复兴时期的文学 1.伊丽莎白时代的历史文化背景 2.意大利文学对英国文学的影响 3.伊丽莎白时代的戏剧 4.伊丽莎白时代的诗歌

三.文艺复兴时期的主要作家

1. 埃德蒙.斯宾塞 和传奇史诗《仙后》 2.克里斯托佛•马洛

2.1.马洛的思想艺术成就

(1)无韵诗体──戏剧语言的基本形式

(2)人物塑造──具有强烈个性和叛逆精神的主人公 (3)主题思想──人文主义的颂歌

2.2 .《帖木耳大帝》，《浮士德博士的悲剧》及《马耳他的犹太人》 3. 威廉•莎士比亚 * 3.1.莎士比亚的生平

3.2 莎士比亚的戏剧创作生涯和艺术成就 (1)早期的浪漫喜剧、历史剧 (2)中期的悲剧

(3) 晚期的悲喜剧、传奇剧

3.3莎士比亚戏剧的代表作品及其故事梗概、情节结构、人物塑造、语言风格、思想意义 (1)喜剧《威尼斯商人》 节选 (2)悲剧《哈姆雷特》 节选 * 3.4莎士比亚的诗歌 (1)叙事诗

(2) 十四行诗节选 * 3.5对莎士比亚的现代阐释 4.本•琼生

5.弗兰西斯•培根 的《论婚姻和单身生活》和《论学习》* 思考题：1. What is the difference between Shakespearean Sonnet and Spenserian Sonnet? 2.Define the term “blank verse” ?

3. In Hamlet, Why Sleep is so frightening, according to Hamlet, since it can “end” the heartache and the thousand natural shocks?

4.What, after all, makes people lose their determination to take action? Please explain in relation to the so called hesitation of Hamlet.

5. In “Sonnet 18”, what makes the poet answer the question he puts forth in the first line? 6. According to Bacon, in what sense does reading make a full man?

第三章: The 17th Century British Poets and writers

教学要求：通过本章的学习，了解英国17世纪的历史背景。了解该时期一些重要作家、诗人的创作生涯、创作思想和艺术特色及其代表作品的结构、主题、人物刻画、语言风格、社会意义等;同时结合注释，读懂所选作品，了解其思想内容和写作特点，提高理解和欣赏文学作品的能力。

教学内容：一.英国资产阶级革命时期的社会政治冲突和主要作家作品 A.约翰•弥尔顿 1.弥尔顿的生平 2.弥尔顿的文学创作 (1)早期诗歌 (2)中期散文 (3)晚期史诗 3.史诗《失乐园》* (1)故事梗概 (2)主题结构 (3)人物塑造 (4)语言风格 (5)作品的意义

4.选读 史诗《失乐园》选段的主要内容、人物性格、语言特点等 B.约翰.班扬 1. 班扬的生平 2.班扬作品的风格 3.班扬的主要作品

4.选读《天路历程》：名利场 (1)作品内容简介 (2)作品的寓意

C.玄学派诗人和他们诗歌的主要艺术特色

1.细读分析 “Holy Sonnet 10”分析John Donne 对于死亡意义的思考。 思考题：1. How do you understand the image of “Satan ” in Milton’s “Paradise Lost” ?

2.Say something about the symbolism in John Bunyan’s Pilgrim’s Progress. 3.What are the features of metaphysical poems ? 4.In “Holy Sonnet ”, Why does the poet say that death is the “slave to fate, kings and desperate men ? ” 5. What does Donne mean when he says “We make eternally” after one short sleep? 6. In “Paradise Lost”, what is considered by Satan as “ignominy and shame ”?

第四章 The Eighteenth Century

教学要求：通过本章的学习，了解当时席卷欧洲的启蒙运动和新古典主义文学流派产生的历史背景、主要特征和基本主张，及其对同时代及后世英国文学的影响;了解该时期一些重要作家的创作生涯、创作思想和艺术特色及其代表作品的结构、主题、人物刻画、语言风格、社会意义等;同时结合注释，读懂所选作品，了解其思想内容和写作特点，提高理解和欣赏文学作品的能力。

