中学硬笔书法教学方法论文范文

中学硬笔书法教学方法论文范文第1篇

◆摘  要：随着国家的不断发展，在维护传统文化方面提出了新的要求。外来文化的侵入对中国传统文化的传承产生了重要影响。书法具备浓烈的传统文化特色，绘画与书法结合的方式对书法文化的传承具有重要的意义。本文针对高中书法以及语文教学融合的发展进行描述，探讨如何加快书法与语文教学的融合，加强学生对书法的学习兴趣。

◆关键词：硬笔书法;高中;语文;信息;考核

一、传统硬笔书法教学暴露出的一些问题

1.教师的教学内容重视语言讲解，忽略了学生的主体价值

在传统硬笔书法课程教学中，教师的灌输教学思想相对浓郁。在教学中往往存在自说自话的教育倾向，导致学生对艺术课堂教学差生产生误解，无法对艺术教学内容进行充分感知。

2.课堂教学气氛沉闷

在硬笔书法课堂教学中，学生对书法的有效理解需要建立在相对轻松的氛围上，促使学生能够积极地完成对硬笔书法作品的思考。但是在实际教学过程中，教师的灌输教育导致学生处于被动学习状态，只能对教师的教学内容进行盲目的遵从，导致学生的综合素养发展遇到重大阻力。

3.硬笔书法教学考核过程相对随意

在高中硬笔书法教学过程中，硬笔书法的考核过程相对简单和随意，也导致硬笔书法教学的整体机制存在问题，导致相关教学的改革创新出现阻碍。在新的教学理念下，硬筆书法教学的考核机制应该向多元化的方向发展，促使学生的硬笔书法能力得到更有效的考核和发展。

二、核心素养理念下高中语文硬笔书法练习的意义

1.提高学生的语文核心素养

在核心素养的背景下，要求学生对硬笔书法进行练习，让学生了解硬笔书法中的表达方式提高学生文学素养的同时对学生的写作能力也进行了一定的培养，也为学生的综合素养提供了有效帮助。硬笔书法中包含优秀的写作技巧以及对学生心理的缓解作用，对培养学生的爱国情怀以及语文核心素养有重要的引导作用。

2.增进传统文化情感

硬笔书法的练习中，通常与古代诗词、书法融合在一起，在硬笔书法教学中，许多教师通常用到轻音乐作为烘托教学氛围的手段，培养高中生学习硬笔书法的意境。通过硬笔书法教学，学生能够将多种传统文化的表现形式结合起来，增进对中国传统文化的认识和感悟，进而增进对传统文化的学习和探索热情。

三、高中硬笔书法教学策略

1.通过语文基础知识提高学生能力

汉语需要通过听，说，读，写进行一定的训练。学生可以用自己的语言感受到文学的情感影响，在学习过程中加强对母语的认知。老师利用艺术方式对整个课堂进行设置，用扎实的语言功底对学生进行教学。同时教师应继续练习，丰富自己的思想，丰富自己的语言并发挥自己的思想。为了规范课堂，只有提高教师的素质，在教学过程中的提高实效性才能使课堂教学艺术不断发展。

2.利用信息教学提升课堂教学质量

在高中硬笔书法教学中，信息技术教学对提升学生的学习兴趣、拓展教材教学内容、提升学生的想象空间和视野都发挥着重要价值和作用。在新的教学时期，教师需要对信息技术充分研究和利用，促使硬笔书法课堂的综合教学质量得到有效提升。例如在进行硬笔书法的练习时，利用多媒体播放各种硬笔书法的图片，教师通过对硬笔书法的技巧进行讲解，以及向同学展现硬笔书法的成品效果来激发学生的手工制作兴趣。

3.完善高中硬笔书法教学的考核机制

在高中硬笔书法教学过程中，教师需要逐步完善硬笔书法教学的考核机制，增加考核过程的多样性，促使学生的综合审美水平得到有效发展。因此高中硬笔书法教师在教学评价中也应该采取个性化评价，所评价的对象应该是以个体学生为主，而不是整个班级的学生，只有这样才能发现学生的艺术特长，

4.转变硬笔书法教育观念

要想促进中高中硬笔书法教育的发展，需要加快教学思想的转变，在硬笔书法教学中融入素质教育理念。高中硬笔书法教育通过硬笔书法教育让学生的综合素质得到提升，培养高中生审美情趣，学会观察事物，善于抓住事物的特点，让硬笔书法教育成为沟通其他学科的桥梁和情感培养的载体。通过硬笔书法教育提升学生对艺术美的欣赏能力，在培养学生创新思维的同时，完善中高中生审美观。