教学内容: 一.启蒙运动

1.启蒙运动产生的时代背景

2.启蒙运动的人文观

3.启蒙运动的理性准则

二.新古典主义

1.新古典主义的创作旨意

2.新古典主义的文学渊源

3.新古典主义对散文、诗歌、戏剧创作的标准

三.新古典主义时期的启蒙文学

1.早期新古典主义诗歌

2.英国现实主义小说的诞生(中叶)

3.哥特式小说与伤感主义文学的兴起(后叶)

四.新古典主义时期的主要作家 A.爱迪生和斯蒂尔 B.亚历山大•蒲伯

1.蒲伯的生平及创作生涯及语言风格 5.选读《论批评》第二部分 C.丹尼尔•笛福 * 1.笛福的生平和主要作品介绍 2.笛福的社会观 3.笛福的创作特点

5.选读 《鲁滨逊漂流记》第四章 * (1)故事简介

(2)作者的创作意义：时代精神的写照 D. 乔纳森•斯威夫特 * 1.斯威夫特的政治及创作生涯 2.斯威夫特的人文观

3.斯威夫特讽刺散文的语言风格

4.选读《格列佛游记》第四部分第七章 * (1) 作品故事梗概 (2) 作品的结构

(3) 作品的主题的多重释义：对英国、欧洲现实社会的批判, 对文学本身的思考，对人物心理层次的分析等。 E.亨利•菲尔丁

1.菲尔丁的生平和戏剧、小说创作活动 2.《约瑟夫.安德鲁》

3.《伟大的乔纳德.怀尔德》

4.菲尔丁对英国小说的贡献：“散文体史诗” 5.菲尔丁的语言特色

6.选读《汤姆.琼斯》第四部第八章 F. 塞缪尔•约翰逊

1.约翰逊的文学创作生涯

2.约翰逊的新古典主义的文学观及语言风格 3.约翰逊对英国语言的贡献：《英语大词典》 4.选读 “致切斯特菲尔德勋爵的信” 5.理查德•比•谢立丹

1.谢立丹的戏剧创作生涯、作品的主题和写作技巧 2.选读《造谣学校》第三幕第四场 H 托马斯•格雷

1.格雷的生平、作品及其感伤主义风格 4.选读“写在教堂墓地的挽歌”

(1)诗歌的主题：死亡──哀叹人生 (2)诗歌的语言特色

思考题：1. What are the major beliefs of neo-classicism on literary creation? 2.Say something about the rise and the development of English novel ? 3. What do you think of Crusoe’s way of making time? Why is it important for him to keep track of time?

4. In what ways are yahoos comparable to human beings in Swift’s novel? Comment on the houyhnms’ attitude toward human beings?

第五章: Romanticism in England

教学要求: 通过本章的学习，了解浪漫主义文学产生的历史、文化背景，认识该时期文学创作的基本特征、基本主张、及其对同时代及后世英国文学乃至文化的影响;了解该时期重要作家的文学生涯、创作思想、艺术特色及其代表作品的主题结构、人物刻画、语言风格、思想意义等;同时结合注释，读懂所选作品，了解其思想内容和写作特色，培养理解和欣赏文学作品的能力。