5.加强实践

在传统的教学模式中，教师通常以字帖作为教学的主要工具，以单纯练习为主，让学生通过临帖了解硬笔书法知识，这种教学方式对于硬笔书法知识的传授来说具有一定的局限性，无法为学生的发散思维提供有效的延展空间，在一定程度上限制了学生的想象力，最终无法达成良好的教学效果。而在“互联网+”的背景下的高中硬笔书法教学中，教师可以利用网络优势，为硬笔书法课堂提供丰富的资源支撑，保障了硬笔书法知识传输的精确性，使教学更为严谨。

总之，在新课目标的理念指导下，教师在硬笔书法教学中需要重视教学方法的有效创新，坚持学生为主体的教学原则，加强提升自身的专业教学素养，促使相关硬笔书法教学能够迈入新的发展阶段，使学生综合素养得到更有效的培养和训练。

参考文献

[1]王洪旭.察、临、比、悟——义务教育学段硬笔书法教学四步曲[J].华夏教师，2019（33）.

[2]吴雨恒.关于硬笔书法中运笔练习的几点思考[J].硬笔书法教育研究，2020（03）.

[3]姜浩.古诗文硬笔书法创作（连载·9）[J].青少年书法，2019（23）.

[4]沈水健.浅谈中高中硬笔书法教学的问题及解决策略[J].新课程（中），2018（12）.

[5]江元哲.初中硬笔书法教学中的以“慢”胜“快”[J].考试周刊，2019（82）.

本文系湖南省语委湖南省教育厅立项课题《高中生语言文字应用能力之书写能力培养策略研究》阶段性成果，课题编号XYJ2019ZB11。

中学硬笔书法教学方法论文范文第2篇

全省中小学书法教育推进活动在南京举行

全省中小学书法教育推进活动1月26日在南京举行，《江苏教育》（书法教育版）同时正式首发。活动总结交流了“十二五”期间全省中小学书法教育工作，表彰奖励了2015年中小学“墨香书法展示活动”获奖学生，部署了下一阶段全省中小学书法教育重点工作。

《江苏教育》（书法教育版）由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊总社主办。刊物将追踪书法教育动态，指导书法教育、教学改革，引领书法教育研究，推动书法教育发展。（江 教 报道）

中学硬笔书法教学方法论文范文第3篇

摘要：小学书法教育是以汉字和汉字文化为载体的一种教育形式，将其融入基础教育中，不仅能够提高学生的语文能力，而且还有助于强化学生的审美意识和道德品质，从而为培养学生的语文核心素养奠定良好的基础。为此，广大教师必须要树立核心素养的教育理念，充分发挥小学书法的教育功能，引导学生形成正确的思想观念和行为意识，从而满足学生全面发展的实际需要，进一步落实立德树人的基本要求。

关键词：小学书法教学;德育渗透;素养;

引言：意大利教育家但丁说：“道德能弥补智慧的不足，而智慧却永远不能填补道德的缺陷。”可见，在育人成才的过程中，德育的影响力要远超于智育。作为小学书法教育工作者，我们务必要在书法教学中渗透德育教育，让他们在形式多樣的文字表达中了解中华文化之博大精深与源远流长，从而形成更加强烈的爱国情感以及高尚的道德情操。

一、改善管理和教育导向

随着素质教育的实施以及优秀传统文化的强势复兴，书法教学在小学教学过程中得到了越来越多人的认可与肯定。然而，受到传统教育理念、教学模式以及学校软、硬件配置等方面的影响，很多书法教师在书法教学中仍然以理论式的说教为主。如此一来，天生活泼、好动的小学生不仅会在书法课堂教学中感到枯燥、乏味，甚至还会因为枯燥的理论讲解逐渐走向教师的对立面。同时，还有一部分教师重视书写技巧的传授，忽略了书法课程中所蕴含的道德教育力量，无法将书法的文化影响力最大限度挖掘出来。

那么，如何才能让小学生在书法教学过程中得到道德品质、文化底蕴与知识技能的共同提升呢？在笔者看来，想要更好地实现这一目的，我们就必须在小学教育教学管理过程中积极改善管理模式以及教育导向等，使学校、广大一线书法教师能够树立正确的教学理念、价值观念，在指导学生书写技能的同时更加注重学生良好道德品质的培养、提升。