教学内容：一.浪漫主义时期概述

1.浪漫主义时期英国社会的政治、经济、文化背景

2.浪漫主义文学的渊源

3.浪漫主义文学创作的基本主张

4.英国浪漫主义文学的特点

5.浪漫主义文学对同时代及后世英国文学的影响

二.浪漫主义时期的主要作家

A.威廉•布莱克

1.布莱克的生平

2.布莱克的政治宗教观点、诗歌创作主张

3.布莱克的诗歌

(1)早期作品:《天真之歌》、《经验之歌》、《天堂与地狱联姻》

(2)晚期作品:《先知书》 4.布莱克诗歌的主要特点及思想意义 5.布莱克的诗歌对20世纪英国文学的影响

6.选读: “The Lamb”, “The Tiger”, “The Sick Rose”主题思想、语言风格、艺术特色等 * B. 威廉•华兹华斯

1.华兹华斯的生平及创作生涯

2.华兹华斯的诗歌创作主张

3.华兹华斯的诗歌

(1)抒情诗：《抒情歌谣集》、《丁登寺旁》

(2)长诗：《序曲》

4.华兹华斯诗歌的主要特点及思想意义 5.华兹华斯诗歌的艺术成就

6.华兹华斯的诗歌对同时代及后世英国文学的影响

7.选读： “I Wandered Lonely as a Cloud”的主要意象、思想意境、语言风格等 * C. 塞•特•科勒律治

1.科勒律治的生平及创作生涯 2.科勒律治的文学创作主张

3.科勒律治的哲学思想和文学批评观 4.科勒律治的主要作品 (1)《老水手之行》 (2)《忽必烈汗》 (3)《克里斯塔贝尔》 (4)《文学传记》

5.科勒律治诗歌的主要特点及思想意义

6.科勒律治的文学创作及文艺批评思想对同时代及后世英国文学的影响 7.选读：“Kubla Khan”思想意境、语言风格等 * D. 乔治•戈登•拜伦

1. 拜伦的生平和诗歌创作 3. 拜伦的主要诗作

(1)《恰尔德•哈罗德游记》 (2)《唐璜》 (3)《该隐》

4.拜伦诗歌的主要特点及社会意义 5.“拜伦式英雄”

6：“She Walks in Beauty”分析诗歌的韵律和语言特色。 E.珀•比•雪莱 1.雪莱的生平

2.雪莱的诗歌创作主张 3.雪莱的主要作品

(1)抒情诗：《西风颂》、《云雀颂》 (2)诗剧：《解放了的普罗米修斯》 (3)散文：《诗辩》

4.选读： “Ode to the West Wind” 分析诗歌的意象、主要思想及语言特色等。 4.雪莱诗歌的主要特点及思想意义 F.约翰•济慈

1.济慈的生平及创作生涯 2.济慈的美学思想 3.济慈的主要诗作 (1)《夜莺颂》

(2)《希腊古瓮颂》 * (3)《安底弥翁》 (4)《伊莎贝拉》

4.济慈诗歌的主要特点及思想意义 G.斯哥特的历史小说

思考题: 1.What is Blake’s position in English literature? 2. What are the major beliefs and features of Romanticism? 3. Say something about the meaning and the artistic features of Keat’s poem “Ode on a Gracian Urn” ? 4.In “Ode to the West Wind ”, in what way is the West Wind both a destroyer and a preserver?

5. In “She Walks in Beauty”, what does “their dwelling place” refer to in the last line of the second stanza?

第六章：English Realism

教学要求：通过本章的学习，对19世纪英国批判现实主义的形成和发展、当时英国的政治、经济、历史、文化背景，对这个时期的主要艺术形式小说在创作思想上的进步和创作技巧上的改革，以及对该时代主要作家的生平、观点、创作旨意、艺术特点及其代表作的主题、结构、语言、人物刻画等都有一个全面的了解。并通过作品选读加深体会感受，增强对作品的理解和鉴赏能力。

教学内容：一.19世纪初和中叶的历史背景 1.早期的经济发展与社会** 2.中期的繁荣昌盛和社会稳定

3.晚期的势力衰退和社会道德观念的改变 4.科学发现对传统的社会和宗教观念的影响 5.功利主义思潮的泛滥 二.批判现实主义文学

1.小说的形式：批判现实主义小说;具有现代小说特征的晚期小说 2.该时代小说家的共性

(1)对18世纪现实主义的继承 (2)对社会现实的不满 (3)对劳动人民的同情 三.现实主义的主要小说家 A. 查尔斯 •狄更斯 * 1. 狄更斯的生平及创作生涯 2.狄更斯的创作特色与艺术成就 (1)语言

(2)3种人物的刻画

(3)幽默与哀婉情感的交融 6.选读《远大前程》第三十九章 * (1)故事简介

(2)细读分析主要思想和艺术特色 B.布朗蒂姐妹

1.布朗蒂姐妹的生平

2.夏洛特的创作思想和主题 3.选读《简•爱》第二十三章 (1)故事梗概

(2)作品的社会意义 (3)作品女主人公的形象

(4)在逆境中求自我道德完善的主题 4.埃米莉的创作主题

5选读《呼啸山庄》第十五章 (1)故事梗概 (2)小说的主题 (3)故事的叙述手法 (2)强烈情感的描述 C.简•奥斯汀 1.奥斯汀的生平及创作生涯 2.奥斯汀的小说创作思想 3.奥斯汀的小说

(1)《理智与感情》 (2)《诺桑觉寺》

(3)《曼斯菲尔德公园》 (4)《傲慢与偏见》 (5)《爱玛》

4.《傲慢与偏见》的故事梗概、主题结构、人物塑造、语言风格及作品的意义 5.奥斯汀的小说的主要特点及社会意义 6.奥斯汀的小说对后世英国文学的影响

7.选读：Pride and Prejudice Chapter 1, Chapter 58. * 分析作品中展现出来的中产阶级的生活景象和语言特色 D. 乔治•艾略特

1.艾略特的生平及创作生涯 2.艾略特的新型小说：心理分析

3. 艾略特小说的主题：个人与社会的关系 4. 艾略特的女性文学观

5. 选读《米德尔•马契》第二十八章 (1)故事梗概 (2)作品的主题

思考题: 1.What are the views that literary realists uphold? In What ways do they conflict with romanticism?

2.Comment on the characterization of Dicken’s novels. 3. Comment on the style of Jane Austen’s novels ?

4.Do you agree with the statement “it is a truth universally acknowledged that a

single man in possession of a good fortune must be in want of a wife? ”

第六章：Victorian Poets

教学要求：通过本章的学习，对19世纪中晚期维多利亚时代的英国的政治、经济、历史、文化背景，对维多利亚时代的诗歌、散文、小说在创作思想上的进步和创作技巧上的改革，以及对该时代主要散文家和诗人的生平、观点、创作旨意、艺术特点及其代表作的主题、结构、语言等都有一个全面的了解。并通过作品选读加深体会感受，增强对作品的理解和鉴赏能力 教学内容：

A. 托马斯•卡莱尔

1. 托马斯•卡莱尔的生平、作品及创作思想 B. 阿尔弗雷德•丁尼生

1.丁尼生的生平、主要作品及其主题 (1)组诗《悼念》与友情和人类博爱 (2)组诗 《国王叙事诗》及其艺术特征 (3) 丁尼生诗歌的艺术特色 4.选读

“Break, Break, Break” “The Eagle” * 分析诗歌的意象、感情和韵律 C. 罗伯特•布朗宁

1.布朗宁的生平和主要作品

2.布朗宁诗歌的主要艺术特点： (1)戏剧独白 (2)艰涩的语言 (3)复杂的结构 (4)丰富的隐喻 5.选读

“我逝去的公爵夫人” * D.其他诗人──拉斯金和阿诺德

选读: Dover Beach: 分析诗歌的主题思想和语言特色等 思考题：1.Define the term “dramatic monologue ”.

2. What are the main achievements of Robert Browning ? 3.Why does the Duke want to show his guest his art collection?

4. Why is the Duke dissatisfied with his last Duchess? What can you say about the Duchess’ personality from the Duke’s monologue?

第八章： The Twentieth Century English novels and drama

教学要求：通过本章的学习，了解20世纪批判现实主义文学和现代主义文学产生的历史、文化背景，认识该时期文学创作的基本特征、基本主张、及其对现当代英国文学乃至文化的影响;了解该时期重要作家的文学创作思想、艺术特色、及其代表作品的主题结构、人物刻画、语言风格、思想意义等; 同时结合注释，读懂所选作品，了解其思想内容和写作特色，培养理解和欣赏文学作品的能力。 教学内容：一。现代时期概述

1.20世纪英国社会的政治、经济、文化背景 2.两次世界大战对英国的影响 3.英国20世纪批判现实主义文学 4.现代主义文学的兴起与衰落 5.现代主义文学创作的基本主张 6.英国现代主义文学 (1) 诗歌 (2) 小说 (3) 戏剧