二、创设鉴赏情境，激发审美意识

小学书法教育具有较强的审美功能，这就要求广大教师必须要充分发挥其艺术价值，为学生提供欣赏和鉴赏的空间，以此丰富学生美的体验，从而为强化学生的审美能力创造有利的条件。对于小学生来说，由于他们的抽象思维能力还有待提升，导致他们对于美好事物的体验主要都来自于具体观察。为此，广大教师必须要为学生创设生动性的鉴赏情境，让学生直观地感受到汉字的形象美和内涵美，以便激发学生的审美意识，从而促进学生语文核心素养的显著提升。在实际书法教学的过程中，教师可以充分发挥信息技术和网络技术的优势，为学生演示用笔方法和书法技巧，同时为学生展示多样性的书法作品，让学生在欣赏的过程中感受到书法的整洁美观，这样不仅能够强化学生的审美情趣，而且还有助于培养学生良好的书写习惯，这对强化学生的语文素养是极为有利的。比如，在书法教育的过程中，教师可以利用多媒体为学生展示篆书、楷书、草书、行书等名家名作，让学生直观地感受到书法的艺术特点，并在对比的过程中了解每种字体的书写技巧，以此强化学生的审美能力和书写能力。在指导学生学习颜真卿的《多宝塔碑》时，教师可安排学生去欣赏颜真卿各个时期不同的楷书作品，其中有：《多宝塔感应碑》《麻姑仙坛记》《东方朔画像碑》《颜勤礼碑》《颜氏家庙碑》《大唐中兴颂》。让学生通过欣赏去感受颜体字的结体方正茂密，笔画横轻竖重，笔力雄强圆厚，气势庄严雄浑，以此为学生构建了审美的标准。

三、建设多元文化阵地，营造良好书写氛围

随着教育教学事业的发展，越来越多的人意识到了校园、家庭以及社会等在小学生学习和成长过程中所具有的重要意义。无数实践证明，只有多管齐下，小学生才能真正在学习和成长过程中得到全方位、无死角的保护，从而更加健康地成长，更加快乐地学习。由此可见，想要促进小学生的综合性发展，我们就必须在书法教学中建设多元文化阵地，为学生创造良好的学习氛围和学习环境，让他们在周边环境的带动下更好地感悟文字的力量。

在此过程中，教师首先要做的就是发挥校园、家庭、社会等多方教育合力。就校园方面而言，教师既可以引导学生通过对文字本身的欣赏、感悟以及鉴赏等途径来了解汉文字，并从文字中感悟中华文化，也可以通过书法家的故事讲解让学生了解文字背后的故事，进而对文字的内容、文化意蕴等产生更加全面，更加深入的理解。与此同时，教师还可以与家长沟通，引导家长为学生的书法练习创造适宜的家庭环境，使之能够更加积极地投入到书法练习过程中。就社会方面而言，我们可以带领小学生到一些博物馆参观，使之在碑刻或者是文化典籍中欣赏先人的书写轨迹。其次，将书法教学的真正价值在实践活动中体现出来。由于年纪偏小，小学生的理解能力、抽象思维能力都欠成熟，教师想要更高效率地实现书法教学目标，就必须要在减少书法理论讲述的同时让学生在书法学习过程中多练习、多实践、多感悟以及多反思等。

结论：在小学书法教学中，教师既要注重学生书法书写技巧的掌握，又要深入挖掘书法中蕴含的德育因素，深入挖掘书法起源，品读历朝历代各大书法家的性格魅力，渗透爱国主义教育，增加学生民族自豪感。另外，为学生讲述这些书法大家的励志故事，塑造学生良好品格，在书法教学中通过德育教育，让学生明白自立自强，使其成为一名合格的社会主义接班人，继而令学生具有国家使命感、社会责任感，使其在书写时传承我国书法文化，领悟书法之精髓。

参考文献

[1]熊少严.关于小学书法教学功能的理解与实践反思[J].课程·教材·教法，2019（04）.

[2]郑爱清.核心素养下小学书法教学分析[J].中国校外教育，2019（05）.

[3]李维君，孙文佳.书法教育的功能.书法教学法指导，2015

中学硬笔书法教学方法论文范文第4篇

关键词：书法;临摹方法;技巧

引言：

书法临摹是进行书法创作的基础，想要提高书法水平，就需要进行必要的书法临摹。书法临摹首先要明确书法临摹的目的，其次要树立正确的心态，最后需要探寻正确的临摹方法，由浅入深地学习书法。其中掌握书法临摹的方法和技巧是重要的环节，要通过不断地练习和思考，把从临摹中的体会实际应用到书法创作去。但临摹并不意味着照搬照抄，在学习优秀创作者的同时，要及时总结创新，形成自己独特的风格，锻造个人的书法风格，不断坚持下去，做到真正地学习和领会。

一、书法临摹内涵

书法临摹与书法相伴而生，学习书法都要进行临摹。早期的书法是指运用笔法书写的过程，在民国时期才将书法作为一门艺术。从字面意思上看，临摹有两个部分，临就是仿照，摹就是确定范本的过程，摹是临的基础和前提。直到初唐时期，摹的技术达到高度发展的水平，例如《兰亭序》的临摹，人们大多都使用黄蜡纸，其中最有名的当属冯承素的作品，后来因种种原因，“硬黄本”技术失传。到宋代，“双钩法”又成为了临的重要方法。受不同的时代环境影响，主流的书法临摹方法都有所不同。但是无论哪种方法，其目的都是为了更好地领会书法家的气韵，选择适合自己的就是最好的。