7. 英国现代主义文学的特点

8. 现代主义文学对当代英国文学的影响

(二)现代时期的主要作家 A.托马斯•哈代

1.哈代的生平与创作

2.哈代的创作倾向：传统观念与现代思想的并存 3.哈代作品中的“宿命观” 和现实主义思想 5.哈代作品的艺术特色

6.选读《德伯家的苔丝》LVIII and LIX * (1)故事梗概 (2)作品的主题 B.萧伯纳

1.萧伯纳的生平与文学生涯和文学创作主张 2.萧伯纳的戏剧创作主张

(1)早期主要作品：《鳏夫的房产》、《华伦夫人的职业》、《康蒂坦》、《凯撒和克莉奥佩特拉》 (2)中期作品：《人与超人》、《巴巴拉少校》、《皮格马利翁》

(3)晚期作品：《伤心之家》、《回到麦修色拉》、《圣女贞德》、《苹果车》 3. 萧伯纳戏剧的特点与社会意义

4.萧伯纳的戏剧对20世纪英国文学的影响

5.《皮格马利翁》的主要内容、人物塑造、语言特点、艺术手法等 C.约翰•高尔斯华绥

1. 高尔斯华绥的生平与文学生涯和创作思想等 (1)戏剧：《银盒》、《正义》、《斗争》

(2)小说：《福塞特世家》、《有产业的人》、《骑虎》、《出租》、《现代喜剧》 4.高尔斯华绥批判现实主义小说的主要特点及社会意义

5.选读：《福塞特世家》第三章的主要内容、人物性格、语言特点、叙述手法等 D. 约瑟夫•康拉德

1.康拉德的生平和文学创作 2.康拉德的小说和后殖民主义 3.选读：《黑暗的心》第二部分

思考题：1。What may be the symbolic significance of the sentence “We penetrated deeper and deeper into the heart of darkness” ?

2.Why does the Greek diplomat pretend that he cannot speak nor understand English in Pugmalion? 3. How does Tess react to Clare’s suggestion that they should leave their shelter? Why?

第九章：The 20th Century English Poets A.威廉•勃特勒•叶芝

1.叶芝的生平及文学生涯 2.叶芝的诗歌创作思想 3.叶芝诗歌的代表作品

(1)早期诗歌：《茵尼斯弗利岛》、《梦见仙境的人》、《玫瑰》 (2)中期诗歌：《新的纪元》、《1916年的复活节》

(3)晚期诗歌：《驶向拜占庭》、《丽达及天鹅》、《在学童们中间》 4.叶芝诗歌的特点及思想意义 5. 叶芝诗歌的艺术成就

6.叶芝的诗歌对当代英国文学的影响 7.叶芝的戏剧创作

8.选读：“The Second Coming” B. T. S. 艾略特

1.艾略特的生平及创作生涯

2.艾略特的文学理论与文艺批评观点 3.艾略特的主要诗歌作品 (1)《普鲁弗洛克的情歌》 (2)《荒原》

(3)《灰星期三》 (4)《四个四重奏》

4. 艾略特诗歌的主要思想和艺术特色

5.艾略特的文学创作及文艺批评思想对现当代英国文学的影响 6.《荒原》主题、结构、神话、象征、语言特色及社会意义

7.选读：《荒原》的主题结构、思想内容、语言特色、艺术手法等 第十章：Modernist Novelists A. 戴维•赫伯特•劳伦斯 1. 劳伦斯的生平及文学生涯 2.劳伦斯的创作思想 3.劳伦斯的主要小说 (1)《儿子与情人》 (2)《虹》

(3)《恋爱中的女人》

4.劳伦斯小说的主要艺术特色及社会意义 5.劳伦斯的诗歌与戏剧

6.劳伦斯的小说对现当代英国文学的影响

7.选读： “The Rocking House Winner”的故事梗概、人物性格、语言特点、艺术手法等 B. 弗吉尼亚•伍尔芙

1.生平和主要作品及艺术思想 2. 意识流

3.女性主义思想

4.选读：“Mrs. Dalloway”分析作品的语言特色和叙事结构等 C. 詹姆斯•乔伊斯

1.乔伊斯的生平与创作生涯 2.乔伊斯的文学创作主张与美学思想 3.乔伊斯的主要作品简介 (1)《都柏林人》

(2) 《青年艺术家的肖像》 (3)《尤利西斯》

4.乔伊斯小说的主要艺术特色及思想意义 5.乔伊斯的艺术成就

6.乔伊斯的作品对现当代世界文学的影响

7.选读：“Araby”主题思想、人物塑造、语言特色、艺术手法等 C. E.M.福斯特

1. 生平和主要作品及作品的主要思想及艺术特色

2.选读：Howards End , Chapter XIX, 分析选读部分表现出来的主旨思想和语言特色。 D. 威廉•戈尔丁

1. 生平和主要作品的艺术特色

2. 选读： Lord of the Flies ,分析小说所揭示的人的本质的问题。 思考题: 1.Define the term “ modernism” ?