二、书法临摹的重要性

首先，要明确书法临摹的目的。临摹是进行书法学习的一个重要方式，对于初学者来说，大量的临摹有利于扎实基本功，初学者书法的成熟。其次，书法临摹有利于修身养性，磨炼意志。临摹的环节较为枯燥，并没有太多繁杂的过程，主要就是要静下心进行大量练习，经过不断地练习体会到作者当时的心理状态和创作思想，继而提升自己的理解能力。不断提升理解能力，可以达到触类旁通的水平。“书道玄妙，必资神遇，不可以力求也”诸如此类的古文都在强调书法者应该提高自己的素质和艺术涵养，字如其人说的就是通过字体来辨别人的性格。通过书法临摹能让人不断思考临摹的正确方法，在某一角度上看，思考书法技艺就是在思考人生的问题，经过长时间地、持之以恒地锻炼，看待世界的角度会变得多样，考虑问题就能够更加全面，综合能力也会得到提升。因此书法临摹的过程是持续长久的，学习书法也必须经过临摹的锻炼。

三、分析书法临摹的具体方法与技巧

(一)进行书法临摹之前的准备阶段

书法历史悠久，是前辈们为后代留下了丰富的文化财富。书法的类型有很多，选择合适的临摹对象并非一件易事，因此需要投入大量的时间和精力进行选择。首先要确定临摹的书法类型。要从自己的兴趣出发，选择适合自己的书法风格。先从了解作者开始，然后从众多书法作品中挑选出感兴趣的作品。之后再考虑自身的能力，临摹作品的难度，综合分析考虑后确定临摹的作品。

选择出来临摹对象后，要先仔细观察，观察字体的形状，线条的粗细，以及内部结构的设计，在这个过程中还要结合当时的时代背景和作者的经历不断领会作者的情感和创作意图。对于大部分人来说，初学书法要遵循先难后易的原则。具体来说就是先练习楷书、隶书，再进一步学习行书。书法字帖的市场存在巨大利润，所以也带来一些盗版作品，迷惑了消费者的选择。失之毫厘，差之千里，细小的差别就会产生很大的不同。因此购买临摹作品时，最好选择与原版最相似的版本，这样才能有更好的体会。最后的选择还要结合自身的具体情况，无论选择哪种风格、哪幅作品，都要通过持续的努力才能看到效果，只有不断的思考才能获得进步。

(二)在书法临摹的实际过程阶段

汉字具有“形”、“音”、“义”三个构成要素，汉字又是书法的主要内容，进行书法临摹必须要掌握书法的字体、结构、神韵。首先就是认识字体。认识字体又要从笔画和线条入手。笔画有简有杂，每一笔的位置和气力都会影响书法的整体风格，线条的粗细变化也能体现书法的层次。笔画和线条的搭配又影响书法的呈现，看似简单，实则内有乾坤，需要反复琢磨撇捺之间的区别，更需要大量的练习来深化体会。

书法的结构不仅是字体的位置排列，也是书法风格的体现，体现了作者的思想感情。书法结构有一定的规章，可以从离散、交叉、链接方面分析。要尽量去发现其中的规律，捕捉细微的变化，从动中找静，静中寻动，活跃自己的思维，发现内在联系。

书法的神韵就隐藏在书法的字体和结构中，无论是多变还是静态，都是作者内心思想的体现。书法临摹就要通过观察达到形似，在反复练习的过程中，应该注意笔势和笔力，尽量与作者的作品减少不同。在此基础上，应该通过字体结构的变化来表达作者的思想感情，达到“神似”的效果。这个过程需要量变的积累，等达到了这一水平，可以再追求书法创造。通过学习他人的长处，总结经验，成自家之风格。

(三)结束书法临摹后的总结阶段

当量变积累到一定程度时，自然会发生质变。个人的能力有高有低，有的人能够很快入门，但有的人始终找不到方向，这些都是客观的正常情况，书法临摹的一大目的就是锻炼耐心与坚持。每当结束一次临摹后，都要仔细与选帖作品进行对比，当自己有困惑时，可以请教相关的专业人士，及时发现不足，在下一次的练习中尽量减少错误。“学而不思则罔，思而不学则殆”，坚持学思结合，每次练习都要进行总结和改进，久而久之，书法水平自然会得到提高。

四、结束语

书法是我国优秀传统文化的重要部分，蕴藏着浓厚的民族精神，值得每个人去学习思考。书法是艺术，体现着深刻的人文情怀，因此要花费时间和精力了解背后的历史与社会环境。书法之中有大智慧，需要进行发掘与探索。書法临摹的过程是重新认识自我、增加智慧的过程。学习本就不是一件简单的事，学习书法更加不容易。当有负面情绪时，要静心思考、理性分析，万事开头难，但既然选择了学习书法就要坚持下去，终有一日会品尝到学习书法的甘甜。

参考文献

[1]杨美良. 书法临摹的方法和技巧[J]. 东京文学，2018.