2 .Define the term “stream of consciousness” .

3. What is the significance of the title of the story of “Araby”?

4. In the “The Rocking House Winner”Does the house really whisper? Make commends on the repetition of the phrase “There must be more money !”

5. In Lord of the Flies , Why do Ralph and Piggy go to see Jack?

美国文学部分

第十一章：Introduction 教学要求：从总体上掌握美国文学的发展脉络、各个时期的历史背景和各流派的特点 教学内容：美国文学自殖民时期至第二次世界大战之后的发展纲要及作家网络。

思考题：1.How many periods can American literary history be roughly divided into? What are they ? 2. Where does American literature start in this text book? What do you think about it?

第十二章：Colonial America 教学要求： 了解殖民地时期的美国文学概貌

教学内容：美国清教主义思想，诗人威廉布拉德、安尼布拉思里特、爱德华泰勒，菲利普弗莱诺，托马斯佩恩等

思考题：1,What are the major beliefs of American Puritanism? 2,What are the major features of American literature in colonial period?

第十三章：Edwards Franklin

教学要求：通过十八世纪美国思想史上的两个杰出人物的作品来理解美国清教思想理想主义和实用主义的两个方面 教学内容：1.十八世纪科学发展掀起的思想启蒙运动， 十八世纪在新英格兰出现的“大觉醒”运动，乔纳森爱德华兹生平和思想，富兰克林的生平、思想和主要作品

2. Benjamin Franklin’s “Autobiography”* 分析作品体现出的思想和教益。

思考题：1.In what ways do the two trends of thoughts as represented by Jonathan Edwards and Benjamin Franklin collide with each other?

2. What is the Franklin’s purpose of writing this autobiography? 第十四章：American RomanticismIrving Cooper 教学要求：对美国浪漫主义时期的作家作品进行概述 教学内容：一. 浪漫主义文学产生的社会及文化背景

新英格兰超验主义

二. 美国浪漫主义在文学上的表现 (1)欧洲浪漫主义文学的影响 (2)美国本土文学的崛起及其特征

三.美国浪漫主义时期的主要作家

A. 华盛顿欧文 1. 欧文的生平 2. 欧文的创作生涯 (1)《纽约外史》 (2)《见闻札记》

3.欧文的创作领域、创作思想，及其作品的艺术风格

4.选读：《瑞普凡温克尔》的主题及其艺术特色 * B. 拉尔夫华尔多爱默生 1.爱默生的生平及创作生涯 2.爱默生的超验主义思想 3.爱默生的散文：《论自然》

4.梭罗：梭罗的超验主义思想和他的《沃尔登》

5.选读《论自然》节选： * 分析评论爱默对待自然的态度和追求个性独立的思想 C，纳撒尼尔霍桑

1.霍桑的生平及创作生涯

2.霍桑的长篇小说和短篇小说 3，《红字》

4，选读：《红字》的主题结构、象征手法及语言特色 * D. 华尔特惠特曼

1.惠特曼的生平及其创作生涯 2.惠特曼的民主思想 3.惠特曼的《草叶集》

4.选读《草叶集》诗选： “自己之歌”：主题结构、诗歌的艺术特色、语言风格

*

E.艾米莉狄金森

1.狄金森的生平及创作生涯 2.狄金森的诗歌

3.狄金森诗歌的创新和艺术特色 4.选读：结构、主题、语言特色 F. 赫尔曼梅尔维尔

1. 梅尔维尔的生平及创作生涯 2，《白鲸》* (1)主题：表层及深层意义

(2)小说结构：浪漫主义和现实主义的统一 (3)象征手法和寓言的运用 (4)语言特色

G.爱德加艾伦坡

1.艾伦坡的生平及其创作生涯

2.坡的短篇小说、诗歌和文艺理论以及对现代文学的影响

3.选读： “A Cast of Amontillado”分析短篇小说的主要内容和气氛的渲染等。 4. 选读：“To Helen”and other poems, 分析诗歌的主要意象、思想和语言特色。 思考题：1.What are the main principles of American transcendentalism? 2. Why is Hawthorne a Romantic writer?