[2]王涵菁. 浅谈书法作品中临摹的层次与方法[J]. 美术教育研究，2018，000(012)：27-28.

作者简介：孙中国，男，山东昌乐人，汉族，生于1972.10，副教授，硕士，书法教育。

中学硬笔书法教学方法论文范文第5篇

[摘要]文章本着以人为本、创新发展的理念，提出关于学前教育专业艺术课程教学创新的措施，如重视艺术课程，强化基本技能训练；创新教学理念，提升教学层次；拓展课堂教学，创建新型教学方式；加强教学创新延伸，优化课程评估体系等。

[关键词]学前教育专业 艺术课程 教学创新

[作者简介]杨红英（1967- ），女，辽宁兴城人，渤海船舶职业学院，副教授，硕士，研究方向为艺术教育、舞蹈教学。（辽宁 葫芦岛 125000）

[课题项目]本文系中国机械工业教育协会2011年职业教育立项课题“学前教育专业艺术课程教学创新的思考与研究”的研究成果之一。（课题编号：ZJJX11ZY010）

学前教育是一个综合性、实用性很强的教育领域，学前教育专业开设的艺术教育课程在幼儿教育中具有特别重要的地位，在艺术课程教学实践中，教师之间如何形成教学合力，共同探讨，促进学前教育专业的艺术教学质量全面提升，值得我们研究。

根据教育部“把改革创新作为教育发展的强大动力，把提高质量作为教育发展的核心任务；到2015年学前教育实现普及和规范发展，让适龄儿童都能接受基本的有质量的学前教育”的大教育目标，结合渤海船舶职业学院（以下简称“我院”）及相关院校该专业艺术课程教育教学研究实际，本着以人为本、创新发展的理念，提出关于学前教育专业艺术课程教学创新的研究与实践，以利于人才培养质量的不断提高和专业发展。

一、重视艺术课程，强化基本技能训练

艺术课程的开设，是学前教育专业必要的教育内容，也是行之有效的教育手段。重视艺术教育课程在学前教育专业的建设与发展，培养幼教一线所需要的专业理论知识和一定的科学文化基础知识，具备较高教育理论素养、开展幼儿教育的职业技能和艺术教育能力的师资。艺术课程主要包括：乐理与视唱练耳、乐器演奏、声乐、舞蹈、绘画、手工制作等。通过这类课程的学习，学前教育专业的学生能获得一定乐理知识，掌握钢琴、歌唱、舞蹈、体操、绘画、制作玩教具、童话剧表演等技能技巧，具有向幼儿进行弹、唱、跳、画、做、说、教、表演等综合艺术教育教学的能力，再加上学生又具备一定的专业基础理论知识，在此基础上，形成一专多能的多元化高素质学前教育人才培养规格，以满足幼教事业发展对人才的多方面需求，使学前教育专业的毕业生成为“应用型”“艺术型”“双师型”“现代型”特色类型的“复合”应用型人才。

“学前教育理论+专业技能+艺术特长”加强培养一专多能型人才，缩短学校与社会的距离，实行多证书制度，结合专业课的教学，组织学生进行相应的专业技能考证（如钢琴弹凑、弹唱等级测试，舞蹈、声乐等级测试等）和国家职业资格考试，有利于毕业后开展幼儿教育教学工作，也利于提高教育区域的人才素质。这样，强化艺术课程专业基本技能的训练，优化结构、突出优势，加强对学生综合素质、创新能力和实践能力的培养，从而达到学前教育专业基本技能的训练目标。

二、创新教学理念，提升教学层次

在学前教育专业的艺术课程教学中，传统教学模式的“教”是以教师向学生传授知识为主要手段，学生大多以被动接受作为主要学习方式。它的教学理念以教师的“教”为主体，它在课堂教学中以教师为中心、以教材为中心，没有把学生获取知识、发现、分析和解决问题的思维和能力作为教学的中心。虽然学校的艺术课程教学改革在稳步推进，但要真正实现教师把课堂教学变成一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程的差距还很大。学生在教学过程中的主体地位没有得到巩固和突出，学生在教学过程中的被动接受、从属依赖的地位没有从根本上得到改变，学生学习的积极性与创造性受到某种压抑。所以，教师在教学中必须实现从“教”向“学”转变，实现“知识授受”向“问题解决”转变，成为学生学习的组织者、参与者、引导者，是学生发展的促进者、课程的开发和建设者、教育教学的研究者；学生是学习的主体，在教学过程中学生要自主学习、合作学习、探究学习。知识是载体，能力是目标，改变注重“知识传授”到注重“学生的全面发展”能力培养；以教师“教”为中心转向学生“学”为中心，被动学习变为主动学习；由偏重艺术知识技能传授的逐段递进转向强调学生的艺术能力、创造能力和创新素质的培养。

教师是课堂教学的执行者，一个优秀的教师团队是教学创新得以顺利进行的根本保证。作为组织、引导教学过程的教师，首先，要具有教学创新观念，教师应具备积极进取的价值观，引导、探究和质疑的科学观，发展、变化的哲学观，平等、分享的民主观，关爱、激励和真诚的学生观以及灵活、宽容的教育观。只有这些观念扎根教师的心中，并落实到课堂教学中，教学创新才能落到实处。其次，师资结构应该是多种学科背景的，尤其具有海外授学背景的。例如，我院青年教师赵蕊毕业于韩国梨花女子大学研究生院音乐教育专业，在就读硕士学位期间又在韩国巨济大学的幼儿教育系进修学习，并且对该大学与我院的学前教育专业进行比较研究，同时对美国等其他国家的相关专业进行研究，找出适合我国国情的先进学前教育发展方向、研发课程体系及标准。这样可以做到实现学科交叉、文化交融，把单一学科教学方式进行多学科融合渗透，进行教学创新观念的异同辨识。能够拥有组建一个观念活泼、创新能力旺盛的教师团队，才能以教师为表率来影响学生。而具有不同学科（艺术课程的所有学科）学习背景的教师针对同一课题，可以从不同视角来分析、研究，取长补短，全面系统地进行专业教学。另外，聘请专职教师、实践经验丰富的一线优秀骨干教师，给学生举办讲座，并且鼓励教师走出课堂参与到教育实践的第一线，去幼儿园考察、观摩，不断积累经验、开阔视野、更新知识，从而提升教学层次，真正做到“教、学、做”相结合。

三、拓展课堂教学，创建新型教学方式

艺术课程教学不同于其他学科知识的教学，具有教学投入较高、培养周期较长、短期内很难见效的特点，而且艺术课程教学具有实践性强、个人参与度高等特点。因此，艺术课程教学要突出课堂教学的重点，突出艺术课堂教学的实践性，明确艺术课程教学的培养方向，以适应社会发展需要、市场需要和学校（幼儿园）发展需要，努力将艺术课程教学的技能型教育转换成创新型教育。课堂教学创新要做到：教师教学要面向全体学生的全面发展；教学目标是培养学生具备艺术专业综合能力；教学过程是主动积极、生动活泼；教学方法是启发内因转化；教学环境是和谐愉悦共振。课堂教学应该是一种民主开放、师生平等、讨论互动的过程，这种师生合作的课堂教学，强调学生的自主学习、合作学习、探究学习的意识。鼓励学生进行创造性学习，积极主动参与到教学过程中去，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，培养学生勇于探索、敢于创新的学习品质。艺术课程教学要注重突破权威、彰显个性，努力在课堂上营造一个创设培养学生问题意识的环境，让学生在一个灵活开放与生成发展的课堂中学习，创造机会让学生体验成功的喜悦，注重人人参与的教学过程，激发学生的艺术灵感。例如，画（画）、讲（故事）、编（儿歌）、制（做手工）的课堂教学。

随着现代教育技术的普及与应用，给艺术课程教学带来了全新的风貌，尤其是在学习舞蹈、编排舞蹈，声乐训练、演唱音乐会，欣赏建筑、雕塑作品时，计算机可以取代教师教学的许多工作，改善了以前教学资料短缺，只能靠教师讲解的教学方式，多媒体的广泛应用可以使课堂教学变得更加丰富多彩、更富活力和吸引力。因此，教师必须要牢固树立以学生的发展为本的教学理念，进一步创新教学方法、改善教学手段、优化教学环境。广泛应用多媒体技术教学手段及网络技术，增强学生参与教师教学的自主、合作、探究学习的主动性，增加艺术课程教学的吸引力和针对性，提高艺术课程教学的质量和效果。我院的钢琴、声乐、舞蹈课堂教学积极采用多媒体技术的运用，优化现代教育资源，丰富教学内容，使学生在多姿多彩的多媒体教学过程中享受学习、创造学习，这将是艺术课程教学创新发展的必然。例如，在声乐和钢琴的教学中，对中外钢琴曲、中外经典声乐曲目的学习时，把中外民族风情影像、图片展示给学生，学生对音乐语言的认识和把握能力就可以得到提高。在民族音乐的欣赏与聆听中，能让学生对民族音乐艺术理解的情感产生共鸣。利用多媒体手段进行教学，可使教材以形象、生动、直观的画面准确地表达教学内容，使学生获得充分的感知和理解，便于掌握和记忆。这样不仅减少了教师教学示范的次数和强度，又能提高教学效率和水平。例如，在舞蹈教学中，利用MIDI等现代音乐技术进行舞蹈课堂教学组合的伴奏，创新舞蹈音乐伴奏教学。选取不同风格的音乐参与到舞蹈基本功训练课的音乐伴奏中，使枯燥的基本功训练课在音乐的渲染下，激发学生的学习兴趣。促进学生对肢体语言的感受和理解，促进教与学的互动与交流。