3. What the similarities and difference between Emily Dickinson and Walt Whitman? 4. Talk about the symbolism in Moby Dick

5. What are Allen Poe’s views on literary creation ?

第十五章 Age of Realism

教学要求：通过本章的学习，了解美国19世纪中期现实主义文学产生的历史、文化背景，认识该时期文学创作的基本特征、基本主张、及其对同时代和后期美国文学的影响;

教学内容：了解该时期的主要作家的文学创作生涯、人生观及价值观及其代表作品的主题思想、人物刻画、语言风格;同时结合注释，读懂所选作品并了解其思想内容和艺术特色。 一，现实主义时期概述

1.美国现实主义文学产生的社会和文化背景 2.美国现实主义时期的文学

(1) 占主导地位的美国现实主义小说 (2) 现实主义文学中的地方色彩小说 (3) 现实主义文学中的自然主义倾向 二.美国现实主义时期的主要作家 A.威廉姆豪威尔斯 B.亨利詹姆斯

1,詹姆斯的生平和创作生涯 2,詹姆斯的“现实主义” C.马克吐温

1.马克吐温的生平及创作生涯 2.马克吐温的主要作品： 3.马克.吐温作品中的地方色彩 4.马克吐温的幽默 5.马克吐温的语言特色

6. 选读：《哈克贝里•芬历险记》分析小说所体现的民主思想和对社会的批判、小说的语言特色和幽默等。 D. 自然主义作家： 1.斯蒂芬克莱恩 2.西奥多德莱塞

(1)德莱塞的生平及创作生涯

(2)达尔文主义与德莱塞作品中的自然主义倾向 (3)德莱塞的主要作品

3. 选读：《嘉丽妹妹》节选， 分析小说的主要思想和自然主义的写作风格。

思考题：1.Say something about the historical background that gave rise to the burgeoning of American realism? 2. What are the major beliefs of naturalism? 3. What are the features of Mark Twain’s language?

第十六章Modernism

教学要求：通过本章的学习，了解20世纪初期至中叶美国现代文学产生的历史、文化背景，认识该时期文学创作的基本特征、基本主张，及其对当代美国文学发展的影响。

教学内容：了解该时期主要作家的文学生涯、创作意图、艺术特色及其代表作品的主题结构、人物刻画和语言风格等;同时结合注释，读懂所选作品，了解其思想内容和写作特色。 1.诗歌

A.意象派诗人;埃兹拉庞德 1. 庞德的生平和创作生涯

2.庞德与意象主义 3.庞德与中国文化

4.庞德的诗歌理论及艺术特色

5. 选读：“In a Station of Metro”分析诗歌的意象和意境。* B.艾略特

1.艾略特的生平和创作生涯 2.艾略特的诗歌理论及艺术特色 C.史蒂文斯

1.史蒂文斯的生平和创作生涯 2.史蒂文斯诗歌及艺术特色

3.选读： “我把一个瓶子放在田纳西的山上” 等。分析史蒂文斯对现实和艺术等问题的思考。* D.威廉姆卡洛斯威廉姆斯的“A Red Wheelbarrow”etc. 从诗歌入手分析卡洛斯的意象主义诗歌主张* E.罗伯特弗洛斯特

1.弗洛斯特的生平及创作生涯

2.弗洛斯特的诗歌：田园诗;自然诗 3. 弗洛斯特诗歌的艺术特色

4.选读《摘苹果后》、《未选择的路》、《雪夜停马在林边》：主题、象征与比喻、语言* F. EE 肯明斯 2.小说

A. “迷惘的一代”司各特菲兹杰拉德 1. 菲兹杰拉德的生平及创作生涯 2. 菲兹杰拉德与“爵士乐时代” 3. 主要作品介绍

(1) 短篇小说集：《爵士时代的故事》

(2) 中、长篇小说：《人间天堂》、《了不起的盖茨比》、《夜色温柔》、《最后一个巨头》

4.细读《了不起的盖茨比》第三章，分析：1.时代背景。2.盖茨比和尼克，解析两位中心人物刻画。3.主题表现、比喻修辞等文学写作手段等。 B. 欧内斯特海明威 1.海明威的生平及创作生涯 2. 海明威与“迷惘的一代“ 3.海明威的主要作品：

(1) 短篇小说集：《在我们的时代里》──涅克的故事

(2) 长篇小说：《太阳照常升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》、 《老人与海》 4.海明威小说的艺术特色：“硬汉”形象、“重压下的风度”、“冰山”原则等。 5.选读：《太阳照常升起》的节选分析海明威的语言特色 C. 威廉福克纳

1.福克纳的生平及创作生涯

2.福克纳的“约克纳帕塔法”神话王国 3. 福克纳的主要作品

(1)中、短篇小说：《给艾米莉小姐的玫瑰》等

(2)长篇小说：《喧嚣与骚动》《八月之光》《我弥留之际》《押沙龙，押沙龙!》

4.福克纳小说的艺术特色：“意识流”、“内心独白”、“时序颠倒”、“对位式结构”、“象征引喻”等。 5.福克纳的文体

6.福克纳与美国南方文学

7. 选读：《谷仓着了》分析作品的思想内容和人物的心理。* D.舍伍德安德森 F.辛克莱刘易斯 G.威拉凯瑟 H.托马斯沃尔夫 I.道斯帕索斯 J.斯坦贝克

3.美国黑人文学

A.美国黑人文学的兴起

B.黑人诗歌：菲利斯惠特利、劳伦斯邓波、朗斯顿休斯等 C. 小说：弗莱德瑞克道格拉斯、布克华盛顿、理查德怀特等 4.戏剧：

A. 表现主义: 尤金奥尼尔

1. 奥尼尔的生平及创作生涯 2. 奥尼尔的戏剧

(1)早期作品：独幕剧;多幕剧《天边外》

(2)中期作品：《琼斯皇帝》《大神布朗》《毛猿》表现主义和象征主义的力作 (3) 后期作品：《直到夜晚的漫长一天》──自传体戏剧 3 奥尼尔戏剧的悲观主义和神秘主义色彩 4.奥尼尔戏剧的艺术特色

5.选读 《毛猿》节选，分析西表现主义风格。

B.其他剧作家：阿瑟米勒、威廉姆英格、田纳西威廉姆斯、阿尔比等

选读：《玻璃动物园》解读戏剧中人物的心理和南方的传统与现实摩擦的主题。 思考题：1.What are Pound’s poetic theories?

2. Define the term of “the Lost Generation”.

3. Say something about the structure and the points of view in Faulkner’s The Barn Buring ? 4. What are the differences between Eugene O’Neil’s early and late plays? 5. Why does Albee belong to the school of “the theatre of the absurd”?

第十七章：Post-War Scene 教学要求：通过本章的学习，了解第二次世界大战后美国现代文学产生的历史、文化背景，认识该时期文学创作的基本特征、基本主张，及其对当代美国文学发展的影响。

教学内容：了解该时期主要作家的文学生涯、创作意图、艺术特色及其代表作品的主题结构、人物刻画和语言风格等;同时结合注释，读懂所选作品，了解其思想内容和写作特色。 1. 美国现代文学多元化的现象

2.犹太人小说、实验小说(荒诞派小说)等

A.索尔贝娄、诺曼米勒 、塞林格、约瑟夫海勒 3.诗歌

A. 自白派诗人 B.黑山派诗人

2. 垮掉的一代 ：金斯堡、凯鲁亚克等 3. 选读：《嚎叫》节选分析诗歌的思想和语言特色 C.托尼•莫里森

1. 生平和作品概述

2. 选读：从种族、性别层次上解读她的作品 思考题：1. What is “Catch 22” ?

2. What are the features of American literature in post-modern period?

3.In what ways does the poetry of confessional poets, Black Mountain poets and the poets of the beat generation rebel against the poetic traditions as represented by T.S. Eliot?

4.In what way does Morrison differ from male black writers?

参考书目: 1. Greenblatt, Stephen. ed. The Norton Anthology of English Literature, New York:W.W.Norton, 2005. 2. Baym, Nina. ed. The Norton Anthology of American Literature, New York: W.W.Norton &Company, 2002. 3. Sampson, George. & R.C Churchill. The Concise Cambridge History of English Literature, London: Cambrideg University Press, 1970. 4. Elliott, Emory. The Columbia Literary History of The United States, New York: Columbia University Press, 1988. 5.刘炳善，《英国文学简史》郑州：河南人民出版社，1992年。

6.安德鲁.桑德斯，《牛津简明英国文学史》，北京：人民文学出版社， 2000年。 7.王佐良，《英国二十世纪文学史》，北京： 外语教学与研究出版社， 1994年。