四、加强教学创新延伸，优化课程评估体系

为适应社会多样化人才的需求，满足不同学生的个性发展和智力才能发展，我们增加了10门专业选修课程，供不同发展潜能的学生选择，给予学生自主选择的空间，促进个性发展和特长的形成。课外训练是学生技能学习和掌握的基本途径，强化学生的专业技能训练，组织兴趣活动小组（合唱队、舞蹈队、摄影、绘画、书法等）、社团组织等各种第二课堂活动小组和社会实践活动小组，组织学生到实践基地锻炼学习，组织学生参加各种类型、各种级别的展演活动。在生动活泼的社会实践活动中锻炼学生的活动能力、检验专业技能技巧。其中，寒、暑假大学生社会实践活动形成制度化，组织学生在服务社会的同时，锻炼提高自身的思想素质和能力素质。

教学评估是对“教师教、学生学”课堂教学效果的检测与评价，我们不仅做到课堂教学创新的延伸而且还在教学评估上作了优化和调整。改变以往单一的、重结果的课程评估体系，重视对艺术课程学习所展现综合素质能力的考查。为了提高课堂教学质量与效率，将考试评价单一性变成多元化、立体化，由单一考试测验比赛选拔等的评价方式转向着眼于提高每个学生的艺术能力，尊重学生个性差异与程度差异的评价方式，艺术课程的教学应该让每个学生都有成功感。例如，舞台展演，我院每年都要举办校园艺术节及各种庆典活动的演出，在舞台上学生们充分展示自己的艺术才华与专业技能，而且通过表演展示，同学之间还能取长补短、互相促进、互相鼓励，这是一种非常有效的考评检测方式。

总之，课程是教育的载体，是其培养目标的具体化，课程水平影响和决定着学生的综合能力与素质水平。通过以上对艺术课程创新的教学与实践，体现了教师教学的灵活化、多元化、智能化、现代化，促进了学生创新意识的形成和创新能力的培养，全面提高了教学质量和专业人才培养质量。

[参考文献]

[1]杨世诚.培养高素质学前教育人才[J].中国职业技术教育，2005（24）.

[2]隋立国.把课堂还给学生[J].当代教育科学，2008（14）.

[3]李菁.“以问题探究为中心的汇报交流教学”的选择与实施[J].中国职业技术教育，2006（25）.

[4]王建.推进艺术教学方法与手段改革——提高教学和人才培养质量的几点建议[J].解放军艺术学院学报，2010（1）.

[5]张静.更新观念，提高多媒体教学的质量[J].网络科技时代，2007（8）.

[6]郑健.中职学校艺术教学创新[J].湖南农机，2010（7）.

[7]李睿，朱珺.数字多媒体技术对舞蹈教学的促进作用[J].艺术教育，2011（8）.

中学硬笔书法教学方法论文范文第6篇

《全日制语文课程标准》对小学生写字提出了明确的要求，要求小学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美，学会用毛笔临摹正楷字帖，通过书法训练达到在书写中体会汉字的优美，体会书法的审美价值等。硬笔书法课开课第一天，我便发现了诸多问题。如小学生书写姿势不正确，并且形成了不好的习惯;许多家长非常重视学生的写字教育，但无法引导;有不少学生想写好字，但写字不得法等。

如何让小学生写出一手好字，真正领悟到硬笔书法艺术的丰富内涵，从而为将来学习书法艺术奠定基础呢?在我多年的写字教学实践中，边教边悟。下面谈谈自己的一点教学心得。

一、激发学生书写的兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

1、创设情境，故事激趣。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。根据小学生的年龄特点，我采用生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。我给学生讲我国古代许多大书法家习字学书法的故事。如讲王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事;如书法家智永大师曾住在永欣寺楼上，刻苦学书三十年，用秃无数支笔的故事。写字课上我讲滴水穿石的故事，讲铁杵成针的故事，让他们学到了勤奋。古人勤学苦练的故事，大大激发了学生写字兴趣。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，我在写字教学中，向学生讲解汉字的发展，让学生了解汉字的演变过程;介绍中国近代书法家在世界上取得的成绩，展示一些小学生能看懂的书法作品，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

2、优化课堂，趣味横生。

激发学习兴趣，营造良好的课堂氛围也是很重要的，在学习中将一些通俗易懂的语言和幽默的比喻等等，如：把同一个字不一样的写法写在一起对比;把偏

旁三点水看作几个人互相顾盼;把汉字比喻成一个舞者，动作如何的飘逸等等。如此教学都能起到事半功倍的效果。

3、激励评价，作品展览。

激励是激发鼓励的意思，激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。心理学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。”我在写字教学活动中，以亲和、信任和期待的态度对待学生，观察学生的细微变化，寻找学生在习字过程中的闪光点，从而激发学生的成就动机，激发练习书法的兴趣。 我在教室的墙壁上开设了“作业园地”，将所有学生的作业进行展示。从上硬笔课的第一天开始，就让学生上完写字课后每天写一页挂在“作业园地”，第二次上课前排成队到“园地”前欣赏自己和他人的作品，并请学生进行评价，学习别人的优点，弥补自己的不足。过一段时间后，我让学生的作业与第一页同时展出。很多孩子看到自己的进步，脸上洋溢着灿烂的笑容。这样增强了学生的自信心，提高了他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成了良好的写字氛围。

二、树立老师治学的榜样

罗阿谢姆说过：“一个榜样胜过书上二十条教诲。”老师以身作则，做出榜样，对于学生来说就是无声的引导。在课堂上，教师的字写得棒不棒，必然会影响到学生的态度和热情。因为教师是学生的重要模仿对象，教师的示范作用显得特别重要。我平时加强自己的书法练习，写得一手漂亮的粉笔字和钢笔字，并利用我的优势为学生树立榜样。平时的课堂板书，批改作业，我展示给学生的都是一个个端端正正、漂漂亮亮的汉字。教师的一举一动，一言一行，都将成为学生模仿的对象。写字课上，我在黑板上讲解完写字的要领后就走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，课下练习时我也和孩子们一样每天完成一页字的练习，然后也同样张贴在“作业园地”上，无形当中我又把自己变成了一面镜子。

正确的写字姿势是写好字的前提，也是学生健康的关键。我在强调学生坐姿的同时，十分注重自己的写字姿势，经常提醒他们：“一坐、二握、三检查。”一坐是指坐姿：要求是头正、身直、臂开、足平。二握是指握姿：要求是大拇指与食指捏住笔杆，中指托住笔杆，无名指与小指紧随其后，笔杆在虎口间，形成

一空拳。三检查是检查手指是否离笔尖一寸，身体是否离书桌一拳，眼睛是否离写字本一尺。只要写字就先提醒自己，这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“榜样”，使学生潜移默化地受到了教育和影响，长期以往就形成了良好的写字习惯。

三、追求良好的教学方法 重视基本技能的训练

书法是中国传统文化中的精髓，学习书法不仅能磨练人的意志，提高人的审美能力，更重要的是可以提高人的内在素养。如果书法老师在教学过程中没有很好的教学方法，照本宣科，只顾自己横竖撇捺地演练一番，不考虑学生的感受，其结果是可想而知的。

1、重视基本笔画练习。

主要学习正楷的笔画。汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学竖画时除了教材上的口诀，我又给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教撇画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画，都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。从一开始就让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。

2、强调独体字的练习。

主要是通过把每个字、每个笔画的位置、比例以及它们相互之间的位置关系等给出准确的定位，交给学生，使他们牢牢地掌握，运用自如，因为这些字是组成其他字的基石。

3、字体结构特点分析。

在所学的独体字的基础之上，分析总结出字的结构特点，以及做左右偏旁的时候、做字头和字底的时候等，在字的不同位置时的变化，先让学生自己思考、讨论和交流，最后师生一起总结，这样学生经历了探究字体结构的规律，获得了成功的体验，便能举一反三，运用自如。

4、结合实际，因材施教。

由于青少年活动中心的硬笔书法班是一个“大复式”班，我结合每个年级学生的不同情况而进行不同的教学，因材施教，分类辅导，从激发学生的写字热情和潜能，充分发挥每个学生的个性，极大地提高了写字教学的效率。

5、劳逸结合，提高效益。

心理学研究表明：小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。我在教学时结合小学生的年龄特征，既要充分调动学生的学习兴趣，也要关注学生注意力的“集中度”。在教学中努力注意教学方法和形式的变化，从而引起孩子们的注意，当然也应注意课间的休息。